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軍訓擴展訓練總結范文1
xx年9月10日是我人生中最有意義的第五個教師節，也是我工作以來的第一次拓展活動。記得在我98年入學軍訓時，每天只覺得軍訓太嚴，每天都好累，也記不起多少了。時隔幾年，我貴園組織的這次活動真的是深有感悟。雖然拓展活動只有一天，其中有成功、有喜悅、有堅持，但我克服了心理障礙，實現了挑戰自我的目標。
記得那天早上，我們是從官渡廣場集合一起坐車到了拓展訓練地點。一見到教官他就為大家介紹了拓展嚴格的紀律要求，我們開始了訓練前的熱身，用十五分鐘的時間給自己的團隊取名字、口號、選出正副隊長和發言人。還要求我們“三忘”忘掉性別、年齡、職位，并且要求在每項訓練后大家要及時進行討論發言，分享在完成任務過程中的得與失，總結成功的經驗和失敗教訓。這就是訓練邁出的小小一步。
回想起來，早上的活動的活動做了些什么?我都有些說不出來了。也許是沒有全身心的投入進去，進不了狀態，結果我們陽光隊早上以失敗而告終。午休時，我想能讓上午的活動再來一遍多好，那可能嗎?不可能吧?也許它將永遠失去。一切都在發展變化，不斷的向昨天告別，滿懷信心投入下午每個綻新的活動。把肚子填的飽飽的，告誡自己，要永不言棄堅持到底，百折不饒、寧死不屈，接受失敗也意味著成功的開始。懷揣一顆平常心，但行好事，莫問前程，往往成功的幾率反而更大些。若貝爾不經歷千萬次的失敗，怎么能研究出炸藥呢？愛迪生不經歷上千次的失敗怎么能發明電燈呢？向下午前進。我隊的套繩比賽獲得了名次，這好比一種嘗試，只要勇敢嘗試了才知道集體的力量，當一個辦法不行時，馬上有另一個辦法去對付；當找到一個最可行的辦法后，也是表現好的最好體現。
接下來是我們圍成一個大圓玩游戲的時候，有位老師發現了草坪上有條蟲子，她就讓周圍的人注意別踩到蟲子，我想蟲子也是有生命的，沒有老師的提醒，很可能蟲子什么時候被踩死都不知道？此時就好比我們教育幼兒不用水彩筆亂畫墻和衣服一樣，教育我們每個人要懂得這句話，"勿以惡小而為之，勿以善小而不為“這個時間好快呀，游戲時我全新投入去活動，我獲得了第一名。怎么獲得呢？其實就在輕松的狀態下獲得的，這個第一讓我啟發很大，做為媽媽的我，孩子在幼兒園也有游戲和競爭，在引導孩子游戲時要特別注意，在任何比賽前不要給孩子太大的壓力，諸如你一定要拿第一，而因告訴孩子盡力就好了。重在參與，有團隊精神。而非一對一，團隊取勝，大家一起歡呼，即使在競爭中失敗，也要有團隊的伙伴共同承擔，互相安慰。就拿這個拍子卡的游戲來說，開始的時候我們都亂，環環不能相扣，最后大家都整齊了，我又錯了，這說明一個問題，“人”的結構就是互相支撐，“眾”人的事業需要每一個人的參與。一個人的成功不算成功，團體的成功才叫成功；大千世界，無奇不有，有人指責，有人鼓勵我；有人嘲笑；感謝給我鼓勵的人，設想每個人都在指責我，我就會手忙腳亂，那后面的活動怎么參與呢？此時告訴我們，良言一句三東暖，惡語傷人六月寒，走好路，行好事，說好話；別人說你笨蛋，你可能真的就會變成笨蛋嗎？緊接著是今天最后一個活動，翻越4.5米的高墻，剛開始由于講話人多，教官罰我們重來，并且讓隊長做了50個俯臥撐，教官三番五次確定完成任務的方式方法，此時我們沒有很好的凝聚力和注意力，又被重來，讓8個隊長做100個俯臥撐，并且說我們自私，“自私”二字，讓我們看到了現在的孩子自己的玩具，圖書不給小朋友們看，自己的穿衣，洗手帕，整理玩具都是長輩們來完成。不約束自己的行為，不在乎他人的感受，變的貪婪，變的自私。做為當父母的我們，言傳深教也非常重要；父母的言行是孩子最基本和最深刻的榜樣。父母在平時的言行中，表現出對他人不幸的同情，困難的幫助。對社會的一種熱心，關心的態度，會感染孩子，使他也慢慢學會關心別人。一定記?。鹤运降母改钢荒茉炀妥运降暮⒆?，別指望他替別人著想。這一天活動，我一直參加了所有項目，我有過失敗，有過成功；也有過他人的指責，但我不氣餒，這正是我生活中積累的經驗，有了這些嘗試我總是提醒自己人類最大的敵人不是別人，而是自己，世上無難事，只要肯攀登，克服了自己，也就改變了自己。世無完人，在日常工作中要有組織.有計劃.有溝 通協調才能完成任務。把擴展精神應用到工作中。認真學習，齊心協力，增強了人與人的團結和情誼。
正如教官所說我們的生活中就好比幾座大山，每天的生活，工作中總沒有一帆風順的路，它正如擴展培訓一樣充滿挑戰，艱辛。
軍訓擴展訓練總結范文2
初來乍到 越過困境
那是2015年的5月，金正大集團成立了農商1號，開始探索農村電商的操作模式。我懷著創業的夢想，由原來的金正大商學院調到了農商1號，負責農商1號的電商培訓工作。
對于電商，剛開始我認為就是去淘寶、京東買東西，除此之外一無所知，更何況現在要做農村電商的培訓。當時，這個項目對我來講，是一個巨大的挑戰。無論是書本上，還是網絡上，有關農村電商的資料非常稀少，更不用提農村電商培訓的資料了。突然間，我開始迷茫，但是無論如何，培訓還是要做的。之前沒有可借鑒的資料，那就自己去找答案吧，我心中的小宇宙一下子爆發了出來。
萬事開頭難，我決定首先問清楚用戶最需要什么。于是，我背上行李，和地推小伙伴們一起深入農村，開始了農村電商培訓的第一步：下市場搞地推。
我們將山東煙臺棲霞縣作為第一站，在那里住了一個多月的時間。
我的培訓對象除了用戶還有農商1號的地推小伙伴。要想了解地推小伙伴需要什么樣的培訓，必須先把自己變成地推，知道地推的流程和問題所在。因此，我婉拒了公司給我預定好的賓館，和地推團隊住在了一起，同吃、同住、同睡。
我們每天早上7點準時出發，走訪10個村，宣傳農商1號，了解農民對電商的需求，探索農商1號在農村推廣的模式。一開始困難重重，農民不認可，不理解，以為我們是搞傳銷的，甚至拿棍子趕我們，“碰釘子”成了家常便飯。很多小伙伴都想放棄：“于老師，太辛苦了，真的不想干了，從來沒受過這個氣?！泵慨斶@個時候，我總是不斷鼓勵他們：“再堅持堅持，模式就要探索出來了。”
隨著我們的拼搏，一些農戶開始嘗試著網上下單，更有一些農戶愿意做我們的農村聯絡人。經過三個月的推廣，農商1號在北京釣魚臺國賓館舉行了首場招商啟動會議。我作為農商1號電商培訓的負責人，在釣魚臺國賓館為蒞臨嘉賓分享了農商1號的探索之路。那一刻，我感覺到之前付出的一切都值得。
此外，根據走訪市場的經驗，我和團隊的伙伴們開發出了“電商地推成功七部曲”。這套課程詳細介紹了農村電商地推的流程、模式等內容，以實戰為出發點，著眼落地，成為農商1號的“鎮山之寶”。
華麗轉變 壯大隊伍
有了這樣的經歷，我漸漸摸清了農村電商培訓的門道?，F在我已經養成了習慣，每個月除了在公司處理一些事務外，必須抽出10天去市場和地推伙伴一起做市場開發，收集第一手的市場資料。我們領導常說：“于老師，我覺得你兼職做地推吧，不然太可惜了?！彪m然是一句玩笑話，但這就是電商培訓人需要具備的特質：一切以用戶、業務為出發點，深入市場去探索。
伴隨著農商1號業務的擴展，我們的團隊也越來越壯大。如何有效培訓新員工快速地與市場接軌，勝任地推工作呢？本著一切以市場為導向的核心，我們推出了農商1號新員工培訓項目，即“7233新人鐵軍訓練營”。在訓練營里，我與新員工們共同學習，一起進步。
農村消費群體不同于城市電商人群，他們對電商比較陌生，這就需要有人去引導他們正確地了解電商，從內心里接受電商。因此，我要求新員工們必須具有發掘農村消費者痛點的能力，針對痛點去思考怎樣讓農村消費群體選擇電商，如何將我們的戰略與農村業務相結合，從而幫助農村消費群體主動接受我們，并接受我們提供的解決方案。
著手新員工培訓時，我暫時拋開理論指導，帶領他們走進農村，以農村消費者的角度來審視電商人應具備的能力。當新員工們有了實踐經歷后，我再結合自身經驗，總結出電商新員工培養的“推龍五式”，包括推進戰略執行、推動業務落地、推廣標準化課程、推動戰斗力提升和推廣共創學習，幫助新員工們更好地融入電商工作。
軍訓擴展訓練總結范文3
1科學合理的實踐教學體系規劃
根據我校電子取證專業人才培養目標，將電子取證專業實踐教學體系分為公共實踐教學環節和專業實踐教學環節。公共實踐教學環節包括：軍訓與入學教育、公益勞動、社會實踐調查、科技文化活動、畢業設計、畢業實習等。通過公共實踐教學培養學生發現問題和解決問題的能力，培養學生團結協作的精神，同時使學生初步體驗職業生活，增強創業和創新意識，參與生產勞動，培養勞動觀念，增強實踐能力；專業實踐教學環節包括：網絡管理、信息安全技術綜合實驗、計算機安全取證實驗等。通過專業實踐教學可使學生在實驗室中實現信息安全、電子取證等理論方法的再學習，加深對基本概念、規律和方法的理解，同時通過實驗使學生獲得對實際信息安全系統、電子取證系統的構成和性能測試方法的感性認識(表1)。
2教學與辦案相結合的實訓模式
要將電子取證專業學生培養成應用型高級專門人才，要求我們的教師不僅要具有堅實的理論基礎，更需要具備較強的實踐教學能力。由于客觀條件局限，教師往往側重于理論研究，缺乏辦案實戰經驗，這樣必然導致教學內容與實際辦案的要求或做法脫節?；鶎庸矙C關直接處于電子取證實戰工作第一線，掌握著豐富的第一手資料，這些都是不可多得的教學科研的素材。
2.1專業教師到公安基層調研參與辦案
我校近年來建立了調研機制，專業教師根據教學科研需要可以申請到公安基層調研參與辦案，時間為三個月到半年不等。要求教師在調研期間積極參與案件偵辦，虛心向經驗豐富的基層偵查員請教；注重各種犯罪案例的搜集與整理，及時總結偵辦案件的心得體會。一方面通過實踐，提高自己運用理論知識的能力，另一方面為教學積累素材，將最新的技術引入教學，同時還能發現大量可供研究的“熱點”，為科研選題提供重要線索。
2.2基層實戰部門的業務骨干走進校園開設專題講座
基層實戰部門的業務骨干具有過硬的電子取證技術水平和豐富的辦案經驗，把他們請進校園，以專題講座的方式，通過對現實中真實案例的深度剖析，或者以互動的方式通過對案件的分析、討論，激發學生學習的興趣。同時，由于我系和美亞柏科信息股份有限公司簽訂了合作培訓學生的協議，而美亞柏科公司多年來一直致力于電子數據取證和網絡信息安全的產品研發，擁有大量技術高超的專業人才，因此我們還將從美亞請專家走進課堂講課。
3實驗室建設
實驗室是進行實踐教學的重要基地，實驗室的建設是面向應用型人才培養的電子取證專業建設的關鍵組成部分。2006年，我系投資一百余萬元建成了高質量的信息安全實驗室，搭建了信息安全綜合模擬實驗平臺。該平臺是一個完全獨立的仿真網絡系統環境，利用引入技術、數據捕獲技術及數據統計和分析技術等，對所有經過的網絡數據進行記錄，再對各個數據包進行分析，查找入侵活動的相關線索和數據，對網絡犯罪行為進行還原、重建、分析，鑒定網絡環境下的數字證據，可以為偵查破案提供重要依據或線索。2009年，我系又購買了廈門美亞柏科公司的取證設備，搭建了計算機犯罪取證實驗室，進一步完善了實踐教學環境。學校重視培養學生的實戰能力和創新精神，目前已經建成了公安部警務實戰訓練湖南基地，也是中南地區惟一的實訓基地。目前，我系正在籌備建設電子數據檢驗鑒定實驗室，計劃面向全省開展電子取證業務。
電子數據檢驗鑒定實驗室建設的目標就是通過使用專業設備、專業技術手段，公正、合法規范的開展各種電子介質取證分析、數據恢復、檢驗鑒定工作。力爭減少因取證過程、取證技術、證據保存、數據恢復等不規范帶來的爭議，盡可能真實、完整提取具有關聯性、經得起質疑的電子證據，對證據進行鑒定并做出結論，作為司法、仲裁機構認定事實的依據。該計劃一旦啟動，不僅能提高教師的電子取證實戰能力、科研能力，對實踐教學也有極大的推動作用。
4培訓及認證服務
在實驗室建設之外，我系于今年初與美亞柏科信息股份有限公司簽訂了合作培訓學生的協議并計劃引進認證考試，利用實驗室資源進行電子取證領域的培訓，使學生在完成課程學習的同時，還可以無縫進行相關的認證考試，利用權威證書證明自身價值，促進畢業生就業，從而擴展實驗室用途，更好地服務于學生。
軍訓擴展訓練總結范文4
【關鍵詞】高職 成熟教育 第二課堂 教改方案 構建
【中圖分類號】G40－012【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）03－0009－03
【Abstract】The basic point of survey that a group of research fellows, the Research of Problem that Higher Vocational Education College Students Growing up and Ripe, look into light textile and industrial department students’quality, psychology, status of thought in Jiangxi Industry Polytechnic College, the author finds the phenomenon that the general university students existence a status of unripe intelligence, then advances a new compose that the idea of “intelligence ripe” as a practical goal of training talented students. Therefore the author scientific researches and discusses of higher vocational education college students’ growing up and ripe educational second classroom educational reform construction of scheme. So this text solves this problem of training students to own the “high quality and high skill” in higher vocational education.
【Key words】Higher vocational education Ripe education Second classroom Educational reformist scheme Construction
高職教育是我國高等教育的重要組成部分，人才培養事關高職教育的生存發展。如何將高職大學生培養成為“德、智、體、美等方面全面發展的”、“面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型專門人才”，將是高職院校永恒的主題。
基于人才培養這一主題，《高職院校大學生成長成熟問題研究》課題組（下稱“課題組”）以江西工業職業技術學院輕紡系學生為調查對象，了解到高職大學生或多或少存在心智不夠成熟的現象。由此進行成因分析，從而產生了將“德、智、體、美等方面全面發展”具體化為高職大學生“心智成熟”的“成長成熟教育”設想，并對如何實現高職大學生“心智成熟”進行了深入研究。在此基礎上，課題組對成熟教育第二課堂進行了教改方案的構建，實施后取得了較好的效果，以此驗證成熟教育對高職人才培養的重要意義。
一、對高職大學生心理不成熟現象的實證調查
課題組以江西工業職業技術學院輕紡系400名一、二、三年級的在校學生為調查對象。選取該系學生的原因，是因為該系學生多數是來自農村，且根據平時觀察，相對其它各系學生而言，該系學生學風好、心理成熟度略高。這次調查采取隨機抽樣的調查方法，使用封閉式問題設定問卷，針對學生素質、心理及思想三方面進行了調查。通過三項調查，發現高職大學生或多或少的存在心智不夠成熟的現象。
1．學生素質現狀調查
調查結果表1顯示，絕大部分學生在思想、道德、心理、業務及其它素質（勞技、審美、身體和政治）方面表現出良好的態勢。但也存在部分學生不盡人意，而高年級學生比低年級學生的素質狀況略好。
2．學生心理現狀調查
調查結果表2顯示，多數學生在自我評價、適應能力、情緒穩定、智力正常、人際關系、心理行為與年齡的符合程度等方面表現正常，但一部分學生在適應能力、情緒穩定等方面存在問題。
3．學生思想狀況調查
調查結果表3顯示，大部分學生具有一定的社會責任感、危機感和競爭意識，他們渴望成長成才，并且在個性、智力、能力等目標追求上也呈現出差異，自我實現的主體意識較為強烈，但也存在著部分學生有著一定的自卑與壓力感，自我控制力較弱，對個人的就業前景信心不足，甚至害怕就業。
綜合以上學生調查情況來看，高職生在思想、道德、人格、能力等方面都存在著一定的成熟欠缺。
二、高職大學生心理不成熟的成因分析
探究高職學生心智不夠成熟的原因，作者認為這既與學生自身的內在因素有關，也與其家庭、社會及學校教育的外部因素有關。
1．過分溺愛孩子會對孩子的成長成熟產生不利影響
由于我國實行計劃生育政策，多數家庭都是獨生子女，因此很多家長會寵愛孩子。這會導致孩子在獨立生活、計劃用錢、吃苦耐勞、責任意識、學習動力、與人交流、人際交往以及意志力和挫折感等諸多方面出現危機。特別是高職學生在有了較好經濟條件的情況下，往往生理發育成熟較早，而心理發展則表現為不太成熟。表現為學生怕臟怕累、過分依賴、消費隨意、膽小怕事、封閉自己，導致自我意識強、人格健全卻會出現障礙等現象。
2．金錢至上的社會風氣是構成學生成長成熟負面影響的重要誘因
如社會上的拜金主義思潮，往往導致學生對任何事都會從是否對自己有利這個角度出發，很少理會他人的態度和感受，加上自私心態，寬容、理解、謙讓、換位思考等建議就較難對他們產生積極影響，對外界有益于心智健康的信息接納也有一定的局限。因此學生的思想較為功利，健康心理成長較為緩慢。
3．多數學校的教育行為總是注重學生的智育發展，而忽視學生德育和心理素質的提高。這往往不利于學生的成長，甚至還會延緩他們的成熟。
比如在日常學習生活中，我們常見的一類學生：他們頭腦聰明、能干，但工作卻平常，甚至會經常性地出現一些紕漏。究其原因，就是缺乏責任感。還有一類學生，無過人之處，但做事目標明確，堅毅果斷，由此贏得同伴們的肯定。究其原因也很簡單，這類同學對人、對事、對工作有強烈的責任感。那么這兩類學生的差異，就是源于我們的家庭及學校缺少責任意識的教育。
在學校教育中，我們應注重學生的智育發展，但同時也要關注學生的心理成長。缺乏德育和心理健康的教育，將不是真正意義上的完整的高職教育。比如我們較少的關注學生的挫折教育，而往往導致的就是學生在遇到挫折時會氣餒，甚至輕生。如今社會競爭日益激烈，這就必然要求我們要加強學生的競爭意識，加強學生參與競爭和適應競爭的生存與就業能力教育。人人皆知“適者生存”這個生物圈法則，如果我們教育出來的學生在面對挫折、面對競爭、面對壓力時，沒有應急應變能力，那么我們的教育對學生的基本生存能力會起到什么積極影響呢？因此缺失生存教育的高職教育，也將不是一個完整的教育。此外，大學生在戀愛以及性心理、性道德上的不成熟，也要靠心理學科教育的積極引導來轉變。
4．個人能力提升與人格健全，是學生心理發展與成熟的關鍵。
高職生在能力與人格上之所以存在欠缺，一是學校在人格教育上缺少引導，而有利于提升學生能力的相關活動也較少開展或者開展得不夠有效。二是學生對人格問題的認知深度不夠和能力提升的動力不足。這就要強化心理健康教學，借助心理健康知識解答與解決學生客觀存在的認識與不足等，以培養學生積極健康的樂觀心態，更好地讓學生認識到心智平衡發展，對于個人成長成才至關重要。
綜上所述，作者認為高職學生的心理健康教育是解決心理成熟問題的一個關鍵。同時，利用學生第二課堂，開展有利于學生心智成熟的相關活動，則是對高職學生成長成熟最好的教育載體形式之一。
三、高職大學生成長成熟教育第二課堂教改方案構建
1．成長成熟教育的意義
（1）高職人才培養目標。早在1999年，國家教育部把高職教育人才培養目標定位為“要培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才”。后將“高等技術應用性專門人才”變更為“高素質技能型人才”。那么，針對高職人才培養目標，作者認為可將“德、智、體、美全面發展”概念具體轉化為“心智成熟”概念。這主要基于以下三點：
一是心智成熟對個體發展的程度進行了界定。盡管它是一個相對概念，但這個概念對個體發展的程度做出了明確的要求，即達到“成熟”，且不違背“德、智、體、美全面發展”的本意，還符合時展的需要。而“德、智、體、美全面發展”只是界定了個體發展的全面性，并沒有對個體發展的程度進行明確，也就是對個體全面發展的程度多少沒有提出要求。二是心智成熟所具有的內涵更為寬泛和全面。它包括了“德、智、體、美”，且融入了知識、能力、素質要素以及強調的是心理因素，特別是適應社會的能力，因此符合職業崗位的需要。之所以如是說，是因為心智成熟的前提依然不能脫離對德的要求，不能離開“智、體、美”這些條件。三是心智成熟的含義更為深厚、具體?！暗隆⒅?、體、美”的含義只停留在“德育、智育、體育、美育”較為膚淺的表層，采用的是設置課程、考核成績的手段，突出的是對四個主要方面的知識掌握，而對心理以及四者之間的融合與運用要求不夠。而心智成熟則是對“德、智、體、美”的深度擴展，更為具體化，它是以活動方式為載體，綜合評價為手段，突出的是對“德、智、體、美”的綜合運用能力，強調的是心理因素對個體成長的影響。
（2）成長成熟教育意義。為了更好的適應社會，特別是強調心理的適應、能力的符合、素質的滿足，就需要對高職大學生進行成長成熟教育。因為充滿競爭的現實社會，更需要的是具有良好心理素質、擁有高尚職業道德、具備較強職業能力的高素質高技能的“適應生產、建設、服務和管理第一線需要”的建設者。因此，面對高職大學生進行成長成熟教育，就具有突出心理素質、突出職業能力的教育作用，以滿足現實社會對人才的要求。
2．成長成熟教育的載體
構建成長成熟教育教改方案的最好載體，就是借助學生第二課堂，開展有選擇性的、豐富多彩的課余活動，以實現第一課堂所難以達到的快速成長成熟的預期效果。
3．心智成熟的主要內涵
根據“美國生命教育之父”詹姆斯•唐納德•華特士的生命教育理論，真正意義上的成熟就是“意味著能和自己，和他人建立起愉快和諧的關系”。而建立起和諧關系，關鍵在于能否使身體、情感、意志力和智力發展出成熟的品質，也就是使個體在身體、情感、意志和思維方面得到平衡發展，并達到健康、固化和穩定。以此我們將心智成熟理解為成熟教育，而這可通過學生第二課堂活動來實現。
4．方案構建的原則與方法
成熟教育第二課堂方案的構建，是按照“身體、情感、意志與思維”和“知識、素質與能力”相融合以及有利于大學生快速、更好地成長成熟的原則，采取分期分類和循序漸進的方法進行構建的。
5．構建成熟教育第二課堂教改方案
根據以往學生第二課堂活動的開展情況來看，一是缺少對學生第二課堂活動內容、效果、構成要素的理性思考，即缺少對開展什么活動以及什么活動產生什么樣的素質與能力收效，或對身體、情感、意志和思維有無影響和有什么影響的思考。二是缺少對活動對象、形式、時間、次數的思考。以至活動開展，始終沒有上升到有效促進高職大學生快速成長成熟的理性高度。
構建成熟教育第二課堂教改方案的內容要圍繞學生的“身體、情感、意志和思維”這四個方面來展開，而其構成要素要圍繞學生心智成熟所必要的知識、素質、能力三個方面來組織。對于知識，包括人文知識、心理健康知識、道德法律知識、管理學知識、安全知識、營銷知識等，不過，在選取知識時，可根據情況進行適當的側重；對于素質，主要包括八項素質，即政治素質、思想素質、道德素質、業務素質、審美素質、勞技素質、身體素質、心理素質，同樣，在素質培養上也要有選擇的重點，對于能力，主要包括智力、語言表達能力、文字運用能力、信息查詢能力、溝通協調能力、組織策劃能力、分析問題與解決問題能力、創新能力、就業技能等。
構建成熟教育第二課堂教改方案，要對“活動對象、活動形式”進行分析和選擇。按照美國心理學家格塞爾成熟主義“幼兒教育理論”，即“身心發展是按照年齡順序進行的”。因此，在第二課堂活動安排上必須符合人的成長規律，即由簡到繁、循序漸進。所以就有必要對活動對象進行有效分析，以考慮某項活動的開展是否適合這個年齡段的人。對活動形式進行分析，就是要依據活動對象的特點來選擇適合其生理與心理要求的活動形式，以使活動的成效更高。
對于人的身體、情感、意志和思維這四個方面，也是有層次關系的。身體為最低層次，情感為第二層次，意志與思維為第三層次。這里要說明的是，這三個層次之間并沒有斷然的界限，因此，活動選擇與編排可以在層次上做適當的調整。但一定要注意人的成長是一個循序漸進的過程。
構建成熟教育第二課堂教改方案，要對“活動內容、活動成效”進行有效分析。即哪些活動會涉及到“身體、情感、意志和思維”四個方面，而這些活動會有什么成效，需要訓練多長時間才能夠達到心智趨于成熟這個目標。當然，活動內容的選取必須是具有健康積極意義的，活動時間要適度，活動成效須較好?；顒映尚ɑ顒拥慕逃饬x和促進作用、影響范圍和影響深度。這里需要補充說明的是，任何一個活動所牽扯的內容會涉及很多方面。比如開展一項體育活動，既會涉及到學生肢體相配合的訓練以及眼力、聽力之間的協調，也會涉及到簡單的邏輯思維判斷等。這就是說一項活動是一個復雜的過程，它包括身體、情感、意志和思維等若干個方面的訓練，也會有知識、素質與能力某一個或某幾個方面的訓練。因此，一項活動不能簡單而斷然地將其歸納到某一個方面，但可以通過其活動內容所涉及的主要方面而粗略地將其歸類。
6．成熟教育第二課堂活動分類
（1）按“身體、情感、意志和思維”分類：以下活動分類只是一個簡單并粗略的歸類。①涉及學生身體訓練的：文藝表演、體育比賽、趣味游戲等活動。②涉及學生情感訓練的：心理劇表演、主題教育、朗誦比賽、娛樂活動、書畫賽、黑板報、主持人大賽。③涉及學生意志訓練的：體育運動、勞動、做某一事務的持久性的體會、感受現實生活挫敗與承壓的經歷總結、坎坷意識教育、軍訓等。④涉及學生思維訓練的：中英文演講、辯論、討論、主題班會、講座、工作總結與表彰會、實習成果匯報會、學習座談交流會等。
（2）按“素質與能力”分類：①自我意識與儀容儀表素質的訓練：各類表演、比賽、主題班會、自我介紹、禮儀主題表演、主持人大賽等。②語言表達與文字運用能力的訓練：中英文演講、辯論、主持人大賽、主題班會、讀書心得征文征稿、廣播稿等。③知識運用與智力提升能力的訓練：知識競賽、生活常識比賽、安全知識比賽、讀書學習競賽、模擬招聘等。④人際溝通與組織協調能力的訓練：各類活動的組織策劃與舉辦、常規學生管理工作的組織協調等。⑤身體素質與藝術鑒賞能力的訓練：體育比賽、運動會、拉歌、文藝匯演、表演秀、作品展示等。⑥心理健康與思想道德素質的訓練：問卷調查、學習、討論、講座、干部培訓、主題班會、勞育課等。⑦邏輯思維與意志品質素質的訓練：演講賽、辯論賽、軍訓、勞育課、工作總結與表彰會、工作成果匯報會等。⑧創新能力與動手制作能力的訓練：手抄報、設計大賽、技能大賽、寢室與教室文化比賽、烹飪大賽等。
鑒于以上認識，課題組針對輕紡系學生構建了針對性強的成長成熟教育第二課堂教改方案，并從2009年3月至2010年3月分期分類實施了該方案。經過一年的訓練，該系學生發生了較為明顯的變化，在學院各類大型活動中取得了優異成績，也贏得了多數任課教師對該系學生基本素質的好評。
由此，課題組認為，在高職大學生范圍內開展心智成熟教育，有助于高職大學生“德、智、體、美”全面發展，有助于高職大學生成為高素質高技能專門人才，特別是對高職大學生的心智成熟將起到極其有效的促進作用。
參考文獻
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軍訓擴展訓練總結范文5
關鍵詞:NCRE;一級考試;計算機考試;備考方略
中圖分類號:G434文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)03-670-02
NCRE (Anhui Test Area) a Strategy of Examination Remarks
ZHANG Guo-yan
(Anhui Business Vocational College, Hefei 230041, China)
Abstract: In this paper, the characteristics of computer grade examination,according to examinations kinds of questions and knowledge of point distribution analysis of the structure, how to focus on arrangements for review and reasonable review time and the examination on the machine you want to note other aspects of the candidates pro forma set out the strategy and look forward to the candidates of help.
Key words: NCRE; computer rank examination; computer examination; notes strategy
全國計算機等級考試(National Computer Rank Examination,簡稱NCRE)是經原國家教育委員會(現教育部)批準,由教育部考試中心主辦,面向社會,用于考察應試人員計算機應用知識與技能的全國性計算機水平考試體系。目前該考試設四個等級。它不以評價教學為目的,考核內容不是按照學校要求設定,而是根據社會不同部門應用計算機的不同程度和需要、國內計算機技術的發展情況以及中國計算機教育、教學和普及的現狀而確定的;它以應用能力為主,劃分等級,分別考核,為人員擇業、人才流動提供其計算機應用知識與能力水平的證明。其中一級考試考核計算機文化基礎知識和使用Office辦公軟件(Microsoft Word、Excel、Powerpoint)、網絡安全的基礎知識及防范。
1 一級上機考試的題型結構及特點
一級考試采取上機考試形式,上機考試時間為90分鐘。主要題型結構包括有單項選擇題40道,每道1分,共40分,多項選擇題10道,每道2分,共20分,操作題分為Windows操作題8分,Word操作題10分,Excel操作題6分,Powerpoint操作題6分,打字題10分。題型特點:客觀題占較大比重,考試的內容大部分屬于基礎知識階段,但知識點卻比較全面,是各大專、高職院校非計算機專業學生必須達到的知識水平。
2 一級上機考試的復習方法
2.1 合理分配復習時間
全國計算機等級考試(安徽省考區)考試通常在每年的6月下旬和1月上旬至中旬進行,通常各大專院校要求學生在大一的第一學期就得參加考試,由于新生入學時間較晚,并且每個學校的新生都參加軍訓,因此,對于大一新生來說,可以用來復習的時間較少,如何合理分配時間成了學習的關鍵。通過筆者多年從事計算機教學及計算機等級考試教學輔導經驗表明,學生除了平時上課的時間,真正用來復習一級考試的時間,只剩下一個月左右的時間,怎樣合理利用這段時間,筆者建議,這段時間內學生每天拿出2到3個小時進行復習,實踐表明,大部分情況下男生由于實踐動手能力較好,實踐操作題往往得分較女生高,因此,男生復習的重點是著重復習理論知識;較之,女生往往動手能力不及男生,操作題的得分相對男生低,但因為女生在客觀題的表現要好于男生,因此,建議女生對于操作題應該多加練習。
2.2 注重模擬題,平時時間多加練習
注重對一級考試模擬題的訓練,由于一級考試的真題有很大一部分是從模擬題的題庫中隨機抽取出來,因此,模擬題的練習成了重中之重。學生應在每次上機課認真做好模擬題的練習,把每次的練習當作一次真實的考試來對待,針對客觀題中的單項選擇題部分,應做到看到題干,就能基本知道本題所要考的知識點,及正確的答案;客觀題中的多項選擇題,由于難度較高,學生也應該做到對題目熟悉,使用排除法首先排除一些明顯錯誤的備選答案,以增加所選答案的正確性;操作題中的Windows操作題,難度相對簡單,?？嫉闹R點就是一些文件或文件夾的建立,重命名,刪除,移動,復制,文件修改屬性,添加內容等操作,此類操作簡單,基本屬于送分題,因此要求學生務必在Windows操作題取得滿分;操作題中的Excel操作題,電子表格操作是一級考試中難度最大的,實踐表明學生的弱項通常是對Excel中的公式、函數操作不能正確掌握,針對這種情況學生在復習過程中,首先搞分清楚公式和函數的區別,然后根據題目中的要求是使用公式或者是函數,并且對一些常用的函數,比如sum()求和函數,min()最小值函數,max()最大值函數,average()求平均值函數等多做多練,以及一些比較難掌握的函數,比如if()函數,先去理解函數的功能,再有針對性地多去使用這些函數,以達到熟練掌握的程度;操作題中的powerpoint題,題目難度適中,主要考幻燈片的創建,刪除,切換,幻燈片版式及背景,創建文字或圖型動畫及聲音效果,添加項目符合,創建超鏈接等,學生只要多做模擬題,可以取得高分;最后的打字題,考查學生打字速度及正確性,打字操作不可能在短期內提高,這就要求學生在平時時間多做打字練習,以取得較好成績。
3 關于上機考試的幾點注意事項
根據筆者經驗,雖然一級考試中試題難度總體不大,但總有些考生會因為對一級考試操作中的不熟悉,而失去了許多本來該得的分數,以下說明幾個常見的注意事項:
在Windows操作題中,題目中更改某一文件的類型,例如要求將文件“abc.txt”更改成“abc.ppt”,由于文件的后綴名決定了文件的類型,因此這里需要將”abc.txt”更改成“abc.ppt”,但是,由于有些電腦設置不一樣,假如考生所在電腦并沒有顯示出文件的后綴名,只顯示了文件的前綴“abc”,很多同學直接將“abc”改成了”abc.ppt”,結果真正的文件名變成了“abc.ppt.txt”,因此考生并沒有把文件的類型真正的改過來,從而做錯了題目,造成了不必要的失分。
有些題目要求考生修改文件的屬性,例如將文件“abc.txt”修改成為“隱藏”屬性,考生按題目要求修改完成之后,發現找不到該文件,造成接下來的題目無法完成,原因是,由于相關設置的關系,文件被隱藏之后,用戶將看不到該文件,為了避免上述的問題出現,考生考試前先做好相關設置,設置步驟如下:打開資源管理器,選擇橫向菜單中的“工具”菜單,點擊“文件夾選項”,彈出“文件夾選項對話框”,點擊“查看”選項卡,如圖1“文件夾選項”所示,將“隱藏已知文件類型的擴展名”前面的勾選去掉,并且選中單選按鈕“顯示所有文件和文件夾”,最后按“確定”按鈕。設置完成之后,考生將不會出現上述問題,避免了丟失應得的分數。
在打字題中,考生也會經常出現如下問題,例如:題中出現了英文字母和英文名字,考生應注意進行半角和全角的切換,標點符號中,應該注意中英文標點符號的切換,有些比較難打的標點符號,特別是某些英文名字常在中間帶有分隔號,可以通過使用智能ABC輸入法鍵入“V1”、“V2”、“V3”來選擇相應的符號。
4 總結
由于一級考試是全國性的普及性考試,考試難度總體不大,因此考生在備考過程中要保持一定的自信心,只要做好充分的復習準備,考前調整好心理狀態,考試過程中,做到細心看題,就相信自己一定能取得高分,順利通過。
參考文獻:
軍訓擴展訓練總結范文6
關鍵詞：高職院校；軍事理論；課堂參與度
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0222-02
高職學生對軍事理論課認可度、參與度低的現狀是多方原因造成的：高校教育方面的原因、社會環境方面的原因以及高職學生主體的原因等。本文著眼于高校教育層面的原因，具體從教學選取的教材、教學方法和操作流程上提出幾點自己的思考和想法，目的就是把高職院校軍事理論課學生的參與度提上來，從而激發學生學習興趣，促使軍事理論教學工作逐步走向創新化、科學化、優質化的軌道。
一、高職院校軍事理論課學生參與度低的原因分析
1.重視理論教學表象，忽視高職院校學生的特點和需求。目前，高職院校軍事理論課教材來源主要有兩個方向，一是本科院校的原本，另一個是一些軍事院校所使用教材的濃縮版，其教學大綱也是以知識點的傳授和考核為主。傳統的教育模式和當代大學生所表現出來的特性不太相符，他們思想活躍，學習和認知新知識的要求比較強，但他們表現出來的對基礎知識的掌握程度很不扎實，自制力和自控力比較差，注意力容易分散，如果教學內容不分主次、面面俱到地灌輸給學生，根本無法激發學生的學習興趣，也很難讓學生消化、理解所學內容。由此導致學生學習的積極性不高，教學效果不明顯。
2.教學形式單一，軍事理論課教學僅僅停留在課堂。如何轉化軍事理論課的教學模式是當前考慮的首要問題。在對大學生進行其基本理論和知識點的講解的同時更要注重其學習中的思考力的運用，結合實際生活在課堂之下如何進行有效的國防教育，分析運用軍事理論教育；如何將單一的課堂教學形式轉變為立體化的教學模式，增強軍事理論課教學的輻射力和延續力，從而提高高職院校軍事理論課教學的實效性及學生的可參與性都是重點研究之處。
3.教學方法缺乏靈活性，重共性而輕個性。目前，在高職院校軍事理論課采取的教學方法依舊是灌輸式授課方法，老師和學生的互動少，未能激發“90后”學生群體的學習興趣。同時，傳統的授課方式導致學生個性培養不足，在教學中只注重對整體性教學效果的把握，對個性化培養不被重視，存在著“拉平取齊”、“一視同仁”的現象，造成了學生學習的主體意識不強、學習主動性和創造性差的現象。
4.軍事理論課的教學計劃有隨意性，很難安排到學習的計劃中。一些普遍的高職院校對軍事理論課的認識不夠重視，采取的教學措施也不夠有力，和一些傳統的專業科目相比很難在課時和教學質量上得到有效的保障；一些高職院校對于軍事理論知識的講解只是停留在軍事技術和普遍簡單理論的傳授上，并無實質性的教學效果；同時還存在著對軍事理論的學習很難按照《軍事課教學大綱》的計劃落實，嚴重的課程邊緣化影響了教學質量。
二、提升高職院校軍事理論課學生參與度的對策
1.針對高職院校學生特點，精簡和優化教學內容。傳統教科書往往按照學科性的思維與知識體系進行編排，思維嚴密且知識結構完整，但對高職學生來說，缺乏生動性和吸引力。因此，在教學內容設計上，應緊密結合高職院校人才培養目標以及學生職業素養的需求，打破傳統教材的章節式教學，構建以任務為引領、以活動為導向、充分發揮學生主體地位的主題式教學體系。在內容安排上，設置話題或者主題引領學習內容，針對學生感興趣的軍事熱點或者是引發共鳴的軍事話題，采取評述、分析、辯論、演講等諸多形式，引導學生把知識點融入到話題中，設置好話題的具體發言要求，圍繞任何一個話題設計出完整的教學活動，形式多樣化，把彼此關聯的教學內容用一個話題鏈接起來。比如可以設置“軍情連連看”、“經典戰役說說看”、“古今軍事思想談談看”等環節，全面的激發學生的興趣，讓愛軍、愛國防的思想深入學生的心里，調動學生的積極性，讓學生在愉快、輕松主動的氛圍下學習到新知識。
2.拓寬軍事理論課教學的渠道和形式，彌補課堂教學的不足。第一，和社會資源實施共享，施行實踐性教學。通常有以下幾種形式：（1）聘請知名軍事院校專家或有較好理論功底的軍訓教官到學校做熱點軍事專題報告，開展國際形勢教育；（2）開展軍地互動活動；（3）充分利用地方愛國主義教育基地。第二，找準軍事理論和現代公共體育的結合點，開展有趣味的軍事體育運動項目，將戶外體育運動和軍事戶外生存訓練結合起來。這樣不僅能讓軍事理論教學更生動，而且能夠切實的提升大學生的吃苦耐勞的素質，不斷強化大學生的競爭意識，更加切身體會軍人的特殊性，使大學生更好的珍惜現在的生活。第三，傳統的教學模式固化，課堂上的講解已經不能很好達到教和學的目的。因此在教學模式上，要創新教學方法，讓網絡化教學、新媒體教學模式融入到軍事理論教學活動中去，可以利用微信、微博和各種移動終端加強和大學生之間的互動，利用微生活和朋友圈子對軍事理論知識進行相應的傳播，起到加強學習的目的。第四，促進軍事理論課教學與思想政治教育的結合。通過參與愛國主義教育基地的活動，激發大學生的愛國主義情操，增強大學生的英雄主義、集體主義的品質的培養。
3.著眼軍事理論課特點，改革教學方法，調動學生主體性。其一，以學生為主體，采用引導式教學。引導式教學的主旨是在進行教學活動的時候，教師以學生的實際活動為切入點，通過設置不同的學習要求和形式活潑的教學方式來培養學生的積極性和主動性，培養思維上的創造性和批判性，進而使學生的自我認知和自我意識得到有效的提高。通常在引導式教學中主要以擺出問題、采取小組討論和頭腦風暴的方式，尋求問題的切入點，讓教學理論相關知識在討論中得到很好的運用，讓學生的想象力和創造力得到有效提高，以培養學生獨立思考和解決問題的能力。用問題帶動知識點的學習，通過有效的討論，讓學生各抒己見來論證自己的觀點，通過討論完成對知識的內化，增強其學習的效果。其二，找準知識的結合點和擴展面。軍事理論知識在大學各個專業中均有相關的結合點，應抓住結合點，發展其擴展面，在各個專業中使知識點和軍事理論相結合，讓學生在學習中產生親切感，使學生愿意去學，有興趣去學。例如在軍事理論中的網絡戰爭就可以與計算機技術相結合；對于古代的一些經典的軍事思想理論的闡述，可以和現代戰爭的戰法相結合起來，研究古代戰爭思想在現代戰爭中應用；對于機械工程制造專業，可以對現代戰爭中的使用兵器的機械原理進行研究分析；相對于金融專業來說，可以通過國際之間的貨幣戰爭、美元戰爭和石油戰爭來印證所學的金融相關理論。這樣，使學生們感到內容貼切，對所學內容能留下深刻的印象。其三，倡導互動式教學，調動學生課堂積極性?，F代大學生在認知學習目的上比較實際，常常會以對本身自己的生活有用無用來衡量知識的掌握程度，對平常的出勤率或者是作業完成質量常常以是否和年終成績掛鉤來衡量。針對這種認知，在教授軍事理論中可以通過競爭性學習來促進學生的學習積極性。在實際授課的時候，將學生分為幾個小組，每組9～10人，每組選出一個組長，分別抽取幾個話題，包括國際形勢、戰爭熱點分析、最新武器設備等。各小組通過分工合作，收集材料，制作PPT，然后通過集中辯論或者是演講的形勢，讓學生的積極性和主動性發揮出來，能把所學的知識更好的吸收。互動式教學的表現形式還體現在對革命遺址和英雄的了解上，可以組織各種社團對當地的愛國主義教育的基地進行學習和考察，對英雄進行訪問式的學習，能更加有效的鞏固自己所學的知識。
4.不斷在高職院校軍事理論課的師資力量上加大力度。我國高職院校的軍事理論課的師資力量比較薄弱，起步的時間比較晚，基礎比較差，總體力量不足。要加快師資力量必須在以下幾個方面加強力度：首先在學校的領導層要加大對軍事理論課的認識重視程度；其次要成立專門的軍事理論教研室，配備相應的教學道具和課件；再次要配備一批合格的教學能手，能擔當起相應的教學任務；同時要使學校和軍隊在相互聯系上有更一步的發展，使結合點更多；最后，要做到理論和實踐的充分結合，把教學中的規范管理和相應的待遇條件相結合。
三、結語
高職院校軍事理論課帶有一定的特殊性，它區分其他課程的特殊之處是軍事理論課的教育目的，重點是培養大學生的國防意識，增強愛國主義思想，及時了解當前世界的兵器知識。由于在教學模式和教學機制上的一些問題使高職院校的軍事理論課沒有發揮好作用，本文在原因分析上總結了幾點，從教學方式的靈活度、學生的需求和授課方式三個方面進行了分析，并針對這種問題的產生做出了合理的教學上的改變，分別從教學內容和教學方式和調動學生積極性上做出調整。高職院校的軍事理論課是培養普通大學生愛國主義和增強國防意識的有效途徑，在教材內容上和教學方式要更加的豐富化，要緊密的和現實結合起來，走邊學習邊實踐、邊鍛煉邊提高的模式，使大學生在認識上和思想上確實得到教育，無形中增強大學生的愛國主義情操。
參考文獻：
[1]曾蓉.啟發式教學模式在高校軍事理論課程中的運用[J].教育教學論壇，2014，（05）：56-57.
