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打樣實訓總結范文1
關鍵詞刃磨薄板群鉆；薄板鉆孔；疊加批量鉆孔；鉆模單件鉆孔
實際生產中經常碰到一些薄板鉆孔問題，如對0.3mm～2mm厚的薄鋼板、薄鋁板、黃銅皮、薄紙片、云母片、膠木板、有機玻璃等材料進行鉆削加工。在孔加工中對薄板進行鉆孔是一項較為復雜的工作，其材料的特殊性使得加工難度加大。掌握不好，鉆出來的孔往往容易失圓，有時候鉆頭啃入工件，會帶動工件轉動，發生安全事故。作榍工實訓指導老師必須教會學生刃磨薄板群鉆，掌握薄板鉆孔的加工方法。
1問題分析
使用普通形狀的麻花鉆頭在薄板上鉆孔，由于標準麻花鉆鉆尖較高，主切削刃低，當工件將要鉆穿時，鉆頭立即失去定心作用，同時軸向力又突然減小，加上工件彈動，從而造成兩主切削刃的過多切入，從而出現以下問題：使鉆出的孔不圓，如扁孔、多邊孔等；鉆孔時鉆頭易折斷，尤其鉆小孔時；孔口毛邊很大，造成粗糙度值大；容易扎刀或折斷鉆頭，嚴重地影響產品質量。有時工件抖動厲害，操作者扶不穩，導致工件飛出造成人身傷害事故。
實踐證明，用普通麻花鉆鉆削薄板孔是不正確的。經查有關資料，采用群鉆鉆削薄板效果很好。
2薄板群鉆的特點、刃磨方法
2.1薄板群鉆的特點
薄板群鉆又稱三尖鉆，主要特點：在普通麻花鉆的基礎上進行改進，即磨平鉆頭端面并垂直于鉆頭軸心線，磨出兩條圓弧形切削刃，且兩切削刃外緣磨成鋒利的刀尖，兩刀尖等高。達到在鉆心尚未鉆穿工件時，兩主切削刃外尖己在工件上劃出圓環槽，起到定心作用，軸向力不會突然減小。且磨短、磨尖橫刃，使鉆心處的切削刃更鋒利，以減少軸向阻力和擠刮現象，提高鉆頭的定心作用和切削穩定性。這樣，當鉆心穿透工件時，兩主切削刃除了起切削作用外，還起到一種鎖定中心的作用。因此，切削力就不會發生太大的變化，沖擊也會大大減小，從而滿足薄板鉆孔的加工要求。
2.2刃磨薄板群鉆
1）磨平鉆頭端面并垂直于鉆頭的軸心線。2）修磨兩主切削刃外緣處后角為10°～14°。3）把兩主切削刃磨成圓弧形，兩圓弧長度一致，且兩切削刃外緣磨成鋒利的刀尖，兩刀尖等高，但應比鉆心低0.5mm～1.5mm。4）修磨橫刃長度為原來長度的1/5～1/3。所刃磨的薄板群鉆必須經過試鉆孔，檢測孔徑尺寸合格，鉆頭鋒利方可使用。
3薄板群鉆的應用
經過多年的教學工作總結出，薄板鉆孔主要以以下兩種具有代表性的加工方法為主。
3.1工件疊加批量鉆孔
當遇到工件件數較多，孔系復雜，特別是材料上的孔位置精度要求較高的薄板鉆孔加工，經常出現以下問題：由于材料太薄，硬度較低，劃線時不能很好地固定，造成劃線誤差；在薄板上用樣沖打樣沖眼定位，很容易使材料受到樣沖沖擊而產生變形，造成加工誤差，影響工件的質量；有些特殊材料，如云母片、膠木板、有機玻璃等，表面不能被破壞，鉆削時，孔兩面容易起白邊，甚至把孔鉆壞，產生廢品。這時就需要用輔助夾具――鉆孔樣板，把工件疊加進行批量鉆孔，從而提高生產率。
1）加工前的位置精度控制。首先把所有工件分成幾摞，每摞件數根據材料厚度決定，按照圖紙外形尺寸要求用剪床剪切若干件厚3mm～4mm的鋼板，每摞配一件鋼板，多剪一件，并把所有鋼板去毛刺、校平，以減小裝夾誤差。取其中一件作為標準鉆孔樣板，按圖紙尺寸劃出所有鉆孔位置線、檢測、打樣沖眼、鉆孔，按照圖紙要求保證所有位置精度、尺寸合格，并去掉雙面孔口毛刺。依次經過自檢、兼職檢驗員、專職檢驗員檢驗合格，方可作為標準鉆孔樣板。如果工件批量大，可以每個孔裝上鉆套，鉆套經過熱處理加工，具有很高的硬度，保證經久耐用。
2）按圖紙要求把所用孔徑鉆頭全部刃磨成三尖鉆。
3）工件的裝夾。要在薄板工件上鉆孔，其薄板工件的裝夾是一個極其重要的環節。它會影響鉆孔的精度、質量等，嚴重的會報廢工件，所以裝夾時就得全面的考慮。薄板裝夾可以把若干工件疊起來，最上面放標準鉆孔樣板，將薄板夾在中間，最下面放一件厚鋼板，對齊兩基準面，用弓形夾頭夾住、緊固。
4）工件的鉆削。將夾緊的工件按照孔徑尺寸從小到大的順序依次進行鉆削，以減小加工變形。由于薄板群鉆不能白行找正，下鉆時一定要對準孔中心，防止刮花樣板表面，或多次擠刮造成樣板尺寸誤差。每加工完一摞必須更換一次底板，以防止上、下孔未對齊，產生尺寸誤差，甚至別斷鉆頭，發生安全事故。
3.2鉆模單件鉆孔
對于大批量外形尺寸較大，厚度在0.5mm～2mm之間的長條形薄板料，且孔徑、孔距尺寸大致相同的工件進行鉆孔加工（如圖1），就要用輔助定位工具――鉆模。
用剪床剪切一件400mmx113mmx4mm的鋼板，去毛刺、校平，按圖2尺寸要求劃出所有鉆孔位置線、檢測、打樣沖眼、鉆孔，按圖紙要求保證所有位置精度、尺寸合格，并去毛刺。裝上3個6mm圓柱銷，進行緊固。依次經過白檢、兼職檢驗員、專職檢驗員檢驗合格，方可作為標準鉆模。
2）刃磨一支8mm薄板群鉆。
3）鉆削孔1。對孔1進行定位：8mm鉆頭對準孔1，右手壓下進給手柄，調整鉆模位置，使孔1鉆頭與鉆床主軸同軸，用壓板把鉆模固定在工作臺上。開機，把一件工件放到鉆模上，兩相鄰側面緊靠圓柱銷定位，左手用力壓住工件，右手搖動進給手柄進行鉆削加工。依次把所有工件的孔1加工完成。
打樣實訓總結范文2
關鍵詞：服裝結構設計；教學；研究實踐
服裝結構設計是服裝設計與工藝專業的一門主干課程，是服裝專業學習的基礎和入門課程。如何能更有效地培養和提高學生打版方面的專業技能？怎樣才能讓學生在設計課堂上積極學習，主動進行知識構建探討？筆者根據畢業生和企業信息反饋，針對服裝結構設計課程做了一些嘗試。
一、 “立轉平”，認識服裝人體結構
‘立’是指人體。在教材（《服裝結構設計》）中第一章節就講了人體的一些特征（包括男女體型的異同點），對人體的基本構造和基本體型進行了講解，并結合人體對服裝進行了分析，在這一章中除了解部分人體構造和體型外，還要結合服裝結構平面圖上的點、線、面以加深人體與服裝兩者之間的關系。也就是把立體的運用到平面當中，兩者相互對應起來。在課堂上學生對照教材中的圖片，在身上找到相應的部位，如點當中的頸肩點、肩端點、頸窩點等。
對人體的立體形態有了一定了解以后，我們結合人體的形態進行服裝的結構設計。在結構設計中我們要對這一件服裝進行詳細的分析，如西褲的結構設計：此款式在效果圖中看是寬松的、緊身的還是適身的。此款式效果圖看褲長所處的位置在哪個部位，這時要結合人體上下部位作比較。如此褲長處在踝骨往下一點約2-3cm或褲長離地面高出多少，這就是你控制褲長的一個范圍。褲子的內部結構是怎樣的。比如：直袋與裥在內部位置的情況，就要分析該結構在西褲中旋轉位置和該結構的大小情況。通過這樣的解剖過程以提高學生的觀察分析能力，這也是結構設計的一個技能。在剛開始學習結構設計時，教師可以通過提示來激發學生思維能力，等到學生對分析款式圖有一點思路方法之后可以讓學生自己回答，教師進行補充、修改、總結款式圖的特點，接下來我們根據規格尺寸進行結構設計。
首先要掌握西褲的最基礎的結構。學生因為剛接觸服裝結構，所以在講解時一定要仔細，要對每個計算公式都應分析：為什么要這樣去計算？原理是什么？在講解時，可以借助人體的截面來分析。如臀部的處理上為什么采用四分法，為什么前片要H/4-1，后片是H/4+1。在講解時我一般通過結合人體截面來講解。并通過圖示把這理論化的計算公式簡化了，從這種教學方法中體現了結構與人體的密切關系，同時也說明在結構設計時，要以人體為基礎，在設計時要運用一個空間想象能力就是“立轉平”。
服裝結構設計的“立轉平”是服裝結構設計到具體數據時需要服裝結構設計從服裝的形象思維中過渡而來。落到具體的衣片分辨時，在平面上進行結構設計，確定出衣片形狀及各部位尺寸大小，“立轉平”使得可以將服裝立體的三維圖形轉化為平面形態的二維圖形，這極大地簡化了服裝結構設計的繪制難度，所以具有空間想象的思維對結構設計是有很大幫助的。學生對褲子的結構處理有了一定了解后，可以讓學生繪制一些簡單的款式變化。如：口袋的變化、長短的變化。從簡單到復雜的進行變化設計，這是從教學內容上，在教學手段上可以采用的方法。
二、結構與款式、面料、工藝四者一體化教學
服裝款式是結構設計的前提和基礎，如何根據具體的款式要求設計出合理的服裝結構，是一個優秀打版師的必備素質。在教學上要教會學生看圖制版，根據款式特點，結合服裝的風格、造型特點處理版型。例如，在教學生進行時尚連衣裙的設計時，可以讓學生先學習看圖的方法，即分析款式特點、比例關系，繪制穿著效果圖，再用手工制版和CAD制版兩種方法繪制出最后的樣板，用這樣的方法可以很準確的表達出設計師的意圖。在教學過程中，教師和學生一起繪制，最后再選擇一些變化款式讓學生自己打樣并制作，檢驗學生自己打樣制成成衣的效果，并講評學生作業中出現的問題，及時糾正。在這樣的教學過程中，學生學會了理論知識，同時進行了實踐操作，老師隨堂指導，及時解決問題，學生的學習效率和實踐能力得到了相應的提高。
能夠對照款式準確的打版，了解服裝材料知識是必不可少的，首先是了解面輔材料的質地性能差別。服裝制板時要掌握面輔料的性能，以便在制板時做出相應的適當調節，如按其自然回縮率、升溫縮率、縮水率等具體性能和數值，在制板時進行調節，以確保成品規格的要求，另外要根據面料的紗支、密度、垂感、織紋組織和厚度、軟硬度等在制板中區別對待。
服裝結構與工藝之間有著密不可分的聯系。工藝上的縫份結構、縫邊構造、內部構造區別、整形工藝等方面的變化在制板時都要進行適當的處理和調整。一方面結構設計要適應工藝要求，即結構設計在工藝中能夠實現不同的結構處理，工藝手法有所不同，要充分考慮工藝特點來設計結構。如以西裝領為例，領面、領座的關系要準確，做出的領子才會服帖漂亮。另一方面，要讓學生充分理解這一結構特點，還要借助工藝手段來實踐。實際上，結構理論很抽象，與實物之間還有距離，用具體的工藝來表現更為直觀，印象更深刻，特別是通過實際工藝演示，可以調整結構設計的不足，有助提高結構設計水平。
三、 參與企業實踐，提升整體素質
如何真正把所學的知識運用到企業打版之中，還要考察現代服裝企業的實際運作。通過參觀、見習，形成對企業打版的初步認識。然后開展服裝結構項目教學，與企業進行合作，由企業派師傅來進行該教學實訓活動或者學生下廠生產實習，針對企業要求，全程加以訓練。根據客戶的訂單來開展一系列的服裝結構訓練，從制定規格尺寸、繪制樣衣結構、制作樣衣等流程，完成后由客人確認，才能進行系列樣板推放，樣板分解、排料等相關工作。這些過程的熟練把握，使得生產實習有的放矢，從時間上縮短了畢業生參加工作的適應期。因此，如何把所學知識轉化為技能，熟練應用于樣板制作，更快適應企業則更為重要，意義更加深遠。畢竟服裝版型是企業生存的根本。
要教好服裝結構設計，就需要將理論和實踐結合起來。通過整合結構課程內容，“立轉平”，強化基礎知識學習和訓練，融入計算機信息技術，把款式、結構、工藝各個環節有機地結合在一起，通過反復的紙樣訓練，深入掌握打板的基本方法；通過對服裝企業制板工作的分解，熟練把握相關環節的特點。
參考文獻：
[1]《服裝結構設計》第四版（高教版）.
[2]《服裝制版與縫制》（勞動版）.
打樣實訓總結范文3
關鍵詞：中職學校；服裝設計；人才培養
當前，由于社會服裝行業、企業對人才的迫切需求，使得服裝專業從業者的就業前途越來越光明。目前，中職服裝專業教學中分為服裝結構、服裝工藝、服裝美術設計三門專業主干課。在新課程理念的貫徹下，要本著理論教學與實踐教學相結合，以人才培養為目標，培養具有實用性、應用性、創新性、綜合性能力的復合型人才為目標，初步形成富有中職特色的系統的實踐教學體系，改革實踐教學方法。當然，服裝行業競爭也隨之變得空前激烈，這就要求教師在教學實踐中對學生的知識結構、職業技能、作業程序、設計觀念及設計管理等各方面技能作出相應調整，以適應學生未來從業的需要。
一、確定人才培養目標，創新人才培養方案
目前中職服裝專業在辦學層次上還是有些模糊，對課程的教學目標依然停留在針對加工性企業的用人需求標準上，并且很多教師已經很習慣沿用那些與實際需求嚴重脫節的教學方式，長此下去便會導致學生畢業后踏入工作崗位的時候由于實踐經驗不足，市場應對能力差。中職服裝專業的教育必須要以市場需求為導向，并且能夠根據中職學校自身的特點與實際情況，設計出一套有科研、有設計、有營銷、有管理，從最原始的原材料到最后成衣終端都相關的創新型人才培養方案。
確定好服裝專業教育的人才培養目標，就是根據學生專業能力、學生綜合素養與學生未來職業方向三位一體的培養辦法，不僅重視基礎教育，更要重視學生實踐能力與創新能力的培養。此外，要求學生具有過硬的技術本領，通過技能考核課程，獲得服裝技能等級證書或服裝行業資格證書也很重要。在課程設置上，教師要注重課程設置一定要密切聯系市場，特別是重視與企業的結合，因而建議設置一定數量的學科前沿理論課程或專業交叉的課程。這樣，不僅可以突出對學生實踐能力、創新能力等方面的培養，也會在一定程度上滿足不同崗位的要求，有利于提高學生的就業率，實現學生全面、綜合發展。
二、整合理論教學內容，改進課堂教學方法
雖然中職服裝教育專業教學過程中，學生實踐能力的培養要遠遠大于學生的理論知識，但是不能忽視的是——理論對實踐具有重要的指導。筆者認為，在中職服裝理論教學中必須按照“必需、夠用”的原則。具體講，也就是除了《服裝專業外語》《服裝工業樣板》《成衣工藝》《服裝結構設計》《服裝材料學》等教學內容，在現有的框架中適度增加一些符合市場需求的服裝系列樣板制作知識，例如《服裝CAD》《結構設計》等內容。這樣，人體的造型、結構特征、各部位的尺寸規律等由圖稿抽象到具體，為日后進一步深入學習打下良好的基礎。
改進課堂教學方法，就是要求教師在授課的時候敢于突破學科體系的框架，把工作任務與理論實踐相結合，按照學生的認知能力與能力發展規律有效構建授課體系。例如，在《結構設計》教學中，在理論上加強款式間變化規律的分析和結構原理的理解，可以使學生掌握款式分析的方法和理念等。除此之外，還要讓學生親自實踐，在實踐過程中充分掌握知識。特別是在裙裝、褲子、襯衣、夾克衫、男女西服、大衣板塊的教學中，務必要讓學生可以親身體會，實踐再實踐，以便在日后的學習中實現舉一反三，并且可以對成衣生產的全過程有一個完整的感性認識。
三、學會采用多媒體視聽、電子計算機等輔助教學設備
為了讓學生更好地理解課本知識，專業教師的授課方式也要與時俱進。特別是在課堂授課的時候，要學會采用多媒體視聽、電子計算機等輔助教學設備。這樣，可以通過大量的圖片、課件、案例直觀性地傳達知識內容的信息，以此加深學生的學習印象，提高學生的學習興趣。
在實踐中，教師也可以采用多媒體視聽、電子計算機等輔助教學設備進行教學演示，特別是在案例分析與示范中，這樣就實現了“部位操作——整體把握——藝術造型”的新型的教學模式。通過設備將服裝的部件練習、組裝整件服裝的技能實訓直觀形象地表現出來，學生在此過程中，按照教師的步驟，實現了訓練與培養能力相結合，充分發揮了主觀能動性。此外，采用多媒體視聽、電子計算機等輔助教學設備進行輔助教學，教師可以很方便地在網上下載大量的素材以及流行時裝會的最新信息，這對于開拓學生的視野起到了很好的促進作用，同時也對豐富學生形象思維會產生很好的效果。
四、大力強化實踐環節，認真總結實踐教學的經驗與教訓
將來有的學生可能從事服裝行業，因此，要提前了解相關的工作流程。廠家一般的流程是：設計稿——設計總監定稿——打樣版——車樣版——試衣——設計師修正——修版——樣衣編號——根據市場或訂單確定生產數量——采購原料——下單——生產——銷售——售后反饋。為此，教師要將生產流程作為實際教學的最終落腳點。
在授課與實習的過程中，教師可以模仿企業生產模式進行教學。例如，將學生分成若干個小組，這些小組都有自己的愛好和特長，這樣教師就可以在加強學生理論知識的同時能夠更好地發展他們的特長。例如，有的小組成員對設計相當感興趣，教師可以強化學生對服裝本質的認識，重視培養學生對形式美及前衛時尚的敏銳感受力，讓學生有意識地做到用良好的美感形式體現服裝的功能價值。此外，教師還要要求學校強化與企業的合作，這樣學生便有條件到企業進行參觀學習。這一方面可以開闊學生的眼界，另一方面有助于讓學生提前了解與該行業相關的各種因素。當學生學習完一章指定的內容或者階段性的實習結束后，教師也要對此進行及時總結，總結實踐教學中的經驗與教訓。這樣，學生可以通過教師的總結去找出自身不足之處，然后有針對性地進行改正。這有助于學生向“高技能、高素質”發展。
參考文獻：
[1]鄒曙光.服裝專業口徑教學模式的設想與探索[J].服裝設計師，2011（10）.
打樣實訓總結范文4
1印刷設計與工藝的必要性
隨著改革開放的發展，印刷技術在中國得到突飛猛進的發展。國內印刷媒體設計與印刷行業機構、企業、從業隊伍人數眾多，中國已經成為世界的印刷媒體生產和消費大國。但是，雖然創造了巨大的經濟價值，從業隊伍的整體水平與西方先進國家還有一定差距。隨著數字媒體的發展，印刷設計的發展也遭到了一定的質疑，在數字媒體時代，印刷媒體還有沒有存在的價值？事實證明，市場及消費者觀念在數字時代的背景中成熟，并走向個性化與后工業化的時代，印刷媒體設計仍將成為人性化、情感化的重要載體而持續存在。中國品牌塑造，從制造到創造、知識產權意識在迅速覺醒，中國產業轉型迫切需要印刷媒體設計、制造、市場、管理等方面的技術創新。平面藝術設計在商業設計中起著重要作用，是促銷的主要手段，它通過圖案、文字、色彩等來表達作品的內容與創意。平面藝術設計通過印刷過程而制作的設計又被稱為印刷設計。我國現代設計和現代設計教育的重要奠基人、設計理論家王受之先生對平面設計的定義表述為“平面設計是設計范疇中非常重要的一個組成部分。除了平面上的活動這個涵義之外，還具有與印刷密切相關的意義。平面設計是把平面上的幾個基本元素，包括圖形、字體、文字、插圖、色彩、標志等等以符合傳達目的的方式組合起來，使之成為批量生產的印刷，使之具有進行準確的視覺傳達的功能，同時給觀眾以設計需要達到的視覺心理滿足”[1]。對于以印刷媒體為載體的平面設計師來說，必須熟悉了解和掌握印刷流程。這就要求設計師必須掌握一定的印刷工藝知識，掌握印刷的基本常識，了解印刷制作技術，了解印刷材料、印刷字體、印刷前后工藝、印刷色序等等。從而在設計作品時全面考慮其后續的印刷制作過程以及使用的技術手段，使其設計符合印刷技術的特點。
2印刷設計課程存在的問題
市場調查顯示，雖然電子網絡、數字媒體等行業迅猛發展，但平面設計行業仍然長盛不衰，對平面設計的人才需求很大，同時也提出了更高的要求。但許多設計公司常常抱怨招到的人才不能即時發揮效用，抱怨他們需要的知識與技能在大學教育里缺失，招到的畢業生不能馬上適應工作要求。他們必須將每年新入職的員工派往印刷廠學習印刷知識，了解印刷流程和工藝。這種現象應引起教育工作者高度的重視?？v觀我們的課程設置，近幾年來在平面設計專業幾乎所有院校都增設了印刷設計工藝，這充分表明了我們的平面設計專業培養與社會實際要求開始接軌。不過畢業后不能為企業所用的狀況還在延續。造成印刷設計工藝教學缺失的原因很多，一方面部分學生對專業理解不深，以為設計就是創意，或是對平面設計軟件的操作，平面設計的圖案處理技巧，對素材的組合以及常識性的羅列。比如，如何突出主題，如何設定顏色的主色調，如何將各個必不可少的內容合理地安排在有限的結構范圍內等，但是對相關課程不重視；客觀上，很多學校教學資源缺乏，無法提供一些實踐教學平臺。另外下面幾個方面的因素也不可忽視。
2.1師資隊伍。高職高專要求教師必須具有雙師素質，但大部分教師都是從學校到學校，理論知識豐富但實踐經驗短缺，缺乏商業設計的實踐工作經驗和市場敏感性；從企業找的技能型人才又由于學歷、職稱等條件限制，無法被學校所錄用，造成雙師型人才缺乏，而印刷設計是十分強調實際工作經驗積累和技能的。因此，導致課程的教學流于理論講授，對其實際運用茫然，授課效果顯微。
2.2行業了解不深，不能適應印刷行業的變化，教學內容更新慢
2.3高職院校教師教學工作重，一方面工作量大，多數學校規定每周12課時以上，但受很多因素影響，大部分教師工作量達到每周16課時，甚至有個別院校達到每周30課時；另一方面，大部分高職院校同一專業班級少，因此教師上課課頭多，備課壓力大。本科院校一般規定每學期教師課頭不能多于2科，而在高職高專，教師課頭普遍偏多，甚者超過4個。鑒于這些原因，使教師疲于應付課程教學，缺少社會實踐和交流學習的時間和機會，對行業動態發展、先進技術和材料的應用等缺乏認識，教學內容、教學體系不能得到及時更新。隨著信息時代的到來，新的科學技術不斷應用于印刷技術中來，新的印刷材料和載體也不斷的涌現。比如我國印刷工業經過十多年的飛速發展，印刷工藝和人才儲備上都有了很大的進步，尤其在數字印刷技術方面更是突飛猛進。但我們的教學內容并不能即時更新，教學過程中也難以對這些新興技術進行深入講解。由于缺乏足夠的實踐經驗，教師的科研也普遍都停留在理論研究階段，對科技的發展，新技術的產生，新材料的使用，新手段的出現不能及時地了解，更不能及時地融入在教學的課程中。這就造成了理論與現實的脫節。
3印刷設計實踐教學的實施
為適應市場發展，培養優秀的印刷媒體設計實用型技能人才，提高專業設計與制造人員的印刷媒體創新意識、市場意識與服務意識。首先要對人才培養計劃的課程設置探索與改革，對印刷媒體設計類課程的界定與分析，確定改革課程與方向，分解理論、剖析案例、融入實訓。實施同一實踐課程多平臺、系統化實踐教學、同一實踐課程多階段、多教師、校企結合開展教學。首先，要加強教師社會實踐的機會，為實踐教學打下堅實的基礎。高職院校要組織教師定期出外學習，并適當地進行教學實踐活動，讓教師們下工廠，進企業，了解行業的最新趨勢和動態，掌握最新術材料和技術手段；同時教師在教學過程中也應該主動地走訪設計企業和制版印刷單位，了解印刷技術的新變化，對印刷媒體設計的新要求，使印刷工藝課程內容真正為平面藝術設計的表現手段服務。其次，應加強印刷設計課程的實踐教學比例。在課程教學中，按照教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的意見(教高[2004]1號)，以培養高技能人才為目標，加強教學建設和教學改革，進一步促進高等職業教育改革的深入開展：
3.1變傳統的理論講授為理論實踐相結合的觀摩考察。首先通過運用多媒體課件，引用圖片、視頻資料，讓學生掌握有關印刷的一些專用名詞，減少實踐過程中的困惑。如：標準文檔、色彩模式、三原色、印刷四原色、專色、加色法、減色法、分辨率、公制、英制、線條版、層次版、網點、網線、網角、平網、漸變網、撞龜、裁切線、套版線、色標、光電點、壓印、圖案規格、成品規格、出血、反白、托白、字體、套印、承印物、后期加工等。介紹、講解制版、印刷種類及原理和主要特點，其中又以平版膠印和數字印刷為主要內容，了解印刷色彩知識，色彩模式、印刷材料及特性、印刷流程及其相關工藝要求等[2]。結合一些生產現場的視頻資料，將印刷理論知識深入淺出、生動直觀地傳授給學生，避免理論學習的枯燥與乏味。在理論知識講解基本完成后可組織學生深入到印刷現場參觀，了解從原稿電子分色、制版到印刷半成品、后期加工的印刷工作流程全過程，指導教師適時根據各工序的特點與工藝要求告知學生各項注意事項與技術標準，通過這種方式達到課堂、企業、實訓室的理論與技能實操一體化教學。同時邀請制版、印刷師傅現場講解各工序的技術特點與工藝要求，使這些知識成為課堂教學很好的補充。這樣的教學方法更容易讓學習產生興趣，調動他們對課程的學習興趣，也讓印刷知識更容易理解與掌握。另外，鼓勵學生走進材料市場，了解印刷材料的種類和發展；走近一些專業市場，如紙品年貨市場、煙酒市場、化妝品市場等等，了解印刷設計工藝的最新發展。這樣不僅能準確地讓學生了解到印刷工藝的應用范圍，又能讓學生將理論與實踐相結合，鞏固課堂知識的同時開拓了眼界，豐富了自身的實踐經驗，也為今后盡快適應社會的需求提高了認識。
3.2印刷工藝實際制作，運用圖像處理軟件和矢量圖形及編排軟件對印刷原稿進行畫稿、分色、排版等印刷制版工藝制作。常用的圖像處理軟件有Photoshop，圖形處理軟件有Illustra-tor，CorelDraw，Freehand。運用Photoshop軟件對原稿中的層次版部分進行處理，比如設計中用到的攝影資料，通過Photoshop軟件進行處理，可以調整色彩、曲線、畫質等等。圖形處理軟件中任一個軟件都可以幫助我們進行文字、線條、色塊等線條版元素處理，教學過程中，教師可以分別從膠版印刷和凹版印刷兩個項目布置任務，讓學生制作符合印刷企業生產工藝的標準畫稿，包括出血、壓印、縮邊、文字曲線變換、套印、裁切等等，結合市場對印刷設計實際工作的正常要求，獨立完成一份稿件排版、印前工藝、菲林輸出、印刷（打樣）生產流程；之后通過學生自評、同學互評、教師講評來鞏固所學知識。通過這樣的練習，學生基本上能掌握印刷工藝的基本要求，并提高了今后在設計過程加深對印刷還原的可行性的認識和考慮。