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我的學習生活作文范文1
我小的時候，不喜歡學習，所以老師講課時，我基本上都不聽課！
直到我漸漸長大意識到了自己的錯誤之后，我決心改正自己的錯誤，認真聽課，而且還為我自己制定了一個學習計劃，這個學習計劃規劃好了，我每天要學習多少時間、學習什么內容。雖然現在的每一天都非常的累，但卻過得非常的充實！時間一天天的過去了，一個學期的學習生活已經結束了，我已經考完了期末考試，現在是檢驗成果的時候了！不知道我的分數怎么樣呢？我去學校那期末考試成績是心里一直忐忑不安！直到老師把成績單發下了，我看了看，所有科目都取得了非常好的成績！真是太開心了！
只要努力付出就一定會有收獲的，從今以后我一定會更加努力學習的！
我的學習生活作文范文2
我早晨六點起床，然后我洗臉、刷牙。匆匆吃完早飯，我坐媽媽的車上學。我們要用半個多小時才能到達學校。
我們上午上四節課。我在爺爺奶奶家吃午飯，因為他們家離學校更近些。
下午上兩節課后就放學了，然后我們打掃教室。
我大約五點半到家。我們七點吃晚飯。晚飯后我做作業。如果我完成作業早一些，我可以看半小時電視……
六年級:123qwethj
我的學習生活作文范文3
怎樣上好作文課？怎么教會學生作文呢？筆者認為：語文教師在認真備課、編寫教案、指導作文的時候，要做到三個結合。
1.結合實際備好課
行家說，教師備課，不但要備教材，還要備學生。對作文教學來說，備學生就更重要了。所謂備學生就是根據學生實際來準備指導課。學生實際，就是班級全體學生的生活實際與學生作文的實際水平。
生活實際，指的是學生的生活環境、家庭環境、社會環境。你不能站在一班城市學生的講臺上，去大講農村農民的春耕與夏作。反之，你也不能站在一班農村學生的課堂上大講紅綠燈與斑馬線。這就是所謂在什么山上唱什么歌吧。
作文實際，指的是班級學生作文時的實際能力與水平。如果班級學生作文水平參差不齊，落后面大，備課時，教師就應立足大多數，抓基礎訓練，抓基本功的提高。如果學生作文只存在個別人有問題，如標點出錯、詞語搭配不當，教師應側重個別指導。如果班級學生作文時，有畏懼感、厭倦感，教師則應因勢利導，發現閃光點，表揚先進，培養作文情感。
2.結合閱讀上好課
課本是學生學習知識的重要載體，對語文學習來說更是如此。它不但是學習閱讀的文本，更是學生作文時的“范文”。怎么利用好這一范文呢？我的做法是：
2.1 抓特點，培養過渡能力。有一陣子，我發現學生作文總存在寫完這件事，就不知道怎么寫下一件事了。在教《聞一多先生的說和做》時，我發現課文最大的特點就是：事與事之間，上下之間，銜接緊密，過渡自然。講讀時，我讓學生重點體會，反復領悟。作文時，學生張媛就寫出了：我的父親不但勤儉持家，在教育孩子方面，也有許多值得稱贊的地方。
2.2 賞佳句，培養表達能力。初一第一學期，寫過幾篇作文后，我發現很多學生語句平淡，用詞單調。不論是景，還是記事都很枯燥。在學習朱自清的《春》時，我把教學重點放在品味語言的表現力和感染力上，讓學生揣摩比喻擬人手法在描寫春草、春花、春風、春雨方面的奇特作用。作文時讓學生模仿訓練。果然，學生余暢在《春天的田野》中就寫出了“春風一吹，那些麥苗就像喝醉了酒似的，你推著我，我推著你，歡歡喜喜地擁向了遠方?！钡纳鷦泳渥?。
3.結合生活訓練作文
學生生活雖然各有不同，但從范圍上講，大致可以分為家庭生活、學校生活、社會生活。對學生而言，重點是前面兩種。
初一第二學期，在教完第一單元后，結合學生的學習生活，我擬設了這樣一組文題：《從 小學到彭場一中》、《我的初一生活》、《讀年級時發生的一件事》，力圖喚起學生記憶長河中的浪花，訓練他們的寫人記事的能力。
初二時，我既是班主任，又是語文老師。開學沒多久，在其他任課教師的配合下，班紀班風有了很大的好轉。一次主題班會后，我結合班級的發生的變化，擬設了這樣一組文題《“雷鋒”就在二（8）班》、《刻苦學習的……》、《她改變了不講衛生的壞習慣》，學生李文濤說：這樣作文，我們既有學習的榜樣，又有文章可做。
我們彭場有數十家無紡布工廠，工廠的工人絕大多數是從農村來的婦女，班里的學生，不少是她們的子女，還有是外出打工的農民工的子女。結合這一特殊生活，我擬設了這樣一組文題：《爸爸（媽媽）我好想你》、《媽媽當上了工人》、《我的媽媽變了》。
我的學習生活作文范文4
雖然我是一個有點內向的女孩兒，但是我的內心中充滿了自信。我相信風雨后總能見到彩虹，我相信只要付出努力就能收獲成功，我相信……正因為我的自信，使我沐浴著陽光，享受著可愛的快樂。
上三年級的時候，才剛剛開始學習寫作文，我就落在了起跑線上。每次發下我的作文，上面都是老師那紅筆勾勒的圈圈點點，文后的評語占我當時作文的三分之二，例如：錯別字太多、語句不通順、層次不清、沒有中心、太枯燥……盡管這樣，可我并沒有對寫作失去興趣，雖然我當時寫得一塌糊涂，但我不相信我永遠寫不好作文。后來，我們又學習了修辭手法，我又把修辭手法運用在作文里，是作文顯得更加生動了。而且我迷上了小說。我的作文水平猶如寒冬轉暖夏的氣溫，在一天天的提高著，再加上老師的細心指導，使我的作文水平更是蒸蒸日上。后來，我參加了“迎奧運”征文活動，沒想到，我居然得了三等獎。等我回家報告了這個好消息時，媽媽親切的說：“我家寶貝真可愛！”我滿心歡喜。
自信就像是一盞永不滅的燈，在你遇到黑暗時為你照亮前進的路；自信就像是一條迎風行駛的小船，載著你闖過風風雨雨；自信就像是一位知心的朋友，在生活中告訴你許許多多做人的道理；自信就像是……
我的學習生活作文范文5
一、小學作文教學存在的問題
（一）從教師方面看
（1）思想上。輕視寫作教學。大部分小學教師只注重閱讀教學，為上好一節閱讀課，不惜花費時間找材料，寫教案，詳分析，想盡一切辦法引導學生學習課文內容，但一到上作文課，心里便一片茫然，敷衍了事，相當一部分老師沒有作文教案。另外，視作文批改為一大包袱，認為費力多，見效慢，但又不能不做，精神負擔沉重。
（2）命題上。系統計劃性差，盲目性、隨意性大。而所出的題目“老化”現象嚴重。如《我的媽媽》、《我的同桌》、《一件難忘的事》等等。部分“文學化”的傾向，也使大部分學生可望而不可及。
（3）指導上。常規作文練習，多寫于課堂上，教師的指導意見就是作文批語。批語見“紅”，分數醒目。學生看重的就是分數的高低。作文評講課上學生可欣賞“優秀習作”，可鑒一些作文技巧，諸如文體、選材、結構、語言等。
（二）從學生方面看
（1）心理上。對于作文，小學學生普遍懷有程度不同的畏懼心理。怕寫作文，又不得不寫，背上不輕的思想包袱。
（2）內容上。大部分空調的多，實際的少，半僵化的多，富有靈氣的少，隨大流的多，暢述個人觀點的少，動輒編故事，說假話。少數同學，能說真話，抒真情，但往往是苦悶，孤寂、失落、迷惘情感的宣泄，表現出一種青少年不應有的空虛消極的心態。
（3）語言上。大多數小學生的作文是青少年說成人的話，不自然，不活潑，缺少朝氣和活力。農村普通小學的學生中有許多語言不過關，錯別字多，病句多，詞匯貧乏，文氣不通。
二、小學作文教學的教學對策
“全面提高學生素質”是新課改的要求。改變應試教育，消除應試教育的影響，是目前教學改革的方向。針對當前小學作文教學現存的問題，要大面積提高教學質量，推進作文教改的進度，還需要加強理論修養，尊重客觀規律；明確教學目標，改進教學方法。
（一）小學作文教學應重視小學生人文素養的培養
魯迅曾說過，寫作“固然要有精熟的技巧，但須有進步的思想與高尚的人格”。語言本身就是人的生命意志的體現。古今中外，凡優秀的文作品，其輝煌之處常常就是作家人格，操守，價值觀等人文素質的偉大體現。因此，我們的作文教學應樹立起大語文觀，使作文訓練與整體語文教學體系相協調——以人的發展為培養目的，注重對小學生進行人文素質的培養。
（二）寫作題材要多樣化，讓作文面向生活實際
寫作，或者說作文課程，是一種比較寬泛的應用或工具課程。任何生活和學科都可以從作文中找到表現的方式，反之，作文也可以從任何生活和學科中找到體現自己的豐富內容。在作文課上，不但可以寫“我的媽媽”“我的老師”“記一件有意義的事”等傳統題材，還可以寫有關科學實驗報告，寫科學研究的過程，寫某一種商品的宣傳廣告，寫英文學習中的艱難困苦，寫對中國問題的認識……寫作的題材一旦推廣到無邊無際的一切生活和學習的空間，就不但拓寬了學生的知識面，而且使作文變得越來越貼近生活和實際，越來越成為小學生們手中運用自如的工具。
（三）尊重學生的主體地位，開展自主、合作、探究寫作訓練活動
小學生是學習的主人，是語文學習實踐的主體，教師必須重視調動和充分發揮學生學習的主動性、積極性。因此，除課堂作文訓練外，我們更要注重學生的自主式的、探究式的寫作訓練。
自主寫作，即學生主動實踐寫作練筆。經常鼓勵每位學生自主寫作，寫日記、讀書筆記、小小說等等，不拘形式，只要抒寫自己的真情實感，寫出個性，寫出特色就行。這類作文常常有學生真情的流露，鮮明個性的跳躍，獨特語言的飛揚，是自然的，真實的，充分個性化的。
我的學習生活作文范文6
關鍵詞：激發 語文 興趣
在語文教學過程中能激發起學生學習語文的興趣，就能激活學習的主體，使他們的感官處于最活躍狀態，最佳地接收教學信息，有效地激發學生的學習積極性。這樣教和學得到了和諧的發展，教學效率和學習效率就會隨之大幅度提高。所以說激發興趣對語文教學而言、對學生的學習而言都是一個很好的策略，
教學實踐表明：抓住契機，適時激發和培養學生的興趣是上好語文課的保證。
一、巧用多媒體讓語文課更有魅力
葉圣陶先生說過：“教材只能作為教課的依據，要教的好，使學生受到實益，還要靠老師的善于運用?！苯虒W中我們除了要吃透教材，認真鉆研，選擇最恰當的教法將知識傳授給學生，更要將其他相關的課程資源加以綜合運用，而多媒體的出現，則大大地為我們助了一臂之力。多媒體計算機中的軟件部分，是利用大量的圖形、圖像的畫面、音樂和解說來彌補學習中感性材料的不足，這既符合學生的思維特點，又能幫助教師解決教學中的那些難以口述清楚的內容和問題，提高學生的學習興趣，培養學生創新意識。
多媒體的運用加大了課堂內信息的容量?！≌Z文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高效率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體計算機的運用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。
需要說明的是信息通道并不是越寬越好、傳遞速度越快越好，而是要從學生實際出發，以他們能接收的程度為準，只有這樣，才不會造成信息的浪費或干擾。
多媒體的運用易于創設情境、啟發想象 現在語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，關鍵是學生對生活的體驗不夠?！∪绻糜嬎銠C的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。
在《我的空中樓閣》的教學中，范讀課文時，我用多媒體播放舒緩的鋼琴曲，并讓課文的內容飄入背景為藍天、白云、小屋的屏幕上，使學生邊欣賞畫面，邊聆聽范讀。學生一下子就進入到老師為他們營造的氛圍中。在欣賞畫面美的同時，激發了他們的想象力和創造力……學生在老師的引導下，倘佯神游于這個廣闊的審美空間，盡情地領略課文的神韻妙境，充分地品味這“詩中有畫”的美景。
把多媒體技術引入語文課堂，給傳統的語文教學模式帶來強有力的沖擊之后，也對廣大語文教師自身的素質提出了更高的要求：只有掌握這一工具，才能適應時代的要求。
二、巧用大自然激發作文課學習興趣
眾所周知，生活是作文的源頭活水。家庭生活、學校生活、社會生活，生活對于學生而言，豐富而迷人，具體而生動。生活慷慨地給予，猶如贈與學生一座取之不盡，掘之不完的金礦。對于作文，學生如站在活水源頭，用不盡、寫不完。然而，中專生作文的現狀是，大部分學生面對作文題目，苦思冥想，寫不出一句話來?！盁o話可寫”是他們作文的共同感受。
坦率地講，以往我們的作文教學注重的是作文技巧的傳授，有意無意地把作文和生活脫離開了。學生作文處在一個虛擬的世界里，作文成了無本之木、無源之水，胡編濫造成了大部分學生作文慣用的手段，“假、大、空”作文俯拾皆是。
美學有一句名言：“生活不是缺少美，而是缺少發現?！币朴玫阶魑膶懽髦?，就是“作文不是缺少生活，而是缺少發現?！苯鼉赡陙?，我借鑒了接受美學的原理，進行了相應的作文教改嘗試，學生作文面貌發生了較明顯的改變，作文教改取得了較好效果。
只有你親自站在泰山之巔，你才會真正領會到孔夫子的“登泰山而小天下”的感嘆；只有你親自望著廬山瀑布，你才會真正驚羨“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀；只有你在雪后初晴的午后，親自登上長城，你才會真正領略到在《沁園春雪》中的“望長城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔?！钡哪欠N雄渾與蒼莽；走進云南石林，你才真正知道大自然的“鬼斧神工”；站在樓蘭遺址，你才真正明白什么叫“滄海桑田”……生活大門為我們洞開，我們沒有理由也沒有權力讓自己的學生成為生活的“局外人”和“門外漢”！
基于上述的認識，我為此作了嘗試。2006年的一個大雪紛飛的下午，我帶著我的學生到雪地里上作文課，讓他們親身感受到與大自然接觸的快樂和激動。這種生活作文課，產生了十分明顯的效果。我的學生從未有過如此輕松愉快的作文感受。他們對我說，這樣作文，簡直就是一種享受，再也不愁“無話可寫”了。這一課，讓學生終生難忘，也讓學生“詩興大發”。
孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”?！昂弥眲t會有興趣，而興趣又是學習中最好的老師，沒有興趣，就沒有內驅力，學習就沒有效果，所以培養學生的好學精神，就必須培養學生的學習興趣，特別是語文課更顯得尤為重要。
參考文獻：
[1]陳孝大.教學創新的探索[J].中小學管理，2000（01）
[2]劉元政.語文課堂教學創新的幾個環節[J].文學教育（上），2010（07）
