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中師物理論文范文1
當前的時代，是科學技術、信息技術高速發展的時代，其中物理實驗對科學技術發展的貢獻也是非常巨大的。與物理相關的新技術、新產品，正在不斷地融入我們的日常生活中，而且其中有很多成果在我們的生活中逐漸地普及，成為日常生活的必需品，而且這一趨勢有增無減。所以，讓學生多參與物理實驗課，讓學生們多多討論，不僅能夠開拓思維，激發學生的創新能力，培養學生的素質，而且能夠幫助他們更加適應未來社會的發展需要。
由于新課程標準的提出，對于物理實驗課教學的目標要求也高。這需要每位物理教師精心地設計并組織一堂高效的實驗課，教師要通過這堂課激發學生的興趣，引導學生去觀察與思考，啟發學生的思維，培養學生的綜合素質，這是實驗課教學的關鍵所在。素質提高的重要途徑是讓學生主動地去學習、去發展。只有讓學生變被動為主動，才能培養學生的各方面能力，才能提高學生的綜合素質。這就需要教師以訓練并培養學生的思維能力為核心，包括培養學生自主學習的能力，培養學生的抽象思維能力，培養學生通過現象看本質的能力等等。這更需要教師在現行的教材基礎上，通過認真分析教材的特點結合學生的實際情況，用心地去教學，不僅要傳授給學生知識，更重要的是培養學生的能力，提高學生的綜合素質。
二、培養學生的創新能力
實驗教學是初中物理教學中的一個重要內容，實驗也是組成物理學的一個很重要的部分，因此，要求學生動手做實驗也是初中物理教學中一個不可或缺的環節。然而，在目前的初中物理教學中的普遍現狀是，教師重點講授理論知識，學生被要求做大量的習題，對于實驗，則很少讓學生動手操作，教師也是偶爾做做演示實驗。這種狀況對學生的全面發展有一定的影響。學生通過做實驗認識物理科學，更符合人類探索自然認識規律的過程，可以讓學生更清晰地更具體地認識物理事實，培養學生的觀察力、動手操作能力。實驗也可以培養學生實事求是的學習生活態度，激發學生對物理的興趣。由于學生能參與其中，且體現學生的主體地位，進而可激發培養學生的創新能力。
三、綜合素質的培養
通過讓學生動手操作實驗，把學生分為兩人或者三人一組，在實驗過程中，教師要注重培養學生之間在操作、問題解決方面的合作意識，培養鍛煉學生的團隊合作精神。通過讓學生動手操作實驗，也可以較好的培養學生的表達能力。例如，在做實驗之前，教師可以讓學生表述該實驗的實驗步驟、預期達到的實驗目的；在做實驗的過程中，學生遇到了問題，教師可以鼓勵學生之間多做交流，互抒己見，或者向自己多提問，以加強口頭表達能力；在實驗結束之后，教師則以要求學生做實驗報告的形式，培養學生的書面表達能力。通過加強教師與學生或者學生與學生之間的交流，既鍛煉了學生的表達能力，又加深了學生對實驗內容的印象，使學生獲得較好的學習效果。通過讓學生動手操作實驗，也可以培養學生的自學能力，而自學能力的具備對學生今后的學習生活有很大的益處。
四、結語
中師物理論文范文2
物理實驗是物理教學的重要部分，是基礎教學不可或缺的環節，物理實驗既能幫學生認知正確的物理概念，增強問題的分析能力，又能培養學生的驗證和探索能力。例如慣性實驗，將幾枚棋子整齊地疊放在水平桌面上，再用一把刻度尺迅速將最底端的棋子擊出，上面的棋子卻不會隨被擊出的棋子移動。實驗雖然簡單，演示卻很成功，吸引了學生，收到了很好的課堂效果，遠比通過老師的講述，用語言形式來呈現收到更好的效果。再如，在講壓力和壓強時，可以設計這樣的實驗：在一個較為結實的無底無蓋的盒子上蒙一張紙(紙面要緊)，將一塊磚輕輕地平放在白紙面上，觀察到紙面下凹了些，但紙未破，然后小心地將磚豎立放置，白紙破了，就會自然地引入壓強的概念壓強和受力面積成反比的關系理解更清楚。因此，看似容易理解，無需實驗的地方，恰恰是應當加強實驗的地方。
2改進演示實驗
演示實驗的目的在于使學生對物理現象有清晰的了解，啟發思維活動，以便更好地培養學生學習物理的興趣。
2.1改進演示實驗，提高演示實驗的可見度、收看率、成功率
只有清楚明顯，可見度高的物理現象，才容易觸動學生視覺，激發學習興趣，啟發思維活動，同時加強演示前的精心準備，使演示實驗既然做了就必須成功，這樣也有利于提高收視率，有利于提高課堂效果。磁現象演示實驗“同名磁極相排斥，異名磁極相吸引”，課本中實驗簡單但效果不明顯，學生也不易觀察，成功率不高。我們可以把它改為將兩磁鐵分別固定在兩小車上，小車置于光滑的水平面上靜止，且兩車保持一定的距離，撤去外力后，可以看到兩車的運動方向，改變磁極重新演示。這樣顯然提高了實驗的可見度、收看率、成功率。
2.2將一些演示實驗改進為學生分組實驗
這樣做能為學生創造多動手實驗的機會，還可以提高實驗的可見度，活躍課堂氣氛。例如在進行“電流磁場”這一課題教學時，把教材中演示奧斯特實驗安排給學生分組做，實驗器材簡單：一節干電池，一根導線，一個小磁針，實驗時用導線將電池的正負極聯通（要立即斷路），而將小磁針置于導線某一段的附近，可看到小磁針偏轉，在導線周圍的不同位置或改變電流方向時，小磁針的偏轉方向也隨著改變，這個實驗現象明顯，學生易于接受。比起由教師演示效果要好的多，通過學生自己動手做實驗，對電流周圍存在著磁場以及磁場方向和電流方向有關的知識也確信無疑了。
3將驗證性實驗改為探索性實驗
探索性實驗有兩大特點:一是以探究物理規律并培養實驗能力為目標；二是可以充分體現課堂教學以“學生為主體、教師為主導”的原則。對好動腦的學生來說更能引起他們的求知欲，同時可以培養學生觀察、探索、研究、獨立獲取知識的本領。例如在做決定導體電阻大小因素的實驗時，可以讓學生去探索導體的電阻在溫度不變或變化不大時，導體的電阻可能會和哪些因素（比如長度、橫截面積、材料等）有關，有什么樣的關系呢？學生可以探索去保持其中兩個量而改變另外一個量，在探索中最后得出結論，同時也增加了他們的成就感。
4充實學生分組實驗內容
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論文關鍵詞：初中物理小實驗教學中的“魅力”
初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察和實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體明確的認識，而這種認識是理解物理概念和規律必要的基礎；觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力、實事求是的科學態度、激發學生學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要重視讓學生觀察有關的現象，要大力加強物理實驗教學。
在義務教育初中物理教材中，新增加了三十多個課后小實驗。這些小實驗有的側重于操作、有的側重于設計、有的側重于對物理知識的理解和用應，各有特點和作用，是課堂教學的延伸和補充，是搞好物理實驗教學的不可忽視的重要組成部分。而對于這些小實驗，許多教師往往不重視初中物理論文，忽視了其重要性中國學術期刊網。在教學實踐中體會到，重視這些小實驗的教學，既有利于鞏固知識，提高能力、激發學生的興趣，又有利于培養學生的動手動腦習慣和實驗技能，有利于進一步挖掘學生中的創造潛力、培養學生的分析問題和解決問題的能力、有利于培養學生的科學創新能力，對全面提高物理教學質量具有重要意義。
一、活躍課堂氣氛，拉近教師與學生的距離 1．消除學生對物理學科的神秘感 實驗導入新課是課堂教學的良好開端。實驗導入的主要任務是在學習者和新的學習課題之間建立起聯系，激發學習興趣，明確學習目的，運用已有經驗和已學會的學習方法，促使學生進行新的思考。 通過演示實驗，教師利用學生意想不到的奇特現象，喚起學生的強烈求知欲望；利用創造的神秘感，學生可以集中注意力和積極思考，得到科學方法的訓練；而創造一種解決實際問題的情境來導入新課，也會產生良好的課堂效果。如第一次接觸物理學科，學生會對其產生一種神秘感，從而覺得物理難學，因此．在上第一節物理課時，教師可以多演示一些物理小實驗。比如，用毛皮和橡膠棒做摩擦起電、用熟雞蛋堵住瓶口來做大氣壓存在的實驗、用盛半杯水的玻璃杯口上放一張硬紙片初中物理論文，再在紙片上放一個雞蛋來演示慣性的存在、用幾個相同的大飲料瓶，向瓶
摘要稍加點撥學生的疑問就迎刃而解了。這樣。教師就把較復雜的問題簡單化了，學生理解起來自然也就容易多了。
三、調動學生的積極性，大力挖掘學生中的創造潛力
實驗操作就是要學生把學到的知識轉化為能力，而動手操作是檢驗其能力的關鍵。小實驗從開始設計到制作，從演示到觀察現象，從總結規律到運用理論解決實際問題，都由學生親自實踐，并通過耳聽、眼觀、腦思、語言表達和動手操作來完成。初中學生一個特點就是愛動手，在養成做好物理小實驗習慣的基礎上，可以布置一些有意義的實驗給他們做，以拓寬他們的視野，進一步挖掘他們的潛在創造因素。
如在八年級練習中的一道題：“一位同學做實驗時，需要阻值為2Ω、5Ω、40Ω的電阻各一個，但是手邊只有一些阻值為10Ω的電阻，請你為這位同學考慮一下，怎樣用10Ω的電阻，組成所需要的各個電阻，一共需要多少個10Ω的電阻”中國學術期刊網。有些學生感到困難。我們就利用習題課的時間，引導學生計算，經過計算，然后引入實驗設計初中物理論文，問題迎刃而解，這樣既鞏固掌握了所學的基礎知識，又提高了動手動腦的能力。又如在學完串、并聯電路和滑動變阻器的作用以后，正好市面上熱賣保護學生視力的燈，這恰是利用本章知識的契機，可以就這個燈的原理展開后，讓學生回家利用手邊現有儀器“自制調光燈”，增強畢業班學生動手參與能力，同時也可給緊張枯燥的初三復習階段帶來活力和樂趣。綜上所述，物理小實驗在激發學生的學習興趣、正確認識物理規律、解釋物理現象等方面的作用是不言而喻的。要使課堂教學更加有效，就必須研究教學過程中教學內容、教學方法、教師和學生的和諧關系。而物理小實驗是使教師為主導、學生為主體的課堂實現和諧統一的重要手段，它必將在今后的課堂教學中發揮更大的作用。
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一、認真審題、明確對象、聯想圖景、啟動思維。
力學習題有的給出一個物體，有的給出兩個或多個相關聯的物體。從物理過程看，有的給出部分，有的給出全部。認真審題就是要實現幾個轉換：1．由個別向一般轉換。
所有的力學解題開始應對研究對象進行受力分析，代入運算時統一用力學的國際單位制（SI制），解題結束應對結果的合理性作出判斷。
2．研究對象的實體向物理圖景轉換。
宏觀物體（大到天體）；有做勻速運動的，也有做變速運動的；有個體，也否相關聯的群體。對題目給定的研究對象進行抽象思維，形成一定條件下的清晰的物理圖景。有趣的物理圖景促進學生的注意轉移，情感與圖景貼近，達到情景結合，有助于學生思維的正常啟動。
3．物理過程向物體的狀態轉化。在力學范疇內物體的運動狀態有平衡狀態（靜止、勻速直線運動、勻速轉動）和非平衡狀態。物體處于何種狀態由所受的合力和合力矩決定。學生對物理過程和物體所處狀態的了解，減少了解題的盲目性。
4．已知條件向解題目標轉換。力學解題目標一般包括：畫出研究對象的示意圖。在圖上進行受力分析（不能遺漏所受到的每一個力，也不能憑空增加力），物體在各個時刻的狀態、位置、運用的物理規律、公式、要求的物理量等。
5．文字敘述向示意圖形轉換。在根據題意畫出的圖上標明受力情況（按重力、彈力、摩擦力順序思考）。某一時刻或某一位置的運動狀態，也用符號標出。學生通過畫圖對物理圖景有了直觀了解，觸景生情，增強了解題的信心。
二、弄清概念，策略認知，分配注意，發散思維。
物理概念是物理知識的重要組成部分。物理概念有嚴格的科學界定。同一物理概念在不同的物理學識水平階段嚴密的程度不同。一些能力較差的學生對物理概念的界定模糊不清，思維混亂，解題注意分配不合理。為了解決這個問題，我引導學生強化以下幾方面意識：1．增強物理概念的物質意識。每引入一個力學概念，應充分利用實驗或學生生活積累的已有經驗，把物理概念建立在充實的物質基礎上。
2．強化物理概念的界定意識。速度與加速度二者僅一字之差，都是力學中的重要物理量。一些認知策略較差的學生把速度與加速度歸結在一個“光環”上，認為速度為零，加速度必為零。在這里描述物體運動快慢與運動狀態變化快慢是速度與加速度的界定。速度和速率、功和功率、動能和動量、重量和質量等也是一字之差，它們的物理意義卻不相同。功和能的單位相同，前者是過程量，后者是狀態量，它們也有嚴格的界定。
學生樹立界定意識可養成良好的科學素質，有利于增強解題思維的自我調控意識。
3．培養創造思維意識。力學解題時“雙向思維”的設計，給學生創造了發散思維的條件。
三、運用規律、感知范圍、網絡信息、邏輯思維
中學學習的力主要有：牛頓運動三定律、萬有引力定律、機械能守恒定律、動能定理、動量定理、動量守恒定律等。一些能力中下的學生把物理規律成立的條件及適用范圍置于思維盲區，需要對已建立的解題信息加以選擇。
1．根據物理過程選擇規律。
2．從已知條件選擇物理規律。
3．從解題結果檢驗物理規律選擇的合理性。
四、設疑開拓、點撥解惑、觸類旁通、深化思維
課本上的力學習題是教學大綱的最低要求，一些能力較強的學生從中獲取了探求知識的方法，思維敏捷。一些能力較差的學生解題一旦受阻，思維停滯，需要點撥才能展開。通過設疑點撥探究解惑，學生思維進入新的層次。
1．指導語點撥。
2．資料點撥。
3.情境點撥。
4．交流點撥。
中師物理論文范文5
關鍵詞：高中物理教學;問題情境;問題情境創設的途徑
物理新課改標準倡導以學生自主學習、科學探究為主的學習方式，要求教師在教授知識的同時，大力培養學生的創新能力和實踐能力。在新課改的要求下，高中物理教師必須轉變教學觀念，轉換新的教學方式，其中最常見的一種就是在教學中創設問題情境。
一、創設問題情境的意義
認識理論指出，學生獲取新知識的方法應該是不斷提出問題再解決問題，在解決問題的過程中獲得知識和解題方法。因此，在課堂中使學生獲得新知最好的方法就是讓學生學會解決問題，而解決問題之前必須要先創設問題。創設問題情境不僅能增強學生對學習物理的興趣，還能有效地為學生培養問題意識，提高學生的問題分析能力。同時在課堂上創設問題情境，可以將書本所學知識與社會生活相結合，一方面能夠使學生將理論知識聯系實際，另一方面還能指導學生自己的實踐行動。
二、創設問題情境的原則
問題情境的創設需要遵循一定的原則。第一，適度性原則。問題情境的創設要與學生的認知水平相適應，符合最近發展區理論。第二，誘發性原則。問題的創設要能激發學生的學習興趣。第三，針對性原則。問題情境的創設要符合課題，必須是針對課題中的重點和難點設置的。第四，延伸性原則。教學具有延伸性。教師在課堂上教授完新的知識，可以布置其他問題讓學生進行課后思考，這樣不僅有利于學生養成自主學習的好習慣，而且能更好地達到教學效果。
三、創設問題情境的途徑
創設問題情境的途徑有很多，簡要總結為以下幾點：
1.設疑問難，激發學生的求知欲
“疑問式”問題情境即指在問題情境中，以不斷提問的方式引導學生找出答案。運用這種方法可以完全調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，且能引導學生不斷地進行思考，養成良好的學習習慣。
例如，在教授《靜摩擦力》這一章節的時候，重點是讓學生明白靜摩擦力的概念?？稍趶土暷Σ亮χR之后組織學生分成男女生兩組進行拔河比賽，比賽前可先設置一個問題：你們認為誰能贏？學生肯定回答：男生組贏！然后開始比賽。
比賽結束后，再問：女生贏了，知道為什么嗎？學生會檢查繩子，發現男生組的繩子抹了油。
問題：為什么抹了油就抓不住呢？
以問題引導的方式，最后讓學生了解靜摩擦力的概念及意義。
2.激發認知沖突，培養學生創新能力
在進行實驗時，教師可以利用認知沖突來激發學生的學習動機。當實驗結果與學生所了解的常識或認知不符，一定會引起學生內心的矛盾沖突，從而促使學生運用發散思維進行思考。而教師這時就要負責將學生引導到教學內容中來，寓樂于教。同樣以《靜摩擦力》知識舉例，現在討論摩擦力的作用。
首先，教師拿來一塊小木板和一本書，將木板放在書上面，然后用手拖動書本，發現木板和書本儀器在運動。這時候提問：
（1）木塊是靠哪個力才能做加速運動的？
（2）書本與木塊之間有沒有力？
（3）摩擦力是不是只能充當阻力？
在學生的認知常識中，摩擦力是只能作為阻力的，當他們發現事實與認知有沖突時就會思考，翻閱各種資料得出結論。這樣的學習比由老師直白的講解更為深入有效。
3.理論聯系實際，拓展學生的思維
聯系實際生活，有助于學生發散思維，同時將書本知識與現實生活聯系在一起，更具有說服力。例如，在為學生講解電荷原理時，電荷是很抽象的東西，如何能夠使學生明白電荷的含義并且吸引學生的注意力呢？可這樣設置情境：給一位女生一把發梳，讓女生在講臺梳頭發，大家會看到頭發隨著梳子的滑動而飄揚起來。這是學生都知道的生活常識，然后教師提問：“長發飄起是因為頭發與梳子之間產生了力，各位同學知道這種引力是怎樣產生的嗎？”因為學生對這種現象有所了解，因此在接受本節課內容的時候會比較輕松。
4.運用類比，構建完整的知識體系
利用新舊知識內容上的相似性，將一種知識結論平移至另一種知識中，被稱之為類比。高中生已經擁有較為豐富的物理知識，教師在課堂上可以選擇利用新舊知識產生的聯系來教授新的知識。一方面防止部分學生因新舊知識具有的相似性無法進行區分;另一方面也回顧了從前的知識，能夠使所學知識系統化，構建完整的知識體系。
總之，在高中物理教學中經常會使用到問題情境的創設。創設問題情境的方法和途徑多種多樣，物理教師要在遵循創設問題情境基本原則的前提下，靈活選用不同的創設途徑。創設問題情境的主要目的在于吸引學生的興趣，使他們上課注意力集中，并且養成愛思考的行為習慣，在完成教學目標的同時培養學生的發散思維。
參考文獻：
1.李徽.試論高中物理教學中的問題情境創設[J].淮南師范學院學報，2004.03：118-119.
2.楊恩紅.高中物理教學中問題情境創設分析[J].品牌，2015.04：290.
中師物理論文范文6
關鍵詞：集團財務 集中管理 理論 實踐
從目前經濟的發展狀況來看，我國企業集團的現存管理模式已經不符合市場的發展，亟待進行管理的革新，尤其針對集團內部的財務管控。企業需要依據自身發展特點，對管理方式及范圍進行更進一步改造和升華，只有這樣才能將財務管控的積極特點發揮出來，促進企業的不斷進步。
一、企業集團對子公司管理的對策
（一）制定長遠的戰略規劃
企業集團要將眼光放至中遠期，為企業制定清晰的戰略規劃，并參照企業的章程進行貫徹和落實，并施以監督和管控，才能保證企業在正確的方向不斷做大做強，實現持續發展。子公司要始終將集團的戰略作為基礎，綜合當前的政治環境、行業發展及企業自身的運營等多方面的影響因素進行分析后制定子公司的發展計劃，企業集團要及時的給與子公司計劃的指導和確立審核。
（二）實現管理的制度化
對于子公司的各項章程的制定和修改，母公司作為唯一或控股的股東，有權參照法定程序執行，并在開展制定和修改時要將《公司法》作為參照進行制度上安排。另外，在企業章程制定中要避免出現職能上對子公司的干預，要始終保持子公司的獨立性，從全局、超前的戰略眼光進行企業集團的章程制定。
（三）建立財務管控信息平臺
企業集團內要開展財務管控就需要采用全面預算的方法，把集團戰略目標進行分解，下放到各層級的經濟單位，并開展對預算執行過程的控制、監督以及分析和調整，真正的為企業的生產經營起到戰略指導的作用。要將企業內涉及到生產經營及財務的活動都吸納進全面預算系統中，然后依照制定、分解、控制、改進和考核的流程以企業戰略目標作為中心圍繞開展執行有序的運行，以更好的幫助企業實現資源配置、績效考評等管理方式。
二、集團財務集中管理的策略
（一）委派制度加強集中管理
企業集團進行財務的集中管控是以財會數據作為基礎的，因此為了確保集團財務數據的真實性和及時性，就要對產生數據上報問題的人為或非人為因素采取措施進行規避，總公司往往會采取委派財務管理人員或者財務監察至成員公司的方式避免財會數據的失真，并保證在第一時間的上報匯總。
（二）制定統一規范開展統一管理
在戰略上集團企業是作為有機的整體進行部署的，但在管理上，成員企業之間是存在差異性和獨立性的。因此，要將財務集中管控作為目標，開展必要的強化制度和統一的規范管理。要制定有針對性的管理規范和標準，在各成員國之間實現四個統一，即財會數據的錄入、傳輸格式的統一；程序的統一；會計預算編制方法和管理的統一；成本管控及緊急事件處理程序的統一，實現財務報表編制的統一化。
（三）選擇不同的財務管控模式
隨著企業集團的發展，下屬分公司、子公司業務的拓展和延伸，集團企業的規模在不斷的增大，由于市場競爭競爭的增大，對集團企業的管理要求也在提升，管理的幅度伴隨規模的增加在擴大，在此時再采取之前的集中財務管控就不合時宜了，可以在適當的時機開展相融型財務管理模式的轉變，即在重大問題上集團總部對下屬公司人具有決策權和處理權，是高度的集權，但在日常的經營及開展的經濟活動可以下放給下屬公司更多的自。
三、資金預算分析財務管理的問題辦法
（一）制定資金預算的考核標準
在企業內實行績效考核制度，不但對員工的工作積極性有極大的促進作用，在很大程度上提升了員工的責任心，進一步促進了工作效率的提升。因此，集團企業要制定科學、合理的績效考核制度，在內部的各崗位徹底的進行貫徹和執行，來加強對資金的預算管理和使用管理。
（二）積極運行資金集中管理系統
現如今，社會已經進入了具有現代技術和信息技術的時代，眾多的集團企業也加快自身建設，實現了辦公的自動化，將高科技、網絡技術運用到管理和運營中，大大的提升了工作的效率。
（三）建立績效考評體系
1、償還能力指標
償債能力一般是指債務到最終期限企業是否能償還的能力。根據債務時限可分為短期償債能力和長期償債能力兩種。一般是通過對流動、速度和現金三個比率指標進行短期償債能力的評價。而且，在確定進行流動比率評價時要根據企業自身的情況開展。
2、營運能力指標
營運能力是企業展現經營績效的重要表現形式，是指在充分利用已存資源的基礎上進行的財富的創造和衍生。從企業的角度出發，利潤的獲取是企業營運能力提升的動力。決定企業營運能力是否可以提升主要取決于資產、流動資產及應收資產和存貨資產的周轉率。在實際的經濟運營中，周轉率越高的，一般效率就越好，但也要根據實際情況而定。
3、獲利能力指標
企業的獲利能力一般是指資產衍生的獲利能力和在生產及經營中業務的獲利能力等，這些都是通過一些指標進行評價，如銷售毛利率等來進行分析比較得出。因此，企業可以采取利潤率指標與同行對比的方式，對自身獲利水平開展更為科學和合理的判定及評價。
四、結束語
總而言之，現代集團企業要想進一步的發展壯大，就要不斷地加強自身的建設，對財務的管理更要重視。在財務管理的加強上，不可以只限制在實務性操作上，還要在職能上進行主動的轉變，全面的將信息運用和管理滲透入企業的內部，從各方面加強企業的自身管理和協調，來幫助企業實現長期、穩定、可持續發展。
參考文獻：
