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先進班集體申報材料范文1
九，一個最具凝聚力的單數;
九，一個離成功僅有一步之遙的距離;
九，一個被賦予蛟龍化身的意象。
如春風般的細膩，如夏雨般的激昂，如秋實般的豐碩，如冬梅般的堅韌，他們聚在一起，成了相親相愛的一家人——高20XX級9班。
九班人是最可愛的人，他們擁有自己的夢想，擁有自己的追求，擁有崇高的九班魂。
“學會做人，學會學習，學會生活”這是他們的理念，“十年樹木，百年樹人”，學會做人是人生的基礎，只有學會做人，才能迎接各種挑戰，才能在把握和處理事情上擁有自己的原則，“立身以立學為先，立學以讀書為本”，學習是人生的關鍵，“知識就是力量”!九班人懷著永不放棄的精神刻苦奮進，享受生活，在這里他們哭過，笑過，得到過，失去過，但他們從沒有泄氣過。
“自信、合作、務實、奮進”是他們的精神!
曾經，他們在藍天下，高呼他們的口號“我在九班中，九班在我心中，九班成功我成功!”
曾經，他們在競技場上努力拼搏，揮汗如雨，悲喜交加!
曾經，他們在教室里朗誦詩詞，虛心請教，樂學善思!
曾經，他們在夕陽下引吭高歌，振翅飛翔!
九班人這樣說“我們怎樣度過我們的一天，我們就會怎樣度過我們的一生”。九班人懷著“誓與紅日爭光芒”的決心，充實的過著“三點一線”的生活，用積極樂觀的態度對待生活，九班人這樣想“靜坐常思己過，閑談真論人非”，九班人嘴里說出的不是不堪入耳的臟話，而是文明高雅的談吐;不是不思進取的自嘲，而是積極向上的自我肯定;不是荒謬的夸夸其談，而是一本正經的滔滔不絕。因為他們相信“艱難險阻都敢闖，相信太陽光只為我放”。
九班的老師是最可敬的人，他們有知識淵博的語文老師，溫文儒雅的政治老師，細心體貼的地理老師，穩重成熟的歷史老師，美麗、充滿智慧的英語老師，當然最重要的是有位教學豐富，養于言辭，無與倫比的班主任——數學老師。他們帶來的是悉心的指導，無微不至的關心，他們有著“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”的奉獻精神，與其說是良師良好，還不如說是親人。
如果說團結創造奇跡，就讓九班人共同為創造斐然的奇跡努力;
先進班集體申報材料范文2
煉志軍訓：在學校的操場上，同學們頂著驕陽，按照口令，做著整齊劃一的動作。無論是立正、轉身，還是齊步走，每個動作都以軍人的標準來要求自己。雖然他們的臉曬黑了，人變瘦了，嗓子喊啞了，可是個個顯得精神抖擻。到軍訓結束會操時，同學們整齊的步伐，響亮的口號，堅毅的神態給教官和老師們留下了深刻的印象，獲得了全段的第一名。同時，同學們也深刻地認識到在一個堅毅的集體中不但可以得到鍛煉而且每個人都能變成強者。軍訓這段難忘的經歷成為了見證高二（8）班的意志品質的"試金石"，讓所有的同學都留下了一筆不小的財富！
籃球聯賽：高二段舉行班和班的籃球循環賽，我班的實力在全段12個班中倒數第一。同學們也很清楚自己的實力，但報名踴躍，隊員多達9人次。拉位隊在胡學書和賈曉潔同學的帶領下，組織得井然有序。每場中間休息時，拉拉隊遞水的遞水，按摩的按摩，在旁指點的指點。8班的男生在場上頑強拼搏，8班的女生在場下加油助威。當8班的隊員們揮汗如雨，8班的吶喊聲響徹球場的時候，所有的觀眾都明白：此時，勝利已經不重要了，8班的團結一致震撼著每個人的心靈。正因為大家的滿腔熱情，正因為大家的無畏精神，奇跡出現了。我們班獲取了全段第六名！
學?；顒樱簭埮彐猛瑢W積極參加校體操隊并獲取溫州市第三名；蘇程和張光睿同學在教師節的慶祝大會上代表全校學生向老師們獻上贊美的心曲；蘇程和張樂如同學非常出色了完成了元旦會演的主持工作；戴安潔和陳茜同學在元旦晚會上深情并茂地為舞蹈隊作配樂朗頌；周慧微同學代表高二同學作了國旗下的講話……這些不僅是對8班同學全力支持學校各項活動的肯定，這也體現了8班全體同學為校爭光添彩的堅定決心和切實行動。
先進班集體申報材料范文3
一、完善規章制度，規范運營管理
完善了合同授權、信息公示、發票管理、業務外包、零星工程、在線學習、視頻監控、專業技術職務等管理制度等，使公司在各方面進一步做到規范化、制度化。
二、推行量化考核，強化結果導向
推行的“目標量化分解”考核工作，全年召開12次考評會，將公司目標分解落實與薪酬掛鉤考核，改變了員工與公司生產經營“無直接關聯”的狀態，將“員工動力和員工能量”凝聚到公司目標上來，使員工與公司發展息息相關，為XX年較好完成目標任務作出了貢獻。
三、夯實基礎管理，助推經營績效
1、修訂了《基礎管理實施細則》，基礎管理工作步入常態化，開12次考評會，oa考核通報12期。
2、開展6s管理活動，提升企業形象。成果初現：車輛停放有序了，地物明朗了，內務規范了、員工素質提升了，也為提升員工工作績效奠定了基礎。
3、按時填報集團、工信局等單位需要的各項統計報表。
四、加強法律事務，規避潛在風險
1、合同風險防控：組織了學習合同法，召開合同管理例會，規避合同管控風險。
2、合同糾紛處理：甕馬高速施工高度危險作業，損害110kv福天線及晃電導致的損失賠償，合計賠償380萬元（含化工公司）。
五、強化信息管理，促進兩化融合
1、全年erp系統、辦公系統、門禁系統、刷卡系統等運行良好。
2、視頻完好率從年初的87%提高到100%，推進填寫《巡檢記錄》、《視頻完好率統計表》、視頻設備的abc三級管理。效能監察獲得第二名的好成績。
3、編制了視頻監控二期整合方案，并組織招投標。
六、公司治理工作，理清工商事務
1、“三會”召開情況：召開了一次股東會、董事會、監事會，四次臨時股東會、臨時董事會。
2、辦理一年一次的合同簽訂法定代表人授權委托書。
3、制定了《企業信息公示管理辦法》，并按要求公示相關信息。
七、后勤保障系統，護航生產經營
1、后勤保障措施得力，現場保潔維護良好，強化了保障和服務兩項職能，落實了安全和衛生兩個重點。
2、每季度組織食堂的滿意度調查，并實施整改，員工就餐滿意度明顯提升。
3、加強了車輛的違章、消耗等管理，建立相關臺賬，做對比分析。
八、加強行政職能，督辦公司事宜
1、公司印章、合同印章都嚴格按照公司管理規定規范使用，有效的防范風險的發生。
2、提高辦文質量，無論收文處理，還是發文處理，都按《國家行政機關公文處理辦法》嚴格規范。
3、提高會議質量，不開無準備的會，不開準備不足的會，以切實提高會議議事質量。
先進班集體申報材料范文4
一、表彰對象
表彰全縣中小學、幼兒園“優秀教師”90名（名額分配參照各校教師數，本著向農村學校教師傾斜的原則）。
二、評選條件
1、熱愛國家，忠誠黨的教育事業，政治素質高，業務能力強。熱愛學生，關心學生的全面成長，教書育人，為人師表，愛崗敬業，無私奉獻，模范履行職責，具有良好的職業道德。
2、在教學一線工作，具備強烈的事業心和責任感，靜心教書、潛心育人。教學理念先進，在課程改革、實施素質教育方面走在前列。在教育教學研究、提高教學質量方面成績突出。
3、近年來，擔任班主任工作并在班級管理中取得顯著成績，沒有出現過學生安全事故，班集體具有很強的團隊精神，班風正、學風濃。
三、表彰辦法
縣教育局印發表彰決定并頒發榮譽證書。
四、評選要求
1、為加強對評選表彰工作的組織領導，成立評審工作領導小組，組長由縣教育局主要領導擔任，副組長由縣教育局其他班子成員擔任，成員由縣教育局股室負責人組成。
2、堅持實事求是、好中選優、寧缺勿濫的原則，嚴格評審，認真把關。在評選推薦人選時，嚴格按照評選條件和有關規定，規范程序，充分依靠廣大教職工，民主推薦，公正評選，真正把群眾公認的先進典型評選出來。
3、推薦和評選要注重向教學一線的教師傾斜，注重推薦近年來在實際工作中涌現出的先進典型，注重在實施素質教育、深化課程改革、提高教育質量方面做出突出貢獻的先進個人。
4、不服從組織安排，不守紀律，違反教師職業道德者，不予評選。
5、凡有體罰和變相體罰學生，從事有償家教教師均不能參評。
6、各學校推薦“優秀教師”對象須填寫《推薦評審表》并予以公示。
五、申報材料
先進班集體申報材料范文5
關鍵字：鉆石結構模型 班集體建設 對策
中圖分類號：G657 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0210-03
美國著名的組織理論家W?理查德?斯格特（W?Richard?Scott）在《組織理論》一書中提到：“我們的社會是一個組織化的社會，組織已經成為現代社會中的一個突出的特點?！雹俣咝０嗉w作為一個微觀的組織，其在高素質人才培養中也具有其突出的作用和特點。
但是，當今高校大學生處于一個開放的新時代，由社會轉型所帶來的社會風氣轉變等方面的各種新問題對于大學生的成長成才產生了較為深刻的影響。加之，當前大學生的思想較開放、自我意識較強烈、思想易波動，所以，如何加強高校班集體的建設，發揮班集體作為大學生自我教育、自我管理、自我服務主要載體的作用就顯得尤為重要。而在組織研究中，筆者認為利維特的鉆石結構組織模型便為我們提供了一條加強高校班集體建設的路徑。
1 利維特的鉆石結構組織模型
根據利維特對組織的研究，其認為在任何一個組織中都會包括社會結構、參與者、目標和技術四個重要組成部分（見圖1）。之后，理查德?斯格特等學者提出，環境要素在組織分析中也是不可缺少的一部分。因此，我們可以認為，組織主要包括社會結構、參與者、目標、技術和環境五個基本要素。而在涉及加強高校班集體建設的問題時，筆者認為這五個要素也是缺一不可的。
2 鉆石結構組織模型在高校班集體建設中的運用
在充分認識班集體建設的重要性之后，我們要思考的問題是如何加強高校班集體建設。本文試圖從組織社會學的視角出發，將班集體建設看作一個組織，運用利維特的鉆石結構模型來系統分析班集體建設的對策，有針對性地對這五個要素的內容加以探討，為高校班集體的建設提供可參考的思路。
2.1 目標要素
組織的目標是指其要達到的目的，即組織參與者力圖通過其行為活動而達到的目的，是開展各項工作的基礎要素。班集體作為一個微觀組織，其目標即為成員指明了前進的方向，也為成員提供了共同的目標奮斗，從而能夠提升班集體的凝聚力和向心力。當然，對于班集體來講，目標也是具有層次性的，既包括班集體建設的長遠目標，也包括班集體建設階段目標。
高校班集體建設的長遠目標就是促成學生的成長與成才，其對班集體建設是具有指導性的。只有確定了班集體建設的長遠目標，才能夠將班集體建設的各種資源優化利用。而且高校班集體的長遠目標只有在得到集體成員認同的基礎上才能夠保證不偏離方向，使團成員能夠凝聚在一起為共同的目標不斷奮斗。一個班集體必須始終堅持長遠目標，這是班集體開展一切工作和活動的首要標準，亦是班集體建設意義之所在。
高校班集體建設的階段目標是根據學校及班集體自身發展規劃而設定，是長遠目標分階段的細化。高校班集體有著不同的班情，而且在不同的發展階段也會面臨不同的情況，所以，班集體應當能夠根據學校的規劃、班體自身的情況、成員的要求，因地制宜地制定適合班集體建設階段的目標。因此，對于高校班集體建設來講，階段目標也是至關重要的，它能夠推動并為實現長遠目標奠定堅實的基礎。
2.2 結構要素
社會結構是指組織參與者關系的模式化和規范化，包括“規范結構”和“行為結構”兩部分，其中“規范結構”包括了價值觀、規章制度和角色期待，“行為結構”指“既存的秩序”②。筆者認為，具體到班集體層面，社會結構要素即是班集體的組織結構和制度體系，它反映出班集體的價值理念、目標和發展期待。
2.2.1 加強班集體的組織建設
加強班級組織建設是班集體基礎建設的重要內容。班級的組織建設是班級開展各項工作的基礎。在班級的組織建設中，應當重視學生黨員與學生干部的作用。首先，要按照“一年級有黨員，二年級有黨小組，三、四年級有黨支部”的思路，積極做好學生黨員的發展和培養工作。同時，在學校的學生骨干培養體系中，應把班長、黨（團）支部書記、宿舍長等學生干部納入培養體系，為其提供培訓、學習與交流的平臺，并建立針對學生干部的工作考核與獎勵制度。此外，為了積極引導班級做好思想建設和學生日常教育工作，還應將全面的學生教育納入到班集體建設中。學生黨員、學生干部要在學院領導和輔導員的指導下，通力合作，有效配合，充分發揮在班集體建設中的主體和示范作用。
2.2.2 班、黨、團、宿舍共建，全面推進班集體建設
堅持班級、黨（團）支部、宿舍共建，充分發揮班級的組織作用、黨（團）支部的思想引領作用和宿舍舍風的影響作用。細化教育和管理單元，有效增強班集體凝聚力，激發班級成員對班級目標、準則的認同感和作為班級一員的歸屬感和使命感，吸引成員共同參與班集體建設，將自身利益與班集體的利益緊密地聯系在一起，共同推動班集體建設。
2.2.3 完善規章制度，加強體系建設
學校、學院高度重視班集體建設在學校人才培養上的重要作用，加強校園環境建設，營造積極進取、奮發向上的氛圍，調動學生參與班集體建設工作的積極性。同時，完善規章制度，建立了一套包括組織制度、保障制度、評優制度、監督制度在內的、比較完整的班集體建設運作體系，為班集體建設奠定堅實基礎。
2.2.4 加強班集體的制度建設
班集體的組織建設為制度建設搭建好穩定的平臺，奠定了良好的組織基礎。而班集體各項建設與活動的開展必須要在制度的規范與引導下有序進行。制度建設應當緊緊圍繞促進學生成長與成才的目標進行制定。在制度建設的過程中，首先，要注重制度的可行性，應當聯系班集體的實際情況，綜合、細致地考慮各種問題。其次，要注意與學生的自我管理相結合，既要對學生起到一定的約束作用，也要有教育功能。最后，好的制度也應當具備長效性，即能夠滿足當前管理的需要，也能夠具備一定的前瞻性。此外，還要注意制度建設的靈活性，能夠為學生的成長與制度自身的執行和改進提供一定的空間，靈活應對各種情況，既要能“收”有約束，也要能“放”有空間。由此，完善的制度建設才能夠為班集體管理的民主化、科學化、規范化提供保障，確保班級建設工作順利進行。
2.3 參與者要素
組織的參與者是指那些出于各種原因而為該組織作出貢獻的機構或個體。班集體建設的參與主體是學生，除此之外，還有管理者、教師和輔導員等。這些參與者都是班集體作為一個組織運行過程中的行動者，正是他們的觀念、認識、態度、努力、遵從或不順從，影響著班集體這個組織，構建和決定了班集體這個組織的結構，影響和決定了班集體的組織化程度。廣義地說，家長也可以是班集體的參與者，只是他們的參與方式不同于前者，對班集體組織化的影響作用大小取決于前者的認識、態度和行動。
2.3.1 調動學生積極性，主動參與班集體建設
班級是大學生在大學校園里接觸的最重要的組織，雖然現在校園里有各式各樣的社團組織，但是班集體依然是大學生自我教育、自我管理、自我服務的基本組織載體，其基礎性作用是不可替代的。學生作為班集體的主體、組織的直接參與者，其參與的程度高低直接影響著班集體的組織化程度及協調程度，另外學生自身的觀念、態度、素質、能力等也與班集體息息相關。因此，一方面，我們要充分調動學生參與班集體建設的積極性，加強班集體的歸屬感，營造良好的氛圍，促使學生樂意參與到這個組織中，這是學生參與班集體建設的主觀能動因素；另一方面，可以使班級里的每一位同學都有自己的位置，即“一人一個角色的全體參與”，這使學生參與班集體建設成為可能。此外，還要加強對學生個體的培養，提高他們的學習能力、創造能力以及協調能力等，班集體組織才能夠有效地運作。
2.3.2 構建輔導員、班主任、任課教師“三位一體”的聯動機制
輔導員、班主任、任課教師在學生的生活、學習與成長方面發揮著引領性的作用。而針對高校輔導員、班主任、任課教師等在班級建設中起到的不同作用，構建三位一體的三方聯動機制，可有效地促進班集體的有效建設和穩健發展。針對輔導員，要加強輔導員隊伍建設，以貼近學生、了解學生、促進成長為原則，明確輔導員的崗位職責和考核重點。針對班主任，通過制度建設，在本科生中全面推進班主任制度，切實發揮班主任的引領作用。針對任課教師，建立完善任課教師與輔導員、班主任的溝通協調機制。三方聯動，形成工作合力，共同促進班集體建設。
2.4 技術要素
技術是指人類在利用自然和改造自然的過程中積累起來并在生產勞動中體現出來的經驗和知識，也包括組織擁有的技術裝備和其參與者的操作技巧。斯格特說：“所有的組織都擁有技術，但組織在對技術的理解、程序化或者有效化上都有差異?！雹酃P者認為在高校班集體建設中，“技術”主要表現為班集體建設的獎勵激勵策略。
高校班集體建設是一項艱巨的工程，它既需要班集體自身的練好“內功”，也需要在學校層面為其注入活力，這就需要完善的評選和獎勵機制，評選工作是重要的一環，獎勵機制也是不可或缺的一部分。評選和獎勵既能調動學生參與班級活動的積極性與主動性，也是推動班級建設蓬勃發展的巨大動力。在評選和獎勵工作中，除了要全面動員、重點選拔，更要注重宣傳工作，學習典型。以務實高效的評選工作，推動全校的班集體建設。評選之后，對于涌現出的優秀典型也要創新方法，予以獎勵和宣傳。
在評選工作方面：首先，要注重前期組織動員和引導，通過三級推動，即以學校牽頭組織，學院具體實施，班級、學生積極參與的方式來開展動員與引導工作。其次，要加強對參評班級的指導，注重以評審加強班級的過程建設，對滿足評審要求的班級進行統一的視頻制作指導，包括腳本編寫、視頻素材收集、制作技巧交流等，同時對班級申報材料進行了修改和充實。此外，要加強宣傳，“以點帶面”宣傳典型，在宣傳先進集體的典型事跡中應當充分利用網絡、手機報、通知、講座等形式開展宣傳工作，不僅注重在前期工作中深挖班級典型，也注重在后期評選結束之后的典型事跡宣傳。在后期工作中，可以通過引導全校學生認真觀看視頻、積極開展評論和投票、組織先進班級到各個學院進行宣講等方式進行典型事跡宣傳，為廣大在校學生樹立學習的榜樣，為班集體建設提供努力的方向，以便達到班級自我學習、自我建設的目的。
在發揮獎勵機制方面，要對評獎評優工作進行適時地合理調整。首先，要完善集體評獎評優制度，不僅應將學習成績、組織建設、道德遵守納入評獎評優內容，也應將宿舍達標納入考核，以便為班集體全方位的建設打下良好基礎。其次，要能夠適時調整獎勵比例和金額，對班集體中的先進班集體、優秀團支部、優秀宿舍等在增加名額數量的同時，提高獎勵比例與金額，從而形成系列獎勵措施，推進高校班集體建設。此外，也要拓展思路，引入新的獎勵方案，除了前文提到的評優內容之外，也要有所創新，可以依據參評班級在思想政治素質、學風建設、社會實踐和文體活動等各方面表現科學設置評分權重，引導班級建設方向，調動學生參與班級活動的積極性，進而擴大班集體建設的影響。
由此，完善的評選和獎勵機制對于加快班集體建設的步伐，促進班集體建設的科學發展具有重要的影響。
2.5 環境要素
環境作為組織生存和發展必不可少的要素，其重要性不容忽視。環境與組織相互作用，相互影響。良好的環境能夠促進組織健康、有序地發展，相反的，不良的環境會導致組織運作出現問題。因此，高校班集體建設要十分重視環境因素的作用。班集體的環境要素分為內部環境和外部環境。其中，內部環境主要是指班集體內部的氛圍、學風、班級特色文化；外部環境包括整個高校的校風、學風，甚至是整個社會大環境。
2.5.1 明確班集體建設重點，加強學風建設
只有明確班集體建設的重點，才能以點帶面，全面推動班集體的各項發展。在班集體建設中，應將學風建設作為班集體建設的重點，鼓勵班集體以學風建設為主題召開班會、座談會、研討會等各種形式的活動，活動過程中學生工作部門的領導、班主任、輔導員可參與其中，聽取學生對學風建設的建議和意見，并與學生深度溝通，加強交流與指導。而且，也要積極引導班級學生黨員與學生干部從整體上把握班級學風建設的方向，建立健全班級學風建設管理體制，形成班委會、團支部通力合作的學風建設工作組，積極開展學習動員會、總結交流會、先進典型事跡報告會等活動，全面做好班級學風建設，提高班級成員的學習興趣和學習成績。通過班集體的學風建設，推動優良班風的形成和班集體各項工作的開展。
2.5.2 發掘班集體的特色文化
班級文化是一個班級組織區別于其他班級組織所特有的文化氛圍和文化特質，是一個班級的根基，對于班集體的凝聚、約束與鼓舞具有隱形的驅動力。班集體的特色文化既需要內力，培育養成，也需要外力上，助推發掘。在內力養成上，可以通過各種活動形式，吸引學生自主參與到班級特色文化建設的過程中，激發學生內在動力，在活動中增強班集體的競爭力和凝聚力，建設班級特色文化。在外力助推上，學?？梢酝ㄟ^以評促建，組織先進班集體、優秀團支部以及最佳團隊的達標評優活動，通過評選，培養學生的團隊精神、合作意識和集體觀念，大力開展班級特色文化活動。此外，學校還應當為班集體提供機會與空間，比如在每年寒、暑假，可以鼓勵組織各班級和學生成立實踐團隊，使班級成員在志愿服務中收獲與成長，既可以促進人才培養，也能夠對班級的團隊建設和特色文化的形成提供支持。
2.5.3 弘揚典型事跡，為班級建設樹立風向標
充分運用網絡、平面媒體、講座等宣傳形式，展示優秀班集體的典型事跡，發揮榜樣作用。通過優秀班級影響和帶動其他班級，引導他們向優秀班級學習科學的建設經驗，相互交流，共同進步，達到班級自我學習、自我建設的目的。
3 結語
高校要重視班集體建設，在班集體建設中注重發動各方力量，把學風建設作為重點，以學風促班風，做好班級思想和組織建設，挖掘班級特色文化，以評促建，推動班集體建設的健康發展。
而高校班集體的特殊性決定了其在高素質人才培養中的特殊地位，班集體開始成為高校貫徹黨的教育方針的基本著力點，是校風建設的重要環節，是學生思想教育的出發點和歸宿點④。高校班集體建設就是要求教育者通過各種手段將班級建設成班集體，從而實現學校育人目標，促使學生個性充分發展⑤。
加強班集體建設對于提高大學生的綜合素質、提升大學生的精神品質、促進大學生的全面發展具有重要影響，而且對于強化班集體的功能，形成團結進步、文明向上、包容創新、學風良好的班集體也具有積極作用。同時，班集體作為大學校園最基礎的自然組合與支撐，良好的班集體建設對于優良校風的維系、校園文化的培育、和諧校園的建設發揮著舉足輕重的作用。
只有在發動各方力量的基礎上，才能推動班級建設的健康發展，它需要科學規范的方法保障高校班集體建設的持續性與傳承性?？偟膩碇v，高校班集體建設是培育未來人才、促進高校發展的一項系統工程。只有結合時代特色，把握時代內涵，在實踐中不斷發揚創新精神，才能不斷挖掘高校班集體建設的新思路，積極探索新經驗。
參考文獻
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注釋
① W?理查德?斯格特，著.組織理論：理性、自然和開放系統[M].黃洋，等，譯，北京：華夏出版社，2002：1.
② W?理查德?斯格特，著.組織理論：理性、自然和開放系統[M].黃洋，等，譯，北京：華夏出版社，2002：16.
③ W?理查德?斯格特，著.組織理論：理性、自然和開放系統[M].黃洋，等，譯，北京：華夏出版社，2002：19.
先進班集體申報材料范文6
我于年月起任校團委書記，年月兼任政教處副主任，年月起任副校長，一直分管學校德育工作。近年來圍繞“一切為了學生的未來”的辦學理念，我在宏觀上規劃，微觀上指導，緊緊依靠和團結帶領全校師生，勇于實踐，積極探索，扎實工作，使我校德育工作取得了驕人的成績。近三年來我校先后獲得無錫市德育先進學校、無錫市常規管理先進學校、江蘇省優秀家長學校、無錫市愛國衛生先進單位、無錫市示范團校、江陰市五四紅旗團委等光榮稱號，年高質量地通過了省重點高中的驗收，德育考評一直在全市名列前茅。近三年來我們著重做了以下三方面工作：
一、加強校園文化建設，優化育人環境
在投入巨資搞好校園綠化美化工程，創建成為無錫市園林式單位的基礎上，我們進一步加強校園文化建設，優化育人環境。
．發揮校園觀念文化的導向下功能
觀念文化是校園文化建設的核心，我們三年來在校園各個方位，逐步布置校訓、三風、名人名言、優秀畢業生人生格言的宣傳牌及行為規范警示牌，運用積極的輿論導向，強化學生的整體意識、目標意識、競爭意識和創新意識，使學生在良好的文化氛圍中得到感化，形成良好的學風和文明習慣。
．發揮校園組織文化的教育功能
三年來，我們一直重視學生社團活動的正常開展，文學社、校記者團、廣播站、電視臺、舞蹈隊、合唱隊以及籃球、排球、足球、田徑、健美操俱樂部等社團組織有十余個，學生參與率達左右，每年舉辦兩次藝術節活動，大大促進了學生身心和特長的發展。我校參加全市重點高中辯論賽勇奪第三名，校舞蹈隊參加市文藝匯演獲二等獎，并多次代表鎮參加市文明廣場的演出，原創：在省重點高中驗收中我校的文藝匯報演出獲驗收組專家好評，在全省、全市的多次征文活動中都有多名學生獲獎。
二、建設好兩支隊伍，夯實育人基礎
近年來，我校事業一路高歌猛進，靠的是充滿活力的高素質的教師群體，靠的就是充滿朝氣的高素質的學生干部隊伍。
著力造就育人隊伍
⑴強化師德教育，是我校育人隊伍建設的關鍵舉措
師德素養是教師隊伍建設的重中之重，我校近三年來開展了以“鑄師魂、展師風、重師能、樹形象”為主線，以發揚“敬業奉獻、勤業愛崗、樂業愛生、精業鉆研、創業開拓”五種精神為主要內容的重塑人類靈魂工程師良好形象的“塑形工程”系列活動。通過對照先進典型找差距，使廣大教師找出自己的不足，獲得進取的力量。組織教師收集和學習古今中外弘揚高尚師德的名言、警句，使廣大教師從中領悟到經師易得、人師難求的道理。組織教師從自己實際和學生需要出發，自編鑄造師魂、弘揚師德的格言，使教師師德素養有了新的提高。
⑵為教師鋪展成功道路，是我校育人隊伍建設的著力追求
近年來，針對學校由于規模不斷擴大而帶來的新教師猛增的實際，我校制定了青年教師成才規劃，堅持不懈地抓好新老教師的結合的“青藍工程”和德崗教師制度，抓好青年教師崗位培訓與崗位自學的結合，抓好請進來與走出去的結合，抓好崗位鍛煉與總結提高的結合，建立了崗位鍛煉的成才機制。
．著力培養學生干部隊伍
在我校的學生自我管理中，學生干部是一支重要的隊伍，他們功不可沒。這些都得益于我們對學生干部的培養，我們的做法是：
⑴民主推薦，⑵崗位競選，⑶組織培訓，⑷活動鍛煉，⑸參與管理。三、培養好全體學生，實踐育人理念
近幾年，我們大力改革“高空德育”模式，加強針對性、時代性、實效性，建立雙向多維立體化的德育結構，形成了班主任為主操作，教學為主渠道，班集體建設為主途徑，自我教育為主方法，并輔以社區的齊抓共管，創出了我校德育工作的新格局。多年來，我校德育工作堅持做到“八化”：
．德育要求的時代化
德育要保持長久的吸引力，必須適應時代的變化，必須跟上時代的“脈搏”。
首先，我們在觀念內涵中力求注入新的活力。我們通過開展“慶建黨八十周年，展成化學子風采”的等系列活動，使學生獲得了愛黨、愛國主義情感體驗；通過閉路電視播放中國加入、奧運賽況等升華了學生的愛國主義情操。
其次，我們在形式上力求要適合當代學生求新的特點。通過在全校學生中招聘校廣播站和電視臺記者、編輯、播音員，征集綠化短語，征集學校學校標語牌的名言、警句等活動，大大激發了學生的積極性，取得了始料未及的教育效果。
第三，我們策略上突出“開放性”。我們積極探索研究性學習的活動，開展“與社會牽手、讓青春發言”的社會實踐活動，幫助學生逐步走向社會，直接參與社會生活。
．德育網絡的立體化
在德育機構和組織方面，我校開辟三條德育渠道，形成立體化德育網絡。一是以教師為主體的德育渠道，由校級德育領導小組、年級德育指導小組、班級德育工作小組三級構成，三者職責分明，一級對一級負責，保證學校各項德育任務的落實。二是以學生干部為主體的德育渠道，由校級的團委、學生會，年級的團總支、學生分會，班級的團支部、班委會三級構成，主要任務是根據學校、年級的安排，根據年齡特點組織學生開展各種德育活動，充分發揮學生在德育中的主體作用，寓德育于各項活動中。三是學校、家庭、社會三結合的教育渠道，主要是通過開辦家長學校，建立警校共建，加強同社會各界的聯系，建立校外德育基地，發揮家長在教育子女方面不可替代的作用和社會的育人功能，形成了一個校內校外處處有人教，在校在家時時有人育的主體德育網絡。
．德育內容的層次化
我們根據學生的年齡特點和當前社會實際，圍繞培養“四有”新人，適應未來社會的總目標，確定了各年級學生的序列化德育教育重點：高一以國情教育、養成教育為主，培養愛國主義熱情，養成好習慣、適應新環境；高二以辯證唯物主義教育為主，確立科學的世界觀、正確的人生觀和價值觀；高三以成才觀、就業觀教育為主，做好升學與就業兩手準備。這樣層次分明、前后銜接、整體推進，保證了教育質量的穩步提高，各年級教育內容可穿插滲透，同時組織心理素質講座，使學生在校各階段的思想、政治、心理素質均有良好的發展。
．德育形式的多樣化
一方面各科教師備課上課中堅持德育滲透，寓德育于各學科教學中，另一方面開發活動課程和環境課程，寓教育于各種形式的活動和環境熏陶之中：每年重大節日、紀念日學校都組織大型教育活動；每周一次的升國旗儀式嚴肅隆重，國旗下講話結合實際，常講常新；各班主題班會每周一次，生動活潑；全校多塊板報每兩周一期，畫廊月月更新，異彩紛呈；開設的心理活動課，培養了學生良好的意志品質，請專家到校作科普講座、法制報告等豐富了學生的知識；“希望的五月”、“成化之秋”藝術節展現了當代學生的風采；參觀、訪問、郊游、十八歲成人儀式、種植“共青林”、參加創建衛生鎮勞動和農村勞動、舉辦夏令營等社會實踐活動收效良好；每年新生的軍訓活動增強了學生的組織紀律性；校“愛心育苗”基金會資助了一批又一批貧困學生，獲得社會廣泛贊揚；“向災區人民獻愛心”活動的通訊曾登上《無錫日報》，廣為傳誦；“彎彎腰”活動、節水活動，增強了學生的環保意識；“綠色小分隊”凈化美化了校園。
．德育管理的剛柔化
傳統的剛性管理強調的是外在的規范，它使德育管理過程有章可循，因此，近年來我校不斷加強和完善學生的管理制度建設，把成化學生日常規范項編印成冊，每人一冊，開學逐條學，平時重點學，出現問題反復學，使日常要求銘記于學生心中。但剛性管理容易陷入機械化、簡單化。面對目前思想活躍、善于思考、渴望成材、主體意識和民主意識大大增強的學生，我們的管理也需柔性管理、人性化管理。我校要求教師在管理中突出“四重”：內在重于外在，個體重于群體，肯定重于否定，身教重于言教。
如每學期開展的“校風建設月”活動，一方面我們制定并嚴格執行剛性的規定，增強學生的規則意識；另一方面又要求師生以滿腔的熱情做好耐心細致的幫教轉化工作，讓柔性管理發揮入理、入情、入心的能效。
．德育手段的現代化
我們充分利用本校一流的裝備設施，發揮它們在德育中的作用。一運用閉路電視，每天中午和晚自修前的時間，播放新聞分，科技博覽、焦點訪談等節目，使學生及時了解國內外大事，了解科技動態，關注社會生活。二運用多媒體技術，開展主題班會，增加活動容量，提高活動效果。在全市德育活動觀摩和省重點驗收中獲得好評。三利用網絡技術，下載德育信息和理論，以共享文件在校園網中供教師學習，或組織學生在班會課上集中討論，提高德育的時效性。
．德育考核的常規化
德育是一項長期堅持、日積月累，不斷進行評價和嚴格考核才能見效的工作。我校堅持下面三項考核，使考核落到實處。
⑴學生品德評定。堅持“三為主”：一是以肯定成績，鼓勵表揚為主，二是以學生的現實表現為主，三是以促進學生的發展為主。評定過程中，唱好“三部曲”：開學初，交代品德評定的內容、方法；原創：期中進行初評，肯定成績，指出不足；期末進行總評，先學生自評，后小組互評，最后由班主任綜合評定。
⑵班級活動評比。堅持“三結合”：一是常規檢查與抽查相結合，使學生發現問題及時、改正迅速；二是個人表現與班級評定相結合，使學生時刻想到個人行為與集體榮譽息息相關；三是班級評比與班主任考核相結合，獎勤罰懶，及時表揚先進，鞭策后進。
⑶班主任工作考核。堅持“三考”：一、日考，每天對班級五項常規進行檢查評分并公布；二、月考，每月對班主任工作從十四個方面進行考核，根據考核情況確定班主任津貼；三、學期考，堅持“三掛鉤”：即在標準統一，讓數據“說話”的基礎上，把考核結果與每位班主任老師的年度評優和晉級掛鉤，與其職稱聘評掛鉤，與其獎金發放掛鉤。
．德育研究課題化
