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中電實訓總結范文1
1、根據中心“兩會”報告精神和重點工作任務，制定部門2020年工作計劃，確定了：完成年度技能等級考評計劃、技能等級考評標準化建設、試行技能等級考評項目化管理、實訓基地管理標準化、改建物資類工種技能實操考核場地、開展新建成高新技術實訓設施設備點檢、做好信息化設備管理工作、規范實施教科研項目、加強支部黨建工作等9項重點工作，其中5項為分中心重點工作任務。同時，申報QC課題、管理研究課題、政研課題各一項。各項工作已按計劃有序開展。
2、技能等級考評工作僅1月份完成新進大學生班132人初級工考評工作；配合技能鑒定部完成國網技能等級評價和中電聯技能等級認證技師和高級技師綜合評審組織工作；疫情期間，對擬參加中電聯技能等級認證的高級工及以下各工種考評約800名考生開通了網上理論考試練習功能，并提供電話答疑服務；布置國網技能等級評價知識題庫完善工作，確定10個工種負責人并具體分配任務；組織起草和修改國網技能等級評價考評工作標準。
3、完成1月份技能等級實操考核和3月份培訓師能力提升為目的的基地使用和工器具借用配合工作；完成國網輸電帶電作業實訓基地復審的資料、場地、庫房準備和現場迎審相關工作；按實訓基地管理標準化要求，開展庫房臺帳管理、安全工器具檢測管理和實訓設備點檢等相關工作。
4、完成疫情期的信通與多媒體設備常規運維和使用保障工作；做好視頻會議和中心培訓師教學能力競賽網上公開課的技術支持工作。
5、按中心教科研項目工作計劃要求，組織實施西區教學樓裝修工程配套的網絡培訓教室、信息及多媒體設備、綜合布線等改造項目；群創項目-地面掛、拆桿上防墜速差器裝置研制，大修項目-實訓基地維修和東校區教學樓網絡教室維修，二類項目-電力電纜實訓材料購置等項目均進入招標階段；運檢項目-110kV變電站設備綜合檢修進入招標準備階段。實訓耗材需求收集工作正在進行中，部分急需的耗材已抓緊落實采購。
6、認真制定2020年支部黨建工作計劃、理論學習計劃和黨員責任區工作計劃；按黨支部標準化建設要求組織“”和主題黨日活動；積極實施多崗位“黨建+”工程，啟動“我是黨員，我先上！”黨員示范崗創新活動，率先在信息化運維管理方面推出“黨建+信息化主動服務”活動，以黨建價值創造推動工作業績的提升，積極發揮黨員先鋒模范作用。
二、一季度安全工作總結
1、春節前，組織相關管理人員對實訓場所和信息機房進行安全巡查，做好“二防四關”工作并張貼封條。
2、組織做好春節后各實訓場地、室和信息機房等場所安全巡查和設備點檢工作，為全面復工做好準備。
3、為迎接省公司、培訓中心2020年春季暨迎峰度夏安全大檢查，組織部門安全員開展自查，按照省公司檢查標準，特別是對照歷次大檢查中發現的本科及其他校區、部門的問題，從深層次上對本科管理范圍內的實訓場地、設施設備、庫房及工器具等開展自查，發現問題及時整改或制定具體整改計劃，爭取實現“安全檢查零問題”的目標。2019年安全大檢查通知整改問題均已完成整改、無遺留。
三、工作成效（亮點與創新）
無。
四、存在問題及分析
無。
五、下一階段的工作安排
1、按中心下達的技能等級考評計劃實施考評工作。
2、編制完成《技能等級考評工作標準》，開展技能等級考評標準化建設工作。
3、制定技能等級考評項目化管理實施細則，按工種組建項目組，編制本工種技能等級考評項目實施方案，逐步開展項目化管理工作。
4、繼續開展實訓基地的日常、資產、使用、點檢、維修、檢測、采購等工作的標準化管理，做好實訓基地使用和工器具借用保障工作。
5、編制物資類工種技能實操考核場地改造方案，對一站式實訓庫房進行整體布置調整，購置必要的物資倉儲配套工器具材料等。
6、研究制定新建成高新技術實訓場地（室）管理制度，組織編制新建成的多處實訓設施設備的點檢標準。
7、做好信息化設備日常運維工作，開展信息化設備資產清查、點檢、采購和報廢工作，提升信息化設備管理主動服務能力。
8、按計劃要求規范實施二、三類培訓項目和大修、運維項目。
中電實訓總結范文2
一、歷史沿革
我校自開設電子實訓課程以來，已培養多屆學生的實訓技能，中間進行了一定的摸索、研究，到目前為止，大致經歷了三個時期，這里有收獲，有挑戰，也有不完善的地方。
1 實驗箱時期。最初的電子實訓沒有先例，也沒有現成的實訓理念，所以我們采用了類似于實驗的方式：給定實驗電路(這種電路不同與以前簡單實驗電路，而是進行了綜合化，如把模擬電子、數字電子、繼電器、電機拖動等知識綜合運用)，讓學生在已有的實驗箱上進行電路的連接，對已經完成設定功能的電路人為設置故障， 便鍛煉學生的分析實際問題、解決實際問題的能力。然而，學生把實訓當作實驗完成，直接按照給定的電路進行連接，遇到了問題，不是立即著手解決，而是大呼：“老師，老師，我這里怎么出不來?”實訓效果并沒有達到我們當初設置實訓教學課程的目的。
2 面包板時期。實驗箱時期的實訓效果不太理想，我們認為首先由于實驗箱中電路進行了模塊化、集成化，學生需要簡單連線即可，實踐上沒有收獲；其次由于我們把要實訓的電路都已給定，學生不需要理論知識的綜合回顧，理論上沒有收獲?；谇捌诘慕涷灪徒逃?，我們采取了面包板方式搭建電路，把模塊化的電路進行分立化，在給定的電路中，加入理論設計并實現部分。
這個時期的訓練效果，比前期有了一定程度的提高，在實踐方面：線路連接，不注意板面整潔，沒有形成整體意識，各單元電路沒有放在相鄰區域，導線不貼近板面，電路上的導線常漏接，導致電路的功能未能達到預期要求。在理論方面，首先是綜合化程度不高，設計出來的電路只涉及某一門知識；其次是實用化程度不高，設計出來的電路往往跟現實脫鉤，有些參考資料相對較陳舊；再次是經濟化過高，有部分同學參考資料較前沿，因而采用的器件集成化程度較高，但實現的功能卻簡單，比較浪費性能較好的器材。
3 焊接板時期。前期的實訓效果也不盡如意，雖然取得了一定程度的成績，但也存在了前述的問題，我們綜合了前面的經驗、教訓，對電子實訓作了一些改革和探索，這也是我們最近采用的模式。
二、經驗總結
1 理論教學為實踐教學搭建平臺。我們先給定一些綜合性較強的電路，讓同學們先進行理論分析，有不明白的地方先自己查找資料解決，自己解決不了的，可以跟同學討論解決，跟同學也解決不了的，我們專任教師才適當地進行指點。在學生基本了解了電路結構后，每個學生要以文字方式把功能分析書寫出來，并口述電路各部分功能或者信號流程。學生完成這一部分工作以后，我們再讓學生進行設計，這種設計以模仿設計為主，但必須有自己主動思考的內容。
2 實踐教學注重獨立解決問題。學生在完全理解電路功能和結構后，才能進行實物電路的連接。在連接過程中，若電路出現問題，我們要求同學盡量自己獨立解決。在自行設計的電路中，我們要求學生以模仿為主，并以實訓中心現有材料為基礎進行設計。
中電實訓總結范文3
1.1教學內容以具體項目為依托
從選用項目化教學的教材到課堂轉移到理實一體化的實驗實訓室，以期最大程度地將傳統的理論知識融入到每個項目中的簡易電子產品設計，項目設計內容跟隨理論知識由淺入深、由簡到難，將模擬電子技術中的理論知識分層次、分章節地融入每個電子產品制作，實現真正意義上的項目化的理實一體化教學。
1.2教學過程以學生為主體
項目化的知識體系，理實一體化的實驗實訓教學環境，可以實現學生為主體的教學過程，教師起著引導作用，整個項目過程完全由學生自主完成，學生可以進行分組討論，查漏補缺，最終實現個人掌握理論知識并轉化為實際項目的制作與功能實現。這種教學方式有益于學生發揮自己的主動性和特長，在此過程中也培養了學生的責任感和協作精神，體驗到個人與集體共同學習和收獲的成就感。在理實一體化的環境中進行的項目化教學很好地實現了教學過程中老師引導，學生成為課堂主體地位的教和學的效果，激發了學生學習理論知識的動力，提高了學生動手能力，讓學生在課程學習中對本專業的專業知識和職業能力素質要求有了真切的感悟和體驗。
2理實一體化環境中項目化教學設計
模擬電子技術課程的項目化教學設計，即在理實一體化實驗實訓環境下將課程進行項目化?，F以項目二簡易擴音器的認識與檢測為例，結合模擬電子技術課程的實質內容，對課程進行以下設計，為理實一體化環境下模擬電子的項目化教學研究作以參考。
2.1簡易擴音器的制作項目簡介
簡易擴音器的主要功能是將聲音信號轉換成電信號，簡易擴音器內部電路將小信號放大后通過揚聲器播放出來，主要有以下幾部分組成：話筒、內部放大電路、揚聲器。簡易擴音器的核心部分是內部放大電路，作為放大電路的核心器件三極管，三極管的特性分析與管腳檢測方法是學生必須掌握的基礎知識，放大電路包含基本共發射極放大電路，功率放大電路，電路的構建與電路中電子元件參數的選擇，電路信號的傳遞與檢測是項目中要掌握的重中之重。
2.2簡易擴音器的制作項目任務分解
將基本理論知識融入一個具體項目，意味著一個完整的項目要進行不同階段的任務分解，通過任務分解，將理論知識融入到每個階段的小任務中去，每個任務都是在理實一體化的實驗環境下進行，理論知識貫穿在學生從簡單電子元件的認識和特性的檢測，到簡單電子電路的組建，電路的分析，電路功能的實現，學生掌握知識的同時能夠熟練掌握各類儀器儀表的操作和使用方法。通過教師引導模塊、技能訓練（學生操作）模塊、技能思考（學生總結）模塊，在具體的項目實施的過程中，項目化的教學的實施，使得模擬電子技術課程不再只是純知識的教授，其課程核心被放到了學生對于基礎專業知識的應用上，實現了技能型人才基本素質的培養和提高。
3結語
中電實訓總結范文4
關鍵詞：電子電工;一體化教改;項目教學法
一、 前言
一體化課程是按照經濟社會發展需要和技能人才培養規律，根據國家職業標準，以綜合職業能力為培養目標，通過典型工作任務分析構建課程體系，并以具體工作任務為學習載體，按照工作過程和學習者自主學習要求設計和安排教學活動的課程。
筆者作為一名電子專業教師，在一體化教學嘗試中也總結積累了一些經驗作以下闡述，與各位同行分享，不當之處請指正。
二、傳統的教學模式
1.理論教學和實訓教學分別進行
傳統的教學模式是理論教學和實訓教學分別進行。兩者存在不同的教學目標、教學任務和教學內容，容易造成理論和實際脫節。大部分理論教師，只會講理論課程很少參與教實訓課程，理論教學比較抽象、不實用、原理太多，而職業學校的學生又不需要去設計和制造各種電氣備和元件。理論課教材內容與實訓課教材不同，理論教師只注重理論知識的講解，實習教師只關心實際操作訓練，理論教學與實習教學嚴重脫節。而且教學場地也有不同，傳統教學法把理論教學和實訓教學分為兩個教室。在教學時間上教學安排分段實施，理論教師和實訓指導老師各自為政，教材間的聯系不緊密，教學內容不能循序漸進地進行。
2.理論與實際分離，實踐環節薄弱
傳統電工課程教材的難度較深，內容落后，教學方法單一，理論與實際分離，實踐環節薄弱，嚴重影響學生實踐能力的提高。若電工理論與實踐教學能采取一體化教學，則既突出學生動手能力的培養，又使學生學到與專業技能有關的操作知識，培養了學生的綜合能力和創新能力。
三、“一體化課程改革”理念
職業教育強調校企合作，工學結合，要實現這一模式必須對課程進行改革，把教學論上升為課程論，把宏觀的教育理論與微觀的教育實踐聯系起來，老師應該教課程而不是教材，通過教學設計（教什么，學什么），教學實施（如何教，如何學），教學評價（教得怎樣，學得怎樣），教學管理，以工作過程為載體，在職業情境下培養學生的職業能力和職業素養，促進學生綜合能力的發展。就教師而言教師還應當在微觀的層面上進一步學習和研究相關的方法、措施和技能，更為重要的是，教師還應當以案例為主線在教學實踐中去探究教學系統設計的具體問題，帶著教學的實際問題，用有效的教學設計程序，收集信息，分析情況，并不斷地解決問題。
四、教學目標設計
通過市場和企業調研，明確中職電工電子專業的培養目標和畢業生崗位（群）的要求，結合我校的實際上確立電子電工專業的課程目標，組織教學內容，做到有的放矢，目標明確，程度適宜。理論內容要求“必需、夠用”，并考慮一定程度的可持續性發展的要求，進一步加強實踐性教學，注重學生專業能力、方法能力和社會能力三方面綜合職業能力的培養，課程始終圍繞職業能力中專業能力、方法能力、社會能力三個方面重點實施。
五 教學策略設計
以行動導向為主要特征的理實一體化模式是指整個課程以專業實踐活動為核心，以完成工作任務的行動順序為線索將理論與實踐進行整合，在這個模式中，其課程也擺脫學科體系的約束。而項目教學是行動導向教學的一種，對電子電工專業來說，所謂行動導向可以理解成一個個實訓項目的計劃和實施完成。要建立項目課程，首先根據培養目標細化成技能目標，再根據技能目標確定實訓項目，然后圍繞這個實訓項目進行分析，確定完成這一項目所需理論知識、相關計算、識圖要求等，將實踐技術技能和實踐技術知識相整合。如電機控制中電動機按鈕互鎖控制正反轉電路，工作原理分析難度較大，但在實訓室中，讓學生觀看演示效果，然后親自實踐，學生很快掌握了其工作原理，這樣做可以把理論教學穿插到技能教學中，使理論教學與技能教學最大限度的融合起來，激發了學生的學習興趣和熱情，教學效果非常顯著.
六、教學評價設計
1.考核內容
在一體化教學的過程中對學生的考核是很關鍵的問題，因為是理論與實踐是一體的，所以考核的內容也應該包含這兩個方面。而且我們還把綜合素養考核也列入考核內容。不同的項目考核內容是有區別的，但都包括三個方面的內容即項目能力、有關知識和素質要求。
2.考核，評價的方法
一體化教學的考核方式需靈活多變，不再以單一的閉卷考試來評定學生的優劣，隨著模塊的進行，因材施教，隨時考核。
考核，評價分為三種形式進行：
（1）學生自評：學習小組考核是是由學習小組長負責展開自評和互評考核方式，指導教師和班長可監督小組長開展此項工作。這個考核是最基本的考核，根據各小組完成的情況，選做內容或學生在實踐中有自選內容或創新內容，可在原有成績等級基礎上提升一級。
（2）教師評價：指導教師考核評價主要是以抽查提問加課堂筆記和項目總結的形式進行。期末閉卷考核在學期全部課程結束時進行，主要從知識的掌握及應用情況考查學生對本門課程的掌握程度，以便找出學習過程中出現的問題，同時也督促學生將學習的過程貫穿于全學期，以鞏固所學內容，而不是學完一個項目就丟掉一個項目。
（3）引入第三方評價：在教師與學生分別作為評價主體的基礎之上，我們要逐漸引入家長，社會，用人單位的評價，以便及時調整老師在教育教學中的不足。
七、結束語
偉大的人民教育家陶行知先生曾說過“教、學、做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學。”
作為現代職業教育工作者，我們更需重視教學方法，而不是教學內容，重視的是教學過程，而不是教學結果，重視的不是學什么，而是怎樣學，從而在學生的人生當中，建立一套學習方法，使他們能適應社會的要求。在教學中，要培養出具有獨立工作能力和較強實踐能力的學生，教師就要轉變傳統觀念，在教學中大膽引入能適應當前教育形勢的新的教學方法。實踐證明：“教、學、做合一”是行之有效的技能型人才培養模式。
參考文獻：
中電實訓總結范文5
一、成本會計實訓模型教學法的優勢
成本會計知識點多、計算多、表格多、章節前后連貫性強、課程較抽象。如果在教學過程中過于理論、缺少實踐，學生很難掌握教材中的理論知識，甚至產生厭學情緒。在成本會計實訓教學中引入模型教學法，可解決這些矛盾。成本會計模型教學法的本質是通過在課堂講授中引入讓學生看得見、摸得著的實體模型，來增強學生對于學習成本會計的感性認知。成本會計實訓可選的模型很多，本文選定粥店企業為實訓對象，因為粥店跟實際生活聯系很緊密，易于接受。
二、成本會計實訓模型教學法的應用
（一）粥店成本會計模型的教學要求
本文的粥店只生產皮蛋瘦肉粥。作為成本會計教學，模型教學法著重展示原材料名稱、制作間名稱，學生在模型前如同置身于粥店。采用粥店模型教學法有以下幾個要求：一是每個小組獨立開展實訓，小組成員按要求完成自己的任務，先完成的成員可以幫助未完成的同學整理資料，未完成的同學應按要求完成自己的任務。二是小組模擬實訓完成后，將實訓成果交由教師初審，教師給出修改意見，并交小組討論修改，定稿后再上交。以小組為單位將其學習過程和計算結果進行公開展示。三是成本會計實訓結束后，要求每位學生根據小組綜合實訓結果，自己整理一份實訓結果報告交給指導老師，以此消除崗位差異。成本會計實訓以小組為單位，全班大約分為5小組，每小組9-10名成員，每小組的會計崗位及任務為：材料會計1人對應材料匯總分配表，往來會計1人對應應收應付賬款登記，工資會計1人對應工資核算，出納1人對應現金銀行日記賬，會計1人對應明細賬、總賬、報表。成本會計4-5人分別對應固定資產及折舊核算、半成品核算、基本生產成本核算。財務經理1人負責原材料、工資、明細賬、總賬、報表等審核。本模型利用逐步結轉法的綜合結轉法來計算皮蛋瘦肉粥的成本。
（二）粥店成本會計實訓模型教學法的應用
1.半成品材料成本的結轉以皮蛋瘦肉粥制作間成本分配為例。首先，教師指導學生了解皮蛋瘦肉粥制作的工藝流程。皮蛋瘦肉粥的熬制需要的主要原材料有香米、糯米、咸瘦肉、雞油、皮蛋、水。制作1份皮蛋瘦肉粥需要經過以下流程：（1）咸瘦肉的腌制：將鮮豬瘦肉、鹽、姜蔥拌勻腌制12小時以上（冷藏）。（2）將皮蛋和腌制好的咸瘦肉分別切成絲待用。（3）將香米、糯米洗凈與水一起放入水中用中電飯煲煲。（4）將切好的皮蛋、咸瘦肉、鹽、姜絲等輔料一起放入熬好的粥中燒開。2.水電費分配本模型中的粥店不設輔助制作間，所以不需考慮輔助生產成本。粥店所用的電、水都是外購的，制作1份咸瘦肉需要冷藏12小時，冰箱運行24小時需耗用1度電，則運行12小時需消耗半度電，電費的市場價為0.6元/度。外購水電費具體使用情況如表2所示：由皮蛋瘦肉粥的制作流程得知：皮蛋瘦肉粥用電飯煲50分鐘，電飯煲的額定功率是1200W，則1份皮蛋瘦肉粥的熬制需要1度電。制作皮蛋瘦肉粥需要用水清洗三次，再加入7.5千克的水熬粥，所以共需50千克的水，工商業用水市場均價為4元/立方米，則皮蛋瘦肉粥共耗水0.2元。3.應付職工薪酬的分配皮蛋瘦肉粥的制作需要經過清洗、刀切、投入配方、熬制、傳菜等人工過程。由于本模型只考慮制作1份皮蛋瘦肉粥，所以需要量化這些人工。假設服務員的工資福利是10元/小時，大廚的工資福利是25元/小時，則1份皮蛋瘦肉粥的洗、切、傳等過程需要5分鐘，成本為0.8元；咸瘦肉的洗切等約為2分鐘，成本為0.32元；配方成本為1元。4.累計折舊及其他費用分配粥店的固定資產較多比如電飯煲、鍋、刀、砧板、冰箱等。冰箱可按使用時間進行折舊，電飯煲、鍋、刀、砧板等可按使用次數或時間進行累計折舊。由于1份皮蛋瘦肉粥使用這些廚具的損耗較少，這里可忽略不計。但教師可指導學生（折舊會計）填制記賬憑證：借：制造費用（或基本生產成本）貸：累計折舊除了以上4種常見的費用以外，粥店也會涉及到財務費用、應收賬款、營業稅、所得稅等其他費用，本文將不考慮這些費用。根據上述原材料可熬制5000克的皮蛋瘦肉粥，該粥店銷售1000克皮蛋瘦肉12元，5000克總共銷售收入60元。該皮蛋瘦肉粥的凈利潤=60-27.103=32.897元。
三、成本會計實訓模型教學法的效果
中電實訓總結范文6
關鍵詞：新時代；電力電子技術；改革；應用
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.22.146
0 引言
電力電子技術主要指的是通過使用相應的開關件來實現對電能進行有效變換與控制的技術，其出現于上個世紀的末期，出現后便得到了較快的發展，現階段已然成為集電力、控制以及電子三個方面新型技術。對于電氣專業的學生來講，該門課程一方面是重要的基礎性課程，另一方面也具有很強的應用性與綜合性的技術。所以，對于學習電氣、自動控制等專業的學生來講，學習好該門課程對于他們今后的學習與工作有著很好的促進作用。二十一世紀的到來使得科技有了飛速的發展，社會上對于學生也出現了全新的要求。針對新時代科學技術發展的特征，高校應當對學習的課程進行改革，這樣才能夠更好的幫助學生去適應社會。而就《電子電子技術》課程來講，需要在教學理念、教學方法、教學手段等方面進行改革，增加該門課程的實驗，構建出更加完善的學習體系來。
1 對課程內容進行優化調整
進入到新時代之后，電力電子科技出現了飛速的發展，一些嶄新的控制技術與器件相繼問世，而在教學過程中所使用的課本則過于陳舊，課本上的知識具有較大的滯后性，與現階段世界技術間存在著一定的差距，不利于學生更好的了解當今該門課程的前沿技術。所以，就需要對該門課程的內容進行改革。
第一，傳統的電力電子技術中主要是以晶閘管為主，通過使用晶閘管來完成整流器、交流高壓等工作，不過該器件在處理相關直流的一些變換裝置時則很難達到要求。在這之后，便出現了以IGBT為主的新器件，新器件的出現便成為了電力電子技術的核心。所以，在講授課程的時候不需要再將傳統的晶閘管組成的電路進行講解，而是將全新的器件所構成的電路進行講解，這樣一來，不僅能夠降低學習的難度，而且開拓了學生的視野。
第二點，新科技的發展促進了電力電子器件的前進，特別是功率MOSFET與IGBT的出現，已經基本了取代了傳統的晶閘管。而這兩種器件快速發展的重要原因：首先，新器件在開關頻率上有了很大的提升；其次，這兩種新器件都屬于電壓型控制 ，能夠十分方便的與數字電路相連接。因此，在教學的過程中，需要對教學的內容進行優化調整，將課程的重點放在全新的器件上來，慢慢的淡化現階段已經不再使用的器件與控制方法。
2 以全新的方法促進學生學習能力的提升
首先，對于《電力電子技術》課程來講，需要在講授課程的基礎上加強課程內容與實際工程的結合。所以教師在講授課程時，需要對傳統的方法進行改革，將實際生活中的例子拿到課堂上來，以實際的操作向學生進行展示，通過這一方法的進行能夠很好的促進學生進行求知的欲望，讓他們在學習的過程中就能夠了解該門課程在學習與工作間的聯系。
其次，將學生作為學習的主角來對待，促進學生積極性的培養。傳統的教學工作主要體現了教師的位置，在課堂上教師的位置占據著主導地位，而學生則僅是被動的接受。在新時代，《電力電子技術》課程的講授應當近一步的弱化教師在課堂上所占據的位置，將學生作為課堂的主角，根據教學的基本內容對教學方法進行深入的改革，引導學生自主完成電路圖與波形圖的制作。比如可以拿教室中電扇的調速作為例子，引導學生根據這一實際情況完成調整功能實現的思考，讓學生能夠自主的完成相關電路與波形圖的制作，并抽出課堂的時間讓大學進行討論。通過這種方法的進行能夠充分的調動起學生的積極性，讓每一位同學都參與到課堂中來。
最后，可以使用豐富的教學工具來完成教學工作。新時代為各個方面都帶來了巨大的變化，對于教學工作來講，已經從傳統的使用黑板發展到現階段可以使用白板、多媒體等來實現。在使用現代化的教學方法后，可以通過PPT、FLASH以及視頻向學生展示電力電子器件。當然，也不能一味的只使用多媒體進行教學工作，在使用多媒體進行教學工作的過程中要重點觀察學生的學習態度，如果在使用多媒體的時候學生的學習態度不高的話，使用多媒體進行教學常常會出現事倍功半的效果，不利于教學工作的順利開展。
3 以實踐的訓練達到促進學生實踐能力提升的目的
《電力電子技術》作為重要的專業基礎課，實踐訓練占據著很重要的地位。實踐訓練的開展能夠促進學生動手能力的提升，讓每一位學生能夠將課堂上學習到的知識與實踐相結合。所以，針對新時代的新特點，教師應當對實踐訓練內容進行改進，加強學生的實踐動手能力。
首先，無論是理論學習還是實驗，基礎性的知識都十分重要。所以在進行實訓的時候，首先應當帶領學生完成基礎性的實驗，根據實訓指導書的要求帶領學生一步步的完成基礎實驗，在這一過程中，一方面能夠促進學生對理論知識的理解，另一方面也能夠讓學生進一步的了解實驗設備與實驗方法的使用。其次，應當在基礎實驗的基礎上開設綜合性與創新性較強的實驗。傳統教學過程中在做實驗時基本上都是讓學生進行驗證性實驗，學生僅需要按照要求一步步的做下去就可以了。而在新時代背景下，應當培養學生的創新性，提升學生的主動性，在完成基礎實驗的基礎上鼓勵學生自己完成實驗的設定，這樣能夠更好的促進學生能力的提升。最后，應當緊跟當前世界先進技術，在課堂上，向學生介紹現階段世界上電力電子技術的發展情況，讓他們能夠了解到當今該項技術的發展情況，拉近學生與世界先進技術的距離。
4 總結
新時代的到來對學生也提出了新的要求，為了能夠培養新時代的學生，針對《電力電子技術》課程的特點進行改革能夠很好的促進該門課程的有效發展。
參考文獻：
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