前言：中文期刊網精心挑選了清塘荷韻教學范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
清塘荷韻教學范文1
【關鍵詞】 教學課堂；情境創設；初中數學
引言：數學作為衡量事物的數量關系以及空間形式的科學，它的特殊性質和地位，使它必須擔負起在思維能力上面培養學生的重要使命. 因而，情境創設在數學課堂教學中就顯得十分重要了，老師應該積極培養學生的學習興趣，觀察、獨立思考能力和豐富的想象力，使學生能在數學知識獲得的同時構建出更有價值的東西，從而得到知識、興趣、能力等全方位的發展.
一、與生活相結合，創設生活情境
注重在現實生活中的數學教學. 學生對課堂上學到的數學知識總是感覺缺乏一種現實感，因為他們獲得的知識僅限于教室，學習的只是書本上一些思想落后的教學理念. 將現實生活與教學相聯系是非常有必要的，它能夠將豐富生動的生活事件嵌入到數學課堂的理論教學中，從而提高了學生的學習興趣. 然而，如何使現實生活與書本理論知識完美融合？這就需要老師主動了解學生的生活經歷以及他們的生活背景，讓知識在生活中回歸，使與生活相隔離的數學豐富起來. 學生可以在生活中明白數學知識、聯系數學知識、發現潛藏的數學知識. 總而言之，生活走向了數學，課堂展現出生活，要將課堂的定義推向更遠，生活中的一切都可以當作學習的課堂，無論是在時間還是空間上.
例如，在“字母表示數”的教學中，運用到日常生活使用到的日歷來進行學習，讓同學觀察日歷找出其中的規律，比如說橫排、豎排相鄰各數之間的關系，還有對角線上相鄰個數之間的關系以及日歷中任意框的關系，將生活中的日歷運用到數學教學中這就是很好的情境創設. 在學生的現實生活中取材創設情境，使教學更進一步地貼近生活實際，這樣富有生活情趣的問題大大提高了學生學習的激情，他們能夠理解生活中數學無處不在，學習起數學來更充滿熱情，對生活中的數學也更有意識，學習興趣相應地也會提高很多.
二、故事融入教學，創設故事情境
知識的形成有時是在數學故事、典故中反映的，很多時候折射出知識的本質. 創設數學故事能使學生對知識更容易理解，并且能提高學生對數學知識學習的興趣和對數學審美的能力.
例如，有一個概率計算的問題，題目背景為，俗話說：三個臭皮匠頂個諸葛亮. 就這個俗語提出問題，比如在一次知識競賽上，三個臭皮匠答對題目的概率為50%，40%，30%，而諸葛亮的為85%，他們一起比賽，不能討論需獨立答題，但只要團隊中有一人答出即為獲勝，答對題多的那一方獲勝，問哪方能夠獲勝. 這個情景被認為是一個優秀的問題情境，因為它改造于我們現今的生活，學生的學習興趣被激發起來，學生的認知上受到沖突，有許多的疑問需要解決，這就將學生的興趣積極帶動起來，學生能夠更快地進入課堂，更容易接受新授知識. 數學中是存在特別多能結合教材教學的典故的，尤其是在中學數學中. 比如，歷史上有各種有趣的計數方法運用在數與代數上面，這樣，學生將會輕松地記牢十進制記數法；而且，在比較中學習數學也是很容易的，古代的數學表示法與現在有很大的不同，通過比較，學生感受到現代數學的優勢所在；還有，古今的數學計量工具也和筆者現在所接觸到的不同，通過學習，又一次增進了學生的學習興趣.
三、巧妙設置問題，創設問題情境
學生是十分具有創造力的，他們喜歡思考，在思考中產生疑問，而好奇心推動著他們的學習腳步. 在一個充滿疑問的情境下，學生思考的積極性被調動起來，想要解決疑問的決心提高了他們對學習的積極性，所以，在教材與學生求知間創造矛盾和問題是教學中老師需要運用到的. 在這樣的學習環境下，學生將會被培育出很好的探究意識.
這里以故事形成舉一個例子，在“周長與面積”的學習中，老師就講述了這樣一個故事：一個叫巴霍姆的人，想向一個賣地人買一塊土地，賣地人說：“如果你只愿意出1000盧布，那你從日出到日落走過的路圍成的地就歸你. 不過你在日落之前必須回到原來的地方，不然你的錢就歸于我. ”巴霍姆同意了，他認為走得越遠得到的土地就越多，第二天，太陽升起，他開始在土地上奔跑起來……同學們，如果換做你，你會怎么做以獲得更多的土地？這個看似簡單的問題卻引起了同學們很大的爭議，為了解決此問題，同學們積極思考想對策. 由此可以知道，創設問題對于課堂教學有很大的幫助和影響.
四、總 結
最后提出，在學習中我們希望得到的是有感情有責任的教育，任何沒有感情的教育是不會有太大成果的. 在新時代，單純的傳授知識已經不能培養出一個高素質的人才. 而應新時代召喚的情境教學很好地使生活與教學緊密相結合，學生在課堂學到知識，在生活中理解懂得，這才能體現出教學的育人觀念. 相信在今后的教學發展中，情境教學將作為素質教育的新鮮血液注入，使未來的教學實踐發展不斷自我創新、不斷完善發展.
【參考文獻】
清塘荷韻教學范文2
中小學課程方案提出，教師要關注學生的學習過程，通過創設學習情境，開發實踐環節和拓寬學習渠道，幫助學生在學習過程中體驗、感悟、建構并豐富學習經驗，實現知識傳承、能力發展、積極情感形成的統一。
一、創設初中數學情境教學問題現狀
（一）為了情境而情境，教學效果不佳
如講授《余角與補角》這節課時，有些老師利用視頻向學生展示桌球游戲，然后引導學生根據桌球運動時產生的角度探索本節課的教學內容。這個情境似乎是一個生動的例子，學生看視頻的時候也津津有味，然而整堂課的進程卻很緩慢，教師想盡了各種方法進行引導，才最終得到相關結論，整節課的教學效果極不理想。
激發學生的興趣只是情境的一個最基本的條件，情境教學的核心應該放在幫助學生理解實際的數學問題，讓學生能在情境中主動地去研究。
（二）過于關注情境的趣味性，偏離了教學目標
如在講解《軸對稱》這個知識點的時候，教師先讓學生上講臺展示其準備的物品，然后又使用多媒體向學生展示了很多圖片資料。
通過這兩個情境的刺激下，學生的興趣越來越高，在教師的引導下，總結出軸對稱的定義。然而，在學生的課后練習中，許多學生把兩個通過平移的圖案認定為軸對稱，這時老師才發現學生在課堂上的積極并不意味著學生已經充分掌握了知識點。很明顯，這個情境的設計偏離了最終目標，所以沒有達到應有的教學效果。
二、創設初中數學情境的有效性解決辦法
（一）創設游戲情境，使學生感受到數學的樂趣
教師結合教學內容創設游戲活動或模擬游戲活動情境，讓學生在游戲活動中學習新知識、運用新知識。這種情境創設策略保證了學習積極性的發揮，激發了學生的學習的興趣，做到了寓教于樂，寓樂于教。教師創設適當的游戲情境，符合有效情境的趣味性原則，從而提高了學生的課堂參與度。
（二）創設懸念情境，激發學生求知欲
懸念是一種引起人們對事物關注的情境，課堂教學中若能巧妙設置懸念，則可誘發學生強烈的求知欲望，使學生帶著問題進行學習，從而達到增強記憶、發展智力、提高能力的教學目的。
在課堂上可以利用講故事的形式來制作懸念。講故事時利用多媒體展示情境圖片，故事講完以后，學生們既新奇又疑惑，面對數學知識的非凡魅力，學生的好奇心被充分激發，探求知識的熱情被完全點燃，因此接下來的課學生的參與度非常高，教學效果特佳。
（三）創設過程式情境，誘導學生參與探索數學定理、規律等
就規律性知識的教學而言，創設數學情境應注重展示知識的發展過程。同時，要求敘述通俗易懂、饒有趣味。從學生的實際情況出發，創設數學情境，引導學生觀察、分析、調整、證明，最后形成結論，突出了探索過程，在整個問題解決的過程中，學生發現規律，獲得知識，形成技能，發展能力。
（四）創設現實情境，讓學生通過生活感知數學
清塘荷韻教學范文3
【關鍵詞】“沉迷”；“遠離”；“ 蹲下”；“賞識”
隨著信息社會的快速發展物質條件的進一步改善，科學技術的騰飛，電腦越來越深得人們的喜愛，但許多學生因此沉迷于電腦游戲，據網絡上的統計，報告顯示，截至08年底，江蘇網民規模為1757萬人，總量居全國第二，其中18歲以下網民536萬，占總數30%；24歲以下的794萬，占總數45%。根據公安機關公開的數據統計，1999年我國立案偵查的青少年網絡犯罪案件為400余起，2000年增至2700余起，2001年為4500起，2002年為6600起。上述數據表明，青少年網絡違法犯罪已成為嚴重的社會問題。由此可見沉迷于網絡的危害。
我曾調查了一些經常上網的中、小學生，他們都說是因為無聊而上網打發時間，尋求快樂，他們的共同特征是沒有興趣愛好。由此可見，學生養成良好的興趣愛好是遠離網吧的前提。作為一名體育老師，經常聽到某某學生因為在某某網吧打游戲而沒來上課，某某學生偷了家里面的錢在某某網吧上網。真是深感痛心，因此倡導中、小學生進行健康的陽光體育活動，需要學校和社會的共同努力。
一、學校可加強體育設施的投入，體育師資的培養方面給予與其他學科教師同樣的待遇，積極開展體育課外活動以及大課間活動和陽光體育活動，豐富校園生活；我校的體育館，運動場常年無條件的為學生開放。試問，哪一位學生不想玩，怎樣讓學生愛玩，會玩，樂玩，并且在玩中達到鍛煉身體的目的。
（1）“磁化”是前提
所謂“磁化”，就是增加體育教學的吸引力。羅伯特.特拉費斯說過：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別與其它的表演藝術，這是由于教師與那些觀看表演的人的關系所決定的?！斌w育課教師表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，就是教師內在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術修養，向學生展示自己的能力和真實情感，只不過不象演員那樣“自我”罷了。我認為學生對體育課缺乏興趣，相反，現在對網吧更感興趣，與其責怪學生，不如反問自己。要使體育教學有實效，第一要緊的是要把學生的心從網吧里“磁化”過來，使學生樂學。這樣教師的“教”與學生的“學”之間便形成合力，產生“磁化”效應，從而產生師生間的情感共鳴。
（2）“變化”是關鍵
所謂“變化”，就是根據教學對象和教學內容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。
①體育課堂引進猜謎、講故事等
目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。
②做游戲調整學生的注意力
由于學生上課的注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。針對這一情況，我根據教材內容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，收到了良好的效果。
二、學校成立多個體育“信天游”趣味社團，內容多元化，例如：跳繩、拔河、籃球、足球、軟式排球、乒乓球、羽毛球，拓展、游戲、健美操、舞蹈、武術等，各種項目盡量滿足，建議最好別太散，每次課三到五個項目，自己活動、自己組織。教師干嗎？巡回指導，幫助，參與進來，鼓勵之、幽默之、指導之、交流之。教學流程，開始集合整隊，簡單熱身，迅速分組，然后開始練習。教師巡視、參與、指導、幫助，最后可以不集合，但要收拾好器材。不要怕亂、散、不好管理，一定要明確你的目的何在，幫助學生、促進學生、提高學生、關心學生，不是要他們聽你話、高組織紀律性、教師權威體現等，封建官僚思想作祟，應改變之。高級放羊，學生各取所需，在活動中，鍛煉身體，掌握技能，教師也能全面展示各項運動技能的魅力，讓學生全方位發展。我認為是可行的，也是最佳模式。本人是籃球興趣小組的體育老師，記得剛成立興趣小組的時候，簡直是人滿為患，經過一個學期的訓練，我校的男子籃球隊在區比賽中獲得了第二名的好成績，隊里的許多學生以前都是網蟲，沒事就泡網吧，現在，許多小朋友說，上網好無聊，打籃球球有勁！打籃球不但讓學生學會了籃球技術還鍛煉了身體，一舉兩得，讓學生從小就知道健康的重要性。
三、體育老師用自身的人格魅力去吸引學生，讓學生樂于參加體育運動，找到運動的興趣，遠離虛擬的網絡世界，養成良好的體育愛好。實踐表明：有愛好的小朋友比無任何愛好的小朋友的學習成績好，我所在的雛鷹籃球社團中的兩名同學分別在年級的期中考試中獲得第一名。
教學活動中，良好的師生關系具體表現為向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生?！苯處熢诮虒W中，從愛護學生出發才能客觀地一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關心和愛護。特別是對一些“網吧生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，用賞識的眼光對看待每個學生，用愛心去對待學生；高爾基說“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！?不管你是教哪門課的老師，還是哪一類型的老師，始終要求教師首先必須要愛學生。熱愛學生是對教師職業道德起碼的要求。小孩子的體力和心理都需要適當的營養，有了適當的營養，才能發揮高度的創造力。人在小學階段，其心理的基本需要中情感的需要是第一位的。師愛能營造和諧溫馨親切的師生關系。在這種關系中學生不僅樂學，而且個性會得到發展。形成積極向上的精神狀態。對孩子多一些理解、信任、尊重、寬容，少一些批評、埋怨，可使學生產生信賴、仰慕和感激，進而去追求成為老師所導向的人。所以教師必須敞開胸懷“愛”學生，這是從事體育教學工作的首備條件。用細心去觀察學生；學生是完整的個體，有其思想，雖然不成熟，但是其思想是原始的，純潔的，善良的，可塑的。他們渴望得到大人一般的待遇。我們教師在學生心目中是最值得信賴的，但往往卻因為教師自己，構建起彼此之間無形的墻。如想要深入理解學生，我認為就必須要耐心、熱情地關懷學生，平易近人與他們作朋友是最好的方法，你可以與學生一起學習和探討，用平等的眼光看待“小大人們”。教師與學生談話，居高臨下，冰冷的態度，空洞的說教，一味的批評，都會導致學生的厭惡情緒，害怕你，遠離你。所以，我們要放下架子，蹲下身子用愛心感化他們，尊重每個學生的人格，建立平等的師生關系。在和諧的氛圍，更有利于開展教學工作，有利于學生健康成長。
體育教學是雙向多邊、復雜的活動。體育教師應用自己良好的思想品德、豐富的知識、高超的運動技藝去影響學生，以和藹可親的態度去幫助和鼓勵學生；注重培養學生善思、勤問、好學的良好習慣；要善于發現學生的創新意識，并及時地給予肯定和鼓勵，不要打擊學生的積極性，比如：“怎么那么差？你真笨！”“你根本不是學習的料！” “我看你這輩子算完了?！薄澳阏媸菬o可救藥?！钡鹊龋∵@些語言傷害力極大，由于小學生的心理承受能力差，都可讓學生自尊崩潰，心靈受到創傷。教師應能夠善于發現學生的閃光點，及時給予啟發、引導，使學生對自己充滿信心，滿懷興趣地不斷探索和追求，把教師的肯定和鼓勵變成他們不斷學習創新、操作實踐的動力。比如把學生日常喜歡玩的活動和游戲引進課堂，并引導和鼓勵學生不斷改善和完善它，使它成為一項令人喜歡、又能強身健體的體育活動或競技體育活動等，讓學生成功的快樂，有成就感，這樣教學活動才能有更大的收獲。其次巧用智慧“激”學生。我渴望，課堂是一條歡樂的小溪，一曲動聽的歌聲。少一點師道尊嚴，多一點呵護平等。課堂應該是孩子們的天堂。怎樣走近天堂呢？我認為首先要學生喜歡教師，教師要做到激發學生對體育的興趣，對體育有興趣了，才會對教師有意思。心理學研究表明，激勵、需要和動機有密切關系，當產生某種需要未得到滿足時，會產生一種不安的緊張的心理狀態，這是激勵的起點，在遇到能夠滿足需求的目標時，這些緊張心理狀態就會轉化為動機，使人有一股內在的動力，某種生理、心理要求又不滿足了，又產生出新的需要和刺激，于是又引起新的行為和激勵過程，如此周而復始，延續不斷。學生的學習是有動機激起和推動的，學習興趣是內部動機中最活躍的成分，是推動、激勵學習最有效的動機。激發學生的動機和興趣，首先要根據學生的年齡、性格、愛好、特長及學生的自身需要；其次要通過挖掘教材的娛樂因素，運用體育特有的魅力來激發學生的求知欲。第三，教師應了解學生的心理特點，多和學生進行情感交流，使其做到“親其師，信其道”。第四，要讓學生在學習新知識中體驗成功的喜悅，培養體育興趣。學生有了興趣還愁什么不能把“網吧生”吸引到課堂上來。
俗話說得好，“沒有種不好的莊稼，只有不會種的農民?！苯逃暇褪恰皼]有教不好的學生，只有不會教的老師”我深信這句名言，也會朝這方向去努力 。任何一個班級的學生，都有一些特殊的學生，如“網吧生”，他們在班級中最得不到重視，卻是最需要幫助的人.在我所教的班六個班中四（8）的小毛便是其中最突出的一個。這位同學長得人高馬大，脾氣暴躁，與同學話不投機便拳腳相加；小同學見了他都畏懼三分，惟恐退避不及；不僅對同學，就是對老師也不在乎，課堂上想聽就聽，不想聽就做自己的事情，不擾亂別的同學就是不錯的了，經常曠課去上網，真是個十足的小霸王。聽四（8）班班主任李老師說，班上有這樣的同學，許多事都不太好辦。開始時，課間不斷有同學哭著來告狀，后來則漸漸少了，因為大家都怕他，不敢告了。
作為一名體育教師我意識到問題的嚴重性。一日，他又犯錯誤被我請到辦公室，他還是一臉不在乎的樣子，這一次，我沒有就事批評他（批評他也不奏效），而是和他談起籃球，我認為小毛現在的籃球水平比以前有所提高，但是還要努力，我拿學校籃球隊的一些同學相作對比，對他大加褒獎，他從誠惶誠恐到愧疚，到最后噙滿淚水……他開始認錯了，他在隨后的檢討中說：我一直成績都不好，同學們瞧不起，家長和老師也都是從來沒有表揚過，反正自己覺得不行，也就無所謂了……我對他因勢利導：你有缺點，但你也有長處，你要正確對待。比如說，你的籃球打得很漂亮，你的彈跳力也不錯，你跑步的速度也很快，體育課堂上一牽扯到的體育知識以及籃球裁判的判法，誰也沒有你知道得多，你要有自信心。但是你要友好地與老師和同學相處，你要勤于完成老師的作業，你會變好的，同學們和老師會改變對你的看法的。從那以后他開始學習了，聽班主任李老師講雖然開始作業是抄襲的別人的，雖然也要班主任時常督促和鼓勵，但慢慢地這些現象越來越少，現在很多時候都能自己完成作業。上網的次數也越來越少了。
高素質的體育教師隊伍是順利完成體育教學的重要保障，但高素質的體育教師必須具有廣博的科學知識，嫻熟的語言表達能力，過硬的運動技能、技術，科學的教學管理能力等基本素質。體育教師應加強自身學習，及時充電作為一名體育教師應具備廣博的知識，嫻熟的語言表達能力，過硬的運動技能。這樣才能靈活運用體育教學手段，創建新的教學模式，提高學生對體育課的興趣，使學生在感覺新鮮、刺激、好玩的同時，完成了體育教學任務，收到良好的效果。體育教師應遵循運動情趣變化規律來設計教學，如采用快樂教學模式（游戲法或比賽法），通過一個或幾個體驗運動樂趣的環節使學生體驗到運動、學習、挑戰和創造的樂趣。素質教育也要求體育教師具有強烈的事業心、責任感，要求體育與德育、美育、智育、勞育緊密結合起來，要求體育教師不斷提高自己的業務水平。同時，學校要創造條件給體育教師接受再教育的機會，學校還應提供一定的場地、器材、設備，拓展新穎的、有價值的鍛煉項目，如雙搖繩、跳跳圈、滑板等，以此來激發學生的學習興趣。
體育教師要努力學習，豐富和提高認識，積極轉變教育觀念。新課標頒行，“健康第一”“全面發展”、“構建和諧”等新的教育理念的形成，要求我們教師必須加強學習，提高認識，加深對體育新課標理論的理解。作為一名體育教師，必須轉變教學觀念，改變教學方法，樹立以學生為中心，以人的發展為目標的全新教學觀念。上學生愛上的體育課，首先要轉變自己的觀念，不能按以前的應試教育模式進行教學，要改變以教材為中心的單一傳授知識而忽視學生接受知識的思路，以及只注重知識的接受和儲存而忽視學生的親身實踐的現象。
清塘荷韻教學范文4
【關鍵詞】故事 扮靚 語文課堂
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0070-01
語文是一門工具性和人文性相統一的學科。學生語文素質的高低，不僅影響著學生對其它學科的學習，而且會對他們今后的工作和學習產生重要的影響。然而，職中語文的教學現狀卻不容樂觀，學生對語文學科的重視程度與語文課程的重要地位構成了反比。由于缺乏重視，因而我們的語文課堂常常出現大面積的或睡覺，或玩手機，或聊天現象，往往老師在臺上講得津津有味，學生在臺下聽得昏昏欲睡。怎么辦？經過多次嘗試，我認為將故事帶進語文課堂是改變這一現狀行之有效的方法。
一、故事在語文課堂能綻放自己獨特的魅力。
首先，故事可以激發學生的學習興趣。故事是人們喜聞樂見的一種文學樣式，老少皆宜。故事大多富有情節和趣味，能激發學生的學習興趣，給課堂注入趣味因子，使課堂充滿活力。如在上新生入學第一堂語文課時，我沒有直入課文而是講文學史，列舉各個朝代的文學現象。大部分學生知道唐詩宋詞，那唐以前宋以后呢？學生卻知之甚少。當談到上古神話時，我講了女媧造人的故事和希臘神話中關于人的來源的故事，講先秦散文時我講了說客們周游列國的故事。這些故事對于老師只是信手拈來，但學生卻興味盎然。課前精神萎靡的學生被我的故事說得興奮不已。愛因斯坦說過“把學生的熱情激發起來，那么學校所規定的功課，就會當作禮物來接受?！?/p>
其次，故事可以激發學生探求新知的欲望。故事包含了人類集體的或個人的經驗，它就像一個智慧錦囊，包羅萬象，取之不盡，傳遞著人類寶貴的知識和經驗。運用故事能引發學生深入思考。例如：我在介紹莫泊桑時講到了他的代表作《羊脂球》；當我講《林教頭風雪山神廟》時根據課文的需要介紹了《水滸傳》的序言和高俅發跡等與課文有關的故事；介紹巴金時介紹了“愛情三部曲”的故事梗概……這些優美的故事激發起學生強烈的求知欲望，有好多同學都到學校圖書館去借來閱讀。這樣一來既豐富了學生的業余生活，又提高了學生的文學鑒賞水平，更調動了他們學習語文的熱情。于漪老師說過：“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發起來，教學就成功了一半?！蔽覀兒螛范粸槟?？
最后，故事可以化解難點，易于學生理解。如教學“交談的技巧”時，學生對諧音改口不能理解，我講了《雷雨》中魯侍萍初見三十年未見的大兒子周萍時說的一句話：“你是萍……憑什么打我的兒子？”學生不但理解了諧音改口的涵義，而且領悟了諧音改口這種交談技巧的重要作用。
二、故事在語文課堂的運用靈活自如，能做到有的放矢。
1.導入新課用故事。學生的思維具有形象性的特點,生動有趣的故事最能牢牢地吸引住學生,啟發學生的思維。因而在新課一開始，教師可利用學生愛聽故事的特點,先敘述一個與課文內容相關的生活實例或故事,誘發學生的想象力和思維活動,從而激發起學生的學習興趣，把學生立即帶進課堂。
新課導入的故事,可以是教材中的現成故事,可以是有關作者的經典故事,可以是課文中人物和事件的故事,還可以鏈接到與課文主題相關的其它故事……這些故事，有的提出疑問，引導學生思考；有的造成懸念，在最精彩處戛然而止，以激發學生的求知欲望；有的情節感人，給學生樹立了榜樣；有的則以舒緩、自然，而又富有詩意見長，能制造一種和諧寬松的學習氣氛。
如教學《麥琪的禮物》一文時，我是這樣開頭的：“1899年的圣誕節來臨前夕，美國哥倫布城監獄里，一個囚徒因無錢給女兒買禮物而發愁、痛苦。他忽然想起他從前寫的一些幽默小品和風趣故事給市民們很好的消遣和娛樂。于是，他寫下了小說《口哨狄克的圣誕禮物》，小說獲得很大成功，他用得到的稿酬讓心愛的女兒得到了圣誕禮物。從此創作的作品源源不斷，成了與契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說大師。他是誰呢？”——一開始用故事設置懸念，吸引了學生的注意力，極大地激發了學生的學習興趣。
2.突破難點用故事。在課文重難點的突破上運用故事，可以達到分解重難點、降低理解難度的目的。教材的重難點往往是學生理解的難點，如何突破？有時候借助故事能化難為易。如教學《清塘荷韻》一文時，作者的感悟是理解的難點。為了突破這一難點，我在引導學生品讀文中作者感悟前后對荷花描寫的語句后，講了體操運動員桑蘭的故事、殘疾人作家史鐵生的故事和美國盲聾作家海倫·凱勒的故事，從這些人物身上學生體會到了生命的力量，對故事人物的感受中理解了這篇文章作者的感悟。這樣的故事運用不但化解了重難點，降低了理解的難度，開闊了學生的視野，而且同學們對文中作者的觀點也有了深刻的體會。
3.揭示主旨用故事。在揭示文章主旨時運用故事可以起到強化課文主旨的作用。如學習《秋水》一文時，在學生領悟了課文的主旨后，我讓學生講述《井底之蛙》的故事。這樣，既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對課文主旨的理解。
4.集中注意力用故事。在一堂課教學中，學生的有效注意力總是有限的，況且有些學生上課老走神。當發現部分學生注意力已經不在課堂時，講述與課文內容有關的生動有趣的故事，既能調整課堂教學氛圍，又能將學生注意力吸引到課堂教學中來。
三、經過精挑細選的故事將是語文課堂的點睛之筆。
語文課堂不是故事會，不能良莠不分。首先，與課文內容無關的故事不能講，以免信口開河，離題萬里。其次，沒有內涵，沒有回味的故事不能講，以免課堂淡如白開水，寡而無味。三是趣味不高，思想性不強的故事不能講，以免流于庸俗、低劣。最后，太長的故事不能講，以免沖擊課文，造成本末倒置。所以，用到課堂的故事必須有所選擇。這些經過精挑細選的故事必定是刀刃上的好鋼，是畫龍點睛之筆，對學生起到振聾發聵、發人深省的作用。
一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生。將故事帶進課堂，是為了激發學生的學習興趣、為了提高課堂的教學效果、為了完成教學任務而為。若純粹為了熱鬧而引用大量的故事又將是對神圣語文課堂的一種玷污。讓小故事活躍大課堂，讓小故事鑄成大智慧，讓小故事折射大語文。讓故事扮靚我們的語文課堂吧！
參考文獻：
《中國教師報》《小故事活躍大課堂》 四川省蓬安縣徐家中學—蔡洪斌
清塘荷韻教學范文5
回顧歷程，感受頗深，收獲不少，反思更多，現總結如下：
1：教育教學觀念發生了轉變。在年前的兩次活動中，列席的賈局長及教研室主任都曾給我們春風語文活動小組成員講，現在的教師首先要變的是教育理念，要改變自己思想中沉淀已久的落后思想，保持和吸納有時代氣息的教學思想，而觀念的轉變要靠自己。的確如此，如果一個教師缺新的教學理念，他的教學行為如何改變呢？通過“春風語文”活動，我了解了先進的具有時代氣息的教育教學理論，掌握了一些語文教學活動中所遵循的基本規律，認識到了教師與學生的角色關系，調整了自己的教學方式，注重了課堂上的每一個基本環節，堅定了“人本”“文本”觀念。
2：語文課堂教學能力有所提高?！按猴L語文”活動小組的學習不只是停留在理論學習上，而且也十分注重提高各成員的課堂教學能力的提高?！按猴L語文”活動小組在三中進行多次課堂教學展示。其中，孫曉霞老師的課給我們展示了什么是板塊教學模式，袁永波老師讓我們認識到怎樣讓學生成為課堂學習的主體，苗青及宋懷明老師讓我領教了合作·合作探究學習方式的魅力。這些課堂觀摩教學給了我深刻的啟示，也使我的思想發生極大的轉變。盡管課改已經進行了有些年頭，但一些傳統課堂教學模式仍然根深蒂固地影響著自己的教學，課堂上，滿堂灌、滿堂問，沒有考慮過學生的實際情況。而這些展示課更新看我的觀念。“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行?！薄按猴L語文”的發起者和組織者武春華主任又開展了“區域性公開課”的活動，我按要求作了個人展示。這次親歷讓我感受到新教學模式的“神奇”作用，同時也打開了我校語文教研的新局面?，F在，在課堂上，我開始更多的關注學生的個體，關注學生的實際水平，給學生充分的動腦、動手、動口的時間和空間，落實課堂教學常規，講究教學藝術，注意培養學生多方面的能力，相信一定會收到良好效果。
3：注重課堂生成。在博客中，我多次注意到袁永波老師公開的教案設計，留心到他的教案十分簡約、實用，其教案的最大特點就是注重課堂生成。他在三中上的《小石譚記》一課。及錄像《狼》也體現了這一特點，在課堂上發現問題并隨機解決問題，表面看有很大的隨意性，但從整節課來看，卻是一個統一的整體。由此我認識到課堂應是預設與生成的統一。如果教師不顧學情，一味地按教案去執行，效果估計不會多么理想。課堂需要教師的充分預設，同時也需要根據實際情況調整預設的目標、過程和進程，只有如此才能與學生共同生成課堂內容和新的教育教學資源。高效的課堂應是：在課堂上洞察學生當前學習心態，當前學習氣氛，及時調整教學計劃，教學步驟，采用相應教學方法的課堂。
4：養成了反思的習慣。通過參加春風語文活動，我明白了作為教師，不僅要不斷更新自己的知識，還要不斷的對教學進行反思；不僅要學會反思，還要經常反思，不僅反思自己的教學教法，還要反思別人的心得體會。只有這樣，才能有更深層次的體會，才能有更多的收獲，才能有更快的發展。
清塘荷韻教學范文6
在閱讀教學中，要留給學生充分的朗讀時間，讓學生在反復誦讀中自然領悟思想與情感。一般通過“粗讀――細讀――精讀”的閱讀活動。在滿足學生需求的同時，促進學生的發展。具體做法如下：
一、初讀課文，整體感知
初讀課文是閱讀教學的感知階段，是學生對課文的整體直觀的感受。整體感知課文，首先要了解課文的內容，把握課文的主體形象。不同的課文有不同的主體形象，有的是人，有的是物，要根據具體的課文作具體分析，這是課文最主要的信息。其次，要在閱讀中把握課文的基調?；{是統攝課文的靈魂，是蘊藏在課文中的情感傾向，是貫通課文整體的主旋律。把握了課文的基調有助于從整體上認知，把握課文的主旨。
在這一階段教學中主要以粗讀課文為主，以學生自由讀、教師范讀等為主要形式。如《社戲》這一課的教學，可以讓學生以自己喜歡的方式快速讀課文，整體把握課文內容，初步理解課文情節，對文中人物有個大致的了解和認識，同時運用工具書掃除字詞障礙。在其中讓學生以自己喜歡的方式讀課文，使學生的個性得到充分展示，從而增強學習語文的信心；工具書的運用，訓練了學生運用工具書的能力，這也是語文學習中最基本的能力之一，也有利于學生養成自讀的良好習慣。可見，讀可以悟“形”，能夠對課文有整體直觀的感受。
不同的文體可以采用不同的教學方式，如《社戲》、《故鄉》這些篇幅較長的課文在這一階段教學中不適合教師范讀整篇課文，而《春》、《濟南的冬天》、《清塘荷韻》這些散文和一些古詩文則可以。如《春》這一課，學生通過自讀，把握了課文的主要內容和重要信息，掃除了字詞障礙后，教師再范讀課文，范讀之前可以給學生布置思考題，如：文中以迎接春天到描寫春天的美麗景色，再到歌頌春天，聽范讀后分分哪幾節寫什么，讓學生交流討論得出答案。通過教師有表情的示范朗讀，就會把學生很快地帶入課文情境，把自己體驗到的情感傳遞給學生，進行心靈的接觸，產生課堂情感效應，如果范讀達不到這種效果，可以用錄音機或多媒體播放來代替，從而達到悟“形”的教學目的。
二、重點研讀，深思探究
重點研讀課文是閱讀教學的理解階段，是獲取信息之后分析、處理信息的過程，是認識深化、思維拓展、獲得審美體驗的重要途徑，要求教師引導學生從課文的整體出發，“披文人情，沿波討源，因形體味”，深入到文章的內部去揣摩、品味、分析、思考。
在這一階段教學中主要以細讀為主，以學生自由讀、齊讀、輕聲讀、默讀、指定學生讀和教師范讀等為主要形式。比較精彩的詞語、句子、段落可以讓學生熟讀成誦。如《社戲》這一課的教學，首先，學生輕聲讀課文，理清課文情節脈絡，把握敘事的詳略，進一步體味作者對勞動人民的深厚感情，對自由生活的向往和對大自然的熱愛。讀后思考問題：本文共記敘了哪些事情?哪些詳寫，哪些略寫?其次，默讀課文，找出詳寫、略寫的各是哪幾件事，找出后齊讀。思考討論：本文標題是“社戲”，是否可以刪去以下這些內容?為什么?(1)平橋村是“我”的樂土；(2)看不成戲的焦慮心情；(3)看戲途中的所見、所聞、所感；f3)歸途“偷豆”。同學們可以互相討論，提出自己的見解，教師進行點撥，和學生一起完成。
重點研讀的整個過程學生都是在讀中完成的，學生不僅知道詳寫、略寫的事件，而且還真正懂得了為什么詳寫和為什么略寫的道理，學生討論的是否可以刪去的內容非但不是多余的，而是有力地表現了課文的主題。教師抓住學生對課文的感悟這一機會，可以讓學生描述一下自己童年生活中印象最深的一幅畫面，教師加以點撥指導，并讓學生在課下整理成文字，這也解決了學生作文時不知道寫些什么的問題，培養了學生的寫作能力?？梢姡x可以悟“意”，通過反復朗讀課文，學生可以從課文的表象深入到課文的深層世界之中，去傾聽作者的心聲，感受作家對人生、對生活、對社會、對自然獨特的審美發現和認識，以自己整個身心的介入去獲得多維的審美體驗。
三、再讀課文，深入體會
再讀課文，是閱讀教學的領悟階段，主要是對課文的鑒賞，可以說是閱讀審美的最高境界。在這個過程中，學生就把感知、理解課文的結果重新聯系、統一起來，對課文進行宏觀的理性的審視和鑒別，從而“悟”出課文深藏的人生精義和表達這種意蘊的藝術方式，并對課文或課文的某一方面做出評價或進行鑒賞。如果說“感知”和“理解”是對課文的整體把握，具體品味，那么“領悟”則是吸收、過濾和重構。