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以青春為話題作文范文1
一、找準切入點，縮小命題范圍
話題作文給了學生馳騁形象思維的空間，展現青春年華想像的瑰麗平臺，提供了“海闊憑魚躍，天高人鳥飛”的自由寫作天地。寫作者可以根據自己的理解自擬題目，既然允許自擬題目，學生就不能放棄展示自己寫作功力的機會?？墒怯械膶W生分不清“話題”與題目（標題）的區別，就把話題拿來作題目；其實，這是不明智的做法，是萬不得已才采取的下策。因為作為話題的詞語，覆蓋面極為寬泛，輕易用這個詞語作為作文題，無疑是給自己增加了下一步立意、選材、布局方面的難度。題目不宜過大，過大了就容易形成老虎吃天無從下口之勢。一個平淡無奇的題目，會導致讀者沒有興趣去讀你的習作。標題是你文章的眼睛，二目無神就會失去靈性。如以“發現”為話題，有的同學擬題為“人類的發現”好大的一個標題，他立意通過這個標題來說明由于人類的不斷發現和創新，使社會得到了不斷的發展和進步，可是600字左右的篇幅這個題從內容上說些什么？從結構上怎么寫？由于擬題者找不準切入點，命題范圍過大，只好是泛泛而談了。正確的做法是先要找準切入點，鎖定范圍。擬題前認真審讀提示語，調動自己的個人閱歷、生活積累和對生活的感悟，緊扣“話題”這個詞語，深入思考，在這個詞語的前面加上若干詞語進行修飾、限制或補充，逐步縮小擬題的范圍，恰到好處地擬訂適合自己寫作的文章題目。題目最好要能比較鮮明地透視出文體、立意、選材等盡可能多的信息，以便多方面制約、幫助自己的寫作，同時還可以給閱讀者帶來愉悅感。
二、掌握擬題的方式方法
在話題作文的擬題中，使學生感到困難的一個問題就是用什么方式來擬一個稱心如意的、又使讀者一看就有賞心悅目、過目不忘的題目，根據我多年的教學經驗發現有以下幾種擬題方式較為常用：
1．一“字”式。這種標題也叫“立骨式”，它是用一個字便能概括全文的內容。極大限度地拓寬了讀者的想像的空間，這種標題中的這一個字一定要有較大的概括力，如“路”、“春”、“愛”等。
2．并列式。這種題目就外觀來看是運用間隔號把題目中兩個或兩個以上同類并列的詞語隔開來，它顯得整齊、勻稱、美觀。如以“讀書”為話題，可擬為“讀書?成才?報國”。以“高潔”為話題可擬為“荷花?荷葉?淤泥”，值得注意的是隔開的詞語，既是文章內容的高度概括和提示，又必須是互有聯系。
3．引言式。這種題目就是引用名言、俗語、古詩句作為題目，達到生動形象之感。如以“教育”為話題，可以用詩句“潤物細無聲”來作題，此句出自杜甫的《春夜喜雨》，用它來盛贊老師對學生潛移默化的教育影響，既生動又形象。
4．設問式。這種題目形式是就讀者關心的但又不甚了解的問題提問，這樣的題目容易造成懸念，產生吸引力。如《誰是學習的主人》、《道德從何而來》等。如以“戰勝自己”為話題，可以擬題為“我為何取勝”，或“戰勝自己靠什么”等。以“文化”話題――可以擬為《“文化快餐”真的不足取嗎？》。
以青春為話題作文范文2
首先要明確擬題的原則，擬題的總體原則是力求使自己擬的題目準確、凝練、簡潔、新奇，能讓閱卷老師“一見鐘情”，從而達到出題制勝”的效果。下面具體介紹擬題的三大原則：
1、準確貼切：準確，就是寬窄適度，標題與內容密切相關。既不可“題”大于“文”，也不可“文”大于“題”。否則就不當。如“我想握住你的手”就不能寫成“握住你的手”或“想握住你的手”，“一節生動的語文課”也不能寫成“一節生動的課”或“枯燥的語文課”，兩者的內涵與外延不一樣，寫作的要求也就不同。貼切，就是要適合文體，不同的文體，對題目也有不同的要求。
2、簡潔醒目：簡潔，就是精煉，富有概括性。簡潔不只是字數越少越好，還要含義明確。醒目，就是要態度明朗，旗幟鮮明，奪人眼球，攝人魂魄?！杜馁u誠信》、《你不誠， 我不信》、《聽人之語，走己之路》、《躺著讀書， 站著做人》、《榜上無名， 腳下有路》等可謂精煉醒目，旗幟鮮明。
3、新穎別致：新穎，就是不落俗套，別開生面，獨具匠心；別致，就是有意味，發人深思。這是作文擬題的高標準要求。如在以“交流”為話題的作文訓練中，一同學以《千手“關”音》為題目，批評了只看見別人的缺點，面對別人對自己的批評建議視而不見百般狡辯的同學，讀后令人拍案叫絕。
其次要掌握一定的技巧，能起到事半功倍的效果。
1、補題法：在所給話題的前面或后面加上適當的詞語進行增補，將話題擴充為短語或句子，從而對寫作范圍加以限制，使話題由大變小、由虛變實、由抽象變具體。如：以“選擇”為話題，可擬為《那次，我選擇了放棄》、《選擇挫折》、《無悔的選擇》等。
2、引用（或化用）法：用人們熟悉的詩詞、歌詞、名言、成語、諺語、典故、書名、廣告詞、影視劇名等作為文章的標題。這種方法能讓文題顯得別致，使人產生親近感。如：以“讀書”為話題的《想說再見不容易》，以“牽掛”為話題的《牽掛你的人是我》都引用了歌詞。談節儉的文章，可擬為《由儉入奢易，由奢入儉難》或《粒粒皆辛苦》；談逆境的文章，可擬為《生于憂患，死于安樂》等。
3、修辭法：靈活地運用比喻、擬人、對偶等修辭法，不但可以使題目生動、鮮明、貼切，而且能傳遞出擬題人的褒貶之情，顯現出擬題人一定的語言功底。如：《誠信――人品的試金石》、《價值――人生的引航燈》，以“親情”為話題的《母愛是一把小傘》，以“青春”為話題的《長發長，短發短》等。
4、數學算式法：借助數學公式或數學關系算式擬題，可收到意想不到的效果，如：《7+1＞8》，作者用“1”代表體育課，“7”、“8”代表課堂學習的時間，“7+1＞8”，意在強調同學們體育鍛煉的重要性，它比“要重視體育課”之類的題目要新穎活潑得多。其他如《真誠+守信=真正的友誼》等都很有特色。
5、巧設懸念法：用疑問句做題，巧設懸念能抓住閱卷人的心，讓人產生欲罷不能的閱讀沖動。如：《明天我們還有水喝嗎》、《學生最需要什么》等標題就能一下子勾起人的閱讀欲望。
6、逆向思考法：通過逆向思考，利用新視角，別開生面地擬出有穿透力的違反常情或促人想象的題目，發人之未發，自然會別具一格。如：《真想當個差生》、《100分，我恨你》、《最后一滴水》等，無不傳遞著新奇的信息。
7、故事新編法：許多名著是我們非常熟而又可以開發的話題資源，可以借其中的藝術形象來演繹現實生活，用老故事來闡明新事理。如：《悟空三回花果山》、《八戒減肥記》等，用老瓶裝新酒，出招新奇，受人青睞。
8、應用文體法：嫁接應用文體，把新穎的形式與豐富的內容有機地結合起來，凸顯個性，具有很強的視覺沖擊力，可令閱卷人眼睛一亮，怦然心動。如：《家庭教育合同》、《一道關于環保的證明題》、《我的懺悔書》等。
9、意象組合法：把多個意象組合在一起，以引起讀者思考，顯得有氣勢，有深度。如：《驕陽?爸爸?書》、《那腳印，那親情》等。
以青春為話題作文范文3
【關鍵詞】信息技術;多媒體;激發;培養;改革
一、引入新理念，研究課程標準
2017年《國家教育事業發展“十三五”規劃》中強調以新理念引領教育信息化，全面推進教育現代化。信息技術已經成為教與學的重要工具，各種教育云平臺應運而生，作為重要的教育輔助手段，已深入到我們日常教育教學活動中了。最新出版的普通高中語文課程標準也是要求高中學生要學會自主寫作，勇于表達，敢于陳述自己觀點，但要積極樂觀，健康向上，提倡“百花齊放、百家爭鳴”，培育科學理性精神。力求有個性，有創意的表達。敢于推敲，錘煉語言，力求語言表達的準確性、鮮明性、生動性。通過現代信息技術手段的運用，學會修改自己的文章，樂于相互展示和評價寫作成果。將信息技術與作文教學相整合，為學生的寫作提供了更為豐富的信息，既開闊了學生的知識面，又擴展了學生的“視野”，還可以更好地提高學生的寫作能力。
二、信息技術在線，激活作文教學
1.運用信息技術的趣味性，提高創作積極性。興趣和愛好是一切事業的原動力。有了興趣，學生才會主動參與寫作。德國教育家第斯多惠在《德國教師培養指南》指出：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、激發學生學習興趣。學生一旦有了寫作的濃厚興趣和愛好，就能從心理上積極投入到作文訓練中去?！盵1]當今社會，電子科技突飛猛進，各種APP應運而生，通過小影，愛剪輯等這類視頻編輯軟件和美篇這類圖文編輯軟件可以把學生的作業，平常課堂發言，以及精彩范文，作品通過視頻，圖文等形式呈現出來，通過手機通訊軟件與學生家長互動，讓學生和家長欣賞，不僅讀來賞心悅目，而且激發學生學習作文的積極性，如果再用配音秀這樣的配音軟件和之前的視頻軟件相結合，讓班級中學習播音主持的同學去完成，每完成一件就成了班級原創的作品，讓學生認識到自己作品的價值，體會到創作的幸福感，激發學生創作原動力，才能讓學生愛作文、多作文，從而真正達到熱愛祖國語言并熟練運用漢語言的教學目標。比如：我在高一作文課以“青春”為話題作文時，自己提前先寫了一首以追念青春為主題的現代朦朧詩，用有關本班同學與青春，奮斗主題的照片做視頻，結合配音軟件，再自己配樂朗讀，讓孩子們在了解主題的前提下欣賞老師原創范例，對他們形成強烈的吸引力，從而大大刺激班級內同學寫作的興趣，并使孩子們的朗讀習慣也有了很大的改變。2.運用信息技術的廣泛性，培養觀察能力。無話可說是許多學生在寫作文時的最大苦惱，作文枯燥乏味、接近流水賬是向上作文最常見的毛病。究其原因，除了學生的語言表達不過關之外，最重要的還是學生的觀察力度不夠。蘇霍姆寧斯基也說：“觀察是智慧的最重要來源?！盵2]會寫文章的人往往都有較強觀察能力，他們懂得何時何地去進行“有意觀察”，用“有意”的機制激發主觀能動性，使他們眼前展現出一個色彩紛呈的奇幻世界?？墒亲鳛楦咧袑W生，很少有學生自主去觀察大自然，觀察生活，沒有生活經驗，沒有大自然賜予的靈感，作文當然是紙上談兵。面對這一現象，教師及時借助多媒體，在課堂上引導學生仔細觀察，深刻領悟，鼓勵學生勇于表達，作文自然水到渠成。譬如，我們以在“幸?！睘樵掝}，指導學生作文時，老師經常是讓孩子們回憶自己的隨見所聞，然后下筆。可是一部分中學生思維不成熟，處于淺層次的理解，他們對幸福的理解還停留在童年時最初的那種好吃好喝好玩的層面上，再讓他們突然拔高一個層次，他們就會覺得對生活中的小幸福印象模糊，那么小幸福所匯聚成的大幸福也就難以呈現出來。如果此時教師利用多媒體展示一些圖片，視頻來反應生活中幸福的點滴，讓學生有目的，有針對性地去觀察，對個別細節可以根據需要重放、慢放或定格，使觀察更生動鮮活，再通過想象，用文字形式呈現出來，這樣，作文課不僅呈現了好的課堂效果，也帶領學生養成愛觀察、會觀察、善觀察，能成文的好習慣。3．運用信息技術的靈活性，培養想象能力。在作文教學中，教師怎樣才能把學生自然而然從懵懂狀態引入到美的境界中去呢?那就是引導學生發揮自己的豐富的想象和聯想能力，可是有時候“見識會限制了想象力”，那么就讓多媒體來幫助，開闊視野，為學生的想象插上騰飛的翅膀。如在擴寫王維《山居秋暝》這堂課上，我就充分利用音響來播放林間小鳥各種歡快的叫聲，水聲潺潺，少女曼妙的歌聲，等等美妙的聲音會迅速感染課堂，學生的情緒自然也會高漲。此時，再配以適宜的動態畫面，再引導讓學生展開想象，想象出姑娘們的對話，姑娘偶遇詩人的情景等等，為學生的進一步想象拓展了思路。4．運用多媒體的直觀性，培養說寫能力。學生作文的好壞，不僅在于學生的見識和經歷，更在于學生的表達能力。為了激發學生想表達、敢表達、會表達的興趣，教師可以借助多媒體創造語言情景，在圖文并茂，有聲有色的視頻課件面前，鼓勵、引導學生善于動腦，善于思考、善于表達，長期這樣的訓練，可以有效地培養學生寫作能力。
以青春為話題作文范文4
上一期里，王代福老師為我們總結、分析了2016年全國中考語文作文試題的趨勢和常見的題型，同時預測了2017年中考作文的題型與主題的發展趨勢，為大家有的放矢地備戰中考，也有著極為重要的意義。在上一期里，提出了“十大熱點主題”，上一期刊登的是“青春成長”、“哲理思考”、“道德修養”這三個熱點主題，這一期將繼續“熱點”的討論：
熱點之四：砥礪前行
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。人生就像一場旅行，我們一生都應該不斷前行。只有這樣，我們才會與夢想漸行漸近，才會早日達成自己的愿望。2016年各地中考作文命題中，也不乏“砥礪前行”類的主題。如：山東萊蕪題“堅持的力量”，引導考生學會堅持，努力尋求解決困難的辦法，朝著目標堅定地前行，力爭把自己的夢想變為現實；湖北十堰題“追趕”，啟示考生在人生的旅途中，保持最美的“追趕”的狀態，在你追我趕中得到快樂，靠近成功和幸福；江蘇宿遷題“迎著風”啟示考生行走在人生的征途上，要勇于迎風而行，即使勁風打痛了你的雙眸，痛苦在心的海洋中翻滾起伏，也要懷揣自信和執著，向著自己的人生目標，一路無畏地前行；甘肅蘭州題“相信你一定來臨”，引導考生堅定自己的信念、樹立遠大的理想，付出努力、揮灑汗水，力爭實現自己心中期盼的美好夢想。
熱點之五：感知生活
每個人都處在現實生活中，學生也不例外。作文是對現實生活的曲折反映，觀察并感悟生活是學生寫作的源頭活水，考量學生感悟生活的水平是中考作文命題的重要依據。2016年的各地中考作文命題中，有不少涉獵到“感知生活”的主題。如：湖南郴州題“美在身邊”，引導考生去發現生活中的美，并將一切美好的東西發揚光大；浙江溫州題“鄰里關系”，引導考生關注當下的現實生活，看到互聯網時代鄰居關系的變化，倡導鄰里之間的關愛；湖南婁底題“___________創建活動芻議”，引導考生審視和思考身邊的現實生活（包括學?；蛏鐣┲?，政府行為或集體活動對人們的生活和學習的品質所帶來的影響，并表達自己的態度和看法；湖北隨州題“家有_________”，命題直指家庭生活；山西省題“因為_______，我愛上讀書；湖南邵陽題“閱讀讓我___________（快樂、聰明、高雅……）”等，命題指向精神生活，要求考生敘寫自己的讀書經歷，闡發讀書提升智慧、知識改變命運的人生體悟；上海卷題“沒想到，真沒想到”，引導學生關注自己真實的生活體驗，重新認識自己、反思自己、提升自己，透過這個題目，學生可以從家庭生活、社會生活、學習生活中獲得精神上的啟迪。
熱點之六：合作交流
中學時代，正是學生的自我意識最強的時候，他們善于以“我”為中心，張揚自我個性，表現自我風格。但學生在學校教育中需要完成從個體人向社會人的轉變，學會合作、交流、傾訴，也是新課標的要求，我們平時在學習方式上也強調學生合作學習，作為考生要充分認識與他人合作的重要性。因此指向合作交流和傾訴，應是中考作文命題的重要理念。“你”、“他”等代詞作為交流合作、傾訴和關注的對象，大量出現在2016年的作文命題中。如：湖北孝感題“陪你一起___________________”， 山東德州題“陪伴”，山東臨沂題“他（她、它）讓我感到___________”、“我們一起來”（二選一），山東濟南題“共度好時光”，江蘇南通題“分享，為成長添一抹亮色”等，著眼于“我”與“你”或“他（她）”的情感交流，體現了憂樂與共的主題；安徽省卷題“你是我最___________（選填‘貼心’、‘感激’、‘牽掛’、‘欣賞’）的人”，引導考生關注“我”與他人的聯系，從與人的關系上看，促使學生反思別人對自己的影響，告訴學生要學會與他人合作以取得進步。
熱點之七：情感體驗
人與人之間相處自然會產生這樣那樣的情感，喜歡、厭惡、依戀、懷想、感嘆、贊美等。作為初中生，正處于成長階段，情感培養也是人生的重要一課。因此，“情感體驗”便成為了中考作文?？疾凰サ闹黝}。如：重慶B卷題“感謝那個為我提燈的人”，引導考生懷揣一顆感恩之心，抒寫幫自己撥開迷霧、找到人生方向的引路人的感激之情；山東濟寧題“感動”、山東濱州題“溫暖的旅程”等，體現了在平凡生活中感受人間溫暖的命題意圖；四川達州題“那一股暖流”、湖南永州題“_________溫暖了我的歲月”等，引導考生積極地感知生活冷暖，體悟人間真情；四川瀘州題“你用___________溫暖了我”、四川眉山題“___________撥動了我的心弦”等，引導考生傾心交流、觸摸內心，在自由天地里敞開善感的心扉；山東日照題“感謝你給了我更多”、四川巴中題“感謝有你相伴”等，引導考生在代際關系里讀懂至愛親情，在青春歲月里珍藏師恩友情。
熱點之八：學習實踐
學習實踐，是中學生的主要生活。實踐能力要通過實踐活動來培養，學生的社會實踐活動也是新課標的有機構成部分。2016年各地中考作文命題對考生的社會實踐活動也很重視。如：江蘇泰州題“學著這樣做”，題目限定了所寫內容應該是自己的實踐活動或生活學習狀態；江蘇淮安題“經歷是一種收獲”，強調了學習實踐生活的重要性；湖南永州題“特別的經歷”、湖南婁底題“新力量”（二選一）等，旨在引導考生積極地參加社會實踐活動，培養其實踐能力；廣東省卷題“我真想________”、湖北咸寧題“比”、河北省卷以“不可怕”為話題作文等，旨在引導考生大膽地投身于火熱的社會實踐活動或競爭激烈的學習生活中，奮力前行，走向人生的輝煌；浙江麗水的材料作文題“別打擾我想事情”，旨在批評現實生活中那些只會一味的空想，而不去付諸行動和實踐的人，從而引起考生的自我警戒。
熱點之九：自然景物
人們身處大自然的懷抱之中，自然會發現許多美景，從賞心悅目的美景中享受到大自然的美好，進而陶冶人們的心靈。2016年各地中考作文命題也特別關注考生對自然景物的觀察、描寫、感受和情懷，因而出現了許多有關自然景物的作文試題。如：山東東營題“雨，________”，引導考生向雨訴說心中的故事，表達對雨帶來的期待與贊美之情；四川達州題“橋”（二選一），既可以寫現實生活中與“橋”有關的故事，又可以寫喻義性的橋；四川宜賓題“又見_______”（二選一）、四川廣安題“錯過”（二選一）、浙江湖州題“欣賞”等，這些題既可以寫自然美景，譬如 “又見家鄉春光好”、“錯過那片風景”、“欣賞那片美景”，又可以寫難忘的、錯過的、欣賞的人和事；江蘇鹽城題“有那樣一抹色彩”，引導考生展開聯想――有那樣一抹色彩，點綴著我的生活；有那樣一抹色彩，絢麗了我的人生；有那樣一抹色彩，照亮了歷史的軌跡；有那樣一抹色彩，打開了我的心扉；有那右荒ㄉ彩，凝固了記憶的美好……
以青春為話題作文范文5
作家秦牧曾指出：“不會寫作的語文教師，是很難真正理解教材中寫作上的微妙之處的，是難以真正教好語文課的?！苯處熛滤魑?，其功效顯而易見，報雜網絡見解雜陳，概而言之：一者，激發學生興趣，刺激其動筆欲望；二者，教師提供了現實的優劣參鑒，學生取舍有；三者，有了范例引領，趨向取向更為明晰，預設的目標更易達成；四者，師生互動，教學偕長，有利于建立新型的師生關系，強化教學生長的內驅力。
凡此種種，無須贅言，緊要之處，在于教師如何以長久的踐行，對學生產生長期的、深刻的、革命性的影響，對學生的寫作習慣、認識水平、思維角度、技能方法、語言風格等諸多方面的長效發展與良性蛻變，產生由量的積累而生成的質變，并對其應試能力、語文素養的形成與發展鋪墊蓄勢?；诖耍陂L達十余年的“彈唱結合”中，我確立并貫徹了以下操作思路。
一、形為先導，領其上路。
縱覽當今高中學生作文之現狀，大都一無技法，二無文采，連學生自己都覺得“語言無味，面目可憎”，教師的評語也往往是“平平淡淡，亮點寥寥”。據此，教師下水作文，擇取技巧運用、語言錘煉為突破口，由點而面，可操作性可掌控性顯著，頗切實際，也易收成效。如在訓練學生“以類比方式開頭”的環節中，我隨堂寫了《解不開的球結》，開篇第一段是這樣的：
這人間，有一些情，一經萌生，就會頑強生長，分蘗拔節、生枝添椏，密密匝匝，纏纏繞繞，盤根錯節，直至擰成一個結，怎么也解不開。比如上個世紀八十年代中期，我們的老聶在中日圍棋擂臺賽上過五關，斬六將，大挫了東洋人的銳氣，于是，古老的“國粹”被哄抬出場，圍棋一時熱浪滔天。你看那堂前檐下，老老少少，不是在圍著一盤棋指點比劃，便是在眉飛色舞地談論棋道人道。圍棋成了一個結，一個一代人的心結。
但我在這里要說的，是我們（1）班解不開的球結。
另外，在語言的鑄煉上，鼓勵學生多務實，少務虛，多“去陳言”，少當“搬運工”。記敘文多創設情境，多讓文中人物自己登臺表演，少去做“代言”，少去“替人受過”。如2002年上半年，我班學生以“選擇”為話題作文。我結合自身實際，取題為《我選擇這樣的生活》。下面是文中一段：
沒有原因，沒有理由，我又鬼使神差地漠視了黃土地上學子們渴望的眼神，作別故土，混跡于都市的滾滾紅塵。幾回回，臨風把盞，朋友們苦苦相勸：算了，改行吧！我無言，我恪守著如金的沉默。而第二天的清晨，在凜冽的寒風中，當我一如既往地“老夫聊發少年狂”，單薄著衣裳，率領孩子們奔跑在操場上時，我知道，孩子們急著要見清晨的第一縷陽光，那里貯有我未見的美妙詩行。北風呼呼，腳步匆匆，熱血在奔騰，青春在激蕩，我豈能放慢自己的腳步？
二、神為中繼，促其叩門。
清代桐城派代表人物方苞，首倡為文應重“義理、考據、辭章”，認為無“義理”的文章沒有靈魂，當為下品。在實施了訓練技巧、訓練語言的基礎上，在初步完成“形”的平臺搭建與基本建設之后，著手“神”的觸擊與開掘，遵循了漸進性原則，也符合學生思維形成與發展的規律。
文體自然有別，但靈魂的貫注與統攝卻沒有區別。敘述類作文講求敘述流暢，情感豐沛、飽滿、真摯，流露自然，切忌游離與矯情。2001年，為配合講評學生作文《校園紅綠色》，我取達夫先生舊題，寫了《春風沉醉的晚上》，旨在寄托一份復雜的師生之情。下面是其中幾段：
教學樓六樓。獨自憑欄。身后是我的班，那個讓我歡喜讓我憂的高三（1）班。數學張平老師那洪鐘般的聲音正拂過孩子們的耳際，透過玻璃窗，播揚并消失在廣漠的夜空。我回頭看看教室，張老師正在講圓錐曲線，孩子們都很專注，或靜靜地看，或細細地想，或癡癡地算。不時有學生提問，那里有我――一個二十年前的文科生都覺得并不復雜的問題。張老師頓了頓，略帶苦笑地點了點，孩子們也恍然大悟地點點頭，又跟著老師繼續趕路。我不覺想起了白天課堂里提及的“悲壯”二字，想起了二戰初期的波蘭戰場，而我身邊的這些孩子又何嘗不是當年那些裝備惡劣卻英勇不屈的波蘭人！
不由自主地，目光又落到了第一組第三號那個空空的座位上。那是《一碗陽春面》里的“二號桌”，虛位以待陳婧。不過陳婧是不會回來了，這個承載著我太多關注與幻想的女孩，曾信誓旦旦要考個象樣的大學為我爭口氣，卻沒有來得及給自己幾近完美的中學生活打下一個句點，便毅然決然，匆匆打點行囊，遠走異域，去尋她的另一種好夢了。陳婧不參加高考，或許是我心中永久的痛。
議論文是高中作文的重點，議論類作文崇尚理性與思辨，講究觀點鮮明，事例典型，理性充盈彰昭。如何將諸多材料有機整合，如何緊緊圍繞中心展開論述，這是議論文寫作首當其沖的問題。此外，學生作文在中心論點的確立上也易入誤區，或觀點林立，或主旨飄浮，或看法偏激，不一而足。強化中心意識，是作文之路上極其重要的一程。此文開頭提及的我在1995年那堂公開課上的下水作文，標題為《人要有點量》。此處節選幾段：
人生在世幾十年，風風雨雨，坑坑洼洼，盡在意想之中。然而是不是任何時候都能“咬定青山不放松，任爾東南西北風”呢？我看未必。常言道：“忍得一時之氣，免得百日之憂?！币苋?，就得有點量，有了量就能透過眼前的風雨，窺見未來的曙光。同在三國的舞臺上，曹操的表現就遠勝于周瑜。當兵破赤壁，敗走華容時，曹操為什么能從關羽的利刀下悄然走過，繼而重整旗鼓，再定江山呢？這就是因為曹操有“量”。細心者不難發現，關羽曾經被迫寄寓曹操麾下，然而在得知劉備去向時，毅然頭也不回，單騎走千里，過五關，斬六將。而此時的曹操，已對關羽的忠肝義膽欽佩得夜不能寐，只得三遣信使，令沿途關隘悉數放行，其大人大量可見一斑。倘若沒有此時的大量，又何來走投無路時的路呢？
由此看來，“量”既抽象又具體?？v使人生路上再多跌跌撞撞磕磕絆絆，但有了氣量，有了度量就有了更多的留住青山、柳暗花明、逢兇化吉的可能。
最近幾年，新課標逐漸施行，學生創新思維與創新能力的培養，頓成教育的時代性主題。在議論文的寫作中，引導學生多角度、全方位地認識問題，倚靠傳y文化之大樹，摻合時代元素、時新觀念、流行主調，寫出既具歷史感又具時代感的文章，就成了我們語文教師思考與實踐的課題。下面是我幾年前與學生同觀美國電影《熱血教師》，同題《請為平凡中的執著鼓掌》而寫的文章中的片段：
影片里未曾介紹，我們無法揣摩克拉克老師的童年、少年與青年時代，無法斷定他的天資他的悟性，也一時無法明晰所有這些與他后來人生成就之間的必然或偶然關系，但，相形之下，我們這些起點高、悟性好、多少有些自命不凡的人，卻經受不了幾場人生的酸雨，挨受不了幾頓命運的鞭笞，用余秋雨的話說：“幾乎要走到民族文化的高坡前，與現實交手不了幾回合，便迅速地敗下陣來，垂頭喪氣地浩嘆終身。”更其可悲的，還喜歡用一些過往的詩家詞家的話來自我解嘲，如“時運不齊，命途多舛，馮唐易老，李廣難封”、“楊意不逢，撫凌云而自惜”，卻木然渾然，全然不知“屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時”。
三、形神兼修，助其入室。
雖說前路迢遠，但有了引領、激勵與扶掖，學生一路思考、一路拾掇，一路嘗試磨礪，也會日漸貯滿行囊，步履矯健。有了側重于“形”的訓練，也有了著眼于“神”的操習，完備的作文雛形逐漸浮出水面，形神整合，匯演合練，則學生“登堂入室”為期不遠。
形神兼修，重要的是“和諧”，是余光中先生提倡的“感性與知性的統一”，是思想性與藝術性的匯合。同時，應務求“到哪山唱哪山的歌”，因題而變，因時而化。下面附錄參觀上海世博會所寫的《變》的結尾：
兩天甜蜜的煎熬過去，第三天的上午，導游給了我們40分鐘游覽外灘，聊作道別上海的最后一瞥。原本占地不多的黃浦公園不見了，那塊“華人與狗不得入內”的醒目刺目的招牌自然也不見了，旁邊1906年由外人修建的鐵橋――外白渡橋依舊，前來留影者一撥一茬的；外灘內側的萬國建筑群依然赫然矗立，其方正與偉岸似乎仍在昭示著某種不愿褪卻的威嚴與凜然，但樓房的臉面上，大都早已嵌入了“中國”二字。尤其有趣的是，這個群落與隔江而立的由“東方明珠”、“經貿大廈”、“環球金融”以及其它諸多現代建筑組成的摩天樓群悄然對峙，難免讓人思緒叢生，浮想翻飛。
