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小學英語學習計劃范文1
如何制定英語學習計劃【1】現在社會的發展節奏越來越快，中國同世界的交流接觸也愈加頻繁，對于語言的需要也體現得越來越明顯。在全國各地都掀起了一陣學習外語的風潮。要想學習一門語言，就必須提升對該門語言的興趣，英語亦如此。為了能在今后的學習過程中快速、有效地提升英語水平，必須激發自身每個細胞，全身心投入英語學習的世界，生活中、工作中，英語可以在任何地方去學習之、鞏固之。但是語言能力的提高并不是一朝一夕的事情，以雅思考試為例，要提高0.5分一般需要2個月的集中學習，因此建議有準備參加像雅思考試這樣需要的同學還是需要盡早開始著手英語學習。
遍布全國各地的培訓機構如同雨后春筍一般涌現，很多學生和家長都有詢問過各類培訓機構怎么樣，教材如何，老師水平怎么樣。實際從學習外語的情況看，學外語的過程其實是一種練功夫的過程。語言知識應該了解，但不下苦功在聽、說、讀、寫上練習，僅靠死記硬背一些孤立的單詞、一些語法條條，是很難掌握英語這一交際工具的。就像學游泳、學鋼琴一樣，對其理論掌握再好，不通過反復訓練是永遠也學不會的。
首先，我們要明白學習英語絕不是看一部動畫片，不是一蹴而就的事。要想不下一番苦功夫、不費一點力氣就能學好英語，那是絕對辦不到的。
第一階段：培養語感，對英語產生興趣(考慮你要兩年時間提高，建議你這部分時間定為步入高二至步入高三，整整一年，當然平時老師講的還是要照常聽)推薦每天聽一首英文歌曲，直到能夠聽寫出來里面的歌詞，可以自己去搜索一些歌曲及歌詞，剛開始聽兒童歌曲，慢慢自己增加難度。電視不要看了，空閑時候就看英文電影或電視劇或綜藝節目，一定要有字幕的，只有英文字幕的最好(中英文字幕是以后階段用來提高翻譯的)。
第二階段：當你覺得自己對英語的學習是出于喜歡的時候(這時候即使不逼著你學習，你也養成習慣聽英文歌曲和看英文電影)，扎實基礎(建議高三上學期半年時間)買一本高中語法，認認真真從頭看到尾，結合自己平時的時間，爭取每天都看至少一個知識點。
第三階段，要想學好英語，就得有股子韌勁兒。學過的生詞和句子一定要記住，真正掌握它，千萬別把希望只放在考前的突擊記憶上。記單詞一定要日積月累，備一個小本兒隨身攜帶就更好。比如今天學了10個單詞，記住了7個，其余3個怎么也記不住，這時你就可以把它們記到小本子上。小本子隨身帶，有空你就掏出來，看它幾眼，說它幾遍?？吹拇螖刀嗔?，說的次數多了，再難記的單詞也能記住。當然，記生詞最好連句子一塊記效果更好，這樣記得牢。通過句子記新單詞，不但擴大了詞匯量，而且還記了單詞的用法，真是一舉兩得。
第四階段，要想學好英語，還要多動腦筋。要采用多種方法、多種形式來巧學巧記。對于一些較難理解的知識，我們可以把它的核心部分用一兩句好記、好上口的話概括起來，進行記憶。
學習計劃執行一段時期后，要用專門的時間總結和深入思考在學習計劃執行了一段時間之后，在考試之后，在暑假、寒假，你要用幾個小時、一天、幾天甚至更長時間，進行深入思考，從心態、身體、學習各個方面進行總結，總結出自己“狠勁”是否充足，總結出自信心產生的多少強弱，仔細想想自己在前一段時間內是否有不良心態，是否因老師、父母、同學關系等影響學習，每天鍛煉身體的時間和強度夠不夠，每天學習狀態好不好，各門課程是否形成了完整的知識體系，一共寫了多少篇作文，作文水平提高如何等等。一般，只有經過長時間的總結和深入思考，你才有可能找出自己的各種問題，才能制定出最合適的學習計劃。
牛人的英語學習計劃【2】一、學情分析：
英語一開始，學生往往是帶著好奇的心情來學這門課的，也有些學生是帶著好玩的想法來學的。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，部分孩子好活動、愛表現、善模仿、部分孩子膽怯感較明顯。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，相當一部分學生學習英語的目的性不明確，對它的重要性認識不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強有力的學習動機。通過兩年的學習，他們基本明確了英語學習是怎么回事，英語學習的各個方面都慢慢走上正規，從英語的書寫、單詞記憶、會話、聽力、和語法都有了初步的了解，有些同學越學越有興趣，積極性很高。隨著時間的推移，課程內容增多，難度加大，就可能會有一些學生把這門課當成負擔，部分學生厭學，出現兩極分化的趨勢。因此，針對學生掌握英語的程度不一，本期要采取有效的教育教學措施，將采用整體教學與分層教學相結合的方式完成教學任務，加強對差生的輔導，提高他們的英語水平。決不讓一個學生掉隊，全面提高教學質量。
二、教學目標：
根據五年級學生的生理和心理以及發展需求，本班英語課程的總體目標是：激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度和良好學習習慣，幫助他們建立學習英語的自信心；培養學生的語感和良好的語音、語調基礎，幫助他們形成初步運用英語進行日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。
三、具體措施：
1.注重學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。教學組織和課堂安排靈活，以學生為主體，.短時間、高頻率、保證學生多次接觸英語和足夠的實踐量,加大每個學生的實踐量，多開展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動，充分調動學生的積極性。
2.認真鉆研教材，改進教法，堅持集體備課。貫徹精講多練，以練為主的原則，抓好基礎訓練，注重培養學生直接用英語表達思想的能力，擴大課堂容量，提高課堂效率。
3.堅持激發學生的英語學習興趣。在教學活動中，利用英語教學音像資源--圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、 VCD、DVD等多媒體軟件，還有體態語-----手勢、動作、表情等來示范。把各種各樣的人物、情景和實地表演等結合起來，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽說，使他們在有趣而輕松的氣氛中感到學習英語并不是件苦差事，潛移默化，使得課堂氣氛非?；钴S，學習的積極性很高，興趣也隨之越加濃烈。隨著學生學習英語興趣的增加，平時少言寡語的學生也會產生濃厚的興趣，主動參與進來一塊做學習英語。
4.培養他們良好的學習習慣。堅持抓好預習、聽課、復習、作業、書寫、朗讀、口語操練、提問及語言行為習慣的培養。
5.注意傳授知識與及時評價相結合。特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予表揚。讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，及時改進。
6.注意課內操練和課外積累相結合，繼續抓好早晨朗讀和課間口語操練。
7.堅持整體教學與分層教學相結合，加強課后輔導，堅持保持與學生的心理溝通。
8.加強對學生學習策略的指導。根據不同學生的不同要求，教他們一些便于記憶、鞏固的方法。如歸納記憶法、情景記憶法、構詞記憶法、日常生活記憶法等。
小學英語學習計劃范文2
【關鍵詞】現代信息技術 小學語文教學
我國著名的科學家錢學森曾說過：“未來教育=人腦+電腦+網絡”可見信息技術在現在以及將來的教學中都是必不可少的一個元素，并發揮著越來越重要的作用。信息技術和課程整合”是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點，它要求教師能從自己的學科教學過程中研究如何使用信息技術幫助自己教學，把信息技術融入到課程教學中，也就是指教師在課程教學過程中能把信息資源、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。對這種“整合”教學方式的研究和實施將會對小學生探究性學習、創造性的發揮、綜合實踐能力的提高創設良好的基礎，使小學語文教學朝著特色、個性的教學方向發展。下面我們主要從以下幾個方面探索現代信息技術在小學語文教學中的綜合運用。
一、信息技術可以激發學生的學習興趣
興趣是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”利用信息技術進行中小學語文教學，應該掌握學生的認知心理，充分利用直觀的外部刺激，最大限度地激發學生的學習興趣。要使教學過程呈現出情景交融、聲情并茂、生動活潑的情景，不僅為學生提供認知和感知的材料，而且可以在學習中給課堂注入新的活力，把學生的興趣完全激發出來，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，保持高昂的學習情緒。著名特級教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們的思維火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！边@樣就會使學生積極參與情感體驗，促使學生運用各種感官主動參與學習的認知活動，主動探索知識，大大激發其學習興趣，充分發揮其主體積極性。多媒體技術綜合運用形、聲、色、光，聲畫并茂，能有效地渲染氣氛、制造氣氛，激發學生情感，喚起學生的思想共鳴。
二、幫助理解，突破重、難點
根據素質教育的要求，課堂教學中應力求減輕學生的負擔，提高教學效率。蘇霍姆林斯基說：“小學生往往用形象、色彩、聲音進行思維。因此，小學生形象思維占主導地位的特點要求我們的教學要具體形象性。”課堂教學中如何利用四十分鐘進行教學，突破重、難點，是減輕學生負擔，提高教學質量的關鍵。在教學中，我們可以通過直觀形象的信息手段，采用多種形式進行聽說讀寫的訓練，這樣，既有助于培養學生的觀察力和想象力，又有助于擴散學生的思維，加深對課文內容的理解，突破重、難點，這也是《語文課程標準》的基本理念。
例如：在教學《小珊迪》這篇課文時，由于小珊迪所處的社會和時代與學生現實生活反差太大，學生對課文內容很難把握，感情也難以投入。因此，在教學中我采用多媒體演示衣著破爛正向路旁行人苦苦哀求的小珊迪，學生聽著悲哀的音樂和聲情并茂的朗讀，注視著可憐無助的小珊迪，自然會激起學生感情的共鳴，對小珊迪的同情，對資本主義社會制度的痛恨之感油然而生，當朗讀到小珊迪就要死的時候，全班學生無一不痛哭流涕，教學難點便迎刃而解，作業練習也能當堂完成，而且準確率很高。
三、運用現代信息技術，激起情感共鳴，陶冶思想情操
語文教材中，許多篇目是中外名家的名篇。如何讓學生通過對這些作品的學習激起思想共鳴，受到美的熏陶，獲得思想的啟迪呢？這時教師就要運用現代信息技術，為學生提供生動的畫面，再現作品中的具體情境和形象，從而激發學生情感。例如：教學《采蒲臺的葦》一課時，其中一句“遠處的炮聲還不斷傳來，人民的創傷并沒有完全平復”，這涉及歷史背景。但是由于當時的年代距現在較遠，而且學生缺乏生活經歷，如果只靠教師的解釋很難認識其特定環境。我就運用現代信息技術，再現了當時的情境：冀中平原上是一望無際的葦海，人民正為了保衛美麗的家鄉而冒著敵人的槍林彈雨英勇戰斗。在播放過程中我詳細介紹當時的狀況，使同學們在聲畫并茂，視聽結合中體會冀中人民的勤勞、機智、勇敢和不怕犧牲的精神，激發起廣大學生的愛國情感，收到良好效果。
四、運用信息技術啟發學生的思維能力
思維作為人腦對感覺和知覺所提供的材料進行加工的過程，屬于認識的高級階段?，F代語文課堂教學中培養學生良好的思維方法將使學生一生受益匪淺，信息技術的運用也將深遠地影響學生的思維能力。在教學中，許多學生由于對教學內容的相關知識的認識不足，抽象的思維活動難以進行。而信息技術在教學中的大量應用，則能夠化靜為動，把抽象事物轉化為具體內容，直觀展現課本中許多道不明看不清的知識。利用信息技術制作出的多媒體動態課件，能夠很好地表現事物間的內在關系和變化規律，通過課堂提問等方式啟發學生積極思維，促使學生從形象思維向抽象思維過渡。
五、以互聯網為學習平臺，不斷增長學生的語文知識
互聯網是一個龐大的網絡系統，它包羅萬象、內容豐富，涉及到生活的各個領域。在學生的學習中，可以根據學生學習的需要，到互聯網上查找相關的知識，如時事、新聞、社會趣事、文娛、健康、課堂等方面的知識，通過互聯網這一平臺，從中獲得不少知識，增強學生的語感，從而不斷提高學生的能力。當然，在互聯網上也存在一些不健康的東西，要教育學生認真對待，吸取精華，不上不健康的網站，目前公安部也加大力度整治網絡，清除不健康的網站，給孩子們提供一個健康有益的學習平臺。計算機及網絡將音、像、視、聽有機地結合起來，可提高教學內容的表現力和感染力，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態，促進學生在情感上和行為上都積極地參與學習的全過程，進而在規定的時間內使學生獲取最多的知識，優化課堂教學，使語文課充滿活力，提高語文教學質量，實現語文教學全面提高學生素質的目標，推動語文教學改革向縱深發展。
現代信息技術在小學語文教學中的作用是顯而易見的，為教育教學帶來了無限的生機和活力。但是，我們應該明確多媒體永遠只是輔助課堂教學、優化教學效果的手段。在小學語文教學中，運用現代信息技術必須把握“適時、適度、適當”的原則，并以突出學生的學習主體性為軸心，這樣，才能發揮其最佳效益。
參考文獻
小學英語學習計劃范文3
一、創設語言氛圍，激發學生的學習興趣
傳統的英語教學模式是“一統式”，課堂教學顯得單調枯燥，學生接受的刺激較呆板，學習的興趣往往不濃。而以多媒體為代表的現代信息技術能使圖像、動畫、聲音、視頻有機融合，創設出豐富多彩的教學情境，將書本上固化的內容以形象的形式表現出來，把生活的實景搬上課堂，既活化了教學形式，又活化了教學內容，讓學生更快地進入角色，產生情感體驗，使小學英語教學更為形象、生動、逼真，從而使學生在新奇的狀態下積極參與活動，主動地投入到學習中去，形成樂學、愛學、會學，增強學生的記憶能力和理解能力。
如在教授譯林版《英語》《四上Unit8 Dolls》時，我引入了迪士尼英語歌曲《What a funny face！ 》，這首歌形象生動，深受學生喜愛，很好地吸引了學生的注意力，幫助學生復習回顧單詞ears，eyes，nose，mouth，為下面的教學作鋪墊，同時利用多媒體課件呈現歌曲中三組對比明顯的卡通圖片，幫助學生學習單詞及句型，使原本枯燥乏味的單詞富有趣味性，這符合四年級學生認知的特點，更有利于他們掌握單詞。
二、創設語言情景，培養學生的交際能力
信息技術與英語課程的整合是以信息技術為基礎構建新的教學體系，在這個體系中，信息技術不是一種輔助工具，而將成為基本的知識載體、教學媒介和交流工具。在小學英語教學中合理運用信息技術，以其生動、直觀、形象、新穎的特征來優化英語課堂教學，使課堂學習氣氛濃厚，學習氛圍寬松，給學生提供更多的語言實踐機會。
如在教授譯林版《英語》《四上Unit7 How much？》時，學生認識了許多服裝，老師使用多媒體顯示服裝商店，進行購物的教學。在此基礎上，顯示多個專營商店，如快餐店、水果店、文具店、玩具店等，學生根據自己的意愿選擇商店，教師用鼠標點擊，多媒體顯示該商店情景，營造商業氛圍，學生、教師充當買賣雙方，進行口語交際。學生頓感真實親切，急欲表現，興致極高，效果極佳，連平時不愛舉手發言的幾個學生都非常踴躍地舉手上臺表演，整個課堂真正成為了他們的交際場所。生生互動，師生互動，充分體現了學生學習的主體性。學生還從多媒體網絡中尋找購物的情景對話，真正做到運用媒體尋找信息，利用信息資源自主探究。
三、擴大信息輸入，培B學生的創新能力
小學生具有較強的好奇心、求知欲，他們有著豐富的想象力，信息技術的運用突破了以往課堂教學空間與時間的局限，通過聲音和圖像、視覺、聽覺、語言和情境的有效結合，擴大了課堂信息容量，從而讓學生在規定的時間內輕輕松松學到更多的知識，最大限度地參與到教學中來，由被動的接受者轉變為主動學習的參與者，通過發現、展示、交流等形式，獲取知識，形成自己的觀點，對學生思維能力的發展起到了較好的作用。如教師播放教學內容的動畫，講解其主要含義后，讓學生自己想象著進行表演，這樣學生的積極性就被調動起來了，他們的創新意識隨之得到提高。
四、開拓網絡資源，拓寬學生的學用渠道
英語課程改革的核心理念是：為了每一位學生的發展。由于學生的學習需求存在差異，學習風格、策略也各不相同，在平常的教學活動中，教師要注意為學生提供豐富多樣的學習資源和學習渠道，充分利用信息技術和互聯網絡。網絡上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務的網站為各個層次的英語教學提供了豐富的資源。教師可以鼓勵學生制作個人主頁；鼓勵學生之間相互幫助，互相交流學習資源。同時引導學生合理利用信息技術和網絡資源，開通學生電子閱覽室，讓學生多接觸外界的信息，擴大學生的知識面和閱讀量。使學生能夠根據自己的學習需求和最適合自己的學習渠道進行選擇性的學習，有利于充分發揮學生的潛力。
小學英語學習計劃范文4
[關鍵詞]信息化技術；中等職業學校；英語；誤區；途徑
[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0125-01
英語課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。在英語教學中，恰當地綜合應用信息化技術，往往能對完成課程教學任務起到重要的作用，但是如果應用不當，就會喧賓奪主，適得其反。
一、信息化技術在中職英語教學應用中存在的誤區
（一）信息化技術的定位誤區
任何先進的教育裝備都是為教育教學過程服務的，信息化技術手段在英語教學應用中如何定位顯得尤為重要。而在現實的英語教學中，信息化技術的應用已經有被標簽化的傾向，“為用而用”的不良取向忽視了學生的主體作用，整篇文本投影到電子屏幕上造成學生視覺疲勞等不一而足，這就是信息化技術在英語教學中的應用定位出了問題。
（二）信息化技術的應用誤區
1.多種媒體的應用單一化，信息化技術等同于PPT。現實的中職英語教學中往往把PPT效果擴大化，沒有綜合應用信息化技術手段服務于教學，容易造成手段單一，效果弱化，學生疲勞。
2.PPT課件完整顯示一堂課的每一個環節，教師淪為放映員。英語課程要注重學生在學習過程中的語言應用實踐，有的教師為了體現信息化技術在課堂中的應用，往往從進入教室開始，一直和PPT課件在互動，甚至把教材上的一些內容也完整搬到課件上，學生的課堂活動被高度統一到了PPT上展示的一些內容，課堂中缺少了學生的活動和師生互動。
3.應用信息化技術局限于展示，缺乏學生的參與。在現實的中職英語教學中，信息化技術的應用還僅僅局限于展示，缺乏學生在課堂中的參與和互動，沒有體現現代教育理念。
（三）信息化技術的評價誤區
現有的中等職業學校英語教學和學習效果的整體評價還是偏重于理論測試的評價方式，教師課堂教學的評價也是沿用普通學校的評價標準。由此帶來了英語教學中信息化技術應用的評價過于表面化，往往注重形式上的完備與內容上的容量，弱化信息化技術在教學中所起到的作用的評價。
二、中職英語教學中信息化技術應用誤區的解決途徑
（一）樹立正確的信息化技術應用觀念
中等職業學校的英語教師，首先要樹立先進的職業教育思想，把職業教育的特色和定位融入英語教學中，突出文化基礎課為專業技能和長遠發展做基礎的思想。其次要全面認識現代信息技術，不能僅僅局限于投影和電腦。再次要明確教育信息化的重點是深入開發、廣泛利用中等職業學校英語課程信息資源。特別是建立資源整合、挖掘、分享平臺，立足張掖市中等職業學校的英語教學實際，搭建大教研背景下的資源開發利用平臺。
（二）強化信息化技術應用能力，切實提高信息化技術服務于中職英語教學的水平
1.加強教師信息化技術應用能力培訓。學校要立足校本教研，把校內可以利用的信息化技術作為教師常規繼續教育的內容，利用學科組培訓、課例研討、信息化技術示范課等形式，讓教師認識到各種信息化技術手段在中等職業學校英語教學中的優勢，使教師能全面提高綜合應用各種信息化技術手段服務教學的能力。
2.英語教師要努力學習新的教育教學理念。要落實職業學校英語教學大綱的目標任務，切實體現學生在課堂中的主體地位，英Z教師就必須要把各種信息化技術手段的運用圈定到以學生學習為中心上來，拋開“表演式”的應用，在課堂上讓學生成為學習的主人，教師和信息化技術成為服務者。
3.開發適用于中等職業學校學生實際情況的英語教學資源。英語教師要克服現有中職英語教學資源不足的困難，根據學生實際開發一些適合于本校教學實際的資源，并能在教師間共享和完善。同時，學校要加強校際合作，特別是張掖市英語學科教研組可以發揮資源開發、共享、整合、應用的組織功能，整體提高張掖市中職學校英語信息化技術應用能力和水平。
小學英語學習計劃范文5
關鍵詞：口語交際；文化教學；跨文化交際
1.前言
語言是文化進行交流和傳播的重要方式，語言本身承載著豐富的文化內涵。學習一門語言時，必須對其所蘊涵的歷史傳統、文化背景、風俗習慣、生活方式等有所了解，因此，高校英語口語教學過程中不僅要注重語言知識的學習，還要重視文化教學，將語言和文化相結合，培養學生的跨文化交際能力。
2.文化教學的內涵和重要性
文化教學包括目的語言學習過程中對其相關的歷史傳統、文化背景、生活方式、禮儀習俗等因素的綜合描述，是語言教學非常重要的組成部分。各國的語言學家和教育家都非常重視文化和語言的相關性，并對文化教學的內容、類別和方法進行了探究，Brooks曾提出外語學習應融入文化因素，包括“正式文化”和“生活方式文化”，并歸納了60個主題。在我國，對文化教學的內容也有不同的劃分：有的學者將文化教學分為知識文化和交際文化；有的學者將其分為流行文化和高層文化。雖然劃分類別不同，但都表明了在外語教學中應重視文化教學的作用。
由于價值觀念和思維方式的不同，中西方在語言表達和口語交際中也存在著差異，如問候語、稱呼語、禁忌語、俚語等的使用?！耙虼艘獙崿F跨文化的交流，除了要掌握一定的詞匯、語法、語音知識以外，對于語言的文化內涵以及文化之間的差異也要重視”[1]。2004年頒布的《大學英語課程教學要求》（試行）中指出：“設計大學英語課程時也應充分考慮對學生的文化素質培養和國際文化知識的傳授。要盡可能的應用語言載體，讓學生了解科學技術、西方社會文化等知識”[2]。
3.高校英語口語交際文化教學的現狀及問題
英語教學培養學生聽、說、讀、寫的能力，因此，跨文化交際能力也是英語教育的重要目的。目前，我國許多高校的英語教學過程中，教師只注重外在語言形式（包括語音、語義和語法結構）的教授，使學生具備了基本的讀寫能力，卻缺乏口語交際能力。而且對學生文化意識的培養也沒有做到位，忽視了中西方文化差異在口語交際中的重要影響。
現階段，高校英語口語交際文化教學中主要存在以下問題：一，教材不完善、課程設置不合理。對口語交際能力的培養并沒有系統完善的教材，而只是附帶于語言知識的講授中，許多高校的非英語專業甚至沒有開設口語課程。二，應試教育的弊端使學生只專注于考試，缺乏對英語文化知識學習的積極性和主動性。三，對隱含的文化現象和習慣表達方式，如口語交際中經常使用的俚語、俗語等等交際文化缺乏了解，造成學生語言使用不當，影響表達和溝通。四，由于對文化背景、禮儀風俗、生活習慣等知識文化的認識有限，學生在交際過程中找不到合適話題，也很難進行深入的交談。
4.高校英語口語交際文化教學的建議
要解決學生學習英語過程中“啞巴英語”的現象，使學生能夠輕松自如地進行口語交際，就要加強文化教學。充實對英語文化知識的了解，熟練應用得體的語言表達方式，提高跨文化交際能力。
4.1轉變文化觀念和表達方式
文化觀念和表達方式對英語口語交際的影響很大，不能以漢語的語言標準和思維習慣來進行理解和交流。西方國家強調自我，行事方式直接明了，因此在日常交際中總是直入主題，對情感的表達也是強烈而直接的，這與我們民族崇尚中庸、講求委婉含蓄的表達方式不同。在文化教學中，應轉變文化觀念和表達方式，以西方的思維方式指導語言應用，避免交際中的含混和誤區。
4.2增加對文化背景知識的學習
在英語口語文化教學中應加入對文化背景知識的學習，包括政治、經濟、文化藝術、等各個方面。只有充分了解英語國家的社會風俗和禮儀習慣，才能在具體的交際運用中避免失誤。如英語交際中的禁忌語，不能詢問女士的年齡體重和男士的收入等，這些都被視為侵犯個人隱私。英語國家大多信奉基督教，因此在交流過程中也同樣要規避宗教禁忌。增加文化背景知識的學習，能夠更加貼近生活和實際，提高口語交際的技巧和水平。
4.3理解語言應用的文化差異
在文化教學中運用對比的教學方法，將英語詞匯的文化內涵與漢語進行比較，使學生感受中西方的文化差異。語言是文化的承載方式，由于文化背景和思維方式的不同，英漢詞匯被賦予了不同的文化內涵，在語言應用上存在著差異[3]。如在我們民族，紅色是喜慶吉祥的象征，而在西方社會則代表著血腥和暴力；狗在西方語言應用中，多表示喜愛和幸運，而在漢語詞匯中多有貶義色彩。在教學中要抓住英漢的差異進行對比學習，體會詞匯在不同語言環境下的色彩和應用，從而提高交流過程中語言應用的準確性。
4.4創設文化氛圍、豐富教學方法
教師在進行文化教學過程中，應該積極營造口語交際的文化氛圍，采用豐富多彩的教學方法，來提高學生學習的主動性和積極性。在課堂教學中，可以劃分小組，選取學生感興趣的話題，進行英語口語的練習，并給予指導和幫助。在課本的講授之外，可以加入對外文書籍和電影的賞析，使學生對習慣用語和俗語的應用有更加直觀和清晰的映象。在課余時間可以組織英語演講或辯論賽，開設英文專題講座，邀請外籍教師與學生進行面對面的交流和互動。通過形式和方法的創新，將英語口語教學與學生的日常生活學習聯系起來，做到寓教于樂、學以致用。
5.結語
口語交際能力的培養是高校英語學習的重要目的，在此過程中要加強文化教學。以更加豐富的課堂內容和教學手段增強學生學習的主動性，豐富文化背景知識，拓寬文化視野，提高語言應用表達水平，從而提高學生的口語水平和跨文化交際能力。（作者單位：西安文理學院外國語學院）
參考文獻
[1]寧蓓.跨文化交際學在外語教學中的應用[J].安徽文學，2009，（5）：23-26.
小學英語學習計劃范文6
積極引導，培養學生學習興趣
在小學英語教學過程中，教師應根據小學生的學習認知和學習的特點，重點培養小學生的學習興趣。學生在小學英語學習階段，仍然是童心未泯，學生在剛接觸一門外語時，對其他國家語言文化等仍然存在著好奇心和求知欲。因此，教師應抓住這一良好契機，讓學生在學習知識的同時培養對西方語言文化的興趣。興趣是小學生學習英語的動力。因此，小學英語教師應該采取一切有效措施使學生們愛上學習、快樂學習。從小學生的生理和心理特點出發，遵照語言教學規律，通過聽、說、看、玩等趣味活動激發學生們的英語學習興趣，積極引導鼓勵學生自主學習。采用一些獎品激勵、情感激勵、榮耀激勵等鼓勵措施，使學生們積極主動學習、大膽說出英語。在這一過程中，教師應和學生們建立良好的師生關系，和學生做朋友，創造和諧的課堂氣氛，尊重學生的學習習慣，對學生們的點滴進步給予鼓勵，開發學生們的創造力，活躍學生們的學習思維，使學生最大可能地發揮其語言學習的潛力。教師還可以根據教學進度和學生自身特點，將學生熟知的名言警句和常識語句同英語學習相聯系，這樣不僅可以加深學生們對課堂知識的記憶和理解還可以使學生們活學活用。例如，Well begun is half done（好的開始是成功的一半）。Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成）。One today is worth two tomorrow.（一個今天好似兩個明天）。學生在英語學習過程中，感覺到了英語學習的趣味，便會積極主動地查找相關的單詞、語法，進行活學活用。
在交流中快樂學習
教師在教學過程中，應讓學生們認識到其在學習中自主學習的地位。教師在每一節課講解完相關的課堂知識后，可以讓學生們自己總結歸納一些英文單詞、音標、句式等。然后教師以小組為單位，將學生們男女搭配進行交流對話等。在這一過程中，教師主要起到分配任務、輔助引導的工作。其他的總結歸納、小組交流等都交給學生們自己主動完成，這樣學生們就不會一味的依賴教師，在互聯網如此發達到的今天，學生們就會自己上網查找相關材料，自主學習的能力就會有所提高。例如，教師在教授學生們一些單詞詞組時，比如學生學習了look up，get up，stand up，look at，come on等詞語后，教師可以讓學生們課下查找“動詞+介詞”相關的詞組，并組成語句，進行小組討論和學習，或者教師可以讓學生課下準備然后課堂提問并指定學生對話交流，這樣不僅可以豐富學生們的詞匯量還可以提高學生們語言交流的能力，活躍課堂氣氛。再例如，教師在教學生們音標的相關知識時，比如在教輔音/b/、/d/、/p/、/g/、/k/、/t/，時，教師就可以根據個別音標的細微差別進行教學，然后學生們自主查找相關含有此音標的單詞并做好記錄，再到課堂上進行交流。也可以以小組為單位進行查找，最后哪個小組查找到的單詞多，哪個小組獲得勝利，這樣以游戲的方式展開的教學，也可以很好的滿足學生的好勝心理，使學生們在快樂中學習知識。
培養學生構建計劃的能力
在傳統的英語教學過程中，教師往往會根據目錄為學生整理出每一章節細致的教學任務和學習內容，學生接受教師的安排并根據教師計劃投入到學習中。小學時期是學生養成良好學習習慣的重要階段，而學習目標又是學生一個階段學習的向導，因此，教師積極引導，幫助學生們構建學習計劃的能力也是很重要的。學生在被動學習的過程中，一般不能充分認識學習的重要性，沒有一定的求知欲，這就成為學生完成學習計劃的阻礙。教師在實踐英語教學中，可以先有意的引導學生養成自覺主動學習的學習習慣，教師適當引導，學生根據上課內容和自身學習情況制定相應的學習計劃，然后教師再補充學生們所忽略的內容。例如，在記憶理解詞匯過程中，很多學生不能很好的總結出單詞與單詞之間的聯系，教師在講解每一節的生詞之后，可以適當引導學生找出文章的相關派生詞，比如happy（愉快的）和happily（愉快地）、kind（友好的）和kindness（友好）、teach（教）和teacher（教師），相關動詞加ly變成形容詞，有的形容詞后面加ly成為副詞，相關動詞后加er或者or變為形容詞。還有一些相近詞匯，比如big（大的）和pig（豬）、diary（日記）和dairy（奶制品）等相近詞匯。在教師的積極引導下，學生在學習每一章節便會主動制定查找相關派生詞及相近單詞的計劃，學生根據計劃自主學習，這樣不僅可以增加學生們的詞匯量還可以最大限度的發揮學生們學習的主觀能動性。
