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我的高中生活作文范文1
這是開學以來的第一個長假，在我們步入高中生活后幾乎每天都是忙碌的，因為是一所封閉學校從來都不得出校門每天都活著重復昨天的生活。而我們學校從來就沒有雙休一個禮拜只有星期六下午可以回家星期日就要來學校了，說到這里不得不說的是我們下個禮拜因為國慶假期的調換放了五天假下個禮拜我們需要上13天課。
當老師說我們下個禮拜需要上十三天課時全班同學都發出了抱怨的聲音可是不知道為什么我只是難過想著想著我的心里有點酸，但覺得沒什么過后就去寫作業了。在這所重點培養藝術和體育的學校不得不說的是成績真的沒什么好補課補得比重點學校還要多，但是學校領導不是一般的兇。我們班是重點班晚自習時老師說了點事情然后班里大部分同學在議論恰巧被副校長值班看見了盡管老師在場他還是毫不給情面的把我們全班叫下操場跑了三圈，后來還被狠狠地訓斥了一番“還說重點班的學生重點班吵成這樣像什么話”對于副校長的訓罵可以說我們都覺得很委屈因為只是一小部分說些有關老師說的事情但是沒有聽任何解釋就隨便處罰。
我的高中生活作文范文2
初入高中，我并沒有感受到學習的緊張，生活的壓力，分數的苦惱。而是體會到了軍訓的苦累。
軍訓說到底，我只能用兩個最能體現我現狀的字來說，就是：苦與累。
當然，如果沒有軍訓，我不知道什么是苦的內涵；如果沒有軍訓，我也不知道什么是累的蘊意。我并不承認自己是什么超人，我也是一個平凡的人，雖然可以一次次的堅持下來，但能在別人的唉聲嘆氣中找到自我的心理安慰，我已經很滿足了；雖然我不會喊到：“天呀！地呀！圣母瑪利亞！上帝耶和華！李白！亞里士多德！莎士比亞！快救救我吧！”之類的話，但我還會期待著下一次哨子的響起，那短短的10分鐘休息；雖然我并沒有在訓練時偷懶，但我還是希望教官的眼睛少往我這里看，可能會不知不覺中因某種原因而被罰；雖然我不知道什么叫“痛苦并快樂著”，但每次訓練的時候我卻很高興，可我不認為是腦袋里的某根筋壞了。
看著被汗水打濕的衣服，拖著筋疲力盡的身體，我無怨無悔；當用著已經麻木的雙腳走完又一輪正步后，我終于知道我已經很累了……
軍訓的生活很短暫，但在這短暫的時光里我卻學會了很多。軍訓即將結束，我不知道會不會控制不了自己的情緒而抱著教官痛哭，當然我敢肯定我會十分、相當以及very very的難過。因為，他是我的高中，我的軍訓生活里的第一任教師！
我的高中生活作文范文3
洶涌之歷史長河，淘盡世界諸國。三大文明古國的隕落，歐洲的崛起與掠奪，世界大戰的洗禮，外族的大舉入侵，使萬國興亡交替，盛衰易幟。而唯有我東亞神州，炎黃故里歷經磨難而屹立于世界，促世界之發展而衛世界之和平。今聞之深遠中國夢。吾夜不能寐，為其之中國夢與吾之中國之夢，歡欣和鼓舞。
吾之中國夢，是以中國成天子之邦，九合諸侯，使國之無人敢犯也。憶往昔，盛唐之時，吾之浩浩中國國力之盛如日中天，萬國皆朝于中國，共稱吾中國為天朝上國。何其盛也！然清末外族襲擾，國勢傾頹，元氣大傷，雖經歷任總書記之勵精圖治，國勢日長，然終不可比肩于極盛之時，故東亞日本之蕞爾小邦膽敢侵我國土，南越之鄙陋小國竟敢入我中國南海，犯我，使我中國上下皆怒發沖冠。假使吾之中國國力勝于西方之強大美國，諸國豈敢犯我中國乎？故吾之中國夢，是以中國成天子之邦，傲立于世界之林，無人敢侵我中華。
吾之中國夢，是以人民安居樂業，富裕而博識。儒家思想之大同社會乃吾日夜所盼之?！袄衔崂弦约叭酥?，幼吾幼以及人之幼，天下可運于掌也?！贝搜缘弥?。若吾之社會，路不拾遺而夜不閉戶，使男有分，女有歸，則天下必大治，吾華夏之民魂乃團結如牢，不可破也。民魂即成，國即有魂，更可增強在國力耳。民之安居樂業，亦及國富，富則強兵，兵強則民魂生，國強矣。故吾之中國夢，是以民安居樂業，天下大同也。
我的高中生活作文范文4
報紙、電視領著我了解了一點這個五彩繽紛的社會。于是，我萌發了各種各樣的夢想……
我夢想這個社會少一份歧視，多一份關懷。那一雙雙清澈如水的眼睛，毫無雜質，但它們的主人卻曾令我恐懼，因為他們是艾滋病患者。我們似乎潛意識里覺得他們一但靠近我們，我們就會有危險。其實，他們并不可怕，也并不特殊。給予他們的關心與關懷，我們是否也能做到呢？當然能，我們應該用內心的陽光去感染他們。小學時，有位同學因病不能走路。同學們自愿組成了一個團體，一條條有力的臂膀托起了他，整整一學年，大家托著他奔波于教室、廁所、食堂之間，從未間斷。他本可以轉學，但他選擇了留下。他只要一點關懷，僅此而以。
我夢想這個社會少一份冷酷，多一份熱心。有一個問題，如果在馬路上，有一位老奶奶跌倒了，你救不救。調查結果是大多數同學搖搖頭。原因很簡單，這種訛人的把戲實在太多了。那些騙子們，騙走的不僅是錢還有人善良的本性。騙子們，且不說那不義之財，你們破壞了和諧的環境，讓人們困惑，信任哪里去了。有時，人們還是要熱心一點。有一個真實的故事，有一個男子晚上駕車不小心撞了人，駕車逃逸，陰差陽錯，撞的竟是他的妻子。如果他出于道義多一份熱心，早打120，將傷者送往醫院，也不至于傷者死亡。事后，這名男子后悔莫及。因此，我們要用一顆真誠的心去對待別人，用一副熱心腸對待事情，結局也許會好些。
我夢想這個社會少一份浪費，多一份節儉。你家有小汽車嗎？如有，請你減少開車次數。開車不僅浪費石油資源而且排放大量尾氣，污染環境。其中產生的二氧化碳引起的“溫室效應”，已經讓我們領教了——頻發的洪澇災害，上升的海平面……據報道：每年中國人在餐桌上的浪費可以供2億人生活一年。想想那些貧困山區的孩子們連飯都吃不飽，你還忍心把那么多美味佳肴都倒了嗎？現在有人選擇打包，但事實證明打包也不衛生，很有可能滋生致癌物質。那怎么辦？菜不用多，夠吃就行。有人覺得，那顯得自己小氣。其實不然，這節儉為你自己樹立了一個好形象。
這就是我的中國夢……
姓名：楊羽欣
我的高中生活作文范文5
【關鍵詞】高中寫作；表達真我；方法實踐
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A
一、高中生寫作現狀缺乏自我
近幾年來，從平時的學生作文到高考的優秀作文，經?？吹酱罅渴褂霉湃斯攀碌奈恼拢瑹o限制地“拉古人說話”，司馬遷、李白、杜甫、魯迅等歷史文化名人被無數次的提及，學生寫作素材嚴重匱乏，“自我”缺席情況突出，剪裁復制佳作正成為高中生寫作追逐的共同目標，高中生群體的寫作呈現出嚴重失水缺肥的狀態。
以江蘇近幾年的高考作文命題來看，這一問題已經引起命題者的重視。從2008年的“好奇心”到2009年的“品味時尚”，再到10年的“綠色生活”都從命題上呼喚學生在作文中表達真我。如“品味時尚”一題，就嚴格要求學生能結合“我”嘗試時尚的經歷，表達“我”對時尚或追求時尚的體驗和感悟。古人在這樣的命題下似乎就無處藏身了。
二、學生寫作“缺我”現象的成因分析
“從這些年的高考作文看，當今高中生有一個通?。合鹿P很少寫自己，很少寫自己的實際生活。我曾在許多場合呼吁：請高中作文教學回到實實在在的現實生活大地，多寫高中生自己的喜怒哀樂和酸甜苦辣！然而，應者寥寥！”這是江蘇省高考閱卷組組長何永康教授的原話。不禁會思考為什么學生們對自我如此漠不關心，如此忽視自我的存在呢？大致有以下幾個原因：
（1）學生缺乏生活的積累和體驗，沒有來自生活的鮮活材料?，F在的學生很少接觸學校以外的社會，很少閱讀課本以外的讀物，回家看電視也為大部分家長所禁止。沒有生活積累，寫作文只能擠幾句話來應付。提及“議論”只能東拉西扯，羅列一些諸如“愛因斯坦如何如何”“牛頓怎樣怎樣”之類的事來充數。因此作文中自然缺失自我，更提不上表達真我了。
（2）學生對素材的積累僅局限在死記硬背的層面。很多學生對作文輔導書上已整理好的現成的素材苦記苦背，沒有考慮到這些素材的運用是需要認真思考、加工的。一味地羅列所謂的典型素材，只能以堆砌材料、強貼標簽收場。積累的素材要真正變成“我”的，還要如魯迅先生所說的“運用腦髓，放出眼光，自己來拿！”通過“我”的感悟、思考形成“我”的獨特的視角，提煉出“我”的精辟的見解，這才是積累素材的關鍵。
（3）教師的某些錯誤引導遏制了學生表達真我。學生范文中常常會用自己的事例來作為文章論據之一出現，而有些論據則是名人的事跡。有些教師建議學生不要以自己的事例作為論據，因為缺乏說服力，如果此時再能選擇名人軼事作為論據，會產生錦上添花的效果。專家認為這是全文學生選的最好的一個論據，從自身出發，談自己的切身體會，最真實，最有說服力。不要熱衷于寫“小我”，不要拿“我”的生活經驗和閱歷現身說法，“我”的生活經歷不具備典型性，也沒有說服力。在老師的引導下，學生只能舍近求遠，去搜尋記憶中所謂的“典型”論據，去找歷史文化名人幫忙，久而久之就遺忘了自己，忽略了真正的典型。
三、引導學生寫作表達真我的方法實踐
（1）樹立學生表達真我的信心。學生缺乏生活體驗，老師也引導學生關注典型，學生自然對表達真我失去信心，自視經歷無奇，沒有什么深刻感人的內容可以寫入作文中。要呼喚學生在作文中表達真我，最重要的就是要樹立學生表達真我的信心。教師要糾正鼓勵學生寫“大我”、寫“典型”的錯誤認識，要明白只有學生親身體驗過的，學生才有真話可說，有真情可抒。“我”情至誠，“我”理至真，只有表達真我的文章才能吸引讀者、打動讀者。
（2）激活學生的生活積累和閱讀體驗。要讓學生在作文中表達真我，一定要引導學生關注和珍惜學生生活，作文要緊密聯系學生生活的文化背景，表現學生生活的意義，還要關注社會生活，積極創造條件讓學生多接觸社會，多閱讀各種書籍報刊，讓學生從生活中、從經典中獲得真切的體驗，這樣他們才有“我”可以表達。
（3）把日常閱讀和日常練筆結合起來。為了增強學生對生活的感悟能力，要求學生堅持寫“每日思考”，記錄活動經歷、學習所得、生活感悟、讀書心得；寫“每周收獲”，摘錄閱讀內容，反思閱讀過程，以便自我督促和相互交流；收看《新聞周刊》、《焦點訪談》等新聞評論類節目；利用假日每月觀看一部經典影片，如看《美麗人生》時就布置了“美麗人生來自……”的話題作文。這樣，學生對學習生活、社會問題都有了自己的思考，也多了更多表達真我的機會，長期堅持下來，對學生來講是筆不小的財富。
（4）拓展命題的包容性。葉圣陶先生說過：“寫作的根源在于自身的生活，脫離了生活，寫作就無從談起。”作文的命題決定了寫作的對象，命題有包容性，寫作的對象也就豐富了。教師要注意命題是否貼近學生的生活與思想，是否有利于激發他們關注社會，關注自我的成長。如2007年上海卷“必須跨過這條坎”，2008年江蘇卷“好奇心”、上海卷“他們”，2009年江蘇卷“品味時尚”、天津卷“我說90后”等命題都是引導學生關注自我、表達自我的典范。
（5）拓展學生的寫作空間。在日常的寫作訓練中，作文本并不是學生寫作的唯一生存空間，面對著一成不變的小方格子，學生會產生疲勞、厭倦感。教師不妨進行些創新，讓學生的作品有更多的生存空間，這樣也能激發學生表達真我的興趣。每次大作文后都精心挑選一些班上同學的優秀作文，或全篇或片斷，并附上評語，印成鉛字發給每位同學。這樣使學生更認真地對待寫作，用更多的寫作空間鼓勵學生表達真我。
四、結語
我的高中生活作文范文6
關鍵詞：作文題目；合適；教師；成長；語文
有好幾次，學生拿著諸如“淡看人生”“淡定”“心靈的寧靜”
“寂寞”等等作文題目，愁眉苦臉地來問我怎么寫。
我問：“題目哪來的？”
學生說：“老師讓寫的?！?/p>
聽罷，我無語，也有點兒悲哀。
我悲哀的是，對高中生，甚至是初中生，我們語文教師怎么就想到了這類作文題目呢？合適嗎？
為什么會這樣？原因也許很多。
要么，就是這些教師沒有時間思考，不管三七二十一隨意地就挪用了別人現成的題目。
要么，真是他們自己出的題目，也確實是他自己的人生感受。由此，我想到現在的語文教師該如何擬定作文題目的問題。
首先，從教師這方面說，我們得有起碼的中學生心理學的知識，去因人施教。對高中生乃至初中生，語文教師對他們的心理特點、思想特點，他們的興趣特長，生活經驗，乃至他們閱讀的積累，總得有個比較透徹的了解吧。
反之，如果對學生沒有起碼的了解，硬生生地把我們教師成年人的感受和體驗，強加給這些還在做著美夢的孩子們，把這些脫離他們生活實際的題目扔給他們，他們有得寫嗎？愿意寫嗎？能寫好嗎？如此，是不是太為難他們了？
其次，從一個個鮮活的生命成長的角度來看，我以為，如果我們現在就讓孩子們“淡定”“淡看人生”“心靈寧靜”乃至“寂寞”，真是非常不妥。因為任何生命，他（它）們，都有一個由抽芽到長葉，到開花結果，到最終落葉的過程，我們怎能就輕而易舉地掐掉學生生命中長葉、開花的這個過程呢？
人生中的每個階段都有其獨特的價值！如果我們掐掉青春生命中的這個美妙如花的季節，過濾掉他們人生中很多值得經歷的過程，他們的人生會不會殘缺不完整，會不會有遺憾？
作文，說到底，應當是生命過程中春夏秋冬的更迭演繹，是人生心靈驛站的先后承續，是人格狀態和精神思想的成長寫照。作為語文教師，該如何讓處在人生春天中的孩子們，用靈動的筆觸，勾勒青春的風景，書寫對自然、社會和人類獨特的感悟和體驗，綻放出青春最美麗、最年輕、最鮮活的思想，我們難道就沒有責任？
很喜歡這樣的一些題目《你聽到了自己的心跳了嗎？》《×××年，我的夏天！》《我的青春我做主》《流動的風景》等等；也喜歡這些高考作文題目《我想握住你的手》《我生活的世界》，《這世界需要你》等等，這些作文題目，洋溢著青春的活力和熱情，凸顯著思想和想象的張力，更重要的是，它們切合處在花季年華中高中生的身心特點和人生經驗特點。
