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小學四年級寫景作文范文1
教室里一下子炸開了，老師又接著說：“同學們把課外書拿上來，做成一個小書店。”
同學們聽了，有的慢吞吞地在書包里找書，有的以極快的速度從書包里抽出一本書放在講臺桌上。
書收齊了，老師把這些書放在圖書角上，然后說：“現在請劉心怡同學當小主持人，張統達同學當總經理。”劉心怡走上講臺，拿著演講稿，信心十足地說：“今天，我們的‘向日葵’書店在老師同學的資助下，開張了，現在有請張總經理給大家講話。掌聲歡迎。”
張統達大步流星地跨上講臺，興沖沖地說：“今天，在這個‘向日葵’書店開張的大喜日子，本店將全場打八折，請大家多多惠顧。另外，本店將評選出一名優秀營業員，一名優秀讀者和一名優秀家長，請大家多多支持。”
老師又說：“先在小組內表演，然后再到臺上來，好，開始。”
我們組三人演一次，我當營業員，鴻鑒當顧客。
鴻鑒進了門，我說了一聲：“歡迎光臨！”
鴻鑒問：“有適合四年級的讀物嗎？”
“有有有，看這本《身邊作文》，里面寫了作者聽到的、看到的、摸到的、聞到的，增強四年級的小學生的見識，而且價格也很實惠，才八元，怎樣？滿意吧？”
“嗯，不錯。就買這本。”
表演完了，老師請素文當營業員，秋圓當女兒，柯文灝當爸爸，表演就開始了。
“營業員”見有顧客來了，便恭敬地說了聲：“歡迎光臨！”秋圓問：“有沒有小學四年級的讀本？”素文說：“當然有啦！這本《小學生優秀作文》可好了，有介紹人的、有觀察物的、有寫景的、還有想象的作文……可以豐富知識，活躍思維，增強想象力。才賣十元，一點也不貴。”
“女兒”向“爸爸”嚷道：“老爸，我要買這本！”。
“爸爸”笑了一下，說：“好，給你買，行了吧！”
……
小學四年級寫景作文范文2
關鍵詞：農村；小學作文；困境
農村小學作文教學由于受多種因素的影響，教學質量相對落后，語文教師在作文教學中，不能夠“對癥下藥”，致使學生的作文水平始終得不到提高。因此，教師要加強農村小學作文的教學，使學生能夠形成良好的寫作習慣。本文將對農村小學作文教學困境進一步地分析和探討，并且提出了相關的突圍建議。
一、農村小學作文教學存在的問題
1.學生的知識面狹小
由于農村的教學物資匱乏，大部分學生在學習時只能局限于教科書，這使學生的知識面狹小。而且農村學生的生活條件有限，生活單一，沒有豐富的習作素材，又因為學習競爭力較小，往往養成了不愛看書、讀報的懶惰習慣，因此，也就缺少對語言知識的積累，并逐漸導致自身的閱讀寫作能力下降。
2.教師對寫作能力重要性的認知不足
近些年，由于國家對農村學校的監管力度不足，從而使大部分農村教師在教學中不能夠對學生的學習負責，沒有意識到培養學生寫作能力的重要性，教師在教學過程中只把課本的知識教給學生，也不對其拓展延伸，這就無法啟發學生思維能力。教師的教而不啟，使得學生只能一味地聽從教師教學。
3.教師的教學方法陳舊，不能激發學生的學習興趣
由于受到各種教學條件的制約，教師在作文教學中往往只能采用傳統的教學方法，而傳統的教學方法對于小學生而言是枯燥乏味的，學生在學習的時候無法對教師所教的內容產生興趣，從而在課堂中無法集中注意力，也就無法提升自身的寫作水平，久而久之，農村小學作文教學質量下降[1]。
二、針對農村小學作文教學提出的策略
1.教師應利用農村廣闊的天地進行教學
盡管農村的教學資源匱乏，但是農村卻也有著豐富獨特的教學資源，像農村的風土人情、自然環境、廣闊的天地這是城市中所沒有的，因此，農村教師要充分利用這些資源進行寫作教學，并在教學過程中貼近生活，根據實際的情況進行教學。例如：在教學人教版小學四年級語文作文第一單元《寫景》的時候，教師可以帶領學生去教室外面觀察景物，使學生能親身感受到景色的美麗，從而產生真實的思想情感，并將自身的感悟應用到寫作中。像秋天的時候教師讓學生去操場觀察秋天景色的特征，以及秋天事物發生的變化，久而久之，就培養了學生的觀察能力[2]。
2.教師應加強學生的閱讀與口語交際的能力
教師在教學過程中，不僅要加強學生的寫作能力，也要加強學生的閱讀能力，學生只有通過閱讀文章，積累其中優美的詞匯，才能在寫作時有豐富的文化底蘊，并能有效地將這些語句用到寫作中，從而提高自身的寫作水平。例如，人教版三年級上冊第五單元作文《生活中傳統文化》，教師要讓學生先搜集生活中的傳統文化材料，然后讓學生交流探討。包含在生活中的傳統文化很多，有民族藝術，如書法、國畫；有民間藝術，如木偶、剪紙；還有傳統節日活動，如元宵節鬧花燈、端午節賽龍舟等。通過交流，學生既鍛煉了口頭表達的能力，也豐富了習作的素材。
3.教師應培養學生記日記的習慣
要想使學生的寫作水平提升，教師可以在平時幫助學生養成記日記的習慣。學生會將每天發生的事情用優美的語言寫到日記中，從而在不知不覺中就形成了良好的寫作能力。作文形成的基礎就是日記，因此，教師在教學過程中要重視培養學生的良好習慣，使學生從生活中積累素材和詞句，以便輕松地應用到寫作中。在剛開始訓練學生記日記時，教師要使學生明確記日記的作用與意義，掌握日記的格式，每周都要寫觀察日記，以培養學生的觀察能力。另外，讓學生選擇有意義的事情寫，不要讓學生每天寫的日記如同流水賬一樣。教師也要及時地批改學生的日記，改正學生在寫作時存在的各種問題，從而幫助學生形成良好的寫作習慣。
總而言之，農村小學的作文教學關乎學生的閱讀寫作能力，影響著學生的綜合發展和教師的教學質量。因此，農村教師要充分重視培養學生的寫作能力，要利用已有的教學資源進行作文教學，使學生在學習的時候，感受作文的作用與樂趣，從而激發學生的自主學習能力；學生也只有主動學習作文，才能夠逐漸地提升自身的寫作水平。
參考文獻：
小學四年級寫景作文范文3
“一條龍”考試填志愿時,老師說師范學校有生活補助金,我翻來覆去思考后就填報了師范學校。到了師范學校之后,更是覺得對我來說,讀師范是再恰當不過了,我覺得龍尾巴比龍軀干甚至龍腦殼都要好,因為讀師范不交任何費用,生活費不僅是高中老師說的只是補助,而是一分錢都不交,一日三餐白吃,假期的生活費還如數退給學生。后來,在閑暇中,我曾偶爾想過,那是剛剛開始改革開放的年代,師范生能得到這樣的特殊關照,說明說話算得到數的高級官員中,也還是有不少的人深知教育于國家是特別重要的事情。那時,農村實行的是大集體體制,農村的人家,差不多家家都困難,我家兄弟姊妹又多,就比一般家庭更困難,其他學校根本就讀不起,因為生活費就是大問題。這樣說,可能使你產生嫌疑,你可能會以為我是考不上級別高一些的學校,在自我吹噓,要真是那樣你就錯了。老實說,高中時,我的成績一直是名列前茅的,填志愿時,真的是重點考慮到家庭,考慮到家庭經濟實力跟不上,我才選擇的師范學校。當時,師范也只讀兩年就畢業,我快滿十七歲時,懵懵懂懂的就畢業了。
那時,懵懵懂懂的我,是不諳世故的,身為本色農民的父母,也是不諳世故的,填分配自愿時,在“是否服從分配”那個框框里,我毫不猶豫畫了鉤。1980年8月,就是這個鉤,把我鉤到了重重青山之中,那個叫做走馬坪的公社中心學校去了。
還沒有到開學的時候,8月28號那天,天一亮,我就從家里上縣城,10點半,又乘坐從縣城開往柿樹坪的班車,中午2點到達柿樹坪。柿樹坪到走馬坪是三十里毛馬路,不通班車,我本來以為,要背著兩個背包體悟一回艱辛了,可大山就是大山,大山有真誠,更有關懷,真誠和關懷雖然細微,卻能夠入心入肺,甚至深入骨髓。一個車師傅看我在場口那兒守著兩個雜物包,就上前來問我是不是去走馬坪教書的,我說是,他說你姓孟嗎,我又說是,我問他為啥認識我,他說公社母順意書記受夏秋生校長委托,要他這幾天注意一下,有個姓孟的年輕人,分配到走馬坪來教書,方便的話就用拖拉機捎一程……我一下子就特別感動。三十年來我時?；匚镀鹉且幌伦泳腕w悟到的感動。當時,師傅說,你等著我,我去把拖拉機開過來,不一會,拉的貨并不多的拖拉機,就顛顛簸簸往大山深處開,天剛擦黑就到了,夏校長來供銷點幫我拿東西,他說他估計我今天要來,就在學校等我。他很隨便地把當時在場的公社武裝部龔其武部長介紹給我認識,龔其武部長也很主動的和我握手。夏校長說郝老師家已經做好飯菜,我一到就可開飯……和他們喝酒吃飯時,夏校長喊郝老師為姨夫,是因為郝老師的愛人筱依梅老師的名字土話近似小姨妹,郝老師也擺夏校長的葷龍門陣……他們個個健談,一直保持歡聲笑語狀態,我簡直沒有了陌生感,根本就不拘束,一下子就進入角色了。
我們走馬坪公社中心學校,是一間戴帽初中,年級不全,從小學四年級到初三,每個年級都只有一個班,全校學生也就一百七八十人左右,最多時也沒有超過兩百個學生。整個學校,只有低矮而陳舊的三幢木房,呈撮箕口型擺放在何家山半坡,周圍很少有人家,公社的幾個機關散布在學校下面的土坡上……我以為,這兒就應該是這個樣子,所以我能夠處之泰然,打心眼里覺得滿意。單純的我常常遐想:自己乳臭未干,少不更事,卻煞有介事的當起老師來了,自豪充盈著整個心田。當時雖然年輕,遠山撲面而來的熱情激發了我的沖勁,用今天的話說,就是強化了干一番事業的雄心。
我們學?？偣?3個老師。夏秋生校長、苗林主任、民辦老師巴興旺和車爾福,還有1979年恢復工作的、當時就已經52歲的高富貴老師,他們都是當地人;郝江、皮麗麗、筱依梅是302地質隊的子女,地質隊駐扎在柿樹坪公社時,他們在走馬坪教民辦,后來去讀了縣里的民師班師范,才分到這兒來的;丁二毛、鄺玉璽、駱力、李飛是外公社調來的;只有我孟罡,是直接被分配來這兒的。撮箕口校舍的三幢木房,每一個檔頭上,都隔出約9平方的兩間,我沒來時剛好一人一間,我來了,夏秋生校長就安排巴興旺和車爾福打伙,他們離家較近,幾乎天天回家,所以他們一點怨言都沒有。郝江和筱依梅兩口子,住右邊最外面靠近馬路的兩間,是方便護校,因為他們的父母隨地質隊遷到四川去了,他們很少離開走馬坪;皮麗麗的丈夫在縣城水泥廠,一兩個月回家一回;其他的老師,幾乎每個星期都可回家去;我回家得繞過縣城,再坐一小時班車,又是年輕單身漢,可以兩三個月不回家。這里沒有集鎮,不興趕場,所需的基本食物,學校下面不遠的糧站、供銷點可以解決,蔬菜有農民上門出售,肉食就只有從山外捎帶了。做飯炒菜,清一色都是用煤油爐,電是將就著用的,每家最多只能用40瓦電燈,還只是晚上7到12點才有。手搖電話公社有一部,單位公用,那時黑白電視都是沒有的。這里只有水是最好的,學校后面的水井終年不斷,而且水質好。這樣的條件,初中也只有和小學一樣,實行白天跑讀,不上晚自習。在這樣的環境中,習慣了,其實也還是好打發日子的。學校管理寬松、人文,只要認真備課上課改作業,參與集體性的復學動員,就是合格教師。我們每一個老師差不多都要強,都在努力求進步,至少有一個方面在本校老師中稱雄。苗林主任會吹簫,在這一帶名聲響亮;夏校長雖然只有初小文化程度,那筆毛筆字的確耐看;民辦老師車爾福,人稱扯二胡,他拉二胡的確技藝高超;皮麗麗天生一副好嗓子,沒有她不會唱的歌曲;高富貴老師是60初版高中生,是因為一句話被曲解而受處分的,恢復工作后文字工夫仍在,常常吟詩作詞;巴興旺老師塊頭粗實,籃球打得好;丁二毛善于解剖雞鴨;鄺玉璽很會繪畫;駱力單杠雙杠拿手;李飛寫小說已經達到一定水平;郝老師和筱老師教理化那效果一向名聲遠揚……
不過,走馬坪公社中心學校畢竟處在遠山之中,畢竟處在遠離鬧市的地方。我最先感覺到的是這里確實閉塞,好多東西,或者說好多方面,都與外界格格不入。有一次,是我當了老師后不久的一天,我有一男一女兩個同學去我那兒,男同學蓄了個很普通的頭式,近乎于現在的平頭,女同學頭發剪得短點,接近于后來流行一時的上海頭,當他們現身我們學校時,出現了控制不住的哄鬧場面――我的學生們集體驚詫了,追來追去地看西洋鏡似的,搞得我那兩個同學狼狽極了。我的學生們天經地義地認為,男蓄“鍋巴鏟”、女留“妹妹耷”是天下最合理的發式,一切與走馬坪人不同發式的人都是怪物,所以,他們攆來攆去的,把我那兩個并沒有怪發式的同學當西洋鏡看……那一刻,我的腦海中立馬就跳出了閉塞的概念來。當然,即便有了閉塞的概念,我當時也還是不覺得這兒可以冠以荒涼這個形容詞。一些書上說,閉塞總是與荒涼連在一起的,我那時并不贊同,這可能是因為我也出生在鄉間,也有在大山里生活的經歷所致;再說,我當時也尚未成熟,我不能覺察出荒涼的意味也屬正常。當時,我看到的是,走馬坪畢竟有翠綠的青山,也有充滿人情味的村落,利用半月溪的水發電,也能讓公社所在地的機關,在晚間有一絲光明……。后來,我在這兒生活了很長一段時間后,終于還是悟出了一個有點哲理的命題――閉塞即落后,長久的閉塞必然導致荒涼。一個地方,閉塞就夠了,把閉塞的內涵外延鋪陳開來,無疑就透著沉沉的荒涼?；臎霾粌H是地理環境,還有更為重要的心境。在這里,只好把數不勝數的閉塞和荒涼忍受下去……既然這里是遠山,文明的進程就會比較緩慢,再者,從歷史角度去看,從那一段時間往前推,泱泱大國差不多都沒有進步,甚至在倒退,閉塞而荒涼的走馬坪也就一定不會有例外。
這兒不少的人認為,娃娃們讀書讀到認得到錢、算得到賬就夠了,并不指望讀書讀出個啥子名堂。我以為主要的是這兒的人們本身意識不到讀書的過程蘊涵著的到底是個啥名堂。學校經常有學生輟學,自己不愿讀或家長需要打下手的勞力,有的初中沒畢業就到了結婚年齡了……輟學的理由充分得很。那時候,雖然沒有實行義務教育,每逢開學時節,學?？偸且才爬蠋焸冎鸺抑饝羧訂T學生上學,我們做這件事時,真的是做到了不厭其煩,做到了百計千方。平時,學校最重要最當緊的事是掌控學生流失,而不是抓教學質量,學生有一點流失傾向,老師們必定要針對性地找學生談心,或者翻山越嶺去家訪,去與家長溝通,或與學生的有一定影響的某位親戚交流,雖然費盡周折,效果卻總是不盡如人意……
“老師,要我家娃兒跟你讀書?怕抽活不到哦!”“抽活不到”是幫不上忙的意思。讓子女讀書是家長幫老師的忙,學生讀書是跟老師讀,我們反復的做一位輟學學生家長的思想工作,得到的竟然是這個結果。這句經典應答曾風靡一時,研究這兒的歷史、文明、教化、禮儀……我想,都可以此作為一個切入點。這句經典,之所以被全鄉教師反復“品味”,肯定是因為它淋漓盡致地透視出了這兒的人們的素質,使老師們對這兒的文明程度定位有了參照。老師們心中的感受,局外人是無法體驗的?！俺榛睢币饬x中齷齪的一面,我們用博大的胸懷包容了,用“推進地方文明是我們的職責”鼓舞自己的意志,仍然堅持著去做這件神圣的事情,而且,還使出了渾身解數去做這件神圣的事情……
這件現實性很強的工作,確實能夠鍛煉人,鍛煉耐心、韌勁,勸說、傾聽,能夠歷練洞察人心的能耐,更是能領悟鄉間社會的方方面面的東西。就是因為磨煉出了耐心、韌勁,我不厭其煩地去動員輟學的學生上學,不僅僅是為完成任務去動員,更主要的是以推進地方文明的心態去干事業。我認真地備課,力求新穎和震懾,也鎮定心態去練習傾聽,以求歷練洞悉世態的能力……1980年冬天的那一次家訪,那一次動員甑仕英復學沒能成功的經歷,影響或者說左右了我之后的工作態度,確實讓我領悟到了遠山這方天地的一絲真諦……在走馬坪工作兩年后,我調到了臨近縣城的一間完全中學工作,我總是經常想起那一次失敗的家訪動員。當時的甑仕英同學的確有輟學的理由,父亡母重病,是不可抗拒的災難,或者說是不愿意,卻又不得不承擔的負荷,我很同情她的遭遇。對我而言,畢竟是一次失敗的動員,我經常想打聽她后來的情況,卻總是難以啟齒。后來,是1988年8月的一天,走馬坪原來的校長老夏與我見面交談,他不經意間告訴我,甑仕英同學失學后很快嫁了人,生了一男一女兩個孩子,不幾年丈夫又病故了,她那老包媽媽實在不忍心拖累她就跳了消坑。我聽后更為她扼腕嘆息起來,我擔心她柔弱的肩膀是否能夠承受得了那份沉甸甸的重負?天長日久地,我心中就有了難以解開的心結……
那一次的家訪動員,是在1980年冬季,我發現我教語文的初三班里,那個總是一臉憂郁卻學習出眾的甑仕英同學已有一個星期沒來學校了。當時是臨近學期結束的時候,我報告夏校長,夏校長就進行全校盤點,結果全校有15個學生輟學了。于是,學校就根據這些學生的家庭住址,安排老師們去調查情況,要求是盡力動員學生復學。我和皮麗麗、車爾福負責巖尾壩方向的3名學生。那天是星期二,一放學我們就出發了。車爾福老師是當地人,特別熟悉情況,我們翻過馬鞍山,在長嶺崗那兒,趕巧就遇著了輟學學生范永建的父親范大彬。我們在路邊蹲下來,與范大彬擺談。范大彬說范永建橫豎不會去上學了,母豬窩他大舅娘跟他談了門親事,大后天女方就來楊樹彎望人戶,我們老師說的話,范大彬根本不聽,他說他有當緊得很的事,一扯一扯地就走遠了……我們又從長嶺崗直下晏家灣,見到了幾籠芭蕉圍著的一家茅草房,當門的泥院壩頭不規則地碼了幾垛磚坯子。車爾福老師說這是輟學學生顧光光家,他家是四川人,幾年前來這兒燒制磚瓦謀生。我們左看右看,確實無人在家,蜘蛛網布滿草屋。車爾福老師大聲吼問對門邊那家,曉得了這家人全家外出了,顧光光的爸爸顧顯石帶著全家到銅仁的一個旮旯車瓦去了,估計永遠不會回這兒來了……我們又順著一條干河溝轉過賴殼山,車爾福老師說,對面就是巖尾壩了,我們負責的還有一個學生就是寨子最東邊那家的,那個學生就是甑仕英。當時,雖然天近擦黑,我還是看出這個地方與別處的不同。這里是這遠山之中難得的一塊平地,大約五華里外那高聳的老鷹巖,從巖背面往東緩緩地向下延伸,到了這兒,就形成一個特殊的空間,圓盤似的;周圍有茂盛的林木,有成片的水竹林,你如果注意觀察,整個壩子越看越像圓型印泥盒;一籠籠的水竹滿壩都是,似乎就是原生態的綠色印泥;壩中間矗立的上小下大,上方下圓,中部又勻稱地凹進去的石柱,就儼然是放大了的一枚公章。造物主的神奇在這里也有所體現,不知道這里的人們曉不曉得,他們這兒是一塊福地……我這樣思想著的時候,皮麗麗老師催我快走,她說甑仕英家就要到了。
甑仕英的家,在這個由12戶人家組成的村寨的東面,三柱二瓜的木房,雖然是用篦片夾的壁頭,卻規規整整,院壩雖然窄了點,壩邊一順的堡坎卻精致而牢固?？吹贸?這是一個會收拾會料理的人家。屋山頭上有樹有竹,用相機照下來,肯定是現成的風景畫。車爾福老師與這兒的人相熟,這里的人們也熱情,通過交談,我們很快了解到,甑仕英家里這會兒沒有人在,她爸爸兩個月前就去縣城的醫院住院,是去醫治修湘黔鐵路時落下的病,花去一大把錢人還是死了,幸好棺木是早年間準備了的,甑仕英不讓做道場,說是以后補辦,只是請寨上的人們幫忙,弄回來連夜就殮埋了。甑仕英那老包媽媽跟著去醫院服侍,越更得厲害起來,現在連一般的家務都不能做了。甑仕英有個哥哥在楠木坪上門,隔得遠不說,家境也很窄巴,根本就指望不上。這幾個月里,甑仕英白天跑近40里去讀書,晚上操持家務,放星期就頂一個男勞力在田地里苦干。她這些年上學,都是斷斷續續地上,現在已經18歲了,也懂事了,里里外外都能拿得起放得下,這幾天是送她媽媽去她哥家了,說是那里來了個會醫治病的仙婆……
我聽了甑仕英這般遭遇后,明白了她總是一臉憂郁的原因,她從沒有對老師說過她的家,自己默默地用稚嫩的肩膀支撐著。當時,老實說,我一下子就對她有了欽佩之情,是一個老師對一個學生的欽佩,從她身上我看到了遠山中那份沉甸甸的堅強……在那個學期第一次作文中,她描寫茂林修竹的家園,我當時不知道她家的具體環境,更不曾知曉她的家境,只是從字里行間隱約感覺到,她寫景狀物中有一種淡淡的哀傷,寫評語時只是泛泛而談,只是暗示了一個人精神家園中一定要有茂林修竹。我把她那次作文拿到班上濃墨重彩地進行評析時,卻多了我自己的演繹。我竟然大膽想象作者的家園實際的狀況,大膽猜測作者的內心狀態。在延展課堂效果時,我把從鄉間野史里知道的,茂林和修竹兄妹共創未來的故事也用到了。甑仕英在那堂課上終于有了一絲笑容。課后,她曾問我怎么知道她家的環境,怎么知道她當時想到的東西,怎么知道她有淡淡的哀傷,我回答得很含混。我說可能是年紀相當感悟事物的能力就差不多吧?？吹搅怂业木唧w環境,了解了她的處境時,我越更覺得她聰慧、要強,但是,我也深感自己渺小,我改變不了她從此就要失學的現實命運……
那次家訪,我們小組一個輟學的學生都沒能動員回校。范永建忙著娶媳婦去了,他爸爸又是頑固的范大彬,我們阻攔不了人家延續香火;顧光光的父親顧顯石的確很現實,生存畢竟是第一位的,我們無法去尋找;而甑仕英呢,她的遭遇我們又沒有辦法改變。我們連學生的面都沒有見到,只是知道了那些學生都不可能復學了。雖然夏校長和老師們都沒有責怪,我卻從此之后在心中多了一份對這一方天地的思考,多了一絲對甑仕英這些遠山兒女的牽掛。在這些年的教學生涯中,我一直關注遠山里的這一方土地,從力所能及的方方面面,去為之鼓吹,去為之呼號,漸漸地已經成為了一種習慣。遠山一有喜訊傳來,我總是興奮不已。
我一直盼著的,是與那次家訪動員有直接關系的訊息……
