前言：中文期刊網精心挑選了五筆實訓報告范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
五筆實訓報告范文1
【關鍵詞】高職教育;金融教學;教學改革
實踐教學是高職教育發展的一個關鍵性環節，關系到高校教學目標能否高質量實現，因此必須及時發現實踐教學中存在的問題，從而及時總結經驗教訓，不斷改進和完善實踐教學措施，進而提高教學質量。
一、高職國際金融專業實踐教學中存在的問題
(一)教學方式較單一，達不到實踐教學的目標。
目前國際金融專業實踐教學主要是在機房實現，教師通過多媒體演示、講解基本操作流程后，學生根據老師布置的實踐教學任務進行操作，教師在一旁指導，雖然這種教學方法可以讓學生親自動手，鍛煉學生實際動手的操作技能，但這種單一的教學方法沒有體現出學生自主學習的積極性，不能激發學生對專業學習的興趣與主動性，學生單純為完成任務而進行操作。除此之外，實踐教學還有畢業實習等教學方式，但由于實習教學基地缺乏，基本上流于形式;課程論文、畢業論文的寫作大多也是從網上下載相關內容，很少深入實際進行調查研究，紙上談兵的味道很濃，文章質量參差不齊。
(二)學校對實踐教學雖然很重視，但經費投入不足，教學軟件與硬件欠缺，實踐教學難以開展。
長期以來，高職院校在以理論教學為主、實踐教學為輔的思想觀念指導下，國際金融專業實踐教學普遍弱化。雖然近年來各大院校開始側重發展實踐教學，但仍然存在實踐教學經費緊張，實踐教學設備數量嚴重缺乏或陳舊落后的現象，根本無法滿足金融實踐教學的需要。由于各方面的原因，高職院校很少有自己相對穩定的校外實踐教學基地，學校為了完成實訓任務，不得不讓學生自己聯系實習單位，教師不能跟在學生身邊隨時指導，不利于教師及時發現學生在實習中出現的問題。另外，與銀行、證券、保險等金融機構沒有建立起長期的合作關系，一方面是因為銀行等金融機構工作事務繁重、保密性強，不愿意接受學生實習，擔心學生影響他們工作;另一方面，愿意接受學生實習的金融機構，教師又不能跟在身邊隨時指導，無法及時幫助學生解決實習中遇到的問題，學生無法完成實習任務。
(三)實踐教學考核機制不完善。
現有的實踐教學考核機制有兩種，一種是閉卷考試，純粹以學習成績為主的考核評價體系，基本局限于客觀題的考核，很少涉及到學生主觀能動性以及實踐動手方面的考核。這種考核機制只能引導學生死記硬背，不注重思考分析和動手能力，不利于學生創新意識和實踐能力的培養。第二種考核方式為學生寫實踐報告，實踐報告本來是對實踐過程的總結，但大多數情況下，學生們都是從網上下載相關內容來敷衍過關，很難看出學生真正的操作體會，很難對學生進行客觀、公正、公平、科學的動態評價。
(四)實踐教學師資隊伍薄弱，金融專業教師普遍缺乏社會體驗與實踐經驗。
在整個教學過程中，教師處于主導地位，教師隊伍的質量高低直接影響學生素質質量。實踐教學教師普遍理論知識扎實，教學經驗豐富，但目前實踐教學發展的瓶頸在于缺乏“雙師型”教師，教師沒有受過職業技能訓練，缺乏實踐經驗。擔任專業課的任課教師，絕大部分從學校畢業后直接從事教學工作，從理論到理論，沒有參加證券、銀行、保險等金融行業的實踐工作，缺乏行業從業經驗，欠缺金融從業背景，解決實際問題的能力不足，金融實踐能力有待提高。
二、高職國際金融專業實踐教學改革的措施
(一)改革實踐教學方法，豐富實踐教學方式，提高教學效果。
教師在教學過程中，應根據課程特點，采用多種實踐教學模式，并進行有機組合改變以往單一的案例講解模式，可采用直觀演示法、案例分析法、情境練習法等。例如:在教學如何點鈔、捆鈔的內容時，教師可以先將相關內容以視頻的方式播放，在學生直觀認識的基礎上再進行實踐，也方便學生課下也就是教師不在身邊時自己練習。在講授銀行業務時，可以使用3D銀行系統，讓學生分別扮演不同的銀行員工角色，熟悉銀行所有的業務。在講授金融工具時，教師可以將這些金融工具直接拿給學生看，從而讓學生更直觀地學習到專業知識，提高學生的實踐興趣，促進金融專業實踐教學的發展。
(二)增加經費投入，建設完備的校內金融模擬實訓室，同時加大校外實訓、實習基地建設。
建設完備的校內金融模擬實訓室以及校內實訓基地是完善實踐教學的必備條件。高職院校應高度重視校內金融投資模擬實訓室的建設，購置較完備和先進的技術設備設施，讓學生高度仿真地模擬股票、外匯、基金、期權、期貨等的交易，從而理論與實踐切實融合到一起，學以致用，最終提高學生們的綜合實踐能力。校外實踐教學基地是學生進行實踐操作的重要場所。高職院?？膳c有意向的金融企業進行“校企合作”，簽訂長期合作協議，在學生學習的某一個階段去金融企業實習，讓學生能夠提前近距離接觸社會，進行各種金融業務的實地操作，體會不同類型金融機構的工作特點，從而將在校期間所學習的金融理論知識與實踐操融合到一起，真正做到理論聯系實際。
(三)完善實踐教學考核評價機制。
如何進行實踐教學考核評價是各大高職院校教學改革的一項重大任務，實踐教學考核不僅要重視靜態的實踐結果的評價，更要重視學生在實踐過程中動態的考核機制，注重對學生進行基本技能、綜合應用和創新能力的測評，體現“教、學、做”相結合的特色。實踐教學的考核機制除了傳統的閉卷考試、提交實踐或實習報告以外，還可以增加以下幾種考核方式，多種考核方式并用，能更全面、準確、客觀地評價學生的實踐學習成效。1．口試。讓學生用自己的語言說出整個實踐操作過程，鍛煉學生的口語表達能力。2．手工操作考核。比如，點鈔考試、五筆錄入等，鍛煉學生的動手能力。3．上機操作考核。實踐教學要擺脫在教室單純授課的方式，多采用上機方式，讓學生真正去模擬操作與金融相關知識的操作。4．專業技能比賽。盡可能讓學生參加各種金融專業技能比賽，如點鈔技能比賽、五筆錄入比賽、全國金融投資模擬交易大賽等，增強學生的學習信心，讓學生在比賽中得到鍛煉。
(四)強化實踐教學師資隊伍，提高實踐教學水平。
實踐教學體系的完善有賴于建立一支高素質的穩定的教師隊伍。只有教學作風好、業務水平高、實踐經驗豐富的教師隊伍才能使金融實踐教學環節的預期目標得以實現。第一，現代社會知識更新極快，知識轉化為生產力的時間越來越短，高職院校應創造條件并形成制度，加強對師資的培訓，將專業教師定期派往金融企業進行學習和掛職鍛煉，讓教師熟練掌握各種金融業務的實際操作流程，增強實踐能力。同進積極聽取各類金融實踐講座，強化教師自身的實踐環節，提高實踐能力。第二，各大高職院?？梢詮慕鹑谄髽I聘請一批理論知識扎實、實踐經驗豐富的專業技術人員作為兼職教師，或者請他們來為師生開設講座，增強教師隊伍的活力，優化教師結構，以彌補金融專業實踐教學的不足，使學生可以獲得更切合實際需要的專業技能?？傊?，高職院校要與時俱進，結合實際情況，推陳出新，建立完善的實踐教學課程體系，從而培養出符合社會發展需要的金融人才。
【參考文獻】
［1］萬琳琳．高職金融專業實踐教學改革研究［J］．現代經濟信息，2015，1
五筆實訓報告范文2
關鍵字：中職 會計技能課 校本教材開發 必要性及可行性
【分類號】G712.3
校本教材，通俗地說就是指學校為了有效地實現教學目標而由學校的教學管理部門和教師對教學內容進行分析研究后，結合自身的特點開發和編寫的適合本校教學的一種教材。在九年義務教育階段的各個學校中，使用校本教材已經不是什么新鮮事了，但中職學校會計技能課校本教材的開發卻還不是那么的普遍，以本人從事二十多年中職會計教學的經驗來看，中職會計技能課校本教材開發不僅可行，而且很有必要。
一、中職會計專業技能課教學的現狀
隨著科技的進步，盡管以電子計算器代替了傳統的算盤，以點鈔綁鈔機代替了手工點鈔，以電算軟件代替了傳統的手工會計，但會計基本技能仍然作為衡量會計專業人才的一個評價指標而受到用人單位的重視。近年在我們福建省的高職單招考試中還增加了100分技能項目，考試成績計入高考總分。因此，對于會計專業的學生來說，不管是畢業找工作，還是參加高職單招考試進入大學繼續深造，會計基本技能的訓練都占有舉足輕重的重要地位。
目前，在各中職學校財會專業的教學中，大多數學校都把考取“會計從業資格證”作為主要教學目標，而現在的“會計從業資格證”實行的是無紙化考試，考試題型以選擇判斷為主，只進行基礎理論知識的測試而不需要實踐操作，因此，各中職學校會計專業在教學過程中往往只重視會計理論的教學，而淡化了會計實際操作的訓練，專業技能課基本上是繞國賽、省賽項目來開設。這樣的教學模式使得現在的中職會計專業學生畢業后，雖然能夠持有“雙證”（即會計從業資格證和會計專業畢業證），但是卻難以勝任會計工作。
造成此種現象的主要原因是因為畢業生實際動手能力差，在學校時模擬仿真訓練不夠，分析處理經濟業務能力低，學校所學的理論知識只能是紙上談兵而不具有實踐操作的能力，部分學生電算軟件操作熟練，卻也只能是計算機軟件操作員而不能成為合格的會計人員，導致許多的會計專業畢業生持有“會計證”卻不得不改行從事其他行業的工作。每當想到這些學生的就業情況，聽到他們的抱怨時，我心中就有一種莫名的傷痛，作為從事二十多年中職財會專業課教學的我，雖不能完全說是我們教學的失職，但至少也是中職學校會計教學，特別是會計技能課教學存在著亟需解決的問題，。
二、會計技能課校本教材開發的必要性和可行性
（一）傳統會計技能課教材編排內容單一滯后，不能滿足實際教學需要。
在過去我國一直執行國家教育部對學校課程集權管理，該管理模式使得學校發展受到限制，缺失了靈活性。大量的課堂教學內容和社會發展相背離，很難體現教學實效性，導致學校教學層次和水平比較低下。教師和學生很難融合在一起，課程學習質量低，教師只是一個教學工具，具體的價值得不到體現，學生也只是應付性的學習，學習主動性非常差，課程實施者和開發者，無法結合在一起。
當前各中職學校開設的會計基本技能課程教學內容大都以珠算、點鈔、會計模擬實訓為主。我國是世界上最早發明算盤的國家，珠算稱得上是我國的“國寶”，是我國會計人員傳統的計算工具，現在的一些歐美發達國家都把珠算教學納入小學生的學習課程，作為中華兒女，作為會計人，更需要我們會計專業的學生傳承和弘揚中華民族優秀文化遺產。但是，學生在學習珠算時普遍都是加減法興致勃勃，乘除法索然無味，而且隨著科技的進步和發展，現代化的計算工具也在不斷出現，如近年出現的新數碼產品翰林提傳票機，它不但具備計算器計算的功能，并且還具有五筆練習、傳票翻打等功能，特別是傳票翻打技術，更是作為會計基本技能國賽和各地省賽熱捧的一個項目。通過小小的傳票機，既能讓學生利用小鍵盤練習數字的錄入，還可以作為漢字錄入練習的工具。學生使用傳票機既能實現會計專業翻打傳票的技能訓練目的又能達到計算機操作技能的訓練目的，所以學生對這樣的新教學設備興趣濃厚。但在傳統的教材中卻沒有涉及傳票翻打的內容，如我校訂的高等教育出版社出版的《會計基本技能》（第二版 ），全書九個章節中，前六個章節都是珠算技術，第七章介紹簡易心算，第八章是點鈔與驗鈔，第九章是電子計算工具的應用。在《會計基本技能》教學過程中，許多學生認為在科技日益發達的今天不用學珠算，一部分學生認為珠算的乘除法太難，不如用計算器來的簡單快捷，所以學習興趣不高，而他們感興趣的翻打傳票教材卻未涉及，老師們也只能是通過產品說明書來教學生如何使用傳票機。所以說傳統的教材單一落后，難以滿足教學的需要。
（二）校本教材可以結合學校實際、做到與時俱進
學校是校本教材開發的主體，可以組織本專業教師進行商討，編寫出符合本校需求的校本教材。每個教師在授課過程中再根據班級學生學習情況，可以適時補充教材內容。這樣的教材針對性比較強，而且靈活性得到體現，極大的促進教育事業發展。開發校本教材中每個教師都可以提出意見，這樣可以集納最優智慧，制定出符合本校實際的校本教材。學校根據自身的資源和條件進行辦學，教學主動性和學生學習的積極性都會得到提升，而且這樣的教學形式，才能使得學校的資源實現優化配置。
再以前面提到的《會計基本技能》來說，可以這樣來編寫校本教材：對珠算技術部分，可以根據學生學習興趣，將傳統的珠算加減乘除進行整合，一是重點突出加減法的學習，刪除乘除法教學。因為珠算加、減的運算過程在實際工作中運用較為廣泛，而且經過實踐證明，熟練的算盤加、減運算的速度可以超過電子計算器的運算速度，而乘除法較難掌握，而且學生用計算器進行乘除運算也比珠算計算要快。二是在加減法練習中提供仿真發票給學生，使學生在練習珠算了同時為練習翻打傳票奠定基礎，這樣經過刪減后珠算的篇幅可以大大減少。三是補充點鈔技能的知識，甚至可以結合視頻資料來教學，這樣可以彌補教材簡單的文字敘述。四是增加傳票翻打技術的有關知識。而且可以根據學生的學習實際隨時調整和補充知識點，將最新、最前沿的知識傳授給學生，做到與時俱進。
（三）校本教材編寫可以更加“接地氣”，能夠提高學生學習興趣
在校本教材的開發過程中，可以結合當地的經濟發展狀況，以當地的企業為案例來進行教學，發生在學生們身邊的事，學生更喜歡聽，也更樂于接受。
例如，我們學校所在當地正大力發展客家小吃培訓，而且小吃培訓基地就在我們學校，我們在進行《基礎會計實訓》教學時，直接以“客家小吃店”作為一個企業讓學生展開討論，小吃店要正常運轉必須具備的條件是什么，學生討論后馬上得出，小店要正常運轉，必須要有固定的店面、要有做小吃的設備和客人就餐的餐具、要有購買做小吃的材料、還得要有做得比較好吃的技術等。幾番討論之后，企業的固定資產、流動資產、無形資產、實收資本等概念學生立即掌握了。而且，在后面的會計憑證填制、賬簿設置與登記、財務會計報告等這些實訓全部都以小吃店為例，讓他們每人開個“小吃店”，各自進行核算，看誰經營得好。結果學生學習興趣異常的高，基礎會計實訓課上得有聲有色，教學效果非常好。所以說校本教材能夠更“接地氣”，提高學生學習興趣。
結束語
總而言之，中職會計技能課校本教材開發是會計技能教學新的起點，該教材開發適應了當代社會發展需求，促進教學質量提高，完善我們教學制度。學生可以接觸最新的知識，教師可以發揮出自身價值。利用校本教材能使學生的學習主動性和積極性提高；通過校本教材的開發編寫與使用，也能提高教師教學質量。學生個性發展有了充足的發展空間，教師智慧展現也有了平臺。學校和諧的校園生活拉開帷幕，形成良好的校園文化。
參考文獻
[1] 孫明德 盧云峰.《會計基本技能》（第二版 高等教育出版社）