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楊朔散文范文1
關鍵詞：意境；尋求；魅力
楊朔自己就曾說過：“我在寫每篇散文時，總是當詩一樣寫。我向來愛詩，特別是那些久經歲月磨煉的古典詩章。這些詩差不多每篇都有自己的新鮮的意境……，于是就往這方面學，常常在尋求詩的意境?！?/p>
意境，是文學必然要表現出來的情調和境界。這種情調和境界，通常是互相作用緊密結合的，因而稱之為意境。意境不是高深莫測的東西。它是作者的思想感情和描寫和對象交融為一的結晶體；這種藝術結晶是借助于具體形象進行創造并表現出來的，但又比具體形象更高妙，更為動人。
就文學作品領域而論，詩是最講究意境的，藝術性的散文也很講究意境。散文不象小說那樣，有完整的人物形象，有引人入勝的故事情節。散文的感人，主要靠的是藝術魅力。意境的高低，決定著作品藝術性的高低。而在散文里，單是缺乏感人的意境這一點，就足以致命，使之不配稱為散文。楊朔素諳散文寫作的訣竅，因此他的散文非常講究意境。
歷史是誰創造的，答案是人民群眾，而不是帝王將相。我對著名散文作家楊朔的散文《雪浪花》愛不釋手。悟出了一個真諦即人民群眾就是一朵朵浪花，它在大海中力量是無窮的。
楊朔的散文一個重要的特征就是“尋求詩的意境”，他善于在看來極其平凡的事物中提煉動人的詩意；在一片奇景中，寄予濃厚深遠的情思。通過這詩的意境，來展現出時代的惻隱。他的著名散文《雪浪花》是尋求詩的意境的典范。
《雪浪花》中的“老泰山”是一個刻畫得極為成功的漁民形象?！袄咸┥健北M管已經退休，但是他閑不住，仍然在為社會主義建設不惜余力的工作。他性格樂觀、勤勞樸實、愛憎分明。這一人物的刻畫，表面上是對“老泰山”的贊美，而實際上是對我國勞動人民的熱情贊頌。那么作者是怎樣藝術的表現“老泰山”這一人物的呢?我覺得作家在人物形象的塑造上，確實在努力尋找一種詩的意境。文章的篇首用簡潔的筆墨，勾勒了這樣一個富有詩意的環境：在天空和大海之間，云飛浪涌，拍打著礁石，當好奇的姑娘們對畸形怪狀的礁石發問時，老泰山發話了：“這礁石是叫浪花咬的，別看浪花小，無數浪花集到一起，心齊，又有耐性。就這樣咬啊咬的，咬上幾百年，幾千年，幾萬年，哪怕是鐵打的江山，也能叫它變個樣兒?！?/p>
“老泰山”的話多么富有哲理，是啊，我國勞動人民正是用自己一雙勤勞的手，又憑著堅韌的意志和聰明智慧，在創造者中國的歷史，使我們的祖國變得秀麗，不正是這樣的嗎?那一朵朵浪花，不就是一雙雙勤勞的手嗎?
對“老泰山”這一人物形象的刻畫，文中還有這樣一句，西天正鋪著一片金光燦爛的晚霞，把老泰山的臉映的紅彤彤的，這一句也是妙筆，情景交融， “老泰山”雖已趨于暮年，但他仍發著光和熱，他正以飽滿的精力為祖國的建設添磚加瓦。他是一個普通人，他是一朵浪花，然而跟無數浪花集到一起就形成這時代的大潮，推動著我們的祖國蓬勃發展，破浪前進。
楊朔散文范文2
關鍵詞 中學語文 課堂導入 方法 探究
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）23-0073-02
在這里我們必須明確導入教學是課堂教學的一個重要環節，然而導入教學又分布不同的類型，隨著科技的進一步發展，媒體教學已經普及，無論是視頻的還是音頻的都已經被搬進了我們的語文課堂中來，那么導入教學更是變得多樣化和科技化。
一、介紹導入法
老師在導入語環節對所講內容的寫作背景進行介紹，這樣可以加深學生對課文的印象，讓學生處在一個特定的環境氛圍之下來思考文章的主要情感，靠近作者，靠近時代，這樣更有利于學生把握文章的思想感情。當然，老師也可以在導入語環節將課文的相關信息進行介紹，比如對文章的主要人物的相關事件的引入介紹，也就是介紹文章中的主人公的故事，拉近學生與課文的距離，這樣就會在課堂一開始便消除了學生的陌生感。有老師在講解楊朔的《茶花賦》時就對楊朔本人進行了相當的介紹，他會告訴學生楊朔是我國當代著名的散文家，他的寫作特點是善于從普通的事物中發現不平凡的地方，并且喜歡借景抒情，托物言志等，通過此類寫法創造他的文章中的美的意境。還會告訴學生楊朔的散文特點，比如善于錘煉字句、精益求精等，學生從一允季痛筇迥芰私庋釧沸形牡奶氐悖在接下來學習這篇文章的時候就會很自然地去注意，得到很好的效果。這種介紹導入尊重了學生的主體地位，給學生養成一種知人論世的學習方法，培養了學生的學習技能，提高了學習效率。
二、復習導入法
學生在老師的帶領下，可以聯系舊的知識，也可以將新舊知識進行比較，找尋彼此間的共性和差異，從而形成自己的新的知識體系和觀念，在進一步的聯系比較當中研究新知識，分析解決問題，這樣就能夠鍛煉學生獨立分析問題的能力，多角度多方面地了解課文內容，獲取知識，提高自己的學習效率。某老師在上《裝在套子里的人》時，采用了溫故知新的方法，由于契訶夫特殊的地位和偉大的創造，教師意在加深學生的印象，所以在課堂開始就給學生拋出一個問題“同學們，在外國文學中，有三位短篇小說家得到人們的推崇，被人們稱作‘短篇小說大師’，大家知道都是誰嗎？”學生回答是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐亨利。老師進一步提問學生各自的代表作，學生經過回憶也都能答上來，加深了學生的記憶，也提高了學生的注意力，更加投入地進行新課的學習。
三、懸念導入法
高中生仍然處在青春期，具有這一時期人們所具有的特征。如情感情緒的波動大，對周圍的事情充滿了好奇心，也急于證明自己的能力。那么解決問題的急切心情可想而知。教師正好利用這一特點設置懸念進行導入，可以很好地調動學生的積極性，引發思考，真正地引領學生進入學習的最佳狀態。武將紅老師在導入新課的時候也是頗有智慧。他曾經在講解《垓下之圍》時，這樣進行導入新課“請大家猜一個謎語‘垓卜之圍，打三國一個人名’。猜出來了嗎？別急，閱讀了課文后，看誰能知道答案。”學生一聽到要猜謎語，就提高了興致，投入到課文里面去找尋答案。老師在課堂開始給學生拋出這么一個懸念，激起學生的興趣和積極性，經過閱讀找出答案關羽，并且圍繞著這個情形展開深入的思考，有利于文章的趣味學習。
四、幽默導入法
幽默是一種能力，更是一種智慧。在當今時代，有幽默感的人總是受到人們的青睞。因為與他們在一起，通過他們風趣而智慧的談吐就讓人感覺到很快樂了。他們對語言的把握和應用總是勝出一籌，出人意料而又在情理之中，讓我們覺得語言竟這般神奇，真是起到了“化腐朽為神奇”的功效。某老師在講解《陌上?！返臅r候，給學生說了一個幽默故事：曾經有一位農夫，他的女兒長得奇丑，父親讓女兒去地里看玉米，烏鴉見了她，嚇得不敢偷吃她家的玉米，還把前幾天偷的玉米還回來了。學生聽到這里笑起來。老師隨即問學生這是什么樣的描法，學生說夸張。老師糾正說，夸張是從修辭角度說的，從描寫說是側面描寫。接下來老師借著學生的興味繼續課文的講解，引出文章的學習。這樣的幽默故事是課堂的調味品，老師通過幽默故事導出本文的主要寫作特點，形象生動地讓學生感悟到側面描寫的作用，加深學生的記憶，在導入新課的環節是有利于課堂內容的學習的，所以是有效地導入。
楊朔散文范文3
一、 我們過去的散文教學存在誤區
1.教學模式的誤區。一般來說，教師還是按照介紹寫作背景、介紹作者和文學常識、指導學生分析作品的層次結構、概括主題思想、分析寫作特點（比如：形散神不散的特點等）這樣的環節來教學文學作品的。
上海師范大學教育學院教授、博導王榮生的報告《散文教學及連帶的問題》。王教授指出，當前中學語文散文教學中，往往將散文這一特定文本的特性忽視甚至模式化。王教授的話振聾發聵，令人醍醐灌頂。
2. 散文解讀方式的誤區。流行多年的重講解、重分析的“講讀教學法”依然占據語文教學法的主導地位，語文課沒了語文味兒，文學課沒了文學味兒。往往把作者個人化的言說對象等同于外在的言說的對象，這是散文教學中極大的誤區――“學生散亂的找東西，老師額外的講東西。學生活動了一番，老師展示了一番?！庇猛踅淌谠溨C的說法便是“荒了自己的地，亂耕別人的田！”
3.對散文認識上的一些誤區
比如“形散神不散”特征的認識問題。袁振國先生認為，這個觀念有時代（60年代）的烙印，是對楊朔為代表的一批散文特點的概括，抑或說是不確切地概括。再如“以小見大”的寫作特色問題?！靶≈幸姶蟆辈皇撬猩⑽牡墓餐攸c?！靶 焙汀按蟆?，有時很難界定，因生活瑣事或微小現象觸發的人生感悟，不同于過去所說的宏大主題，倒是更像古典文論中的“起興”。再如《背影》、《荷塘月色》這類散文，也很難說什么“以小見大”。
二、 我的散文教學的探索實踐
既然我們過去的模式、散文解讀方式、認識上存在一些誤區，我在散文教學上便從以下方面進行了嘗試：
1.在教學模式上加大“閱讀”的分量
“閱讀是一個讀者與文本相互作用，構建意義的動態過程。構建意義的實質是讀者激活原有的知識，運用閱讀策略適應閱讀條件的能力”。
散文閱讀的重點在于文本，要引導學生走進文本，與文本對話，因為“閱讀是處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美的重要途徑?！钡恰伴喿x教學是學生、教師、教科書編者、文本的多重對話?！薄敖處熞獮閷W生的閱讀實踐創造良好的環境?！薄敖處煹狞c撥是必要的，在不同類型文本的閱讀應有所側重?！?/p>
所以我們需要通過閱讀積累豐富的言語知識，需要通過閱讀增加我們未曾經歷的言說對象，需要通過閱讀體悟自己未曾體悟過的情感和哲理。
2.理清思路，整體把握文章
文章的思路通常表現在文章的取材、線索、順序、開頭、結尾、過渡、照應、段落層次的關系等方面，理清文章思路可以從這些方面入手。例如，散文通常都有敘事、抒情、寫景的線索，抓住線索就等于把握了文章意脈。從文章結構看有總分式、承接式、并列式、遞進式等結構形式，理出結構層次，思路也就清楚了。通常是從各段內容的綜合歸納入手，有主句的段，把主句畫出來，內容相近的段落可以合并概括。
解決了以上問題，學生就能理清思路，整體感知課文。
3.就文本講深學透，尊重學生的體驗
王榮生教授很清醒的指出了這一現象，目前老師講授散文的現狀是利用文本走出文本，這違背了散文教學的本質特點。我們需要引領學生建立和文本的鏈接。
閱讀應當是學生的個性化行為，要珍視和鼓勵學生獨特的感受、體驗和理解。不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，當然也要防止用集體討論代替個人閱讀，或遠離文本過度發揮。尊重和保護學生的理解體驗，要有正確的引導。不要陷入“哈姆雷特”誤區。
楊朔散文范文4
關鍵詞：渡口；橋梁；散文；思想；結構；語言；材料
中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0216-02
散文的寫法沒有固定的模式，是寫無定法、不拘一格的，應該是情之所至，思之所到的。而初寫散文的人還沒有那么敏銳的感覺、缺乏成熟的筆法，沒有優美的語言，他需要有一些簡單的規則入格，就像過馬路要看紅綠燈一樣，此文僅告訴一些基本的走法，給初寫散文的人尋一處渡口，架一座橋梁。讓文學愛好者能有機會跨入文學的殿堂。
散文是指和小說、戲劇、詩歌并列的一種文學體裁。它題材廣泛，內容豐富，形式靈活，筆法多樣。它可以描寫明凈清新、令人心醉的景色，也可以寫寄托遙深、引人思考的東西；可以抒發真摯的情懷，還可以闡發一定的生活哲理。寫好散文需要“以我手寫我心”，表現真性情。
一、純美的思想是散文的精神
散文的最大特點是形散神不散。形體可以自由自在、海闊天空、奔放不羈，而神則需貫穿始終，不離不棄。所謂“神”，其實就是思想、主題。所謂“純美”就是散文需要表現一些積極向上的、美好的主題，它可以是宣揚一種有民族特色的道德傳統，或是倡導一種有時代色彩的風尚；它可以是反映一種人間生活的真、善、美，或是閃耀一種人性的光輝；它可以是探尋一種大自然的真諦，或是領悟一種深邃的哲理；它可以是要找回的一些即將缺失的品格，或是喚醒一顆已經沉睡的心靈……這些看別人不曾看，想別人不曾想，寫別人不曾寫，一旦讓人看到，就會感動，會情不自已、會震撼于心……抓住生活純美的思想，給迷茫的人們以啟迪，給糊涂的人以清醒，給無路可走的人以正確的方向。
二、簡單的結構是散文的體態
結構好比蓋房，用柁、木、檁、架，架好房子的結構；或建樓房用鋼筋搭好柱子和梁。初寫散文要先組織好結構，是由寫物到寫人，如楊朔的《荔枝蜜》；還是由寫事到闡明理，如畢淑敏的《素面朝天》；還是直接寫幾個人集中表現一個中心?？傊?，在起筆之前，頭腦里應先構建好文章的框架，然后再添加內容。例如付繼光的《宋朝的雨》主要內容部分就是按照宋朝的雨飄到江南，降到塞北；宋朝的雨，惆悵哀怨，凄涼悲壯的行文思路結構全文的，以“雨”為線索，邂逅了歐陽修、范仲淹、蘇軾、岳飛等眾多詩人，穿起一幅家仇國恨，聚散離合的雨的珠簾抒發憂國憂民的精神。井然有序，結構清晰。
三、流暢的語言是散文的衣裳
散文語言要流暢自然，風格可各異，清新明快、典雅綺麗、樸實無華、明白如話、雄渾剛勁、峭拔孤瘦、幽默詼諧……面對不同內容的文章時力求擁有一種風格。要讓語言準確、優美、雋永，應從這三個方面入手。
1.句式多用短句。長句有長的特點和好處，短句有短句的風格，而散文適合運用短句，因為短句句子簡單，而語義明了。簡潔明快，語氣流暢。讓讀者用很短的時間把握住作者的思想觀點。如肖金華的《永遠的蘭亭》中的一段：
沿著精心鋪設的鵝卵石小徑，行行走走，漫步于青山、銀流、碧沼之間。竹林滴翠，草木溢香、水聲淙淙潺潺，鳥兒嘰嘰啾啾。爽風撲面，清氣縈繞，詩人感到猶如置身世外桃源，心神怡然，好不愉悅。
作者用一系列的短句寫出了蘭亭的清幽靜謐的環境。青山隱隱、碧水東流、竹林滴翠、爽風颯颯、清氣清心和鳥鳴婉轉，作者用短小的句子把一個千古蘭亭描摹地如此真切動人。語言清新明朗，行云流水。
2.多用修辭。句子使用修辭手法有很多好處，不同的修辭有不同的作用。使用比喻可使道理深入淺出，文意含蓄、豐富；使用排比可使句子內容充實，語勢強勁，抒情酣暢；使用比擬可使意象生動逼真、活靈活現；使用夸張可使文章想象豐富，抒情真切；使用引用使文章有文化底蘊，增強文學味道；使用對偶可使句子整齊、勻稱，節奏鮮明……我們在遣詞造句時恰當地運用修辭手法就可以使文句內容豐富、描繪形象、表意恰當、抒情真切。例如韓傳棟的散文《就在您的形象里》中的一段：
在爬滿甲骨文的鐘鼎之上，讀您童年的靈性；在布滿烽火的長城之上，讀您青春的豪放；在綴滿詩意與科學的大地之上，讀您壯年的豐稔。如今，一縷華夏風，為奧運增添風情，聽那問候如潮，看那自豪笑臉，溫暖八方高朋?！八⒎健钡囊怀厍逅畠衾ㄒ黄{天，雄偉“鳥巢”競放科技芬芳！一管羊毫飽蘸13億人的智慧，一撇一捺當驚世界殊！
作者運用擬人、排比、擬物、引用等修辭手法生動形象地寫出了祖國由弱小到強大的成長歷程，真是激情澎湃、豪邁強勁！
3.多用修飾語。句子的內容在主干部分，但修飾語也不容忽視，我們在遣詞造句時力求多用定語、狀語、補語，這樣句子才生動，表意才準確生動?？墒咕渥颖硪馍鷦有蜗?，栩栩如生。例如下面一段對春景的描寫：
迎春花毫不吝嗇的將搜集了一個冬季的陽光，明晃晃地灑滿路邊街角；杏花嬌俏地擠在枝頭笑看春的熱鬧，最是那微風輕拂，一低頭的溫柔，讓人怦然心動，粉墻斜露杏花梢；丁香花是婉約的詞人，它用點點暗香寫下一闕小詞，只可你意會，卻是不能言傳；桃花、梨花最是豪爽，開就開它個掩天覆地，落就落它個昏天暗地，趁著這美景良辰，趁著這人間四月天；就連高貴的牡丹也悄然走入民間，春風暖時花盛開，讓這條春天的錦緞，再添天香國色。
此段就是用靈活的筆法，多處運用恰當的修飾語生動形象地描繪了繁花似錦、姹紫嫣紅的春花。
四、鮮活的材料是散文的血肉
楊朔散文范文5
日記語錄
日記是人生的一面鏡子，是成長的記錄，是你最忠實的知心朋友，對它你可以無所不談。寫日記有助于提高自己的觀察能力和分析水平。
日記是最好的練筆陣地，各種各樣的體裁，童話、詩歌、游記、演講稿等，都可以在日記中嘗試。因為寫日記可以幫你積累素材，是你作文材料的寶庫。
日記，是一本自己寫自己的“書”。日記，是自己生活的記錄，是一種把自己一天中的所言、所行、所見、所聞、所思、所感，選擇其中最有意義的記錄下來的文體。
日記，是自己的心靈通向五彩世界的小窗口。透過它，你可以看到世界的赤、橙、黃、綠、青、藍、紫，自己的喜怒哀樂，酸甜苦辣，以及圍繞自己發生的有趣故事。
寫作趣聞
俄羅斯詩人萊蒙托夫喜歡把詩句寫在隨手抓到的破紙片或舊信封、包裝紙上。
英國女作家艾米莉?勃朗特，要承擔全家繁重的家務勞動。于是，她就利用干活的空隙，及時把腦子里涌現出來的情節記下來。
楊朔散文范文6
關鍵詞：夢境 描寫 想象
文學作品中夢境的描寫角度很多。
夢境表現作者的理想和追求。《詩經?關雎》描寫男女間純真的戀情，“窈窕淑女，寤寐求之”，就是說，連睡夢中也在思慕追求，極言戀情的熱烈，由此生發，衍生了“夢寐以求”的成語。于是，借夢境抒發理想和強烈的追求，成了詩人和作家常用的筆法。艾青在《大堰河――我的保姆》中，就是通過大堰河一個美麗的夢境，表達了她對乳兒深厚而真切的愛：“大堰河曾做了一個不能對人說的夢/在夢里/她吃著她的乳兒的婚酒/坐在輝煌的結彩的堂上/而她的嬌美的媳婦親切的叫她婆婆”。虛幻的夢境，在詩人的大手筆下，變得多么真實可信，多么感人肺腑。一個出賣乳汁，為他人兒子哺乳的下層婦女，竟連做夢也在祝愿自己的乳兒獲得幸福，字里行間，那優美而崇高的感情之泉十分自然貼切地從夢境里流瀉而出，一顆美麗而純潔的心，躍然紙上，晶瑩透亮。這樣的夢境，難道不是主人公理想和追求的生動再現嗎？
借夢境拓展聯想和想象的空間，使作者的神思有縱橫馳騁的廣闊天地。李白《夢游天姥吟留別》以入夢――夢游――出夢為線索，大膽運用對比、夸張等修辭手法，展開豐富的聯想和想象，描繪出了一個雄偉奇麗的夢境，并以此反襯現實。詩人在“腳著謝公屐，身登青云梯”，暢游深林層巔、洞天青冥，飽覽奇景異彩以后，“忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟”，以此回到現實?？梢?，李白借助于夢境，不惜筆墨，大肆渲染，有力的對應了現實，噴發了對人世的感慨?！扒曳虐茁骨嘌麻g，須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！”這是詩人從夢境中走出后的警世之言，也是詩人不向惡勢力妥協的反抗精神的自我寫照。同樣，臧克家的《春鳥》，也是借夢境進行構思的新穎之作，讀后深感別致深刻。詩歌一開頭，先寫春鳥的歌聲把“我”從惡夢中驚醒，可是睜眼一看，四周的一切也同惡夢一樣，于是，“我吐一口長氣/捐一下心胸/從床上的惡夢/走進了地上的惡夢。”有了這夢境作鋪墊，詩人激情泉涌，從反面映襯了舊中國社會的黑暗，也唱了詩人對光明和自由的向往。
把夢作為捉摸不定的飄渺意境來寫。朱自清為了表露自己對自由寧靜生活的向往和對黑暗社會的不滿，以婉曲的筆調，寫下了朦朧而優美的《荷塘月色》。作者當時的心境，可以說是渺茫的，也是矛盾的；既不滿當時的社會現實，又幻想超脫現實；既有淡淡的喜悅，也有難得偷來的片刻逍遙的淡淡的喜悅。基于這種多層次的心理狀態，為作者所感應的周圍客觀世界也是飄渺無定的。于是，夢就成了寄寓這種情景的假托物。朱自清在文中斷斷續續地寫道：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里”；“薄薄的青霧浮起在荷塘里，葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢”；“樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是瞌睡人的眼”。王國維說：“一切景語皆情語?！边@種如夢似幻的四顧茫然的景色，正反映了作者當時的四顧茫然的心情；主體的外化和客體的內化，如此和諧而統一，便成了這夢似的飄渺意境，也只有借夢，才能逼真地寫出這種意境，
把夢作為作者感情的升華。楊朔的散文《荔枝蜜》，生動地描寫了終年辛勤勞作的小蜜蜂，并由此聯想到在田間埋頭耕作的農民，進而對平凡而又高尚的勞動人民抒發了由衷的贊美之情。然而，這種情感的抒發，并不是直線型流瀉出來的，而是以欲揚先抑的手法，跌宕有致的情節，于一波三折中層層推進，逐步強化的。我對蜜蜂先是“疙疙瘩瘩”，到“不覺動了情”，再到“不禁一顫”，發出由衷的贊嘆，最后由物及人，終于“夢見自己變成了一只小蜜蜂”。作者巧妙安排的這個“奇怪的夢”，顯然是“我”情感升華所致，反映了作者對勞動人民熾烈的熱愛之情。這一感情上的升華，也就深化了文章的主題。作者將這精練的一筆放在文末，既使文章的起筆和結尾巧妙地照應起來，又出神入化，起到了很好的卒章顯志的作用。