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寫雷鋒的作文范文1
你們好,我在這想跟你們說件事.
近幾年來,你們亂砍樹木,破壞環境,已經造成了很大的影響,如果你們繼續砍伐樹木,亂扔垃圾,天空逐漸變成黑色,湖水從清澈變的渾濁不清,遍地的黃沙覆蓋了綠油油的草地,漫天飛舞的白色垃圾不可記數.到那時,人類就失去了美麗的家園,即將面對滅絕.
我希望你們不在亂砍亂伐,破壞環境了.
你們的后代
寫雷鋒的作文范文2
你們好！
我只是一名平凡的小學生，也許還不夠給你們寫信的資格，但我還是想給你們寫信，因為你們或許還沒有意識到，地球母親已經傷痕累累了！
地球母親十分可愛，她是一個晶瑩的球體。上面藍色的紋痕縱橫交錯，周圍水藍色的“紗衣”包圍著她，讓她像個仙女一樣美麗。
一望無際的大海是魚兒們溫暖的家，瞧，小魚兒躍出水面的姿勢多么優美，就像一幅美麗的油畫?？墒牵銈儏s殘忍地毀壞了這幅油畫。你們下海捕魚，追殺大白鯊；鯨的死狀慘不忍睹；甚至一些不知名的小魚也逃不過你們的眼睛。如今，大海已經失去了往日的生機。聽，聽到了沙沙的海浪聲了嗎？那是大海在哭泣。
茂密的森林常常傳出夜鶯歡快的歌聲，畫眉在枝頭跳來跳去，幾只金絲雀在林中自由地飛翔。這是一塊沒被你們發現的寶地。直到有一天，你們闖入了這個安全和諧的地方，刺耳的電鋸聲響徹了整個森林。一棵棵大樹紛紛倒下，鳥兒們驚得四散飛走。過了不久被夷為平地。地球上這一堵綠色的長墻轟然倒塌，地球母親濃密的厚發頓時少了厚厚的一縷?？?，看到樹梢瑟瑟地顫抖了嗎？那是大樹在向你們憤怒地揮拳。
人類，你們看到地球母親的傷痕了嗎？地球母親為此流下了傷心的淚水。人類，請你們醒醒吧！地球母親，她是那么無私美麗，慷慨地為那么提供著豐富的資源而那么卻一而再，再而三地蹂躪她、傷害她！
寫雷鋒的作文范文3
【關 鍵 詞】 作文教學；創新作文；寫作；積累
《語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。作文教學是語文教學的重要組成部分，學生的作文水平直接反映了學生的語文學習狀況，反映了學生的語文素養，也反映出教師的語文教學水平。寫作能力是語言素養的綜合體現，寫作教學如何貼進學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，教師應如何引導學生關注現實、熱愛生活，在寫作中表達真情實感等等，這些都是語文教師必須積極面對并努力研究解決的問題。
長期以來，把作文教學作為專題，從理論研究到實踐探索，廣大的語文教師做出了艱辛的努力，尤其是新課標頒行之后，在新課改的背景下，作文教學的各種研究更是層出不窮、百花齊放。筆者基于多年的教學經驗，提出了作文教學的創新思考，以此拋磚引玉。
一、引領學生，認真思考
學生寫作時遇到的問題，往往打不開思路，找不到寫作的切入點。這時，就需要老師在寫作前，帶領學生大膽去想，勇于思考，不怕犯錯。
首先，要明確題目對所選材料在時間、空間、數量、對象及內容上有哪些限制。搞清楚這些限制，對于文章的立意和組織材料是至關重要的，否則作文時就很容易出現跑題現象。如《暑假生活片斷》，限制了選材的范圍：暑假生活；《我的好朋友》，點明了記敘的對象：好朋友；《快樂的星期天》，規定了選材的時間：星期天。
對于復雜的作文題目，要學會從語法結構上進行分析。如《我所經歷過的一段有意義的生活》，這個題目比較復雜，它包括四個方面的要求：①內容應以“我”為主；②要求寫“所經歷過的”一段生活，不能單純寫感想；③要求寫“一段生活”，不能只寫一天或一件事；④要求寫進文章里的生活題材一定是具有積極意義的。
第二，要注意充分分析作文題目，進而確定寫作的重點。如《雷鋒的事跡教育了我》，這個題目的重點要求在“教育”二字上，既要寫“雷鋒的事跡”，又要寫“我”從中受到哪些“教育”。如果只寫雷鋒的事跡，而沒有寫對“我”的教育，那就成了雷鋒的故事；如果寫了對“我”的教育，只是表表決心，也是輕重倒置，重點不突出。
第三，在審題過程中，要特別注意涵蓋范圍比較廣的某一類題目。這類題目涉及到的可寫內容較多，如果面面俱到，就成了大雜燴，所以必須讓學生們學會從眾多的可寫內容里選取一個角度或者一個側面，做到重點突出，詳略得當。
二、思維訓練，口頭表達
《語文課程標準》指出，口語交際能力是現代公民必備的語言能力。作文課就是培養孩子聽、說、讀、寫的能力，通過培養學生口語交際的傾聽、應對和表達能力，使學生形成文明和諧地進行人際交流的素養。
說，可以組織語言，檢查思考的結果，同時又促進思想，有利于書面語言的發展。由想到說是一項很重要的過程，是思想轉變文字的過程，我們千萬不能忽視。要讓每位孩子都有機會說，哪怕多擠出一些時間，也要全面考慮到學生的感受，你說我說大家說，相互補充，相互引導著，哪怕是一個詞也要讓孩子們自己說出來。
如寫關于小動物的童話，開始學生只是敘說一段事，沒有完整的故事情節，筆者再啟發說，各種小動物們說話了，但還是不夠生動形象，我就在黑板上畫一幅大森林中小刺猬、小狗、小鳥、小鹿、小豬參加的大聯歡場面，再讓同學觀察圖畫，說一說每個小動物的表情、心態和動作，盡量讓每位同學都說，豐富他們的語言。同學們可高興了，他們按照自己的思路想象故事的情節，同學之間還互相補充，語句風趣幽默。
三、換位思考，多層修改
學生把作文寫出來后，老師的批改也是一個大任務。尤其是農村教師，是包班的，既要教數學，又要教語文，還要帶上科學、美術等其他課程，每天工作量很大。針對這種情況，筆者就想了一招：讓學生寫完后讀第一遍，接著自己讀自己改，第三遍全班讀。全班在讀的過程，簡單的錯誤如錯字、句子不通順這樣的小毛病就沒了，同伴之間會找到意想不到的錯誤。這樣，老師就節省大量的時間來備課，同時也培養了學生之間的互助精神，有利于增強同學之間的友誼。最后，老師在批改時選出最優秀的文章，讓學生再讀給大家，欣賞，批改，再欣賞。文章不厭百回改，精雕細琢出好文。學生改后的文章語言流暢，用語準確，寫作能力也就這樣一天天提高了。
四、他山之石，重在積累
“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@些話道出了文章源于豐富的語言積累，只有語言積累到一定程度，才能筆下生花。語言的積累是一個過程，課內課外都可以積累。學習課文，學生們都會把自己認為好的詞語、句子摘抄在摘抄本上，一學年下來很厚的本子記得滿滿的。筆者又給學生搭建各種學習平臺，如講故事比賽、讀書比賽、背誦比賽，向大家推薦一本好書等活動，所帶的班每人每兩周從學校圖書館借一次書。學生們閱讀各種題材的讀物，充分感受語言文字的魅力，在各種比賽活動中都是輪番上陣，人人都能得到鍛煉。讓學生多讀書、讀好書，鼓勵學生參加各種與語言表達有關的各種比賽，是學生積累語言，提高聽說讀寫能力，提高語文素養的有效途徑。
【參考文獻】
[1] 李方. 現代教育科學研究方法[M]. 廣州：廣東高等教育出版社，2007.
寫雷鋒的作文范文4
一、豐富生活，指導學生獲取作文的材料
葉老說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”要解決學生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識地豐富學生的生活，幫助學生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。指導學生作文如何從內容入手。
1.開展活動
為豐富學生的生活，老師可根據作文的訓練要求，結合學校的專題教育，利用班隊會、課外活動時間，有意識地開展一些活動，并努力使思想教育和作文訓練同步。如為配合學校開展以“學雷鋒、學賴寧”為中心的學英雄、講禮議、創文明的教育，我設計了“讀介紹英雄的書籍”、“講有關英雄的故事”、“唱頌揚英雄的歌曲”、“學英雄的優秀品質”等系列主題活動?！白x介紹英雄的書籍”，要求學生查找有關書籍，利用課余時間自學閱讀，并認真作好筆記；講“有關英雄的故事”，要求學生在故事會上人人講一個不同英雄或同一英雄不同內容的故事，力求做到脫離書本，聲情并茂：“唱頌揚英雄的歌曲”，要求學生每人唱一首頌揚英雄的歌曲，或獨唱，或小組唱，或表演唱，然后舉行演唱會：“學英雄的優秀品質”，要求學生在學校尊師守紀，勤奮好學，關心集體，做學校的小主人；在家中尊老愛幼，勤儉樸素，學做家務，做家鄉的小主人；在社會上大做好人好事，送溫暖，搞調查，提建議，做家庭的小主人。然后舉行系列活動事跡報告會和成果展覽。
2.參觀訪問
當學生對某些題材缺乏細致了解時，可指導學生到實地去參觀訪問。如，我們學校位于市兒童公園附近，班上所有學生都去過兒童公園，可一寫有關兒童公園的作文時，卻寫不清楚，寫不具體?？梢姡麄兤饺諏σ恍┚拔镉^察沒有留心，對一些游樂設施了解不具體。作文前，我就有目的地組織學生再次游覽兒童公園，并布置學生回來寫游記。游覽時，我指導學生注意觀賞園中的花草樹木，逐個了解各種游樂設施的名稱、特點，認真觀賞園中懸掛的字牌，重點觀察幾處并作好筆記?；貋砗螅宰髦更c，大多學生都能寫出內容具體的好文章。又如，沙頭角鎮退休工人陳觀玉，幾十年來如一日，做好人好事，不為名不圖利，多次受到上級的嘉獎，被人們譽為“九十年代的活雷鋒”。利用假日，我組織學生登門采訪?；貋砗?，讓學生寫《值得敬佩的人》這篇作文。通過調查采訪，學生既受到了教育，又豐富了作文素材。
3.觀察積累
這里的觀察，不是指一般的對事物即興觀察，而是從積累的角度進行較長時間的定向觀察。老師指導學生觀察積累要狠下功夫，要有意地鍛煉和培養學生觀察事物、分析事物的能力，這才是解決學生寫作缺乏材料即“治本”的有效措施。指導時，老師要培養兩種學習能力。一是學會從觀察中發現以前未發現的事物特點；二是學會記錄這些新的發現，并加以合理想象，通過整理、分析，轉化為作文材料。同時讓學生養成良好的觀察事物的習慣，做生活的有心人。
二、加強交流，讓學生打好寫文的基礎
寫雷鋒的作文范文5
關鍵詞：小學語文；提高寫作能力；四忌
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-081-01
新《語文課程標準》明確指出：“鼓勵學生自由地表達，有創新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間?！币虼俗鳛樾W語文教師應該引導學生在寫作文時做到說真話、訴真情，并在寫作中提高寫作能力。
在作文教學中，常常存在這樣一種現象：講臺上教師辛辛苦苦地講，臺下學生費神地聽，結果學生還是覺得腦子空空的，無話可說，無處下筆。糊里糊涂的一堂作文課就過去了，枯燥無味。那么，怎樣才能有效地提高作文教學效果呢？我認為作文教學應“四忌”。
一忌“打無準備之仗”
許多教師在教學時，總喜歡課上到哪里，作文就講到哪里，雖然教師在臺上講得頭頭是道，但學生無一點頭緒，這就是學生害怕作文的首要原因。因此，要想學生有話可說，有話可寫，課前的準備是必不可少的。教師必須對本學期的作文有一個總的訓練計劃，每周都要有訓練內容，而訓練的內容應緊扣本學期的作文教學內容。如小學語文十二冊第二單元的作文題目是“假如我會克隆”，教師在教學時，如果課前不讓學生收集有關克隆的材料，等到上作文課時，哪怕教師苦苦講解，學生對“克隆”這個陌生的詞語，仍會一頭霧水。但是，如果教師在作文課的前一兩周就布置學生收集有關材料，讓學生充分理解“克隆”這個詞語。在教學時，再讓學生互相討論、交流收集的材料，然后加以整理。這樣，學生就會有話可說，并且對“克隆”這項高科技，一定會更感興趣，不吐不快。教學前收集材料，布置相關的訓練內容，打有準備之仗，這樣，教師才能教得輕松，學生也學得靈活。
二忌“遠離生活實際”
作文具有很強的實用性，它既需要社會生活的歷練又需要學習技藝的磨練。作文絕不是脫離生活實際的純技術性訓練，但許多教師在教學時，都無視學生的生活實際。如“升國旗”時，要求學生要想起流血犧牲的革命先烈，與助人為樂有關的或獻愛心活動就要想起雷鋒叔叔。但是，21世紀的孩子對雷鋒、對革命先烈認識又有多深呢？學生又怎能寫好文章呢？所以教師應給學生一雙發現美的眼睛，在日常生活中，指導學生觀察宇宙中日月星辰的輪回運轉，感受大自然風霜雨雪的美妙特征，尋覓家鄉山川河流的壯麗圖景，體會人世間的真誠情懷，培養學生熱愛生活，做生活的有心人，留心觀察，用心思考，發現生活中的美好事物，記錄生活中的美，表達美的情感，美的心靈，讓學生看生活，寫生活，這樣學生不就津津樂道了嗎？
三忌“模式化傾向”
小學生的作文，總有這樣一種現象：同一次作文，基本上是同一種模式，這種模式化的作文在語文測試和考試中也經常出現。這種現象的出現主要是一些教師指導作文方法的不當，過于機械化。許多教師為了應付考試，為了使學生在考試時不至于丟太多的分數，不得不選擇各種文題，總結出一套套的模式讓學生反復練習。結果寫出來的文章總是似曾相識，千人一面，走不出老師的框架。因此學生的想象力不見了，純真的感情沒有了，可貴的創新精神也沒有了。其實，我們教師指導作文應從“模仿型”轉向“創新型”，鼓勵學生寫日記、周記、隨筆、隨感等。教師不規定題目、題材、體裁，由學生想寫什么就寫什么，喜歡寫什么就寫什么，只要是學生的創作，只要學生寫出了自己的真情實感，教師就應多給予鼓勵，還給學生作文的主體地位。鼓勵學生“百花齊放，百家爭鳴”，鼓勵學生表現自己的個性，大力扶持有創造性的文章，使學生感到自己是作文的主人，使學生的個性在作文中得到富有活力的引導和培育。
寫雷鋒的作文范文6
一、引導學生觀察生活，積累寫作素材。
生活不僅豐富多彩，給予人們人生的啟迪和感悟，生活中還蘊含著豐富的寫作素材。但是，生活給予人們的美好的賜予往往轉瞬即逝。這就需要我們引導學生時時關注生活、觀察生活、品味生活，并引導同學們將在生活中觀察到的事物的本質特征和感悟到的點點滴滴心得體會轉化為取之不盡用之不竭的寫作素材。多年的寫作教學經驗告訴我：學生情感體驗、文化素養、道德素養、寫作技巧等大部分來自于他們對生活的細心而又持久的觀察和對觀察所得的原始素材的提煉與加工。
鑒于此，多年來，我不僅要求學生常年堅持寫觀察日記、每周寫觀察周記，還堅持在繁忙的教學工作中抽出時間親自批改同學們的觀察日記和觀察周記，并定期對其進行評判：表揚鼓勵優秀者、批評弄虛作假者、指導寫作困難者。此外，還定期組織同學們寫作貼近他們現實生活的命題作文或者話題作文，前者如《小區的保安員》，后者如《生態環境》等。事實證明：通過引導同學們細心觀察生活并堅持不懈地寫觀察日記和觀察周記等，作文課上，同學們不僅基本上解決了“無米之炊”之困難，還常常出現佳作。
二、引導學生參與、體驗生活，誘發寫作欲望。
寫作教學不僅需要引導學生細心觀察生活，還應該引導學生積極參與生活、體驗生活、感悟生活，繼之引發學生對生活的深刻感受和獨特見解，誘發學生的寫作欲望。因為，學生只有參與到真實的社會生活當中，才有可能多角度、多層面、多方位地觀察社會、觀察生活，才有可能發現生活的豐富多彩，才有可能深刻地認識和感受到現實生活中的真、善、美、假、惡、丑，并對現實生活中的上述現象產生真實的情感體驗，才有可能在生活的激流和豐富的情感體驗中觸動精神的覺醒、情感的沖動和寫作的智慧，其作文才有可能流淌出源源不斷的“真情實感”，我們的作文教學課堂才有可能變得鮮活有效。
比如，每年3月5日前后，我都要安排時間帶領學生走出校門來到學校附近的小區或者公園“學雷鋒，做好事”——打掃衛生、給樹苗培土澆水、在小區或公園領養樹木等。學生在進行這些公益活動時，經常會得到小區居民或者公園游客的夸獎與贊賞，心情自然特別的好。況且，有時候，在活動中還會時不時發生一些和諧抑或不和諧的小插曲——比如，某位同學給公園新栽的小樹苗澆水時不小心把別的同學的水桶摔破了，結果兩位同學吵了起來。正因為學生有了這份真實的生活經歷和情感體驗，所以在活動次日的話題作文《學雷鋒，做好事》中，學生也就不僅有話可寫，而且佳作連連了。
三、引導學生交流生活體驗，激發寫作潛能。
有人說：如果你有一只蘋果，我有一只蘋果，交換后還是只有一只蘋果；但是，如果我有一種思想，你有一種思想，那么交換后就會有兩種思想。以此類推，如果同學A有一段刻骨銘心的生活體驗，同學B有一段快樂美好的生活經歷……大家彼此交流、溝通后，同學們就會擁有無數的直接或者間接的生活體驗，寫作時就可以彼此借用他人的生活素材和情感體驗來豐富作文內容，從而走出作文無話可寫、無情可抒之困境，繼之寫出聲情并茂的佳作來。
此外，鑒于學生不同的生活環境、性格品位、認知水平、情感體驗所造成的對事物認知的差異，我們必須鼓勵學生與老師、同學相互交流，并把握時機對于某些敏感的、認識分歧較大的問題進行探討、辯論等，以期促進學生通過相互溝通、互相啟迪之后，形成多層次、多維度、多視角的思維網絡系統，促進同學們對生活更完整的認知、更深刻地理解和感悟，并以此激發同學們對生活強烈的探究欲望和“以我手寫我心”的寫作潛能。