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初一復習計劃范文1
語文：
語文其實就是閱讀，其它的就是一些基礎，如果你以前語文成績不錯的話，最好針對課外訓練，爭取在作文上出彩，并適當做閱讀題目，記得一定要思考。因為語文成績好的人有時候不需要怎么歸納便可以學會一些東西。
反之，你最好先把古詩文背好了再說。因為考試定會考古詩文的意思、見解等等。然后，我建議你用一種方法。你可以用猜測法。如：本學期學了說明文，那么考試定會有，那我就爭取在說明文上出彩。
數學：
其實就一個字，練!當然盡量做好題。書上的概念和例題中也是最重要的，只要你把數學堅持做下去，達到了一定的思維量和熟悉度，定能取得好成績。至于這個，我也建議你分清輕重緩急。如一元一次方程是重點，一定會考，那么就一天幾道大題的做，而豐富多彩的圖形世界是非重點，點到為止不要浪費很多時間。
英語：
完形填空和閱讀理解的專項訓練是很重要的。單詞、類型、閱讀這多做題，因為這些類型是必考的，尤其是完形填空和單詞，如果把這幾項做好了，其實英語也很簡單了，
初一復習計劃范文2
一、基礎知識系統復習的新穎化、
表格化、網絡化安排
掌握系統的初中化學基礎知識，是化學學科后續學習的基礎.在進行基礎知識系統復習過程中，應重視基礎知識與實際應用間的靈活結合，以培養學生對化學學科的興趣和信心，不能一味強調復習進度和復習內容多少，也不能一味追求成績而采用機械重復的“題海戰術”等，這樣很容易引起學生對化學學習興趣的減弱，學生主動學習的主體地位得不到體現，很難達到初中化學應用的啟發、引導教學目的.在進行化學基礎知識復習過程中，教師應對每章節的知識點進行系統歸納總結，注重知識點間的貫穿性和連貫性，使主干知識呈現出新穎化、表格化、網絡化，并合理引導學生對相關基本概念、反應原理、化學術語、化學現象的梳理和理解，以便學生能夠嫻熟掌握和應用已學過的知識解決相關化學問題.在進行相關基礎知識系統合理復習后，應配備相應的練習題進行實踐應用檢測，查缺補漏，加深學生對化學知識的系統梳理和掌握，逐漸形成完善、清晰、系統的化學基礎知識結構，達到增加化學學習興趣、信心和溫故知新的目的.
二、以情境貫穿知識，有效激發學
生的學習興趣
在化學復習課中合理創設的“情境”，既可以是學生熟悉的日常生活情境，也可以是以時事背景來自創的學習情境.通過合理探索情境和解釋化學現象，既可以激發學生學習興趣和信心，同時還可以以“情境”模式增加學生對化學知識的記憶能力，從而達到當堂復習當堂訓練當堂牢固掌握的高效復習教學目的.
例如，在復習“金屬材料；金屬資源的利用和保護”時，教師可以采用學生較為熟悉且時事效應較強的“鳥巢體育館”作為情境，按照下述設計進行相關知識點復習：
知識點引入：可以在幻燈片上以鳥巢整體金屬結構畫面來構筑教學情境.
知識點提問1：鳥巢體育館主要采用何種材料制成？
知識點提問2： 為什么不選用鋼或純鐵？
通過上述情境設置，激發學生對日常生活現象的探討興趣，讓學生對于金屬材料的種類和物理化學性質進行系統梳理.讓學生充分了解合金、金屬、非金屬間的特性，如合金強度和硬度通常要比其純金屬大很多，這樣才能實現大跨距、復雜結構的強度硬度需求.另外，合金其具有較強抗腐蝕性能，能夠抵御金屬結構風吹、日曬、雨淋的破壞作用.
三、改變常規復習灌輸知識理念，
增強學生在復習教學中的主體地位
初一復習計劃范文3
論文摘要:闡述了當代中國歷史文化遺產保護現狀，引入文化和符號兩個概念，對歷史文化符號作了論釋，旨在以歷史文化符號保護為基礎，完善歷史文化遺產保護體系，得到事半功倍的效果。
0引言
城市是人類文明的結晶，每個時期的人類都在城市的歷史上留下了自己的印記。歷史文化遺產便是其中不可磨滅的一筆。但是現在對歷史文化遺產的理解和傳統的概念已經有了天壤之別。在當代的社會意識中，人們將建筑性物證擴大到基地，從而將歷史文化遺產發展到自然和環境遺產化，甚至還包括地方方言、傳統技能、生活方式等等。
歷史文化遺產可以分為物質性遺產(有形遺產)和非物質性遺產(無形遺產)兩大類，而在物質性遺產中又分為不動產(自然和建成的)和動產(藝術品)兩種。西方對歷史文化遺產的理解經歷了一個從物質到非物質的過渡，并且將遺產從精神的需求與現實的生活環境、生活品質相關。
1當代中國歷史文化遺產保護的現狀
建國以來，中國的歷史文化遺產保護體系已經經歷了從文物一歷史文化名城一歷史文化保護區的過程，保護范圍擴大，這反映在遺產的數量上。但是登錄制度不完善，在冊的文物保護單位的數量偏少，國家級、省級、縣級文物保護單位加在一起不足10萬處，歷史風貌保護街區也只有上百處。與中國的歷史年代和國土面積相差數倍的英格蘭，其登錄在冊的歷史建筑有50多萬處，保護區8000多處。在制度方面確立了法律制度的核心地位。
對我國歷史文化遺產保護的認識，從中央到地方，從領導到群眾都經歷了一個曲折發展的歷程，實施舊區改造式的大拆大建，破壞歷史文化街區的行為還在繼續，究其保護不力的原因，主要有:1)對于歷史文化遺產不應當作經濟實體看待。2)對歷史文化遺產的文化認識不足—特別是無形(精神)遺產的保護相對有形遺產薄弱。3)現今的工作過多地注重理性思維和工程技術，但是精神的東西是隱性的，無法用效果圖的方式進行表現。
由于城市遺產曾經有過輝煌的歷史，對于其保護的研究則不能僅僅停留在片面的物質性的或技術性的研究上。歷史文化遺產的文化知識價值是其價值的精髓，同時也是城市未來發展的積極因素，和我們的生活息息相關，具有很大的現實意義。要做到保護工作的成功就要重點把握文化，使其成為保護工作的基礎。所以，該從何種方面去把握則是本文要重點強調的內容。
2兩個概念的解讀
2.1文化
文化廣義上指人類在社會歷史實踐中所創造的物質財富和精神財富的總和。狹義上指社會的意識形態以及與之相適應的制度和組織機構。作為意識形態的文化，是一定社會的政治和經濟的反映，又作用于一定社會的政治和經濟。隨著民族的產生和發展，文化具有民族性。每一種社會形態都有與其相適應的文化，每一種文化都隨著社會物質生產的發展而發展。社會物質生產發展的連續性，決定文化的發展也具有連續性和歷史繼承性。英文中的文化(culture)一詞原意指對自然界生物的馴化、培育、耕種，進而演變為對人自身以及人與人之間的教化、培養、訓練;中文的文化一詞源自《易經》中的“人文化成”，和西方有所區別，其更偏重倫理道德教導，從而合乎禮儀規范圈。
簡而言之，歷史文化指的是在歷史的某個階段反映當時當地的社會意識形態和社會關系的總和。
對于歷史文化的理解，筆者認為只是將文化的前面加上了歷史時段的范疇而已。但是從存在主義的角度理解，對于成為歷史文化遺產的物質其歷史性已經并不重要了，它已經超越了它原來的含義。所以對于遺產的關注，討論其歷史性并不是很重要，文化才是核心。
文化的構成:david總結文化的要素主要為3個—符號、定義和價值觀。這些是用于解釋現實和確定好與壞，正確與錯誤的標準文化的核心是其符號系統。不難理解，文化需要表達，符號是語言和實物組成的，文化通過符號語言表達出了它的價值和定義。明顯的符號可以很容易感知文化，如各個地方的方言、建筑形式等等。
2.2符號
研究符號學，首先要對符號概念本身有一個正確認識。我國 學者對這個問題的研究和探討尚不深人。目前，較為流行的界說來自于雙重意義學派的思想，即把符號看作是“社會信息的物質載體”，并由此概括出符號的3個必備特征:1)符號必須是物質的;2)符號必須傳遞一種本質上不同于載體本身的信息，代表其他東西;3)符號必須傳遞一種社會信息，即社會習慣所約定的，而不是個人賦予的特殊意義。這一觀點把符號的物質性和思想性有機地統一起來，因此得到了大多數學者的認可。另外維基百科中將符號定義為“在一種認知體系中，符號是指代一定意義的意象，可以是圖形圖像、文字組合，也不妨是聲音信號、建筑造型，甚至可以是一種思想文化、一個時事人物”。
由于文化的構中含有符號的因素，符號學便很容易與文化相結合，將更加突出文化符號的作用。
3歷史文化符號的診釋
當符號學與歷史文化相結合時，文化的核心內容便會清晰的表達出來—隱性的意識形態遇到顯性的社會信息的物質載體，便會以載體的形式表達在世人面前，這就是人所感知的文化的內容。由此，歷史文化符號便可以作為歷史文化的載體而反映。事實也確實如此，舉個通俗的例子:大雁塔反映了盛唐和佛教文化，其建筑結構反映了當時的風格;羊肉泡模是生活的反映;陜北民歌是獨特的藝術形式。
從存在主義的角度講，歷史文化符號具有兩種不同的概念:物質存在是表象的反映，是世人最先接收到的信息，雖然具有空間意義，但這僅僅是那時那刻的信息而已，不具有時間意義，其可讀性比較狹窄，內涵也不豐富;物質已表達了原本就在那里的涵義，是時間和空間的統一。而歷史文化符號則確切的表達了已在的涵義。
歷史文化符號的重要性反映在其是超越歷史文化遺產本身的精神存在。物質是一時的，但精神是永恒的。雖然不能說遺留下來的歷史文化符號就反映了遺產的全部信息，但那是精髓的反映。誠然這種符號會在幾千年的歷史變遷中發生改變，如:地方口音。
那么，歷史文化符號在歷史文化遺產的保護中則扮演著文化傳承者的角色。
4以歷史文化符號保護為基礎，完善歷史文化遺產保護體系
首先要加強符號學在歷史文化遺產保護中的應用。確立了符號的核心地位才把握了文化。但是不可否認，在現在社會中，對符號的重視會有所偏差，比如為了達到某種利益而有意的作出一個迎合的舉動是司空見慣的，且這種迎合往往伴隨著商業利益的獲得。當開發商把目光轉移到歷史文化符號上的時候，符號就成了不折不扣的賣點—充當了一般等價物而沾滿了銅臭。其次，在護的工作程序中，由于歷史文化符號是歷史文化的核心，在進行歷史文化遺產保護工作之前，首先進行系統的歷史文化符號的保護工作是非常必要的。歷史文化符號是歷史文化遺產的濃縮和抽象表達，認真解讀并提出合理的措施可以使得歷史文化遺產保護的工作在正確的軌道上前行，并達到事半功倍的效果。第三，以歷史文化符號為基礎也包括了盡快完善歷史文化符號保護的政策措施內容，使其成為隸屬于《歷史文化名城保護法》的根本子法。眾所周知，法律手段是歷史文化遺產保護的核心，其是否完善往往反映著名城保護的效果如何。我國現在只有一部《歷史文化名城保護法》，各個地方的保護實施除了這部法律外，還有一些相關的政策和規定。這些法規和政策其實形成了一個只有塔尖和塔基，而缺少豐厚的塔身的現狀，換句話說，在保護法下的各種相關子法、專項規定還很少。建立完善的歷史文化符號保護專項規定，既保證了歷史文化符號的價值，又避免了歷史文化遺產保護工作偏離正確的軌道。最后，歷史文化符號的基礎是否可以托起遺產保護的上層建筑，除了客觀條件如政策措施的完善外，城市規劃從業人員高素質的文化內涵及文脈解讀能力也是做好歷史文化遺產保護工作的前提和建立歷史符號保護系統的重要一環。眾所周知，規劃從業人員的基本職業內容就是進行物質建設，但是，這其中往往太偏重于技術的過程，造成對于歷史文化遺產理解的不到位，從而出現質量較低的規劃成果。
初一復習計劃范文4
[關鍵詞]網絡環境；高校圖書館；交互式信息服務
1. 高校圖書館優化交互式信息服務需要解決的主要問題
1.1 關于信息資源問題
目前高校圖書館普遍存在信息資源整合問題，一是信息資源整合的廣度問題；二是信息資源整合的深度問題，同時也存在信息資源的共享問題。這些問題的存在，對廣泛深入地開展交互式信息服務帶來障礙。高校圖書館欲優化交互式信息服務，不能不將信息資源的整合和共享問題作為重要的問題加以解決。
1.2 關于技術平臺問題
高校圖書館技術平臺的交互性問題直接影響了用戶對交互式信息服務的參與積極性和滿意度。目前交互性較強的技術平臺基本都是應用Web2.0技術較為深入的平臺。鄧勝利認為[1]互式信息服務平臺要充分體現Web2.0的元素、定位和創意。在交互式平臺的架構上要體現兩大宗旨，即強大的后臺系統和簡單的前臺頁面，它們為用戶提供良好的用戶體驗，體現以用戶為中心，技術平臺服務用戶的宗旨。目前，應用Web2.0技術優化交互式信息服務平臺的交互性，提升用戶體驗，是高校圖書館優化交互式信息服務技術平臺問題的通用手段，但是如何應用相關技術構建更為方便實用的技術平臺仍然是需要認真討論的問題。
1.3 關于用戶問題
從根本上說，用戶對高校圖書館交互式信息服務的認知度、參與度和滿意度不夠高的主要原因是目前很多高校圖書館并沒有切實本著“以用戶為中心”理念開展交互式信息服務。解決用戶問題首先應從根本上將“以用戶為中心”理念貫徹到具體工作的每一個環節，只有這樣才能夠積極深入地了解用戶需求，積極向用戶推介交互式信息服務，創新性地推出用戶激勵機制，鼓勵用戶參與交互式信息服務，從而提高用戶對高校圖書館交互式信息服務的滿意度。
1.4 關于館員問題
館員是實現高校圖書館交互式信息服務的主體之一，主體對于交互式信息服務的認知和服務態度、服務心理、服務行為至關重要，這也直接影響到高校圖書館交互式信息服務的質量和水平。高校圖書館應通過有效的管理機制激勵館員積極參與高校交互式信息服務，從而提升館員服務質量達到較高的用戶滿意度，使高校圖書館交互式信息服務實現館員和用戶的良性互動。
2. 高校圖書館優化交互式信息服務的目標
2.1 高校圖書館優化交互式信息服務的總體目標
對于高校圖書館提供的任何服務，就用戶而言，其目標都是要最大限度地獲取所需的信息資源，獲得滿意的用戶體驗；就圖書館而言，其目標則是盡最大可能地利用現有條件，將用戶需要的信息及資源傳遞給用戶，想方設法地滿足用戶需求，并使用戶獲得滿意；就館員而言，則有了使用何種手段和方法使圖書館的作用得到最大地發揮，使用戶得到最高滿意度的問題?？梢哉f三者有著共同的終極目標，那就是“用戶滿意”。因此“用戶滿意”是高校圖書館優化交互式信息服務的基本目的和總體目標。
2.2 高校圖書館優化交互式信息服務的具體目標定位
（1）關于用戶需求定位
首先，目前高校圖書館所提供的信息產品和服務普遍缺乏用戶針對性和內容關聯性，只能滿足淺層次的一般用戶的信息需求，而用戶潛在深層次的信息內容需求很難滿足。其次，高校圖書館用戶更偏好于交互性、直觀性、效率性更強的信息服務方式，基于圖書館網站的交互性較強的信息服務方式也更易得到用戶的偏好。優化高校圖書館交互式信息服務過程中的用戶獲取信息的行為方式，應當定位于注重用戶的信息行為方式的交互性、直觀性和效率性特點，同時應積極嘗試將新生的網絡信息服務方式應用于高校圖書館交互式信息服務。
（2）關于信息資源的定位
高校圖書館優化交互式信息服務的目標定位就首先應當著眼于信息資源整合，各高校圖書館要充分利用各種智能化技術對不同類型、不同特點、不同系統以及不同地域的數字化資源進行整合，實現信息資源、信息技術、信息內容的集成。其次，高校圖書館信息資源組織系統的公共用戶界面應簡單、友好，使用戶能利用同一檢索表達式或檢索詞對各種數字化資源進行同步檢索，實現同一主題信息資源一步到位的檢索與查詢。其三，則應當根據用戶特定的信息需求，定制具有個性化特點的用戶界面，提供符合其特定需求的具有個性化特點的信息產品和服務。
（3）交互平臺定位
用戶滿意是信息服務的最終目標，面向用戶的交互式信息服務平臺則是高校圖書館提供面向用戶交互式信息服務的基礎。面向用戶的交互式服務平臺一般應定位于以下功能：信息檢索服務——包括對數字化館藏資源的檢索服務；參考咨詢服務——包括實時參考咨詢、E-mail咨詢、常見問題問答、即時通信等；個性化推薦服務——指根據用戶的興趣偏好信息，及時、主動地向用戶推薦信息資源；交流互動功能——指提供用戶與用戶、用戶與館員、館員與館員之間充分交流的途徑，包括讀者薦購、BBS、博客、Wiki等。
（4）關于館員認知定位
目前高校圖書館館員對交互式信息服務的認知度、參與積極性和服務質量方面都存在一定的問題，根本原因是館員對交互式信息服務的認知定位問題，認知定位不準確必然導致參與積極性差和服務質量不高，也將無法達到用戶滿意，因此高校圖書館優化交互式信息服務必須明確館員對交互式信息服務的認知定位。首先是館員對交互式信息服務的理論認知定位；其次是館員對交互式信息服務的實踐認知定位；最后是圖書館員要清楚在交互式信息服務過程中自身的作用和地位。
3. 高校圖書館優化交互式信息服務的基本思路
高校圖書館的交互式信息服務是信息交流傳播理論和“以用戶為中心”的思想在圖書館信息服務中的具體應用。網絡環境下高校圖書館優化交互式信息服務的基本思路應當是在“以用戶為中心”思想的指導下，以“信息交流傳播”理論為基礎，以個性化服務為基本要求，正確定位用戶需求、信息資源、交互平臺和館員認知，不斷優化信息資源體系，優化信息服務技術平臺，優化個性化服務機制，不斷引入交流互動新技術，不斷創新，使用戶獲得更滿意的用戶體驗。
3.1 以“用戶中心”思想為優化服務的指導思想
圖書館信息服務領域的發展，基本上可以劃分為三個階段，第一階段是以資源為中心；第二階段是以服務為中心；第三階段是以用戶為中心。程煥文教授認為“用戶永遠是正確的，用戶決定圖書館的一切，最大限度地吸引用戶，對用戶永遠不要說不，用戶的一切過錯都是有益的?！盵2]這些觀點都是圖書館界對“以用戶為中心”理念的集中體現，這表明圖書館界對于“以用戶為中心”理念重要性的充分認識。目前大多數圖書館都意識到必須本著“以用戶為中心”的思想才能做好圖書館信息服務，尤其是高校圖書館輔助科研的使命決定了“以用戶為中心”理念是其進一步優化信息服務的必由之路。
3.2 以“信息交流傳播”理論為優化服務的基礎理論
根據信息交流傳播理論，在高校圖書館優化交互式信息服務過程中，首先能夠使人們充分認識信息交流傳播的基本規律，把握信息交流傳播過程中交流傳播主體的信息心理和信息行為，以求更為積極地開展交互式信息服務。其次能促使圖書館深入分析交互式信息服務的基本模式，并提出相應的優化模式。其三，信息交流傳播理論對交流傳播過程中交流主體認識的思想，將使我們在研究過程中始終關注交互式信息服務過程中主體的變化及其作用，并根據這些變化，調整和優化交互式信息服務。網絡環境下，高校圖書館與用戶間的信息交流主體大體可分為信息資源、館員、用戶三部分。高校圖書館信息資源、用戶和館員之間有其固有的信息交流傳播規律，在“信息交流傳播”理論思想的指導下，我們將更加深刻地認識和把握這些規律，為高校圖書館優化交互式信息服務提供幫助。
3.3 以“個性化服務”理念為優化服務的基本要求
美國國家圖書館與信息技術聯合會的專家認為，個性化服務是數字圖書館發展的第一要務；[3]個性化服務包括個性化和主動性兩個方面；[4]個性化的本質是針對性，即對不同的用戶需求采取不同的服務策略和方式，提供不同的信息內容；主動性的本質是主動服務，即系統自動按照用戶的信息需求主動積極地提供相應的服務。
高校圖書館交互式信息服務以用戶需求為導向，以技術平臺為手段，以信息資源為基礎，其最終目標是提供用戶滿意的信息服務。要做到用戶滿意，個性化服務是其基本的要求，也是用戶滿意度提升的重要途徑，還可以說，個性化服務是網絡環境下高校圖書館交互式信息服務的重要特征。高校圖書館在優化交互式信息服務過程中，必須以“個性化服務”作為實現用戶高滿意度的基本要求和具體的實現方式。
3.4 以“信息交流互動”思想為優化服務的創新思維
目前高校圖書館交互式信息服務的用戶參與度并不太理想，很多用戶缺乏參與交互式信息服務的積極性，有些圖書館開設的交互式信息服務甚至存在無人問津的現象。主要原因是在高校圖書館交互式信息服務中，內容貢獻者的數量很少，大多數用戶成為旁觀者而并不積極地投入到內容創造中去。
對網絡信息服務而言，關注度就是生命力，在交互式信息服務環境下，如果希望用戶更多地參與并創造內容，就要通過建立激勵機制，更好地滿足用戶的心理需求和利益動機。高校圖書館優化交互式信息服務應當創新思維，借鑒知名商業網站的會員制、積分獎勵制等方式提升用戶參與度，從而盤活交互式信息服務平臺。
參考文獻：
[1]鄧勝利.基于用戶體驗的交互式信息服務[M].武漢：武漢大學出版社，2008.
[2]程煥文，潘燕桃.信息資源共享[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]賀子岳.世紀之交中國圖書館事業發展研究綜述[J].圖書情報知識，2002（3）：28-33.
初一復習計劃范文5
1、克制自己貪玩的欲望。到了臨近期末考試的時刻，每天晚上應適當減少玩兒和娛樂休閑的時間。多拿出些時間來看看書。
2、上課認真聽講、積極發言，課下認真復習(語數英）。上課一定要集中精力，不要走神，畫出老師說的重點。課下不要光想著玩兒，沒事就拿出自己的書來看一看，回顧一下。
3、每天晚上定時定量復習一個單元（語文）。抓住每一課的重點句子多讀幾遍。要背過這個句子的理解、體會作者的寫作手法，還要掌握這個句子的修辭方法，并說一說這里運用比喻或者擬人的修辭方法有什么好處。還要知道這篇課文講的是一件什么事，發生在哪個時期，借這個故事來贊揚誰，或者贊頌了一種什么樣的精神。記一記詞語盤點的詞，背一背日積月累。（數學）背一背這個單元的定義，再做一遍書上的題，還要做一些課外的輔導題，多掌握一些體型。（英語）重點背這個單元的單詞、粗體句子。掌握句式，學會運用。
4、多練筆（語文）。在最后的這幾周時間里，應該多寫寫作文，而且要從多方面入手：寫人、寫景、寫物、寫事、寫讀后感觀后感、縮寫、想象、寫信、看圖作文、發言稿、寫研究報告，總之，可選的主題有太多太多。
這就是我的期末復習計劃，同學們老師們你們還可以給我提出其他好的意見，我會虛心接受。祝愿同學們在即將升入小學6年級的考試中，取得優異的成績！
初一復習計劃范文6
一、科學合理地制定暑假活動計劃
假期中任務繁多，想做的事情也很多。要把這些事情逐一篩選、調整，根據暑期時間合理安排，制定一份“暑假活動表”。一切活動應該嚴格按照“計劃表”進行，但還是要注意勞逸結合。
二、認真復習，迎接獎學金考試
這個測試是暑假后初一下學期的一個總結，暑假中，要把初一下學期學習的所有內容認真復習一遍，還要制定一個“復習計劃表”。爭取測出好成績。
三、培養自己的興趣愛好，發展自己的特長
根據自己的興趣愛好，積極參加學校組織的各種興趣小組，如：繪畫、書法、音樂、英語、信息技術，掌握一技之長，為將來的發展打下基礎。
四、勤奮讀書，注意積累，善于寫作，靈活運用
