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機械電子工程專業范文1
本專業以培養能適應社會需求的計算機測控與儀器領域的高級工程技術人才為目標。畢業生具備儀器設計制造以及測量與控制方面的基礎知識與應用能力，能在測控技術、電子信息技術、自動化儀表、智能設備、計算機應用等方面從事設計制造、科技開發、應用研究、運行管理等方面的工作。亦可擔任高等院校、研究機構的教學和研究工作。
培養要求
本專業學生主要學習機械電子工程的基礎理論和專業技能，使學生能綜合運用所學知識設計、開發各行業所需的測控系統及測試儀器，兼顧工程科學教育與工程實踐訓練的基本能力。
機械電子工程專業就業前景
該專業注重工程實踐能力與綜合能力的培養，專業口徑寬、適應性強。
機械電子的工程師可在機械和設備制造、電子工程和電子工業等重要領域擔任職務，就職于需要使用汽車和航空制造技術、自動化技術、機器人技術、微型和精密儀器技術、印刷和媒體技術、音頻視頻技術、醫療技術的企業。機械電子廣泛應用于例如感應機器人，自控機床設備，醫療微型器械以及現代化轎車的傳動機構。
機械電子的工程師可承擔創新、設計、裝配、制造、生產和調試的工作，以及系統規劃、方案設計、前期工作、質量控制、銷售、客戶服務、使用培訓、咨詢和售后服務的職責。
機械電子工程專業范文2
【關鍵詞】機械電子工程；人才培養模式；專業課程建設
機械電子工程是集機械、微電子、自動控制和計算機技術于一身的一門綜合型學科，是當今國民經濟發展所需要的重要學科朝向，它打破了以往的學科分類，將多種學科融合交叉，將學科理論與實踐相互結合，為社會培養出了諸多專業技術扎實、動手能力強、創新思維敏捷的新型技術人才。
1改善機械電子工程專業現狀
科技在發展，時代在進步，社會各界的行業需求也在隨著科技的發展不斷產生著變化。機械電子工程專業作為國民經濟發展的急需學科方向，應以高校教學為伊始，著重改變不良現狀，及時調整教學方案，按社會就業需求對大學生進行有針對性的培養。
1.1明確專業方向
大學生在學習機械電子工程專業知識的過程中，存在不能明確所學專業是否符合社會需要的現象，此時做為該領域的教師，怎樣有針對性的培養符合社會需求的機械電子工程專業人才，怎樣明確專業培養方向是值得其深思的問題。在明確專業方向時，要符合專業人才培養的層次、要按照實踐教學的階段、要遵循由淺入深的原則。
1．2創新專業建設
當前社會經濟發展迅速，評估人才專業知識是否扎實的方法已不再是看其專業知識的儲備量，而是更側重于其在專業領域是否具有創新意識和精神。為此，做為機械電子工程領域的教師，要有長遠的課程建設眼光，要重建師資隊伍、調整教學思維，創新教學理念，在理論教學實踐中，培養學生的創新意識和主觀能動性。
2改革機械電子工程專業人才培養模式
近年來，教育相關部門通過對社會就業崗群的觀察和調研，對經濟快速發展形勢下人才需求方向的分析，大體掌握了我國機械電子工程專業基本的人才培養路線，制定了人才培養的具體方針，對現有的機械電子工程專業人才培養模式表現出極大的不滿，并及時提出了相應的人才培養模式改革計劃，這將有助于順利實現人才目標優化和較好地輔助完成人才培養計劃。
2.1完善人才培養計劃
在現代教育理念和思想的指導下，根據學校的辦學宗旨和人才培養目標，進行專業基礎強化、實踐創新能力開發和知識面的擴寬，將教學的重點放在專業課程建設上，在保證基礎專業課的前提下，適當的增設有助于激發學生創造力和實際動手操作能力的課程，增設專業選修課程數目，相應縮減專業選修課課時，以提高學生對專業課程知識點之間的銜接能力，培養學生的自主學習能力，滿足學生的個人興趣發展需求，旨在充分展示大學生的綜合素質并培養大學生的綜合應用能力。
2．2施行校企聯合模式
校企聯合模式主要指國家科研院所和專業對口企業跟高校達成共同培養人才的愿望。在校期間學生主要進行專業基礎知識的積累，而專業對口企業通過跟高校簽訂學生實習合作協議或跟學生個人簽訂勞動合同，以明確雙方的權利義務，讓學生在專業對口企業踐行所學理論。在專業對口企業的實習學習階段可以補充完善學生在校理論學習期間部分知識的欠缺，在實訓場地學習演練過程中，會有專業的指導老師進行實際操作的指導和糾正，結合學校專業老師的教導，就會使學生的實際應用綜合能力顯著提升。同時，也為企業培養出了具有超強適用能力的專業技術人才，充實了企業高級技術崗位人員空缺，實現了企業可持續發展的目標。
3專業課程建設
培養具有創新能力和綜合應用能力超強的專業技術人才，最根本的是從要高校專業課程上抓起，目前專業課程建設尚不十分明確，所以優化專業課程體系是目前的首要任務。在優化專業課程體系上，需要高校教育團隊做出相當的努力，以改革教學課程內容、擴寬學生的專業基礎知識面、激發創新能力、增強專業素質為起點，對機械電子工程專業人才培養體系進行合理改革，培養出實踐能力和綜合應用能力超強的復合型技術人才。而在實踐課程體系改革中，需要加強實訓操作場地的建設，引用現代化的新型機械電子工程設備，讓學生的實踐能力緊隨科技的發展步伐，才能不斷提升學生的適應能力和創造能力，才能讓高校培養出的人才立即為企業所用。
4結語
機械電子工程專業的人才培養計劃，需要高校從教學課程基礎上進行改革，也需要國家政府在人才實際操作能力上給予極高的重視，總而言之，培養出有益于現代科技發展的新型高科技技術人才是各大高校和國家的共同祈愿。
【參考文獻】
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［2］陳泳竹,楊永,姚屏,等.應用技術型高校機電專業人才培養模式探討———以廣東技術師范學院機械電子工程專業建設為例[J].大學教育,2015(06).
機械電子工程專業范文3
關鍵詞 機械設計 機械電子工程 數控技術 教學改革
0引言
機電工程教學改革促進了建立學校和企業建立了長期的產學研合作機制，形成了穩定的研究生設計基地和校外實習基地。校企合作，共同申報科研項目，擴大合作方式；練習的學生，有很強的動手能力，爭取更多的就業機會；企業接受學生實習，為企業選擇人才和設施的機會，為成績突出的學生拓寬就業渠道，學生就業，反映和雙向選擇完美的和諧統一。
1機械電子工程專業教學改革的意義
1.1有效提高了學生的素質和應用能力
機械電子工程專業教學的改革是有針對性的改革，例如專業畢業設計打破以往的“紙上談兵”創新為真題實做實驗，使學生在實踐能力、自學能力、團隊精神以及應用新知識、新技術的能力等綜合素質方面得到了培養和鍛煉。有效地提高學了生綜合素質和應用能力，提高了畢業生的就業率：大部分學生到企業工作時，在專業對口崗位上很快就能上崗工作，崗位適應度高。
1.2教學改革符合高等教育人才培養目標
人才培養的模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，機械設計R蹈母鍤凳嫣饈底觶將學生安排在機械生產一線，讓學生實地了解企業，了解機械設計專業知識的應用和機械生產組織管理，親歷了從選材、設計、生產到裝配的全過程，既學到了很多實踐實操知識，又消化、補充了課堂上所學的知識，提高了學生實踐能力和創造能力。
1.3教學改革有利于增強專業教師實踐能力
機械電子工程專業教學的改革的實施，教師和學生一起參與企業的生產實踐與技術攻關，并跟蹤最新理論、技術、工藝、流程的發展，學校專業教師和企業技術人員共同指導，進行生產各個環節的實戰演習，在提高學生的實踐能力的同時，也充實自己的實踐知識，掌握了新工藝、新技術，提高了專業實踐能力，實現了教學相長。
2機械電子工程專業創新教學方法與教學手段策略
2.1注意培養學生嚴謹的工作作風
機械電子工程專業教學的改革使學生有了極大的興趣和熱情，增強了學生的專業興趣。然而，如何將已學過的理論知識與生產實際結合起來，往往是在校生的薄弱環節。設計時在滿足制件要求的前提下，如何使機械制造方便、成本降低考慮得較少，以至于造成結構設計上人為的復雜。甚至有的學生設計時，不經過嚴密思考、馬馬虎虎，出現尺寸標注錯誤、公差標注錯誤等現象。因此指導老師要因勢利導，注意培養學生在生產實際中發現問題、掌握解決問題的步驟和方法和一絲不茍的工作作風。
2.2加強校內實訓與頂崗實習銜接
頂崗實習對于機械電子工程專業學生提高實際技能具有很大作用，但是目前，高等院校安置機械設計專業學生頂崗實習難度很大，主要原因是，機械行業是一個實踐經驗和技能要求較高的行業，由于學生沒有工作經歷，廠方不愿把貴重設備讓學生練手，工作稍微馬虎往往帶來一副機械報廢，損失巨大，如對學生培訓，費時費力又影響生產，企業感到不劃算；因此要讓企業積極對待機械設計專業學生頂崗實習，學校一定要站在企業角度，考慮企業要求，在學生進廠前，做好鋪墊，既學生進入企業能不太費力培訓就能熟悉基本操作，這一過程要在校內實訓環節完成，為此要認真抓好校內的各實訓教學環節，力求達到企業上崗了基本要求，這樣才能得到頂崗實習單位的正面回應。
2.3加強機械電子工程專業實踐基地建設
目前，由于機械電子工程畢業生自主擇業，而且擇業時間提早，對畢業設計的開展發生較大的沖突。尤其是相當一部分畢業生提前離校上崗，在沒有得到很好的實踐就匆忙上崗導致用人單位反映學生動手能力較弱。因此認識到：一是通過校企合作，加強機械設計專業實踐基地建設，進行對口頂崗實習和畢業設計，實現實習、就業一體化。同時，學校要為企業提供技術服務，有計劃派出專業骨干教師主動參與技術開發研究或“送教上門”，為其開展各類員工培訓，增加企業對學校的深入了解，拓寬實習崗位渠道；二是以學校場地引資源，由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術，校企共建校內生產性頂崗實訓基地。
2.4啟發式教學方法取代灌輸式”的教學方法
教學是教師和學生的一種特殊的人才培養活動。通過機械電子工程教學活動，引導教師積極組織學生，有意識地學習和加快掌握文化和科學知識和基本技能，促進學生在許多方面，全面提高學生的學習水平，使他們成為人們的社會需求。簡單地說，教學是教師教學與學生學習的雙向互動。在這樣的行為過程中，學生可以通過掌握知識來了解客觀世界，形成主觀世界，學生是學習的主體。然而，學生的學習是開展的教師或指導的指導下，在教學過程中，對教師的主導作用和學生的主體作用是對立統一的關系，教學和學習中的矛盾，教師的教學方法和教學手段，直接影響機械電子工程課程的教學質量。
參考文獻
機械電子工程專業范文4
2012年，作為首批國家示范性高職院?！暇┕I職業技術學院成為江蘇省第一批高職本科試點院校。目前，學校已有機械電子工程等6個高職本科專業，在校生約1000人，占全校在校生的7%?，F就三年來學校高職本科機械電子工程專業人才培養模式探索與實踐作一介紹，以期為同類院校提供借鑒參考。
一、高職本科人才培養模式概念與內涵
(一)高職本科的內涵
為辦好高職本科，學校多次組織同行專家和企業界專家召開專業建設會議，對高職本科內涵及專業人才培養目標、規格等進行了探討和研究。關于高職本科內涵方面，首先它是職業教育，以就業為導向，強調其職業性，依然需要動態地把握和緊密關注地方經濟、產業結構和企業需求的變化。其次，高職本科是職業教育的本科層次，與普通本科一樣，需要體現其學術性、專業性和基礎性，以培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。不同之處在于，普通本科大多以知識為本位，以學科為體系，側重于學科體系的系統性和完整性，強調基礎學和理論研究;而高職本科則以能力為本位，以職業工作為體系，側重于技術的實用性與應用性，強調的是行業和崗位需求，以動態把握產業和行業發展最新技術來構建專業課程體系。
(二)人才培養模式的概念與內涵
人才培養模式總體可分為狹義說和廣義說兩大類。狹義說是從人才培養的目的性出發來界定概念，即培養什么樣的人和怎么樣培養人。廣義的人才培養模式是指在一定的辦學條件下，為實現一定的教育目標而選擇或構思的教育、教學式樣，包括課程體系、教育途徑、教學方法、教學手段、教學組織手段等，其中課程體系是人才培養的核心要素，其他要素則是為了使課程體系正確而有效的安排和施教從而使培養目標得以落到實處。即是指在一定教育思想指導下，培養目標、教育制度、培養方案、教學過程諸要素的組合。本文闡述以廣義說為基本，以避免與辦學模式、教育模式、教學模式等諸多概念等同起來，認為人才培養模式內涵應包括五方面：人才培養的指導思想;人才培養的目標與規格;教學內容與課程體系;教學方式與實施過程;管理與評價制度。
二、高職本科機械電子工程專業人才培養目標
關于高職?？频娜瞬排囵B指導思想，在高職本科也同樣合用，只是在人才培養目標和規格上有所不同。所謂人才培養目標，是對人才的培養質量和規格的總規定，這是人才培養的出發點，也是人才培養的歸宿，更是有效實施人才培養的前提。
(一)高職本科機械電子工程專業人才培養目標
為確定高職本科機械電子工程專業的人才培養目標，學校對南汽、史密斯(中國)公司、樂金電子等離子等50多家企業進行了調研，根據對市場和企業調研，我們認為基于某一崗位(群)操作型技能人才是高職?？频呐囵B目標，在生產、服務一線，能夠將技術意圖或工程圖紙變成物質實物的技術技能人才或工程技術人才是機械電子工程專業高職本科的培養目標。
通過與同行專家與企業專家多次召開專業建設研討會，把高職本科機械電子工程專業人才培養目標定為：面向機械電子工程生產線、現代物流設備、通用機電設備、輕工機械設備制造與應用企業;培養具有機械電子工程領域較扎實的專業理論基礎和綜合知識;掌握機械電子工程技術操作技能和技術應用能力;敬業愛崗，具有規范的工程素質，具有良好職業素養、創新能力和奉獻精神;善于協同工作，可持續發展能力強;能在機電設備的設計制造、裝配調試、維護維修、技術改造、技術服務與管理等相關崗位工作的高端技術技能型人才和工程技術人才。
(二)高職本科機械電子工程專業人才培養規格
高職本科機械電子工程專業招生對象為高中畢業生，培養年限為四年。學校把各項能力要求分成四大類：一是職業技術領域共性專業能力十九項;二是專業方向能力三項;三是方法能力六項;四是社會能力五項。
畢業資格要求如下：學分方面，所修課程全部合格，修滿189學分;計算機能力要求方面，江蘇省或全國計算機等級考試(二級)考核標準;外語能力要求方面，高校英語應用能力A級(畢業資格)、英語四級(學位要求);職業資格證書方面，機修鉗工(高級)職業資格證書;按照《學位條例》和學校有關規定，授予工學學士學位證書。
三、高職本科機械電子工程專業人才培養方案
(一)頂層設計與課程體系結構
根據人才培養目標和規格，學校對勝任機械電子工程崗位或能夠完成某一工程技術任務進行具體能力分析，明確列出需培養的職業道德、職業知識和職業能力，并根據相應任務的能力需求進行課程與知識點的設置，以此為依據設置課程體系和教學計劃，進而組織教學。
在頂層設計基礎上，學校以能力為本位構建了高職本科機械電子工程專業的課程體系，并建立了基于工作任務導向的課程體系與教學內容。在“技術平臺+專業方向”課程體系框架下，重點圍繞強化學生綜合職業能力培養的綜合實訓課程，構建起“基于核心課程與綜合實訓+針對崗位的專項能力訓練”的課程體系教學內容，以達到培養學生在真實的工作環境中整體化解決綜合性專業問題的技術能力、思維方法與綜合素質。課程體系見圖1。
課程體系由公共基礎課、技術平臺課、專業課程、選修課程四大部分組成。課程總學分為189學分計3432學時，其中必修課程173學分3240學時，占91.5%，選修課程16學分256學時，占8.5%。在必修課中，公共與基礎課48.5學分808學時，占總學時25.3%;技術平臺課78學分1432學時，占總學時41.3%;專業課44學分936學時，占總學時23.3%。課程體系特別注重理實一體化課程和實踐教學課程開設比例：理實一體化課程33學分528學時，占總課時15.4%;集中實踐課時56學分1344學時，占總學時39.1%。
(二)工學結合的人才培養體系
學校以實驗、實訓、實習循序漸進落實能力培養的方式設計實踐教學體系。專業理論教學和實驗教學全部以學做合一的方式在專業實驗室完成;綜合實訓在校企合作共建校內生產型實訓中心完成;企業實踐全部在校外實習基地以頂崗工作的方式完成。通過核心課程學習和綜合實訓項目的訓練，使學生具備本職業領域綜合職業能力。利用與合作企業共同打造的校內實訓基地與校外實習基地來達到專業人才培養的目標，充分體現了以產學結合為特征的辦學模式，并實現人才培養模式上“工學結合”的高職本科特色，具體見圖2。
四、高職本科機械電子工程專業教學組織
(一)招生情況
目前，學校的高職本科機械電子工程專業均采取小班化教學，每個班級30人為限，每年招收60人，招生放在本科第二批次，均一次性錄滿。
(二)教材選用情況
高職本科機械電子工程專業教材選用目前較為困難。市場上普通本科類和高職高專的教材十分豐富，但高職本科或應用型本科的教材卻幾乎沒有。在基礎課部分，主要選擇普通本科類的教材為主，一般不用高職高專教材;在專業核心課方面主要采用行業企業的培訓講義，并根據教學建設安排。在授課過程中，要求專任教師總結經驗，編寫適合本專業的校本教材。目前正在與企業和出版社三方聯合開發高職本科機械電子工程專業系列教材，已有5本教材正在編寫之中。
(三)教師配備情況
為保證高職本科機械電子工程專業的教學實施，配備28名專任教師、28名兼職教師。專任教師中教授6人、副教授、高工13人，其中包括教育部新世紀優秀人才、江蘇省“六大人才高峰”高層次人才培養對象、江蘇省高?！扒嗨{工程”中青年學術帶頭人和青年骨干教師、江蘇省維修鉗工首席專家、鑒定考評專家，省機電設備維修技能大賽專家組成員等，專任教師全部為“雙師型”教師。28名兼職教師均為機電行業知名企業的工程技術人員。
(四)深度校企合作，共建實踐教學體系
實踐教學主要由專業綜合實訓和企業實踐兩部分組成，專業綜合實訓項目以典型工作任務為對象，形成一系列遞進的綜合實訓項目，進行完整工作過程的設計訓練。同時，校企共建校內實訓中心和校外實訓基地，其中，與德國FESTO公司共建機械電子工程生產線故障診斷實訓室、與瑞士ABB公司共建工業機器人應用創新中心、與韓國現代重工株式會社共建工業機器人工程中心、與臺灣AIM公司共建運動控制實訓室等。
(五)課程教學實施情況
1.以引、幫、建、用為宗旨，建立全方位的教學輔導體系
在課程教學上，建立了以引、幫、建、用為宗旨的，全方位、立體化的教學輔導體系。“引”是指導學生學習方法，引導學生自主學習?！皫汀敝笌椭鷮W生轉變學習觀念、尋找學習方法、解決學習困難?！敖ā敝笜嫿▽W生自己的知識和技能體系?！坝谩敝笇W生將自己的學習成果用于后繼課程的學習和實際問題的解決?！耙?、“幫”的目的是為了“建”，“建”的目的是為了“用”。
2.強化企業實習，實施工學結合
為強化企業實習，實施工學結合，在大三的上學期前設置5周企業實習，結合暑期企業實踐，學生有三個月企業鍛煉時間，這對于學生提升對崗位的認知，培養職業觀念有很大幫助。學生在四年級還必須在合作企業參加半年以上的企業實踐，全面推進畢業設計選題與企業實踐崗位內容結合，提高畢業設計課題的實用價值和學生解決實際問題的能力。
3.與國家職業資格相銜接
根據國家職業標準應達到的專業和職業資格的認證內容，課程教學及實訓教學內容與職業資格證書培訓內容的融合。學生在第二學期參加機修鉗工I實訓后達到中級機修鉗工水平并進行中級鉗工鑒定，在第七學期參加機修鉗工Ⅱ實訓后達到高級機修鉗工水平并進行高級鉗工鑒定。
4.注重學生創新能力與社會實踐能力培養
在課程別安排了科技創新(課外)1.5學分，鼓勵學生參加科技創新興趣小組，本專業成立了機械創新、機器人、自動機、嵌入式系統方面的興趣小組，骨干教師擔任指導教師，按照學生的興趣及特長進行針對性的輔導;并鼓勵學生參加各項校內外競賽活動和社會實踐活動，讓學生在大賽中得到鍛煉，在社會實踐中得到鍛煉，為走上崗位打下經驗基礎。
(六)學生管理情況
在學生管理方面，高職本科機械電子工程專業實施了導師制管理，除輔導員外，大一每班兩名教授作為專業導師，大三每4名學生指定一名專業教師作為職業導師，指導學生的科技創新與專業學習，并負責學生的專業實踐指導以及畢業設計指導。
五、高職本科機械電子工程專業教學評價
盡管高職本科機械電子工程專業目前還沒有畢業生，但學生優秀的綜合素質，在南京工業職業技術學院起到了很好的示范作用。一是班風、學風好，受到廣大任課教師的一致好評;二態度認真、主動積極，職業素養高，各項實訓任務完成效果好，不僅受到企業導師和兼職教師的好評，而且受到了企業的認可。目前，2012級、2013級高職本科機械電子工程專業所有學生已經全部被奧聯科技、中船重工、富士康等企業預先訂制，初步達成就業意向。
高職本科作為一種全新的人才培養類型和層次，它不是簡單的“3+1”，也不是應用本科的“轉型”，而是“全職業化”過程的本科層次的培養模式。對于高職本科機械電子工程專業人才培養探索僅三年，在“職業”類型上傳承高職院強調的技術技能和工程技術等應用能力的培養，在“層次”結構上強調要體現本科人才培養的系統性和扎實寬厚的基礎。
機械電子工程專業范文5
培養模式；培養方案；教學資源；畢業設計
【基金資助】教育部工程技術人才培養專項（11JDG003），塔里木大學校質量工程（TDZGJC090108;TDZGTD09009）。
1.新疆高校建立機械電子工程專業的意義
文獻1中指出新疆科技人才中高新技術、復合型創新人才嚴重短缺，并且對本地人才的開發利用不足。新疆地區的高校特別是地方高校應該為新疆提供高素質的人才，其專業的設置和建設應適應新疆社會經濟發展的需要。機械電子工程本科專業（以下簡稱“機電專業”）是培養具有扎實的數學、物理、計算機及外語基礎，掌握微電子技術、計算機控制和信息技術應用于機械工程領域的專業知識和技能，能夠具備從事機電一體化技術、機電一體化產品的研究、設計、制造、開發的工程能力，具有創新精神的高級應用型工程技術與管理人才。正如文獻1所述，新疆的社會經濟發展急需這種人才。
塔里木大學(以下簡稱“我?！?的本科生源中80%左右是新疆人。學校自建校以來，已經培養輸送畢業生2萬多名，大多數畢業生已經成為自治區和兵團的專業技術、科學研究和管理方面的骨干。機械電氣化工程學院（以下簡稱“我院”）于2009年開始開設機電一體化技術專科專業，并于2010年開始開設機械電子工程本科專業，成為新疆自治區與生產建設兵團的唯一一所具有此本科專業的大學。本文就如何建設好此專業并為新疆培養合格的機電類應用開發型工程技術人才進行了人才培養模式的探索。
2.以新疆人才需求為導向構建機械電子工程人才培養的新模式
我校的發展思路是“做塔里木文章，創區域性優勢”，立足南疆，面向兵團、服務新疆、輻射西部，并且我校大部分畢業生在新疆特別是南疆就業。因此我院機電專業人才培養模式的目標是培養服務新疆的機電類應用開發型工程技術人才。為實現此目標，我們在以下幾方面進行了探索。
A.科學制定機械電子工程專業人才培養方案
a.目前人才培養方案存在的主要問題
與學生座談時，學生普遍反映課程科目較多，同類同性質科目存在且有重復之嫌疑，跟專業聯系不是特別緊密的課程較多。
在與任課教師交流的過程中發現，培養方案的某些課程的設置純粹為教學，與教師的科研關系不夠緊密，因此教師的教學激情得不到充分發揮，學生解決實際問題的能力也得不到應有的提高。
通過與實習單位交流，發現一些學校機電類畢業生的專業學習內容齊全，寬口徑實現較好，但寬而不精，掌握的深度和力度不夠；應用型人才培養目標體現不深入，在某種程度上理論性教學占據更主導的位置。
b.擬定機電專業人才培養方案制定的思路和相應措施[2]
專業方向進一步明確，并與教師科研方向結合。組織相關教師走訪新疆典型的工業、農產品加工業和農機具制造業并調查其目前的機電一體化程度和人才需求，有針對性的制定機電專業人才培養方案。我院確定專業方向為機電一體化產品的生產制造，并將其具有代表性的數控技術、PLC在培養方案得到落實和強化；同時，機電專業部分教師的研究方向為數控技術和農業裝備的自動化方向，將相關課教師科研工作與專業方向主線緊密相連，不出現脫節和不相關現象。結合教師相關學術研究方向的成果開設實踐課程，這樣可以保證在提高教師科研能力同時也在專業相關實踐教學活動中鍛煉學生解決工程問題能力，為學生的就業和進一步學習深造奠定良好的基礎。
進一步強化實踐教學環節。機電專業作為一門實踐性很強的學科，實踐教學環節的技能訓練應由淺入深，理論課與實踐課交互安排貫穿整個教學過程，分層次進行，形成立體式的實踐教學體系。在集中實踐環節安排上主要考慮以下因素：增強對基礎專業知識的認識，注重資料查閱和提煉能力的培養，注重機械電子工程知識的綜合運用。為此，制定人才培養方案時增加實踐教學學時，強化實踐類課程的教學內容，以工程項目為導向，重點培養學生解決問題的能力。
必要課程整合。將相關課程整合，注意分工和銜接，提高核心課程的系統化和綜合化程度，利用有限的課程和學時滿足日益增長的專業知識需求。如將數控原理與系統、數控機床與編程和數控機床故障診斷與維修整合為數控技術；對機電傳動與控制、可編程控制技術、機電一體化系統設計進行分工，分別講解電動機和接觸器繼電器控制，PLC的結構、工作原理和主要邏輯位的使用，了解典型的機電一體化產品的設計過程。
強化學生的計算機應用能力。為增強本專業學生的計算機應用能力，在以往開設的計算機文化基礎、C語言程序設計、機械CAD制圖的基礎上，新開設了三維實體設計、機電系統仿真技術等教學課程，提高學生利用計算機解決機電工程中的運動學仿真、動力學仿真、機電系統控制等問題的能力。
B.認真組織教學資源開展專業教學
實驗室是重要的教學資源和科技創新的基礎，其建設、管理改革必須特別重視。如前所述機械電子工程專業涉及的知識領域很多，所需的實驗室分布在不同的院系。為了滿足專業課程實驗需要并提高資源共享效率，應合理使用實驗室。對于涉及專業很多的實驗室，學校集中建設、集中管理，對于僅適用于機電專業的綜合實驗室，學校統一建設、授權管理。這兩種實驗室建設與管理辦法，既保證交叉學科專業的實踐教學又提高了所有實驗教學資源的利用率。
機電專業的教材建設也必須重視。
此專業核心課程的知識點的覆蓋應該體現對相關專業知識點的融合與升華。專業教材是否適用，要看專業教材包容的知識點是否是課程體系結構中所涉及知識點的最小覆蓋，要避免不同教材的知識點重合度太高。專業教材是否適用，還要看知識點分布及出現的時間順序是否合理。同時考慮到我院此專業可能招收民族學生，在教材的建設方面應注重雙語教材的編寫。
認真組織機電類應用型人才的畢業設計。
畢業設計是大學生在學校最后一個重要的教學環節，是學習和實踐結合的深化。在機械類畢業設計中，我們采取了如下的方式：雙向選擇題目；真題真做，盡量與生產、科研相結合；校企合作；[4]規范畢業設計成績評定細則等。這些方法充分調動老師和學生的積極性，有利于發揮學生的特長和挖掘學生的潛力；使學生養成自覺想問題、發現問題和主動解決問題的能力；有助于畢業生盡快融入實際生產，縮短就業適應期等。
目前我院機電專業還沒有畢業生，但其畢業設計也應該做好充分準備。機械電子工程本科專業在新疆具有如下特殊性：一方面，為了培養服務新疆的機電類應用型人才，并鍛煉畢業生將四年所學的基本知識、基本技能應用于分析問題和解決問題，設計題目一般是綜合型的設計機電一體化化產品；另一方面，目前我院教師中大部分教師的研究方向大多數是機械制造及其自動化、機械設計及理論，只有幾個教師的研究方向是機械電子工程，如果由少數幾個教師帶幾十個畢業生，畢業設計的質量將受到影響。解決上述兩方面矛盾的方法是組成指導教師團隊。每個指導教師團隊既有機械教師也有電氣化教師，畢業生在做畢業設計無論有哪方面的問題都可以請教相應的教師。
[1]徐金文.新疆科技人才的培育與發展研究[D]新疆財經大學.2010
機械電子工程專業范文6
論文摘要：隨著我國高等職業教育規模的不斷壯大，提高職業教育的整體教學質量，培養真正高素質的技能型人才是我國職業院校共同關心的問題。本文以提高我國高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程教學質量為目標，探討了該課程的教學改革。文章分析了目前我國高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程教學內容不太適合當前企業對人才需求狀況的變化，論述了進行該課程教學改革的意義，闡明了該課程進行教學改革的目標。
《電工與電子技術》是大學機械類專業的專業必修課程，是學生由理論知識走向實踐應用所接觸到的第一門專業性質的課程[1]，同時它是一門與機械設備控制緊密相關的課程，具有很強的理論性和實踐性。目前我國大學機械類專業《電工與電子技術》課程內容主要包括直流電路、交流電路、電動機、變壓器、常用低壓控制電器、基本電氣控制線路、半導體器件、模擬電路、數字電路、典型數字電路及應用等內容[2][3]，基本按學科體系組織教學內容。學生對該課程的學習既有興趣又有畏難情緒，普遍認為該課程學習難度較大，不容易學懂[4]。
隨著科學技術的發展和企業對人才需求狀況的變化，現今該門課程部分內容已不適應高等職業院校機械類專業學生學習，為減輕學生學習負擔，激發學生學習興趣，提高課堂教學效果，有必要對高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程的教學內容和教學模式進行改革，應用任務引領的教學理念對其知識內容進行重構與優化。
1.教學改革意義
1.1 高等職業院校機械類專業學生就業崗位主要包括機械加工設備的操作和維護，各種機電一體化設備的裝配、調試和維護，以及其它與機械產品相關的工作。從高等職業院校機械類專業畢業生就業崗位對《電工與電子技術》知識要求方面考慮，對高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化意義突出。
1.2 高等職業院校學生在學校學習時間一般不超過2.5年，學習時間短，學習任務繁重，對于在就業崗位上很難用到或根本用不到的知識點應該有所刪減，這樣能有效地減輕學生的學習壓力，避免學生產生厭學情緒。因此對高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化，更有利于學生掌握該門課程中在工作需經常用到的重點內容。
1.3 對高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化，開展基于任務引領的課程教學改革，將教學單元劃分成學生畢業后工作過程中可能碰到的具體工作任務，采用“理實一體化”的教學模式進行教學，可以激發學生課堂的學習興趣、提高學習效率，收到好的教學效果。
1.4 對高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化，也是由高等職業院校學生自身的理論基礎決定的。隨著我國高等職業教育規模的擴大，生源的減少以及高考招生比率的逐年升高，高等職業院校學生高中階段理論課程基礎越來越差，對理論知識的接受能力整體下降，讓他們學習理論性過強的、且在以后的工作中很難用到的知識，是對課堂上絕大多數學生的不負責任。
2.教學改革目標
以培養高等職業院校機械類專業學生熟悉機械設備電氣控制系統能力為主線，打破傳統的《電工與電子技術》課程教學內容的界限，從認知規律和滿足學生就業崗位的需要出發，對教學內容和實踐環節進行整合與提高，達到基本的電工與電子技術知識的完備，同時突出機械設備中電動機控制和接觸器、繼電器等電氣控制線路的理解和掌握。具體做好以下幾方面的改革。
2.1 以能力培養為主線，構建獨具特色的課程內容教學體系。以掌握基礎知識、強化應用、培養技能作為教學的重點，力求達到以知識應用為目的，能力培養為主線。在教學過程中，以學生畢業后在工作崗位上能碰到的實際工作任務為基礎，構建獨具特色的課程內容，開展基于任務引領的課堂教學。
2.2 在課程教學過程中，采用“理實一體化”的教學新模式。為了提高教學質量，首先要促進學生提高學習積極性，把被動學習轉變為主動學習、喜愛學習，如此方能有效提高教學效果，提高學生的學習效率。在高等職業院校教育教學改革進一步深入發展的過程中，本人根據自己多年的教學經驗和體會，認為理實一體化教學方式是實踐性較強的課程教學中的一種行之有效的提高教學效果的方法。這種教學方式能激發學生學習興趣，提高學習積極性能收到事半功倍的教學效果。3.結束語
對高等職業院校的課程進行教學改革，提高教學質量，是我國高等職業教育發展的需要。本文探討了高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程教學改革。筆者拋磚引玉，從分析我國高等職業院校生源的實際情況、現有課程內容的設置、以及企業對人才需求狀況等方面出發，講解了教學改革的意義，提出了教學改革實施方案，重點講述了教學改革的目標。當然，提高我國高等職業院?！峨姽づc電子技術》課程的教學質量是一項長期而艱巨的任務，需要我們廣大高等職業院校的教師共同努力。
參考文獻
[1] 楊克虎,王振翀.工科非電類專業“電工電子技術”課程改進方向的思考[j].中國電力教育,2010,7:122-123
[2] 秦曾煌主編.電工學[m].北京：高等教育出版社，1990年5月
