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吊頂實訓總結范文1
關鍵詞：設計；實訓；方式；效果
中圖分類號：G642.41
文獻標識碼：A
一、設計實訓的前提條件
(一)學科專業課程的設置必須完備而科學
城市建設學院建筑裝飾教研室的老師們通過近六年的時間，對建筑裝飾專業從03級到09級在課程設置和教學方法上進行了不斷摸索、總結和調整，到今天已經取得了可喜的收獲，建筑裝飾專業的課程設置已較為完備和科學，并建立起了課堂與實習基地相結合的新型教學模式。
(二)日常教學與設計實訓在時間和過程上必須打通
在課程調整和優化的過程中，教師們發現了一些問題，其中最突出的問題是：如何在日常教學中很好地將設計理論、專業知識與實際工程、社會對人才的需求相結合。雖說建筑裝飾專業已經建立起了實習基地，但是多數情況下都是畢業年級在展開畢業實習時才會去實習基地實習。在日常的學習過程中缺乏這個環節，這種情況一方面制約了學生們對于設計理論、專業知識學習后的體會、消化，使其做出來的模擬設計方案缺乏社會性、現實性，導致方案的實施性就更差了，大部分同學設計出來的方案不能用于施工；另一方面，因為缺乏學習過程中的實訓，也使大多數畢業班的學生面臨實習心中沒有底，不知道自己是否能適應和勝任工作崗位的要求，學生們常常在畢業實習時感嘆：“理想設計和現實設計為什么會有這么大的差距?”為了做好從專業、理論學習到畢業實習的準備和過渡工作，給學生們建立一個校園所學與社會實踐接軌的知識構架體系，建筑裝飾教研室醞釀出一個在日常教學中能穿插并同步進行的設計實訓模式，以解決這個問題。
二、設計實訓的專業理論學習基礎
(一)設計實訓的教學基礎
在建筑裝飾專業二年級上學期，學生完成一半的如《室內設計(上)》、《建筑表現畫》、《建筑裝飾構造》等主干專業課程的教學內容之后，并已經能夠較好地掌握之前的《建筑裝飾制圖》、《建筑裝飾CAD制圖》、《建筑材料》、《設計構成》等相關專業課程之后，再進行設計實訓是比較合理的。
(二)設計實訓的實踐基礎
以《室內設計(上)》的課堂教學為依托，通過課堂現場教學去實踐：帶學生利用兩節課的時間去進行現場量房的工作，回來結合測量數據完成家庭裝修的設計方案。在嘗試完成了兩套沒有加入業主需求等綜合實際內容的純理論化設計之后，學生們能夠較熟練地掌握現場量房的要點和注意事項，以及結合量房數據完成CAD的戶型平面圖的繪制，并能在初步完成方案的造型設計工作任務的基礎上正式開展。
三、設計實訓的方式
(一)宗旨和目標
實訓講求一個“實”字，要求做到真題真做，設計過程和方法步驟與市場上的家裝公司基本同步。從測量、洽談、設計、制圖、出冊等，全方位對學生進行訓練和培養，使其能夠真切感受到社會現實設計的面貌，以及自己的能力水平狀態。目的是讓學生的專業設計能力能夠很好地和畢業實習要求接軌，高水平、快速地融入社會工作中去。
(二)采取的方式
在征集設計房源上，可以采用公開征集的方式?？梢酝ㄟ^媒體、網路、報紙等宣傳媒介征集房源，由業主提供房屋的相關信息后，由專任教師結合學生的實際能力水平和參與學生人數，來確定設計房源。當然，所選房源離學校較近為宜。
目前我們在設計實訓上房源的征集主要還是針對校內教師，例如，之前的設計實訓，我們所采取的方式是分兩個階段：第一階段，初步設計階段，就是在全校范圍內征集15套教職員工擬進行裝修的住房，由我院建筑裝飾專業07級的學生免費為這些房源進行現場量房和初步設計，并向每一位成功參與活動的老師提交一套設計圖冊，包含：①量房實測后標明詳細戶型數據的CAD平面圖紙一份；②結合業主要求完成的平面布置方案(圖紙)三個；③擇優選平面布置方案上色，并以此完成相應的天花吊頂的設計圖一個，④設計說明和建議一份。第二個階段，深入設計階段：在學生小組和房主對前期設計圖紙進行溝通之后再接著進行深入設計。
四、實訓的作用和意義
(一)實訓的作用
1.實訓提高了學生綜合運用專業理論完成實際工作任務的能力
設計實訓的過程是圍繞實踐教學和實踐作業展開的，在整個實訓過程中教師們準備充分，針對在實訓環節中可能會出現的應用知識點準備了相關的指導教學的內容，從最初的組織策劃到帶隊量房、進行專題課程指導、設計指導都針對學生們的問題作出了全程的指導。之后的整理打印圖冊、制作展板、布置展覽等工作上也全部是在老師指導下學生自己動手來完成。這種將設計實訓的指導工作做到前面，放開手腳，讓學生自主完成的學習實踐過程，給了學生們更大的發揮空間，并將學生在日常教學過程中分割開來學習的各項專業課程來了一次組合運用，既解決了不少學生因為不清楚社會實際工作狀況的流程而不明白各項專業課程所學之后的具體用途，也很好地模擬了實際工作的流程，將各門專業課程綜合運用，打了一套組合拳。設計實訓的過程，讓學生了解了專業課程的重要性和用途，很好地激發了學生們學習的積極性，取得了非常好的教學效果。
2.促進了學生綜合素質的提高
設計實訓采用的全部是現實案例，除了要將專業知識綜合運用之外，還在很大程度上鍛煉和提高了學生們的交際溝通能力、團隊合作能力、靈活應變實際困難等方面的綜合能力，與我校的成功素質教育理論和方針不謀而合，也是對我校辦學特色的一次成功踐行。
與業主進行面對面的交流，對于絕大多數學生來說都是首次嘗試和體驗。剛開始，部分學生顯得緊張、不夠自然，但很快學生們就進入了角色，能很自如地與業主交流，口頭表達能力與交流溝通能力在實訓中獲得了很好的鍛煉。這一點也提醒我們教師，在今后的課堂講授中可以嘗試多安排學生自我講解方案，提前給學生鍛煉的機會，使之未走出課堂已能對專業知識侃侃而談。
3.促進了學生專業綜合技能的提高
設計實訓也很好地提高了學生們對專業技能的綜合運用能力。主要表現在：
(1)現場畫戶型圖繪制能力的提高?，F場畫戶型圖的繪制與平時作業中畫圖是不一樣的，只有通過實訓中的現場量房的環節來獲得鍛煉的機會，是對學生觀察能力、空間想像能力、制圖表達能力等的一次綜合運用。在這個環節中，學生們自己都感覺到收獲非常大。
(2)制圖能力提高。在課程作業中，學生們長期以來暴露出的問題就是設計圖紙繪制不規范、制圖習慣不好等，導致圖紙的實用性大打折扣，且在進行圖紙打印時，也因為制圖不嚴謹而導致問題一大堆，在規范繪制圖紙上都要花費不少時間。通過本次實訓，學生在制圖嚴謹方面的意識明顯增強，圖紙的規范程度大大提高。
(3)促進了學生圖紙后期制作水平的提高。以往學生基本上完成圖紙之后，就無法勝任制作圖冊封面、展覽用展板等工作。為了制作好設計圖冊和展板，本次實訓學生們也很好地綜合運用了自己日常所學習的各種設計軟件，提高了各種軟件的運用速度，為今后學生們很好應對實習單位的試用、考察做好了準備。
(二)設計實訓的意義
設計實訓意義重大，主要體現在以下幾個方面：
1.對課堂教學的充實
此次實訓活動真正把日常教學與實踐相結合。建筑裝飾專業是一個實踐性很強的學科，傳統教學多是通過教師口頭表達及配合圖片演示進行教學，存在一定的弊端。設計實訓活動使課堂教學的內容與真實設計結合在一起，將理論與實踐操作緊密聯系在一起。此次實訓使學生能夠將課堂的知識運用在實際操作中，使理論知識更加充實，并在實踐中對理論知識理解得更加清晰明了。
2.在現場教學模式的基礎上又增加了體驗式教學方法
通過實訓，學生對自己未來的工作方式、現實設計的方法步驟和流程順序有了清晰的認識，也能夠充分發現自己的不足之處，以便在正式工作之前能夠盡量彌補。實訓過程中和實訓結束后，老師們都感覺學生們的學習勁頭更足了，精神面貌也比以前好多了，有不少學生由原來的壓迫式學習變成了自主性學習。
3.為建筑裝飾專業未來專業學習構架的優化提出了一個更新更開闊的空間
未來，設計實訓將成為建筑裝飾專業的一個特色教學內容進一步完善、常抓不懈，力爭在每屆的4～5學期定期開展，并將設計內容、圖紙深度向縱深層次推進。條件允許的情況下，還可以與裝飾公司等相關機構聯合起來組織，讓實訓更逼真。
吊頂實訓總結范文2
[關鍵詞]環境設計 實踐 教學模式
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）09-0254-02
一、環境設計專業應強化實踐意識
行業發展趨勢決定了高校在專業教學模式上的轉變，環境設計專業由于近些年在建筑行業的帶動下，形成了良好的發展勢頭。因此，對于進入環境設計行業的人員要求也越來越高，這主要體現在實踐經驗方面。一個好的設計師不僅應具備深厚的理論功底，還應在簽訂合同、項目設計、預決算、施工監理等方面具有豐富的經驗，這就要求環境設計專業在教學過程中要強化實踐教學的意識。
學生是環境設計教學的主體，教師在教學過程中應潛移默化地引導和激發學生的實踐意識。美國教育家恰瑞羅特（C11ialelott，L）在《情境中的課程》一書中談到：“僅僅告訴學生科學的概念和原理是沒有效率的。”心理學專家經研究也發現，具體的情景教學會提升學生的學習熱情，把理論教學安排在學生熟悉的環境當中進行，可以使學生自覺地投入到教學活動中來。以人體工程學這門理論課為例，教師在理論課講解的基礎上，首先應為學生設定具體的測量任務，然后讓學生從課堂中走出來，到寢室、食堂、圖書館等他們所熟悉的環境中去，對空間和物品進行實地測量，測量完成后，將實際測量的尺寸數據進行匯總。最后，對照人體工程學中提供的各項尺寸和數據指標，從中發現課本總結的數據與實際空間和物體尺寸的差異，使學生在理論課的授課過程中，通過自己動手實踐，更加深刻地掌握課本知識，并且了解實際生活中不同場所對所擺放物品尺寸要求的共同點和不同點，為后期的案例設計課程打下良好基礎。最終認識到理論與實踐之間的關系，并加深學生的實踐意識，使學生在日后能夠主動地投入到實踐活動中來，鞏固理論知識并將理論知識應用于實踐。
二、注重具體的實踐教學環節
環境設計專業教學過程中注重具體的實踐教學環節，就要求高校進一步完善實習基地的建設，使環境設計專業學生在校期間能夠接受規范的行業訓練，縮短畢業生進入工作崗位的適應期，從而提高環境設計專業學生的就業成功率。
（一）設立校內實習基地
設立的校內實習基地應包括以下幾種類型：
1.材料工藝室。主要陳列著環境設計專業在施工過程中所經常用到的大部分材料，如板材、石材、管材、木材、飾面材料等。同時，也包括搭建好的一些隱蔽工程局部結構，如木龍骨紙面石膏板吊頂工藝、輕鋼龍骨紙面石膏板吊頂工藝、上下水改造工藝等。使學生在了解材料屬性的情況下，更加直觀地掌握其施工工藝流程。
2.微機室。學生在手繪施工圖和效果圖課程訓練后，進入微機室學習以現代科技手段計算機為主導的電腦效果圖的制作技能，以及其他電子設備的應用方法，從而使學生適應現代設計行業快節奏的工作模式。
3.模型制作室。模型制做課程是在學生充分了解各種材料特性的基礎上，結合設計圖紙合理地使用各種材料進行加工和組合，呈現出現實三維物化的表現。在模型制作過程中，學生應在教師的看護下掌握各種材料加工機器正確的使用和操作方法，為日后工作中進行模型制作積累豐富的經驗。
4.攝影工作室。攝影工作室的設立，不僅可以使學生將自己辛苦完成的手工制品通過二維形式保存和展示出來，更重要的是可以通過攝影技能的訓練，提高學生發現美、創造美的能力。
5.教師工作室。教師工作室是以教師為單位，通過教師與學生互選機制建立的，校內實習基地的核心組成部分。其主要教學目標，是使學生在教師的帶領下親身參與到實際工程項目從設計到竣工的各個實踐環節中來，從而使學生在工作流程中了解各工種的行業操作規范要求以及掌握工程質量驗收標準。
教師在下達設計任務前，應根據工作室人數對成員進行分組，并選出每組的組長，這樣做的主要目的是模擬設計公司設計小組的工作模式。各小組在接到教師下發的設計任務后，在各組組長的帶領下一起討論分析并制作設計方案，然后以競標的方式進行本組方案的講解與演示。最終由教師安排競標成功的小組進行設計方案的修改與完善，并在后期做好施工階段的工程日記直到工程竣工。
（二）設立校外實習基地
學生投入到社會實踐當中，不僅為學生提供參與實例項目和接受實踐鍛煉的實訓機會，學校也可以根據社會需求信息及時、準確地調整專業結構。
設立校外實習基地，其主要功能是對環境設計專業學生在校學習的補充。學校應根據培養計劃為學生在校外設立多個富有專業特點的實習基地，如建筑公司、景觀公司、室內設計公司等讓學生自主進行選擇。學院以跟班實習的方式安排學生在各校外實習基地進行為期半年或一年的實習，在實習過程中，學生可以向實習公司申請頂崗實習，鍛練自身的職業技能以及培養學生的團隊精神，從而使學生更加透徹地了解公司各職能部門的具體工作制度和工作流程。在實習期結束時，還可以依據公司和學生的雙向意愿簽訂用人合同，在減輕學生就業壓力的同時，為行業輸送合格的專業人員，從而避免高學歷專業人才的流失。
三、建立健全實踐教學環節的管理和評價機制
（一）實踐教學質量評價
實踐教學質量評價的客體為教師，其評價主體為學生、院系領導及教師本人。在每門實踐課結課后，學生以匿名問卷的形式，對教師在實踐教學過程中的教學態度及授課質量等方面進行評分，使評價結果更具可靠性，更為真實地反映出教師的授課情況。院系領導主要對實踐課程安排的科學性、合理性、可操作性等方面進行綜合評價。教師自評應是教師在完成實踐教學任務后，對本門課的教學效果和教學質量的自我評定。
實踐教學質量評價，應當在每門實踐教學課程結課后及時進行，從而使教師更好地調整本門課的授課內容，最終提高教師的教學質量。
（二）實踐課程質量評價
實踐課程質量的評價，應從教師隊伍、教材選訂、教學內容、教學方法等方面進行綜合評價，獲得更為準確的評價信息，從而構建實際可行的實踐課程質量評價模式。
在實踐課程質量評價模式建立的基礎上，編制《實踐課程質量評價標準》并成立實踐課程質量專家評價小組，每個學期結束時都要對實踐課程進行抽取評價，通過調閱實踐課程自評材料、實踐教學大綱、實踐教學計劃和聽取課程負責人的課程總結匯報。評價小組依據《實踐課程質量評價標準》對所抽取的課程進行逐項打分并從多角度給出評價結果，使評價結論更符合實際。
四、結語
綜上所述，環境設計專業不能只局限于書本知識，而應提倡學生實踐能力的培養，這是高等教育中設計學科與普通文理科在教學計劃上根本的區別。教師如何在傳道、授業、解惑過程中，激發學生的實踐意識，使學生主動投入到實踐教學中來，是環境設計專業教育工作的核心。實踐教學環節的構建正是圍繞這一教育目標展開的，同時，也需要與社會相關行業、企事業單位的相互配合，在探索中不斷完善實踐教學環節的管理與評價機制，從而更好地為我國環境設計及建筑裝飾裝修行業發展培育合格的高素質綜合型人才。
【參考文獻】
[1]朱紅，周競學，張紅光，李雨竹.構建適合創新人才培養的實踐教學環境.實驗技術與管理，2006（9），.
吊頂實訓總結范文3
關鍵詞：高職教育 民間美術 現代設計 探討
【中圖分類號】G 【文獻標志碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）04C-0058-03
近年來，現代藝術教育趨向多元化發展，藝術設計經歷了向西方學習的過程之后逐漸回歸本土文化，開始重新認識到民族的藝術設計才是具有靈魂的設計，傳統文化是一切藝術的創新源泉。民間美術作為傳統文化的重要組成部分，藝術形式越來越受到重視，我們知道，民間美術是由勞動人民在認識世界改造世界的勞動實踐過程中創造的一種藝術形式，是中華民族從原古到今天的歷史文化積淀，體現著中國獨特的哲學觀和審美意識。其藝術表現形式愈來愈被當代藝術設計采用。然而在高職高專院校藝術設計專業中很少有開設民間美術課程，傳統圖案知識在圖案與裝飾課程中學到，圖案與裝飾課程注重圖案手繪和設計能力的培養，不能讓學生系統地掌握民間美術知識，以適應專業發展的需要。
我校的藝術設計專業分為電腦平面設計和室內設計兩個方向，越來越多體現民間元素，使傳統民間藝術巧妙融合在現代藝術設計中，而不是硬性嫁接、斷章取義，需要學生系統了解和掌握民間美術知識。作為基礎必修課之一的圖案與裝飾課程教學內容已不適合專業的發展和人才市場的需要。如果能夠設置民間美術課程，在民間美術課程中穿插圖案與裝飾教學，更能激發學生的學習興趣，讓學生掌握圖案設計的發展脈絡，從而容易上手，解決授之以漁的問題。所以在藝術設計教學中設置民間美術課程顯得尤為重要，因為萬丈高樓平地起。沒了這個源頭活水，現代藝術設計教學就可能失去一塊非常重要的基石，缺失了民間美術的感染和熏陶，學生搞現代藝術設計就很有可能找不到方向。為了凸顯教育服務社會的宗旨，藝術設計專業有必要調整課程設置，改進教學方式，讓學科設置更加適應社會的變化和市場的需求，實現多出人才、出對社會有用人才的目標。傳統文化是一切藝術的創新源泉，民間美術更是一個民族現代藝術發展的母體，將民間美術與現代設計專業課程有機結合起來，民間美術與現代設計在融合與貫通中實現可持續發展，使高職高專課程更符合學生的發展、專業的創新和市場的需求，更適應教育發展趨勢，更貼近服務市場的要求。下面從三個方面分析探討民間美術課程設置的必要性。
一、圖案與裝飾課程現狀分析
當前藝術設計專業的圖案課程教學沿用過去課程體系，并不適合高職高專院校低分考入的藝術設計專業學生學習 。圖案與裝飾課程內容設置基本上是多少年不變的規則，題材上是植物、動物、風景、人物，創作是寫生、變形、寫意、抽象，技法上多是用水粉或丙烯顏料平涂和勾線，多年來沿用優秀本科院校圖案與裝飾課程系統而完整的教學理論?？v觀各類圖案與裝飾課程教材可以看到，這一體系的課程設置更適合具備良好繪畫功底、專業性強的藝術院校本科藝術類學生，而我校的學生大多是通過藝術聯考最低分進入院校學習藝術設計，動手能力差，文化課功底薄，繪畫基礎弱，對傳統課程體系表現明顯不適應。
一是高職高專院校學制一般是3年，第三年基本是頂崗實習和畢業創作，專業基礎課課時較少，基本是60課時，學生無法在很短的時間里提高繪畫水平，無法達到教材要求的預期效果。二是大部分學生沒有經過系統的考前美術培訓，只是短期快餐式學習應付聯考，繪畫基礎薄弱，沒有形成基本的美術素養，傳統圖案與裝飾課程對手繪要求很高，學生上課不得要領，無法下手，無法獲得成就感，學習積極性不高。三是大多數學生繪畫的創造意識薄弱，導致實訓無從下手， 圖案從寫生到變形到創意基本靠被動臨摹完成作業，失去實訓的意義，創作教學環節很難達到教學目標要求，學生設計思維沒有得到挖掘和訓練，與后期專業課銜接不上，在畢業創作中知識運用不當，使學生感覺學習找不到方向。四是無論哪一門藝術都要有獨特表現，這種表現就是創新，只有創新才能勇立潮頭。高職高專院校學生文化課底子薄，學習能力差，整合知識進行創新難度更大，學生被動抄襲現象嚴重。所以創新要像國畫大師李可染所說：要從傳統中來，還要打出傳統、超越傳統。現代設計致力于本土文化精神的拓展，真正有靈魂的設計是民族的，創新是對傳統的深入了解和應用。所以民間美術理所應當越來越受到現代藝術設計重視，藝術設計專業學生需要對民間美術有系統的了解，需要提高從傳統圖案中提取元素重構設計的能力。但目前的教材缺乏對民間美術知識系統的講解以及運用民間元素進行設計的具體方法。
以上是我在教學中遇到的瓶頸，在這里提出來，主要想法是，在傳統課程體系的基礎上結合現實需求，調整為以傳統圖案和民間美術教學為主的教學方案，就這個想法向專業領域的各位專家請教。
二、民間美術課程設為藝術設計專業前導課的學術支撐及必要性
當今社會信息發達，進入“讀圖時代”“影像時代”，面對紛繁的影像世界，西方經濟文化快速發展，對人們的生活習俗、文化形態、精神世界影響很大，我國的現代設計也受西方設計思想的影響，我們明白，體現當代民族靈魂的設計離不開民族本土元素，民族化的藝術設計作為一種表現形式通過造型的仿古和民間自然物質形態與現代的設計元素相結合，它與人們的吃、住、行有越來越密切的關系。隨著我國國民整體物質生活水平的提高，人們對精神和審美的要求越來越高，民間美術的質樸和原生態是現代藝術設計創作的源頭活水，從民間美術而來的現代藝術設計更有生活，更接地氣，更能讓人產生共鳴，受到人們歡迎和喜愛?，F代藝術教育人才培養計劃強調課程的實用性，調整后的民間美術課程作為藝術設計專業的前導課程，設定為該專業學生學習的基礎課程。民間美術因其實用性、文化根源及審美價值，而奠定了其作為藝術設計專業前導課程的必要性。
一是從民間美術的分類看：
從民間美術的實用性和審美性的角度出發，按照目前民間美術在藝術市場的活躍性和占有率將其大致分為種類：民間剪紙、民間木版年畫、民間皮影、民間玩具、民間陶瓷、民間雕塑、民間印染與織錦、民間刺繡與編結，由此可見，這分類涵蓋了生活中的種種，生活中處處是藝術，處處有藝術，生活的藝術離不開設計，設計的生活來源是民間的美術，藝術的設計離不開民間美術。民間美術是現代藝術設計的母體、根系和營養源泉，現代藝術從民間美術中升華和拓展，如果沒有民間美術，現代設計是無本之木、無根之草。
二是從民間美術產生的文化根源及審美價值來看：
1.陰陽哲學觀
從人類歷史的遠古到現代，在我國傳統觀念中，陰和陽是包羅萬象最基本的概念，天地、日月、水火、冷暖、剛柔、吉兇、黑白等無所不在，陰陽八卦向來是中國民間美術造型的學理依據、哲學基礎，有代表性的有山紋、水紋、魚紋、鳥紋、蛙紋、回旋勾連紋、螺旋紋、圓圈紋、萬字符，在我國六七千年前的彩陶上就已出現，它們象征太陽、月亮、漩渦，還有各種盤旋狀態的龍紋、蛇紋，都與太極圖形旋轉結構有著內在的聯系，這種陰陽圖形之間的一動一靜蘊涵著樸素的唯物辯證觀。在我國民間美術中，這種旋轉結構的圖形多種多樣，如民間剪紙蛇盤兔、太極雙魚，反映著事物陰陽相互對立、相互滲透、相互依存的生命生存狀態。在陰陽哲學觀的影響下，民間把這種格式即陰陽相對的格局和兩兩成雙的造型方法稱為“喜相逢”，是中國民間喜聞樂見的傳統吉祥圖案，具有回旋式的對稱式結構，在對稱中尋求變化，陰陽哲學觀念下的“喜相逢”與我國現代藝術設計的發展密不可分，突出圖形結合、簡潔含蓄的藝術特征，是現代藝術設計中一個重要的形式美的法則。這種法則影響下的現代藝術設計比比皆是，生活中到處都有體現，比如香港鳳凰衛視的臺標設計成功借鑒中國傳統鳳凰紋樣，采用中國特有的“喜相逢”結構形式，將媒體特點和品牌立意表達得淋漓盡致。兩只盤旋的鳳凰代表東西方兩種文化的互補和交融。
2.五行色彩觀
五行學說是中國人認識世界的方法，是中華民族天人合一宇宙觀的體現，中國古代盛行陰陽五行之說，通過用陰陽五行對應四時、四方說明世間萬物的此生彼消與循環，并且用世界物質元素的五種顏色分類表示形成的世界觀。金、木、水、火、土代表構成世界正常運轉的五種基本物質形態，與黑、白、赤、青、黃這五種顏色對應的五色說，五色與人們的生產、實踐活動密切相關，被先民們認為是天地的正色，賦予了吉祥高貴的意義，在中國的古代哲學、美學思想中，具有非常重要的意義。陰陽五行觀左右著民間美術用色的基本觀念，如端午節用五色絲線纏繞的“粽子”樣的避邪香包。由于土生萬物的觀念，所以土代表的黃色在方位上表示中心的位置，象征中央，代表權貴，在身體部位上代表胃，體現其重要性。自古以來，中國都把紅色作為吉祥色，紅色有著重要的精神含義，人們對其有著極特殊的感情，常被運用在各種吉慶喜事中，寓意人丁興旺、瓜瓞綿綿，具有驅邪納福、長長久久、喜慶吉祥的象征意義。例如中國銀行標志選用紅色和漢字組合變化的形式設計;2008年北京奧運會選擇紅色印章篆體“京”字作為標志。
3.民間吉祥圖案說
民間吉祥圖案是一種獨具東方神韻的象征性藝術，吉祥題材承載了中華民族吉祥喜慶的寓意和內涵。吉祥藝術表現中的體裁題材、圖案紋樣、色彩構成等成為吉祥觀念的象征性寓意符號，這在民間藝術作品中大量出現，同人們的生活結合，并賦予吉利喜慶、迎祥納福的意義。民間美術善于將自然中的事物與美好的愿望相結合，“以象寓意”“以意構象”“借物抒懷”是民間美術造型中最常見的手法，如吉祥動物、吉祥植物、吉祥圖符中的云紋、柿蒂紋、萬字紋、回形紋、忍冬紋、纏枝紋、盤長紋、方勝等。例如2008年北京奧運會火炬創意靈感來自“淵源共生，和諧共融”的“祥云”圖案;中國聯通標志就是選用盤長紋進行變化設計，“盤長”是佛教的“八吉祥”，代表回貫一切、永無窮盡、生命不息，中國聯通標志中迂回往返的線條象征高度發達的現代通信網絡，同時體現公司與客戶之間無距離的溝通、交流，符合公司性質定位，為聯通用戶擴展和業務推廣起到積極作用。在現代設計中，這些吉祥符號常被現代演繹，傳統盤長紋不再是佛家意義的符號，而是代表普遍意義的溝通。
綜上所述，民間美術的傳統性和歷史文化傳承性越來越受到現代藝術設計的重視，民間美術與現代藝術在結構造型、章法布局、色彩運用、審美意境等方面的創作理念是相輔相成的，應該說民間美術根植于中國傳統民族文化，濃縮了民族歷史文化的記憶，包含了質樸的民族信仰及文化情感，與中國傳統文化的血脈同根同源，是一切藝術創造的靈感和來源，將其設置為藝術設計專業前導課非常必要。
三、民間美術課程的教學要求
鑒于以上分析，藝術設計專業民間美術課程設置要從傳統文化出發，從專業出發，從行業需求出發，從高職高專學生自身特點出發，設置完善而實用的民間美術課程，使學生在有限的課時內，掌握知識重點，最終能運用民間美術元素恰當表現現代設計主題。
1.基礎階段要研究學生思想特點，結合地域文化特色，讓學生重點掌握和理解民間美術以及蒙古族傳統圖案的造型特征、設色特征和吉祥寓意。這類知識的講解需要在多媒體教室進行，教師準備大量的圖例，便于增加學生學習的趣味性，使理論知識不再枯燥。
2.在學習每一個單元的基礎知識后，要通過多媒體給學生展示有大量的優秀民間美術元素的現代設計作品，及時幫助學生梳理知識脈絡，強化學習。每個單元的知識點要有典型的現代藝術設計成功案例。教師在講解中要求學生搜集資料加深理解，按照不同主題構圖、排版、解構、重構、整合資料探討藝術設計方案的各種可能性。
3.降低學習難度，提高學生的自學能力。在單元教學任務結束后，要求學生利用網絡資源，搜集資料;深入生活調研走訪生活中涉及到的民間美術資源，開闊視野，加深理解民間美術與文化、生活、設計的關系，深度感受傳統圖案在現代藝術設計中的運用，例如室內設計專業的學生，可以采集中式及蒙元文化特色的酒樓、家居案例;采集有民間傳統圖案的菜單、餐巾包、燈具、屏風等，體會其設計寓意。
4.采取分階段分任務的階梯教學法，每個實訓環節可結合專業特點及學生特點布置作業，采集民間元素重構設計，培養學生的設計思維。根據作業主題可以采用拼貼、手繪、打印、剪刻等多種手法，對不同能力的學生作業要求不同，培養學生利用形式美的基本法則設計控制畫面、組織構圖、安排色彩，例如把剪紙作品根據主題v書籍封面、包裝、平面廣告等w要求，在限定的時間內多次解構剪紙，重構畫面，探討各種構圖方案。可以采用多種手段，弱化技法，強化構圖和色彩，不追求細節，只要求達到整體布局語言統一即可。
5.每個單元的作業要在限定時間內完成分階段總結講評，及時給學生作業指導，搜集資料也要計入學生的平時成績。最后可以布置主題系列綜合作業，可將前后單元內容結合為同一任務，以期末觀摩的形式展出，學生需要提供作品的創意說明。以設置任務的形式激發學生的學習動力，并在早期開始培養學生的語言表達能力及溝通能力，展出形式能增加學生的成就感。例如室內設計方向的學生主題綜合作業是“敕勒川”農家餐廳或奶茶館設計，主要內容有雅間掛件、餐巾包、菜單設計。根據學生能力水平延伸吊頂、燈具、家具、屏風、裝飾畫、飾品的布局設計。要求學生借用前面所學民間美術知識，巧用民間元素或蒙古族吉祥圖案進行創意設計。
6.教學內容任務化，教學知識點前后銜接，使課程內容緊湊，目的明確，階段性明確的任務能使學生更易操作，學習任務簡單明了，見效快，適合高職高專藝術設計專業學生學習和掌握，這樣能調動學生的學習動力，刺激學生主動學習的欲望。
以上是我在教學中的一些大膽想法和初步探索，也是在教學的推動下，感覺到藝術設計教學要讓學生充分了解民間美術的重要性，要讓學生對其有一定的學習、掌握、運用，讓學生了解并掌握藝術發展的路徑，才能恰當運用民間美術元素設計出好作品?，F代設計應是干預生活的一門藝術，民間美術與現代設計一脈相承的發展脈絡，為我們闡釋清楚了在藝術探索中的“我是誰”“我從哪里來”、“我到哪里去”。藝術設計教育必須在打好傳統民族文化底子的基礎上，與區域經濟、文化、科技、市場等緊密結合，創新服務方式，培養出的人才才能在地方經濟發展中起到應有的作用。
將圖案課程調整為民間美術與現代設計的結合，在基礎課程時就建立學生的設計意識，最大限度的發揮學生的潛在意識和專業特長，避開弱勢，把復雜的學習任務簡單化，目標明確化，讓學生在輕松愉快的學習氛圍下高效完成學業，為學生下一步進入社會、服務社會打下堅實的基礎，從而實現藝術教育應用型人才的培養目標。
項目名稱：內蒙古民族民間美術資源在高校課程的開發與應用研究 項目編號 NJZC13346
參考文獻：
[1]徐青青主編.民間美術[M].北京：中國紡織出版社[M]，2005.
[2]田自秉.著中國工藝美術史.知識出版社?上海，2010.