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電烙鐵實訓總結范文1
焊接認識實習報告格式一
一、 實習目的
1、數字萬用表是一種能夠測試電壓，電流，電阻，二極管，三極管，頻 率等的電子儀表。
2、數字萬用表的組裝是為了更好的提高學生的動手能力， 識別元器件的 能力。
3、了解數字萬用表的工作原理，掌握萬用表的焊接，組裝與調試。
二、實訓內容
萬用表焊接
1、 所用工具：元器件、萬用表散裝套件、組裝工具、電烙鐵。
2、元件檢查：
線路板、二極管、電位器、金屬化電容、電解電容、電容、日字架、電源線、電池彈片、晶體管插座、保險絲架、 導電膠、保險絲、液晶顯示器片、康銅絲、自攻螺絲、外殼、 鋼珠、齒輪彈簧、接觸片V 、功能版、測試表筆、說明書、 9v 疊層電池、功能旋鈕。
3、焊接采用焊接技術按照圖紙進行
將各個元件焊接到焊板相應的位置，并時刻按照焊接的要求來 并時刻按照焊接的要求來進行各部分的操作。焊接完成后檢查各個焊要求焊點符合標準、不虛焊、假焊、搭焊更不能錯焊和漏焊。 要求同類元件高度一致，接線準確。
三、實訓過程
(1)安裝電阻、電容、二極管等。 電阻、 二極管等安裝時，(臥式安裝立式安裝)
(2)安裝電位器、三極管插座。
(3)安裝保險座。
(4)安裝電池線。
(5)萬用表檢測
實訓總結
這次實訓顯然沒有成功，萬用表組裝完成后接觸不良。但是我也在這次失敗中學到了很多東西。 在這次的電子實訓過程中，可以說是充滿了挑戰也因此有了驚喜， 在充滿了困惑的同時也多了些許的了解。雖然時間不是很長但過程確實值得回味的，每一個細節我們都親歷親為 ，也因此印象深刻。在學習和實踐中我們或多或少的掌握了一些知識，有了一些體會和感觸。
在一開始，看著簡單的電烙鐵心里很是期待。當拿在自己手里的時候就迫不及待了，完全沒有聽老師講解要領，以至于在下面的操作中出現了不能將器件很好的焊在電路板上。
焊接認識實習報告格式二
實驗名稱：
實 驗 者：
班 級:
學 號:
實驗時間：20xx年12月1號-7號
指導老師：楊老師
一、 實習內容：
(1) 學習識別簡單的電子元件與電子線路;
(2) 學習并掌握收音機的工作原理;
(3) 按照圖紙焊接元件，組裝一臺收音機，并掌握其調試方法。
二、實習器材介紹：
(1) 電烙鐵：由于焊接的元件多，所以使用的是外熱式電烙鐵，功率為30 w，烙鐵頭是銅制。
(2) 螺絲刀、鑷子等必備工具。
(3)松香和錫，由于錫它的熔點低，焊接時，焊錫能迅速散步在金屬表面焊接牢固，焊點光亮美觀。
(4) 兩節5號電池。
三、實習目的：
電子技術實習的主要目的就是培養我們的動手能力，同金工實習的意義是一樣的，金工實習要求我們都日常的機械車床，勞動工具能夠熟練使用，能夠自己動手做出一個像樣的東西來。而電子技術實習就要我們對電子元器件識別，相應工具的操作，相關儀器的使用，電子設備制作、裝調的全過程，掌握查找及排除電子電路故障的常用方法有個更加詳實的體驗，不能在面對這樣的東西時還像以前那樣一籌莫展。有助于我們對理論知識的理解，幫助我們學習專業知識。使我們對電子元件及收音機的裝機與調試有一定的感性和理性認識，打好日后深入學習電子技術基礎。同時實習使我獲得了收音機的實際生產知識和裝配技能，培養理論聯系實際的能力，提高分析問題和解決問題的能力，增強獨立工作的能力。同時也培養同學之間的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。
具體目的如下：
1.熟悉手工焊錫的常用工具的使用及其維護與修理。
2.基本掌握手工電烙鐵的焊接技術，能夠獨立的完成簡單電子產品的安裝與焊接。熟悉電子產品的安裝工藝的生產流程。
3.熟悉印制電路板設計的步驟和方法，熟悉手工制作印制電板的工藝流程，能夠根據電路原理圖，元器件實物設計并制作印制電路板。
4.熟悉常用電子器件的類別、型號、規格、性能及其使用范圍，能查閱有關的電子器件圖書。
5.能夠正確識別和選用常用的電子器件，并且能夠熟練使用普通萬用表和數字萬用表。
6.了解電子產品的焊接、調試與維修方法。
四、原理簡述：
ZX-921型收音機是由8個三極管和2個二極管組成的，其中BG1為變頻三極管，BG2、BG3為中頻放大三極管，BG4為檢波三極管，BG5、BG6組成阻容耦合式前置低頻放大器，BG7、BG8組成變壓器耦合推挽低頻功率放大器。該機的主要技術指標為：
頻率范圍：中波530～1605kHz
中頻：465kHz
靈敏度：小于lmV/m
選擇性：大于16dB
電烙鐵實訓總結范文2
【關鍵詞】電子實訓 教學改革 中職生
電子實訓課是一門新學科，它具有應用性廣、實踐性強、發展迅速等特點。這就需要在教學實踐中結合專業特色，在掌握理論的前提下，創造性地開展實驗和實訓教學，突破原有的教學模式，對學生授之以漁，培養學生的創造力，以具備良好的適應職業變化的能力。然而，在職業類學校開設電子實訓課程有它的難度，這與職業類學校的生源是分不開的。在校的中職生中，厭學混日子的學生多，破罐子破摔的學生多，學生管理困難，教育目標難以實現。對于這一類學生，平淡無奇的理論教學，傳統的“灌輸”式教學在當今的中職教學中效果不是很明顯。同時，中職生也面臨著就業的壓力，要想在市場上占有一席之地，唯有從實踐動手能力上去不斷提高自身素質。因而，實訓課在中職教育中占據了特殊重要的地位。筆者就從以下三個方面來探討一下在中職類學校如何上好電子電器專業的電子實訓課程。
一、結合學生實際，突顯實訓特色
“電子實訓”對于中職生來講是一門新型學科，“電子實訓”應以制作為主，理論為輔的原則，通過制作來復習和鞏固所學有關的電子技術知識和與之相關的理論知識，以進一步達到培養學生的實際動手能力。同時，也可通過理論的分析，來查找電路中出現的問題及造成故障的原因，以提高學生的分析、解決問題的能力。這就要求所選、所編的教材在內容上關于制作工藝的介紹要具體、詳細，制作內容要新穎、有趣味性，能吸引學生的注意力。根據本校具體的生源特點，可采用校本教材。就校本教材教學的具體內容而言，應包括以下幾方面：
1.常用電子儀器的型號介紹及使用方法訓練。
2.常用電子元器件的介紹和測試判別，應著重于一般知識。
3.制作的方法、步驟及注意事項的介紹。
4.焊接的基礎知識。
5.模擬電路和數字電路的應用電路制作。每個單一電路的元器件套件在選擇上要考慮價格便宜、電路簡單、適用；介紹電路的常見故障的排除方法及使用方法，還要介紹電路的功能擴展方法及簡單電路的設計方法，使學生能夠通過制作達到舉一反三，以充分展示學生自己的
創造能力。
二、增強實踐操作，注重能力培養
由于電子實訓課著重于動手制作，所以在教學方法上應有自己的特點。理論知識體系的介紹可采用示范教學法，充分利用教具、投影儀、多媒體、電教等現代化教學手段；動手操作方面的注意事項講解可通過具體示范操作，并輔以詳細生動的講解?，F從以下三個方面來具體談談電子實訓課的教學方法：
1.焊接技術的訓練
焊接技術是整個制作過程中的關鍵，焊接質量的好壞是制作成功的第一步。訓練焊接技術，可以用電動機的漆包線給學生練習焊接，因漆包線有絕緣漆，如果刮不干凈就上不了錫，也就焊接不起來。這樣有利于培養學生的焊接技術，提高焊接質量，為后續課打好基礎。
2.使用萬用電表對常用電子元件好壞、極性的判斷訓練
在制作中經常用到電阻、電容、二極管等器件，要培養學生對它們的識別能力和檢錯能力。對初學者來說，上述元件逐一區別有一定的難度，因此，在制作之前訓練學生對常用元件的識別和判斷，是實訓課的首要任務。
3.要給學生講解制作電路的工作原理、裝配順序以及裝配中應注意的問題
教學中通過具體的操作演示，輔以詳細生動的講解，使學生做到心領神會，裝配起來得心應手。在做一個具體電路時應注意以下事項：
（1）為控制教學進度，元件應采取先阻容后其他，按每節課的實際進度分發。學生在制作時往往急于求成，不重視焊接質量，若一個電路的元件一次性發下去，勢必會形成失控，所以上課時應按中等學生的速度來掌握全班制作進程。第一次可發一至二個元件，學生焊好后經教師檢查認可，再發給一至二個元件。隨著焊接技術的熟練，再逐步增加。這樣可保證焊接質量，便于引導學生了解和掌握具體的制作工藝及焊接技術。
（2）在學生操作時，教師應作全班巡視，發現問題可及時加以糾正。對一些具體的操作方法，可根據上課效果選擇。比如焊接方法，有一部分學生習慣先用烙鐵接觸焊點，然后再送上焊錫絲進行焊接的方法，這種方法焊點的用錫量比較容易控制，焊點質量好，但焊接時元件不易固定，容易往下掉；也有一部分學生習慣用烙鐵頭先沾點錫再去接觸焊點，這樣可騰出一只手固定元件，但此法對于初學者來說，焊點的用錫量不易掌握，同時也會出現焊接面不夠光亮，焊接質量差等現象。針對以上在操作過程中發現的問題，可以針對不同的情況進行分析闡述，然后選擇一種最為合適的方法。
（3）每個電路制作后的故障排除是教學中的難點，必須引導學生先進行自我檢查。因為電路產生故障的大部分原因還是元件極性及位置焊錯，再就是虛焊，當然也有可能是個別元件損壞。上課時可采用集體同步對元件位置、極性、導線連結逐項逐個進行檢查，以避免學生在自檢的過程中出現馬虎、應付了事的現象。同時也可培養學生分析問題、解決問題的能力。
（4）對制作過程進行評分，評分應以焊接質量及最終效果為標準。對每個電路的制作過程采用評分的形式，并將該評分結果算入平時成績，這樣可引導學生在日后制作中重視制作工藝和焊接技術。
三、規范硬件措施，保證教學質量
課堂安排是為學生提供動手制作的活動場所以及制作條件。其主要應包括以下三個方面:
1.工具。電烙鐵必須人手一把，萬用電表每人一塊，同時每人還要配備剪刀、烙鐵架、刮刀、鑷子、適量的松香、焊錫絲等。
2.場地。最好是一人一桌，每桌皆備有交流插座、示波器及直流穩壓電源各一臺。為安全起見，還應在靠近講臺位置處安裝總閘刀，保險絲插座等，便于教師控制，有條件的應加裝漏電保護開關或過載保護開關。
3.人數。制作時宜一班二十至三十人左右，以便于教師具體指導。在目前本校所現行的班制通常有40～50人左右，因此可采用分班制講學。即指在一個學期當中開設兩門動手制作課，在此情況下，可分開來講學，以實現小班制授課的形式。一般情況下，每個電路制作后必會有相當一部分的學生達不到應有效果，實訓課人少有利于教師進行檢查分析，便于具體指導學生如何排除故障，真正做到每個學生都能制作成功。
電子實訓課是一門全新的課程，無論是對教材或講稿的編寫，還是教學方法的采用都有待于在教學過程中不斷總結、改進和完善，以上是筆者的經驗談，僅供同行們探討，以促進職業技能的進步，提高學生的實際綜合能力。
參考文獻：
[1]南壽松,劉榮林.電子實驗與電子實踐.中國標準出版社,2004.
電烙鐵實訓總結范文3
關鍵詞：校內生產性實訓基地；電子技術實訓；崗位任務驅動教學
電子技術的應用和發展，使人類進入了高新技術時代，其廣泛應用于工業、農業、醫療、軍事、航空航天等各個領域。
一、課程基本情況
1.課程定位電子技術實訓是電氣自動化技術專業群的基礎實踐課程。通過本門課程的學習，使學生掌握電子電路的分析、安裝、調試、維護和電路設計等基本技能，使學生專業知識、職業能力和職業素養得到提高，增強適應職業變化和繼續學習的能力。
二、課程內容規劃
電子技術實訓是是專業基礎實踐課程，本課程的實訓時間計劃是兩個實習周，60個課時，理論講解20課時，實踐40課時，課程內容主包括：常用電子元器件的判別和測試、烙鐵釬焊的基本操作方法和步驟、直流穩壓電源電路的安裝調試、數字電子電路的安裝調試、綜合電子電路的安裝調試和維修等6個方面。
三、課程教學設計
電子技術實訓在專業教學計劃中有兩個實習周的實訓時間，共60個課時，實訓內容分為兩大部分，即實訓課題教學和企業崗位訓練。第一部分，實訓課題訓練：電子技術基本能力訓練，根據教學大綱要求，需要1個實習周30課時，以任務驅動模式，由常用電子元器件的判別和測試、電子線路手工焊接的基本操作、直流穩壓電源電路的安裝和調試、LED廣告流水彩燈安裝等4個任務完成基本能力訓練。第二部分：企業崗位生產訓練在校內生產性實訓基地--濟南萊特爾電子科技公司，進行電子產品的崗位生產實習訓練，計劃1個實習周30課時，由電子產品制作工藝、電子產品自動焊接工藝、LED照明燈具安裝工藝、LED照明燈具測試和維修等4個崗位任務和企業考核任務完成。
四、教學資源條件
（一）、實訓設備資源
1.電子技術實訓室
學校實訓資源：現有450平方米電子實訓室，有掃頻儀、示波器、函數信號發生器等實訓設備200余臺，另有印制板腐蝕設備一套，電子線路板雕刻機一套等，能同時滿足300人進行電子技術學習和訓練。
2.校內生產性實訓基地
學校為企業提供辦公室、技術設計室、展室、倉庫和生產場地等400平方米的場所，企業有電子貼片機2臺、回流焊機，絲印機、打膠機等設備組成的簡易生產線一套，可同時滿足50人電子產品生產崗位技能實訓。
（二）、教學資源
1.學校教學資源
（1）自審、編的一體化教材本課程選用優秀的一體化教材，自審、自編教材優先選用。
（2）教案、PPT教學課件、多媒體教學視頻由于本課程內容圖畫較多、實踐性強的特點，所以教學手段盡量用PPT教學課件和多媒體教學視頻相結合的方法。
（3）網絡資源庫、教學云資源可作為資料的查詢和輔助教學。
2.企業生產教學資源
（1）產品生產資料視頻、PPT課件企業培訓人員的培訓手段和方法。
（2）產品生產過程資料企業的產品生產資料和生產工藝流程（3）企業技術人員指導企業由專門的技術人員進行培訓練習和指導生產。
五、教學實施
1.基本能力任務驅動教學
基本能力訓練采用項目教學方法，任務驅動模式，第一大項目由4個任務完成基本能力訓練，由課程任務完成，使其具備基本能力。
（1）課程任務一電子元器件識別測試：熟悉常用電子元器件主要參數的標識方法和選用技巧，掌握常用電子元器件的性能測試、好壞判斷和管腳極性判別方法。
（2）課程任務二烙鐵釬焊操作：掌握電烙鐵的選用、焊料焊劑的使用，了解焊點的工藝要求，掌握焊接的操作步驟和焊接要求。
（3）課程任務三直流穩壓電源安裝和調試：熟悉串聯型穩壓電源電路和開關型穩壓電源電路的工作原理和各自應用的特點，掌握串聯型穩壓電源電路的安裝與調試方法，熟悉常用儀器、儀表的使用方法。
（4）課程任務四LED廣告流水燈制作：了解數字電子電路的特點，訓練查閱元器件資料，熟練掌握數字電路安裝和調試方法。
2.崗位任務驅動教學
崗位任務驅動教學方法，是以崗位任務驅動模式，在校內生產性實訓基地進行電子產品的崗位生產實習訓練，計劃30課時，由4個崗位任務完成。
（1）崗位任務一電子產品制作工藝企業主要生產LED照明燈具，在此崗位訓練時，要熟悉整個產品的工藝流程和工藝要求。
（2）崗位任務二自動焊接工藝自動焊接包括半自動絲網印刷機的使用，自動回流焊機的操作，清洗、烘干、修復、整形等要求。
（3）崗位任務三LED照明燈具安裝工藝根據圖紙和工藝要求將控制電路板和照明用LED照明器件安裝在一起，形成產品。
（4）崗位任務四LED燈具測試和維修在熟悉產品的原理要求和工藝要求的基礎上，對產品進行測試、老化處理和維修等。（5）企業考核企業技術人員根據四個崗位任務完成情況進行成績評定進行評定。
3.成績評定
本課題的實習成績評定由實訓教師和企業技術人員共同評判，內容由三部分組成，具體內容和分值比例為：
（1）崗位任務考核成績由企業負責人和企業技術人員根據四個崗位任務完成情況進行成績評定或根據產品任務考核完成情況進行評定，分值占總分60%。
（2）實結報告成績，學生每進行完一個課題，都要寫實習報告和鑒定手冊，本課題實習報告和鑒定手冊由課程實習教師評判，分值占總分20%。
（3）考勤和紀律成績，學生考勤由實習教師管理，紀律由企業負責人管理，本項成績由實習教師和企業負責人共同評判，分值占總分20%。
六、教學總結和建議
本課程是專業基礎實踐課程，通過任務驅動實訓學習和經過校內生產性崗位技能訓練，使學生具備了分析問題和解決實際問題的能力，達到企業零距離的要求。學校應根據實際情況，完善和擴大校內生產性實訓場所。
參考文獻：
電烙鐵實訓總結范文4
一、教材及學情分析
1、教材的地位和作用
針對電子專業和電接觸的高頻率，在學習基本電路之前讓學生學習安全用電，形成一種自我保護能力。同時樹立安全責任意識，樹立安全文明生產意識。安全用電常識是電工類學生必須掌握的知識，學會安全用電是每個學生的基本任務。
2、學情分析
剛入校職校的中職學生普遍理論知識基礎薄弱，理解能力不強，對純理論的說教不感興趣，大部分同學不善于在課堂上表達自己的見解，但他們熟悉生活實際，因此在教學過程中應結合生產、生活實際，從學生實際出發，讓學生多分析，多表達，提高學生的分析理解能力和語言表達能力。
3、教學目標
【知識目標】
知道校園安全用電基本常識
2.知道排除用電安全隱患的方法
3.知道觸電后的急救常識
【技能目標】
能排查常見校園危險用電隱患
能正確對觸電事故做一般急救處理
【情感目標】
培養小組的團隊合作精神
培養學生的觀察、概括能力
讓學生養成良好的用電習慣
4、教學重點、難點
【重點內容】
1、排除常見校園用電安全隱患
2、對一般觸電事故能做出正確的處理方式
【難點內容】
1、對一般觸電事故能做出正確的處理方式
二、 教學方法與手段
1、教法分析
根據本節的教學目標、教材特點和學生實際，我采用以下方法進行教學。
①、講授法
對于安全用電常識部分適當擴展內容并采用理論聯系實際進行講授教學
②、情景教學法
以教室、實訓室和宿舍為依托模擬危險用電的情景，讓學生通過學習找出危險用電的行為并及時改正。
2、學法指導
讓學生聯系生活，親自在情境中尋找問題和答案，通過分析、討論和總結學習安全用電知識。
3、教學手段
多媒體、事實情景
三、教學程序
1、案例引入
上海靜安區高層住宅大火案例引入課題
設計意圖：通過學習本次大火案例，讓學生明確用電安全的重要性，特別是作為一名電子專業的學生更為重要。
導入：列舉實訓操作中安全用電的操作要求？
設計意圖：聯系生活實際，營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力。
2、講授新課
⑴、學生在校園內的用電安全情景演示
? 教室用電安全
? 實訓室用電安全
? 宿舍用電安全
設計意圖：以“我們來找茬兒”的小游戲的模式，利用學生情景重現校園內常見的危險用電行為，讓學生現場找到錯誤的地方并及時改正這些危險用電行為，使學生身臨其境的感受用電安全的重要性
⑵、介紹不同情景的安全用電常識，此過程注意和學生的實際校園生活相聯系。
1.教室安全用電法則：
? 不在教室內違規充電
? 不在教室私自拉接插線板
2.實訓室安全用電法則
? 電烙鐵冷卻后才能放入工具包
? 應定期檢查實訓用具的質量，發現問題及時更換
? 電器使用完畢后應拔掉電源插頭，插拔電源插頭時不要用力拉拽電線，以防止電線，
以防止電線的絕緣層受損造成觸電；
? 電線的絕緣皮剝落，要及時更新新線或者用絕緣膠布包好。
3.寢室用電安全法則
? 不要隨意更改線路
? 不使用大功率電器
? 經常檢查電器
? 養成安全用電意識
設計意圖：通過啟發引導、對比分析、聯系實際，突出重點，突破難點。
（3）.介紹觸電急救措施，注意此時需要注明只是理論急救措施，具體操作方法下一次課程中再詳細介紹。提醒急救的重要性和正確性，否者只會給傷者帶來二次傷害。
3、課堂練習，教學反饋
投影展示安全用電練習題
設計意圖：通過進一步的練習、總結，加強學生對本節內容的掌握。
4、小結：簡潔、突出本節知識的重點
5、布置作業：學生自己收集資料增強學生的自學能力和擴大獲取知識的途徑。
四、板書設計
電烙鐵實訓總結范文5
【關鍵詞】維修電工 實訓指導 實訓室管理
現下多數高職高專院校普遍推行“雙證”制——畢業證和職業技能證，如電焊工、家用電子產品維修工、維修電工、汽車維修工等，考證技能培訓已成為高職高專實踐教學的一個重要環節。目前，我國維修電工人才，主要來源于中高職院校的培養和輸送。因此，在職業院校實踐教學中，如何更好地對維修電工考證進行實訓指導，提升維修電工操作技能，便成為了從事職業教育和人才培養機構值得探究的問題?，F以我院現行中級維修電工實訓教學為依托，提出一些見解，以便和同行分享經驗，共同提高培訓質量。
一、完善實訓教學的軟硬件資源
隨著辦學規模擴大，電氣類及相近專業學生考證需求越來越大，要滿足維修電工考證的需求，提升培訓質量，組建和開發維修電工專業實訓室顯得十分重要。08年值迎接教育部評估，院系領導研究決定， 在原有教學條件的基礎上， 加建幾間滿足電氣自動化專業模塊教學和中級維修電工考點的實訓室。實訓室的建設以電氣自動化專業實訓模塊為前提，以維修電工上崗證為基礎。
在學習我國職業技能鑒定維修電工考綱后，我們對每個知識點進行了分析和研究，到柳職院、廣西機電職院、深職院等兄弟院校參觀考察，與相關專業教師交流、研討，從中汲取了寶貴的籌建經驗。全系范圍內廣泛征求教職工意見， 走訪制造企業，摸清市場行情，買了板材和器件，訂做了銑床和鏜床、磨床的綜合電氣柜，并對機床電路作了大量的改進。由實訓老師根據教學具體情況布局實訓室電源，安裝實訓設備。最終確定了維修電工中級考試的三個模塊：電子線路模塊、三相異步電動機定子繞組接線模塊、機床電氣線路模塊。分別對應3間實訓室，實訓設備包含有電烙鐵、斜口鉗、尖嘴鉗、鑷子及電子元器件等50套，18槽、24槽、36槽三相異步電動機定子及繞組20套，電氣控制綜合實訓柜30套等。
軟件資源建設主要有三個方面：（1）師資：高職實訓指導教師是具有特殊知識結構和能力結構的復合型專門人才，要求具備較深的理論功底與過硬的實際操作本領。為了提升實訓指導教師實力水平，我院積極創造各種考證平臺，鼓勵實訓指導教師參加各個等級、各種資格證書的考試，如維修電工、考評員、高級考評員等。（2）學生組織：三個模塊同時進行實訓，在進行實訓時，分成三個大組，每大組分成五個小組，每組設小組長1名，負責實訓工具器材收發及組內協調。（3）教材：以自編教材為主。結合本校的現有設備開發的維修電工中級實訓指導書，既結合社會應用的實際，又符合國家職業標準。
二、實訓教學的指導
以前，我校中級維修電工實訓教學完全照搬中職的教學方法，先上理論，再進行實訓。存在三個問題：一是理論與實踐脫節，枯燥乏味的理論學習和機械式的實踐操作無法培養學生的創新能力。二是與其他課程內容交叉重復，容易引起學生反感，降低了學生的學習興趣，也造成了重復教學和資源浪費。三是急功近利，為考證而培訓，一味追求維修電工考證的通過率。
為了從“一本書，一支筆，一塊黑板”的傳統教學中走出來，改革實踐教學方法，模塊化中級維修電工項目驅動式實訓教學從2008 年開始在我院電氣自動化技術專業考證培訓工作中推行。項目教學法，通過激發學生學習興趣、提煉訓練方法、實施分層教學、培養學生良好操作習慣四種方法把專業知識滲透到整個實踐教學過程中，對提高實訓課技能訓練質量有著重要作用。
以電子模塊焊接電路為例，面對高職學生普遍存在文化基礎薄弱、理論知識缺乏興趣等問題，指導教師應理論聯系實際，有意識加大直觀教學內容，充分利用掛圖、電器元件等實物，將所需內容展示出來。制作過程中出現線路故障時，教師引導學生分析故障原因，對基本原理進行啟發性講解，以此提高學生故障查找技巧，讓學生在實踐中體會到成功的喜悅，樹立自信心。
再以機床電氣線路故障排除為例，首先要對電路圖進行分解，把整個電氣圖分解為主電路和控制電路，讓學生先掌握主電路，再理解控制電路，將教學內容化繁為簡。提出故障分析“三步走”：第一步，調查研究。先了解故障發生時的情況， 詢問操作者或看、聽、聞， 觀察有無如破裂、雜聲、異味、過熱等特殊現象。第二步，分析故障，確定故障范圍。根據故障現象， 先動腦、后動手， 結合設備原理及控制特點進行分析， 確定故障發生的范圍。第三步，分析、檢測和判斷， 逐步縮小故障范圍。
提醒學生排查故障注意總結歸納方法：（ l） 電阻法。利用萬用表電阻檔， 測量線路、觸點是否通斷。（2） 電壓法。利用萬用表電壓檔， 測量電路中電壓值。（3） 電流法。通過測量線路中的電流是否符合正常值， 來判定故障原因。（4） 替代法。在懷疑某個器件有故障， 但不能確定， 且有代用件時， 可替換試驗， 看故障是否恢復等。
在技能訓練中，必須督促學生養成良好的操作習慣。技能訓練場地設備多、器件多、易損壞、易出安全事故，針對這些情況，指導教師必須讓每名學生明確安全的重要性，對出現違反操作規程的情況要嚴肅批評。這樣，既保證實訓場內設備的正常使用，也培養了學生嚴謹的操作作風，為其將來走上工作崗位奠定基礎。
三、實訓場所的5S管理
電烙鐵實訓總結范文6
關鍵詞：行為導向教學法 課業設計 產教結合 校企合作 工作過程系統化
隨著計算機及網絡普及，該類技工（師）的供需矛盾愈發突顯。但院校培養情況卻難以差強人意，需要及時的調整專業設置，并結合實際制定培養方案。通過深入行業，并運用行動導向教學法，融入市場化理念，構建培養設計。
兩個真實的案例
下面就以兩個真實的案例來說明目前計算機硬件與網絡設備安裝調試維修技工（師）的現狀。
案例一：某小區的一位住戶需安裝寬帶業務，公司技術員安裝完畢后，住戶要求：能不能幫助用戶設置路由器，使用臺式機與筆記本電腦同時上網？
該技術員只會用公司培訓的方法進行PPPoE撥號的設置方法。路由器接觸地很少，并且不了解這種接入方式。他只有誠實地表示不能解決這個問題。與之相對的是，到任何一家經營網絡設備的商，銷售人員都能夠很清楚的告訴用戶怎樣設置實現共享上網。
試問在這樣的情況下：用戶會滿意該公司的服務嗎？公司會對該員工予以足夠的工作信任嗎？該員工的表現能夠維護或提升公司的形象嗎？
案例二：在某著名品牌電腦售后部，一用戶焦急地將筆記本送修。據故障描述：開機可能無顯示，在點亮后可能黑屏。
經過檢查后用戶得知，硬盤損壞。技術人員用BIOS自帶的硬盤診斷程序發現讀錯誤，故判斷硬盤出錯。因維修費不菲，用戶又將筆記本另一維修店。這家維修店得出結論：主板問題，可能是北橋芯片集成的顯示單元，LCD信號傳輸通道故障。
用戶納悶了，用戶最終在品牌售后部維修。兩天后，維修部來電，因主板故障需要更換，費用若干。
對于維修人員而言，故障的判斷準確與否是能夠順利及時維修的前提，亦是維修人員的基本功，作為品牌電腦維修服務不能讓用戶滿意。
以上案例可以從相當程度上說明目前此類人員良莠不齊。據筆者了解，這類技術人員大多從職業院校畢業，即反映了職業院校的畢業生并不合適目前市場上的要求，是職校培養方面的軟肋。從案例看，技術人員是無足夠的基本技能而不能滿足用戶，或是不具備維修基本素養就正式工作而造成用戶損失。故學校與企業都迫切的需要貼近市場的培養模式。
根據行動導向教學法理念對學習領域進行設計
1.設計要素：行動導向教學法+工作過程系統化
本學習領域設計特點：①學為主體、教為主導。能力為主、知識為輔。先行后知、在做中學。教師引導、學生行動。②形式多樣：“分組學習”、“合作參與”、“資源共享”“他人評價”等③工作過程系統化：按任務―目標―計劃―過程―評價步驟進行。④加入社會化、市場化理念。
2.中級工、高級工（預備技師）學習領域設計
根據“工作過程系統化”課程開發的要求，對于計算機、網絡設備安調修技工（師）的設計兩個學習領域，分別對應中級工與高技工（預備技師），并設計系列的典型工作任務。
3.中級工學習領域設計
學習領域名稱 ：計算機、網絡設備安裝與調試。
典型工作任務描述
能正確識別各類型計算機硬件；能描述各類計算機硬件的測試方法；能根據計算機系統故障現象判斷常見硬件故障；能通過替換法解決硬件故障；能正確識別常見DEBUG診斷卡代碼；能正確使用數字萬用表。
能正確識別常見網絡設備；能描述各類網絡設備調試方法；能對照用戶手冊對網絡設備進行調試；能正確使用電纜測試儀、光纖熔接機、雙絞線測線器；能正確使用雙絞線鉗；能運用正確的施工工藝對線纜接頭、連線；能用正確方法敷設線纜；通過觀察能畫出簡單網絡的拓撲結構；能看懂施工圖紙與設計圖紙；會聯系相關制造商售后人員。
工作對象
家庭用戶計算機、網絡設備；SOHO辦公室計算機、網絡設備；超市、連鎖店中POS機、網絡設備；賓館、酒店中局域網計算機、網絡設備；網吧計算機、網絡。
工作要求
具備基本服務行業素質，具備團隊合作能力，具有吃苦耐勞品質，具有夜間工作條件，具有野外作業工作經驗，具有清晰簡明的表達能力，具有承受壓力下工作能力，
工具
十字螺絲刀、內六角螺絲刀、一字螺絲刀、尖嘴鉗、老虎鉗、RJ45鉗、剝線鉗、電烙鐵、吸錫器、永久磁鐵、回形針、洗耳球、皮老虎、毛刷、海綿、電纜測試儀、光纖熔接機、網線檢查器、網線探測器、CTDR、分貝計、溫度濕度計。系統安裝盤、常用測試軟件（Everest、HD-tune、CPU-z、HDD、3dmarks、etc.）
材料
松香、焊錫絲、螺絲、墊腳、水晶頭、熱縮管、熱熔膠、電源線、數據線、AB膠、扎帶、網線、純酒精、機油、硅脂、硅膠，口罩等。
勞動組織
接工程或報修通知-電話詢問工程或故障情況-上門安裝調試維護-售后回訪。實行一對一服務、跟蹤服務。有詳細的工程進度計劃表。
工作方法
觀察法、替換法、排除法、最小系統法、掃描法、高溫老化測試法、查閱法、外觀檢查法（看、嗅、摸）、聲音辨別法、清潔法、專業軟件測試法、屏蔽法、系統模擬法。
學習目標
對IT市場格局、常見品牌、售后流程較為熟悉；能夠識別各類型的計算機硬件和網絡設備；能夠掌握測試計算機硬件的常用方法；能夠使用一些常用的測試儀器儀表；能夠根據現實網絡繪制網絡拓撲；能根據技術資料對計算機硬件、網絡設備進行正確安裝與調試；能說明網絡連接儀器、測試儀器的用途與使用方法；能夠說明安裝、調試的方法，并說明其適用范圍；能夠根據現場情況或用戶要求合理化安裝方案；
4.高級工學習領域設計（限于篇幅只羅列與中級工不同之處）
典型工作任務描述
能描述并實施各類計算機硬件的測試方法；能根據計算機系統故障現象較為準確的判斷硬件故障；能通過替換法解決硬件故障；能正確識別常見DEBUG診斷卡代碼；能正確使用數字萬用表；能對發生故障的元器件（電阻、電感、電容、二極管、BJT、MOSFET、I＼O芯片、插槽、插件、晶振等）進行維修；能根據硬件信息進行必要的固件升級與驅動更新；能熟練的對BIOS或控制系統進行參數修改；能識別筆記本電腦硬件及其常見故障處理方法，能對筆記本電腦進行拆裝和基本檢測。
熟悉常見網絡設備的工作原理、接口作用、連接方法、調試命令等；能描述各類網絡設備調試方法；能對照用戶手冊對網絡設備進行調試；能熟練運用網絡工具進行網絡架構與維護；對常見網絡故障有準確的判斷和分析；通過觀察能畫出簡單網絡的拓撲結構；能看懂施工圖紙與設計圖紙；會聯系相關制造商售后人員；能熟練應用網絡監控軟件對網絡流量、網絡安全、數據走勢等參數進行分析并做好預防；能夠滿足簡單的網絡接入、網絡調整要求。
工作對象：增加大型企業網、校園網、園區網中的計算機硬件、網絡設備。
勞動組織：有詳細的工程進度計劃表。接報修件-查找故障-向用戶報價-維修-測試-交用戶。網絡性能日常監控，做好監控日志。其余同中級工。
在學習過程當中，模擬真實的工作環境，采用一體化教學模式。教師的知識儲備、技能水準都能在過程中充分體現。
課業設計
有了較為明確的學習領域之后，需要將每個典型工作任務提煉細化，形成具體的學習情境，每一個學習情景對應一個典型工作任務。而對學習情景的綱要性表述就是課業設計。在此基礎上，教師再制定具體的教學方案，在教學過程中與學生共同形成學習材料。
因為一個學習領域的典型工作任務很多，下面就以一個具體典型工作任務為例編寫具體的課業設計。
專業：計算機應用技術。學習領域：計算機、網絡設備調試、維護、維修。學習情境：微型計算機硬件的檢測與維修。教學時間：80學時。
工作情景描述：微型計算機硬件的檢測與維修工作能夠對所有的微型計算機硬件進行檢測，在檢測的基礎上對硬件進行維修。能從一個計算機系統中快速確定故障部件，并應用替換法驗證判斷，然后對部件進行維修。
學習任務：服務行業的部分職業道德、基本禮儀、協調能力、溝通能力。羅列常見硬件故障及其可能故障組件。帶電操作規范。復習各組件基本原理、基本結構、規格型號、用戶手冊，學習測試方法、常見故障及其處理方法等。學習CRT/LCD顯示器、主機板內部構造、工作原理、用戶手冊、測試方法、常見故障及其處理方法等。
學習目標： 根據工作實際情況，能提交書面工作建議，能及時總結反思并改進工作過程。根據具體現象，能快速確定故障范圍、類型、后果，并及時采取有效措施。根據檢測工作要求，能利用軟硬件判斷各組件常見故障。并能獨立地或通過廠家的遠程技術支持解決部分故障。根據維修工作要求，能在約定時間內完成維修工作。在故障診斷維修程序嚴格執行相關工作要求與安全操作規范，有紀律觀念和團隊意識。根據檢測維修工作要求，能適應不同階段工作：常規工作，突況，聯絡相關部門，聯系制造商、面對客戶等。
學習內容：禮貌用語、儀態儀表等禮儀規范。與人溝通、與人合作相關常識與技巧。有關寫工作日志、檢測報告、維修經驗的案例。（從網絡）檢索、（從制造商）索取、（向文字資料）查閱相關規范、手冊、技術資料的案例。編寫個性化維修手冊，能對常用元器件（供電模塊、電容、排阻、電感、MOSFET等）進行正確檢測。檢測軟件與檢測硬件的使用方法。維修工具的使用：電烙鐵、吸錫器、示波器、熱風槍、萬用表等。筆記本電腦的系統結構、原理、操作與故障檢測方法。CRT/LCD顯示器、主機板的檢測與故障維修實作。
教學條件：多媒體教室、實訓基地、計算機機房。微型計算機典型故障設置。（學校企業設備相結合）
教學材料：教師編寫各硬件講義、學生查閱相關案例、代表性產品手冊、評分表、學習日記、文具。
組織形式：合作學習、探索學習、分組進行、校企合作、社區合作、教師把控全局完成學習任務。
教學流程：教師首先引入服務行業概念，運用角色扮演法扮演服務者與被服務者。學生調查典型案例，分組（10-15組）以旁觀者身份進入企業調查，感性認識工作任務，并通過訪談詳細記錄工作情景。教師、小組成員參與評分。學生總結并小組討論寫出調查報告，運用頭腦風暴法得出代表性工作任務。講學生分組拆分重組，要求每個小組成員參與之前調查工作都不相同。重新分組的學生進入學校實訓車間分項實訓，每一階段每一團隊的實訓心得要公開演講交流。并輪流參與各分項聯系，每一階段都要完成實訓心得，小組之間、小組內部參與評分?？偨Y檢測硬件中某些共性的工作方法、工作環境、工作思路；并列舉某些特殊工作情景或提出疑難問題，教師適當參與討論與解答。分派學生進入企業進行一定時間的生產實習（3到6個月），要求學生完成每日小結。企業實習期間，定期反饋學生階段性評價。教師定期到學生所在各個企業進行調研，提煉典型工作任務，并與企業專家討論疑難問題。并將這些經驗納入教學內容中。學生返校后，以學生具體工作分小組編制工作情景學材，內容包括任務書、手冊、方法、思路、工具、問題解答、工藝等內容。分組選代表根據所編制的學材進行答辯，教師做評價，結合前期評價形成最終的考核結果。
學業評價：以下列關鍵詞作為評價子項：工作態度、參與度、團隊合作、互評得分、反思總結、工作方法、思維方式、企業評價、編制學材、查閱資料能力、優化方法、操作規范性、安全意識、信息傳遞度、創新能力、活學活用、節約意識。
以上就是計算機、網絡設備安裝調試維修技工（師）培養方案設計，如要進行系統教學，許多細節需要補充，并在教學實踐過程中不斷調整與優化。
參考資料：
[1]千秋業教育顧問有線公司 成都市技師學院課程開發項目專家組2008年成都暑期培訓相關資料