前言：中文期刊網精心挑選了數學幼兒教案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
數學幼兒教案范文1
內容：認識9
過程：
（一）、手指游戲
我說1，我對1，一根手指就是1；我說2，我對2，1添上1就是2；
我說3，我對3，2添上1就是3； 我說4，我對4，3添上1就是4；
我說5，我對5，4添上1就是5； 我說6，我對6，5添上1就是6；
我說7，我對7，6添上1就是7； 我說8，我對8，7添上1就是8；
我說9，我對9，8添上1就是9。
（二）、認識數字9
1、《拔蘿卜》拔出9，知道9在8的后面。
2、用橡皮泥制作9寶寶。
（三）、學習9的形成(視頻儀)
1、故事《排節目》認識9的形成。
2、給9寶寶印畫。
小結：看一看誰印得好，老師給小朋友貼在墻上。
數學幼兒教案范文2
一和許多
活動目標
1．??培養幼兒學習數學的興趣。
2．??認識區分“1”和“許多”。
3．??知道“1”和“許多”的分合關系。
活動準備
鋼琴、一位老師、一幅大掛圖、一個小籃子、幾個蘋果和橘子、一個面包、與幼兒數量同樣多的小紅帽、與幼兒數量同樣多的插花、一扇假大門
活動過程
1．
音樂導入
小朋友，請你跟我做（一位老師彈歌曲〈〈小紅帽〉〉，幼兒跟老師做律動）。小朋友，剛才是什么兒歌呀？對，是小紅帽。昨天老師給小朋友講了小紅帽的故事，有一天小紅帽去看外婆，經過大森林的時候碰到了大灰狼，大灰狼騙了小紅帽，把小紅帽和外婆給吃了。最后是獵人打死了大灰狼，救出了小紅帽和外婆。
2.認識“1”和“許多”與它們的分合關系
今天外婆給小紅帽打電話了，外婆說：“小紅帽，來看看外婆吧，外婆想你了。”于是，媽媽給外婆準備了許多禮物，讓小紅帽拿給外婆。看，這是什么（拿出一個面包）？老師手里有幾個面包？小朋友看看媽媽還準備了什么（拿出一個蘋果）？老師手里有幾個蘋果？小紅帽說：“媽媽，一個蘋果太少了，你在拿出幾個蘋果吧！”（老師分4次拿蘋果，每次只拿一個，每拿完一次就提問‘老師手里有幾個蘋果’）。小朋友看看現在一共有多少蘋果呀（引導幼兒說有許多蘋果）？這許多的蘋果是由剛才一個一個的蘋果組成的，所以，一個一個的1可以組成許多。小朋友，跟老師說一遍‘一個一個的1可以組成許多’。（老師再拿出5個橘子）小朋友，這是些什么？老師這里有多少橘子？（把面包、蘋果、橘子放在小籃子里）小紅帽拿著媽媽準備的一個面包、許多蘋果和許多橘子去看外婆了。
小紅帽走啊走啊，有走到了那片大森林，小紅帽害怕了，她怕在遇到大灰狼。于是，她問小朋友：“小朋友，你們可以一起和我去看外婆嗎？”小朋友，你們想和小紅帽一起去看外婆嗎？小紅帽聽到小朋友愿意和她一起去看外婆可高興了，她說：“謝謝你們，請你們也戴上小紅帽吧！”（老師拿出準備好的小紅帽）小朋友，老師這里有多少小紅帽？（請每位小朋友拿一頂）現在小朋友頭上戴了多少小紅帽？老師手里還有小紅帽嗎？剛才老師手里的
許多小紅帽被小朋友拿走后，就變成一個一個的了。所以，許多可以分成一個一個的1。小朋友，跟老師說一遍‘許多可以分成一個一個的1’。小朋友戴好你們的小紅帽，我們一起出發吧！
3.鞏固
（墻上掛著大掛圖，上面插著花）小朋友，這里有花哦，看看有多少花呀？我們采些花給外婆送去吧！每個小朋友只采一朵花。（在小朋友采花時提問個別幼兒‘你采了幾朵花’）小朋友，現在你們手里有幾朵花啊？草地上還有花嗎？它們都在哪了？對，草地上的許多花都被小朋友采走了，變成小朋友手了一朵一朵的花了。許多分成了一個一個的1。小朋友，現在請你們把花都放到老師的籃子里吧！籃子里現在有多少花？小朋友手里還有嗎？
剛才小朋友手里一朵一朵的花現在變成了籃子里的許多花了，一個一個的1可以組成許多。小朋友，我們繼續走吧！
數學幼兒教案范文3
活動目標：
1、區分紅、黃、藍、綠、紫五種顏色，并嘗試著按顏色進行分類。
2、通過操作活動，感知5以內的數量。
3、學會大膽地與同伴、客人老師進行交流。
活動準備：
1、太陽媽媽圖片，紅、黃、藍、綠、紫五種顏色的標記、花瓣若干，五只小籃子、背景圖一張。
2、操作卡人手一份。
活動過程：
一、談話導入，引起幼兒興趣。
教師以太陽媽媽的身份與幼兒打招呼：“小朋友們好！”引導幼兒與太陽媽媽打招呼?！敖裉煳規е业膶殞殏儊淼搅擞變簣@，你們歡迎我們嗎？”
二、區分紅、黃、藍、綠、紫五種顏色。
1、分別出示太陽媽媽的五個寶寶（五種顏色標記）。
“這是紅寶寶，小朋友們好！”引導幼兒與太陽寶寶打招呼：“紅寶寶你好！”依次介紹、認識其他四種顏色。
2、感知5以內的數量：“一共有幾個寶寶呀？”師生一起數一數。
3、小結：“太陽媽媽一共有五個寶寶，它們是紅寶寶、藍寶寶……”
三、嘗試按顏色進行分類。
1、幼兒找花瓣?！皠偛?，太陽寶寶在來幼兒園的路上撿到了許多花瓣，它們悄悄地藏了起來，在哪里呢？（貼在幼兒的小椅子背面）”“你找到了幾片花瓣？是什么顏色的花瓣？”
2、幼兒送花瓣。讓幼兒將找到的花瓣按顏色送還給太陽寶寶，邊送邊說：“紅花瓣，我送給紅寶寶……”
四、粘貼太陽花，鞏固對五種顏色的認識及5以內的數量。
1、“這些花瓣開開心心地圍在一起，看，變成了什么？”出示粘貼好的太陽花，引導幼兒觀察比較：“這朵太陽花有幾片花瓣？”“花芯里有幾個圓點？”“花瓣是什么顏色？”“圓點是什么顏色？”
2、幼兒粘貼，提出操作要求：“你想來做一朵太陽花嗎？”“做的時候要看清花芯里有幾個什么顏色的圓點，就找幾片什么顏色的花瓣做朋友?！?/p>
3、幼兒操作完后，拿著太陽花和客人老師一起看一看、說一說。
五、展示幼兒作品。
將幼兒粘貼好的太陽花布置在花園里。
數學幼兒教案范文4
活動目標
1、掌握紙船的折法。
2、發展幼兒手眼協調能力，能較均勻平整地將紙張向左右兩個方向對折。
3、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
4、體驗想象創造各種圖像的快樂。
過程與方法：
通過活動、教師示范、幼兒動手操作及游戲完成教學任務。
情感態度與價值觀：
1、培養幼兒的審美觀，提高幼兒手眼協調的能力。
2、激發幼兒的創新意識及好奇心
3、培養幼兒動手操作能力和集體協作精神。，
重點難點
教學重點：紙船對折的步驟。
教學難點：紙船翻折成形的方法。
活動準備
小船玩具、圖片，紙船范例一個，長方形紙若干張，布置成池溏的展板一塊，音樂片段。
活動過程
1、多媒體出示各種各樣的船，激發幼兒的好奇心。啟發引導幼兒觀看及總結船的外形特點。
2、出示范例，引導幼兒觀察范例中紙船的折法。
3、教師分步示范折疊方法，最后重點講解紙船的翻折成形。
4、鼓勵幼兒大膽嘗試，教師巡回指導，幫助幼兒掌握重點，體驗成功感。
5、游戲《劃龍船》
6、引導幼兒將“紙船”放在“池塘里”
7、教師口頭幫助幼兒復習紙船的折法，再引導幼兒進行講評。
8、活動結束。
活動延伸：
要求小朋友回家教家人折紙船進行游戲，既能復習，又能增進家庭親情。
教學反思
1、教學過程中能調動了幼兒的積極參與。每個幼兒都能完成一件手工作品。
2、幼兒之間能相互合作，又能培養了幼兒的團結協作精神。
3、在教學準備、幼兒動手操作方面等，考慮得較周到，但紙船對折方法的步驟的講解示范過程過快，有的小朋友看不清楚。
4、由于本人是小學教師剛轉崗的幼兒教師，教學經驗少，教學環節的過渡不夠自然。
數學幼兒教案范文5
“幼兒園活動設計與指導”的課程是學前教育專業學生必學的一門應用性專業基礎課，它是由傳統的分科教學法，即：幼兒語言教學法、幼兒常識教學法、幼兒計算教學法、幼兒體育教學法、幼兒音樂教學法、幼兒美術教學法整合演變成現在的健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，統稱為“幼兒園活動設計與指導”。通過本課程的教學，可以提高學生對幼兒園課程和教育活動的理論認識，幫助學生形成和掌握從事幼兒教育工作所必需的態度、基本知識及技能，為開展各種幼兒教育和科研活動打下良好的基礎。
二、分析教材及師范生的學習狀況
計算教學法是幼兒園教育活動中的一個重點內容，通過這部分課程的學習，學生可以了解幼兒學習數學的心理特點、幼兒數學概念的形成與發展的特點。在我們教師看來如此簡單的數學知識，對于當前的幼師生來說，理解、掌握仍有一定難度，這是由學生現階段的認知水平、情感體驗和知識積累等因素決定的。幼師學生層次多為初中畢業，而且大部分學生知識基礎相對較差，邏輯思維能力依然較弱，學生接觸幼兒活動設計不久，對幼兒園活動的認知尚淺，學生缺乏真實的生活體驗和真切的情感共鳴。因此，在課堂教學中，如能充分發揮多媒體教學的優勢，結合集體講授、小組討論、設計問題情境、學生實際組織教學等形式進行教學，將會有較好的效果。
三、“悟―思―研”的學習意識，“遷移指導”的學法指導
計算教法要著眼于學生的學習和發展，尊重學生情感體驗的，充分激發學生的主動意識和探究欲望。通過教師的舉例、演示，使學生主動參與到學習、探討、領悟的過程中來，學生的學習由被動的“聽―記”，變為主動的“悟―思―研”，不僅學得有趣、學得有用，而且學得扎實、學得有新意。
俗話說，得法者事半功倍。為使學生愛學、會學、學好而進行學法指導，引導學生掌握正確的方法至關重要。教學中要采用了遷移式指導法，所謂遷移指導，就是教師“舉一”，培養學生“反三”的能力。這種模式的關鍵在于教師“舉一”要選準，不管是理論學習，還是活動分析，選的“一”要有代表性、典型性，并且與學生要反的“三”有相通性，否則就收不到效果。
四、自主探究、合作交流的教學過程
新課程改革倡導自主探究、合作交流的學習方式。在課堂教學中，我都采用以下的教學模式：通過：課前一操――數字導入、融會新知――順序梳理、學以致用――教案探究的教學環節，引導學生在合作學習中自主研究和探討應用知識。
1.課前一操――數字導入
課堂開始，作為教學技能訓練時間，我安排了手指操。這種活動不僅能夠增強學生的學習興趣，而且也為學生在以后的教學工作熟練運用打下了基礎。
接著，我以一副圖片上的兩個6字導入新課，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。選擇此圖片導入的意圖在于同時預設了一個問題：同學們，你們知道這兩個6各代表什么意思嗎？就這樣一個看似簡單的問題，卻引出圖片中所包含的本節課的學習內容――基數的概念。通過課件演示，使學生直觀掌握哪個6是基數，哪個6是序數。由此輕松進入下一環節。
2.融會新知――順序梳理
請學生結合自己的生活經驗，回顧生活中幼兒計數的現象：3～4歲幼兒在桌子上擺放10塊同樣顏色，同樣形狀的糖果，趁幼兒不注意時，拿走或增加少量的糖果，幼兒發現不了糖果在數量上的變化，幼兒為什么沒有發現這一現象呢？針對這一現象，學生各抒己見，最終總結出幼兒計數能力發展的規律。
數學幼兒教案范文6
1.1活動設計與幼兒的年齡特征不相符
幼師生應在幼兒年齡特征的基礎上設計數學活動方案，但對不同年齡段的幼兒的特點理解缺乏實際了解，因此設計活動目標時容易過高或過低，對內容難易的處理不恰當.雖然學生在思想上有考慮到幼兒各年齡階段特點的意識，但因為缺乏相應的實踐經驗，對不同年齡段幼兒的發展特征也是一知半解，只是按照自己主觀的理解設計.例如大班數學活動“認識時鐘”，67%的學生設計的目標僅僅是結合日常生活理解時鐘的用途，知道鐘表表面和數字，掌握整點、半點.
1.2活動目標設計不科學
設計活動目標應根據數學教育的總目標和各年齡段幼兒的發展特點，在整體把握活動內容的基礎上設計的.通過學生平時練習以及目標設計訓練，筆者發現存在以下問題：第一，目標設計定位與幼兒各年齡段不相符，如中班數學活動《自然測量》，學生表述是：能選擇不同的自然物測物品的長度，初步掌握測量方法，知道不同的量具所測量的結果不同.這一目標與中班幼兒不相符，目標定的過高；第二，我們現在提倡活動目標涉及三個維度：情感態度目標，知識技能目標，能力目標，而學生在設計時往往比較單一，偏重知識的傳授和學習，忽視能力和興趣的培養，尤其是數學活動，更應把培養興趣放在首位；第三，目標的表述啰嗦，不準確.例如，數學活動《10以內數的比較》，學生表述為：通過教師的講解幼兒掌握10以內物體的數量，通過教師的指導感受自然數列的等差關系，會說“x比x多1，x比誰x少1”，這個學生在表述時不簡潔，感受一詞比較模糊；第四，目標內容之間重復過多，表述不一致.例如，大班數學活動《學習6的分解》，有的學生表述為：通過操作玩教具幼兒學會6的分解組成，培養幼兒的觀察能力.前者是從幼兒的角度，后者是從教師的角度表述，前后不一致.
1.3掌握數學知識和數學素養問題
學生在進行數學教育活動設計時，我們從中可以看出學生對數學基礎知識概念的掌握及學生的邏輯思維能力，還可看到學生的綜合素養和能力，尤其是數學素養和數學能力.筆者在多年的從教經驗中發現五年制幼師生數學基礎比較薄弱，對數學概念的掌握不扎實，有57%的學生的水平達不到初中二年級學生的水平，甚至有一些達不到小學畢業生的水平.這些學生因為基礎差，底子薄，所以對學習數學失去興趣，筆者曾做過調查，84%的幼師生不喜歡開設數學課.因此，幼師生在設計數學方案時，出現諸多錯誤.例如，在大班活動“認識時鐘”中，許多學生將整點界定為3點、4點、8點、10點；半點就是2:30、5：30等具體的時間；還有很多學生教幼兒認識秒針；更有學生這樣表述目標中“通過教師講解，知道整點、半點和秒針沒有關系，主要是時針和分針”，這些都是錯誤的認識，體現了學生的數學素養較低.
1.4活動過程設計簡單，層次單一，不易操作
學生在活動設計前盡管已經通過觀察模仿和單一練習的方式學習，但學生在真正設計教案時，筆者發現學生設計的環節簡單，不容易操作，層次感不強，結構零散，整個過程中方法使用單一.以大班活動“認識時鐘”為例，幼師生設計的過程如下：（1）教師出示表盤，引導幼兒發現指針不同，引導幼兒觀察鐘表（2）提問幼兒發現了什么（表盤、數字、指針），和其他幼兒交流發現；（3）教師指導幼兒認識整點；（4）教師指導幼兒認識半點.從幼師生設計的活動過程中可以發現：教學設計過于簡單，環節銜接缺少層次，整個活動都在觀察鐘表，通過講授認識整點、半點.第三步和第四步是活動重難點，整個活動設計沒有凸顯出重點，教師引導幼兒掌握整點、半點的策略不清晰，沒有展示出具體的操作方法.
1.5教學方式重講授，缺少引導探究和操作練習
數學知識本身是比較抽象的，而幼兒的思維又是以具體形象思維為主，這種矛盾決定了數學教育活動要以幼兒的自主探究和教師的引導為主，輔以操作練習，但在學生所設計的數學教案中大多是以教師向幼兒講解知識概念以及幼兒的機械學習為主，學生在數學活動中不能將理解的理論轉化為教學實踐，自身沒有能力或者沒有意識到怎樣通過創設情境及所提供的教具、學具來引導幼兒自主操作和主動探究.在幼師生設計的大班活動“認識時鐘”的活動設計中，教師灌輸講授的較多，幼兒的實際操作少，尤其是向幼兒解釋整點和半點.
2提高幼師生數學活動設計能力的對策
2.1提供優秀活動案例，加強基本理論的學習和應用
數學是實踐性較強的一門學科，學生在學習中不僅要理解基礎知識，更重要的是在教學中能夠理解并轉化成教學實踐自己應用.因此，在教學中建立幼兒園優秀視頻案例資源庫（包括數學活動優秀教案及教學錄像），通過分析活動案例和視頻，將實踐和教學理論相結合幫助學生理解數學教育的基本結構和框架，利用分組進行模擬教學的方式幫助學生理解數學教育活動的基本觀念、知識結構及常用教學方法.
2.2增加幼師生練習實踐的機會，及時反饋總結
學生通過案例的學習和模仿所得到的是理論的、間接的經驗，而學生的教學技能需要在練習中才能得以提高的，從而獲得直接經驗.幼兒園數學教育活動設計是五年制幼師生必須掌握的技能，需要經過反復練習和實際訓練才能加強和熟練.在目標設計、活動過程、準備教具、過渡部分等環節中，學生通過實踐練習（教學模擬）才明白自己的錯誤在哪里，怎樣修改更有利于幼兒的發展，哪些地方自己容易出現問題.不僅如此，她們存在的更大的問題是絕大多數幼師生自己缺少思考的能力，同時，自我評價的能力也較低，這就需要教師對幼師生實踐練習的效果及時給予反饋總結，幫助學生反思自己活動設計中的問題，從而提高活動的效果.
2.3密切與幼兒園合作，加強幼師生與幼兒的接觸
盡管在教學中提供給學生案例和練習機會，但學生真正和幼兒接觸的機會少，對不同年齡段的幼兒的階段特征缺少感性經驗，提供給學生與幼兒相處的機會，通過學生觀察分析幼兒的生活學習與發展情況，掌握學生的發展特點以及獲取知識和發展能力的方式，了解不同階段兒童的發展水平，以便于學生在設計數學活動時能根據不同年齡的兒童設計活動目標并選擇適合的活動內容及教學方法.
2.4強化基本課程的學習，訓練幼師生邏輯思維能力
邏輯思維能力人們在認識事物的過程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動地反映客觀現實的理性認識過程,又稱抽象思維，具有嚴密、規范、正確等特點.這恰恰是幼師生所缺少的，筆者經過調研發現在課程設置中，幼師生普遍未開數學、生物、物理、化學等可以培養學生抽象思維的理科課程.當然這和幼師生理科課程普遍基礎較差，對這些課程沒有興趣，感到枯燥乏味，不愿聽講有很大關系.雖然如此，我們的教學不能放棄對學生的思維能力的培養.擔任幼兒園活動設計課程的教師應意識到該學科培養學生素養的任務和意義；同時要注意培養學生學習的意識和習慣和獨立思考的能力；并在教學中采用一些對學生進行邏輯思維訓練的方法.
2.5多種形式鼓勵學生參與，提高數學興趣
