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關心他人的作文范文1
【關鍵詞】 心絞痛 不穩定型 西洛他唑 吡格 阿司匹林 治療結果
［ABSTRACT］ObjectiveTo investigate the effect of cilostazol on serum level of sICAM1， sVCAM1， and MMP9 in patients with unstable angina (UA).MethodsThis study consisted of 142 patients with confirmed unstable angina in four groups: A， aspirintreatment group; B， cilostazolandaspirintreatment group; C， aspirinandclopidogrel treatment group; and D， aspirincilostazolandclopidogreltreatment group. Twentyeight agematched healthy inpiduals were selected as controls. The serum level of sICAM1， sVCAM1 and MMP9 were compared among them. Therapeutic effect was evaluated.ResultsBefore treatment， the serum sICAM1， sVCAM1 and MMP9 in the patients was higher than that in the controls (P
［KEY WORDS］angina， unstable; cilostazo; clopidogrel; aspirin; treatment outcome
抗血小板聚集是治療不穩定型心絞痛(UA)的重要措施，臨床常用的抗血小板藥物有阿司匹林、氯吡格雷等。本研究旨在觀察抗血小板聚集藥物西洛他唑（CS）治療UA的臨床效果、安全性，以及其對血清可溶性黏附因子（sICAM1）、血管細胞黏附因子（sVCAM1）、血漿基質金屬蛋白酶（MMP9）的影響。現將結果報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
2004年6月～2005年5月，我科收住院治療的UA病人142例，男65例，女77例，平均年齡（64±5）歲。UA診斷參照ACC/AHA 2002年3月修訂后的UA和非ST段抬高心肌梗死治療指南，所有病人入院前48 h內出現1次或1次以上的心絞痛發作，心電圖有缺血性STT改變，心肌酶正?；蜉p度增高但不超過正常參考值上限的2倍。排除標準：有抗凝及抗血小板治療的禁忌證、高危出血、口服抗凝藥、活動性消化性潰瘍、嚴重肝腎疾病、嚴重心力衰竭、惡性腫瘤、1個月內有外傷或手術史、免疫性疾病、腦卒中、高熱、妊娠、急性感染、風濕病等。將142例病人隨機分為A、B、C、D共4組，各組年齡、性別、吸煙史、并發癥、心絞痛嚴重程度、血尿常規、血液生化指標比較，差異無顯著性(P>0.05)。以28例健康體檢人員作為正常對照組（E組），男12例，女16例，平均年齡（62±4）歲。所有入組者均自愿參加研究。
1.2 治療方法
所有病人除抗血小板治療不同外，其他治療均按照2002年ACC/AHA制定的UA/ NSTEMI 治 療指南進行。A組給予阿司匹林，B組給予阿司匹林+氯吡格雷，C組給予阿司匹林+西洛他唑，D組給予阿司匹林+氯吡格雷+西洛他唑治療。阿司匹林首劑300 mg口服，然后100 mg/d維持；氯吡格雷75 mg/d，口服2個月；西洛他唑每次50 mg，每天2次，口服2個月。病人住院期間均未使用其他抗血小板聚集藥物。
1.3 檢測指標
UA病人于治療前、治療1周及1月后（正常對照組于相應時間）分別檢測血尿常規、肝腎功能；采用酶聯免疫法檢測sICAM1、sVCAM1、MMP9，試劑盒為美國Coulter公司產品。對所有病人隨訪1年，統計病人不良心臟事件發生率。并統計病人過敏、嚴重出血、胃腸道反應、血液學相關指標（中性粒細胞、血小板減少）等藥物不良反應。
1.4 統計學方法
計量資料均以±s表示，組間比較采用單因素方差分析。計數資料比較采用χ2檢驗。
2 結
果
2.1 治療前后病人sICAM1、sVCAM1 和MMP9濃度的比較
治療前A、B、C、D組血清sICAM1、sVCAM1、 MMP9水平均高于正常對照組，差異均有極顯著性(P0.05)，A、B、C組仍然高于正常對照組(P
2.2 各組主要不良臨件的比較
B組與C組不良心臟事件發生率相近，均低于D組，A組最高（χ2=17.11，P
2.3 主要藥物不良反應
各組不良反應以胃腸功能紊亂為常見，有2例病人服用西洛他唑后出現頭痛，但可以忍受，不影響繼續用藥。
3 討
論
大量證據表明，炎癥是UA 發病的重要促發事表1 治療前后各組sICAM1、sVCAM1 和MMP9濃度的比較表2 各組不良心臟事件發生率的比較(例)組別n死亡心肌梗死再次因心絞痛住院血運重建合計A組360217322B組350111113C組350012214D組3600415件[1]，炎性因子在UA病人中顯著升高[2]，其水平可作為UA發展的分子標志[3]?；|金屬蛋白酶是一類對細胞外基質具有降解活性的蛋白酶家族，可降解所有細胞外基質成分，削弱纖維帽的機械強度。研究發現，在不穩定斑塊中，MMP酶活性明顯增加，較穩定斑塊高3～5倍，外周血液中MMPs水平可間接反映斑塊的穩定性[4～6]。本研究顯示，在治療前UA病人sICAM1、sVCAM1、 MMP9水平明顯高于對照組，盡管治療方法不同，但治療后A、B、C、D組各指標均呈下降趨勢，在1月后已經接近正常對照組。
西洛他唑是選擇性磷酸二酯酶( PDE)Ⅲ抑制劑，可增加血小板內環磷酸腺苷磷酸二酯酶在血小板和血管內的濃度，能有力抑制由二磷酸腺苷、膠原、腎上腺素、花生四烯酸和血栓素A2引發的血小板聚集。研究顯示，西洛他唑是比阿司匹林、潘生丁、噻氯匹定更強的抗血小板藥。本研究顯示，與A組相比，治療1周時C組sICAM1、sVCAM1、 MMP9水平明顯降低，其降低程度與B組相近。
其可能原因：西洛他唑不僅具有抗血小板聚集作用，還可以調節血脂水平，通過松弛血管平滑肌細胞，擴張動脈血管，抑制平滑肌細胞的增殖，并通過cAMP依賴的蛋白激酶的作用，抑制絲裂原活化蛋白激酶的級聯反應，增加一氧化氮生成，抑制內皮細胞的黏附反應，減少sICAM1、sVCAM1、 MMP9等炎癥因子的釋放，減緩血管內皮的增生，穩定血管內膜斑塊。本研究D組炎癥因子指標下降最為明顯，這可能與其強化抗血小板效應以及穩定內皮功能的作用有關[7，8]。
西洛他唑可以起到與氯吡格雷相近的臨床療效，且不增加藥物不良反應，而且西洛他唑的價格遠遠低于氯吡格雷。本文應用阿司匹林+西洛他唑+氯吡格雷治療的病人不良事件發生率最低，心絞痛減輕程度最明顯，而不良反應未增加。
參考文獻
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關心他人的作文范文2
閱讀下面材料，根據要求作文。
擠公交車時我們常遇到一種有趣的現象：擠上車前，我們總是大喊大叫著讓我們上車，大家往里面挪一挪，里面還有地兒。當大家擠上車后，我們又開始討厭別人再擠上來，極不情愿挪動位置。
社會上這類現象很普遍，請結合現實生活，談談你對這種現象的看法。題目自擬，不少于800字。
寫作點撥
此題為2012年清華大學保送生考試筆試作文題。這個作文題闡述的現象并不新穎，但它的確一直在社會上存在，從未消失。它并不是讓學生引李白、杜甫等古人詩詞做例子，寫一些不痛不癢的文章，而是讓學生回歸理性，關注現實，引導學生說一些負責、有思考的話?？蓮囊韵陆嵌葋順嬎剂⒁猓?/p>
（1）分析此類現象原因。這種現象體現了人們的一種只關心自己利益的心態，然后分析這種心態產生的原因。
關心他人的作文范文3
【關鍵詞】作文教學 生活 合作 創作
一、認識生活，感受生活的酸甜苦辣
寫作是一項創造性的思維活動，是思維活動的最高境界，要真正達到這個境界，寫作的內容就必須充實，并且一定要來源于生活?？涩F實情況是，我們的學生不太關心生活，很少閱讀有益的書報，不懂得怎樣看電視、聽廣播……他們離生活看似很近，卻又似乎相隔千里。遇到作文時倍感困惑，下筆蒼白，內容平淡，詞匯貧乏。盡管教師說得口干舌燥，學生反應卻很漠然。
為改變這一現狀，我努力從寫作的源頭抓起，讓學生首先充實自己。平時我要求學生寫一些生活觀察筆記，寫出生活的點滴感受，要求他們善于發掘電影、電視、報刊雜志上可用的素材，學會搜集整理。堅持開展課前五分鐘說話活動，說生活中的見聞，說生活中的動人故事，說對生活的點滴感悟，說對生活的看法和認識……課后要求學生進行交流討論。
有堂作文課，我說了一部電視劇的一個情節：一位剛畢業的女大學生到一家公司應聘，經理提了這樣的問題：十個孩子在廢棄的岔道上玩，這時疾馳來一列火車，正朝有著九位小孩的鐵軌方向駛來，是把小孩搬到廢棄的鐵軌上，還是不該搬動呢？一石激起千層浪，頓時學生們議論紛紛，各抒己見。此時，我不失時機地讓學生們談談，如何對待當今生活中諸如老人跌倒該不該扶，學生面對他人置身險境該不該見義勇為等社會問題。不管最后的答案是什么，最終這次說話活動讓學生們學會了思考，開闊了眼界，懂得生活的答案如此豐富多彩。誰會放飛心靈，誰就能獲得思考的樂趣。
二、奇思妙想，品嘗創造的佳釀
學生作文時往往受制于題目的限制、文體的限制、教師指導思路的限制，無從盡情表達性靈，有話卻不會說，不知該說什么。當學生接受了教師對寫作步驟、選材、立意、文體、表達方法的指導后，教師應放手學生作文，不可過于干預學生的創作活動，應更多鼓勵學生從選材、文體選擇、寫作技巧、語言表達上大膽創新，寫出含有性靈和創意的作品。應有效組織學生開展合作交流，理清寫作思路，把寫作當作是彰顯個性的大舞臺。在學習了《桃花源記》一文后，我放手讓學生自由創作，學生表現異?；钴S，展現了他們獨特的奇思妙想。有的寫了跨越時空，與陶淵明相逢桃源；有的寫桃花源社會的衰落；有的寫如何開發桃花源等等，我真的很佩服學生的想象力和創造力。開放的作文課堂，就是讓學生認識自我、展現個性、放飛心靈的課堂。只有這樣，學生才能感受寫作的快樂，作文課堂才會走進一個全新的天地。
三、自主創作，共享集體的智慧
語文教學應積極提倡自主、合作、探究的學習方法，合作學習是在教師指導下，學生群體協作，研究交流，從而達到知識和技能的互補。寫作是個綜合性工程，要充分調動學生的知識儲備、社會閱歷，融合學生的個性、思維和情感等，努力使學生的個性差異在作文實踐中得到互補。為此，在作文課教學時，教師應鼓勵學生參與寫作討論和交流，積極發表見解，善于傾聽他人意見，樂于幫助同學，共同追求進步，從而充分調動創作的興趣。在充分交流、彼此傾聽的過程中達到互相學習，統一認識，培養寫作技能，促進智能發展，共同提高。作文教學時，我要求學生自由組合，分成四人一組的寫作小組，讓一名思維較活躍、寫作能力較強、樂于關心他人的學生負責，根據寫作要求開展討論，收集交流意見，組織寫作之后的互評互改等活動。習作過程中，我也時常參與到各個小組中，與學生一起討論，認識聽取學生意見，及時肯定學生思維情感中的閃光點，引導學生正確立意、構思和情感表達。學生在享受合作寫作的喜悅時，也增強了他們的創作信心和能力。
關心他人的作文范文4
真正的友誼600字初中作文素材一
培根曾說過：“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂;如果你把憂愁向一個朋友傾吐，你將被分掉一半憂愁。”是的，朋友是人生的無價之寶?；蛟S人人都有許多朋友，但不可否定的是，不可能人人都有真正的友誼。要想得到真正的友誼并不容易，它需要用忠誠去播種，用熱情去灌溉，用原則去培養，用諒解去護理。
真正的友誼在于同舟共濟。一個人，要想在成功時找一個朋友十分容易，而在失敗時卻十分困難。因為，他們怕你會給他們帶來麻煩，這樣的朋友不過是一些勢力的奴隸，他們屈服于權力，永遠不會得到真正的友誼。正因為如此，一個人倒霉時最大的好處就是能夠看清他朋友的真實面目。紀伯倫說過，和你一同笑過的人，你可能把他忘掉;但是與你一同哭過的人，你卻永遠不忘。是的，患難見真情，經歷磨難的友誼怎能不是真正的友誼?
真正的友誼又在于那真言不諱，坦誠相待。朋友之間應當取長補短，不可一味阿諛奉承。人無完人，每個人都有缺點，作為朋友就應該指出來，一個責怪自己的朋友遠遠勝于一個向你微笑的敵人。唐太宗李世民視魏征為知己，就是因為魏征直言極諫，及時糾正李世民的錯誤，才得以使唐朝繁榮昌盛。魏征死后，李世民萬分悲痛，說道“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興衰;以人為鏡，可以明對錯。如今愛卿已死，我以何人為鏡?”歷史告訴我們，真正的友誼需要直言不諱。
真正的友誼還在于不分你我。一個真正的朋友，他不會嫌棄你的失敗，妒忌你的成功。因為在他心中，你的失敗與成功就是他的失敗與成功。不分彼此，這也是最難做到的一點。
“相交滿天下，知己有幾人。”這句詩正是對知己難求這一現實的真實寫照。世界上沒有比友誼更美好的東西，真正的友誼卻很難得到，難怪魯迅錄書云：“人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之。”
真正的友誼600字初中作文素材二
真正的友情不依靠什么，不依靠事業、禍福和身份，不依靠經歷、地位和處境。他在本質上拒絕功利，拒絕歸屬，拒絕契約。他是獨立人格之間的互相呼應和確認，他使人們獨而不孤，互相解讀自己存在的意義。因此，所謂朋友，是使對方活得更加溫暖、更加自在的那些人。
友情因無所求而深刻，不管彼此是平衡還是不平衡。友情是精神上的寄托。有時他并不需要太多的言語，只需要一份默契。
人生在世，可以沒有功業，卻不可以沒有友情。以友情助功業則功業成;為功業找友情則友情亡。二者不可顛倒。
人的一生需要接觸很多人，因此，有兩個層次的友情。寬泛意義的友情和嚴格意義的友情，沒有前者未免拘謹，沒有后者難于深刻。
寬泛意義的友情是一個人全部履歷的光明面，但不管多寬，都要警惕邪惡，防范虛偽，反對背判;嚴格意義的友情是一個人終其一生所尋找的精神歸宿。但在沒有尋找到真正友情的時候，只能繼續尋找，而不能隨腳停駐。因此，我們不能輕言知己。一旦得到真正友情。我們要倍加珍惜。
來一次世間，容易嗎?
有一次相遇，容易嗎?
叫一聲朋友，容易嗎?
我們只能學會珍惜!每一個人都會有缺點，我們要學會用一顆寬容的心去對待每一個人，原諒他人就等于原諒我們自己，幫助他人就等于幫助我們自己，世界是美好的，不要把每一個人都想得那么邪惡，每一個人都是美麗的天使，他們用自己所學的知識造福人類，人與人是平等的，不會因為自己的家庭背景而低人一等或者高人一等，我們每個人都是一樣的，貧窮與富貴要靠我們自己的努力，善有善報，惡有惡報，不是不報，時候未到，多做好事少做壞事，做事要憑良心做!!!
陜西漢中洋縣馬暢初中初二:倪萌瑩
真正的友誼600字初中作文素材三
真正的友誼，不是互相猜疑，互相利用，而是學會去懂得她，關心她，信任她，甚至可以在你有能力的時候保護她。
真正的信任，不是只有現實中才有，也許現實中沒有，但網絡中就有，我現在就有一個簡單的例子，我在冬天的夜晚，在百度貼吧認識了一個朋友，我們的關系不僅僅是朋友，還是姐妹，雖為網友相識，但我愿意相信她，雖然我曾經欺騙過她，但她也愿意相信我。
猜疑，其實“猜疑”這個詞并不陌生，但我覺得它有些陌生，又有些熟悉，我與她只有真正的信任，從未有過一絲的猜疑，但百度貼吧不僅只有我們兩個，和另一個她是猜疑不斷，友誼無法延續。
利用，有時候你覺得你沒有利用她，但也許會是你無意中就把她給利用，我不能說我沒有利用過別人，但我同樣不能說我一定利用過某個人，因為有的時候會是無意的利用，有的時候也會是故意的利用，還有的時候是互相的利用，如果對雙方都沒有害處，只有益處，偶爾的利用下也是可以的，但不要永遠的利用。
其實，有時候你感覺自己已經完全懂得她了，可你真的懂得她了嗎?不，你沒有真正的懂得她，其實懂得別人也不是那么簡單的，她需要什么，她喜歡什么，她是什么樣的人，你真的知道嗎?不，每個人都會有自己的隱私，當然你不可能知道那么全面。
關心，你知道真正的關心是什么嗎?有的人幫助她就是關心，有的人陪著她就是關心，不，這些都不是真正的關心，如果你去幫助一個不需要幫助的人，豈不是幫錯人了嗎?真正的關心，首先你需要懂得她，了解她，信任她，當然不能盲目的去信任，必要的時候可以試著“藏心”和“讀心”，真正的知道她需要什么，去真正的關心她。
只有以上幾點都做到時，才算真正的友誼。
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關心他人的作文范文5
送人玫瑰手留余香。馬拒絕驢的時候，它肯定沒有想到最終的結果會是害了自己。如果它不拒絕，那么就是在幫助自己了。下面給大家分享一些六年級幫助的作文800字，希望對大家有幫助。
六年級幫助的作文800字1在夕陽下，我放走了“愛因斯坦”，淚水溢出了我的眼眶，一幕幕往事浮現了出來。
我哼唱著亂七八糟的音樂，搖晃著大腿，翻閱著一本《哈利·波特》。我已經十幾歲了，可我越來越覺得人生枯燥無味，曾經的理想被朋友們一次次的嘲諷沖淡了。我甚至想，自己在亂世一定能成就一番事業，可惜當下是和諧社會，我的雄才大略實在是難以施展。我開始懷疑自己的能力和價值了。
這時，一只麻雀闖進了我的生活。一天下午，正在百無聊賴的時候，我仿佛聽見窗外有尖厲的鳥叫聲。我三步并做兩步地跑了過去，“哈，是只麻雀?！蔽叶紫律碜?，仔細打量著它，它也用一對黑溜溜的眸子驚恐地瞪著我。它不斷地發出虛弱而又凄切的鳴叫聲。我看到它小小的翅膀上好幾根羽毛都不大對勁，這鳥一定是受了傷!撥開兩邊的羽毛，可以看到翅膀上有一處血跡，那分明是有人用氣槍打傷的。
我雖然頑皮，對生命卻有著一種說不出的敬畏之情。面對這需要幫助的小生命，我猶豫了一下，環顧自己的小天地，最終決定，幫鳥幫到底，把它留下。我先找來一個鞋盒，在里面鋪上柔軟的棉花，給小鳥搭了個窩。再給它的傷口撒些消炎藥，并找來一只沒用的襪子，把不斷哆嗦的它裹得嚴嚴實實。一切安頓好后，我見這麻雀羽毛蓬亂，就信口給它起了個名字“愛因斯坦”。
從此以后，我每天都要給“愛因斯坦”換藥，清理屋子，我們也逐漸建立起了深厚的感情。每天放學，我的第一件事，就是去看看“愛因斯坦”，而它也會欣喜地從盒子里跳出來，落到我的手掌上，輕輕地啄兩下。
我壓根兒沒有注意到“愛因斯坦”的身體狀況正在好轉，也沒有注意到它總喜歡無限向往地看著窗外。一天，幾只麻雀從窗外急匆匆地飛過，“愛因斯坦”可憐兮兮地叫了一聲。我這才想起它也是有家的。我凝視著這小可憐兒，輕輕地嘆了口氣，捧起它，來到窗前，猛地向外一送，于是便出現了文章開頭的那一幕。
“愛因斯坦”沖我叫了幾聲，像是感謝我這些天來對它的照顧，然后興沖沖地飛走了。我呢，也找回了人生的意義和價值，因為還有生命比我更加弱小，需要我的幫助。我不再無所事事，而是積極地投入到了生活中。也許，這就是人們常說的“贈人玫瑰，手有余香”吧，幫助別人就是幫助自己，因為我們本身就是相通的。
六年級幫助的作文800字2在我們的身邊，有許多種人，差不多可以分為四種：有權勢的人;有錢財的人;普通人;弱勢群體。而弱勢群體中，最受人們歧視的就是殘疾人。
雖然也會有人去關心他們，幫助他們，但大多數的人們都會對他們置之不理，甚至卻來嘲笑他們，而既然提到幫助殘疾人，首先就是不能小看他們，殘疾人也很偉大：他們往往會非常自卑，覺得自己低人一等，所以需要我們用愛心去感化他們，讓他們感到很自信。
記得有一次，我們一家去看望姥姥，姥姥家在農村。當我來到了附近的一條大街上，恰巧趕上了“集市”，有很多小販推售著各式各樣的小商品。而此時的我為了滿足自己的好奇心，這里瞧瞧，那里看看，感嘆著：好一番熱鬧的景象!
當我走到一個小攤前時，我聽到了“賣玩具嘍，賣玩具嘍”的叫賣聲，這叫賣聲有些特別，我順著聲音一看，原來是一位五十多歲的人在賣各種玩具和五顏六色的小氣球。只見他一米六幾的個兒，頭發蓬亂，臉色黝黑，衣著也不整齊，右手還有些殘疾，不可以彎曲。不知是受他那自強不息的精神所感動，還是出自對殘疾人的同情心，我和姐姐緊緊站在他身邊，也提高聲調的跟著喊：“賣玩具嘍，賣玩具嘍……”我們這一低一高的應和聲，起到了意想不到的效果，周圍的大人們和小孩子，都懷著好奇心，圍了過來，有的要買這個，有的要買那個，搞得這個殘疾人手忙腳亂，于是我拿起打氣筒，給那些要買小氣球的人一個個充氣，而他在一邊忙著給買家開價，一邊用那只健康的左手不停地收錢，還不停地用感激的眼神瞅瞅我們這兩個小不丁點的女孩子。大概經過一個鐘頭時間，這個殘疾人帶來的所有的商品賣得差不多了。當我們準備離開時，他在不停的向我們道謝。
通過這一次簡單的小經歷，我認為，在一定情況下，對于殘疾人，我們應該做到的就是要多陪陪他們，多關心他們，家里有什么好吃好用的，盡量分給他們一些，讓他們感覺這世界有愛，有溫暖，有關心自己的人。
我們要幫助殘疾人走出陰影，讓他們自信快樂的生活，就像是一句話說得好：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?！?/p>
六年級幫助的作文800字3“錦上添花易，雪中送炭難”，盡管我們的關系并不親密，但你的幫助我會永遠記得。
“監考教師進入試場，分發試題……”考試開始的提示音響起，同學們放好了復習資料，已為接下來的考試做好準備，我卻著急起來。
“小圓，你有沒有拿多余的2B鉛筆?我忘放進文具盒了?！蔽冶牬罅穗p眼看向旁邊的小圓，期待聽到肯定的回答?！笆裁?你沒拿?我也只拿了一支，這節考的可是英語，你可怎么辦呀?”我十分焦急，又向另一邊的小芳求助，“小芳你拿了幾支2B鉛筆呀?”我小心地問，生怕聽到不如意的回答?！耙恢а?，怎么了!”“我忘拿了?！蔽业吐暬卮穑穷^有些泛酸。
我再一次把目光放到了前方的小凱身上?！靶P，你拿了幾支2B鉛筆?借我一只
支，好不好?”有了兩次失望，這次如果再失望，我怕是會陷入絕望的吧。
然而老天就是不喜歡讓人如愿，我再次得到了讓我失望的答案?！拔抑荒昧艘恢В缓靡馑?。”
考場前門隱隱傳來腳步聲，我仿佛下一秒就會看到監考老師進入，我的身體開始發燙，我的心好似熱鍋上的螞蟻一樣正遭受著高溫的炙烤，額頭似乎有液體流下，我的耳邊響起了英語老師囑咐的聲音：“這次考試是我親自閱卷，前面的選擇題必須涂卡，誰要是犯沒涂卡這樣低級的錯誤，就給我把一卷抄十遍……”正當我陷入巨大的恐慌中時，后面的小英戳了我一下，將我拉回了現實。
“你沒拿2B鉛筆嗎?反正咱倆在前后桌，一會考試咱們一起用吧!”溫柔的嗓音，如同炎炎夏日里的一陣涼風，吹散了我的燥熱;熱心的行為又好似冬日里的一抹煦陽，溫暖了我的心房。我想說些感謝的話語，卻發現，什么文字也表達不出我此時的感激。
那次英語考試，我們共用一支2B鉛筆，滿心的感激化作一股力量，激勵我順暢的完成試題。那次英語考試，我取得了年級第一的好成績。我想，這應該歸功于你的幫助。
盡管我和你的關系并不親密，盡管自那次考試后我們從未說過話，甚至只見過一面，但小英，你的幫助，我會永遠記得。
六年級幫助的作文800字4每個人來到這個世界，都是對于這個世界特別的存在，而自己存在的意義，就是在人類社會中發光發熱，為人類的共同進步發揮自己微不足道的一份力量。
有這么一個故事，一位船主請了一位船工給自己的小船刷漆，當船主的孩子們劃著刷好漆的船出海時，船主才想起船上有個洞，就當船主絕望時他發現他的孩子們平安地回來了，原來船工在刷漆時順便把洞給補上了。
船工順手幫船主補了船上的洞，卻拯救了船主孩子們的生命。補一個洞對于船工來說是一件小事，但對于船主來說卻是驚天的大事。船工只是幫船主刷漆，補洞不在他工作的范圍內，他甚至可以不補上且不告訴船主，這樣做既省時又省力，但他沒有這么做，因為他是一個人，是一個有良知的人。他也不是追求報酬才去補洞的，他沒有去找船主拿補洞的費用這一想法，完全是出于對人的幫助。幫助他人，是不需要理由的。
北非有個國家叫摩洛哥，由于當地人的私人承包的公交不能滿足人民的需求，于是人們就以在路邊搭順風車作為出行的補充方式。摩洛哥人熱情、淳樸，只要不是太匆忙，一般都會停下來了解搭車人的需求，如果是順路，通常都會提供幫助。
給路人搭順風車這種事的意義，雖然不像補船洞能挽救人的性命那么重大，但處處體現的是人對人的關懷與幫助。車主只是損失將車停下的幾十秒，卻能使行人節省幾十分鐘甚至幾個小時。能為他人、為社會盡上自己那微不足道的幫助與力量是幸福的、快樂的。
同樣是關于幫助，大家熟悉的小悅悅就沒能那么幸運了。小悅悅在自己出事之后，當她生命垂危時，遇到她的人沒有一個人對她伸出援助之手。
同樣是幫助，船工在不知能拯救他人生命的情況下幫助船主補上了船洞，摩洛哥人能無償地為路人提供幫助，而小悅悅在生命危在旦夕時卻有許多人不肯伸出援助之手。同樣生活在地球，為什么差距就這么大呢?
幫助，是不需要理由的。不管他人是像搭順風車這樣小的要求，還是像小悅悅這樣，自己的幫助可以拯救他人生命的事，我們都應該無條件地去幫助他人。幫助他人能使自己在這個世界上發光發熱，為社會的進步獻上自己的一份綿薄之力。并且有時候，自己小小的幫助甚至能拯救他人寶貴的生命。
六年級幫助的作文800字5“把桌上的東西放下去，準備考試!”那粗壯有力地聲音回蕩在我的耳畔。這突如其來的意外打得大家措手不及。大家不約而同拿出語文書，如饑似渴般的準備著，不到五分鐘，便準備完畢。
考試開始。不知不覺中，我竟已握筆寫了密密麻麻的一大片。我專心致志地考著，絲毫不受外界的干擾。有時，我遇上了一題“攔路虎”，便停下了手中的筆，思想片刻，然后毫不猶豫地寫下心中的答案。
只聽后面不斷發出“哼，哼……”的響聲，我忍不住往后瞧了一眼。真是不看不知道，一看嚇一跳，只見吳小羽泣不成聲，淚如雨下。我想起他今天發燒了。慈悲為懷的我看到如此畫面，不禁牙齒開始打架：“要不要告訴老師?算了吧，之前也不是沒有發生過這樣的事情。在一次語文課上，某位同學舉報了另外一個人，說他在開小差。陳老師立刻暴跳如雷，責罵告狀的那個人，說現在是上課，知道這種雞毛蒜皮的小事，別扯到上課來說。更何況現在是考試，到時候可不是教育一下這么簡單，可能會得一個“不正經”的罪名，成為全班的笑柄，豈不是得不償失了?再說了，旁邊有這么多人，憑什么我來告?其他人又不是眼瞎，看到又不是不會跟老師說，順其自然吧!可我轉念一想，吳小羽平時跟我關系挺好的，不是那種自私自利的卑鄙小人，我不幫他豈不說不過去?
關心他人的作文范文6
一、在審題方面
以往審題，就是教師命題后，由教師講了一通如何審題，然后學生下去寫，可是學生聽懂了沒有，還是一個未知數，收作文時，才發現有一部分學生在這一關就被卡住了，結論就是沒有審好題，寫離題了。我在教學時，命題后，讓學生采取找中心語和修飾語的辦法，比如：《我的初一生活》，學生就知道中心語是“生活”，修飾語是“初一”、“我的”。這樣，學生就明白這篇文章的寫作對象是“我”，而不是其他人，而且寫的生活是“初一”的，不是小學的，甚至是初二、初三的，通過教師的適當引導，學生的自主分析，在審題中就參與了進來，對審題就很好地把握。
二、在選材方面
學生在入題后，最關鍵的是如何選材。而大部分學生就是苦于無事可寫，認為沒有什么可寫的。為了解決這一問題，我就讓那些平時基礎好點的學生站起來講講從哪些方面來寫。如：有一個學生是這樣說的：我的初一生活很快樂，然后列舉了在初一他參加“12--9”長跑比賽獲第一名，普通話比賽獲得名次，政史地知識搶答賽獲得名次等等，雖然這只是全體學生中的一個，可是，在他講完他所要寫的這些素材之后，就會激起其他學生的寫作熱情，其實我們也有材料可寫，這樣就避免他們焦頭爛額、無從下筆的煩惱。
