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初中科技小論文范文1
1.1制定明確的教學目標
中等職業教師在講解基礎會計知識時，首先要制定明確的教學目標，讓學生掌握基本的會計理念和主要經濟業務核算方法，同時還要系統了解基礎會計知識結構，加深他們對會計的認識，給予他們更多的思考和學習空間，從而調動他們的學習積極性。除此之外，教師還要明確學生能力培養目標，比如要讓學生掌握賬戶分類、借貸記賬方法及其應用；讓學生能夠正確填制會計憑證，能夠結合會計憑證登記賬簿。學生還要學會如何查找錯賬，掌握相應的更正方法，從而提升會計處理的準確性。
1.2提升學生的會計實踐能力
第一，參與式的教學方法。教師在該種教學方法中可以讓學生積極參與到會計實踐當中來，幫助學生掌握更多的會計知識，及時解決他們學習中遇到的各種困難，降低學生的基礎會計學習難度。同時在這樣的教學模式中，學生也可以相互之間進行探討，認識到自身學習上的不足，相互取長補短，增強他們課堂的互動性，調動學生參與會計學習的積極性。比如教師在講解會計分錄時，許多學生會感覺學習吃力，同各國參與式的教學模式，學生可以相互之間進行提問記憶，教師也可以為學生講解一些記憶規律，最大限度降低他們的學習難度，提升他們的學習質量。第二，開放式教學方法。該種教學方法需要教師積極轉變自身的教學理念，將會計課堂還給學生，為他們創建更加寬松的學習氛圍，讓他們在課堂上敢于思考，敢于提問，從而拓展培養他們的創造性思維，讓他們感受到基礎會計課堂的趣味性，最終達到會計教學目標。比如教師在課堂上講解會計借貸記賬方法時，就可以讓學生自己先進行預習，然后再相互之間交流，教師最后進行總結和講解，加深學生對該種記賬方法的認識，提升他們的會計處理能力。
1.3激發學生基礎會計學習興趣
基礎會計作為中職院校學生會計知識學習的重要課程，教師應該要提升學生的學習興趣，幫助他們找到科學的學習方法，從而滿足他們今后的會計學習需求。激發學生的基礎會計學習興趣，首先教師要給予學生更多的實踐空間，將理論與實踐充分結合，提高他們會計業務處理能力。教師可以帶領學生參觀一些企業，了解企業會計部門的一些職責，然后再開展一些模擬性的企業會計處理課堂，為學生設置一些情景，從而加深學生對會計知識的認識，提高他們學習會計的效率。其次，教師要制定比較完善的教學方案，搜集一些會計處理案例，提升學生會計問題應對能力，為他們以后工作提供有效幫助。
2.總結
初中科技小論文范文2
關鍵詞：研究性學習；研究背景；實踐過程
研究性學習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動。它的基本目標是：培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。
一、科學研究性學習的研究背景
現行科學教材（朱清時主編，浙江教育出版社出版）在每一冊中均安排了“研究性學習課題”，但現實教學中，幾乎沒有教師組織學生進行研究性學習的研究，教材中的“研究性學習課題”也成了擺設。究其原因，本人認為有以下幾點：
1.教材中的“研究性學習課題”編寫過于簡單，缺少指導性，因此可行性不強，研究不了。
2.廣大農村初中科學教師缺少指導經驗。
3.教學理念上認識不足，大多數教師認為“研究性學習課題”的研究費時、費力，對學生的學習成績幫助不大。
4.學生對教材中的課題興趣不大，不愿研究。
而本人認為研究性學習對于引導學生自主獲得知識或信息，學會學習、終身學習和可持續發展等方面具有重要意義，是初中科學學習中不可或缺的組成部分。
二、科學研究性學習實踐過程
本人利用省級立項課題《農村寄宿制初中科學實驗教學的開放性探究》（編號SNQ8，其主題為“關于草莓種植的研究”）為平臺，嘗試了在初中科學學科中開展研究性學習的探索。具體步驟如下：
1.確定研究課題
（1）了解學生興趣，確定研究主題
針對以上關于教材中的研究性學習課題難以實施的分析，本人認識到，興趣是最好的老師，只有學生對課題感興趣，才能自主地研究。在決定進行以“草莓種植”為主題的研究性學習后，本人在所任教的八（15）班中招興趣小組成員時，全班50人，共有45人報名參加。對此本人進行了問卷調查，調查結果如下表：
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從中不難看出學生的喜好與對事物的好奇心是研究性學習的動力。
（2）搭建研究平臺，提供物質基礎
在省教科院的指導和學校的大力支持下，本人在學校行政樓的露臺搭建了草莓種植實驗室，種植了134棵草莓。這就為我們進行以“草莓種植”為主題的課題研究提供了物質基礎。
（3）組織活動，發現問題
愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！笨梢姲l現問題在研究性學習中的重要性。為了讓學生能發現問題、提出問題，本人帶領學生積極開展各種活動，包括到草莓種植基地參觀。
（4）問題分析，確定研究課題
對于學生所提出的一系列問題并不是所有的都既有研究價值，又適合學生目前的研究條件，為此要引導學生對所提問題進行科學性、實用性、可行性的分析，最終確定一個研究課題。本人指導的科技興趣小組經分析后，最終確定的課題是：關于人工授粉對草莓果實發育影響的研究。
2.組建合作團隊
（1）合作伙伴組建，明確分工
依據學生的興趣、愛好、專長以及性格和知識能力組建合作團隊。由寫作、口語表達能力強的4名學生組成采訪組，負責采訪記錄；由善于觀察的6名學生組成觀察組，負責草莓生長的定時觀察和記錄；由仔細認真的4名學生組成資料整理組，負責資料收集、整理、歸類，另外還有草莓種植組、天氣觀測組等。各小組均有明確的分工，并作好計劃，按計劃實施。
（2）邀請指導教師
科技興趣小組邀請草莓種植大戶楊風高作為草莓種植指導，校教科室主任作為科技小論文寫作的指導教師，本人作為負責人除協調好各方面的關系以外，還作為種植、學科知識指導教師。
3.制訂計劃，進行研究
依據課題研究的需要，本人指導學生制訂了如下計劃：
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4.收集實驗數據，形成實驗報告
從開展科學研究性學習至今，積累和收集了天氣觀測、草莓果實質量、草莓株高觀測等數據。學生撰寫了《草莓花觀察》《溫度對草莓生長的影響》《人工助草莓授粉》等科技小論文和實驗報告共計10余篇。在下一階段中將實行成果展示活動，以展示學生的作品，推廣科學研究性學習步驟和從中獲得的經驗，使更多的學生和教師參與到科學研究性學習中來。
三、科學研究性學習在科學教學中的意義
1.科學研究性學習有利于學生科學知識的自主建構
建構主義學習理論指出“學習是學習者主動建構內部心理表征的過程，強調學習過程中要充分發揮學習者的主動性”。本人帶領學生以草莓種植為主題進行科學研究性學習主要體現了這一點。
2.促進學生學會合作、學會交流、學會傾聽、學會批判和反思
如，“組建合作團隊”教學設計。
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以上教學設計通過組建一個團結、互助、分工明確，并且在性格、知識和能力等方面互補的合作團隊，培養了學生的團隊合作意識與應對挫折的能力。又通過邀請指導教師的師生互動，培養和鍛煉學生的交流與傾聽以及人際交往能力。
3.有利于學生將所學知識加以整合，也有利于學生學以致用
又如，學生對“蜜蜂對草莓果實發育的影響”的分析。
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確定課題為：關于人工授粉對草莓果實發育的影響的研究。
從以上學生對“蜜蜂對草莓果實發育的影響”的分析后，又提出了新的問題，即我校草莓種植實驗室中沒有蜜蜂，且只有一個大棚，如果放了蜜蜂，整個大棚中都有蜜蜂，不利于做對比實驗，這又怎么辦？本人組織學生經過討論后決定用人工授粉代替蜜蜂傳粉。從中不難看出分析問題、確定課題這一活動中整合了“花的結構和種類”“開花、傳粉、受精、果實和種子的發育”以及“對比實驗設置”等科學知識。這些知識在之后的“草莓花的觀察”“草莓花的人工授粉”“草莓果實發育的連續觀察”等活動中又加以應用，真正做到了理論聯系實際，學以致用。
4.有利于學生體驗科學研究的艱辛和成就感，也有利于充分調動學生學習科學的興趣和積極性
從學生為凍死的幾顆草莓而神傷到收獲第一顆又紅又大的草莓的驚喜；從學生親自挖土、運土到每天堅持記錄觀測結果和關注天氣變化；從學生一次次地為草莓澆水到入冬以來每天的蓋棚、掀棚。我深深地體會到了科學研究的艱辛。
5.促進了師生的情感交流，融洽師生關系
6.有利于學生動手與動腦相結合，學習科學知識
如，學生栽培草莓、觀測草莓、交流研究心得、撰寫科學小論文等。
四、科學研究性學習活動反思
1.缺少理論的指導和實際操作模式的借鑒，可謂是“摸著石子過河”。因此整個過程頗為艱辛，但也快樂著。今后加強理論學習，開展科學研究性學習將會事半功倍。
2.初步摸索了一條科學研究性學習之路，但過程略顯粗糙，有待細化。
3.對學生和本人各方面能力的培養很有幫助，一份耕耘，一份收獲。
總之，依托課題平臺，從學生的興趣出發，綜合運用已有的知識經驗，整合所學知識，切實有效地開展研究性學習，讓學生經歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，使學生學會合作、學會交流、學會傾聽、學會批判和反思，引導學生自主獲得知識或信息，對于學生學會學習、終身學習和可持續發展具有重要意義。這也是本人進行研究性學習的目的所在。
參考文獻：
[1]陳大超.研究性學習.遼寧師范大學出版社，2006-05.
初中科技小論文范文3
關鍵詞：課外活動；化學教學；初中學生能力
所謂能力，是指完成一項目標或者任務所體現出來的素質。能力總是和人完成一定的實踐相聯系在一起的。離開了具體實踐既不能表現人的能力，也不能發展人的能力。由于能力類型的差異，因而人們在實踐活動中處理和解決問題的方式方法常常各不相同，雖然完成的是相同的任務，但往往是通過不同能力的綜合來實現的。
有鑒于此，在具體的教學活動中著力培養學生的能力，成為初中化學教師一種最為重要的任務和責任。
如何培養能力？相關研究成果告訴我們，能力培養源自三個方面：一是積累。通過大量的學習，積累各方面知識，提高個人觀察、記憶、思維、想象能力重要手段。人只有在一生中不斷地加強學習，汲取知識，就會豐富自己的知識面，所謂見多識廣。同時，通過自己的認真思考，并加以分析，就會使其所學知識得到升華。學習知識猶如向自己的記憶倉庫儲存大量有用的東西，當你需要時，隨時去取。二是實踐。在掌握大量知識的基礎上，要在社會實踐中反復運用才能將書本上的知識變成自己在社會實踐中的真正本領。積極向上的心態，勇于拼搏的精神和服務他人的胸懷，有助于綜合能力的迅速提升。三是勇敢面對失敗。人的一生也就是在不斷地解決這樣或那樣的問題、矛盾或失敗中鍛煉成長起來的。經過多次失敗的錘煉，人才更加堅強，經驗才能更加豐富，才能經得起大風大浪的考驗。失敗是成功之母，是成功前的經驗積累。
九年義務教育化學教學大綱中指出：“組織和指導學生開展化學課外活動，對于提高學生學習化學的興趣，開闊視野，培養和發展能力，發揮他們的聰明才智等都是很有益的?！弊顬槌踔谢瘜W教師，應如何在教學中提升學生的能力呢？結合近年組織學生進行課外活動的實踐，筆者談一些自己的做法和體會。
首先，明確能力培養目標，強化課外活動的實效性
化學課外活動是學生才智自由發展的天地，是課堂教學的有益延伸和補充，可以培養和發展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自覺能力等，對于這四種能力的培養目標可簡述如下：
1.觀察能力的培養目標：①在觀察時會確定觀察目的，能正確運用觀察方法；②會做觀察記錄或報告；③能根據實驗現象分析得出初步的結論，并如實書寫實驗報告。
2.實驗能力的培養目標：①了解儀器的名稱、圖形、用途和操作原理；②能初步掌握常用儀器的操作技能；③能獨立設計一般性的實驗或帶有一定創造性的實驗。
3.思維能力的培養目標：能運用化學知識對化學現象進行判斷、推理及解釋。
4.自學能力的培養目標：能在原有知識的基礎上正確選擇有關內容，通過自學解決課外活動中碰到的難題。
其次，細化內容及組織，強化課外活動的規范性
1.課外活動的內容
①結合科技發展和化學史進行的課外活動。例如學習緒言后，可組織學生觀看化學與生活的投影片，再如對課本插圖中科學家作介紹。既增加了思想教育的內容，又增強了學生學習興趣和學習熱情。其特點是結合學習過的內容，教師容易組織、指導，且參與面廣，有利于鞏固課堂教學的內容。
②與當地生產實際相結合進行的課外活動。教學內容要堅持聯系實際，是化學教學的有效途徑之一，尤其對農村中學生來說，理論與生產實踐相結合更是教學的方向。如圍繞怎樣合理施用化肥提高化肥的增產效益問題，可組織學生對當地土樣、水樣進行測試；再如結合環保知識，組織對當地造成環境污染的情況進行調查，寫出調查報告，提出防治措施等。使學生學到的知識應用到實踐中去，又在實踐中獲得一技之長，甚至有所創新。
③結合思想教育進行的課外活動。例如給學生做“鬼火”試驗；巫術手中木劍變紅色實驗。通過這類課外活動，學生明白了巫術的鬼把戲，破除了封建迷信和偽科學，端正了學生的思想認識，受到了辯證唯物主義教育。既充分調動了學生學習的積極性，開闊了視野，又收到了思想教育的良好效果。
2.課外活動的組織
①成立課外活動小組。課外活動小組一般由5至8人組成，學生在這樣的小組內獨立活動的機會多，教師指導的機會多，學生自己挑選自己想做的題材的自由度也大，且可以互相合作、比較，有利于各種課題的選擇和能力的培養。
②組織各種競賽。組織學生開展各種形式的知識競賽，不僅可以增加學生學習的積極性，開闊視野，鞏固和深化課本知識，還能提高學生分析和解決問題的能力。如實驗操作、實驗設計、觀察能力、小論文撰寫和小發明等。不管哪種形式的競賽，內容緊緊圍繞學生的認識特點，符合教材知識和實驗教學的要求。
③指導家庭小實驗。教材中設計了許多家庭小實驗，可從從教材的選用，操作的要求，安全方面等指導學生進行家庭小實驗。學生做家庭小實驗時脫離了教材的直接指導和對教師的完全依賴，獨立完成實驗的機會大大增加，既彌補了學生實驗的不足，又增加了自己動手、動腦的機會，提高了觀察能力和自學能力。
④組織講座、觀看科技電視電影、參觀等，也是課外活動的有效組織方式。
最后，突出教師的作用，強化課外活動的有序性
上述各內容和組織方式都能培養學生的能力，關鍵是指導教師是否有明確而具體的目標，教師本身的目標要求層次決定了課外活動的層次。從教師的角度來講，則是如何積極地促進學生能力的發揮，創造各種條件，保證學生的能力得到培養。教師的作用體現在以下幾個方面：
1.如何做好有效的指導工作，包括計劃、目標的制訂、具體的指導內容及方法等。其中如何把學生的積極興趣引導到持久的使能力得到培養上來是關鍵。
2.更多地讓學生有觀察、實驗、思維的機會，把握住課外活動的機會，讓學生去積極參與、探索。
3.作為指導教師本身的素質和對課外活動的熱情直接影響著課外活動的效果。教師本身是否有豐富的知識和教學方法，能否保持滿腔的熱情，經常地開展課外活動，在很大程度上決定了課外活動能否達到培養學生各種能力的目標要求。
總之，開展豐富多彩的化學課外活動勢在必行。有組織有計劃地進行課外活動，讓學生去歷練，去面對各種突發的、實際的情景，去體驗成功與失敗，能最大限度地使學生親自動手實踐，提升心智與能力，這不僅提高了教師的主導作用，更增加了學生的興趣，發展了智力和能力，是增強師生雙邊活動最理想的一種途徑。
參考文獻：
初中科技小論文范文4
當今世界，科技技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈，我國國務院早就做出?關于加速科技技術進步的決定?，提出“科教興國”的戰略，實施科教興國的關鍵是人才，而培養人才的關鍵在教育，青少年是祖國的希望和未來，是21世紀我國社會主義建設的強大生力軍，他們的素質如何，直接關系到21世紀我國的繁榮和發展，因此，如何做好中學生的科技教育工作，培養廣大中學生的科技能力，提高其綜合素質是擺在廣大中學教師面前的一個重要問題，因此，本課題的研究具有一定的實踐意義。
一、課堂教學是培養學生科技能力和素質的主渠道
課堂教學活動是學校教育、教學的主要形式，學生的全部在校時間中，絕大部分是在課堂上接受教師的教育和指導，教師通過教材向學生傳播各種知識和技能。眾所周知，教材是人類實踐經驗的結晶，是專家、學者、經驗豐富的教師辛勤勞動的成果，它具有嚴密的科學性，它是教師對學生進行科技教育、培養學生科技能力的重要依據。所以，作為教師平時要認真備課，認真鉆研教材、大綱，廣泛閱讀有關資料和先進科技成果，精心設計教案，結合教材內容通過課堂教學有意識地向學生傳播科學知識、科學思想和科學方法，引導學生樹立科技意識，培養學生科學的觀察力和科學思維能力及科技實踐能力。
1、科技興趣的培養
要培養學生的科技能力，提高其綜合素質，首先要求學生具有較強的科技興趣。在課堂教學中，教師結合教材相關內容，如：科學發展史，科學理論的產生，科學理論知識與實踐的聯系，科學家成長的故事，環境保護、人口問題等，并適當擴展教材內容，增加一些新的相關知識和新的科技成果。例如：學習“重力”時，讓學生了解牛頓是如何發現地球引力的;學習酸堿指示劑時，可介紹波以耳發現酸堿指示劑的經過;學習聲音時，可讓學生查閱資料，了解帕斯卡的事跡。激勵學生從小要善于觀察周圍的一切，勤思多想，刻苦學習，勇于實踐，長大后才能為社會主義多做貢獻。在學習“環境保護”時，讓學生結合實例來說明人們的哪些行為會對環境造成污染，如有的學生就提到農村秸桿的焚燒會對大氣造成污染，把秸桿和垃圾投入河中，會對河水造成污染，使河水發黑變臭。農民平時給農作物打的農藥水會對土壤和水源造成污染等等。在此基礎上，鼓勵學生提出減少污染的建議和對策，同時，教師也可以補充一些利用高新技術減少污染的方法，例如：現在人們已研究出稻草可以制成纖維板，用來蓋房，既美觀又大方。在土壤中培養一些微生物，使之在一定時間內分解農藥，變為無毒的物質等，激勵學生好好學習，利用高新技術解決人類所面臨的問題。同時加強環保教育，大力宣傳地球是人類唯一的家園(到目前為止)。為了未來，人類必須走可持續發展之路，建立人與自然和平共處的綠色文明，以此培養學生從小熱愛自然，保護環境的高尚情操和良好習慣。通過這些，幫助學生樹立科技意識，讓他們了解并逐步掌握科學思想和科學方法，培養學生的科學態度和科學精神。
2、科學觀察能力和科學思維能力的培養
常言道：“授之魚不如授之漁”，學校教學不是單純地傳授給學生知識，更重要的是培養學生科學的觀察能力和科學的思維能力。
觀察是感知的一種特殊形式，俗話說：“處處留心皆學問”，只有留心去耳聞、去目睹、去手觸、去品嘗……即留意去感知、去觀察，才能獲得大量的信息。人的智力活動是從觀察開始的，觀察不僅能使學生獲得豐富的感性材料，幫助學生理解本來不易掌握的知識，同時還能提高學生的興趣，例如，在觀察蛙胚不同期的標本中，可以提高學生系統的、有序地觀察能力和從連續不斷的靜態觀察中想象動態過程的能力。眾所周知，觀察本身不是目的，而是引導學生進行積極思維的重要手段，因此，在教學活動中，教師要充分利用教材內容，采用多種教學形式及教具(如課本插圖、掛圖、模型、實物、標本等)因勢利導提出問題，引導學生觀察，啟發學生思考分析，充分調動學生的主觀能動性，使學生逐步學會觀察和思維的方法。以培養學生良好的觀察能力和科學思維能力。例如：在學習“兩棲類”時，教師將附有自然背景的青蛙特征圖掛在黑板上，請學生聯系日常所見，思考下列問題，(1)你見過哪些兩棲類動物?你每年最早在什么時候、什么地方看到了青蛙?(2)青蛙的生活環境和魚有什么主要不同?(3)青蛙的體色有什么特點?它與周圍的環境有什么關系、對青蛙來講有什么意義?(4)青蛙的身體分幾部分，各部分適于在水中和陸地上生活的特點分別是什么?(5)青蛙以什么為食物，為什么要保護青蛙?(6)青蛙能較長時間的離開水嗎?為什么?這樣有目的地引導學生觀察，在觀察的同時，帶著問題思考，有助于提高廣大學生的科學觀察能力和思維能力
3、科技實踐能力和創新精神的培養
在初中教學中，培養學生的科技實踐能力和創新精神，教師可以從實驗操作和課外實踐方面來培養。實驗是科學教學的重要環節，是驗證課本知識，培養學生操作技能的重要途徑。因此，在初中科學教學中，教師要結合當地和本校條件，選取適當的材料，設法開足、開齊教材中的實驗。為給學生提供較多的動手機會，可以把有些演示實驗改為學生實驗或課外實驗。學生對實驗課十分感興趣，喜歡動手操作，但操作可能不規范，值得教師注意地是，開始上實驗課，就嚴格要求，加強訓練，鼓勵每個學生都動手操作，促使學生養成良好的習慣，并使學生的實踐能力通過實驗得到提高。
培養學生的創新精神，是素質教育的要求。創新是一個民族的靈魂，在教學過程中，教師要常常有意識地不斷激發學生的創新意識和探索的興趣，愛護學生強烈的好奇心和探究精神，鼓勵學生在課內外發表自己的見解與想法，充分發揮他們的想象力和探索精神。愛因斯坦講過：“提出問題比解決問題更重要。”為了解學生對教學內容掌握情況，教師每節課講完后，留一段時間鼓勵學生發現問題和提出問題，歡迎學生發現見解，激發學生的思維活動，活躍課堂氣氛。對于學生提出的問題，教師要總是先啟發引導學生之間相互討論解決，在此基礎上給以補充歸納。例如：在學習了植物體內的物質運輸——導管和篩管后，有的學生提出下面兩個問題：(1)樹木的莖環割后是否會死?(2)導管有沒有識別有毒物質的能力?第一個問題一提出，學生反映強烈，基本上有兩種意見，一部分認為會死，一部分認為不會死。這時教師可以對學生講，兩種意見都可能正確，我們要具體問題具體分析。接下去引導學生分析什么情況下會死，什么情況下不會死。為什么?關于第二個問題，教師先引導學生分析無機鹽在植物體內運輸的前提是無機鹽要先溶解于水，然后才能隨著水份的運輸而運輸，這樣一點，學生明白了有毒物質如果溶解于水，就能隨水份而進入植物體內，說明導管沒有識別有毒物質的能力。在此基礎上，教師再由進一步引導學生分析有毒物質進入植物體內，如果不能被分解，就會積存在植物體內，影響植物的正常生長，如果我們人食用了這些含有毒物質的植物，(例如：蔬菜)這些有毒物質就會轉移到人的身體內，影響人體健康，最后得出保護水源及環境的重要性。
實踐證明，教師在課堂教學中有目的地引導學生科學地觀察思維，使學生在探求知識的過程中，既學到知識，又使學生的科技能力和素質得到提高。
二、課外實踐活動是培養學生科技能力和素質的重要途徑
課堂教學使學生獲得一定的科學知識，結合教學內容，開展一些科技實踐活動，使課堂所學知識得到應用，發揮和發展，反過來又豐富了課堂教學內容，提高學生學習科學的積極性。因此，科學教師每學期可以結合教材開展一些形式多樣的科技活動，還可以在學生中成立了科技活動興趣小組，定期組織學生參加實踐活動，使素質教育在活動中得以體現和延伸。
1、結合教材內容，開展形式多樣的課外活動，對學生進行科技教育，注重培養學生的實踐能力，例如：“設計并編寫科技小報”、“辨認校園植物并掛牌”、“校園綠化方案設計”、“常見花卉栽培”、“、月季花的扦插和嫁接”、“識別鳥類”、“創造發明設計競賽”、“頭腦奧林匹克競賽”、“植物標本制作”、“生態瓶制作”等等，這些活動項目與課堂教學密切相關。學生在活動中，興趣高，獨立操作能力強，這樣不僅拓寬了學生的生物學知識，而且也培養了學生靈活運用知識的能力，另外還指導學生課外閱讀科技方面圖書資料，并寫觀后感，這樣既擴大了學生的知識面，又培養了學生的寫作能力。
2、每學期結合農村實際開展1——2次探究型課題，組織學生開展調查性活動，鼓動學生走出校園，參與社會，使學生關心，周圍的事情，從調查中發現問題，展開探究，分析原因，尋求解決問題的合理辦法和對策，增強學生的主人翁意識和社會責任感，并指導學生撰寫科技小論文調查報告。例如：“農村秸桿處理的調查與探索”獲市面上三等獎，“蝌蚪的分布調查與分析”獲市一等獎。
3、 創設學?？萍挤諊?，促使學生科學素質大幅度提高
在學校領導的關心支持和我們科技老師的共同努力下，我校的科技活動開的有生有色，并取得了不少成績。例如：我校被命名為科技特色學校，99年底被評為科技先進學校。幾年來，我們積極組織并輔導學生參加一些區級和市級競賽活動，并取得了很好的成績。例如區中小學天文知識競賽，一等獎1人，二等獎2人，團體三等獎。區青少年攝影競賽，一等獎1人，三等獎2人，團體三等獎。市辨認植物競賽，二等獎1人，獲上海市十佳校園植物名錄。機器人知識一等獎1人，二等獎2人，上海市頭腦奧林匹克萬人大挑戰，
這些活動家的開展，成績的獲得使我們學校形成了一個良好的科技氛圍，師生科技興趣濃厚，參與性強，良好的科技氛圍又進一步推動了學?？萍蓟顒拥拈_展，現在，我們學校的科技教育正逐步走向一個良性的循環，領導關心支持，教師盡心盡職，學生興趣高，積極參與。
通過課外實踐活動的開展，不僅開闊了學生的視野，擴大了學生的知識面，培養了學生的動手能力和社會實踐能力。使學生的科技能力和素質均有所提高，同時也培養了他們熱愛自然、保護自然的高尚情操，使廣大青少年從小養成愛科學、學科學、講科學、用科學的良好習慣。
三、對教師自身素質的要求
初中科技小論文范文5
關鍵詞：教材閱讀；反思；策略
閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識和認識世界的重要途徑，是繼承和發展先進科技知識的重要手段。新課標明確了文本閱讀和培養學生閱讀能力的重要性，閱讀能力的培養是時代對教育的要求，是學生自主探究學習、終身學習和持續發展的需要。
初中科學教師應充分認識到科學閱讀的教育功能，將閱讀《科學》納入到科學課堂教學基本環節中去，積極探索課堂教學的優化結構。培養和訓練學生的閱讀能力，是教學策略的一個組成部分，是教學活動的一個重要方面。如何在科學教學中培養學生的閱讀能力呢？從教師教學的角度上講，首先要求教師轉變教學觀念，重視學生良好閱讀習慣的培養，指導閱讀方法，訓練閱讀技能，促使學生形成良好的“科學”閱讀品質。
一、轉變觀念，增強閱讀能力培養的意識
閱讀能力是“科學”學習中最基本的能力之一。在科學學習能力的結構中，閱讀能力與其他能力是有著內在聯系的。例如，科學中的描述、解釋、說明、比較、概述、用理論說明、分類、歸納、概括等能力以及思維能力的發展，都與閱讀能力有關系，特別是自學能力，更是與閱讀能力密切相關，因為自學能力水平高低往往取決于個人的信息獲取和采編。因此，可以說閱讀能力在科學學習中是非常重要的，甚至可以說是其他學習能力中最基本的能力，是提高科學教學質量的前提。
二、重視培養良好的閱讀習慣
要養成良好的閱讀習慣，必須做到：首先，明確閱讀意義，提高閱讀自覺性。教師應使學生明確閱讀科學教材的作用，它既是教師教學的依據，又是學生學習活動的源泉，從而讓學生認識其閱讀教材的必要性。教師再滲透閱讀的重要性，并結合實例啟迪學生認識閱讀能力往往是一個人獲得成功的重要能力。這樣，通過正面引導，提高學生閱讀的自覺性，從而有利于閱讀習慣的培養。其次，要建立閱讀教學常規，規范學生的閱讀行為，使正確的閱讀行為得到重復練習，趨于穩定，也即“習慣成自然”。由于良好習慣是習得的，并非一朝一夕能夠養成，因而更重要的是要長期堅持規范學生的閱讀行為，嚴格要求學生堅持不懈地實踐。例如，筆者在規范學生的閱讀行為時，十分重視以下三方面工作：其一，堅持有布置、有督促、有檢查，把閱讀理解教材落到實處。糾正學生不重視閱讀理解教材，沒有掌握科學基本知識就把大量的時間和精力用在做習題上的偏見。其二，要求學生閱讀時必須要做到認真、仔細、全面。強調閱讀要開動腦筋，使閱讀與思考相結合；強調邊閱讀邊在書上圈點勾畫符號、寫旁注，做讀書筆記等。這樣始終如一地進行訓練，就能使學生形成良好的閱讀習慣。而這種習慣一旦形成，就可以把學生強烈的好奇心正確地引導到尋求、獲取科學知識的途徑上來。
三、指導閱讀方法，形成閱讀技能
要使學生形成閱讀技能，就必須教會學生正確的閱讀科學的方法。根據科學學科閱讀的特點，采用不同的閱讀方式進行“科學”的閱讀，筆者平時教學實踐中，采用了“三讀”方式落實學生對科學文本的閱讀。
1.在理讀中享受科學
理讀要求一個“細”字，它解決“進入文本”的問題，解決文本“精華是什么”的問題。所謂理讀，就是尋找式地讀，清理式地讀，整理式地讀；就是細細地讀，把落實基礎知識、進行概念教學、培養思維能力的眼光深入到課文的各個角落。對每一章節，我們都要認真地找尋，找出那些最有用的、最能落實科學教學要求的、最需要教給學生的知識，把它們羅列出來，以便做到使學生學習時心中有底。
（1）綱目式閱讀：從系統論角度來看，不同學科都有一個系統性、科學性的內在邏輯聯系，都是由一定的知識結構序列所組成，呈現出一定的帶有規律性的框架形式。所以要求讀書過程中隨時遇到的內容，分別納入到對應的“框架”之內，這樣做，不但能加強理解，有利記憶，而且能思路明確，層次結構鮮明。
訓練時可采用列表法和樹狀排列法。這種方法主要適用于篇幅長的文本或知識點關系復雜的章節或整個的力學、電學等的知識羅列閱讀。比如，在學習常見的植物時候，由于這部分內容知識點多，雖然知識與學生的生活比較接近，但容易混淆，學生閱讀起來比較的困難，筆者在教學的時候，就指導學生理清“綱目”，采用綱目式閱讀，采用列表法來閱讀就方便多了，如，后面是被子植物，于是指導學生把列表繼續延伸，形成了，這樣，把本章的知識點進行串聯，形成一個樹狀的列表，指導學生采用這樣的閱讀方法，能使學生閱讀思路清晰，比較容易掌握知識點。
（2）概括式閱讀：即對事物的共同特點進行分析、歸納、總括。在語言的層面上，可以理解為閱讀的一種方法；在邏輯的層面上，可以理解為思維的一種能力。閱讀與思維緊密相連，不可分割。對各種閱讀而言都不能缺少概括。學會概括，既有助于迅速獲取信息，又有助于把握整體，從而準確、全面理解文本。它的形成，固然需要長期大量的閱讀積累與感悟，但就方法而言，還是有規律可循的。
訓練時可采用填空法和提問法。填空法一般適用于篇幅較長的文本。利用填空法可以降低概括主要內容的難度，讓學生有法可循，不會一開始就被概括課文主要內容嚇倒。比如，在學習空氣對流運動的知識時，為了使學生理解這一運動規律，我設計了以下兩道填空題：
①在近地面，氣溫高的地方空氣呈________運動，氣溫低的地方空氣呈________運動，從而形成空氣的對流。
②對流層氣溫下面____________，上面__________，容易發生空氣對流。
這樣學生通過填空掌握了空氣對流運動的規律，就不難理解對流層空氣的對流運動。
提問法，對于一些篇幅不長、內容并不復雜的文本來說，概括主要內容采用提問法簡單明了，學生更容易接受。比如，在學習神奇的激素――生長素和植物的向光性時，這一知識的邏輯推理性很強，容易使學生的思維混亂，為了降低難度，我要求學生讀書本幾段話完成相應的問題。
①胚芽生長和彎曲和什么有關？胚芽彎向光源生長可能是由于什么？
②胚芽彎曲生長是瓊脂的作用還是由于其他什么原因？
③現在我們已經知道胚芽彎曲生長是由于什么原因？
針對問題閱讀，學生的閱讀就更有目的性，也很快地理清了思路，提問法閱讀就這樣能使學生在閱讀中比較容易地概括出文本主要的內容，理出綱要。
2.在類讀中發展思維
類讀，它解決的是學生對教學材料的積累問題。類讀就是連類而讀，就是從某一點生發開去，或在本課中，或在其他課文中找到與之相同相近的內容并將它們組合起來，從而鋪展出一個又一個知識的板塊。換言之，類讀就是集“散”材料為“類”材料的閱讀。類讀可以是建立在理讀基礎之上的操作稍稍復雜的閱讀，這時的操作技巧是將理讀所得的“原始”材料根據一定的標準加以分類。類讀也可以是單刀直入地由某個角度直接切入教材的尋讀活動，這時的操作技巧是由某一個“點”出發，對同類進行粘連。不管怎么操作，運用這種閱讀方法都能夠從教材中獲得無數的“組合”與“板塊”。
（1）并列式閱讀：科學教材中的某些知識點、技能點存在著相似性或延續性，針對這一文本，我們可以采用并列閱讀，有助于學生的把握。同時，教材中有些內容本來就是采用文字、圖示、實驗并列呈現的，這些，我們指導學生閱讀時本就不應該分割閱讀，教師幫助學生把知識點和技能點相類似的、不同的，或者有聯系的進行捆綁，幫助學生進行并列閱讀。合理的并列閱讀有助于學生閱讀理解，有助于閱讀品質的形成。
例如，杠桿的五要素是學習杠桿的重要環節，學習過程中，我們指導學生閱讀杠桿的五要素文字表述的同時，指導學生閱讀圖示，圖和圖示把抽象難理解的文字敘述內容加以形象化、具體化、條理化，卻常被學生忽略。在教學中要指導學生識圖讀圖，運用圖文對應閱讀能很好地幫助學生理解和識記文字上的敘述，就更有助于學生對五要素的把握，培養學生觀察能力、直覺思維能力、空間想象能力和解題能力。在學生閱讀時候，假如配備學生事先準備好的生活中剪刀、筷子、開瓶器等實物進行對杠桿文本的自我解說，學生必定會在一邊閱讀，一邊擺弄中將文字說明進一步轉化為自己的語言，更有利于學生的閱讀掌握。
（2）比較式閱讀：指將兩種或多種材料對照閱讀，分析其相同點和不同點的閱讀方法。比較閱讀法在學術研究中得到廣泛應用。比較閱讀法的形式非常豐富。有多角度、多層次的綜合比較，有知識內容、形式作比較等。如，采用比較式閱讀光合作用和呼吸作用比單獨一個一個地閱讀光合作用和呼吸作用的效果要明顯些，也有利于學生閱讀能力的培養。教學時，讓學生分別閱讀光合作用和呼吸作用，并進行比對，采用列表的形式，展示閱讀結果，學生在自我閱讀和討論的基礎上不難產生下表。
在比較閱讀中，學生不難找出兩者的不同與聯系，課堂上學生很快就得出了“植物的光合作用為呼吸作用提供了物質基礎，呼吸作用為光合作用提供了能量和原料，它們二者是相互對立、相互依存、互為條件的兩個過程，共處于一個統一體中，沒有光合作用合成的有機物，就不可能有呼吸作用與氧反應被分解的有機物，沒有光合作用釋放出的O2，空氣中也不可能有持續足夠供給生物呼吸的O2，如果沒有呼吸作用釋放的能量，光合作用也無法進行，且呼吸作用釋放的CO2也是光合作用的原料之一”的結論。實踐證明，比較閱讀能幫助學生提高比較能力和解題能力，培養閱讀品質。
訓練比較閱讀法時，教師要注意指導好以下幾點：①確定比較的范圍，選好比較的角度。②比較，要找出閱讀材料中相同點與不同點，這是掌握和運用比較閱讀法的關鍵性一環。③比較是使思維深化的重要手段，比較貫穿于閱讀思維的全過程之中。在對材料作比較時，思維必須要有條理性，有比較的側重點。④在比較閱讀的整個過程中，應根據個人實際情況，靈活運用多種閱讀方法，尤其要注意仔細研讀材料。研讀有利于分析材料的異同，發現材料之間的細微差別。閱讀中，要隨手做好必要的筆記，以便對照檢查、分析鑒別。比較閱讀中的筆記形式，可以用表格的形式，也可以用文章的形式，要靈活運用。
3.在巧讀中提高技能
巧讀，要求一個“活”字，要求一個“變”字，它解決“如何多角度地科學地利用”各種方法提高閱讀質量。巧讀，就是要求我們放開眼光，開放思維，去巧妙地鉆研、理解教材。這種讀法一般著眼于理解課文的思維靈活性，有利于學生形成自己的閱讀技巧；這種讀法要求更美、更奇、更趣地閱讀，有利于學生形成自己的觀點。
（1）重點句式閱讀：一些章節，其重點句就是文本的主要內容。像《能量流動和物質循環》中，文本段落多且長和散，不利于學生的閱讀把握，怎么辦？筆者指導學生畫出每段文本的重點句，由于教師把學生的文本分割成幾部分，這樣文本就短而小了，學生在閱讀時就較快地畫出了“生物所需的能量就是通過食物鏈和食物網來傳遞的”，“能量流動是單向的、逐漸減少的”，“生態系統中的物質流動是循環不息的”等重點句。學生非常容易把握這章節的內容關鍵，得出章節的主要內容。這種閱讀方法主要應用于科技小論文等科技材料的閱讀上。
再如，一次作業中的一道題：中國第25次南極科學考察隊于10月20日乘作“雪龍”號啟程，奔赴南極，開始為期180天的南極考察之旅。“雪龍”號是目前我國唯一的極地科學考察破冰船?！把垺碧柡叫杏诤Ｃ鏁r，它的排水體積為18000m3。破冰船針對不同的冰層有不同的破冰方法。其中的一種破冰方法是：接觸冰面前，船全速航行，船體大部分沖上冰面，就可以把冰壓碎。當船沖到冰面上時，船的排水體積變為航行于海面上的三分之一，船與冰面接觸面積為20m2，求此時破冰船對冰層的壓強是多少？（海水的密度取1.0×103kg/m3，g取10N/kg）
題目的信息量很大，學生在大的信息量中容易思路混淆，筆者看學生一籌莫展，就采用了重點句式閱讀法指導學生閱讀題目，指導學生抓住綱要：
學生經教師的指導，在自我閱讀中掌握關鍵句，理清思路，題目迎刃而解。
（2）批注式閱讀：就是在閱讀時把章節要旨、讀書感想、疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方，它的作用就是提示自己掌握書中的主要內容。批注筆記的形式有3種：①“眉批”，即批在書頭上；②“旁批”，即批在句子旁；③“尾批”，即批在一段之后。批注筆記可記的內容非常廣泛，大體可以歸納為4類：①注釋：在讀書時，遇到不懂或難懂的，找參考書弄清楚，搞透徹，然后寫在該書的空白處。這樣，既幫助理解，又有利于記憶，特別是為下次閱讀掃清了障礙。②提要：在讀書中，邊看邊思考，然后用精煉的語言把某段的中心意思記在書的天頭或地腳上，這樣就便于把握文章的脈絡，然后復習瀏覽時，可一目了然。③批語：在讀書中，可能產生各種感想、見解、疑問，這時可隨手寫在書的空白處。如不立即記下，過后就不易想起這些寶貴的思想火花。④警語：在讀書時，發現重要段落或主要論點及特別值得注意的地方，為提醒自己，可批注上“注意！”“重要！”“用心記??！”等字樣，這樣，常常會使自己注意力集中，并為今后重點閱讀提供條件。
如，在實驗圖示上標注儀器名稱、藥劑名稱等，在生理圖示上進行標注名稱等，在表格上進行批注概括文字等。例如在教學《能量流動和物質循環》課時，圖示中的各種箭頭和文本交錯復雜，筆者指導學生閱讀時就采用批注式閱讀，讓學生邊閱讀圖示，邊在圖邊批注。如，注上“從能量傳遞過程來看，流經生態系統的能量就是綠色植物所固有的全部太陽能”，“能量流動是單向的、逐漸減少的”等批注，在“化學物質”旁注上“二氧化碳、氧、氮和其他物質”等，這樣，使學生掌握自己習得的內容。
學生總是喜歡新鮮的事物，如果老是按照一種方法讓他們讀抄教材主要內容，日子久了，他們會生出厭煩。因此，教師可以經常變換學生的閱讀方法：有時可以采用填空法，有時可以采用提問法，有時可以采用尋找重點句段法，有時可以讓學生直接概括，等等。一定要讓學生在感興趣、不畏難的基礎上，學會有法可依，有據可循。引領學生慢慢學會閱讀，養成科學的閱讀方法。
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