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政治教學反思范文1
這學期，我在同事們的指導幫助下，積極投身于課改之中，努力適應新課改的要求，在實踐中轉變自己的教學理念和教學方法，不斷提高自己的高中政治教學水平。我在教學實踐中，將以往的政治課的教學內容和教學模式與新課程改革后的政治課的內容與教學模式進行比較，從而有了新的認識，總結以下幾點：
一、政治教學中樹立民主、平等的師生觀。新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交流、互動。”教學過程的交流、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創的美好體驗，實現教學相長和共同發展。高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍，有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色。但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。因此，我在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，根據課堂教學的內容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我注意保留自己在學生心目中的“權威”形象，及時發現“散漫”的苗頭并加以制止。
第二、重視學生的主體地位和作用，讓學生動起來。教師是主導，學生是主體；教師是“導演”，學生是“演員”。當好一堂課的設計者，要學會挖掘素材。政治教師要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。只有這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。
第三、搞好教學的調整與優化。政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時代性特征的現代化教學手段和教學方式，并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現更為明顯、要求更為迫切。在教學中，我通過多媒體課件等現代化教學手段，或者是圖片、視頻等教學材料，生動且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。
第四、實踐議題式教學，提高課堂效率。長期以來，政治教學都陷入“滿堂灌”的教學模式，學生學習熱情低，課堂效率低下，考試成績差。為了提高課堂的效率，減輕學生課后補課的負擔，提高考試成績，我們備課組在高一政治課中運用了議題式教學的方法，尋找適合政治課教學的有效模式。通過教學實踐，我看到課堂的效率被大大提高，學生能看見自己學了什么，學會了什么，充分調動了學生的學習動力，達到了教學相長的目的。但在實踐中也發現了幾個問題有待解決和提高，例如：議題式教學在討論環節花費的時間較多，導致練習時間過少，留給學生記筆記時間也不足，某程度上限制了學生的自我調節和提高，這是我在議題式教學中需要進一步思考與探索的重要問題。
第五、充分利用本地鄉土資源，調動學生的興趣。由于鄉土材料就發生在學生身邊，這樣學生就覺得有話可說，那么在政治課教學中的廣泛運用鄉土材料，學生就能積極地參與到教學中，而且還能有意識地培養學生愛家鄉、愛祖國的感情，從而激發他們的學習興趣，提高思想政治課的教學效果。在《政治與法治》的教學中，我就充分利用揭陽相關政治政策和案例去設計各種活動，創設問題情境，讓學生產生共鳴，從而與所要傳授的知識遙相呼應.調動學生的學習興趣。
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一
自我反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為和由此產生的結果進行審視和分析的過程。它一方面把教學活動中一個特殊事件或獨立現象與該對象所屬的整體聯系起來，使這一現象在教學整體中得到重新認識與解釋，獲得新的意義，另一方面把這一現象與試圖認識自己的教師建立聯系，使得教師憑借真實教學中發生的教學事件及其結果，形成相關的認識和判斷。也就是說，教學反思一方面是對個別現象、時間、行為的加工整理，另一方面是對教師思想行為的觀察、分析。
教學現象、事件的真實狀態與深遠意義是隱含在各種教學活動之內的。它無法自我呈現與自我表白，只有通過理性思考，對感性材料進行加工，在思想中重新認識和整理，才能使之浮出水面。這個加工、整理、認識的過程就是教學反思的過程。
反思的本質是一種理解與時間之間的對話，是兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我與現實自我心靈上的溝通。因而，自我反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各方面存在的問題。
二
教學反思可以使教師超越實證材料與方法，使思想的自由度、探索性與創造程度得到擴展與提升，從而謀求和品味理性沉思所帶來的幸福。教學反思還能滿足認識需要，增加理論深度，提高教師捕捉教學問題的能力，提高分析教學問題的深邃程度。通過反思，不僅能夠分析教育理念和教育方式中存在的問題，找出解決這些問題的方法，強化教育教學效果，而且在不斷反思中培養發現問題的能力和批判性思維能力，提高個人的理論和認識水平，積累教學經驗。
1.教學反思，使政治教師從實踐中學會學習。
思想政治課實踐性強，教師反思過程實際上是使教師在整個教育教學活動中充分體現雙重角色，既是引導者又是評論者，既是教育者又是受教育者。因此，政治教師從反思中學會了向學生學習，從實踐學習。
2.教學反思，使政治教師改變教育教學觀念。
過去，教師處于被研究者的地位，新課改背景下，教師成為研究者，成為反思性的實踐者。政治教師只有通過反思、研究，才能不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，真正成為教育教學研究的主人，提高教學工作的自主性和目的性。
3.教學反思，使政治教師積累豐富的教學經驗。
教學實踐證明，教師的經驗和反思是教學專業知識和能力的重要來源。政治教師唯有通過反思，使原始的狹隘的經驗不斷處于被修正、被否定的思維加工中，做到“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”。這樣，經驗才會內化。只有積累了豐富的教學經驗，才能成為學者型教師。
4.教學反思，使政治教師形成良好的職業道德。
反思涉及直覺情緒和激情，在反思中，理性和情緒交織其中。政治教師形成反思意識，養成反思習慣，本身就是對事業、對學生和對自己的責任感，有助于形成愛崗敬業、虛心好學、自我否定和追求完美等優良職業品質。
三
成功的教學來自用心地學習、實踐和長期不懈地反思感悟。古人云：“教然后知困，知困后能自強也?！苯毯蠓此甲鳛橐粋€完整教學環節的重要組成部分，在日常教學過程中具有重要意義，如何反思呢？
1.針對教學內容進行反思。
在課堂教學過程中，教師一方面要根據教材、教案進行施教，另一方面要根據課堂教學的實際隨時調整或補充教學內容?，F行的政治課教材屬于課程資源中的文本資源，不是教本，而是引導學生學習的學本，與教師學生的關系是平等的對話關系。因此，通過反思，得出對教材所持的態度應該是：依據但不拘泥于教材；活化教材；用鮮活的信息充實教材；在師生互動中形成新知識，完善和構建教材。在每一節或每一單元中，我們可以反思它涉及的知識是否包含教材和教參提供的知識，教師自己的知識和師生互動、生生互動所形成的新知識。通過對教學內容的反思，政治教師構建更完備、更系統的專業知識體系。
2.針對課堂教學效果進行反思。
有些問題盡管在教學過程中反復強化，但學生的掌握情況仍然不是很好，不是回答不全面就是理解不透徹，表現出疑惑的神情。若把責任一味推向學生的不專心或接受能力差，則無濟于事。要冷靜反思教學過程的科學性和合理性，反思該問題本身的困難所在，如多媒體的操作，板書的設計，知識的講解，教法的利用，教學設計與生成等方面是否有不當之處，是否有必要改正的地方。對此，政治教師要認真思考，仔細分析，及時補救，總結教訓，最大限度地強化課堂教學效果。
3.針對測試情況進行反思。
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關鍵詞：高中政治；教學準備；課程資源
教學是一門藝術，在這門藝術中，教師是一個重要的主導角色，學生是主體角色。將這兩個角色扮演好是教學成功的關鍵。
一、對教學準備的反思
教學準備也叫備課，顧名思義就是準備教學的活動。教師在上課之前要對每一節的教學內容進行熟悉，對一節課的教學資源進行開發，對班級的每一名學生進行研究等，所有這些，林林總總都屬于教學準備過程。教師對教學準備的充分與否，直接關乎教學效果和學生的學習效率。因此，做好政治教學、提高政治教學效果，是每一名老師都在追求的目標。而備課階段的工作對教學的影響是最直接和最重要的，教師教學準備做得充分，那么在教學中就顯得從容，成竹在胸；如果做得不充分，教學時就顯得局促，不從容。對教學準備的反思，應該是教師在教學之后，根據教學中出現的問題進行反思。主要是對學生的了解，很多時候教師的教學準備做得是非常充分，但是對學生的了解卻是膚淺的。學生是教學的對象，是教學的主體，是教師教學的目標。教師對學生的了解可以說是“知己知彼，百戰百勝”的法寶。學生的認知水平、道德水平等，都是教學準備的內容，然后根據學生各方面的綜合情況進行教學內容的設計和安排。只有這樣進行反思，才能保證學生對于知識建構的需求。
二、對課程資源開發的反思
新課改大力倡導的教學理念就是要進行教學資源的開發和利用，對于教材的定位是教學的藍本，可以靈活使用教材，用教材教，而不是教教材，適當延伸教材內容，拓展教材內容，開發和整合相關教學資源。因此，高中政治教學也應該對教學資源的開發和整合進行卓有成效的改革。對教學資源開發的反思，可以促進教師對教材內容和教學資源的整合與處理。高中政治教材中，由于篇幅的限制，一些教學內容顯得有些籠統和梗概，這樣就要對教學內容進行適當的補充。這個補充的行動就是教學資源開發的過程，也是教學內容延展的過程。教師在踐行教學后，可以感受到教學資源開發對教學的影響到底有多大。教學資源的來源可以是多方面，可以是書本上的資料、可以是網絡上的資料、可以是生活中的真實情況?？傊虒W資源的開發要根據教學內容和教學實際進行，不能偏離教學實際、偏離學生的實際，要貼近生活，做到切實可行、行之有效。
三、對教學組織的反思
組織教學是教學過程的必須，也是教師開展教學實際的展示和標志。教學活動的組織最能體現一個教師的水平，也是影響教學效果的又一個重要因素。組織教學也被稱為駕馭課堂，一個教師如何駕馭課堂也是自身教學風格的體現。駕馭課堂，顧名思義是對課堂教學的把握，是對教學活動發展走向的掌控。教師怎樣引導一節課的教學，是教學效果和學習效率提高的保證。很多時候，我們在教學中是如同上戰場一樣急急奔向目標，急急地完成任務，至于完成任務過程中的每一個環節，則很少重視。這也就是影響教學效果的碧玉瑕疵。那么教學的組織為什么如此重要呢？因為學生在教學活動中，和老師、和教材文本之間都是一個對話的過程。對話過程中要有一些沖突，要有一些思維的碰撞，教師怎樣把握、怎樣處理、怎樣解決等，都可以體現其駕馭課堂的能力。教學要有目標、要有任務，教師要帶領學生將預先確定的教學任務完成好，幫助學生完成知識的圖示建構，形成正確的德育觀點并內化為學生的道德行為。幫助學生認識社會、明白是非。能用獲得的德育觀點解決生活中的道德問題，從而引導學生正確認識社會，成為一個合格的公民。
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關鍵詞：反思性教學法；思維能力拓展；記憶力
一、反思性教學的概念
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視教學反思?，F在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、教育心得等來提高教學反思的質量。
二、反思性教學的必要性
1.進行反思性教學可以找到教學中存在的差距與不足，從而改進與提高教學效果
反思就是自己主動找差距與不足，為下一堂講得更好做必要的改進。美國人波斯納所提出來的成長公式：反思+經驗=成長，得到了普遍的認可。反思是一種發自內心深處的自我要求，通過反思找到差距，制訂改進的措施，就到了更深一層的總結了。通過一遍遍的反思和總結，不斷地加以完善，才能使自己的教學業務水平不斷得到提高，成為行家里手。
2.在中職教育中進行反思性教學具有舉足輕重的意義
老師站在講臺上講課，需要得到臺下學生的回應和互動，若老師在臺上講得口干舌燥，而臺下的學生卻無動于衷，作為老師有必要進行反思：學生為什么不愿意聽政治課？是不是我講得不夠深刻？還是不夠生動？必須要找到原因和問題的癥結。如果是因為老師自身的業務或者講課技巧方法的問題，就要認真總結改正，做到越講越好。如果是因為學生不喜歡政治這門課程，那就要跳出個人原因的圈子，采取逐步引導的方式，先讓學生對政治課產生興趣，當然這是比較艱苦工作，除了需要用淵博的知識和高超的講課技巧來吸引和影響學生外，還需要有一定的耐心。需要結合新課改的要求，不斷轉變教學觀念與方式，多從學生的角度思考問題和解決問題，多發現學生身上的閃光點，讓學生感到有被尊重的體驗，相信大多數學生還是會喜歡上政治這門課的。
三、中職教育中政治課教學中反思法的應用
1.反思自己的講課方法和技巧
老師除了不斷吸取和更新知識，使自己的知識更加豐富淵博之外，要對自己的講課方法和技巧經常進行反思，要把改善和提高自己的講課技巧、提高吸引力放到重要的地位。要摸透學生的心思，根據學生的心理特征，按照學生所喜聞樂見的、靈活多樣、活潑詼諧的語言和方法吸引學生。不妨做一下嘗試：老師當配角，把課堂的主動權交給學生，由老師提出問題，讓學生展開熱烈討論，然后根據所學的知識去分析問題、解決問題，使書本上的知識活學活用，學生會覺得，原來政治這門課還是很有趣味的，也充滿智慧和樂趣，從中不但能學到知識，而且還能提高能力。
2.反思自己的教學方式和傳授的知識是否與時俱進，貼近現實，緊跟時代
從中學到大學，從職業教育到專業教育，從業余教育到全日制教育，政治考試無所不在，尤其是時事政治，更是緊跟時代，貼近現實。老師要引導和要求學生養成關心政治時事的良好習慣，多看新聞、多讀報刊，讓自己的思維與時代的脈搏共同搏動。
3.反思自己的教學手段是否多元化，是否符合學生
反思自己上政治課是否采取“填鴨式”的方式灌輸，是否先想方設法調動學生的學習興趣，讓學生愿意聽、喜歡聽。這就要求老師在講課的方法方式上費一番心思，多借鑒和利用現代化的教學方式和手段，靈活多樣，運用好多媒體工具，圖片、文字、PPT、視頻等都可嘗試。比如，在講時事政治時，可精選一些有代表性的圖片制作成幻燈片，結合內容邊講邊放，增強視覺的沖擊效果，讓學生加深印象和理解。比如說，在講解我國改革開放30多年取得的巨大成就時，可將這30年來各個階段的圖片數字做成PPT，對比講解，通過畫面烘托與渲染，學生會喜聞樂見，并且讓事實說話，增強說服力和公信力，這樣要比干巴巴地講解枯燥的數字和觀點要生動得多，學生也樂于接受，效果自然而然就提高了。
總之，好的教學方法能起到循循善誘的作用，讓學生在不知不覺中就喜歡上了這門課。這里面當然也有老師的人格魅力，但更重要的還是老師的講課方法引人入勝，深深吸引了學生，最后俘獲了學生的心。
孔子說過：“吾日三省吾身?！弊鳛槔蠋熤灰洺ψ约旱慕虒W方法方式進行反思反省，然后不斷的有的放矢的進行總結改進，不再用呆板的八股文方式，用學生喜聞樂見的方式將政治課講得生動活潑，讓學生從內心深深喜歡和熱愛上政治這門學科是完全可以實現的。
參考文獻：
政治教學反思范文5
關鍵詞：初中政治；教師；反思
中圖分類號：G631文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）11-0054-02
教學反思能力的生命力在于它在教師中間架起了一座理論聯系實踐的橋梁，是提高教學質量的新的嘗試，也是思想品德教師提高教學質量的有效途徑。當前，新課程改革已成為人們關注的焦點，而成功的課程改革很大程度上取決于教師教學行為的改進及教師素質和實際技能的培養與提高。通過教學反思有助于改造和提升教師的教學經驗，成為促進教師專業發展的有效途徑。作為新課程背景下的思想品德教師，應該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發現問題，學會研究，不斷提高教學水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者。
1.教學反思的作用
1.1教學反思能力有助于初中思品教師提高教學實踐能力。反思一旦形成意識就會指導教學實踐，并在教學實踐中不斷的總結提高。關鍵是教師要有反思的意識，在具體的教學情境中理性地隨機應變，善于調整教學策略，提高教學實踐能力，豐富自己的教學經驗。
1.2教學反思能力有助于初中思品教師"教""學"相長。新課程實施以后的內容更多的是結合學生的特點和社會發展趨勢，同時要求教師改變過去"填鴨式"的教法，還學生以課堂和學習的自。教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互溝通、相互補充。與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，實現教學相長和共同發展。在教學中我能根據我所教班級學生的特點，讓學生充分閱讀教材，然后以點撥為主，讓學生發揮想象，聯系已知知識，發揮學生學習的主動性，與老師共同探討、步步引申，讓學生在知識生活海洋里盡情地暢游。
1.3教學反思能力有助于初中思品教師成為研究者，提高教師的專業地位。通過在長期的教學實踐中，對自己的教學行為以及由此產生的結果進行反思，不斷探究或解決教學問題，使教師的教學與反思有機地結合，讓自己的反思成果轉化為教學實踐，使教師職業獲得尊嚴和生命力，進而改善自己的社會形象和地位。把教師作為專業人員，把教育教學作為一種專業，是教師專業發展的巨大動力。
1.4教學反思能力有利于增強思品教師的職業道德感。責任感是教師自覺反思教學行為的前提，提高教師的反思能力，能幫助思品教師從沖動的例行的行為中解放出來，以審慎的方式行動，自覺改進自己的教學實踐，教師在日常教學中，對某種教學現象，如課堂上遇到的問題，認真進行反思，并在教學活動中實施，進行驗證，以形成對教學現象的新的理解和認識。
1.5教學反思能力有利于初中思品教師形成自己的教學風格與特色。按照教師成長階段理論，教師的成長一般分為三個階段，即初級階段、中級階段、高級階段，教師由教學新手到骨干教師，再到專家型教師，是一個由量變到質變的過程。專家型教師區別于經驗型教師的重要標志之一就是對自己教學經驗的反思與反思能力。教師對教學活動的反思，不僅包括在行動前和行動后的反思，同時還包括在行動中的反思；在反思過程中，教師不僅對自身的因素進行反思，而且從教學方法、教學材料、教學媒體等教學技術上去思考、質疑或評價自己教學的有效性，并自覺運用反思的結果改進自己的教學行為，以優化教學過程，形成自己的教學風格與教學特色，盡快接近或達到"專家型"水平，從而促進整個教師專業的發展。
2.如何進行反思
2.1用心體會，發現問題。發現問題，是實現"教學反思"的首要任務。課堂教學中最常見的問題，主要有教師在課堂教學情境中所使用的教學方法和學生的實際接受狀態存在的差異，具體表現為學生"吃不飽"或"吃不了"。在目前實行的大班教學中，任務教學方法總是只能適合部分學生的理解和接受水平，一次性教學不可避免地存在部分學生的"吃不飽"或"吃不了"。如何使這種現象得以緩解，需要教師細心體會，對自己的教學進程、教學方法、學生的參與度等諸方面及時保持有意識的反省，在此過程中不斷發現問題。只有對教學各環節進行細心體會，才能發現問題，為進一步解決問題打好基礎。
2.2悉心溝通，嘗試改進。成功地尋找出問題癥結所在，往往與教師和學生的溝通程度有關。如果缺乏溝通，即使發現問題，也較難把握住問題出現的原因，更難提出較好的改進方案。
師生間溝通的方法很多，可以是言語的，也可以是非言語的。例如，在講授遺傳學知識時，我們可以通過提問和觀察學生的面部表情等，來了解學生是否真正掌握了相對形狀、顯（隱）性基因、顯（隱）性形狀等知識，進而可以對教學進程作出正確的評價，同時有意識地調整教學計劃和時間安排，以促進教學目標的達成。應該說，課堂教學中，言語與非言語交流可以幫助我們更好地明確教學中的問題，進一步提出可行性的改進方案。同時，通過教師的言語與非言語表現出的積極態度可以很好地感染學生，以多種形式鼓勵學生努力學習，一發現溝通過程中的問題，就立即想法去糾正。
政治教學反思范文6
關鍵詞：新課改；高中；政治教學；反思；探索
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（C）-0000-00
隨著時代的發展和社會的進步，教育正在改革的關口上，高中政治教育課程也因該緊緊跟隨時代的腳步，不斷創新教學理念。新課改對政治課程已經提出了全心的要求，教師應在教學課程中，不斷提高自身素質，改進教學方法，提升自身教學水平。
1 遵循的原則
1.1 和諧互動
新課改下的高中政治課程教學模式，其主要特征就是和諧互動。教師應擺脫以往支配課堂的形式，讓學生不再是單純的看客或聽眾，而是營造出平等友好的人際氛圍，讓學生在互動中學習。師生之間的關系會直接影響教學效率，學生對于知識是否能夠良好的掌握，以及學生對于高中政治課程的學習興趣，都受到情感的影響。學生對于高中政治課程的積極情緒，可以使得教學效率得到提升，是影響學生學習政治課程的關鍵因素之一。在老舊的教學模式之中，學生的學習效率之所以一直不高么，很大原因都是因為教師忽略了與學生的互動，使得學生對于學習的積極性并不高所導致。因此，在新課改的背景下，教師應加強與學生之間的互動，形成互動體驗式的教學模式。
1.2 真實體驗
對于高中政治教學來講，其重要目的是要讓學生獲得真實的體驗，這也是學生對于高中政治教學課程學習成功的關鍵。在高中政治教學過程中，真是體驗才能夠讓學生深刻領悟知識，并形成能力。因此，高中政治教學應貼近現實，擺脫政治課程時效性不強的特點。如果一些材料和學生的生活距離很遠，那么學生就狠難收到情緒的感染，也難以理解和接受高中政治課程中的知識要點。
2 策略的選擇
2.1 實現資源多元化
教師應注重學生是否與知識想融合。因此，教師應利用多種資源對教材進行二次加工，并形成獨特的教學方式，開拓學生的事業。教師應從學生的角度出發，將教材中的重點、難點按層次畫出，并在教學期間幫助學生理解教材中的疑惑部分，引導學生良好的吸收教材中的知識點。此外，教師所做的預設應滿足學生的情況，要針對學生的真實能力進行教材預設，讓教材處于開放性。
2.2 合作學習
合作學習讓學生深入的參與到學習過程中來，并體會到自我探討的愉悅。在約束學生學習興趣的因素中，學生的心里力量和教材的相關度是一個重要的原因。因此，教師在面對教材時，應反復推敲，以確保能夠讓學生準確的把握到教學的重點，并創造問題以便學生開發其思維能力，讓學生從學習過程中感受到快樂。
3 流程的安排
3.1 設置問題情景
在高中政治教育過程中，教師應運用多種方法，并設置問題情境，提高學生對于高中政治課程的學習興趣，調動學生積極參與到教學過程中來。要將學生積極的學習心態作為目標，讓學生保持在最佳狀態之中。因此，在高中政治教育過程中，教師應以暴漫的心態投入教學，注重教學方法，創設問題情境，激發學生對于政治學習的積極性。其基本方法是：通過討論、游戲的方法為學生創設情景，利用情景激發學生的學習興趣，讓學生自始至終都保持注意力，形成良好的學習狀態。
3.2 引導信息加工
通過情景創設，在調動起學生對于高中政治課程的積極性之后，教師應給學生提高信息，或由學生自行手機，在教師的引導下，自己分析，從而學會正式的學習方法。教師應摒棄以往在課堂中作為主體的教學方式，而是以引導者的方式促進學生學習活動，真正發揮學生的主體性。當學生在總結信息的過程中遇到困難時，教師應指導學生，幫助其渡過難關，并形成一種平等和諧的新型師生關系。在教學過程中，教師對于學生的引導應緊扣教學內容，對于教材中的重點難點，教師應引導到位，但要把握好“度”，防止回到應試教育“填鴨”式教學方法的老路子去。
4 及時反思
在高中政治教育過程中，教師應養成反思意識，教師的反思能夠讓教學獲得更好的成效。教師應在課后進行反思，或對課上的情況進行總結，以發現自己自己在教學上的失誤或漏洞。教師在教學過程中，常常會不由自主的出現一些“教學機智”，這些靈活的方法多是突然出現，如果不在課后及時進行反思，往往會煙消云散。榆次同時，反思也是一筆巨大的財富，因為其中包含了教師的教學經驗以及教育過程，這種反思可以促進教師的專業素養得到提升。課后進行反思和研究，可以幫助教師在現實中找到教學的突破點，幫助教師豐富教學內涵，促使教師從經驗性教師到學者型教師的轉型，并得到領導和家長的認同。
5 結語
總而言之，新課改對高中政治教學提出了全心的要求。在教學過程中，教師應總結反思，豐富自己的專業素養，通過反思，集百家之長，克服自身不足。課堂就是教師的戰場，因此，教師應提高教學的效益，探索如何才能在減輕學生負擔的情況下讓教學變得更為高效，這不僅是新課改提出的要求，更是所有教師一直追求的目標。
參考文獻
[1] 王美云. 《教學反思在提高政治教學實效中的研究》文獻綜述[J]. 中學課程輔導（教師通訊）. 2012（12）
