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小學英語學習心得范文1
如今，我已經在假日學校學習了四年英語，在老師的教導下，通過我自己的努力，我順利地通過了全國公共英語等級考試一級。并總結了“多看，多記，多模仿”，“多聽，多問，多復習”的學習英語的基本要求。
“多看”是多看一些英語教材，培養語感，語感培養起來了，就能更加輕松地學習英語，就會減少出現“詞認識，而句子翻譯不出來”的問題。
“多記”是指多記英語單詞，詞組和表達方法，以提高自己的詞匯量，更好的閱讀英語文章。另外，詞組和表達方式也很重要，英語的語言習慣和中文有大大不同，例如“there be”句型，“go to bed”表示去睡覺等基本的詞組和表達方法一定要牢記。
英語不能只靠記單詞，更要學會模仿。模仿語音，語調，能使你更好地記住這個句式，而且把握好語音，語調，也能讓你說出的英語更地道，不顯得那么生硬。
學習英語的另外一個要點是多聽。只有多聽才能做到多模仿，也許有一個沒上過一天學的英國人要比一個學過多年英語的中國人說的好得多，那是因為作為一個英國人，他每時每刻都在聽其他人說英語，他正是在這不停的聽的模仿中學會的。既然我們沒有如此好的語言環境，就要多聽英語。
多提幾個“為什么”也是學習英語的要點之一，當你在英語上有什么不懂的問題時，一定要學會問，問老師，問同學，問你身邊任何可以給你解答的人。有時，老師的一句話能讓你恍然大悟，甚至兩個同等英語水平的人，總愛問問題的人就會比另一不愛問的人學習成績好。所以學習英語要多問。
小學英語學習心得范文2
1、根據小學生本身已具備的能力設計教學活動
小學生開始學習英語之前所具備的各種能力常常被忽視或低估，應該說他們的學習積極性是有的，并且是很高的，只是需要支持并激發這種發展的外界刺激。如果教學設計活動未針對小學生的視角，未反映小學生的世界，孩子們便無法接近這些活動和任務。同時，小學生的認知水平有限，課堂活動必須有主題，且應明確、有效、有趣，具有參與性。知識的傳授應以一定的載體為基礎。
2、鼓勵小學生互動參與
學習是一個互動的過程，教師引導下的互動是很重要的，語言本身就是用來交流的，只有在交流中，孩子們的語言才能得到發展、完善。
3、培養小學生成為學習過程中的積極參與者
學習是積極的認知發展過程，應讓孩子們在學習中成為語言和思維的積極探索者。孩子們心理負擔輕，好奇心強，敢于冒險，愿意成為一些任務的實踐者。
4、創設一個輕松、愉快、支持性的學習環境
取得學習成功，能激勵學生的學習興趣。學習的成功，對孩子而言，應有一個有安全感的、適當的、愉快的、輕松的學習環境。為了能創設一個積極、明確、有意義的學習環境和輕松、愉快的學習氛圍，應注意以下幾個方面。
（1）孩子面前，人人平等；（2）激發和鼓勵有欠缺或膽小的孩子；（3）倡導孩子勇于冒險、敢于挑戰的精神；（4）主題生動且與孩子的生活有關聯；（5）活動目標明確、有意義；（6）對學生適當加以稱贊；（7）對于程度好的學生，任務量適當加重；（8）紀律嚴格。
這樣的環境不僅會對小學生的語言學習產生積極的正面影響，也有助于培養孩子容忍他人、團結合作的品質。
模式的涵義及內容。“三步七環”的涵義：把新授課的教學過程分為“七個”環節，解決問題需要“三個”步驟來完成。
三個步驟1.熱身與復習；2.呈現與操練；3.鞏固發展。其中第三步鞏固與發展中包括拓展，小結和作業三個環節。加起來就是1.熱身；2.復習；3.呈現；4.操練；5.拓展；6.小結；7.作業七個環節。
模式的具體操作流程。流程歸納為三個部分，即準備（包括熱身和復習）；呈現與操練；鞏固發展。
一、準備
準備階段，也就是一節課的開始，學生的興奮點有時還會停留在上節課的內容或課間所從事的活動中。能否使學生從“課下”迅速轉入“課上”，使他們全身心地投入到課堂活動中，在相當程度上決定著一堂課的成敗。
啟動，是課堂教學的正式開始。啟動要盡可能親切自然，減輕學生的學習焦慮，引導學生集中注意力，為新語言學習做好必要的準備，要激活學生已有的知識、技能，為新知識、技能、能力的學習做必要的準備。
A.利用兒歌進行啟動
兒歌可以經常的滲透到每一堂英語課堂中，讓兒童積累語言，耳濡目染從而達到潛移默化能自編、自創歌謠，能夠滿足兒童的求知欲和成就感，同時提升語言能力。 B.利用故事啟動
愛聽故事是孩子的天性。在故事情節的指引下，學生可以就故事中的某個細節、人物或事件展開討論，導入新語言的學習。
二、呈現與操練
呈現部分，是一節課的重頭戲。導入要構思巧妙，吸引住學生的視線，抓住學生的心。我們首先要創設語境，讓學生在真實的語境中去接觸，去體驗，去理解。
我們以前的課堂教學是，先講解生詞，然后是句型，最后再來學習語篇（會話），而現在，我們的觀念要轉變了，新的教學理念要求我們進行的是“語篇教學”。語篇教學就是把課文作為一個整體來考慮，在語境中學習，關注語用。每篇對話都有一個完整的情節，通過創設一個和本課相關的大的語境，通過從整體到部分、自上而下的教學方法，把詞匯和句型放在情境和語篇中去教。從語境、語篇中提取出語言，語用的活動建立在文本學習的基礎上。讓學生在情境中體驗并運用語言。
這就改變了過去僅注重詞匯和句子的學習，對對話文本的解讀欠深入、語用關注的少。教學目標中的能力目標不能達成現象。
三、鞏固與發展
教師應該引導學生對語篇學習進行必要的整理，應該側重于訓練學生運用語篇信息、對其進行加工、并在此基礎上創造性地組織語言培養輸出信息的能力。這里需要注意的是：
1、倡導任務型教學思想，培養能力。根據所學知識創設恰當的情景或布置相應的任務，讓學生在真實情景中或具體的任務活動中運用語言，掌握語言，達到學以致用的目的，從而培養學生綜合運用語言的能力。
2、學科整合，體驗交流。提倡教師能融合學科內容，培養學生的各種能力。讓學生總結所學語言要點是英語教學所倡導的方法，有助于學生對于知識的梳理。所以我們不能忽視了每節課的Sum up 這一步，老師應有效地引導、幫助學生理順知識，突出本課的重點與難點。盡量采用師生共同總結的方法。以便于作為教師的我們準確地把握學生任務完成的情況。
小學英語學習心得范文3
【關鍵詞】教育游戲 小學英語 融入
一、將教育游戲加入到小學英語教學的可實施性
教育游戲可以通過多種方法來幫助學生學習，比如：為學生創造各種各樣的學習情景；鼓勵同學之間合作完成學習任務，同時也培養學生的協作能力；在游戲中布置作業，可以對學生完成的速讀和質量進行排名等。教育游戲為他們提供了一個輕松的學習方式，從而使他們真正體會到學習的熱趣，所以將教育游戲融入小學英語教學中是可行的。
二、阻礙教育游戲融合到小學英語教學的條件
阻礙教育游戲軟件融入到小學英語教學中的因素除了學校缺乏教育游戲設備，市場缺乏專業游戲學習軟件以外還還存在以下問題。
1.“缺少獲得專門用來學習的游戲的來源，很難收集和小學英語學習相關的游戲軟件，收集后也不能快速試驗出它們是否合適”，針對以上問題，可以構建一個學習平臺，專門為小學生英語教育提供游戲學習軟件，為師生運用教育游戲做好充分準備。
2.“缺乏專業游戲使用者的指導；不能正確評估學生的成績”，針對此問題，應該在游戲教育中加入應用模式，一方面，可以幫助師生正確使用游戲教育。另一方面，一些應用可以幫助老師對學生學習進行評定。
三、教育游戲融入到小學英語教育的方法
1.在教育游戲中加入詞匯練習。詞匯學習是小學英語學習中的關鍵部分，但學習詞匯相當枯燥乏味。通常學生學習新詞匯記憶較差，只有經常重復練習才能加強記憶。然而對于處在小學的學生來說，他們年齡比較小，記憶力很難長期集中在一件事情上，經常對重復記憶練習詞匯感到煩躁。根據學生的該特征，將教育游戲融入到詞匯記憶練習中，通過游戲為他們提供新的學習情景，讓他們在輕松愉快的氛圍中不斷地重復詞匯的記憶和練習，大大提高了學生記憶詞匯的效果。
在詞匯學習中，教育游戲的加入不但能使學生對詞匯加強記憶，同時也能夠及時評估學生的學習效果。
2.在聽力學習中加入教育游戲的競爭。要想做好英語聽力關鍵的前提就是集中注意力，但是由于小學生所處的年齡的特點，他們是很難做到注意力集中的，所以聽力學習對他們來說相對較難。將教育游戲加入其中，使聽力不再是單純的學習，增加了娛樂性，提高了學習效率。再根據學生玩游戲的好勝心理，在聽力學習加入教育游戲的競爭是很有必要的。
競爭式學習目的是為學生提供公平競爭、積極參與學習的平臺，從而讓學生主動學習。老師可以結合教學內容選擇合適的游戲，并讓學生自己動手操作。老師可以把全班分成幾個小組，小組之間進行比賽。小組內又可以對游戲里的知識進行交流，還可以合理、協調分配任務；最后根據系統評定分數進行排名。
在學生進行比賽時，時刻關注他們的表現，出現錯誤時應該及時糾正，然后才能繼續游戲比賽。比賽結束以后，同學們可以對每個人在比賽中的表現進行交流評估。同時老師再對游戲中的知識進行分析解釋達到事半功倍的效果，對排名較后的組給予鼓勵和支持。
3.在語法教學中加入教育游戲的評估。小學英語學習語法與其說是讓學生理解語法的專業術語，倒不如說是提高他們綜合語言素質，換句話說小學學習語法知識主要是學會運用，知道一些基本的時態變換即可。學生們想要學好語法單單依靠老師的講解是不夠的，更主要是需要學生們自己課下通過大量習題的練習，這樣才能及時評估學生們的學習程度，再針對不同程度給出相應的練習習題加以練習。
這個時候，可以將游戲評估加入到教學中，及時評估學生學習語法的程度。
4.將教育游戲的探索融入到語音學習中。在傳統的語音教學中，老師帶領學生朗讀單詞，通過讀來學習體會語法知識，這種機械的教學很容易讓學生感到枯燥，所以學習效果比較差。將教育游戲的探究融入到語法教學中，可以讓學生自己慢慢地探究學，再結合老師的分析和解釋，從而大大提高學生的學習興趣和學習效率。
在這種探索學習中老師應當注意，給學生提供的游戲必須與語音教學對應，同時給學生提供有趣的教學情景，讓學生融入游戲，從而跟隨著游戲中的問題主動探索學習語音知識。
四、教育游戲融入到小學英語教育的好處
1.激發學習興趣，提高學習積極性。教育游戲可以提供生動有趣的場景和優美的音律，從而給學生提供一個輕松、愉快的學習氣氛，吸引他們的注意力，極大的激發了學生的學習興趣，提高了學習英語語法的效率和效果。而且教育游戲的各種模式，對學生學習有很大幫助。比如比賽式的練習，能激發學生的學習潛力；評估式教學能及時評估學生的學習效果，從而及時彌補漏洞等，都提高了學生學習的積極性。
2.體會角色扮演，提升綜合能力。一方面，由于小學生年紀小，所以他們幾乎沒有社會實踐的機會，對社會的了解也少之又少。而教育游戲的融入能夠提供情景和任務，學生可以體驗不同的社會角色，從而對社會有更多的了解。另一方面，學生在游戲教育中可以學會協作和競爭，從而提升綜合能力。
五、結語
將教育游戲融入小學英語教學中，讓學生發現學習英語的快樂，從而提高英語教學水平。
小學英語學習心得范文4
中圖分類號：G623.31
伴隨著多媒體以及網絡等信息技術的不斷發展，我國現有的小學生英語教學也呈復雜化與多元化的發展趨勢。在這種環境下，小學教師如何從信息化的層面出發，來促進小學英語教學水平的提高，是一個值得探討的課題。正因為如此，本文對基于信息化層面的小學英語教學進行深入的探討。
一、小學英語教學應用信息化的必然性
從小學英語教學的情況來看，信息化的應用教學指的是在教學中通過計算機與網絡等技術應用，通過影視、圖片、音響以及文字等各類教學手段的靈活應用，將小學英語教學所要傳授的知識信息經過組合與整理的教學方式[1]。從我國的實際情況來看，小學英語教學中應用信息化有一定的必然性，這是因為我國有數十年小學英語教學實踐為小學英語教學應用信息化奠定了必要的實踐基礎；同時現有的教學方面的研究為小學英語教學應用信息化奠定了必要的理論基礎；加之我國現有的大量信息化應用的案例為小學英語教學中應用信息化提供了必要的現實基礎。簡而言之，小學英語教學通過信息化的應用，能夠體現小學英語教學手段所具有的形象性，能夠對教學內容進行有效的整合，提高師生之間的互動，是小學英語教學發展的必然趨勢。
二、現有小學英語教學在信息化應用存在的問題
信息化在小學英語教學中的應用，其所要發揮的作用是代替教師的一部分工作，本質是教學工具。但是從現有的小學英語教學來看，在信息化的應用中，有的教師沒有處理好信息化教學手段與教學內容以及教學效果之間的關系。如有的小學教師在備課的過程中，沒有結合小學生所具有的接受能力的實際情況而合理的安全圖片或者影視作品的播放，進而影響了教學效果[2]。又如，有的小學英語教學中，信息化教學方式在應用中存在的課堂管理失控的情況，由于課件內容選擇的不合理，導致學生在觀看教師所選擇的課件時注意力分散，進而對課堂教學效果產生負面影響。
三、基于信息化層面的小學英語教學策略
結合現有的小學英語教學的實際情況，針對在教學中普遍存在的問題，本文確定以下基于信息化層面的小學英語教學策略：
（一）創建良好的學習氛圍
信息化層面的小學英語教學效果的高低，與是否存在良好的學習氛圍有著密切的關系。在信息化技術的應用中，無論是教師還是學生，都應在整個教學過程中建立一個動態的合作過程。在小學英語教學信息化的應用中，教師應發揮主導者的作用，而學生則是教學的主體，教師通過信息化教學方式的靈活應用，讓學生體會到學習英語的樂趣，進而在良好的學習氛圍下，提高學生的學習效果。
（二）加強師生之間的互動
在小學英語教學信息化的應用中，教師應以小學生在不同的年齡所具有的不同特點的實際情況，通過信息化這一教學手段的應用，來提高學生之間的互動[3]。如在小學的英語復習課的課堂上，教師通過播放一個蘋果所經歷的過程，讓學生復習數字從one到ten的變化，在課堂上通過教師提問學生回答問題的方式來加強師生之間的互動，進而有效的提高教學效果。
（三）關注學生能力的提高
在小學英語教學中，在信息化的應用過程中應關注學生能力的提高。以句型“This is a…… /That’s a……”的課堂教學為例，讓學生通過各類活動來學習與領會 This 和 That 的用法。從提高學生靈活應用的層面出發，在課堂上播放和bedroom 有關的圖片，在此基礎上讓學生發揮自己的想象力，再用 This is a……或 That’s a……的句型向其同學介紹房間里的家具擺設。進而發揮信息化技術在教學中所具有的輔助效用。
（四）合理的進行教學安排
小學英語教學中信息化的應用是一個系統化的過程，在這個過程中要求教師利用好各類教學資源進行教學設計[4]。以On The Farm 的課堂教學為例，教師必須對教學資源進行合理的安排與優化，進而使得學生在課堂上接受多媒體課件時能夠積極的參與到課堂教學中，提高教學效果。換句話說，信息化的應用離不開教師合理的教學安排。
（五）合理的應用評價
基于信息化層面的小學英語教學中還應堅持合理的應用評價。應通過開放性與過程性的評價，讓學生能夠極大的促進自身的自主學習，提高學生的創新能力。信息化的應用，教師可以在教學中對學習的學習成績進行動態的評價，增加評價的多元化，如可以通過網絡的方式，讓學生接受家庭、社會以及其它同學對自身的評價，改變傳統只有由教師進行評價的方式，進而有效的促進學生的全面發展。
綜上所述，信息化在小學英語教學中的應用是一個動態的系統化工程。需要教師以現有的小學生英語教學的需求出發，在掌握信息化技術的基礎上靈活的將其應用在小學英語教學中[5]。值得強調的是，信息化技術在小學英語教學中僅僅發揮的是輔助教學的作用，因而這就要求小學英語教師需要不斷的提高自身的專業知識以及專業實踐，只有這樣才能促進基于信息化層面的小學英語教學水平的提高。
參考文獻
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小學英語學習心得范文5
摘要：隨著時代的發展，世界各國之間的聯系變得日益密切。世界各國之間的聯系不僅有經濟方面，還表現在政以及文化等方面。為了適應時代的發展，以及更好地滿足人們的就業需求，開展外語教育是非常有必要的。在對學生開展外語教育的過程中，我們需要意識到對學生進行英語教育，不但要在大學生中進行，更要在小學生中開展。為了從對小學英語教學的革新思路進行分析，本文從教育游戲的含義出發，指出了我國小學英語教學的基本現狀，最后得出了教育游戲在小學英語教學革新思路中的具體應用。
關鍵詞：教育游戲；小學英語；革新思路
引言
英語作為一門國際性通用語言，在國際交流中起到了至關重要的作用。尤其是中國加入世界貿易組織以來，與世界各國之間的經貿往來變得日益密切，我國的英語教學工作也就顯得越來越重要。雖然我國的英語教學已經開展了相當長的一段時間，并且國家也投入了足夠的資金和精力，但是從學生的反饋情況來看，我國的英語教育并沒有取得預期的效果。英語教育并沒有取得預期效果的原因是多方面的。既有學生自身的因素，也有教師教學水平的局限性，而傳統教學方法的枯燥性，也是阻礙我國英語教育發展前進的一個重要性因素。為了改變英語教學相對滯后的現狀，我國對英語教育進行了相關改革，然而卻收效甚微。就在這時教育游戲理論的出現，給我國的英語教學改革提供了新方向。
一、教育游戲的含義
教育游戲是一個新興的概 念，目前學術界對于這個名詞并沒有準確的定義，并且不同的學者對于這個概念所持有的觀點還存在著細微的差距。但是這些學者對于教育游戲這一概念，所代表的基本含義并無太大的爭議。所謂的教育游戲從整體上將，就是將課堂教學與課堂游戲之間進行緊密的結合，以此來激發學生的課堂學習興趣從教育游戲這個概念中，我們也不難發現，教育游戲的應用主體是中小學生。而在中小W教育的過程中，以小學教育的應用范圍更為廣泛。
筆者通過查閱相關文獻資料發現，對于教育游戲這一概念，近年來學術界還提出了廣義的概念以及狹義的概念。廣義的概念強調教育游戲是一種競技性較強的練習，主要的側重于通過這種競技性的聯系，可以讓學生通過這種競技性的活動，獲得成就感，同時完成掌握基本知識的目的。而狹義的教育游戲則是指，利用科學技術等手段來實現的一種游戲形式。這種游戲形式存在的主要意義并不是為了競技，而是為了切實提高學生的實際學習能力和學習水平的提升。
二、我國小學英語教學的基本現狀
從目前的情況來看，我國小學英語教學情況不容樂觀，一方面由于小學生的年齡相對較小，所以在對新事物的接受能力上相對較差。英語與漢語相比，是一個全新的學科，小學生要想學好英語，就需要對自身原有的漢語學習體系進行重新組合，并且要從傳統的漢語學習中，對適合英語的學習方法進行保留。這對個過程對小學生來說，是非常困難的。從一個方面上來講一般情況下，我們對小學生采取的是“灌注式”的學習模式。這種學習模式就是教師在講臺上講，學生在下面學。這種學習模式雖然有助于保持知識體系的整體性，但是不利于突出學生的主體地位，更從極大程度上降低了學生對于英語學習的興趣。
三、教育游戲在小學英語教學革新思路中的應用
近年來，隨著教育游戲教學理念的不斷升溫，游戲教學理論在小學英語教學工作中也得到了更加廣泛的應用。游戲教學理念在小學英語教學過程中的應用，主要表現在三個方面：首先，詞匯方面。掌握一定數量的詞匯，是人們進行語言學習的重要基礎。但是由于詞匯的學習本身具有一定程度上的枯燥性，而且語言學習者必須要通過大量的重復，才能完成對語言的學習工作，這對小學生來說是一餓個十分復雜的過程。教師在對詞匯進行教學時，可以適當的設計一些小游戲。比如教師在講解蘋果等水果時，可以帶一些圖片，甚至是真實的水果到學校。在對這些詞語進行講解時，教師可以通過卡帕或者是實際的水果與學生之間進行互動，以此來完成該種 類型的詞語教學工作。教師在組織學生對這些單詞進行鞏固時，也可以適當的使用卡片，來吸引學阿升的學習興趣。
其次，教育游戲在英語語法教學方面的應用。語法教學也是英語教學中的一個重要組成部分，同時也是小學英語教學過程中的一個難點。教師在對小學生進行英語教學的過程中，除了要對必要的語法知識進行講解之外，還要在語法教學的課堂上，適當地增加一些與語法教學相關的游戲活動。比如，教師可以把學生分成不同的學習小組，讓這些學習小組以本節課所學習的語法知識作為基礎，對教師所提出的問題進行搶答，對于表現優秀達到小組和個人進行獎勵等。小學英語教師還可以組織學生進行模擬情景練習，以此來提高學生的語感，進而提升學生對于語法的理解。
綜上所述，我國的英語教學還處于一個探索階段。小學英語教學作為一項最為基礎的英語教學，在學生的英語學習生涯中起到了至關重要的作用。對小學英語教學工作進行改革，積極探索小學英語教學的新思路，對于我國教育的發展來說也有著重大的意義。我們需要意識到，漢語和英語不但產生的地域環境之間存在著很大的差距，而且在表現形式上也有很大的不同。因此，對于習慣了方塊文字的中國學生來說，將學習表意文字的方法在學習表音文字上進行轉換，是一件十分艱難的事情。教育游戲這一教學理念的提出，給我國的小學英語教學工作帶來了極大的便利，也使得我國的小學英語教學工作取得了較為不錯的效果。但是對于英語教學工作的探索，是一條漫長的道路。不僅需要教學方法上的改革，更需要社會以及學生自身的積極配合。
參考文獻：
[1]丁紀芬. 淺析教育游戲在小學英語教學中的應用[J]. 中華少年. 2017（14）：11-17
小學英語學習心得范文6
關鍵詞：信息技術；興趣；輔助手段；創新
雖然新課標設置了義務教育階段英語課程的授課方式，從三年級起開設英語，但對于偏遠的農村來說目前是不能完全實施的，有課程設置，而沒有專業的英語教師授課，即使有課，也是語數教師兼任而已。只強調知識獲取的手段，沒有顧及學習主體的學習過程，只注重學習結果，造成學生英語基礎參差不齊，使不少學生喪失了學習英語的興趣。而新課標明確指出，教師的課堂角色要發生變化，從單純注重知識傳授轉化為比較關心學生的學習方式和能力的培訓；師生平等，互動參與；師生合作，活躍氣氛。這就使農村小學階段英語教師面臨著新問題，新挑戰。只有創新才有發展，下面我就如何利用信息技術開展英語教學淺談幾點體會。
一、信息技術促使英語教學跨越式地發展
信息技術輔助教學為英語課堂提供標準的英語情景對話，加強了學生的對話和聽力，為學生提供標準發音示范下的跟讀、跟說、看圖說話、模擬對話等學習機會。多媒體具有圖、文、聲、像合一的特點，可以使課堂教學變得更加形象、直觀，為學生營造了真實而即時的英語氛圍，提供了一種接近自然的虛擬的學習環境和交流、交際的環境，使學生對這種形神兼備的新事物感興趣并樂于接受這種“以學生為主體”的教學方式，有利于學生思維的發展，信息技術課堂教學為英語教學環境提供了豐富的視聽條件，營造了輕松愉快的學習氛圍。
對于教師來說，可以利用課件來實施教學，用實物投影、錄像等來代替傳統的板書。信息技術資源作為一種媒體為學生學習提供了更廣闊的空間，縮短了城市教育與農村教育之間的距離，使農村的孩子了解外面的世界，真正體現了“秀才不出門，便知天下事”。
二、學生求知欲發生質的變化
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！弊鳛槿昙壍膶W生，剛進入新的語言領域，好奇心極強。此時的英語教師，一定要借助信息技術的直觀畫面、色彩、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、音樂、聲效等，為學生營造真實而及時的英語氛圍。只有對此產生興趣，才會想學樂學，主動去學。
三、提倡學生自主學習
要為學生構建一個新型的學習平臺，關鍵是教學模式的改變，教學模式的改變又在于教師角色的轉變。由于學生的學習需求存在差異，學習風格、策略也各不相同，因此，在平常的教學活動中，應因材施教，充分利用信息技術網絡，引導學生自主學習，自覺地參加英語的研究性學習等綜合實踐活動，鼓勵學生之間相互交流學習資源，擴大學生的知識面和閱讀量，使學生能夠根據自己的學習需求和最適合自己的學習渠道進行選擇性的學習。
四、推陳出新，提高課堂教學效率
信息技術就是教師準確合理地處理教材，突出重點、突破難點的重要手段之一。語音教學可以保證學生發音的準確率，也可以吸引學生的注意力。畫面上聲音和口形的變化，學生可以一目了然。通過反復的聽和讀，學生得到了充分的練習，并且非常感興趣。有的學生愛看動畫片，教師就可以設計一些動畫，并配以對話，創造真實的語言環境，讓學生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際，可以讓學生模擬真實情景實際應用，使抽象或枯燥的內容具有生動活潑的表現形式，可以調動學生積極性，發揮學生潛力，從而達到最佳的學習效果。
五、信息技術使英語教學收到事半功倍的效果
運用信息技術開展英語教學并不是一件簡單的事情，它是多種因素的相互結合，在現行的教材中、教學參考書中和文化市場上都不會有現成的課件，這就得靠我們平時在備課時制作了。而準備資料、制作課件是一項費時費力的工作，它使不少教師產生了畏難情緒，其實，我認為這除了有畏難情緒之外，也有備課不夠深入和對信息技術理解上的偏差。
信息技術是教學的一種輔助手段，在教學中，教師應該有的放矢地運用。我們應該認識到，在英語教學中并不是每一節課都要將語音錄放、圖像投影、電影片段、電腦程式等逐一使用，從而把英語課變成了玩具游戲課。在實際教學過程中，上課用得最多的還是語音聽說設備，因為培養學生的聽說能力是英語教學中一個最基本的內容，也是英語教學中最能體現出素質教育的地方。而其他投影設備可用來投影板書的提綱、例句、圖像、練習題，這樣既彌補了傳統英語教學“一本書、一支粉筆、一塊黑板”的缺陷，又加大了授課信息量；在教學中我還運用VCD錄像設備放映一些英語教學錄像片，讓學生感受到原汁原味的英語。制作一個好課件，往往要比平時多花幾倍的時間，但它在實際教學中所產生的效果卻是常規教學所無法比擬的，它深受學生的歡迎。
總之，信息技術與英語教學的整合，既創新地處理了教材、優化了教學過程，又增強了學生的學習興趣，激發了學生的求知欲，培養了自主創新精神，更使學生走進生活、體驗和關注生活，為學生的終身發展奠定了基礎。面對知識日新月異的今天，我希望國家能為我們農村的小學生多提供一些教學資源，讓每一個農村孩子都能接觸到多彩的英語世界，并為他們插上學習知識的翅膀，學生才會自由翱翔于知識瞬息變化的天空。
參考文獻：
[1]游澤清.現代教育技術學.人民教育出版社，2001-06-01.
