前言：中文期刊網精心挑選了小學生的時代特征范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學生的時代特征范文1
關鍵詞：生活教學；小學品德與生活課；教學要求；教學內容；教學方式
中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）17-0250-02
小學品德與生活課教學關系學生良好品質、道德觀念的樹立，對學生正確的人生觀、價值觀、世界觀的形成影響重大。就目前來看，小學品德與生活課教育雖然取得了顯著成績，教學中仍然存在一些問題，如脫離生活、吸引力不夠、學生學習缺乏主動性等，以致于課堂教學效果并不顯著。對此，必須有目的、有針對性地進行新一輪大刀闊斧的教育改革，實施生活化教學理念，讓小學品德與生活課堂貼近學生的生活。就品德與生活本身而言，來源于人們生活的點點滴滴，從生活中理性升華而來，所以應該讓小學品德與生活課堂教學回歸學生的真實生活，讓學生在生活化教學下感受生活、感知道德，從而形成良好的道德意識，樹立正確的認識觀。那么，如何在小學品德與生活課堂上實施生活化教學理念是排在眾多思想品德教師面前的重要課題，下面將從教學要求、教學內容、教學方式等方面進行探討。
一、確定生活化的教學目標，使教學要求生活化
要想提高小學品德與生活課堂教學效率和效果，貼近學生的學生，就要確定生活化的教學目標，在此指導下制定相適應的教學要求，然后一一完成它的目標和要求。從本質來看，品德與生活課屬于意識層面教育，教學中極易存在盲目神話的現狀，說白了，就是對小學生一味地進行“圣人”、“完人”教育，忽略了學生的現實生活和心理特點，以致于教學目標并不符合現代品德與生活課的要求。目前，我們處在一個社會價值觀念多元化的時代，每一種不危害社會的思想觀念都應該被大眾所接受，所以小學思想品德教育不能盲目地對小學生進行“圣人”教育，讓他們成為盲目的沒有自我的“完人”，這是不合理的，應該將他們培養成為一個既關心自己又考慮他人的全面發展的人。在這樣的教學目標和要求下，小學生才能形成時代所需要的品質、思想和意志，簡單地說，在自己能力范圍內伸出援助之手，又不在他人危難時落井下石，要給予幫助。例如，兩個小伙子在街頭扭打起來，圍觀的人勸架、拉架的少，可是拍照、發微博的卻很多，說明他們思想道德存在一定的缺失，“事不關己高高掛起”，對和自己無關的事情態度很冷漠，而教師則可以結合這一事例向小學生進行思想品德教育，促使小學生形成濃濃的人情味。
二、引入生活素材，使教學內容生活化
小學品德與生活課堂教學效率不高、教學效果不高，主要原因在于教學素材脫離學生的現實生活，學生不能依據自己的生活經驗感知書本中的思想道德意識。例如，對小學生進行助人為樂教育時仍然采用雷鋒的故事，對學生宣傳國際主義精神時也停留在白求恩的故事上，等等。21世紀的時代特征與20世紀60～80年代是不同的，雖然人們對思想道德是什么，高尚的道德品質是什么，都有共同的認識，但是教學中不能采用老一套，應結合時代特征、學生特點進行思想品德教育，課堂上要多多引用社會上的一些熱點問題，既貼近學生生活，又能吸引學生注意力。例如，講授國際主義精神內容時，可以用四川汶川發生大地震后，國際上對我國的援助舉例說明，亦或是用國際維和部隊舉例也可。再如，講述小學生如何做一個誠實的人，誠實的人需要怎樣做的教學內容時，教師可以讓學生列舉身邊的關于誠實的小故事，讓學生各訴己見，之后自己再用一個典型事例說明，既可以鼓勵學生積極發言，也可以讓學生關注生活，而自己的發言是在契合教學主題的前提下的一種對教學內容的歸納總結。
三、轉變教學理念，使教學方式生活化
據調查證明，小學品德與生活課堂教學最常采用的教學方式依然是傳統的“說教”、“灌輸”等教學方式，嚴格來說傳統的教學方式并不能滿足教學要求，不利于培養學生的創造力和想象力，更不利于學生聯系生活、感知生活。隨著新課程改革逐步推進，小學品德與生活課應該轉變傳統的教學理念，采用采用情境性的、主動參與的、開放式的生活化教學方式，凸出學生教學主體的地位，讓學生在靈活多樣的教學方式中提高學習的積極性和主動性，從而打造高效課堂。
第一，情境教學，激發興趣。在課程導入階段，教師可以通過游戲、實物演示、辯論比賽、猜謎語等趣味性游戲，創設貼近生活的德育環境，吸引小學生們的注意力。同時，可以設計多媒體課件，利用多媒體課件的視聽效果激發學生的學習興趣，提高參與課堂的積極性和主動性。第二，優化提問，探究學習。根據品德與生活課的教學目的、重難點，通過設計問題引導學生進行探究學習。例如，在講授“學會競爭”內容時，為了讓小學生深刻體會競爭在成功路上的重要性，教學過程中可以利用體育教學內容。例如，引導幾名學生說出自己的100米短跑成績，然后進行實測，緊接著指出為什么實際成績沒有學生自己所說的那樣好，或者比之前好，主要在于一些學生有競爭意識，而一些學生沒有，說明“愛拼才會贏”的道理。
總而言之，品德與生活作為九年義務教育的重要內容，在小學生成長過程中發揮了巨大作用。為了滿足現代教育對小學品德與生活課堂教學提出的要求，任課教師必須轉變傳統的教學理念，樹立生活化教學理念，使教學要求、教學內容和教學方式生活化，讓原本枯燥的品德課貼近學生的生活，變得生動和真實，使課堂教學回歸生活，讓小學生在生活化的教學情境下樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，成為一個全面發展的人。
參考文獻：
[1]徐小紅.小學思想品德教學中滲透心理健康教育之策略山[J].商業文化（上半月），2011，（09）.
[2]陶禮光，謝春風.小學生思想品德素質評價研究文獻綜述[J].教育科學研究，2011，（02）.
小學生的時代特征范文2
一、新課改下小學語文課堂的情境創設教學的模式
從心理教育學視角而言，小學語文課堂的情境創設教學與原有的教學方式有著不小的差異，簡單地說，小學語文課堂的情境創設教學的模式主要有導入、憑借、融入、優化和營造五種。詳細分析如下：
1、導入
小學生因為年紀小，所以學習動機多是聽從自身的興趣驅使，因此教師必須讓小學生在語文課堂中可以感受到探索的快樂，以樂趣中引發小學生的語文學習動機，在進行情境創設教學時，要細致觀察，尋找小學生的語文學習興趣點，在持續、靈活的情境創設中強化小點學生的學習興趣，進而在適合的時機導入語文課堂教學的內容。
2、憑借
憑借顧名思義就是依靠情景，經由情景創設開展并優化教學，使小學生在適宜的教學環境中體驗出語文學習的樂趣，以樂趣提升自我語文感受，以情景憑借強化學生感知語文美的體驗。小學語文情景美感受同樣是語文新課改教學要求的重要表現，主要分為四個層次方面：帶入情景，感知語文美的外在；分析情景，掌握語文美的本質；重置情景，體驗語文美的意境；控制情景，引導語文審美的產生動因。依照小學生極易捕捉心理暗示和想像力極為豐富的認知特征，以憑借情景來誘導小學生的語文學習的自覺性和能動性，體驗和理解語文課文，提升小學生理解的語文審美水平，感受語言的魅力。
3、融入
融入情景。情景教學模式是一種典型的激發引導學生情緒的模式，該模式通過吸引學生興趣，把認知活動和情景活動完美地結合在一起進行教學活動。情景教學主要針對教師對兒童的傾注真情，用敏銳的洞察力去觸及兒童的情感領域。從而可以建立和諧的師生關系，渲染一種充滿自信的情景。教師必須通過一種移情作用，深陷其中感受這種體驗。教材對學生的影響力能直接體現孩子的學習興趣。在語文情景教學的過程當中，使學生和教材之間建立起一種微妙的情感。
4、優化
優化情景。在活動中尋找樂趣，在樂趣中體驗力量的增長。讓孩子活動在教學的過程之中，而絕不是追求生動的形式。讓孩子通過自身的活動，充實自己的學習內容和豐富教學形式。
5、營造
營造情景。在創造中制造樂趣，從樂趣中展現個性。通過情景創設的營造，針對兒童的創造力和發展具有非常重要的作用。具體體現在：激發內在情感，喚醒鼓舞學生；感覺的訓練；培養直覺性
二、情境教學方法的作用
1.情境教學方法的概念
情境指的是人們利用語言、各種物體或者是音樂等道具，人為的創設一種真實環境，在這個環境下，能夠激發學生的積極情感，引導學生融入到環境中進行真實體驗，從而培養學生的人格、陶冶學生的情操，提高學生們的團結互助能力，最終達到讓學生掌握知識、提高學生能力的目的。情境教學方法體現了現代教學的互動思想，具有很鮮明的時代特征。情境教學方法不僅應用于教育事業，而且對其他領域也具有指導意義。
小學生的時代特征范文3
摘 要：要按照新課標下的語文教學標準來實施教學，通過采用各種對策提高小學語文教學水平。只要我們對解決語文教學問題充滿希望，困難終會被克服的。
關鍵詞：語文教學 課程改革 探討
新課標倡導的是學生在開放、自主的環境下進行探究式學習等富有時代特征的教學理念。這就要求小學語文教師必須改變之前“授之以魚”的教學觀念，更新自己的知識，提高自身綜合素質，把之前單一的、主觀的教學模式變為較為靈活的、客觀的模式，并在進行語文教學的過程中，采用多種教學策略，靈活地使用教材，激發小學生學習語文的興趣，同時力圖培養學生自主學習的意識。教師是新課標下語文教學改革的實施者，作為改革中最主要的領軍者，語文教師應采取何種措施面對此種改革呢？
一、新課標下小學語文的教學要求
1.創設教學情境。
小學生因為其年齡等特點，認識理解事物的能力較差，但好奇心、求知欲比較強。教師應抓住這些特點，盡量創設教學情境，讓小學生在情境教學中掌握知識，以提高學習效率。在創設教學情境中可以采用先進的多媒體來教學，多媒體能再現生活中真實的情境，讓學生進入身臨其境的問題環境，就會有提出問題、解決問題的欲望，從而增強小學生的自信心，讓學生體會到學習的快樂。
2.培養學生的自主意識。
學生是學習的主體，這就說明教師在課堂中應發揮學生的主體地位，發掘學生學習的潛能，調動學生學習的積極性，讓學生主動參與到課堂中，自覺有意識地進行學習。要想達到此目標，教師應依據小學生的個性特點，合理安排適合小學生學習的內容，并尋找小學生喜歡的學習方式進行教學，漸漸地培養學生獨立自主學習的意識，真正把學習的主動權交給學生。
3.創建活躍的課堂氣氛。
活躍的課堂氣氛有助于學生放松自己，善于思考，多提問，多與其他學生及教師交流，進而提高學生的主動參與性與課堂教學的有效性。經研究表明，課堂的有效性越高，越有利于培養學生良好的思維習慣，良好的思維習慣更能幫助學生提高自己的學習成績。
二、新課標下語文教學的特點
1.人文內涵的突出。
將新課標下的語文與其它自然科學類的課程進行比較不難看出，新課程下的語文教學更加突出的是人文內涵，強調的.是讓學生認識到我國文化的博大精深，并努力吸收我國民族文化的智慧。語文課中有大量帶有個人情感色彩和比較主觀色彩的內容，因此語文課中提倡的是師生平等，教師必須尊重學生的情感與創新的理解。 2.語文教育實踐性的突出。
小學生在學習語文時，已經具備了較為基礎的語言心理機制，這有利于小學生熟悉我國的民族文化背景。在此有利的條件下，教師也相應地為小學生提供了許多實踐的機會，如讓學生直接接觸語文材料，并掌握運用語文的規律。語文教育實踐性的突出，有利于培養小學生的實踐能力。
3.教育維度擴展的突出。
新課程下要求的語文能力是在現代社會對未來公民高素質要求的基礎上出發的。課程目標較之前更具備包容性、可操作性、前瞻性，這些目標相應地體現了語文課程的整體性與系統性。同時它的縱向與橫向結構體現在知識、過程與閱讀、綜合性學習等。
三、新課標下語文教學采取的措施
1.提供豐富的教學形式。
豐富的教學形式能激發學生的學習興趣，讓學生在游戲中、表演中獲得樂趣。如教師在講解《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以通過指導學生看圖、觀看相關視頻，并結合生活實際，通過組織小學生分角色表演等，激發學生的興趣。
2.營造開放、探究的教學氛圍。
如在講解《雨點》一課時，可以先設問學生：天上飄下的雨點起初都一樣，但掉在池塘為何會睡覺，在小溪里就在散步呢？來吸引學生的注意力，讓學生自己思考、探究問題。
3.相信學生的能力。
小學生的時代特征范文4
關鍵詞：小學數學；教學效率；教學情境；開放性
中圖分類號：G40—012.9文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2013）08—0027—02
一、小學數學的特點
數學學科，最顯著的的特點是其嚴謹的邏輯性和縝密的科學性[1]。它在人類實踐中誕生，并不斷被實踐活動驗證和修正，經過思維抽象和凝練，成為一種系統的、高度概括性的知識體系。而且，數學是眾多學科尤其是理科的基礎學科。小學數學教育，即教授學生掌握數學的基礎知識，培養邏輯思維能力和獨立思考能力。最終能運用所學的知識解決日常生活和生產中簡單的實際問題，掌握基本的數學思考方法。
二、小學生的學習特點
第一，形象思維占主導地位[2]。這是由小學生的年齡層次決定的。即，在形象思維主導下進行數學邏輯思維。小學生的邏輯思維能力和抽象思維能力處在不斷的發展過程中，不夠成熟。這就要求，教師在教授數學學科時，避免抽象枯燥的知識灌輸，而要加強直觀教學，盡量使知識形象化、生活化，易于理解。第二，容易形成思維定勢[2]。小學生尚未形成自己的思維方式，這使得他們對老師教授的內容和思維方式有很強的依賴性。當學習新知識和解決問題時，如果老師對某種求解方法過分強化，就會形成學生的思維定式，抑制發散思維的發展。這就要求，老師在教學中注重前后知識的聯系和對比，引導學生靈活運用所學的知識從多個角度思考和解決問題。第三，情景依賴性。生動有趣的教學情景能激發學生的學習興趣，學習的積極性和主動性都會明顯提高。第四，情感促進性。教育家蘇霍姆林斯基曾曾說：“兒童學習愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的，數學和認識周圍世界的過程充滿情感，這種情感是發展兒童智力和創造力極其重要的土壤?！痹跀祵W教學中培養學生情感，用情感豐富數學，從情感教育出發，優化數學教學，使二者相互促進，共同發展，對學生自身發展具有重要的意義。當學生對數學學習具有濃厚的興趣時，不會覺得學習是一種負擔，相反會覺得學習數學是一種享受，一種愉快的體驗。小學生的數學情感，主要包括對數學的好奇心和求知欲，對數學的喜愛，在數學學習中獲取成功體檢，合作交流體驗，體驗數學的創造性和嚴謹性等。
三、教學措施
筆者從事小學教育工作三十余年，積累了豐富的教學工作經驗。在教學中不斷探索提高教學效率的措施，總結如下。
1.設置高效的教學情境
小學生的形象思維占主導地位，邏輯思維和抽象思維尚不成熟。對于數學學科，接受起來要相對困難。針對小學生的思維特點，教師教授數學時，不妨結合教學內容，設置相應的教學情境，在激發學生學習數學的興趣的同時，也培養了學生的數學應用能力。高效的教學情境通常包含以下特點。
首先，教學情境的設計要符合學生的年齡特征和認知特點[3][4]。對于低年級的學生，教師可以選用他們熟悉的卡通人物、童話故事，或者模擬他們實際的生活場景，和數學知識結合起來，提出問題，解決問題。而對于高年級的學生，則要多創設獨立思考和合作交流的場景。其次，教學情境要與教學內容相適應[3]。教學情境的設置是為了達到更好的教學效果。好的教學情境，要以教學為目的，使教學情境和教學內容有機結合，使情境中學生感興趣的事物成為啟發學生思考學習內容的切入點。教學情境中的各個要素應和教學環節緊密聯系，這樣學生才能在有趣的情境中輕松愉快地理解所學習的知識。教學情境的設置是發揮學生形象思維發達的特點，幫助邏輯思維和抽象思維建立和發展。再次，教學情境的設置要簡潔明了。小學數學，知識點明確，那么與之對應的教學場景就不宜冗長復雜，甚至，教學場景相較于知識點做相應地簡化。小學生能集中注意力的時間并不長，復雜冗長的教學場景很可能已經使學生失去耐心和注意力，導致事倍功半。高效的教學場景，應將學生分散的注意力吸引過來，并能在學生最認真的時刻引出知識點。最后，教學情境的設置應體現時代特征。學生的知識和眼界都在不斷發展，而且需要老師的引導和鼓勵。在設置教學情境時，適當體現時代特征，并作適當的講解，對于學生的發展和進步都具有積極意義。
2.營造高效的教學氛圍
高效的教學氛圍，以嚴肅、輕松為主要特點。即，學生能認真嚴肅地對待課堂上遇到的問題，同時又能保持輕松積極的心態，不畏懼困難，且正視錯誤。
這需要教師在教學中注意營造課堂氛圍，在課下保持融洽的師生關系，加強師生情感交流。課堂上，教學要有親和力，鼓勵思考。當學生遇到問題時，給予細心解答。尤其要注意對學生的心理疏導，當學生產生畏難心理，或者學習上的自卑心理時，老師應以寬容的態度，耐心的講解幫助學生重建信心。同時鼓勵學生互相幫助，合作學習，時常傳達積極的暗示。在課下，教師應注意保持和學生的良好關系，尤其作為班主任，要關心學生的方方面面。通過種種方式，讓學生把自己當成朋友。小學階段，學生對老師的好感與否往往會對其所教授的學科產生極大的影響，所以教師應對教學氛圍的營造給予充分的重視。需要老師注意的是，在保持和學生融洽的關系的同時，也要保持適當的威嚴和嚴肅性，這有利于學生以認真積極的心態面對學習。
3.建立高效的信息反饋
信息反饋是檢驗教學成果的重要途徑。信息反饋的方式多種多樣，如課堂提問，課堂練習，家庭作業等，教師應對該環節給予足夠的重視。在進行教學成果反饋的相關活動時，注重針對性，要能切實檢驗學生的學習水平。得到信息反饋結果后，認真分析總結，制定相應的教學措施，以鞏固或者糾正有關問題。
4.培養開放性的數學思維
筆者多年從事小學數學的教學工作，也常關注國外的小學數學教學情況。發現，國外小學數學教育，相比于國內教育，最突出的特點是開放性[5]。這也是值得我們借鑒的。
數學中的開放性，首先體現在，設置問題的開放性。例如，在涉及小數的加法和比較大小時，教材中給出一個商品店的價目表，并列出了幾個問題：（1）從這張價目表，你能得到哪些信息？（2）你如何利用這些信息？（3）用20元能買兩件商品么？（4）利用價目表，提出一個問題。上述開放性問題的設置，極大地發揮了學生的創造力、獨立思考能力和多角度思考問題的能力，更有效地提高了學生的數學素質。相比而言，國內的數學教育則過于嚴謹和刻板，強調答案惟一性和解法的特定性，無形中阻礙了學生發散思維、創造思維的發展。
其次，數學的開放性還體現在與非數學知識的相關性。例如，舉例說明數學圖形在生活中的應用；學習分數后介紹五線譜與分數的關系等。
數學的開放性，最后體現在數學過程的完整性。國內小學數學教育，往往教授的是確定的分散的知識點，學生利用所學知識，解決專門設置的問題，實用的理念差。在美國數學課本中，常見的問題類型是，調查、收集、整理數據并進行分析，最終得到一個調查結果。教師對這些問題并不先給出解決步驟，而是讓學生按照自己的思考解決后，再提示較好的方法，并要求學生做比較。這種方式對于培養學生的獨立思考能力和解決問題的能力具有積極作用。
[參考文獻]
[1]劉玉玲.數學思維和數學興趣在小學數學中的意義[J].數學教學，2009（15）.
[2]嚴家麗.小學數學高效率教學行為特點探究[D].天津師范大學，2011.
[3]岳真.關于提高小學數學課堂教學有效性的研究[D].遼寧師范大學，2009.
小學生的時代特征范文5
摘 要 培養小學生的創新思維能力，是最重要的基礎，也就是要認真了解小學生表現創新思維能力的行為特征，思維能力是人類所具有豐富的潛能。堅持以課堂教學為中心，向各個領域拓寬，延伸，開拓學習資源，使小學生的創新思維得到發展。創新能力是教育的核心，是培養現代化建設人才的必由之路。隨著素質教育的不斷深入，創新能力的培養已成為教育教學的主旋律，努力開發小學生的創新意識和創造能力，成為整個教學活動的指南。
關鍵詞 培養；創新；思維；能力
同志指出：“教育是知識創新，傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃?！痹谛W教學中、要根據小學學科的性質、特點，憑借教材和其他媒體、激發小學生的創新欲望、開掘小學生的創新能力和創新潛質、培養小學生的創新精神和創新能力。那么，在小學教學中如何培養小學生的創新意識和創新精神呢？
1 培養小學生質疑問難的思維
小學生因疑而生奇，因疑而生趣，因此在課堂教學中，教師應充分挖掘課本中可能質疑的材料、精心設疑，引導小學生質疑問難，鼓勵小學生“于無疑處有疑”，不斷發現問題。問題是創新之源，疑問是創造之母。培養創新能力，首先要從培養小學生積極思維、小學生產生疑問開始。小學生在學習中，要勇于思考并去發現問題，提出問題。這種發現就是創新、就是創造。盡管小學生發現的是前人發現的，但是建立在自己的知識經驗和興趣、愛好上的。這樣，對知識的掌握也是牢固的。小學生通過自己自學、探索、掌握更多的新知識，形成分析問題和解決問題的能力。小學生在學習過程中產生的疑問，要求老師加以鼓勵。
2 利用互動學習的方法，營造一個輕松、和諧的環境，培養小學生的創新意識
互動學習是新課程提倡的一種教學模式，它是在教師的指導、組織下，小學生在同桌、小組、鄰居之間建立的互相幫助、共同提高的關系。教師要創設一個民主、平等、互動的環境，使小學生積極主動參加教學活動并樂于表現自己的所知、所想、所能，小學生的創新意識得到培養。
創新能力，不僅是一種智力特征，更是一種綜合素質。古今中外，凡具有創新能力的人，大都有異于常人的個性心理特征，他們有較強的獨立性，不受別人暗示的限制和束縛，對權威論斷敢于質疑，能走出傳統經驗和思維方法的束縛，通過多種方式探求問題的解決。因此，小學生在困境中要保持泰然自若的心態，在情境與問題不明確的情況下，以平衡的心態積極努力尋求問題的明朗化和創造奇跡的出現。同時，培養小學生內在動機，激發和培養小學生對學習和創新的內在興趣，使他們對研究解決問題感興趣，而不是對問題解決后所獲得的物質或精神獎勵興趣，要使小學生有機會從事他們感興趣、能夠滿足好奇心、創造用思考樂趣的活動。
創新能力是素質教育的核心，也是培養現代化建設人才的必由之路。隨著素質教育的不斷深入，創新能力的培養已成為教育教學的主旋律，努力開發小學生的創新意識和創造能力，成為整個教學活動的指南。
3 訓練小學生的發散思維
發散思維是創造性思維的基礎，是根據已有的信息從不同的角度，不同方向思考，尋求多樣性答案的一種展開性的思維方式。這是一種多途徑、多模式解決問題的方式。在教學中，借助發散思維，可以引起小學生廣泛的自由聯想、思路流暢開闊，從而獲得許多新穎獨特的解決問題的方法。
4 敢創新，會創新
在傳統教育思想的束縛下，小學生循規蹈矩，迷信老師、教材、恭恭敬敬地聽講，回答問題時揣摸老師的意圖，不敢越雷池半步，不想標新立異。為了培養小學箋創新的膽識，讓他們敢對老師的觀點，對教材說“不”。為他們營造一個“敢想、敢問、敢說”的氛圍，讓小學生進入情境，從而愉快地思考，培養小學生的創新。教師要不怕小學生插話，鼓勵小學生不要懼怕挫折和失敗，提倡標新，培養小學生的創新欲。
要使小學生學會創新，就必須通過學習去吸取前人已形成的知識和經驗，在繼承的基礎上不斷地發展，完善自己的認識與能力。
在教學中，教師要不斷的啟發小學生發現問題，而且要關于引導小學生自己分析、解決問題。讓小學在“生疑——質疑——解疑”的過程中養成多維開放的思維習慣，學會創新思維的方法。
5 堅持以課堂教學為中心，向各個領域拓寬，延伸，開拓學習資源，使小學生的創新思維得到發展
在教學中，教師根據實際，將學習活動引申到家庭、鄰居、社會中去，營造一個課內課外相結合覺得之間相互溝通的龐大的教學環境。自己設計很多問題，要求小學生把學到的知識應用到實踐中去，拓寬到家庭、社會中去。練習的設計不但考慮了小學生本人，還考慮了同學之間人際間的交往，培養良好融洽的人際關系。這些練習的設計、新穎獨特，啟發思維，培養了小學生創造地思考問題，解決問題的能力。
創造思維是思維過程中復雜的，賦有創新精神的高級腦力活動，創造思維是國民富強的需要，個人成功的必要。那么，如何培養小學生的創造思維呢？下面談談我的體會：
“興趣是學習的敲門磚，也是最好的老師?！敝挥屑ぐl小學生的深厚興趣，才能提高小學的好奇心和未知欲。怎樣才能激發小學生的創造興趣？我認為最重要的一點就是要讓小學生享受到成功的喜悅。因此，在課堂上我們要多讓小學生根據內容展開聯想和想象，或進行實物制作，或繪畫等等；課后，我們要多組織小學生參加有益的社會實踐活動。我們應及時肯定、贊揚和鼓勵小學生在活動中表現出來的創新意識。對那些新穎的構思、想象、聯想和表現手法等都應予以熱情的肯定、。大力的表揚，而對那些想象不合理、甚至是想入非非的“創新”，只要符合一定的道理，我們也應予以熱情的肯定和引導，從而滿足小學生心理上的需要，使他們都有機會體驗成功的喜悅。這樣通過成功來鼓勵自己，帶動一大片小學生。所以說，小學教學活動應從多種渠道激發小學生對創造的興趣，增強其發展創造思維的信心。
6 營造活躍自由的課堂氣氛
素質教育下的課堂教學已不僅僅是傳授知識、訓練技能的過程，也是師生情感交流、思想碰撞、產生共鳴的過程。創設一種和諧民主的課堂氣氛，使小學生能夠愉快地參與學習過程，提高課堂教學效率，促進小學生打好“創新”的基礎。素質教育提倡老師與小學生間的多向交流，小學生的思維不再是被動的等待，而是充分的調動、激活。在課堂教學中適當地插入自由表達觀點，不必擔心別人的嘲笑、譏諷，這種和諧、自由的課堂氣氛有助于小學生積極參與激勵創新。緊張的、對抗的課堂氣氛大大壓抑了小學生的的學習熱情和創新意識。課堂上當學習成為小學生的一種需要，教學便成功了。而實現這一目標需要一個過程。民主、自由、和諧的環境是創新素質成長不可缺少的養料，只有在這種氛圍中才會有人格的自由，才會有思維的活躍與激蕩。課堂教學中我努力營造一個民主和諧、生動、活潑的學習氣氛，愛護和培養小學生的好奇心、求知欲，保護小學生的探究精神和創新思維，誠心誠意地把小學生當成學習的主人，形成相互信任和尊重的良好氛圍。
事實證明，把課堂上更多的時間讓小學生自己支配，根據小學生能力發展的情況，這是充分調動小學生創新思維和能力的發帖之路。我們要做到深入挖掘教材中的創新因素注重抓小學生的思維創新點，恰到好處地滲透點撥，激發小學生創造熱情，發展創造力，以教學因素的最佳聯系促進課堂教學的最佳效果，以教學過程的整體化促進小學生素質的發展。我們要精講少說，小學生必須要多說多練。知識時代特征是創新，創新能力的培養是適應經濟時代的需要，課堂教學是培養小學生創新能力的有效途徑，只有在課堂教學這塊沃土上發揮學科功能，培養小學生全面發展，才能為21世紀輸送新型人才打下堅實的基礎。
總之，在對小學生創新能力的培養，要從激勵小學生主動參與探究上著眼，從發展小學生思維著手，從優化教學方法著力，依據教材內容與兒童的認知規律，不斷對小學生進行創新思維的訓練，使其從小形成創新意識、創新精神和創新能力。
現代社會競爭越來越激烈，己成為現代教育的重點與趨勢。創新思維能力的培養，有多種不同的途徑，其中影響最大的是學校和家庭，學校教師的教育，必須要家庭父母的密切配合，才能相輔相成，事半功倍。培養小學生的創新思維能力，是最基礎也最重要的，就是要認真了解小學生表現創新思維能力的行為特征，思維能力是人類所具有豐富的潛能。一個人對于同一事物有不同的看法，這是具有創新能力的表現，能賦于事物新奇獨特的意義，或有獨特新穎的想法，根據有關研究表明，衡量創新思維能力的指標有幾個方面：一是敏覺性。敏感觀察，把握關鍵，遇到問題能夠很快發覺其關鍵或漏洞所在。二是流暢性。意念泉涌，思路流暢，能夠提出很多構想和方法，三變能性。觸類旁通，舉一反三，做事具有彈性，四是獨創性。獨特新穎，能夠突破束縛，提出不平凡的事發中意見。五是精進性，精益求精，能在原有基礎上再加上一些想法，使其更加周詳完善。另外，在日常生活中，小學生也會再現也一些具有創造力的行為特征。比如：頑皮、淘氣與放蕩不羈，扭傷所為有時逾越常規；喜歡獨自做事，富于幻想，勇于冒險，做事比較專注，不怕困難，樂于接受各種挑戰等等。如果發現小學生具有以上這些特征，應好好啟發，努力使自己成為一名有創造力的培養者。一個有創造力的培養者，應做到以下幾點：
6.1 要有雅量，關于接納小學生：
當小學生提出跟我們不一致意見的時候，先讓小學生表達，不要馬上拒絕或者責備。如果小學生的意見很有道理，那么就應該接納，如果說得沒有道理，則應與其充分討論溝通。
6.2 要培養小學生多方面的興趣，鼓勵小學生從多方面養成自覺學習的習慣：
小學生的興趣是多方面的，而且未定型。我們要多觀察，多鼓勵、多幫助，培養小學生的未知興趣。許多有成就的小學生，開始往往是她們對某一方面的知識特別有興趣，然后通過不懈努力最終獲得成功。
6.3 要讓小學生充分利用語言、文字、圖畫等不同的方式，表達自己的想象和意見：
想象就如同一把傘，沒有張開就沒有作用。創造力有時也被認為是想象方式之一，事實上，小學生早在上學前就已具有豐富的想象力，并且能夠形成許多獨特新穎的想法。如果父母不注意，就會抹殺小學生內心的特殊想法，就會不自覺地扼殺小學生的創新能力。和為教師，我們也應該如此，我們要從不同方面去培養小學生的想象力，讓小學生能大膽的談出自己的是非題對事物的認識。
6.4 要走出誤區，設法排除影響小學生創新思維能力的障礙：
小學生的時代特征范文6
一、小學階段開展創新教育的重要性
（一）有利于小學生個人的全面發展
1.有利于提高小學生的綜合素質、綜合能力。創新教育能使小學生的智力因素和非智力因素都得到改善，從而起到提高其綜合素質、綜合能力的效果。
2.有利于小學生的個性發展。創新的本質是新，是獨特，是與眾不同。因此，創新是與個性的發展相輔相成的。實際上，小學生的創新精神與實踐能力的培養過程就是其個性發展的過程。
（二）有利于教育事業的發展
1.有利于我們樹立新的人才觀。創新教育所倡導的全新人才觀主要包含下列內容：第一，人才的非標準化。因此，我們學校在培養人才時，就要因材施教“量體裁衣”。第二，幾乎人人都有創新潛力和創造能力。隨著科學、有效的教育、訓練活動使這種潛力發揮出來，浮出水面，得到發展，有的人甚至成長為創新型高級人才。
2.有利于我們克服應試教育的弊端。以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育與應試教育在許多方面是相悖的。大力開展創新教育，有利于克服應試教育的弊端。
3.有利于學校教育條件及各種硬件設施的改善。
4.有利于學校形成自己的良好風格、特點，構筑良好的校園文化。
（三）有利于祖國各項事業的發展
具有較強的創新意識、創新思維能力和創新實踐能力的學生，更具鮮明的時代特征，更加適合未來社會的激烈競爭。我們的學校為祖國各項事業源源不斷地、適時地輸送具備上述創新三要素的合格人才，各項事業自然會健康發展，不斷提升我國綜合國力、國際競爭力。
二、小學階段開展創新教育的對策
小學階段是基礎教育的基地，實施創新教育是為培養創新型人才打基礎，應大力提倡和開展創新教育，大力培養學生的創新意識和創新精神，積極鼓勵創造性思維的培養和創新型人才的涌現，為知識經濟培養大批創新型人才。根據當前小學創新教育存在的問題及原因分析，要真正使創新教育成為小學教育的主流，必須從以下幾方面做起。
（_一）轉變教育觀念，奠定思想基礎
轉變以繼承為中心的教育思想，樹立著重培養創新精神的教育觀念。重視綜合實踐訓練，培養學生利用多門學科知識綜合分析問題和解決問題的能力。重視第二課堂活動，讓學生各展所能，并充分挖掘學生的非智力因素。
轉變以教師為主體的觀念，樹立新的學生主體觀、人才觀、全面發展觀。培B創新能力，為學生將來從事創造性勞動奠定良好的基礎，當然這并非否定教師的作用，反而對教師的要求更高了，教師應真正成為“導師”。
（二）培養具有研究素養的教育型小學教師是小學實施創新教育的關鍵
經過改革開放后30多年尤其是新世紀以來的教育大發展。我國已經從一個人口大國轉變成為一個人口資源大國。因此，培養具有研究素養的教育型小學教師是符合國家教師發展目標導向的，是順應小學教育改革和教師專業發展潮流的，也是實施創新教育的關鍵所在。
（三）構建靈活多樣，互相協調，有利于創新型人才發揮作用體現價值的小學教育管理體制
