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工商管理的理論范文1
1工商管理大類學生理財能力培養的重要性
目前，國內對工商管理教育的研究都把人才的技術應用能力和技能作為培養方案的核心內容，強調應用性和技能性。但是，在學生理財能力培養方面，逐漸暴露出一些急需解決的問題，例如：課程內容不夠系統，技能訓練沒有受到足夠的重視，實踐性教學明顯偏弱;教學方式方法僵化，現代化教學手段沒有得到充分利用;考試考核方法缺乏靈活性等。因此，研究工商管理大類學生理財能力培養模式對促進教學工作、提高教學質量具有很大的意義。
(1)促進工商管理大類專業的建設。工商管理大類專業是要培養具備管理、經濟、法律及企業管理方面的知識和能力，能在企事業單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。理財能力是管理能力的重要組成部分。要加強工商管理專業的建設，培養學生的綜合能力，就必然重視學生理財能力的培養。
(2)培養技能型專門人才。工商管
理大類專業的畢業生目前普遍表現為理論知識豐富，但知識應用能力差，不具備專業技能，尤其是理財能力作為被廣泛認同的現代社會人的基本素質之_，很多學生卻沒有得到培養和鍛煉。因此，改革理論教學模式和實踐教學體系，培養學生的專業技能，已經勢在必行。
2工商管理大類學生理財能力培養的內容
為滿足工商管理專業建設要求和實現創新人才培養目標，學生理財能力培養的內容包括課程體系、教學方法和手段與實踐教學三個方面。
2.1課程體系的構建2.1.1知識能力結構分析
科學、合理的課程設置是保證培養高質量、高素質人才的重要條件。為了培養學生的理財能力，學校在課程體系設置時，要緊密圍繞人才培養目標，通過對學生所需要的理財能力培養所需的知識、技能和素質分析后，對專業課教學體系進行調整和整合。
2.1.2教學內容的整合與優化
在教學內容方面，要綜合工商管理和財務類的知識，整合相關理論課程，使之結合更緊密，內容更緊湊。尤其要突出專業知識、技術和能力，適時更新課程。筆者認為，要培養學生的理財能力，學生首先要具備以下的相關知識和技能：
(1)會計學知識。會計被稱為“經濟
語言”，熟悉會計報表是進行財務管理活動的基礎。學校要求工商管理專業學生熟悉財務會計信息的記錄、分類、整理、歸納、分析和報告的各個環節，能熟練運用財務工具進行財務分析，并且掌握國內外同行的會計準則與會計制度。因此，課程方面要包括：基礎會計學、財務會計學、成本管理會計、財務報表分析、財務管理、審計等。這些專業課程相互銜接，將知識連貫成一個信息化的系統，從而達到為學生的理財能力的培養打下基礎。
(2)金融學知識。理財學屬于金融學的范疇，因此金融學是財務管理的理論基礎之一。應要求工商管理專業的學生對金融學有較深入的了解，包括對基本金融理論、貨幣銀行、證券投資、金融市場、金融工程等，這些知識能幫助學生認識金融行業的發展規律、如何有效地利用各種金融工具，尤其是證券投資產品方面。
(3)管理學知識。財務管理屬于工商管理這一學科大類，很顯然管理方面的知識體系必不可少。該知識主要是能幫助學生了解工商企業、金融機構、政府部門、事業單位等組織的一般運行規律，掌握各種不同類型組織的特點和基本的管理原則，從而對他們在將來的理財決策方面起到知識的補充作用。
(4)數學應用能力。數學已成為現代人理財最重要的工具。理財學是一門定量學科，與會計學科相比，它更加強調高等數學的運用。學生在理財活動中，如果能熟練應用數學知識，也將使他們的決策更加準確。高等數學、統計學、計量經濟學等學科都是應該開設的課程。
2.2教學方法和教學手段的改革
在教學過程中，可以采多媒體教學、案例教學、實驗教學、模擬實訓教學等多樣化的教學方式。豐富多樣的課堂，可以拓寬學生對知識認知的角度，開拓視野，使學習效果更佳。
(1)案例教學法。案例教學法就是在學生學習和掌握了一定的理論知識的基礎之上，通過解剖具體的案例，讓學生把所學的知識運用于相關的實踐活動中，以提高學生發現、分析和解決實際問題能力的_種教學方法。案例教學具有培養學生開放式思維方式，鍛煉學生的溝通、協調能力，有助于培養他們精神等優點。案例教學可以為培養學生的理財能力提供良好的教學環境。
(2)實驗教學法。建立理財實驗室，通過基礎實驗、單項實驗、綜合實驗、研究性實驗等實驗安排，提高學生理財的基本操作能力、對理財的基本知識的運用能力、對理財知識的綜合運用能力，以及研究創新能力。
(3)情景教學法。情境教學法是教師運用各種教學手段和工具再現課本中所講述的情境，使學生仿佛置身其中、如臨其境的_種教學活動。在理財能力的培養中，采用情境教學法，需要教師模擬一個與現實相同或相近的情境(如一個虛擬公司)，為學生提供解決問題的模型(如項目投資決策模型)，展開與現實問題相類似的探索過程，使學生在獲取感性認識的基礎上，通過實際操作領會相關知識與理論的運用。
2.3能力評價模式改革
新的能力培養模式要求采取新的能力評價模式跟蹤培養效果，評價學生的能力發展程度。
傳統的考試方法主要是考察學生對知識的掌握程度，基本以筆試為主，考試內容多是教材中所涉及的基礎知識，學生的評價全靠分數，極大地限制了學生個性的發展、創造性的發揮。社會對工商管理專業人才的需要是具有扎實的專業知識基礎、良好的溝通協調能力、決策判斷能力等。因此，可以考慮在考試形式、內容上可以更加多樣化，在一定比例的筆試基礎知識的考核外，可增加如以公司實例撰寫分析調查報告，從不同角度對公司理財狀況提出改進建議;結合上市公司數據資料計算財務比率，分析財務狀況，預計企業發展趨勢等實際處理問題的考核，可以是單個學生獨立完成，也可分組進行，合作完成。凡是在答案中有創新和獨立見解的學生，評分時應予以鼓勵。
2.4實踐教學的改革
學生可采取集中實踐、分散實踐相結合的方式進行。集中實踐，就是通過校企結合的辦學方式，學生在固定的實訓基地完成實習任務。學?？梢酝ㄟ^幫助企業解決工作中遇到的理論問題，與企業合作研究各個經濟領域的課題，或成為企業管理人員的培訓基地，為企業提高管理人員的理論水平等方式，使企業成為高校的校外實習基地，實現企業和學校的雙贏。分散實踐則是鼓勵學生自己聯系實習單位，但必須建立相應的考核約束機制以保證學生確實完成大綱中規定的實踐內容，并收到良好的效果。在實踐中，要注意以下幾點：
(1)改革實踐教學方法，突出學生的主體地位。要引導學生參加實踐，增強其動手能力和發現問題、分析問題、解決問題的能力。大力提倡啟發式、引導式教學法。實踐教學過程中學生是主體，教師起輔助作用。采用啟發式引導式教學，給學生指出分析問題和解決問題的思路和方法，使學生真正的學到技能。
(2)加強校外實踐基地的建設。要重視校外實踐基地的建設，不斷拓寬校企合作的渠道。根據不同的實踐需要，與相關單位簽定實踐協議，作為長期、穩定的實訓基地。企業接收專業教師進行實踐鍛煉，安排學生實習，優先接收優秀畢業生就業，互惠互利，形成良好的合作關系。
(3)構建實踐教學體系。要以理財能力培養為目標，建立實踐課程體系，并加大實踐教學課時，增加實踐教學環節，突出能力的培養，徹底改變原有理論為主的培養模式。在加大專業實踐的基礎上，教學體系中引入“雙證制”，即在獲取本科畢業證書的前提下，學生通過自己的學習和老師的輔導，部分學生在畢業前還可以獲得理財規劃師的證書。
工商管理的理論范文2
合理的工商管理對經濟發展具有積極的影響，可以促進企業穩步發展。在平時的工作中，協調企業和法律部門之間的關系是工商管理部門主要的工作任務，以此來協助法律部門對企業法律法規實施的情況進行監督管理。在經濟形勢不斷變化的情況之下，改變工商管理部門的管理理念是適應不斷變化的經濟形勢的需要，根據我國經濟發展的情況，改變工商管理的管理理念，建立服務模式和機制，這種做法不但有利于我國經濟穩步發展，而且還可以促進我國經濟的可持續發展。提高企業的管理層的思想覺悟也是企業發展的關鍵，提高工商管理的重視程度，但是在對企業進行工商管理的同時，要對企業面臨的經濟形勢進行深入的評估，不斷地完善工商管理方式。我國經濟快速穩步發展才能促進企業經濟的發展，而因為工商管理對經濟發展具有積極的影響，因此，企業要建立科學合理的工商管理模式，促進企業的發展，同時為我國的發展做出相應的貢獻。
2.加強企業的管理力度。
逐漸完善的經濟學理論指導企業管理，促進了企業對工商管理重視程度的提高，在企業的管理中確定了工商管理的重要地位。企業依據如今市場經濟發展的形勢，調整和完善企業的工商管理，而且必須根據有關的法律法規嚴格執法，以保證企業在每個工作環節都能順利進行。在工商管理中要樹立服務意識，促進企業經濟的發展。經濟發展有科學合理的工商管理保障著，而工商管理則承擔著穩定市場秩序的責任，指引市場經濟朝著好的方向發展。在工商管理指導下的企業，可以不斷地加強企業管理的力度，改進不完善的企業管理制度，對企業的形象和信譽具有維護作用，更好地促進了企業的發展。
3.工商管理對消費者權益的保護具有積極影響。
工商管理的理論范文3
關鍵詞:工商管理;能力培養;綜合素質隨著高新技術產業的不斷發展,企業工商管理人才的綜合能力也需要不斷提高,特別是工商管理人才的創新能力、信息化管理能力以及團結合作的能力,因為它代表了一個企業是否具有遠大的發展前景和強大的生命力。面對當今市場發展的新形勢,企業應當如何培養工商管理類人才的綜合能力,是一個亟待解決的問題。
一、企業工商管理類人才的現狀
第一,企業工商管理人才的培養目標定位不準確。目前,我國企業的工商管理人才被普遍定位為企業高級管理專門人才,將企業的工商管理人才籠統的定位為高級管理人才,沒有較好的區分理論型和技術型人才,不利于實際的工作的有效開展。隨著我國的高等教育由精英教育逐步想大眾化的教育發展,工商管理人才與市場的供需矛盾日益嚴峻,目前的工商管理人才定位已經不適應市場的需求。
第二,企業工商管理人才在培養課程體系上存在不足。首先,由于企業工商管理人才在定位時普遍被定位為高級管理人才,造成了在培養目標上的無差異性。因此培養的課程設置上沒有顯著的特色,課程體系形似性太大,缺乏一定的變動性,導致了培養內容與市場的不兼容性,培養的工商管理人才理路知識結構單一,缺乏核心競爭力。其次,實踐與理論的相互脫節是課程體系上的又一不足,企業的工商管理是一項木有較大的實踐性的課程,注重實用性,但是現行的課程培養方式中缺乏較強的實際應用性,雖然有一定的社會實踐和生產實習,但是缺乏有針對性的系統的設計和實際操作,導致了工商管理人員的實際動手能力不強,職業崗位適應相對比較緩慢。最后,過于重視課程設置中的理論性知識,長期以來,企業對工商管理人才的培養注重理論性的只是灌輸,始終堅持以理論知識為中心的課程模式,雖然課程豐富,課時總量膨脹,但是學生的實際應用能力并不強,多是“說話的巨人,行動的矮子”。
第三,缺乏創新能力的培養。傳統的一對多的培養模式難以有效的實現企業工商管理人才的創新能力培養?！肮噍斒健钡慕虒W模式,多以教師為主題,忽略了學生的自我意識,使得學生的分析和解決問題的能力不強,社會組織能力較差。企業的工商管理人才創新思維和創新能力難以培養起來。不能較好的結合實際,充分發揮被培養對象的自主創新意識,因此培養的管理人才多是機械式的“機器批量產品”。
二、如何培養企業工商管理類人才的創新能力
第一,明確定位企業工商管理人才的培養目標。目前,我國的人才培養多氛圍研究型和學術型兩種類型。因此在企業工商管理人才上也應該有針對性的進行培養。對理論型的管理人才注重基本理論知識的學習,側重對學生的專業理論知識培養來指導實踐;而應用型的人才則需要管理者掌握基本的理論知識與方法,并且具備運用所學知識發現和解決問題的能力,同時需要有較好的創新能力和創新意識。因此,在培養目標上,企業需要區別對待:“培養能系統地掌握工商企業管理專業的理論知識與技能,懂經濟、法律和生產技術的基礎知識,有較好的外語和信息技術的應用能力,能在工商企業生產經營各職能部門從事綜合管理和專業管理,并具有一定實務性研究和創新以及創業能力的中高級復合型、應用型經營管理人才?！?/p>
第二,建立系統的工商管理人才培養計劃。首先,根據人才培養目標和基本思路,以市場的需求為根本前提,參考不同類型工商管理專業課程的設置,符合企業各個管理部門的職能要求,設置培養課程,形成“課程籃”。同時,根據在工商企業生產經營一線從事各職能部門綜合管理和專業管理的管理人才,以及具有一定實務性研究與創新能力的培養目標人才,可以在課程教學中堅持適用原則、夠用原則。在學科教學上,“可以如適當整合和簡化經濟、財政、稅收、金融等專業基礎課程,而對與履行專業職能直接相關的、應用性和操作性強的課程,則從理論教學、實踐教學和現代管理技術的應用等方面予以強化。”其次,建立交叉學科的培養計劃。交叉學科的培養計劃注重企業工商管理人才的綜合管理能力,同時實現社會、經濟和科學技術的同步發展,適應市場需求,適應經濟的發展趨勢。在設置工商管理專業課程的時候,需要根據企業與社會的相互關系設置培養復合型管理人才的培養計劃,把相關的學科專業與企業的經營管理職能密切聯系起來,并且適當補充“管理科學與工程”學科的工業工程以及信息管理。同時需要加強“涉及生產經營一線優化業務流程、提高效率、降低成本、提高企業信息化管理水平的適用性、操作性強的部分課程以及基礎性的生產技術類知識與技能等“課程就愛哦學,實施多方面的學科交叉,拓寬工商管理人才的知識面。實現多種技能的有機統一。最后,建立系統的模塊式的培養教學。在企業中,工商管理人才與企業的發展密切相關,因此必須不斷加強企業工商管理人才的綜合能力,加強其與社會的密切聯系。在課程教學上盡量采取模塊式的教學方式,進行有針對性的教學。以工商企業各職能部門及相關的職業群功能為主要依據,在專業技能指導和實踐能力培養的目標下,進行有步驟有條理的培養計劃。工商管理人才培養必須與企業經營戰略和規劃管理、企業生產及運作管理、會計和財務管理、信息系統管理、人力資源管理以及市場營銷管理等多個方面想聯系,有針對性有側重點的進行計劃培養。按照各個部門的不同職能劃分,明確各部門的培養人才應當具備的基本理論知識和職業技能,根據需求在各個模塊教學中有側重的進行人才培養,使其符合科學性、理論性、時間性和開放性的特征。
第三,培養企業工商管理人才的創新意識和創新能力。首先必須培養人才的自我創新意識,在企業管理過程中,只有經過不斷的創新才能有新鮮的血液促進企業的進步,才能與時俱進的走在市場的前端。所以,在進行企業工商管理人才培養過程中,一定要加強其創新意識的培養。如何培養管理人才的創新意識,需要企業領導者具備高瞻遠矚的眼光以及觀摩學習的機會,多借鑒國外的先進管理理念,采用信息化的手段進行理論滲透。其次,在課程設置上注重培養工商管理人才的創新能力的教學模塊,用理論指導實踐,同時在實踐中創新理論。加強“應用型”學科體系的建立,注重時間的探索、積累和驗證。在企業培養有計劃的工商管理人才的目標上,進行思路創新:以學科為基礎,職業技能為主導,創造性的發揮培養對象的主觀能動性,充分發揮其創新能力。最后,以職業能力為主導培養工商管理人才。通過充分的市場調查和分析,結合企業生產經營一線的管理崗位只能要求,有計劃的培養其所需要的知識和技能,并結合所需學科理論體系和實踐內容,加強企業工商管理人才的信息化水平和社會交往技能。通過以上人才培養路徑的實施,培養出具備一定特色和較強就業、創業競爭力,并具有后繼發展能力的復合型和技術應用型工商企業管理人才。
企業工商管理類人才應用能力的培養不僅僅是在管理上的規范化,還需要對其進行社會經驗、信息運用等綜合能力的培養,只有管理人員緊跟時代步伐,企業的發展才不會落伍。
參考文獻
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工商管理的理論范文4
改革工商管理專業人才培養目標和模式，首要是專業學科與課程的調整。過去十幾年中，我國高等教育的工商管理專業設置幾經調整，對專業課程面過窄的問題和學科內容老化問題有了一定的改善。雖然20世紀90年代初開始，高校教育思想、教育觀念有了比較大的轉變，工商管理專業的教學內容、課程體系改革也取得了一定的成就。但是，工商管理專業教育教學改革是一個系統工程，不可能一蹴而就；其人才培養體系改革目標的實現，也非一朝一夕即可以完成。教學改革的難度在于思想觀念(包括教育管理部門的思想觀念、學校的思想觀念、教師和學生的思想觀念)的轉變、教學資源的配置(含師資配置、教材及實驗實習條件配備等)、社會的認可度以及自身改革方案的創新與實踐等，諸方面構成了一個直接面對培養對象的過程，這就決定了工商管理專業教育教學改革只能采取“小范圍跨大步、大范圍跨小步，由小到大、由表及里”的實施戰略。即使我們的教育思想、觀念都相當清楚了，認識也相當統一了，物資條件也具備了，也還有適應中國國情、校情的問題。從這個意義上講，達到工商管理專業教學改革的目標，完成人才培養體系改革的任務，還需要大量的時間、創新與實踐。作為地方性、應用型地方高等院校，必須對自己的辦學目標、學科定位、專業建設、課程建設、歷史沿革，甚至辦學條件、風格及區域經濟發展狀況，探索出獨具個性特征的工商管理專業人才培養體系改革方案，并在長期的教育教學過程中不斷完善，逐漸形成獨特的育人環境、風格和品位。
2高校工商管理專業人才培養體系創新與實踐的幾點做法
中國高校之間的個性特色，區域經濟的發展狀況和要求，決定了不同高校在工商管理專業人才培養模式改革實踐中的個性特征，體現了改革實踐中的不同創新和閃光之點。這些創新和閃光點，高?？梢韵嗷ソ梃b，但不可能照搬。以下就重慶文理學院近年來工商管理專業人才培養體系改革實踐中的一些做法作一歸納、總結。
2.1創新工商管理專業人才培養方案
長時間以來，教育界就一直存在“專才”與“通才”之爭。本文認為，從終身教育角度看，高校工商管理專業教育宜以“通才”為主，著力提高思想素質、業務素質和社會適應能力。但從各種專門職位都有專門分工角度講，又要求高等教育給受教育者以一定的工商管理專門知識。從當今社會和科技發展的實際出發，重慶文理學院慎重地選擇了培養“職業經理勝任力為目標的工商管理專門人才”的辦學理念。為了落實這一理念，從2003年起，重新構建了工商管理專業的人才培養計劃，該計劃分一課堂教學計劃、二課堂教學計劃和第三課堂。一課堂以理論教學和實踐教學為主；二課堂以學生參加科技活動、教授小助手、企業經濟調查、學科競賽、創業大賽及學生社團中的自我教育與自我管理等為主；三課堂就是到企業一線去見習、頂崗實習。一課堂由教務處、教學院(系)組織實施，二課堂由部分專業教師和導師組織實施，第三課堂由學工部組織實施，如在創業孵化園創辦微型企業，參與企業經營活動，為本地中小企業進行策劃與指導。為了強化綜合素質的提高并使之與專業教育相結合，提出和實施了工商管理教學，堅持面向社會、面向市場、面向企業，與地方工商業經濟發展實際接軌的原則，在打好專業基礎的前提下，立足地方工商企業現狀，通過理論教學與實踐教學，培養學生解決實際問題的能力，使學生既具備較高的理論水平，又具有較強的創新能力、動手操作能力、解決實際管理問題的能力和較大的發展潛力。為此，根據國家有關法律法規和學校的相關政策的規定，結合本專業的培養目標和要求，面向地方經濟社會發展的需求和眾多中小企業對人才的需求，合理安排理論教學、實踐教學和技能訓練，確保培養質量，使本專業的學生畢業后能順利成為工商管理從業人員，具備工商管理人員從業資格，具備一定的創業能力。另外，通過對社會需求深入地調查研究，把握區域工商企業的發展趨勢，對本專業的培養目標、課程體系進行不斷地調整的指導思想，推出了一個基本原則和兩個實施辦法。一個基本原則是“加強基礎、拓寬專業、培養能力、提高素質”；兩個實施辦法，其一是按文理工商進行大類培養，其二是實行學分制教學管理模式。根據上述原則，學院一改過去由教研室單方面制定教學計劃的方式。首先，根據社會人才需求對人才培養體系改革的需要，提出了四年制本科教育課內總學時不超過2600學時，并規定各類學科課程所占比例(含選修課)：(1)公共基礎課組合占30%左右；(2)專業技術基礎課組合占30%左右；(3)專業技能課組合占40%左右，設置了人文社會科學類和自然科學類公共任意選修課，并由學生根據自己的興趣、特長、愛好和職業意向在全校跨專業、跨院系選課進行輔修，全面擴充學生的知識面。這一基本框架，大力度改革了傳統的專業教育模式，保證了公共基礎知識模塊和技術基礎知識模塊的厚度，削減專業課模塊的深度，擴大專業知識的廣度。此外，對工商管理專業人才培養計劃還分兩個模塊方向：一是涉外企業管理方向；二是中小企業管理方向。學生可以根據自己今后的就業意向在某個方面進行深化學習，這對學生深入學習相關專業知識提供了良好的條件。傳統工商管理專業人才培養方案的突破，給寬口徑、高素質工商管理專門人才的培養奠定了良好的基礎。
2.2為復合型、應用型工商管理專業人才成長開渠放水
隨著現代社會、科學和技術問題的高度綜合性增強，復合型、應用型工商管理專業人才受到廣泛的關注。重慶文理學院作為地方性多科性高等院校，如何讓復合型、應用型和服務于地方經濟的工商管理專業人才更好地成長，讓部分自身條件好、愿意更大范圍拓寬知識面的學生能更好地進行自我職業規劃設計，已成為學校高層管理者思考的熱點。重慶文理學院與全國若干兄弟院校一樣，推出主輔修和創意、創業培訓制度。主輔修制，主要是為學有余力的在校本科生開鑿出的一條通往獲取復合型知識的渠道。而創意、創意培訓則主要是為有特殊才能和一些特殊偏才學生加以專門培養和指導，幫助他們創業成功。2003年，在學校學規劃指導下，正式推出了主輔修制度。其主要內容包括：(1)凡學習成績達到優良程度的學生均可申請選修學校已開設的另一個專業作為自己的輔修專業，如管理類可以選擇經濟類、工程類、文學類等；(2)已開設的任何本科專業，在制定本專業主修教學計劃的同時，都必須制定出以本專業為核心的輔修課程的教學計劃，即已開設的任何本科專業教學計劃，必須主輔修配套。在實踐過程中，又推出了第二專業計劃，讓對輔修仍不滿足的學生再走一步。于是工商管理專業的主輔修制度形成了自己獨有的特色：其一，鼓勵學生積極參與，在保證自己主修專業學習任務完成的前提下，盡可能選擇另一專業為輔修專業，完成規定教學計劃(一般30學分左右)者，由學校發給輔修專業證書；其二，學生在選擇輔修專業學習后，因各種原因(如學習壓力大等)，不能全部完成輔修專業規定課程者，通過的課程學分數作為任選課學分計入本人主修專業教學計劃進行學籍管理，未通過的課程不計學分，也不作學籍處理；其三，對完成輔修專業教學計劃仍有余力余興者，可將此專業作為第二專業繼續深造(一般60學分左右)，全部完成者，由學校頒發第二專業證書，跨學科的可申請第二學士學位。同時，鼓勵優秀學生考研。渠道打開后，又采取了一系列激勵措施，以培養出一大批復合型本科學歷人才。據調查，在最近幾年，重慶文理學院的畢業生中有相當部分是憑借輔修專業應聘到各類工商企業工作和考取跨專業、學科研究生的，有主修專業畢業證，同時持有輔修專業證的畢業生，在人才招聘市場受到普遍歡迎。重慶文理學院從全國高校就業60強上升為50強就是明證。若干事實已充分證明，主輔修制是本科階段培養復合型人才的良好模式，有必要進一步堅持和完善。
2.3重塑教育基本原則——因材施教
因材施教是教育學的基本原則。長期以來，工商管理專業教育模仿大工業批量生產的模式，忽視學生的個性特征，一個教學計劃年復一年，成批培養“專業人才”，學生畢業后只能從事專門工作，改換工作被稱作專業不對口。隨著改革開放、經濟社會發展的進程，傳統模式逐步受到沖擊，積極推行各種形式的學分制，重因材施教基本原則，這是21世紀中國高校教學改革的一大亮點。重慶文理學院自2003年學校升本后，已推出學分制教學改革模式，逐步形成以下三大特色：第一，合理實施選課制。選課制是學分制的核心。充分尊重學生個人選擇和發展需求，在現有條件下：(1)在教學計劃中開辟20%左右的學分數由學生自主確定該學什么課程；(2)在有條件的任選或必修課程中，推行學生選擇任課教師制度，以滿足學生對教師的適應程度；(3)允許學生根據實際情況自主安排學習進程，或部分改變既定學習進程。由于任選課程包含如下三大類，即跨專業跨院系的課程、學校專門為全校學生組織開設選修課程以及人文素質教育課程，所以在全校上萬名學生中，每人的學習計劃實際上都不一樣，在大基礎一致的情況下，學習內容形成了百花齊放的新格局。第二，改革固定學制，適當將學制延長或提前。本文認為這種辦法是貫徹因材施教的有效模式。其基本思路是：以國家規定的四年或五年學制為基礎，允許學生提前或延后完成規定學習環節和學分數，并提前或延后畢業，目前大多數學校規定的時間是三到五年。(1)延后、提前還是正常畢業，完全由學生自己把握；(2)學生學習中途遇到客觀環境的變化，如家庭發生變故、經濟承受能力等，可中斷學習參加社會實踐。比如有些學生，因生病等原因而申請暫時中斷學習一年或參軍，保留學籍和學分；(3)學生在規定學制內尚未完成學業，可申請延長畢業時間繼續學習，已學完規定課程，但不符合畢業要求的，給兩種選擇，申請延長畢業時間，直到完成全部學分，或者持結業證先就業，在規定時間內回校申請補考，合格后換發畢業證書。第三，實行嚴格而又有一定靈活性的重修、重考制。這一制度含兩層意思：(1)學生某門課程不及格，可以進行重修(學校規定必須重修)，也可以選擇重考(跟下一屆學生一起參加該課程的結業考試)；(2)學生已經取得學分的課程，成績不太理想，可以申請重考，刷新自己的課程成績，低于過去成績者不刷新。以此激勵學生更加扎實地掌握某些核心課程的基本內容，也為某些優秀學生，因某門課程的遺憾提供了更正的機會。
2.4實施創新工商管理專業人才培養計劃
創新工商管理專業人才培養是一種理念，是一種教育思想，在人才培養體系中，在實施教育的過程中，如何去體現，如何去發揮，是高校工商管理專業教學改革又一個熱點問題。幾年來，學校逐步探索，其特色可歸納集中在三個方面。第一，為素質優秀、成績好的學生開小灶。學校每年招收工商管理專業學生90余人，其中高考入學成績由低到高相差100分左右，如何讓素質優秀、成績好學生在完成一般學業要求的基礎上，潛能得到充分發揮，學習更多的知識和技能，這一直是學校重點關注的問題，為素質優秀、成績好的學生的成長和有一定特長的學生選派優秀教師給予專門指導和教育是大家的共識。(1)每年入學新生就開始實施優異生計劃，選拔一定的優異生，選派優秀教師，尤其加強思想道德教育和專業基礎知識的指導，同時提升計算機、外語及人文素質水平；(2)對剛進校的學生，就開始采用集中與分散相結合方式進行特殊培養，比如為其選派導師，實行導師制，每個學生可深入導師科研基地，與導師一起參加科學實驗，當科研小助手等工作，學校在開放性實驗、圖書資料等方面提供特殊服務，集中提升某些基礎課程、人文課程和專業課程的要求；(3)加強實踐教學環節，突出對學生應用能力的培養，通過模擬環境實驗、參加全國學科競賽、創業大賽等，在學生中創建出注重綜合素質與創新能力培養的良好學風。第二，為特長學生搭建成功的階梯。大學的教育應體現在“大”字之中，學生在大學獲取知識的渠道是多方面的，學校應有一種機制，如組建學術團體、興趣小組，并派專門教師帶領、指導、鼓勵并承認學生從多渠道去獲取知識，提高能力，為特殊學生、特長學生創造條件，搭好取得成功的階梯，比如鼓勵部分學生參加全國學科競賽、創辦微型企業等。第三，為學生創造各種學習條件和創業條件。首先是要建立起創新人才成長的校園環境和文化氛圍，給學生精神上一種良性導向，同時創造多種機會，組織學生社團，讓不同興趣和特長的學生各得其所。讓學生參與創業培訓和創辦微型企業。重慶文理學院與校外多家企業有緊密聯系，建立了教學實踐科研基地，如有名的中國電信永川分公司、重慶紅巖汽車制造有限公司、重慶百貨大樓股份有限公司及重慶名豪集團等，校企聯手打造工商管理專業人才已成為當前工商管理專業人才培養特色。另外，學生創業中心和微型企業的創辦，更成為工商管理專業人才培養不可缺少的重要領域?？傊貞c文理學院工商管理專業人才培養體系改革與創新，成效比較顯著，成果比較突出，在由該成果送入社會的人才中，后期效果將更為顯著。但是，面對我國經濟社會發展和世界復雜多變的新形勢，工商管理專業教學改革的目標、任務和特色問題必然會受到更大的關注。
2.5加強創業意識的培養
我國目前大多數高校所培養的學生都是在順利畢業后去找一份安定、收入可觀的工作，很少有自己去創業的愿望。各行各業的大發展為更多的創業者提供了諸多創業機會，在我國就業壓力日趨嚴重的情況下，工商管理專業畢業生的創業將為社會創造更多的就業機會。所以，在工商管理專業的教學改革和教學過程中應突出對學生創業意識和創業能力的培養，使之能成為一個成功的創業者。
2.6改變傳統的教學觀念和方法
傳統的教學觀念是教育學生多學知識，牢固地掌握知識，這樣反而使學生對知識的理解不深，不能靈活地加以運用，操作能力差。對于管理類專業的學生而言，思維觀念和方法(學知識的方法)尤為重要，所以，應加強對學生的觀念和方法的培養，這才能夠為學生的可持續發展打下良好的基礎。在教學過程中，強調知識的相互聯系，讓學生真正理解到什么是管理。管理是一個過程和整體概念。不能將其肢解后進行教學，不然的話，學生就不可能將相關知識聯系在一起，也不能理解管理的真正含義，當然，更談不上做好工作了。
2.7加強實踐教學基地建設，充分利用實踐教學基地培養學生的實際操作能力
結合工商管理專業實踐性強的特點，為加強對學生實踐技能的培訓，事先落實了培訓基地，如中國電信永川分公司、重慶紅巖汽車制造有限公司、重慶百貨大樓股份有限公司及重慶名豪集團等，并就實踐培訓的指導方針、原則和具體措施進行商談，簽訂合同。培訓基地指派部門經理和有豐富實踐經驗的員工親自帶、教學生，在生產管理、財務管理、人力資源管理等方面進行專業技能培訓，并進行實踐技能考核。為加強教學的實效性，落實國家“雙師型”教師隊伍的要求，學校還專門聘請企業總經理、職業經理人直接擔任相關學科的教學工作。由于來自第一線，這些教師在教學過程中能理論聯系實際，教學效果好，學生的基本技能得到了充分的鍛煉，工作適應能力強，受到了用人單位的好評。
2.8加強對學生的人格、道德品質的培養
目前，管理道德問題在現代中國已經發展到十分嚴峻的程度，最突出的表現是：坑蒙拐騙、假冒偽劣、行賄受賄。如：短斤少兩，江蘇某農藥廠所標有效成分為25%，實際只有2.5%；摻雜使假，某些小廠將一般礦石粉碎后與沙土混合冒充磷肥，其有效含量只有2.75%，國家規定最低的四級磷肥含磷量不得低于20%；移花接木，用別人的商標；劣質、仿冒事件，云南劣質飼料粉碎機傷人事件、偽造名牌商品事件等。所以，加強對學生道德素質的培養已顯得刻不容緩，提高管理者的道德素質已成為一個社會問題，作為高校應重視道德教育、社會責任感教育，以不斷提高學生的道德素質，增強其社會責任感，樹立良好的人格。
3高校工商管理專業教學改革的展望
工商管理的理論范文5
關鍵詞：實習；工商管理；教學；改革
一、工商管理專業本科教育的目標
高等教育的目標是高校開展教育活動的總方向，對高等教育的活動結果起規范作用。在教育史上曾經出現過的“人本位論”和“社會本位論”，[1]雖然觀點各有片面性，但有一個共性值得肯定和回味，那就是要滿足一定的需求。高等教育的目標就是要在觀念上規范所要培養人才的素質和規格，實質上是要使得培養對象的發展既要滿足個人的發展需要，又要滿足社會的發展需要。同時，高等教育的目標是高教活動的依據，是一切高教工作的出發點。不僅專業設置、課程安排、教材和教學方法的選擇要受目標的支配，任何的教學改革也必須和高教目標相聯系。另外，高等教育目標還是高等教育活動的歸宿，應成為檢驗高等教育效果的標準。20世紀30年代美國教育學家泰勒提出教育過程的三要素：目標、活動和評價，即首先制定合理的教學目標，隨即設計和開展相應的教育活動，最后根據目標評價體系和方法對教育效果進行評價，只有建立起目標——活動——評價之間的良性循環，才能取得最佳的教育效果。
基于對高等教育目標的上述理解，所以，現代高等教育所具有的三大價值功能——培養人才、發展科學和服務社會，由于能順應滿足人才成長、經濟和社會發展的需求，為高等教育活動指明方向、提供依據，也便于在此基礎上制定評價標準，進行教育效果評價，所以也應成為高等教育活動應追求的根本目標。工商管理的本科教育作為高等教育的一個組成部分，必然服從于整體目標，表現為應為各行業工商企業培養和輸送具有市場意識和一定的戰略思維、熟悉經濟規律和管理原理的各類管理人才，滿足人才在管理觀念和技能上的成長要求，發現和解決企業在管理實踐上存在的問題，豐富與完善社會主義市場經濟的管理科學理論。[2]
長期以來，人們對實習環節的認識主要為讓學生接觸社會、了解生產實踐，填補對知識感性認識上的空白，學習進行理論與實際的聯系等。在這一思想指導下的實習，對于彌補學校課堂理論教育的不足，初步實現理論教育與社會需求的對接，培養既掌握理論知識又熟悉專業實踐環境的高層次人才確實發揮過較大作用，也使得實習環節成為高等教育各專業學習中必不可少的一個重要環節。但是，在我國市場經濟環境日漸成熟，工商企業對管理人才的需求迅速上升，各類高校紛紛開設該專業或擴大招生量，成人教育、研究生和MBA等其他不同形式和不同層次的工商管理人才成長途徑的開辟，并日益形成相當氣候，這使傳統的工商管理本科層次的人才培養顯現出明顯不足，主要表現為學生對經濟現象與實際工作的社會性缺乏了解和經驗，加之受學科特點影響重思想觀念培養、輕操作技能訓練，掌握的知識易于停留表面，導致許多畢業生對走入社會心存恐慌，對理論知識的運用找不到切入口，只好在思維上另起爐灶接觸社會，熟悉業務知識、學習工作方法，導致理論與實踐在腦海中形成斷裂，從而產生新的“讀書無用論”。
所以，本著教育要滿足人才和社會共同發展需要的思想，追求培養人才、發展科學和服務社會的高等教育目標的實現，筆者認為在工商管理本科的實習目的中必須強調以下特點：針對性強，個性突出。工商管理學生的實習不僅應有大目標，具體到每一個實習小組和個人應有自己的具體目標，具體目標會因為實習環境的不同和管理工作的復雜多樣性和個性化而各有偏重和特色；知識與能力在交流中的雙向性。表現為學生在實習期間既要虛心向生產實踐學習，又可以嘗試提供管理咨詢服務；理論性與現實性的緊密結合。對于管理實踐中存在困惑、不足，以及企業和管理者面臨的機會，工商管理學生應全面地或擇其重點地提出建立在理性分析基礎上的建議方案；加強控制，前饋、同期與反饋控制并重。體現為做好實習規劃、分解落實實習任務和方案；加強指導教師與個性化實習小組與個人的專業指導聯系；實習結束之后在校企充分溝通與總結的基礎上，指導教師應與學生交流實習成果，總結收獲，改進不足。
二、設計工商管理實習的新模式
1.基本設計思路
設計工商管理實習的新模式就是為了解決傳統實習方式存在的低效，克服在學校對實習的控制性和學生實習內容針對性兩方面之間存在的矛盾，得到好的實習效果。從前述分析中不難發現，高校擴招后工商管理專業在校生大幅增加是引發這一矛盾的導火索，再加上該專業實踐工作本身所具有的強烈個性化，這就需要高校的相應管理要遵循權變原則，在管理幅度、管理層次的安排上與個性化的學生實習工作結合起來。
首先，要杜絕為節省管理費用所導致的管理層次雖少，但管理幅度太大的現象。如在一個實習基地大量安排學生。這容易導致學生在單位人浮于事，實習走過場等不良后果。其次，小的管理幅度雖能增強實習指導效果，但在學生數量多、實習分散而個性突出的條件與要求下，師資相對更為有限，再加上管理層次的相應增加，這樣的做法難以大力推廣。如教師推薦學生。再有，當來自學校的管理缺乏有效控制時，實習效果則取決于學生個人素質和自身所擁有的各種資源。當學生素質參差不齊，資源貧富不均時，實習質量的外部不確定性影響因素陡然增加。
2.具體做法
“校企合作項目實習”是指學校以各種方式建立起和企業（也可以包括政府機關、事業單位和其他非營利性組織）的聯系，雙方在對工商管理專業實習工作充分溝通的基礎上，形成對學生實習的目的、內容與方式的一致意見，并根據實習單位的管理工作需求和學生能力，設計實習項目，讓學生肩負課題任務，利用實習時間與單位提供的條件，以完成課題的形式執行并結束實習任務。“校企合作項目實習”模式在實習基地和教師推薦學生實習這兩種方法的基礎上發展演變而來，不僅將實習的聯系上升到了以學校的名義，更強調了學校和實習單位的平等和緊密聯系關系。
（1）工作步驟。調查學生實習需求，廣泛聯系實習單位。在這一模式下學生依然可以根據自己的資源和興趣，以及未來職業定位與發展的設計，選擇自行聯系實習的方式，而對學校的實習組織有興趣和自行聯系有困難的學生即可以視為是“校企合作項目實習”的需求者。通過多種途徑和方法聯系實習單位，如學校和院系的對外交往與合作、教師的社會關系、甚至廣告等等。只要這一合作是建立在平等互利的基礎上，一定會有更多的企業產生以高校資源提升管理工作水平的需求，而學生實習所具有的低成本優勢會為此帶來機會。廣泛聯系的好處是：有利于對單位和項目進行比較選擇，提供更適應學生知識架構的工作鍛煉機會；有利于讓學生的實習工作環境得以擴大，接受更充分的鍛煉；有利于學校和院系社會知名度的提高。與單位共同商定實習方案。由院系出面，與合作單位就實習的目標、內容、形式、時間安排，學生的知識、能力、優勢、弱點等與實習單位進行充分交流，由單位在考慮學校的建議后根據自身需要，自擬適合高年級工商管理本科學生利用實習時間完成的工作課題。進行學生分組，確定實習小組的指導教師。將“校企合作項目實習”的需求學生按照每一個合作項目的需求人數進行分組?？紤]到個別學生的機會主義行為，筆者暫不提倡完全由學生自選項目，而是建議先由院系統一分組，在分組方案公布后，允許學生在實習開始前自愿相互對換，調整后的結果在指導教師與院系處各自備案。具體實施合作項目。由指導教師將小組學生帶往實習單位，學生在單位領受任務后，即在單位的計劃和安排下，確定自己的實習工作計劃。對于實習工作中的問題，可以向學校與單位的指導教師咨詢，指導教師負責校企聯系中各種具體問題的協調。課題任務原則上應在學校規定的實習期限內完成。檢查、總結與反饋。在實習進程中，院系和指導教師可隨時檢查實習情況，指導教師與學生、單位保持聯系，并定期向院系匯報學生情況與工作進展。實習結束時可建議單位召開座談會，院系領導和指導教師參加，學生向單位提交工作成果，并匯報工作心得，校企雙方暢談收獲。學生全部返校并提交實習文案后，院系再進行專門總結，對任務完成好的學生進行表彰，并就總結的成效與實習單位保持聯系和溝通。
（2）主要特點。“校企合作項目實習”具有以下特點：任務明確，實習工作針對性強。無論是單位還是學生，都對在這有限的實習時間里應產生何種效果心中有數，任務計劃十分清楚，這能有效杜絕人浮于事的現象，不僅利于單位對學生的管理，也有助于提高學生的工作積極性，提高實習效果；工作時間安排較為靈活。實習通常在四年級時進行，而這往往又是一些考研學生的緊張備戰階段，同時全國和各地的雙選會也粉墨登場，環境壓力讓學生難以安靜實習?！靶Ｆ蠛献黜椖繉嵙暋睆娬{讓學生完成特定任務，而不是讓學生天天坐班、打考勤，這給學生的實習時間安排帶來了較大的彈性，確保學生在完成任務的前提下能夠兼顧其他；適宜的管理幅度為強有力的教師指導提供保證。項目小組的學生數視任務的艱巨性而定，指導教師人數也便于作相應調整。同時，項目小組的任務特定，小組成員各有分工，避免了人浮于事，從而使管理幅度大的基礎不復存在；又可避免因高度個性化實習帶來的過于分散局面（管理幅度過?。┒l突顯的師資不足，能有助于有效指導的實現；多向溝通，能更好地促進高等教育功能的實現。單位和學生，實踐經驗的所有者和基礎理論知識的擁有者，在課題任務的安排下，有了交流的基礎和共同的語言。院系和指導教師，作為校企合作的聯系者，也易于在這一工作過程中，發掘實踐工作對理論推廣和進步的需求，總結現有工商管理本科人才培養中的成就與不足，不斷優化課程體系和教學內容，從而更好地培養人才、發展科學和服務社會。
參考文獻：
工商管理的理論范文6
（湖南女子學院 經濟與管理系，湖南 長沙 410004）
摘 要：高情商是應用型本科院校工商管理類專業學生適應未來管理實踐的必然要求，應用型本科院校應根據一個管理者應具備的情商素質，整合學校、社會、家庭、學生各方力量，加強工商管理類專業學生的情商教育.
關鍵詞 ：應用型；本科；工商管理；情商
中圖分類號：B844；G44文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）08-0082-02
基金項目：湖南省教育科學“十二五”規劃2012年度立項課題《工商管理類專業本科生情商培養模式的研究》(XJK012QGD008)；湖南省普通高等學校教學改革研究項目《基于情商培養的創業類課程教學改革研究》（湘教通〔2015〕291號序號619）
應用型本科院校工商管理類專業的培養目標除了要求學生掌握專業知識之外，最重要的還是提升學生的管理能力，學生的管理情商水平直接影響其管理能力.組織內人與人之間良好合作的團隊精神十分重要，管理者管理職能的實現，并非取決于管理者的個人主觀意志，而是取決于管理者的個人能力.因此，工商管理類專業本科生畢業后要成為具有一定影響力的管理者，除了具備過人的智商以外，還需要高效運用自己的情商，以確保決策能夠得到強有力的貫徹實施.
1 高情商是應用型本科院校工商管理類專業學生適應未來管理實踐的必然要求
1.1 高情商有助于提高管理者適應新形勢的能力
一般而言，情商高的管理者往往能夠不斷總結自身的優點和缺點，不斷取長補短，適當調整自己努力的方向，運用自身高于常人的情商應對瞬息萬變的市場環境，調整自己的狀態，，不浮躁，不武斷.冷靜處理遇到的問題，理智判斷，穩妥決策，以適應變化莫測的新形勢.
1.2 高情商有助于管理者不斷獲得升遷
成功者之所以成功，是因為其具備優于常人的情商，能夠合理控制自己的情緒并用一種向上的感召力凝聚人心，使其在團隊中逐漸成長為決策者的角色，并對周圍人產生積極的影響.除此之外，還需要依靠前階段積累的專業經驗.有了較高的情商為前提，結合自己的專業經驗和正常智商，就必定可以在職場中如魚得水，左右逢源.而反觀失敗者，多數是敗在自己較低的情商上.多項實踐證明，越到高層，管理者的情商越重要.所以高情商有助于管理者不斷獲得升遷機會.
1.3 高情商有助于提高管理者的執行力
管理者的工作就是提出思想，再把自己的思想裝入別人的大腦.良好的情緒調動能力以及互動能力，是把自己的思想裝入別人大腦的橋梁和動力.如果管理者能夠調動員工進入良好的情緒共鳴狀態，員工的領悟力就會增加，就會很好地領會領導者的思想，其執行力就會極大提升.
1.4 高情商有助于提高管理者組織變革的能力
組織的發展離不開組織變革，內外部環境的變化，組織資源的不斷整合與變動，都給組織帶來了機遇與挑戰，這就要求管理者關注組織變革.而組織變革成功的關鍵并不在變革的內容和流程上，而在變革之外的情商管理上.所以管理者需要通過“目睹”和“感受”，激發出這樣一種情緒：消除抵制變革的情緒，營造樂意變革的情緒，建立有利于變革的人際關系和團隊氛圍，把員工的日常工作情緒變成企業變革的助力和催化劑.
2 應用型本科院校工商管理類專業學生應具備的情商素質
根據應用型本科院校工商管理類專業學生的培養要求，從管理實踐來看，工商管理類專業本科生應具備作為一個管理者應有的情商素質.
2.1 自我情緒認知與管理
管理者情商的第一個方面就是自我情緒認知，有自我情緒認知能力的人，往往能夠很清楚地意識到自己情緒產生旳原因，能夠進行自我識別和評價，察覺到不良情緒所帶來的危害從而有意識進行克制或者轉移，讓自己始終保持在一種積極平和的情緒狀態.他們具備自我意識，注意力不因外界或自身情緒的干擾而迷失、夸大，或產生過度反應，具有在情緒紛擾中保持中立自省的能力.自我情緒調節能力強的管理者能時刻保持清醒的頭腦，集中注意力，阻止破壞性的情感.
2.2 組織情緒管理
組織情緒管理是指管理者站在一個全局統籌的角度來對組織的情緒進行正確引導與指導，組織的情緒往往會對組織中的員工產生很大的影響，不僅影響到其工作的積極性與效率，甚至會成為組織中員工去與留的決定因素.管理者應該營造組織良好的情緒氛圍，學會主動調節組織情緒.管理者在對組織進行統一的情緒管理之前，首先應該做到自我情緒的管理，先讓自己的情緒處在一種積極向上的循環狀態，然后用自我情緒來感染周圍的員工；反之，如果組織的管理者本身都不是一個很好的情緒管理者，那么他（她）的負面情緒就會傳染給組織中的每一個人，會給團隊中的員工帶來消極的心理暗示，嚴重的會導致員工出現消極的抵觸情緒，從而影響工作的正常開展.管理者應當善用溝通技巧，積極引導員工排解消極情緒，建立情緒發泄機制，增強與員工的溝通交流，讓團隊良性的發展.
2.3 人際關系管理
管理者情商素質的人際關系管理主要體現在管理者協調好各方面人際關系和利益關系，疏通內外交往的渠道，溝通上下、左右之間的關系，注重團隊合作，努力營造融洽、和睦的人際環境.管理者的工作對象是人，大多數的時間都是在與人打交道，所以具有良好的社交技巧處理好人際關系是管理者的重要能力之一.管理者作為群體的核心，同各個方面都發生人際關系.管理者人際關系管理的內容主要有：與下級之間關系的管理、與上級之間關系的管理、同級之間關系的管理.
3 應用型本科院校工商管理類專業學生情商培養措施
應用型本科院校工商管理類專業學生情商的培養是一個系統工程，需要凝聚學校、社會、家庭、學生多方面的力量，才能真正提高他們的情商水平.
3.1 高校對工商管理類專業本科生的情商培養措施
高校是能對工商管理類專業本科生進行前期情商培養的具有系統指導性和專業性的機構.高校的情商培養教育是對工商管理類專業本科生進行情商培養的一個重要環節.它的培養措施有以下三點.
一是力行素質教育，完善評價體系.傳統教育模式的依然存在一直是素質教育推進的絆腳石.舊的評價體系讓學生循規蹈矩、墨守成規.要通過高校教育提高工商管理類專業本科生的情商水平，就應該力行素質教育，完善評價體系.首先，高校要建立靈活多元的學生評價體系，鼓勵學生全方面發展.除了對學業的考核，也應該從道德、人格、人際關系等方面對學生進行考核.評價的方式也不應該僅限于老師和學校領導評價，可以拓展到學生本人、其它學生、宿舍管理者、家長、社會等.二是開設《管理者情商訓練》等相關課程.由于學校教育的特殊性，開設情商課程是對處于校園時代的工商管理類專業本科生最便捷和直接的培養方式，并且要安排專業的老師來授課，保證上課的質量.還可以邀請與情商培養方面相關的專家來進行課堂講座，對加強學生對情商的了解，激商自我培養的興趣，起到一個很好的引導作用.在課程結束時給予學生考核，應該避免死板的書面形式，讓考試也更具生動性，更注重學生的綜合素質.三是開展課余社會實踐活動.工商管理類專業本科生在學校期間的情商培養除了理論形式外，實踐也相當的重要.學校要多開展一些社會實踐活動，督促學生的參與.在社會實踐活動中，學生能得到各方面的鍛煉.經歷帶來的感悟能讓他們成長得更快，他們能了解到學校以外的世界，處理到一些校園外的問題.交際圈因此擴大，人際交往能力得到提升.而且在處理困難時，更多的需要他們的團隊合作力、情緒控制能力.這些都是情商培養所涵蓋的內容.
3.2 家庭對工商管理類專業本科生的情商培養措施
工商管理類專業本科生的情商教育要發揮學生家長的積極作用.首先高校應引導家長轉變觀念，重視學生情商的培養.在讀大學之前，中國家長普遍注重小孩的智商而忽略其情商.高校教師應通過各種方式讓家長充分認識到工商管理類專業本科生情商培養的必要性和重要性，家長在家庭教育中要重視情商培養.二是高校利用校內資源，通過信件、網絡等形式及時與家長溝通，了解學生的家庭背景和受教育環境，及時反映學生在校情況.家長也可以多參與學校的教育活動，加強家長與學校之間的聯系.三是制定需要家長參與的假期情商培養計劃.每年的假期是學校教育的真空階段，這時可以充分調動家長的積極性.高?？梢灾贫ㄒ惶紫鄬ν晟频募倨谇樯膛囵B計劃，家長按照該計劃繼續開展情商教育工作，開學之后，家長將假期的情況反饋回來，并根據情況及時調整情商教育工作.
3.3 社會對工商管理類專業本科生的情商培養措施
工商管理類專業本科生的情商教育離不開家庭和學校發揮的重要作用，也離不開社會這股不可替代的教育力量.社會參與教育有利于工商管理類專業本科生的“社會化”，可以大大提高情商的實踐能力.一是營造良好的氛圍，為工商管理類專業本科生的情商教育提供有利的環境.二是借助社會媒體的力量，普及情商及情商教育的知識.三是積極參與高校工商管理類專業的校企合作.企業要為工商管理類專業本科生提供更多的實踐平臺，讓學生在管理實踐中提高自己的情商水平.高校與合作企業在情商培養方面多展開合作，可以請一些在職人員進高校，給學生講述在管理實踐中情商培養的心得體會，為學生日后的職業生涯做好充分的心理準備.
3.4 工商管理類專業學生的情商自我培養措施
工商管理類專業本科生接受了外界對自己的情商培養后，自我培養也是相當的重要.只有在自我培養的時候，才能更好地消化和吸收從外界獲取的培養.自我培養包括三方面：第一是自我反思.這要求工商管理類專業本科生經常對自己的行為、思想、情緒作出自察和自評.從而可以更好地認識自己，發現自己的長處和需要提升的地方，做到揚長避短.工商管理類專業本科生一定要嚴格地要求自己，做到古人所說的“吾日三省吾身”.第二是自我調節.工商管理類專業本科生要及時對自己進行調節，消除不良情緒，不讓壞情緒影響到自己的工作和生活.平時可以通過閱讀或音樂等自己感興趣的方式陶冶自己的情操.第三是自我激勵.以成就作為驅動力，將自己和組織的目標結合起來，主動抓住機會，并以不尋常的方式激勵自我.
總之，高情商是應用型本科院校工商管理類專業學生適應未來管理實踐的必然要求，高校要高度重視工商管理類專業本科生的情商教育.
參考文獻：
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