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生物入侵者的例子范文1
關鍵詞:事理說明文 邏輯順序
事物說明文重在介紹事物的特征，而事理說明文則重在揭示事物的本質。所謂“事理”，就是與事物有關的某種道理。如何寫好事理說明文呢?我們應當注意以下幾點。
一、把握好事理的說明對象
首先要弄清是寫事物說明文還是事理說明文。弄清說明對象可以從審題入手。如《中國石拱橋》，從題目可以看出，它要介紹的對象是中國的石拱橋，并不需要我們闡明什么深刻道理，只需將它們的特點說明即可，是事物說明文。而《奇妙的克隆》從標題可以知道，文章必須給我們講解清楚克隆技術的本質及克隆技術的發展和將帶來的影響幾個問題。它向我們闡明的是一種事理，是事理說明文。
確定中心思想時，要注意以下三點:首先是正確，即解說的事物本質及規律性要有科學的根據，經得起實踐的檢驗。其次是深刻，即說明事物要透過現象揭示本質，反映事物內部的規律性。要使讀者不僅了解事物“是這樣的”，而且要明白“為什么是這樣的”。第三是集中，即重點突出，中心明確。我們對客觀事物的認識是多方面的，感性材料是豐富的，但在確定中心時不能沒有重點，沒有中心，不可能面面俱到。如果面面都講得不深不透，反而會把中心思想給湮沒了。
二、掌握說明的邏輯順序
事理說明文，按照事物內部的聯系和人們認識事物的規律來安排材料，可以用邏輯順序。因為人們對客觀世界的認識總是由整體到部分、由主要到次要、由淺入深、由具體到抽象、由現象到本質的，所以在寫事理說明文時，我們必須將文章思路與人們對客觀世界的認識過程保持一致，才能適應讀者的接受能力和欣賞習慣。如《大自然的語言》一文的結構順序是:描述物候現象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義，這是按照從現象到本質的邏輯順序組織全文的。在寫作時，究竟使用哪種說明順序，主要是根據說明對象的自身規律和人們認識事物的規律來確定，沒有固定的格式。
三、選擇恰當的說明方法
1.列數字。用準確的數據說明事物的某些方面，這種方法叫列數字。如:“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元，面對這樣的天文數字，人們豈能無動于衷?”(《生物入侵者》)這里的數據具體說明了“生物入侵者”造成的重大經濟損失。
2.舉例子。舉出實例進行說明，使內容具體化，叫舉例子?！洞笞匀坏恼Z言》第五段從反面舉例子說明物候對于農業生產的重要性。如1962年北京的物候比1961年遲10天左右，但農業生產仍是按往年的日期播種的，結果受到低溫的損害。
3.分類別。把被說明對象按一定的標準分成不同的類別，逐類加以說明，叫分類別。如《大自然的語言》，在講物候現象的來臨決定于哪些因素時，就從緯度、經度、高下等方面進行分類說明。
4.作比較。就是通過比較說明事物和事理。例如《奇妙的克隆》中“克隆鯽魚出世前后”的1、2段就對中外科學實驗進行了比較，突出了中國科學家在克隆實驗方面的研究成果和貢獻。
5.打比方。利用兩種事物之間的相似之處作比較以突出事物之間的性狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫打比方。如“可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之運動?！?《恐龍無處不在》)運用打比方的說明方法，把深奧的科學道理說得生動形象，通俗易懂。
四、使用準確的說明語言
生物入侵者的例子范文2
關鍵詞：說明文；教學心得；教師；學生
中圖分類號：G633.3 獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0162
說明文是客觀說明事物的一種文體，目的在于給人知識，或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。說明文具有很明顯的語文工具性和實用性，在初中語文教材中占有很大比例。這表明說明文在整個教學中與記敘文、議論文具有同樣重要的地位。然而提到說明文，我們的第一感覺是枯燥乏味、缺乏形象性，一堂課下來，只圍繞“說明對象、說明順序、說明方法”來學習，結果使學生對說明文的學習興趣降低。其實說明文有其獨特的長處，如思想內容豐富多彩、包羅萬象、富于科學性；結構層次井然有序、語言文字精確簡煉、通俗易懂；說明方法合理周到、靈活多樣。
從八年級的幾篇說明文來看，《中國石拱橋》、《大自然的語言》、《奇妙的克隆》、《生物入侵者》、《落日的幻覺》等都既有豐富的知識，又通俗易懂，富有情趣。那么，如何讓學生喜歡說明文，從而學到知識呢？下面，筆者談談自己的教學心得。
一、激趣導入，使學生喜聞樂學
“好的開始是成功的一半。”如果學生在課堂開始就充滿興趣，輕松地進入學習境界，那么這堂課的效果就會很好。這需要教師精心導入，激發學生的興趣。如在教學《落日的幻覺》時，筆者播放了落日的視頻畫面，讓學生觀察并討論落日的特征。學生觀察后七嘴八舌地議論：“這太陽火紅火紅的”“太陽又大又扁”，“有落日的天空好美”。接著筆者又問：“落日與我們平時所熟知的太陽有何不同？”“顏色不同、形狀不同、天空的云彩不同”。有些同學發出了疑問：“同是一個太陽，為什么會有這樣的差異呢？”此時筆者趁勢導入：“《落日的幻覺》一文就向我們說明了存在這些差異的原因?！庇谑?，學生帶著自己提出的問題，學習的興趣很高，積極性很快地調動起來，課堂氣氛十分活躍，基本上在生生互動的氛圍中就掌握了課文內容，獲得了知識。又如，在教學《奇妙的克隆》時，筆者設計了如下問題：“多利是世界上第一只克隆羊，我們在座的各位是克隆人嗎？克隆到底是怎么一回事呢？世界上有沒有克隆人存在呢？”說到這時，同學們議論紛紛，都充滿了好奇，滿懷期待地進入到《奇妙的克隆》一文的學習中來。
二、圖文結合，幫助學生自主學習
插圖的優點是直觀形象、充滿情趣畫意、活潑生動。說明文許多文字雖然形象生動，但學生因見聞較少，難以展開想象去了解文字內涵，因而產生了畏難情緒，插圖可以彌補這一不足?！吨袊皹颉?、《蘇州園林》、《故宮博物院》在教材中都有相應的插圖。筆者在教學《蘇州園林》時，先引導學生了解蘇州園林的整體特征“圖畫美”，再讓學生結合插圖把蘇州園林不同特征的美與插圖一一對號入座，分組討論，互相交流園林之美。學習《故宮博物院》時，筆者先讓學生完成課后練習中的平面圖填寫，再依圖跟著作者的腳步去細細游覽故宮，由于圖的輔助作用，學生思路清晰，很快地了解了課文內容。讀圖學文使學生跟隨著作者的腳步去了解文章的寫作順序、探究說明方法、感知寫作內容，順便作了一次免費旅游，學生自然樂在其中。圖文結合使學生觀察、想象的思維得到了發展，同時也進一步提高了學生把握文章主要內容的能力。
三、讓學生參與其中，感受發現的樂趣
在學習說明文的過程中，只有讓學生積極參與，他們才能體會到其中的樂趣，尤其是對于他們自己找來的資料，他們更加關注。筆者在教學《生物入侵者》之前讓學生找“水葫蘆”“椰心葉甲”兩種生物的相關材料（恰巧“水葫蘆”的內容在生物課本上就有）。在課堂上，讓學生展示并介紹所查找的資料，學生付出的勞動得到了肯定，學習的勁頭更足了。很多時候，教師講的知識學生記不住，但如果是學生自己的發現，他們卻會記得很牢。如《大自然的語言》這一課的前兩段需要認真品析，在課堂上，筆者先讓學生自己去發現，并從旁提示可以從詞語、修辭、順序、說明方法等方面入手，然后小組交流，組長整理匯報，學生樂此不疲，幾乎能獨立把所有的問題都解決了，效果奇好。此時，教師只需要在關鍵點點撥、歸納即可。參與其中讓學生既學會了課內知識，又豐富了學生的課外知識；既有利于提高學生收集資料的能力，又有利于培養學生的自學能力和自學習慣。
四、拓展延伸與課文有聯系的知識
在說明文中不能只教課本上的知識，還應該注意知識的拓展，根據課文的特點，適時適地的“點”、“面”相結合，以特有的新意和創造性來引起學生的興趣和快樂。如在《大自然的語言》一課的學習中，筆者讓學生了解二十四節氣歌，并印發了《唐宋詩中的物候》這篇融科學性、文藝性、說明性為一體的說明文與課文放在一起閱讀，這篇文章在內容上與課文內容互為補充，寫法上又可以參照比較。在學習《被壓扁的沙子》時，筆者印發《猛犸滅絕之謎新說》，此文與課文都是科普說明文，都是以探討已滅絕的大型古生物為話題，都運用了恰到好處的舉例子的說明方法。讓學生在學過的課文知識的基礎上比較這類文章的異同，不但能了解學生掌握課文知識的情況，而且對豐富學生知識、開闊視野、培養能力、啟迪思維都起到了很大的作用。同時，因所比較的文章富有趣味性，能引人入勝，這也就調動了學生自學的積極性。
