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小學生價值觀教育范文1
【中圖分類號】 G621 【文獻標識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2016）07―0024―01
價值觀教育是一個巨大的系統工程，不可以一蹴而就。有時我們開展一項很好的活動，學生也受到了教育，但是，活動結束，如果沒有后續措施加以鞏固，很可能成為一時的沖動。如果常抓不懈，就會形成一個習慣，把自然行為變成一種自覺行為，因此對他們進行正確的價值觀教育勢在必行。
一、營造良好的校園文化氛圍
營造良好校園文化氛圍，發揮“小環境”的熏陶作用。校園文化是學校德育的隱性課程，是學校精神文明建設的重要載體。健康向上的校園文化對陶冶學生的情操、塑造學生正確的人生價值觀、促進學生身心健康和全面發展有著重要的影響。學校應從培養合格人才的高度，樹立全員德育的觀念，切實采取有效措施，進一步優化校園文化環境，努力創造一種有利于學生正確人生價值觀形成的良好氛圍。要做到這一點，一是要創造一種“科學、求實、文明、勤奮、團結、創新”的校園文化精神，以此增強學生的凝聚力和對于社會的使命感、責任心，使他們在科學民主的氣氛中取得價值觀點的“共識”，形成學校成員共同遵守的價值目標。二是要把校園文化建成學生與社會的紐帶，不斷把社會的新人新事、新道德、新風尚滲進校園文化的精神之中，以科學人生價值觀武裝青年學生，發揮校園文化氛圍的積極導向作用，提高青年學生對各種社會思潮，道德觀念的分析、比較、鑒別能力。
二、加強優秀班集體建設
加強優秀班集體建設，為學生正確人生價值觀的形成奠定了基礎。班集體作為對學生時刻都發生影響的微觀環境，對學生形成正確人生價值觀具有最直接的影響。良好的班集體，通過正確的集體輿論、集體風尚，必然對學生的思想和行為形成積極的導向，促使學生健康地成長。因此，學校應把班集體建設作為學生人生價值觀教育的基礎工程來抓，從抓好班主任配備入手，從新生入校抓起，通過舉辦各種活動，正確引導，激發同學熱愛自己的班級、熱愛自己的學校，并由此上升為熱愛祖國，熱愛社會主義的愛國主義熱情。
三、強化課堂教學滲透
強化課堂教學滲透，保證人生價值觀教育深入持久。課堂教學具有面廣、量大、時間長的特點，是學校育人的主陣地。因此，在各學科教學過程中，根據教學內容滲透人生價值觀教育是高級中學人生價值觀教育得以深入持久進行的保證。在政治課教學中應當對學生滲透社會主義名利觀教育、國家利益高于一切的教育、中華民族精神教育、人生價值在于奉獻的人生價值標準教育。語文課是知識性、思想性高度統一的學科，要根據文中人物、言行、形象滲透人生價值觀教育；思想品德課和班會課是進行社會主義核心價值觀教育的主渠道。在思想品德課內容中加入時代感，增強信息量和直觀性。要注重發揮校園文化的熏陶感染作用，切實將社會主義核心價值觀融入到校園文化中。如培育優良的校風、學風，開展豐富多彩的校園活動等。
對學生個體來講，在日常學習生活中，要著重培養愛國、敬業、誠信、友善的良好品質。樹立身邊的模范生，以榜樣的力量使學生懂得“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的深刻內涵，促使學生養成樂觀向上的人生觀與價值觀。
四、教師要進行言傳身教
小學生可塑性強，但容易受外界環境的影響，進行社會行為思考和社會行為辨別尚且比較模糊，教師的“不文明”容易被效仿，釀成不良社會風氣。我們每個人都應該嚴于律己，弘揚正氣，努力成為“文明模范”，讓社會主義精神文明之花常開常飄香。教師應該努力營造環境，做一名社會主義核心價值觀的踐行者和傳播者。社會、學校和家長各方聯動，努力為學生營造一個健康、充滿正能量的成長環境，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，自覺遵法守法，做個好公民、好學生、好孩子，做個具有社會責任感的小主人翁。開展以講文明、講禮貌、講衛生、講秩序、講道德和心靈美、語言美、行為美、環境美為內容的“五講四美”文明禮貌活動，對未成年人有“言傳身教”的作用。
小學生價值觀教育范文2
一、小學語文教學中情感、態度和價值觀教育的必要性分析
小學語文教學使學生在學習運用祖國文字的同時，提高自己的文學素養、陶冶自己的情操，從而豐富自己的思想，加深自己對身邊事物的情感，使自己的情懷得到一定的釋放，最后擁有無限的正能量。
情感、態度價值觀在小學語文教學中所面臨的問題有政治教學突出、道德說教明顯、情感灌輸太多、價值引導不正確。而造成這些問題的原因有現代教育環境的影響、教師本身的素質問題、教師的價值觀的問題，以及情感、態度價值觀本身的特點等。情感、態度和價值觀本身的特點有兩方面，即情感、態度和價值觀的目標只是體驗性的目標，且實現這一目標的周期較長。
二、小學語文情感、態度和價值觀教學目標的實現策略
1.摒棄教育功利，完成教學理念的多元化
（1）了解知識的內涵，關注情感的體驗。語文教學讓學生和家長了解到知識不僅可以改變命運，還在無形中豐富了我們的情感和對世界的認知以及對自身思想的熏陶。因此，語文教學的重要性在社會現實中得到了體現，也告誡了教育工作者和家長不能只專注于學生的成績、考核和升學率，而應該為學生的長遠發展做出貢獻，幫助他們追求全面發展和努力實現自己的人生價值。
（2）明確情感周期，完善人生追求。家長和老師的攀比心理促使學生按照家長和老師的安排在機械性地學習。這導致很多學生思想過于偏激和內向，扭曲了對學生情感態度價值觀的培養目標。
2.關注情感發展特點，展開針對性的教學
（1）將語言形式與學生的情感相結合。將學生的情感與語言文字相結合來完成對情感態度價值觀目標的培養。在文字中傳達的情感可以感染學生自己的情感，進而發掘到自己的情感所在。如古代詩詞描述的美景有時需要學生自己去想象，擴大想象空間。學生還可以自己利用文學著作中的經典語句，以作為對自己情感的釋放或鼓勵。
（2）關注學生意志在學習中的作用。語文課堂教育40分鐘，學生能否有效地利用課堂時間掌握自己該學的內容，教師能否合理地引導學生運用課堂時間，主要在于對學生意志力的培養。
3.正視課堂中的價值沖突，對學生進行價值引導
現代信息時代的沖擊使學生的活動范圍逐漸擴大。課本教學模式引起了學生的質疑，因此需要教師在課堂時間進行正確引導。課本中西門豹人物的塑造，有的學生認為西門豹機智勇猛，有的認為西門豹除暴安良。當然，教師給予了肯定。然而有的學生認為西門豹殘忍冷血，老師也給予了肯定，因為西門豹處理問題的手段是過于殘忍了。充分說明了教師在課堂教學中的不可替代性。
4.重視教師的情意發展，提高教師的情意教學水平
小學生價值觀教育范文3
關鍵詞：高職院校 職業價值觀 教育
職業價值觀是根據社會的發展及每個個體自身興趣和需要而形成的關于職業目標、職業道德、職業評價、職業選擇等方面比較穩定的基本看法和觀點。高職生的職業價值觀是在職業選擇中所表現出來的傾向性態度和選擇，它為高職生進行職業選擇、實現就業目標提供重要的尺度。同時也對他們的工作態度、今后的職業生活有著關鍵性的指導作用。然而，在多元文化的背景下，高職學生的職業價值觀也呈現多樣化、復雜化、無序化的趨勢，嚴重影響著他們的職業認知、職業評價及職業選擇。因此，如何結合就業市場和學生自身的特點來加強大學生的職業指導，開展職業生涯規劃教育，促進學生職業素質的提高是高校教育應積極探討的問題。
1.高職院校學生職業價值觀存在的主要問題
1.1學生的職業價值觀認知存在偏差
大學生職業認知標準是職業價值觀的核心。當代高校大學生受傳統職業等級觀念的影響，在經過寒窗苦讀之后都希望以后能獲得一份更好的滿足物質生活和精神生活需求的工作。卻沒能很好的認識自身條件的有限性，對于擇業的期望值沒有把握好度，走入了期望值過高的擇業誤區。因而這種職業選擇傾向常常突出表現為就業期望值與實際社會需求脫節。同時，一些學生甚至認為接受高等職業教育有一種“無奈的選擇”，總以“職業”為賤、“一線”為苦，感到前途渺茫，從而在從事職業活動時缺乏愛崗敬業的精神追求。
1.2學生的職業目標規劃主體意識增強
高職大學生身處于大轉型的社會，社會和生活中的方方面面都在從各個不同側面影響著他們價值觀的形成。然而，在價值多元化的今天，越來越多的大學生崇尚自由和個性，拒絕社會過多約束，有著強烈的實現自我價值和自我發展的迫切需要。他們在確定職業目標時，自我意識比較突出，從“關注社會”逐漸轉變為“關注自我”，這種傾向導致學生在擇業時，過分看重眼前經濟收入和福利待遇，而缺乏全局戰略思考和長遠職業目標規劃，從而導致他們的職業目標短期化、功利化。
1.3學生的職業素質教育有待提高
職業素質是指個人從事某種職業應具備的基本素質，是職業者對社會職業認知與適應能力的一種綜合體現。高校在大學生職業價值觀教育中應加強學生的職業能力的培養，增強學生適應社會和職業變化的能力。然而，一些高職院校認為職業道德偏“軟”、偏“虛”，沒有給予足夠的重視，不能通過開展有效的職業價值觀教育，幫助高職生深入理解職業價值，明確職業方向，從而失去了對大學生就業規劃的引導作用。
2.高職院校學生職業價值觀問題的成因分析
2.1社會經濟體制變革影響。市場經濟的根本特征就是對經濟利益的最大追求、對功利性價值的最大追求。這些特點在高職生就業問題上也表現突出。社會職業評價標準及各職業的經濟及社會地位的變化引導著高職生的職業價值觀這種懸殊的利益分配格局促使高職生在擇業時不得不考慮地區行業和職業之問的收入差別，也就是說，經濟收入作為社會職業評價的主要標準也引導著高職生不斷流向能夠較好地實現自我價值的沿海開放城市、經濟特區和三資企業等地區和企業。
2.2多元社會文化思潮的影響。青年大學生是最敏感的一個社會群體，處于知識信息的聚集中心，因此他們接受各方面文化的影響遠比其他階層多現代社會崇尚個性解放、追求個人價值實現的風氣也通過網絡、媒體等多種渠道向大學生輻射在這種多元、多層面文化氛圍的影響下．特別是資產階級的人生觀、價值觀、政治觀對高職生的影響更為突出，高職生的職業價值觀往往呈現出多元性甚至矛盾性。
2.3是就業政策和就業市場不健全的影響。人事和戶籍制度改革相對滯后，一些限制高職生自由流動的就業政策依然存在：社會用人機制不夠完善．我國還沒有建立職業準入制度和合理的流動置換機制：社會保障制度的不完善：就業程序繁雜．就業渠道不暢：人才市場還不規范、不完善．人才交流與就業服務機構不健全等諸多問題．妨礙了高職生就業信息的迅速獲取和就業面最大程度的拓寬，影響了高職生的職業選擇。
2.4是學校和家庭職業價值觀教育缺失的影響。長期以來，我國學校德育體系滯后于社會發展需要．傳統學校德育內容與社會發展要求之間存在矛盾。在價值多元化的今天．仍片面強調學生要絕對樹立以社會為本位的職業價值觀．這種一元職業價值觀教育與社會影響產生了沖突高校就業指導體系滯后，只重擇業技巧、就業政策及就業信息的指導，輕視職業價值觀的教育。同時，一些家長進行職業教育時，具有明顯的功利性，忽視對孩子責任意識的培養．重智力、輕素質，對子女期望值過高。另外．家庭的經濟狀況、社會地位、家庭成員的素養等同樣會影響到大學生的擇業標準。
3. 完善高職院校大學生職業價值觀教育的對策
3.1發揮思想政治教育的引導作用
堅持就業為導向，充分發揮思想政治教育在職業價值觀教育中的導向作用，根據國家、社會發展需要對大學生就業素質的要求。體現學生為本，增強其就業競爭力，促進其充分就業的教育理念，在思想政治教育中要強化職業道德教育，培養學生的良好職業道德素質。職業道德教育直接影響學生的未來職業生活。要強化就業形勢政策教育．幫助學生了解社會、適應職業，確定正確的職業理想，形成正確的擇業觀念，增強自主擇業、競爭擇業的思想意識。
3.2發揮校園文化的影響作用
校園文化是學校優良傳統的結晶，是學校建設的靈魂。它以社會文化為背景，以校園為地理環境圈，以師生員工為主體，在學校教育、學習、生活管理中的方式和結果。校園文化直接或間接影響著師生思想觀念、道德品質、心理人格、思維方式、行為習慣等方面。校園文化對大學生職業價值觀的形成也有著潛移默化的影響．在構建大學生科學職業價值觀中占有重要地位。因此，把大學生職業價值觀教育內容滲透到學生活動和校園文化中去，形成良好的教育氛圍，如通過專題講座、優秀校友事跡報告會等形式，強化愛崗敬業、艱苦奮斗的職業道德教育，營造一個高尚精神風貌的職業價值觀教育文化環境。
3.3發揮社會實踐活動的培育作用
通過開展社會實踐活動讓大學生走出校門．了解國情．認識職業社會，并正確引導正確認識社會需要，調整職業目標，調動其主動性和積極性。如高?？梢越M織學生深入到農村、工廠進行社會調查．可以組織學生到專業對口單位參加崗位見習、實習，讓大學生在豐富的社會實踐中認識社會、開闊視野、增長才干。
3.4發揮就業指導課的教育作用
就業指導課是大學生就業指導體系的重要組成部分。也是大學生職業價值觀教育的主要途徑，在就業指導課的課程設置和授課內容上要加大職業價值觀的教育和內容，幫助他們樹立正確的職業價值觀。
3.5發揮自我認知的動力作用
大學生只有正確認識自己，準確把握自己，不斷提高自身認知能力，才能形成成熟的就業意識和職業規劃意識?？茖W的自我認知有助于強化自主意識，幫助大學生樹立正確的職業價值觀。因此在職業價值觀教育中要充分發揮自我認知的動力作用。引導大學生客觀評價自己，幫助他們把對職業的社會認識、道德認識與職業能力、興趣結合在一起．確立合理的職業目標，并形成穩定的職業態度和正確的擇業動機，幫助他們自覺結合主客觀條件選擇職業生涯路線并制定科學的行動計劃。幫助他們運用正確的價值觀念、道德標準和行為規范參與求職活動，增強適應社會的能力，積極主動參與市場競爭。
該論文系遼寧省社會科學界聯合會《“90后”高職大學生職業價值觀現狀及教育對策研究與實踐》課題( 2011lslktmks-22)的階段性成果之一。
參考文獻：
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小學生價值觀教育范文4
關鍵詞：中專學校；女生；體育興趣；培養
中專學生在中學階段已學習過田徑、鉛球、籃球等，對中職學校現行教學大綱開設的體育項目沒有太大的興趣．再加上進入青春期．在生理方面，表現為發展的不平衡和不穩定，易出現疲勞，動作協調能力暫時下降、動作遲緩等。在心理方面，則表現為含蓄、敏感、畏難：在體育課上表現為懶動、怕別人嘲笑、對疲勞的耐受力差．鍛煉積極性不高等等。
鑒于以上特點并通過實踐教學，我們發現．中專女生體育課的內容要盡量安排刺激性小，難度適中，運動量、動作頻率便于自我調節的項目并注重全面身體鍛煉采用形式多樣的教學方法．注重啟發和鼓勵．激發學生的主觀能動性．培養她們對體育課的興趣。
一、女生對體育健身功能的了解參差不齊
調查顯示．在女學生中只有92％的人知道體育鍛煉對增進健康．增強體質的具體的作用．體育鍛煉對心理健康的影響僅有45％的人知道至于體育鍛煉對人的社會性健康的影響就只有38％的人了解這些數據從一個側面反映了我們中專學校體育的一個失誤：受傳統蘇聯體育的影響偏重于競技方面和對人體生物潛能的挖掘．而忽視了對理論知識的傳播和對體育興趣的培養。
二、充分了解女學生喜歡增添的體育項目
有調查分析表明．有76％的學生對現在的體育課課程設置不滿意，他們認為從小學開始就學習田徑、鉛球、籃球等，沒有太大興趣他們希望能夠學習一些具有延續性活動價值，能夠適應職業所需的運動項目：健美操、國際交際舞，網球保齡球、臺球、橋牌等采提高自己的生活情趣和發展自己的情商其中國際交際舞很受女學生的青睞．有96％的學生希望添設國際交際舞。據文獻資料分析：一切文化娛樂項目可以塑造人們的靈魂，培養高雅情趣．愉悅身心．給人的創新活動提供精神活力。
三、教學內容的合理組合可以有效提高學生的學習效果
今年．我在中專一年級女生體育教學中選用了籃球作為教學的主要內容在教學中合理的安排跑、跳、投等技巧和力量方面的教學．同時穿插相應的游戲和競賽．有效地促進了籃球的學習。有學生說：“它讓我們在一種輕松愉快的氛圍下學習籃球的基本技巧．鍛煉了身體。強了體質?！?/p>
四、教法組織得當是培養學生興趣的基礎
在幾年的教學中發現．一節課如果教法組織得好．學生的積極性和興趣會有很大提高．即使是籃球等一些枯燥的教學課，也能激發女生的興趣。
創設寬松環境．營造良好氛圍。精心設計，創造一個寬松的練習環境和良好的氛圍．能夠誘發學生對學習的興趣，引導學生較快地進入角色比如在練習籃球步伐時．兩人一組進行一個防一個躲的游戲．學生在不知不覺中練習了腳步移動．然后再把移動步伐融于籃球練習中．學生的興趣一下子就提高起來。
循序漸進．由淺人深。在教學中．必須遵循由淺入深．由易到難的要求通過調查．雖然部分學生在初中時已學過籃球，但籃球基礎并不好。因此．在給學生教籃球時．就以打基礎為主基礎學好了．她們就會不滿足．自己就會主動學習較難技術。如學生在學會三步籃以后．有些同學就開始學習勾手投籃．而且興趣更濃。
適當地運用考試巧妙地運用考試．能使學生對技術的掌握起到事半功倍的作用。如在學習籃球運球時．很多女生怕動．沒跑幾次就不想動了．這時巧妙地安排籃球運球測驗或一分鐘運球上籃．有助于學生在考試的壓力下主動加以練習．間接地增強了學生練習的積極性和主動性。
五、融洽的師生關系是提高學習興趣的保證
教師應善于調控學生的情緒變化．使他們保持愉快、積極上進的心境．這對教學中師生之間的感情交流和信息傳遞有著重要的意義。
多用激勵的語言中專女生正處于青春期，心理敏感、畏難、怕別人嘲笑，因此，當學生有進步時，要及時給予肯定；遇到困難時，有耐心細致地加以引導、啟發，并幫助解決：當學生成功時，要及時給予贊賞和表揚：當學生失敗時，要及時幫助找原因、想辦法．并給予積極的鼓勵，使學生增強克服困難的勇氣，培養學習的興趣和信心
熱愛學生、尊重學生、信任學生。熱愛學生、尊重學生、以平等的身份與學生相處，在和學生交往中要做嚴師．更要做益友．要讓每一個學生都能感受到教師真摯的關心和愛護．以喚起學生對教師的尊敬和愛戴．使師生感情達到和諧、統一。
在教學和練習中做好師生互動作為一名男教師．要充分了解女同學生理、心理的特點在教學中要積極參與學生的練習．和學生一起做游戲．一起打比賽這樣不僅縮短了教師與學生的距離．也加深了師生之間的感情，使女生更多地加入體育鍛煉．增慢了學習效果因此，在和學生交往中要做嚴師．更要做益友．要讓每個學生都能感受到教師的關心和愛護．以喚起學生的尊敬和愛戴．使師生的感情達到和諧統一，師生就能默契配合
六、學生之間的相互作用是的因素之一
小學生價值觀教育范文5
〔中圖分類號〕 G471
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2012）20—0023—01
學校教育價值觀是學校文化建設的核心。以先進的教育價值觀提升學校文化品位，不僅是學校發展的一個重要的理論問題，而且對學校文化建設具有重要的實踐指導意義。在發展新教育與實施新課程、新理念的全新教育形勢下，作為一校之長，如何實現學校教育價值觀的轉變，仍是當今學校管理的一項重要課題。
一、學校教育價值觀的重要性
學校教育價值觀與教育實踐活動緊密相關，是學校教育活動的指導，它決定教育活動的價值取向。在學校發展中，以校長為核心的管理者在確立學校教育目標和發展目標、制定辦學思想和學校管理制度以及構建師資隊伍、創設辦學條件等方面的決策時，都是以學校教育價值觀為指導。
學校教育價值觀也是學校教育主體認同的核心，從我校的發展及無數事實證明，學校能否發展最先取決于創辦人的教育價值觀，隨后的進一步發展則取決于整個學校組織的共同價值觀。這種共同價值觀，為學校提供審視各種教育實踐活動的標準和尺度，用來衡量、評價、判定從學校精神層面到形象層面的文化內容好與不好，從學校戰略目標到校本課程標準的正確與不正確。
二、如何引領學校教育價值觀的轉變
先進的教育價值觀是學校健康發展的行動指南。作為一名校長，應該從以下幾個方面進行思考，引領學校教育價值觀向著積極的方向轉變，以此提升學校的文化品位。
1.從自身考慮，形成科學的教育價值觀和領導意識。作為一名校長，自己首先應該具備正確地科學的教育價值觀，以此推動整個學校教育價值觀的形成和轉變，只有把高尚人格教育作為學校教育的核心內容，把人的社會化所必需的素質，作為正確的世界觀、人生觀和價值觀的核心內容，才能提高學校的教育價值。還應該解放思想，摒棄高高在上的“領導”觀念，以一種平和的心態開展工作，拉近與教師和學生之間的心理距離，充分利用現有的教學資源，開拓教育空間。
2.從教師考慮，創建具備良好師德的教育團隊。作為教師隊伍的領導者，校長要結合學校管理實際和發展要求，通過教師發言、座談、問卷調查和觀察教師的工作實際等途徑，全面了解教師的教育價值觀取向，引領教師學會正確的科學的思維方法，正確的面對自己所處的實際環境，有力的調節自己，發展自己，使自己努力快速適應當前的環境并成為與時俱進的排頭兵。校長除搞好教師的校本培訓外，還要引領教師的專業成長，制定相應的教師學習培訓計劃，有重點地培養一批“領頭羊”，開展教學賽課、論文評選、說課授課評課和理論知識競賽等豐富多彩的活動，并讓這些活動得到有效落實。
3.從學生考慮，提升學校文化品位。要提升學校的文化品位，首先要以學校歷史為根基，以典型范例作為基石。代表學校發展歷史的人、事和物件記錄和證實著先行者對學校發展做出的貢獻和成就，這些是確立學校價值觀的重要思想基礎。
在行為制度層面的學校文化，學校教育價值觀表現在兩個方面：一方面是強制作用下的管理制度和行為規范，目的是讓師生尊重自己、尊重他人、尊重自然環境；另一方面是在學校精神文化的指導下，引導師生熱愛自己、熱愛他人、熱愛自然。兩個方面在特定的社會環境和辦學條件中形成校風、教風和學風。
校風是在學校教育價值觀的指導下，體現學校精神文化的行為習慣，是學校師生的群體風尚。應包括以下三種文化風氣：一是治學嚴謹。二是品德高尚。三是紀律嚴明。
教風是教師體現學校精神文化的行為習慣，是教師教育教學活動的群體風尚。良好的教風應當具備的文化風氣有：一要熱愛學生。二要有敬業精神。三要自尊自愛。
小學生價值觀教育范文6
一、高職院校大學生職業價值觀現狀分析
（一）職業選擇自主化
隨著改革開放的不斷深入和市場經濟體制的不斷完善，以自我發展和實現自身價值為標志的人生取向構成了高職院校大學生職業價值觀的主流。職業價值觀轉向“經濟價值型”和“自我價值型”，個人本為價值觀在大學生群體中已經形成，“尋求實現自身的價值”等觀念逐漸內化為大學生自我意識的一部分，從“關注社會”逐漸轉變為“關注自我”，重視自我發展與自我完善，渴望自身價值得到他人和社會的認可，并把自己的實際需要和物質利益放在首位，忽視遠大理想和高尚人生目標的追求，職業價值觀評價標準傾向于現實和具體化。
（二）職業目標功利化
職業目標是職業價值觀最集中的反映，指的是擇業主體所設想的自身實踐活動的結果。由于社會經濟結構和利益群體的分化，當代大學生在確立職業目標時帶有較強的功利色彩，注重經濟收入、職業的社會地位和地理位置等因素。職業定位追隨市場感覺，如果選擇的職業與自身的愿望不符，則勇于放棄，重新選擇。這表明實現人生遠大志向等精神狀態和行為取向，逐步轉向滿足短期化的物質利益要求，缺乏長遠的職業目標，很難進行全局的戰略思考。
（三）職業評價務實化
由于大學生的人生目標、家庭環境和知識水平各不相同，他們表現出來的職業需求也不同。既有多樣化的選擇趨勢，又有動態性的特征，但找到一份穩定、高新的工作，不愿吃苦受累、不愿去基層和貧窮落后的地方卻是當代大學生普遍的職業選擇標準。他們將經濟利益和個人發展作為職業評價的主要標準，將經濟收入高低作為職業評價的主要杠桿，滿足個體享受，追求實惠心理，傳統的“干一行，愛一行”轉變為“愛一行，干一行”，缺乏愛崗敬業和為人民服務的精神追求，表現為強烈的務實性。
二、高職院校大學生職業價值觀教育的路徑
（一）以校園文化為載體激發職業興趣
職業興趣是指人們對某種職業活動具有比較穩定而持久的心理傾向，它是一個探索某種職業或從事某種職業活動所表現出來的特殊個性傾向，它使個人對某種職業給予優先注意，并且有向往的情感，職業選擇和職業發展都受職業興趣的影響。
校園文化是一種群體文化，它以育人為導向，以校園為空間，以學生為主體，以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化為內容，可以為大學生樹立正確的職業價值觀營造良好的文化氛圍；同時，科技知識講座、專業技能大賽等內容對培養高職大學生的職業興趣具有不可替代的作用。因為這些內容不僅激發了大學生的求知欲，而且使他們對各種職業知識有了更多的了解和深入的認識，自然而然會產生感情，發生興趣，而且認識越深刻，情感越豐富，興趣也就越深厚。于是，就會激發為一種愛好，有可能成為他未來選擇職業的依據。因此，在高職院校通過特定的校園文化活動激發大學生的職業興趣是職業價值觀教育的重要內容。
（二）以工學結合為途徑提高職業能力
職業能力是個體將獲得的知識、經驗、技能和態度，在特定的職業活動或情景中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業任務的能力。這種能力必須在特定的職業活動或模擬的職業情景中通過類化遷移、發展、整合，才能形成為穩定的綜合能力?！秶鴦赵宏P于大力發展職業教育的決定》《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》等相關文件明確指出：高職教育以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路。依據文件精神，高職院校形成了工學結合、校企合作的人才培養模式，行業調查、專業實習、社會實踐、畢業設計等工學結合模式為大學生提高職業能力提供了具體的實踐環境，使職業價值觀教育進入一個新的境界。
（三）以社會主義核心價值觀為指導培養職業精神
黨的十提出的倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善的社會主義核心價值觀，是社會主義核心價值體系的內核。
