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工商管理起源范文1
企業員工參加工商管理培訓能夠促進企業發展，提高經濟效益，有的企業非常重視，但整體來看，企業工商管理培訓仍存在問題。
1.企業不夠重視
企業要樹立不斷進取的思想觀念，不能只重視企業的生產速度，同時還要重視企業先進管理，重視制約企業發展的質量因素，不能片面追求速度，而忽略了企業管理。當今社會，科學技術日新月異，發展較快，工商管理培訓作為新思想、新意識，也要緊跟時展步伐，加快推進。隨著社會經濟的不斷發展，工商管理培訓也要進一步加強。
2.師資力量有待加強
目前，企業雖然對工商管理培訓工作認可度提高，但中小企業師資力量仍不足，因此達不到工商管理培訓效果，或者效果甚微。需要成立專門的掌握先進工商管理知識水平的培訓機構，并使工商管理培訓知識與世界接軌，使企業員工達到世界先進管理水平。
3.培訓形式有待改善
要改革傳統的培訓模式，探索新時期的新的培訓方法，使工商管理培訓工作真正為企業發展發揮好作用，真正能指導企業管理工作實際。
二、加強工商管理培訓的措施
1.進一步提高業務技能
目前，企業管理已逐步進入現代化、科學化、信息化、網絡化時期，企業管理人員要不斷學習，調整知識結構，學習新技能，不斷提高業務水平，才能適應當代形勢的要求，進一步加強崗位技能培訓，為企業提供更好的服務。
2.參加學術交流
應組織企業工商管理人員參加學術交流學會，參加企業工商管理專題知識講座，參觀學習，研討等活動，還可以進行專著編寫，翻譯外文，交流各種信息，開拓視野，增長知識。
3.參加繼續教育
通過繼續教育可以使企業工商管理人員改善智能結構，知識結構。繼續教育的形式主要有：參加自學考試、高等院校深造、假期函授培訓、集中脫產基本技能培訓等。現代社會，科學技術日新月異，知識更新較快，要想與時俱進，防止知識老化，提高自身素質，就要不斷學習和創新。通過繼續教育，可以不斷學習新知識，新技能，提高自身素質，加強創新意識和競爭意識的培養。
三、結語
工商管理起源范文2
一、現代企業對于工商管理人員職業能力的需求
(一)現代企業對工商管理人員基本能力的需求
基本能力是從事現代企業工作所必須的一些最基礎的能力，只有良好地掌握了這些能力，工商管理人員才能夠進入到相應的社會崗位當中。通過我們對現代企業進行調查發現，其對工商管理人員的基本能力要求包涵以下幾個基本方面：計算機能力，英語能力和語言表達能力等。首先，在對計算機能力的要求上，分為兩個部分，一是對自動化辦公軟件的應用能力，這是適應工作崗位，熟練開展工作的前提。二是對計算機等級的要求，此要求主要為考察學生的邏輯能力以及對計算機運行方式的了解程度。其次，對英語能力的要求。在我們調查的企業中，幾乎所有企業都對學生的英語能力有要求。在對英語能力的要求上，大多數企業要求求職者能夠掌握一些專業的英語知識，并且能夠用英語進行日常的溝通，少數企業要求求職者必須熟練掌握英語，能夠處理涉外事務。最后，對語言表達能力的要求。在對語言表達能力的要求上面，要求求職者能夠清晰、有邏輯地表達自己的思想，同時，需要有一定的說服力。
(二)現代企業對工商管理人員專業能力的需求
專業能力是工商管理人員從事工商管理專業的重要標尺，因此，也是很多企業最看重的指標。從我們的調查來看，現代企業對工商管理人員專業基本能力的要求主要包括以下幾個方面：人力資源管理、市場營銷和企業財務管理。對工商管理人員這三個方面的要求，主要是基于企業自身的實際需求，例如，要求人力資源管理專業能力的企業招聘工商管理人員主要從事的是人力資源管理方面的工作內容，因而，對于其人力資源管理方面的能力要求就比較高，其他兩個專業亦是如此。
(三)現代企業對工商管理人員發展潛力的需求
發展潛力是工商管理人員發展的重要指標，因而，也是現代企業衡量工商管理人員的重要標準。現代企業對工商管理人員發展潛力的需求主要有以下幾個衡量指標：溝通能力、團隊協作能力、抗壓能力以及創新能力。首先，溝通能力。溝通能力是工商管理人員的一個重要能力，只有良好地溝通，才能夠進行卓有成效的工商管理，因而，是很多企業對于工商管理人員的頭等要求。其次，團隊協作能力。比起個人能力，現代企業更加看中的是團隊協作能力，只有良好地服從團隊需要，協助團隊發揮出一加一大于二的效果，現代企業才能夠發揮出巨大的生命力。因此，現代企業對于工商管理人員的團隊協作能力也有著非常高的要求。再次，抗壓能力?，F代企業的發展速度快、工作節奏快，因而給予員工的壓力也相對較大，這就需要工商管理人員能夠擁有良好的抗壓能力，從而不斷地調整自己的狀態，化壓力為動力，努力實現工作目的。最后，創新能力。創新是現代企業發展的生命，因此，也相應地需要工商管理人員擁有一定的創新能力，最終促進現代企業的快速發展。
二、工商管理專業職業能力培養的路徑
(一)提升工商管理專業學生的基本能力
在學校的課程培養當中，注重對學生基本能力的培養，使學生的基本素質能夠獲得明顯地提升。首先，合理地安排課程，使學生的基本課程即公共課程能夠與專業課程合理分配比重，從而保證學生基本能力的迅速提升。在具體實踐的過程中，可以通過在低年級重點鋪設基礎課程，在中年級基礎課程與專業課程并重，高年級注重開展專業課程的模式來對學生進行培養，使學生的基本能力能夠獲得明顯地提升。其次，引導學生重視基本能力的培養。很多學生在學校學習的過程中，只注重專業課程學習，而不注重基本能力的培養，因而導致了其基本能力的缺失。因此，學校需要對學生專業基本能力的培養進行引導。在具體的實踐過程中，可以通過設置最低分數線的方式來對學生進行激勵，使學生都能夠對公共課程予以足夠的重視。
(二)提升工商管理專業學生的專業能力
專業能力是現代企業對于工商管理專業學生進行考核的一個重要標志，因此，就需要學生對于自己的專業能力予以足夠的重視，不斷地提升自己的專業能力。首先，在專業能力培養的過程中，要重視專業特長的培養。通過對學生的專業特長進行著力培養，學生就能夠擁有一技之長和立身之本，能夠在擇業和就業的過程中搶占先機。其次，在專業能力培養的過程中，要重視專業相關方面的培養，使學生擁有多個方面的專業能力，這樣，學生的專業發展前途就會更大。
(三)提升工商管理專業學生的發展潛力
專業發展潛力也是現代企業對于工商管理專業求職者的一個重要要求，因此，需要學校給予特別的重視。首先，學校要根據社會對于學生發展潛力的要求，著重對學生的溝通能力、團隊協作能力、抗壓能力以及創新能力進行培養，使學生這些方面的能力都能夠得到系統的培養。其次，學校在對學生進行考核時，應該對學生這幾個方面的能力進行相應的自我考核、團隊考核以及教師考核，以最終促進學生發展潛力的明顯提升。
三、結語
工商管理起源范文3
大家好！
我叫吳荻。今天我演講的題目是《讓追求承載夢想起航》。
剛剛走上工作崗位的我，懷揣著夢想，希望把自己在學校所學的知識更好地服務于人民，服務于社會，服務于我所夢想的工商事業。八圩分局作為我工作的起點，地處長江之濱，每天看著江水潮起潮涌，聽著江水拍打著江堤，年輕的我從這里起航。
可理想與現實總是存在著差距，面對基層工作中具體瑣碎的工作，站在江邊土地上的我，看著千帆競發的江水，我迷茫過，彷徨過，一直在思考：我這條船將駛向何方？
在分局我被安排負責信息報送工作，由于缺乏工作經驗，上報的材料經常不盡如人意。我開始意識到，工作了就和在學校完全不一樣，要學會進入另外一種角色，不再是被動式的灌輸，而是要主動地學習和摸索,要堅持學以致用、用以促學、學用相長，把不斷地學習作為拓寬思路和開展工作的重要方法?！疤煜轮y事，必作于易；天下之大事，必作于細”，只有從最基層的工作做起，從最簡單的業務著手，在最基礎的工作上用心，才能在平時的工作中干得好，在大事上看得出，在關鍵的時候頂得住。
我埋下頭，向有著豐富工作經驗的同事請教，向工商行政管理類書本學習，從最簡單的案卷裝訂做起，從學習運用二版軟件處理案件流程操作起。慢慢的，我報送的信息開始能得到肯定，平時一些思考探討的文章能有幸被刊登至《泰州工商》，這一點點的進步匯成了我繼續不懈追求的動力。感謝我的領導和前輩們在我的工作中給予幫助，讓我不氣餒、不放棄，讓我這條小船在工商行政管理這條大江里走上了正常的航道。
除了注重實踐工作，我也在工作之余不斷系統加強基本理論的學習，緊緊圍繞總局黨組提出的:努力做到“四個統一”、更新“四個理念”、加強“四化建設”、推進“四個轉變”、實現“四高目標”的要求，認真貫徹市局黨組的具體部署，努力提升“五力”，通過市局開展的“三治三提”作風整訓活動，不斷提升自己履職盡責的意識和能力，從而深刻領會工商行政管理的職能定位、根本目的、工作目標和基本要求。
我開始能夠更好的立足崗位，立足于當前的大形勢，融入工商人的角色，并結合自身實際情況，自查不足，自加壓力，自覺改進。在最近的企業年檢工作中，雖然轄區內企業較多，但我已能夠較好地協助巡查組長對于企業進年度檢驗，仔細核對審查企業提供的材料，及時有效發現案源線索，實現監管職能。
司馬光說“凡百事之成也在敬之，其敗也必在慢之”，這句話告訴我，做事要有恭敬之心，既要敬事，也要敬人，也就是要全心全意地為人民服務。有一次，一位老人來辦理企業年檢，我負責接待了他，由于我是新人，老人擔心我能否及時順利地為他辦理年檢。但是在接下來的過程中，我熟練的對他提交的年檢材料進行審查，向他展示網上年檢流程，并幫助其順利完成網上年檢。與此同時，我也盡我所能為老人提供更為優質的服務，我見老人年事已高，便給他提供了座位和茶水，把他提出的問題及時向領導匯報，當場給予反饋，以便老人能迅速辦理完年檢。老人在年檢結束后，對我的感激地說：謝謝小姑娘，感謝你幫我及時順利地辦完年檢。得到老人的肯定，讓我感到了作為工商人的自豪，雖然肩上的擔子很重，但是工作卻更有動力。正是這一句句肯定的聲音成了我新征程上無比的動力，正是這一句句鼓勵的話語給了我迎風破浪的力量。
“盛年不再來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人”，一直以來我的夢想是成為一名優秀的工商人，雖然曾有過迷茫和彷徨，但所幸有領導和同事的幫助，經過不斷努力，終于找到了追求的方向。
工商管理起源范文4
內 涵
政行校企合作辦學是在政府的主導下，行業協會指導并參與，高職院校和相關行業、區域主導產業的龍頭骨干企業以合作共贏為基礎，以協議形式締約的相互聯系、相互開放、相互依賴、相互促進的利益實體。學校搭建政行校企合作辦學理事會的校、院（系）兩級平臺，成立以“五個共同”為核心的利益實體，實現“三融合”的工學結合人才培養模式，最終形成獨具特色的校企深度合作辦學管理運行體制機制。其特點是目標共同定、資源共同建、人才共同育、成果共同享、責任共同擔，如圖 1 所示。
實 踐
形成校院兩級組織架構
學校建立政行校企合作辦學理事會。通過學校與政府、行業、企業集團簽訂戰略合作協議，共建重慶工商職業學院政行校企合作辦學理事會。實行理事會領導下的政、校、企聯合辦學體制，在專業建設中充分發揮各自優勢，實現多主體辦學、多渠道投資、全方位、深層次的校企合作，增強辦學活力。學校制定理事會章程，明確理事會組織機構、性質、作用、權利和義務、活動方式等內容，建立理事會議規則、聯席會議制度等。政行校企合作發展理事會由政府、行業、企業、學校等相關機構代表組成；理事會設常務理事會，負責在理事會閉會期間行使理事職能；設立理事會秘書處，配備專人，負責理事會日常事務。理事會的主要工作職能有：協商合作發展戰略、規劃，決定合作發展領域和項目；審議學校事業發展規劃，專業建設、“雙師結構”教師隊伍建設、校內外實習實訓基地、科研及產業基地建設總體規劃與合作辦學政策文件；協調政府、行業、企業、學校合作發展關系，協商協助解決相關難題和困難；監督共建共享資源及合作成果的利用情況，評估其合理性與有效性。
二級學院組建校企合作工作委員會。二級學院校企合作工作委員會是二級學院邀請行業協會、企業等合作辦學單位相關人員共同建立的校企合作組織。其組織架構和開展工作從屬于政行校企合作辦學理事會。負責聽取本級校企合作工作報告，審議二級學院校企合作工作計劃和校企合作制度；為二級學院專業建設、校內外專兼職教師隊伍建設、實習實訓基地建設及社會服務、學生就業等搭建平臺。學校對外合作工作部門負責學院合作辦學管理與校級層面合作辦學組織實施工作；二級學院設立的校企合作工作委員會，負責本單位校企合作項目實施及管理工作。
創建由市級相關政府部門、學院駐地區政府、重點建設專業市級行業協會、骨干企業和學院代表組成的“政行校企合作發展理事會”及“二級學院校企合作工作委員會”，為全方位、深層次的校企合作提供體制保證；建立相應運行組織機構和規章制度，明確各方的權利、義務和責任，發揮議事、咨詢、協調、合作功能，形成學校新的辦學管理機構和校企合作專業建設組織，全面提升辦學水平。
搭建“四位一體”互利共贏的合作平臺
互利共贏的合作平臺是一個由學校、政府部門、行業企業和科研院所按照資源共享、優勢互補、平等互利、共同發展原則組成的產學研聯合體。按照“校企合作、共建共管”的思路，建設創意產業及創新創業基地，搭建校企產學研合作平臺，以基地“管委會”為協調機構，以“中心”為專業建設載體，由各校企合作工作委員會實際操作的互利共贏的合作平臺運行模式。學校從兩校區辦學實際出發，圍繞重點專業建設，分別在九龍創意產業基地、嘉陵江創新創業基地成立校企合作組織、協調機構，并按照行業、專業劃分成立以專業（群）層面集實訓實習、技術研發、創業孵化、社會培訓“四位一體”功能的互利共贏合作平臺。
在華巖校區建設九龍創意產業基地。九龍創意產業基地由九龍坡區人民政府、重慶工商職業學院、重慶創意產業聯盟、重慶廣電集團等法人主體合作共建。由學校出場地，政府出政策，引進影視、動漫和藝術設計行業企業，通過產業集聚，建成接納影視動畫和環境藝術設計專業及其專業群的師生進行產品研究開發、參觀、見習、實習實訓教學和提供社會服務的創意產業基地，為影視動畫和藝術設計專業提供專業建設支持?；刂饕δ芤皇菍迎h境藝術設計、影視動畫專業的校企合作辦學載體“環境藝術設計創意與推廣中心”“動漫產品研發與推廣中心”；二是承載環境藝術設計專業群、傳媒類專業學生實習教學，為校企專兼職教師提供社會服務項目，成為企業、學校共同開展科學研究的平臺；三是成為服務于企業技術攻關、員工培訓、學生定崗實習的平臺。
在合川校區建設嘉陵江創新創業基地。嘉陵江創新創業基地由合川區人民政府、合川區招商局、重慶華地投資集團、瑞思集團、重慶群標移動網谷管理公司等法人主體合作共建。在學校原有的校企合作實訓基地、技術推廣中心、研究所和微型企業等基礎上，學校出場地，政府制定優惠政策，引入企業，建成創新創業基地。學校依托位于重慶“全球移動網谷”的現代化資源和設備設施，為軟件技術、市場營銷、旅游管理等專業建設提供支持，把嘉陵江創新創業基地建成社會服務、創新創業、微企孵化為一體的人才培養基地?；氐闹饕δ埽阂皇欠e極參與合川區“重慶市服務外包示范區”和“全球移動網谷”的建設，投入學校優勢技術資源服務于地方經濟建設和企業發展；二是利用其重點發展旅游、電子商務和移動手機軟件產業的定位，引進軟件研發、游戲動漫、電子商務、旅游酒店相關企業，按照行業分類共建軟件技術、市場營銷、旅游管理專業及其專業群；三是對接校企合作專業和專業群，在嘉陵江創新創業基地建立“嘉陵江軟件開發與推廣應用中心”“ 嘉陵江營銷管理推廣中心”“嘉陵江旅游產品開發和推廣中心”。
開創“五個共同”合作辦學機制
學校以重點建設專業，九龍創意產業基地、嘉陵江創新創業基地建設及社會服務能力建設為載體，創新并實踐“目標共同定、資源共同建、人才共同育、成果共同享、責任共同擔”合作辦學體制機制，提升學校內涵建設水平和可持續發展能力。校企各方在理事會的推動下，以九龍創意產業基地和嘉陵江創新創業基地為平臺，利用政府和行業的支持政策，做好學校與企業合作育人、合作培訓、合作開發等方面的制度建設，構建完整的校企合作制度體系。通過創新學校內部的運行機制，建立適應現代高校發展的治理機制，適應以教學為中心的院系兩級管理運行機制，以及適應工學結合的教學與學生管理保障機制；通過項目的合作，形成校企互利共贏的市場化運作機制，確保校企合作長效運行。
緊貼“五個共同”為核心的體制機制建設，政行校企合作發展理事會成立后，理事會從兩校區辦學的實際出發，在九龍創意產業基地、嘉陵江創新創業基地分別成立“政行校企合作共建管委會”。管委會以各“研發與推廣中心”、研究所、企業等為重點專業（群）建設和生產研發載體，根據理事會授權協調各專業校企合作委員會的工作，即：管委會通過簽訂校企合作協議，將進入“創意產業、創新創業基地”的企業、工作室等，按照行業，專業劃分到與重點建設專業相對應的同一個中心，各行業“研發與推廣中心”又對應學校相應的專業，相應專業的負責人又是相應行業中心的成員或負責人。正常情況下，九龍創意產業基地、嘉陵江創新創業基地以“中心”為單位在二級學院校企合作委員會的組織下開展工作。 從而形成了“管委會”協調下的，二級學院校企合作工作委員會實際操作的，行業、企業與專業對接，行業、企業的負責人與專業負責人合作，實踐“兩個平臺、五個共同、三個融合”人才培養模式，校企緊密合作的運行機制。
構建“三融合”人才培養模式
實施以“五個共同”為核心的校企深度合作辦學體制機制，推動人才培養模式與課程體系的改革，教學方式與教學方法的改革，實驗實訓考核方法的改革，師資隊伍崗位結構的改革。在新的體制機制下，按照學校與企業共同制定的培養目標、人才規格、課程體系、教學內容、管理制度和評估方式，形成的人才培養模式，可實現“三個融合”，即：三段能力（通用能力、專門能力、綜合能力）的融合；三種評價方式（學校評價、企業評價、社會評價）的融合；三種學習環境（課堂學習、職場學習、網絡學習）的融合。三個融合工學結合的人才培養模式，極大的支持和推動以重點專業為龍頭的專業建設與發展。
搞好“五個共同”為核心的制度建設
合作育人制度：充分發揮企業在人才培養過程中的重要作用，讓企業積極參與到人才培養方案的制定、招生就業、課程開發、課堂教學、頂崗實習、教學評價等人才培養的全過程，通過制定相關制度，使合作育人工作制度化、常態化。
資源共建制度：校企充分利用各自的優勢，共同在學校教師培訓、掛職實踐、企業員工培訓、學歷提升、對外培訓與服務等方面進行長期有效的合作，通過建立相應的制度，形成校企雙向兼職、共同向外、互利互惠的合作機制。
責任共擔制度：理事會成員單位簽訂共管共育的協議明確彼此之間的責任與義務；加強校企考核與評價制度建設。
合作發展制度：簽訂政行校企合作辦學戰略協議，在互惠互利的基礎上，確定合作原則、合作目標及內容、各方責權利、合作組織領導機構及工作制度等。界定合作辦學內容、各方責權利、工作機構及制度。促進校企合作雙方的全方位提升。
成果共享制度：制定合作辦學項目利益分配意見，為企業開發新項目、新產品、解決企業技術難題，開發符合企業需求的項目并及時轉化成果提供動力。
構建校企合作長效運行機制
創新教育管理體制，形成政行校企參與的內部治理機制，通過內部人事分配制度的改革，打破校企員工的身份障礙，激發員工的工作熱情與責任感；建立適應校企合作的學校內部運行機制和管理制度；以基地及其組成要素為載體，通過市場化運作，構建校企互利機制，確保校企合作長效運行。
建立“雙崗雙責”的教師交流機制。建立“校企互通”共同培育師資的制度，通過進行校企合作單位之間的人事制度改革，努力實現專業帶頭人與企業部門管理人員、教師與企業技術人員或師傅之間的身份互換，提升教師專業實踐能力和企業管理能力。健全有利于人事制度改革的長效機制，制定校企人員互聘、輪換管理制度，通過推行專業帶頭人“兼職企業顧問”制、骨干教師“企業掛職鍛煉”制、專業教師“頂崗實踐”制建立起適合高職教育理念的教師實踐制度。同時，積極推促兼職教師的選拔和聘用，以鍛造專兼職雙師教學團隊。
建立“項目合作”的共贏合作機制。建立企業教師工作站以及校企合作項目負責制度，加大用于合作企業項目研發資金的支持力度，鼓勵二級學院與企業共建產學研合作基地，并掛牌運行；獎勵在企業產學研合作中作出突出貢獻的師生員工和企業員工，以建立起多元化的評價體系，引導廣大教師積極投身校企間的產學研合作。
建立“多元評價”的質量監控機制。學校合作辦學理事會從整體利益出發，全面考慮各辦學主體之間的關系與聯系，建立接受政府、社會、企業、學校評價的應對機制。一是政府和上級主管部門作為合作辦學的主導者，他們代表國家的利益，實施對學校辦學主體的教學質量監控與評價。二是社會化的教學質量監控與評價機構，它們代表學生和家長的利益對學校進行檢查和評估。三是企業作為合作辦學的人財物投入者，參與制定合作辦學、培訓、科研及社會服務保障制度，形成合作辦學全程監控機制。四是學校內部通過教學督導、教師評學、學生評教、畢業生質量跟蹤等方法和手段進行質量監控與自我評價。政府―社會―企業―學校多主體監督的質量監控機制實現了依據辦學目標，對合作各方的教學質量、科研服務水平進行評價、測量、調整或修正，保證學校各利益主體目標的順利實現。
建立“搭臺唱戲”的集聚效果機制。政行校企合作辦學體制機制的建立，推進九龍創意產業基地、嘉陵江創新創業基地的發展，有效促進基地企業引入，這種通過政府出政策、學校出資源、企業出項目，政行校企共同參與的辦學體制機制富有效率，充滿活力。
合作發展信息管理服務平臺
為加強理事會成員單位的信息交流與資源共享，理事會成員單位將合作共建管理信息平臺。建成集校企合作門戶網站、合作項目管理、學生頂崗實習管理、網絡教學實施等功能于一體的信息平臺。為校企合作開展項目建設、頂崗實習學生管理、課程建設與教學實施提供網絡支持，滿足學生邊工作邊學習、校企共同管理、學業成績評定的信息化需求；為行業企業員工培訓、企業技術支持提供及時快捷的途徑，實現校企、學校優質教育資源的共享，提升學校支持行業發展、服務地方經濟的能力。
成 效
學校政行校企合作辦學理事會成立一年來，校企合作辦學理事會先后促成學校與297家企事業單位達成合作協議，簽訂150余項合作項目，年均提供4500余個就業崗位，合作內容涉及人才培養、技術服務、新產品研發與推廣、員工培訓、師資培訓等諸多方面。九龍創意產業基地、嘉陵江創新創業基地校企合作服務平臺先后入駐企業30家，研究所與技術推廣中心11個；為企業開展橫向課題21項，合同總金額168.3萬元；獲55項專利授權，其中國家發明專利4項；提供技術服務和咨詢服務80余次，獲得30萬元的重慶市應用技術推廣資助1項，為企業技術服務（含社會培訓）年收入304萬元，獲得企業（準）捐贈104萬元；完成重慶市科研項目29個，國家開放大學項目5個，國家社科聯項目2個，重慶高教學會項目3個，重慶市“十二五”教育規劃課題3個；校企合作開發課程教材81部，合作共建工作室、實訓室30個，完成各類企業人員培訓2萬余人次，重慶市專業技術人員公需科目培訓“職業道德”（行業）、扶貧雨露計劃月嫂培訓等各類社會培訓40余萬人次；職業技能培訓與鑒定8000余人次。
工商管理起源范文5
關鍵詞：高職院校；工商企業管理專業；問題；對策
一、高職院校工商企業管理專業發展中存在的主要問題
（一）人才培養目標缺乏準確性
首先，就企業內部管理層的需求定位來說，最受企業青睞且需求數量最大的是企業基層和中層的管理者，高職院校的畢業生由于缺少實際的企業管理經驗，因此不適合同時也不具備出任企業的內部高層次管理者的資格，畢業生在企業中大多都是出任基層的管理者。所以一些高職院校將工商企業管理專業人才培養目標應定為中層次管理者。其次，處于我國社會主義市場經濟蓬勃發展的大背景下，我國的中小企業發展迅速，迫切需要大量務實性較強的人才，且高職院校工商企業管理專業的畢業生將來所從事的工作也具有極強的實踐性，雖然理論研究型人才也是國內各企業所需要的，但就總體需求量來說，十分有限。因此，大部分高職院校應將工商企業管理專業人才培養目標定位在實踐務實型人才。最后，在畢業生具體去向上，學校難以做出一個清晰的定位，大多數高職院校將畢業生去向模糊定位在企業、科研機構、企事業單位。而畢業生主要的輸送方向，高職院校則難以根據社會大環境以及自身實際情況來制定出清晰、準確的定位。人才培養目標缺乏準確性直接影響了高職院校工商企業管理專業未來的良好發展。
（二）學生缺乏創新能力培養
高素質人才的培養是綜合國力增強的主要推動力，在人才的各項綜合能力當中創新能力最為重要。就現階段，各高職院校工商企業管理專業所培養出的學生來看，大部分學生的創新能力不足。在工商企業管理專業實際的教學過程中，諸如模擬教學法、情境創設教學法、案例教學法等，雖然都被運用到了工商企業管理專業課堂教學中，但是無論運用何種教學方法，在課堂教學中教師所占據的主導地位是難以改變的，這就致使學生在創新方面的能力難以得到充分、有效的發揮。并且，對于學生學習成果的評價，大多數教師所采用的評價方法都較為單一，難以將學生各方面具備的能力充分的反映出來，進而創新能力的培養和激發也就被忽視了。就目前高職院校工商企業管理專業的實際情況來看，以考試的方式進行測評是教師較為普遍采用的一種評價方式，這種評價方式具有以偏概全的弊端，過于片面，不利于高職院校學生創新能力及思維的培養。除此之外，高職院校對實踐教學重視度不足也是阻礙學生創新能力培養和發展的主要因素。
（三）課堂教學內容設置不合理
高職院校工商企業管理專業課堂教學內容在設置上缺乏合理性，主要表現在三個方面：第一，教學內容的實踐性較差，忽略了工商管理專業實踐性強的特點，課程教學內容與實踐嚴重脫節。這主要是受到了教材的影響，雖然通過教材學生學習到了豐富的工商企業管理理論知識，但是由于缺乏實踐的機會，因此難以將理論轉化為實踐，不能通過所學知識來解決工作中遇到的實際問題。第二，高職院校工商企業管理專業課程教學內容較為落后，不符合當前社會主義市場經濟發展的需要。雖然目前一些院校在參考國外先進工商企業管理經驗和理論的基礎上，結合我國企業發展的實際情況，對工商管理課程教學內容進行了重新的整改、編排，對我國高職院校工商企業管理專業的發展具有一定的積極作用，但處于經濟全球化以及我國經濟發展的大環境下，這些是遠不夠的。第三，我國高職院校工商企業管理專業的教材大多引自國外，即便是在應用之前經過了專業人員的編寫，大部分內容與國外教材依然具有高度的一致性，甚至有關案例的一些分析也是相同的。國外的工商企業管理經驗和知識，雖然具有一定的先進性，但未必能夠有效的解決我國企業管理中遇到的實際問題。
二、促進高職院校工商企業管理專業發展的具體對策
（一）構建完善的課程實踐教學系統
高職院校工商企業管理專業課程實踐教學系統構建包括實習、實踐、實訓、實驗以及與企業之間多渠道的合作等，進而將課堂學習、假期實踐、過程實訓、企業管理競賽、創新項目競賽等與工商企業管理專業科研和理論學習有機的結合在一起，以起到促進學生創新能力和實踐能力提升的目的。
1.基礎實踐，主要是對工商企業管理專業課程的相關理論做進一步的運用和理解，通過工商企業管理專業ERP及綜合實驗室，來開展企業經營、人力資源管理、創新設計、營銷、工業及商業企業等各項模擬活動，使學生在模擬真實的環境下，以小組角色扮演的形式，進行學習和思考。
2.假期實踐，主要是利用學生寒暑假的空余時間，開展包括企業實訓、參觀、聽講座等形式在內的廣泛的社會實踐，拓寬學生的知識面，使學生在全面認識社會的基礎上，結合對工商企業管理專業相關知識內容的分析和研究，增進學生對本專業重要性的認識，進而起到提高學生的整體學習質量，促進本專業發展的目的。
3.創新實踐，是指支持并鼓勵本專業的學生積極參與工商企業管理專業ERP沙盤、策劃營銷等相關科研比賽，以激發高職院校學生對工商企業管理專業學習的興趣，培養其對學習的探究精神及創新能力。
（二）優化教師隊伍
教師是教學活動的直接策劃者、實施者和參與者，在教學活動當中教師起著至關重要的作用，因此要想促使高職院校工商企業管理專業在未來得以又好又快的發展，就必須對本專業的教師隊伍進行優化，提升本專業教師的綜合能力。具體做法包括：1.聘請社會中管理經驗豐富的企業高層管理者，在本校工商企業管理專業出任部分課程教學工作，在校內舉辦一些關于成功企業家的講座，并從同類學校引進一些優秀的工商企業管理專業教師，以此來豐富本專業的教學方法和思想。2.高職院校要鼓勵本校教師廣泛參與社會實踐，使教師通過社會實踐的參與來找到理論結合實踐的正確方法，進而促進教學方式及理論的變革。此外，還要為教師創造各種便利條件，鼓勵教師進修，使教師在學到先進的工商企業管理知識及教學方法的同時，提高其自身的綜合素質水平。3.在教學和科研方面老教師要幫助和指導青年教師，以縮短青年教師成長的時間。
（三）教學評價方式多元化
對于教學改革來說，評價結果是其重要的依據，為保障高職院校工商企業管理專業在未來有一個良好的發展前景，就必須建立一套完善的學生評價體系。學生質量的高低，除考試成績外，用人單位最具有評價資格，且學生的就業機會將受到用人單位評價的直接影響。因此，高職院校有必要關注并重視人才市場對本校工商企業管理專業畢業生質量的需求和評價，以畢業生、企業、學校三方為主要對象，通過問卷調查、座談會等形式，構建一套嚴謹、完善的評價信息反饋體系，將招聘企業對高校畢業生規格和質量的實際需求及時的反饋回學校，以促使高職院校根據社會實際需求來監控本校學生質量，進而保證高職院校工商企業管理專業培養的人才符合當今社會經濟發展的需要。
參考文獻
【1】張春穎，喬梅.高校工商管理類專業實踐教學保障體系的構建[J].長春大學學報，2011年12期
【2】李旭軒.應用型本科院校工商管理專業實踐教學存在的問題及對策[J].教育探索，2013年02期
工商管理起源范文6
關鍵詞 校企 高職院校 雙師型
1高職院校工商企業管理專業加強師資隊伍建設的必要性
隨著科技進步的不斷發展，企業對專業人才的質量要求越來越高，高職院校人才培養模式急需創新發展。近年來，高職院校積極開展校企合作，提供給學生實踐鍛煉的平臺，提高學生的實踐操作水平。與此同時，對師資的要求也越來越高，除了科研技術能力和理論知識水平，綜合教學能力和實踐教學水平也越來越受到重視。
高職院校工商企業管理專業的大部分課程如管理學、經濟學等都是理論性偏強的課程，任課教師大部分也是直接由高校走進高校，理論知識扎實，實踐能力不足。這就需要校企合作開展過程中加強教師隊伍的實踐鍛煉，著力打造理論知識充實、專業技能過硬的高質量“雙師型”教師隊伍。
2工商企業管理專業“雙師型”教師隊伍的特點
除了扎實的工商企業管理專業方向的理論基礎，“雙師型”教師應熟練掌握工商企業管理專業領域內的專業理論知識和實踐教學能力，擁有企業管理相關專業技能，充分了解工商企業管理專業方向的就業市場和前景，能制定符合專業發展的人才培養方向，能對專業發展提出合理化建議。
3校企合作背景下教師隊伍建設中的問題
3.1缺乏實踐教學經驗
高職院校選拔教師還是處于傳統的教育理念主導，大部分教師都是畢業于優秀高校，擁有較扎實的理論教學功底，但是缺乏企業實踐經驗，不能完全掌握現代化的教育理念，缺乏創新教學意識。目前僅僅依據專業職業技能證書來認定“雙師型”教師還遠遠不夠，擁有雙證的教師必須經過真正的實踐才能達到相應的教學質量要求，才能給學生提供更好的實踐教學指導。
3.2專家型教師普遍缺乏
盡管高職院校通過開展校企合作，引進企業的專家人才作為兼職教師，可以勝任一部分的專業實踐課程，但是并沒有參與到專業教育和建設工作中。尤其是工商企業管理專業，主干課程中理論課程居多，很大一部分教學工作還是依靠高校教師本身。而高校教育體制下，教師仍然注重理論科研水平的提升，忽視了自身技能學習，真正能通過校企合作向企業專家學習的教師少之又少，教師的綜合水平總體偏低，專家型教師普遍缺乏。
3.3產學研沒有有效結合
高職院校工商企業管理專業需要創新發展，就需要高質量、高實踐能力的教師以及完善的產學研結合的辦學方式。而企業和高校之間的合作往往還浮于表面，社會生產、職業教學和科研三者嚴重脫節，教師的教學理論很難轉化為實踐，更不用說用實踐來檢驗科研成果。
4校企合作模式下工商企業管理專業“雙師型”教師隊伍建設探究
4.1培養實踐教學理念，創新專業教學體系
高職院校專業發展應明確人才培養的目標，不斷創新專業教學體系，采用理論與實踐并重的教學理念，結合現代化的教學理念和教學方式開展教學。工商企業管理專業的大部分課程都偏理論，需要充實專業實踐知識，提升課堂教學效果。另外，工商企業管理專業教師應充分了解工商企業管理專業方向的發展前景和行業發展方向，將專業課程教學與就業緊密結合，培養真正符合企業需求的專業人才。
4.2加強師資隊伍建設，健全教師培養機制
高職院?？梢砸劳行Ｆ蠛献鳈C制，引進更多的企業專家作為兼職教師，充實師資隊伍。完善兼職教師機制，讓兼職教師也可以參與到專業建設中，杜絕掛名的兼職教師，加強兼職教師的管理和考核，確保兼職教師的質量和穩定性，提升教學整體水平。鼓勵教師不斷提升自己的專業技能水平，爭取獲得更多的專業技能證書，加強教師與企業專家之間的交流與溝通，實現理論和實踐資源共享，努力打造一支理論水平高、實踐技能強、綜合素質好的教師隊伍。
4.3改善實踐教學環境，優化校企合作平臺
近幾年，高職院校都在不斷完善校內實驗實訓平臺，與此同時，還應不斷深化校企合作模式，依托企業的市場化平臺，加強企業和高職院校的合作與交流。高職院?？梢酝ㄟ^校企合作實現教師和企業專家“崗位輪換”制度，讓高職院校的教師有更多開展企業培訓和企業實踐鍛煉的機會，實現理論知識向經濟效益的轉化。同時，更多的企業專業人才也可以走進高校帶來更多的實踐經驗，豐富課堂教學內容。通過這種輪換機制，高職院校將發展更多“雙師型”教師，促進教師隊伍的整體發展。
5總結與展望
高職院校工商企業管理專業的發展離不開高校和企業的深度合作，高職院校應制定合理的教師實踐鍛煉培養機制，探索“雙師型”教師建設的途徑和模式，加快專業化教師隊伍的建設。通過校企合作，讓教師真正地將理論知識結合企業鍛煉，實現高校和企業各取所需，相互促進，共同發展。
參考文獻
