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工商管理的特色范文1
一、依據學生特征，創設靈活的課堂教學模式，激發學生的興趣
德國一位學者有過一句精辟的比喻:將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽，但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了，情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收，知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。在教學時我們要創設靈活的教學情境，激發學生的學習興趣。教師作為課堂教學管理過程的主體，在課堂教學過程中，應該懂得如何協調好與教學管理最主要的客體———學生的關系，在特定的課程及情景因素中，采用什么樣的教學方法最為有效。以我們的課堂教學感受和經驗而言，獨立學院管理經濟類專業的學生，對長篇大論的說教式課堂教學不感興趣，這也是導致有些工商管理專業課堂教學效果差，學生到課率低的重要原因。一般獨立學院學生思維比較活躍，具有較強的活動能力和社交能力，有表達自己觀點和訴求的強烈愿望，單純的說教很難把他們吸引到課堂上來。因此，在教學過程中我們摸索出一些經驗，比如在講解《管理學原理》課程時，在講解理論知識的過程中留出一定的時間讓他們發表自己的見解有利于快速理解知識的內涵;理論知識講解完成后，選擇一個經典的案例(例如在講解組織結構這一章時引入海爾集團組織結構變化的案例，提前要求學生查好相關資料)，以小組為單位讓學生每組選出一個代表到講臺上亮出他們的觀點，講解精彩者予以獎勵，并對他們的觀點給與點評，引導學生科學地運用知識，同時又培養了學生團隊合作的意識和能力;在講解《組織行為學》課程關于個性特征這部分時，非常適合于進行投射測驗和成就需要測驗。一方面幫助學生理解和掌握個性特征理論、需要理論和期望理論，了解心理測驗方法的原則和程序，通過心理測驗的方式另一方面促使學生了解自我的個性特征和心理狀況，激發學習興趣，加強教學的針對性。同時還請學生結合自身的認知，談談自己的個性特征能力，然后和個人職業發展規劃目標結合，這樣就可以了解到個性與職業匹配對職業成功的重要作用，不用老師反復強調，由學生自己參與到思考中，激發了了解該內容的興趣。
二、運用多媒體開展交互式情景教學，建設交互合作模式的特色課堂
在當前大學課堂采取多媒體教學是非常普遍的，多媒體具有圖、文、聲并茂的特點，具有許多對于教育、教學過程來說特別寶貴的功能，這些特別功能是其他媒體所不能完全具備的。但是很多多媒體課堂教學僅僅是作為幻燈片播放的功能，沒有很好運用這一工具的人機交互、立即反饋的顯著特點。每一種教學模式都有其優勢和局限性，教學中采用何種模式，應由學習目標、內容和學生的具體情況來決定。而多媒體教學模式進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機。情景學習的研究表明:學習是一個社會化的過程，學生之間的合作具有明顯的效果。因此我們在運用多媒體時采取交互式教學，盡量設計一些過程和內容，讓學生進行討論，合作解決，以提高多媒體教學的效率。實際上學生在這一段時間內，可以對整個問題涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程進行必要的反思，通過對比自己和老師、同學解決問題的不同點進行反思，學會思考和運用，調整原有認知結構，形成新的認知結構，從而達到知識的升華。比如我們在講解《人力資源管理》招聘這一章節時，在安排學生進行情景模擬和角色扮演的課堂實踐教學前，根據情景學習理論強調的清晰表述的重要性，利用多媒體技術創設學習情景，將學生分組，一起討論招聘時注意的問題，包括服裝、基本的禮儀、招聘的角色安排等，播放一段招聘視頻，邊看邊講解招聘的要點，然后請大家發現問題，辯論問題，這一切能確保學生有機會進行清晰的表述，“使緘默的知識變成清晰表述的知識”。
三、開展案例討論，引導學生積極參與案例特色教學課堂
所謂案例教學法(國外稱為個案研究，即casestudy)，是為了培養和提高學習者知識能力的一種教學方法，即將已經發生或將來可能發生的問題作為個案形式讓學習者去分析和研究，并提出各種解決問題的方案，從而提高學習者解決實際問題能力的一種教學方法。案例教學強調學生的主體活動，有利于培養學生的分析能力和理論聯系實際的素養，促進學生關心社會實踐，學會多渠道去獲取和更新知識。工商管理專業課的實踐性一般都很強，隨著教學硬件環境的改善，課堂教學大多采用多媒體教學模式。因此，在多媒體教學實踐的過程中，如何將案例討論與課堂講授、多媒體演示等教學方法有機地結合起來，是值得重點探討的問題。在《企業戰略管理》課程的教學過程中，關于如何選擇企業發展策略，我們一般選擇一些在發展戰略上有代表性的公司，先利用多媒體課件陳述案例背景，設定若干個組織情景條件，要求學生分組進行分工協作、討論以共同解決問題，最終提出合理的企業發展戰略，然后再與該公司實際采取的戰略做比較，學生就可以通過討論比較企業的戰略選擇考慮的層面有哪些;在《低成本戰略》的教學中，通過視頻剪輯等手段，采用形象生動的企業案例表達方式，使學生的案例分析和討論具有現實感和實用性。在《管理心理學》課程的教學中，我們也根據在企業中的實地調查和資料診斷整理，自編一些類似于“年終獎難發的心理因素”、“XX公司的狼性文化的管理心理”等教學案例，組織學生課堂討論，采取自由發言、小組討論、小組競賽等形式，設法調動每位學生參與的積極性，提高案例教學的效率。
工商管理的特色范文2
2008年1月14日，國務院批準了《廣西北部灣經濟區發展規劃》，這是北部灣經濟區“開放開發上升為國家戰略的重要標志”，近幾年來的實踐證明，北部灣已成為帶動、支撐西部大開發的“戰略高地”和重要國際區域經濟合作區，與中國—東盟自由貿易區開放合作平臺效應交相輝映，使廣西正面臨著多重機遇疊加的發展機遇。［1］工商管理類專業主要承擔著為工商企業培養專門性管理人才的任務，該類人才不僅需要具備商科素質與能力，而且要求具備工科人才較強的邏輯思維與追求精益精神等素質。因此，從我區社會經濟、教育發展的需要出發，結合行業對人才的需求以及工科高校自身實際，利用其特殊的技術背景和經濟管理的學科優勢，以“技術＋管理”為專業特色導向，積極深入探索與實踐面向行業“工”與“商”相結合、管理與電子信息相融合的高層次復合性應用型人才培養模式，既順應了高等教育發展的趨勢，又有效地適應了新時期北部灣經濟圈內企業對工商人才的新需求，該項目對工科院校的工商管理本科專業人才培養模式改革具有重大的理論價值和實踐意義。從目前我區工科院校工商管理專業發展情況看，該專業存在著以下幾點專業發展問題：
（一）培養目標和培養方式與國內其他院校雷同，無法彰顯自身特色和優勢
長期以來，廣西工科院校不僅為區內及華南地區的工商企業發展培養了一大批既能滿足工商企業可持續發展需要的管理人才，也積累了大量人才培養的經驗，如理論與實踐結合，能力素質培養與知識教育結合等，但在人才培養上仍存在以下主要不足：第一，目標定位雷同。大多是定位在“培養從事經濟與管理的高級專門人才”；第二，培養模式單一。培養模式采用的是商科人才的培養模式，偏重商科素質的培養：教學內容上，存在重經濟管理知識，輕工科技術知識。這種傳統的工商管理專業人才培養模式已無法滿足新時期北部灣經濟圈發展對“高素質復合性應用型人才”的需求。
（二）大部分工商管理專業發展定位不明確
目前我區工商管理專業的現狀是：招收了沒有工作經驗的高中學生，課堂灌輸的管理理論，很難成為其切身管理經驗的總結和深層次的管理思考。因此，學生可能記住了管理知識，但是仍然不會管理，不懂得管理，甚至沒有形成必要的管理意識，使其在步入社會后很難成為真正的管理者。而未來的工商管理專業不是提供本科生的教育，而應該成為其他技術門類專業之后的后續教育課程，也就是說學生在各自的專業領域工作一段時間后，基本掌握了專業的知識后，需要提升管理知識、管理技能水平，才來學工商管理。因此我們的工商管理本科專業應該向專業的技術層面的管理學科傾斜，比如說管理科學與工程、市場營銷、物流管理、質量管理和人力資源管理等，培養的學生不是定位于管理者而是定位在技術層面的專才，培養的目標是工程師型的管理專才，而不是管理者。
（三）工商管理二級專業分布過細過密，專業課程設置稍缺平衡
目前的工商管理專業涵蓋了市場營銷、物流、生產管理、財務管理等眾多的專業課程，不可謂不博，而這些專業課程，每一個都代表一個學科專業，實際上工商管理專業的學生只學到了這些專業的皮毛，這樣的“博”導致培養的應用型人才會成為“墻上蘆葦”。工商管理專業的學生前兩學年的專業教育大多是基礎課，到了第五學期才開始真正接觸管理的專業課，而第七學期則只有很短的專業課教育時間，之后是畢業論文和實習期間，這個時候學生大多開始找工作了。專業教育時間很短，而且很匆忙。在這樣短的時間內，學生只能接受管理的專業知識，很難學到管理的真諦，也很難突出特色?？傮w看來，工商管理專業的基礎課過多，而專業課顯得過于散，缺少實踐性，更缺少管理的文化底蘊培養，至于管理的藝術性則很少涉及。
（四）管理類專業的崗位就業情況每況愈下
以去年桂林電子科技大學商學院為例，就業情況較好的是市場營銷，而一般的傳統類管理專業就業情況不盡如人意，且就業范圍較泛。由于專業性不太強，在人才市場上，沒有經驗或經驗不足的工商管理類畢業生應聘一般傳統管理類崗位將受到有技術背景并有一定管理經驗的其他專業畢業生的有力沖擊。課堂上講授的理論一般比較抽象，必須結合工作實際才能發揮應有的功效。新時期新形勢下，訂單式人才的培養要求工科院校的工商專業人才培養模式必須改革。
二、工商管理專業面臨的有利發展機遇
（一）中國—東盟自貿區的逐步建成對工商管理類專業在數量和質量上提出了更高的人才需求。工科高校作為北部灣重要的信息科技研究機構，應培養出與中國—東盟以及廣西信息產業發展相適應的管理專才。
（二）MBA的成功申報為工商管理類專業本科人才培養模式改革提供契機。目前，廣西部分高校已開始了MBA的培養工作，案例教學以及互動式教學模式延展到工商管理類專業本科人才模式上，使得工商管理類專業本科生不僅有管理理論，而且有管理的間接經驗。
（三）教育部、財政部項目“電子信息類工程應用型人才培養模式創新實驗區”為工商管理類專業本科人才培養模式創新改革提供了實踐機遇。嘗試管理專業與電子信息工程專業聯合培養既有技術背景又懂經營管理的復合型人才。
三、國內外研究現狀
（一）在理論上，國內學者和教育人員越來越意識到工商管理專業的發展需要與時俱進，人才培養模式亟待改革。目前關于工商管理專業教改文獻主題集中表現為對專業設置的研究和課程設置的改革，而有關人才培養模式的文獻較舊較少，工商管理本科專業人才培養思路大致歸納為三種培養模式，分別是大類式培養、模塊式培養、訂單式培養。因此，在理論上，本項目首次提出了“技術＋管理”特色導向的工商管理本科專業人才培養模式。
（二）在實踐中，國內一些院校比如西安交通大學、景德鎮陶瓷學院等率先嘗試探討和實踐在一般工科院?！肮づc商”相結合的工商管理人才培養模式。再如電子科技大學，依托其在信息科學技術領域的學科優勢，結合其在信息產業中的資源實力，在教育部和財政部人才培養模式創新實驗區建設項目“管理與信息技術復合型人才培養實驗區”支持下，變革人才培養模式，開設了管理－電子工程復合培養實驗班，培養具有技術背景的管理者，該培養模式和培養方案設計突出管理與電子信息技術相融合，課程設置強調厚基礎和國際化，學生在修讀通識類課程、經濟管理和電子信息工程專業核心課程基礎上，可以根據志向選擇在電子工程或工商管理類專業方向進行深入學習，學制四年，授予管理學和工學、或經濟學和工學兩個學士學位。因此，在教育改革實踐上看，電子科技大學已位居前列，其管理與信息技術復合型人才培養實驗區的人才培養模式對我區工科高校工商管理本科專業人才培養模式具有重要的借鑒意義。
四“、技術＋管理”特色導向的人才培養模式的幾點建議
（一）采取“技術＋管理”特色導向的人才培養模式，注重培養工科院校商科專業管理人才的技術能力制定“技術＋管理”特色人才專項培養計劃，嘗試爭取30－60個特色人才培養指標，開設特色本科班，在大學四年學制期內，前2．5－3學年在本?；蚱渌た圃合颠M行工科技能的學習，后1．5－1學年在工商管理專業接受管理知識和技能的學習，使得特色本科班培養出來的人才不僅具備應有的經營管理能力和素養，同時還有較強的工科技術背景。
（二）采取“管理＋技術”特色導向的人才培養模式，注重培養工科專業技術人才的管理能力工科專業的本科生在大學四年學制期內，在進行了為期3－3．5學年的專業理論學習和實踐后，嘗試后1－0．5學年在商學院進行管理知識和技能的專業，使得工科專業的本科生既懂技術，同時又具備經營管理能力和素養。
工商管理的特色范文3
摘要：在競爭日益激烈的市場環境中，企業需要工商管理人才來幫助自身實現經濟目標，事業單位需要工商管理人才幫助自身往更好的方向發展。本文對工商管理人才培養的現狀進行了闡述，分析了其培養過程中出現的問題，并針對此問題提出相關的意見和建議。
關鍵詞 ：工商管理 人才培養 現狀 研究
為了滿足現代企業以及事業單位對于工商管理方面人才的需求，大多數高校都設置了工商管理專業，同時也借鑒歐美在人才培養模式上的先進經驗，摸索出了具有中國特色的工商管理人才培養模式。
一、國內外工商管理現狀
國內工商管理人才的培養，采取統一的專業教學措施，使得人才的培養出現大一統的狀態，嚴重缺乏有效性和科學性。同時因為高校更新教材的周期較長，教師理論知識較強，實踐經驗偏弱，培養出來的工商管理人才表現為實踐能力弱、理論聯系實際能力嚴重匱乏。另外，我國教育“嚴進寬出”的特點，導致國內工商管理人才能力基本相同，不能滿足市場人才需求，造成難就業，不利于工商管理人才未來的職業規劃。
國外工商管理側重于教學實踐。大多本科高校工商管理的培養目標符合社會需求，每位學生能夠在畢業時順利找到工作，注重培養學生綜合素質、創新和個性。國外的先進教學方式包含三個主要環節：課內、課外與校外的實踐。課內主要側重拓展本科學生知識面，課外則側重在學術研究，而校外大多數是為了培養實踐與創新能力。
二、工商管理人才培養存在的各類問題
1.培養缺乏特色。眾多高校有著相似的專業，相似的培養工商管理人才的目標與相關課程，有的高校沒有根據自身實際情況進行定位，因此專業服務層面指向不明顯，人才培養目標、規格混淆與寬泛，缺乏自身專業特色，很難達到市場需要的層次化、多樣化、差異化的要求。
2.培養途徑過分單一。我國高校工商管理專業培養人才多采取學分制度，可是多數高校在學分互認方面缺乏經驗，很少有學校開展選修課程方面的工作。此外，各學校不能充分利用遠程網絡，實現校際之間的資源互補優勢，造成人才培養模式的落后。
三、針對工商管理人才培養出現的問題的對策與建議
1.重新制定人才培養目標。要根據當前的社會需求來制定一個工商管理類人才的培養目標，圍繞著該目標，具體設計安排專業課程，避免出現不切實際的目標制定，造成不必要的麻煩。由于企業和事業單位缺乏基礎管理型人才，學校要根據這一特點培養，進行更為專業的教學，通過這樣，培養的人才就能夠適應當前企業和事業單位的用人，讓學生畢業入職變得更為順利。
2.找準自身定位，根據特色辦學。為了突出工商管理的特色，學校必須找準自身定位。根據自身實際情況培養各方面人才，重視基礎，應用方面重視實踐，科研則需要著眼于創新性這一個特點。
3.提高學生對工商管理工作的認識。不僅學校存在自身理論較缺乏，學生自身也不能完全明白該教育的重要意義。通過畢業前的實習，學生就職于工商管理崗位，在實習過程中，著重于知識的實際應用，檢驗自身不足，增長工商管理方面的工作經驗，使自己更適應于該崗位。在增長經驗的同時，還要在實習中找出管理方面的不足，不斷完善和強化，真正成為可以為社會所用的工商管理人才。
四、改革創新后工商管理人才培養走向
1.校企合作模式。該模式是為了讓學生充分了解并掌握專業的基礎技能和培養出眾的綜合素質，讓學生在企業中學習。當然為了該模式的成功實施需要學校多方面的配合、學生和企業達成合作意向，并且在學習與實踐之后可以自主選擇留下或回校。這個模式目前廣泛運用在全國大多數高校，這樣做好處是不僅解決企業招收員工困難，而且更有效地解決了學生無法得到社會實踐這一缺陷。學生在實習中積累了工作經驗，以便于畢業后能夠順利地進入企業工作。
2.“協同式”工商管理人才培養模式。這是學習加拿大的高校以“圍繞學生，課內外結合，科學與人結合，創新與教學研究結合”所形成的模式，理論與實踐教學在這種協同式培養模式下融合，兩者互幫互助，共同發展，形成符合教學理念的教學體系。并且，這種體系呼吁全民全方面的參與，它的核心理念與中國特色社會主義理論體系核心相同，是以人為本，這種體系是一種大膽的創新。
綜上所述，現代具有中國特色的社會主義經濟體系對工商管理人才的需求加快了全國各高校該專業的改革。根據市場需求補充學生的知識，加強學生社會實踐彌補自身缺陷與不足，培養一個適應社會需求的工商管理人才，使其就業能力得到提高，獲得企業和事業單位的認可，并因此促進現代企業的市場競爭力，促進事業單位更好的生存與發展，更好地為人們服務，讓具有中國特色社會主義經濟體系得到長足發展。
參考文獻
[1]梁嘉豪.現代企業工商管理現狀及人才需求的調研分析[J].市場管理,2011(2)
工商管理的特色范文4
為了更好地理解工商管理的概念，我們首先要究其根源，首先要明確經濟系統中工商管理的位置。工商管理部門是我們國家經濟的一位門將，他需要對所有進入我國的市場主體進行把關，只允許一些有利于經濟發展的市場主體進入。工商管理部門還是我國經濟的裁判。它要維持我們的經濟體保持一個良好的風氣，對違反規定的任何一個市場主體，要按照規定及時處理，絕不能有任何疏忽。工商管理的職責是重大的，在監督市場的同時，還要對市場運行時出現的任何問題進行及時處理，更要配合政府的工作，在國家法律允許范圍內，積極協助政府對經濟進行調整、改善，還要對經濟發展的相關社會體系、社會關系進行管理和服務。工商管理部門還要維持市場內的運行公平，保持一個和諧的競爭環境，對經濟主體的進入、競爭、退出要做好監察，對任何違反規定的企業都要嚴格處理，保持工商管理的公正性和執法力度。
二、工商管理在市場經濟中的作用
經濟的形成有一個漫長的過程，在最初的社會體系中，人們通過簡單的物品交換方式換取自己所需。后來物與物的中間媒介———貨幣誕生了，市場也逐漸形成了?？v觀經濟的形成歷史，工商管理的影子始終伴隨其左右，當下，經濟體系變得更加寬泛，自身的結構也變得更加復雜，形式更加多樣化。因此，工商管理的重要性更加得到體現。工商管理在對經濟進行協調的時候，可以使經濟體系更加科學化，層次性更加清楚，使得經濟的發展更加有利于為國家和人民服務，現今的工商管理和經濟體系是彼此互相關聯、互相促進。
三、工商管理的發展與經濟的關系
目前全球經濟以形成各種經濟體為主，以經濟體的發展帶動每個國家的自我經濟發展，要想在這種背景下保持經濟的穩定前行，離不開工商管理的調控作用。要想使工商管理理論更好地發揮其應有的作用，首先我們應該改正一些已經過時的工商管理觀念，陳舊的觀念不僅不能促進經濟體系的前行，甚至會將經濟的發展引入歧途。所以我們要積極引入新的理論，為工商管理理論注入新的血液。另外，我們還應結合自身的發展需求，結合本國的經濟環境制定一個適合自己的特色道路。因此，工商管理部門應該根據市場的的需求關系，合理地進行經濟調整，在實際的經濟調控中對所有的企業應該做到促進其發展，注重經濟體制改革。加快政府的辦事效率，為企業的發展提供方便，并要保證企業的正當利益，吸引更多、更加優秀的企業加入我們的經濟體。加速工商管理發展的同時，也要注重對國家法律、政策的宣傳。嚴格認真地對市場的事務進行監察管理，對于不良行為進行嚴懲。另外，在豐富工商管理理論的時候，專業人才的引入是理論革新的關鍵，我們應該將工商管理的理論知識與市場經濟的發展現狀結合起來，加快革新速度，將我們所學的知識真正用于經濟的調整與控制中。在運用所學理論的同時，也要與其他的專業素養相結合，保證工商管理對市場作用的驅動力。經濟的不斷前行，也是對工商管理發展的一種幫助，對于市場發展中出現的不利因素，我們要完善現有的工商管理體系，用科學、正確的工商管理理論對經濟的走向進行細致的把握。
四、結語
工商管理的特色范文5
關鍵詞：“雙一流”建設；民辦高校；特色學科；工商管理專業
1民辦高校特色學科建設的SOWT探析
1.1民辦高校特色學科建設的優勢
民辦高校建設的最顯著的優勢是其特色專業技能有著很強的市場競爭力。我國現存的各類民辦高校中的特色專業教育均是高校長期發展中的傳統與沉淀。民辦高校在長期辦學過程中不斷調整和完善教學模式、積累教學經驗，在不斷提高高校實力的同時，也沿襲了特色化專業發展。在此發展基礎上的民辦高?？梢詾閷I建設提供豐富的實操經驗和充足的知識理論基礎，這一點也是民辦高校的特色學科建設的優勢所在。除此之外，民辦高校的特色專業內容還與所在區域的人才需求建立了密切聯系，民辦高校會結合所在地區的區域特色來創建相應的特色專業，并且專注和加強對所需特色專業的人才培養，可以為地區發展提供大量的適用性人才。民辦高校與地方政府形成密不可分、相輔相成的良好合作關系，不斷完善與加強自身優勢來發展特色專業教育。
1.2民辦高校特色學科建設的劣勢
民辦高校建設的明顯劣勢是其特色專業教育競爭力較差，雖然民辦高校以教學為主體，但是科研水平仍然較弱。即使民辦高校錄取且培養了大量社會人才，但是若想建立起專業的學術研究隊伍和專業學科，還需要許多方面的努力。除此之外，民辦高校的教育資源與地方高校相比要少很多，教育資源不夠充足也使民辦高校的專業特色發展速度緩慢，并且收錄的學生綜合素質水平也相對較低，不利于民辦高校的發展建設。另外，民辦高校的社會聲譽和影響力也十分有限，其招生選擇、資源供給、人才培養等也受到了限制，延緩了民辦高校的特色專業建設進程。
1.3民辦高校特色學科建設的機遇
隨著時代的不斷發展變化，要求各高校要加速“雙一流”建設，打造一流的學科和一流的大學，不僅限于知識教學，更要注重內涵發展。特色專業建設正是實現內涵式發展的重要環節，在此教育建設背景下，可以推動民辦高校完成生源擴招和提高教育質量等重要轉變，為進一步培養滿足新時代需求的就業型人才建立了良好基礎。民辦高校應當把握此次“雙一流”建設的機遇，積極發展和建設自身特色專業學科，著重培養與所在區域相適應的就業型人才，為早日實現“雙一流”建設發展目標而努力。
1.4民辦高校特色學科建設面臨的挑戰
隨著各大高校之間的教育資源、師資力量、人才培養等各方面的競爭越來越激烈，民辦高校也面臨更加嚴峻的挑戰。同時，各類用人機構、學生和社會對民辦學校的各方面建設需求也在日益增長，民辦高校更加需要盡快提高自身教育質量，積極進行專業建設，提升社會服務質量，以此提升自身在眾多高校中的競爭力。并且高校培養出的專業人才在步入社會后會出現專業水平與實踐能力較差的情況，這也會嚴重影響民辦高校特色學科的建設進程。
2民辦高校工商管理專業特色學科建設路徑
2.1打造科學的特色學科建設體系
在“雙一流”建設的教育推動下，民辦高校應當完善并優化當前的工商管理專業學科體系，創建此社會需實操的教育環境。另外，學習結果的檢測方式也要進行適當調整，增加社會實操需求方面的考核。教師要先學生一步走入社會工商管理市場，深入了解當今工商管理行業對人才的各方面需求，了解不同工種、不同專業需要把握的技能，再對比自己之前的教學思路進行有側重點和有針對性的調整。只有教師的授課思路足夠清晰，將需要掌握的專業內容不斷地精簡和更新，將工商管理、管理的主要策略等作為工商管理專業的核心講解內容，才能帶領學生高效地進行專業技能學習。民辦高校也可以妥善利用自身積累下來的社會資源，開設一些開放性社會課程，與固定企業聯合并建立固定合作關系，明確專業人才的培養方向，輸送專業人才，可以有效推動工商管理特色專業發展，提高學生的就業率[1]。
2.2建立專業的工商管理教師團隊
民辦高校工商管理教師隊伍的專業素養與文化水平對高校的特色專業教學質量有重要影響，專業的教師團隊對高校培養人才具有重要意義，為了開展高質量工商管理專業教學，工商管理教師應當提升自身的專業素養與工作能力；民辦高校對工商管理專業教師團隊進行嚴格的入職篩選是組建優秀教師隊伍的基礎，同時加強對專業教師的專業培訓，提升專業教師專業素養。專業教學團隊的職業化、專業化能有效推動民辦高校教學水平的發展與提高。除此之外，民辦高校也可以組織工商管理教師到企業中進行實地調研，教師在調研時不僅能提升個人專業能力和業務水平，也能收集更多實際案例和教育資料，在課堂中傳授給學生，有利于提升工商管理專業的教學質量[2-3]。
2.3增加工商管理專業教學中的實訓教學
良好的實訓教育環境是做好工商管理專業教學的重要組成部分。學校需要設立提供專門進行實踐操作的場地（如ERP模擬實驗室），同時在實訓場地中必要的使用設備也需準備齊全（如信息管理系統）。教師在教學過程中可以利用多媒體設備更清晰地講解使用方法和專業知識。教師需要熟悉各種設備的使用方法和注意事項，在學生實操的過程中進行監督和指導，在幫助學生掌握專業能力的同時要保障學校設施的完整性，軟件與硬件同等重要；還要為學生適當安排相關工作崗位的試訓，讓學生可以提前接觸社會工作內容，適應工作環境，從而更加明確自身專業發展方向。此外，高校也應當建立科學的實踐檢驗標準，做好學生在實踐過程中的安全與質量保障。
2.4加強民辦高校與社會間的交流協作
民辦高校的主要任務是向專業對口的社會企業輸送適用性人才，對專業人才的培養會盡量滿足區域發展的人才需求。民辦高校在進行工商管理專業人才培養時需要獲得政府的支持，并且與相關企業建立良好的合作關系，通過加強與企業間的協作關系來促進工商管理特色專業的發展。民辦高校可以聯合知名企業共同建立專業發展平臺，在該平臺中進行人才資源與社會資源的高質量共享，舉辦學校與社會企業間的工商管理專業交流活動，如聘請專業講師為學校和企業管理人員開展專業講座，可以使高校和企業獲得與更新專業領域的相關知識，并且明確雙方合作發展的方向，實現共贏。民辦高校在社會企業的支持下進行工商管理特色專業發展建設，滿足國家提出的“雙一流”建設的教育發展需求。
3結束語
隨著“雙一流”建設的提出，各高校的教育模式不斷更新，教學質量快速提升，民辦高校也面臨更多機遇和挑戰。民辦高校的特色專業學科發展優勢與劣勢并存，高校應把握“雙一流”建設教育模式帶來的機遇，在專業體系、教育資源、專業教師團隊及企業交流實踐等方面進行創新改革，努力打造更完善和高效的工商管理專業特色學科，向企業輸送更多適用性專業工商管理人才，最終實現工商管理專業特色學科與民辦高校共同發展建設。
參考文獻：
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工商管理的特色范文6
一 工商管理專業課程體系設置存在的問題分析
從工商管理專業本科教學的現狀看,盡管近幾年來在課程建設方面作了大量的工作，付出了很多努力，但與工商管理教育蓬勃發展的現實相比,還存在著不少問題。
1.現行課程體系設置模式單一，結構不完善。很長一段時間內，在人才培養目標的定位上，一般高校的工商管理專業更注重專業技能的學習，造成了專業課程設置過細、過專、過窄，使得學生既不能很好理解管理學的內涵，又不能適應快速發展的社會現實。近幾年來,在現有課程中更加強調培養“寬口徑、厚基礎、重創新、強素質”的工商管理人才，這對培養學生的學習能力無疑是非常必要的，但帶來的另一個問題是弱化了對管理學骨干課程和特色課程的學習，使得培養出來的學生共性有余而個性不足。
2.教與學脫節，學與用脫節。工商管理類的教學需要實踐的感悟，因此管理類課程有一顯著特點，即強烈的實踐導向和應用導向。但是在目前的工商管理類課程教學中，不同程度地存在著教與學脫節，學與用脫節的現象。一方面，由于教材等諸多因素，教師教學的內容與實踐有一定距離，或者與實踐結合不緊，以至難以激發起學生學的興趣;另一方面，學生學了一大堆理論、方法，卻缺乏運用它們的機會和能力，造成對“知識”理解不深，掌握不牢,碰到實際問題，往往束手無策。
3.教學內容及課程設計與現代經濟發展的要求相脫節。改革開放以來,我國高等院校注重引進一些國外經濟管理的最新理論和實踐經驗，并結合我國的實際情況設置了一些新課程，或對原有課程的教學內容進行了修訂，比較典型的課程有電子商務、人力資源管理、現代物流學等。這些課程的設置使我國工商管理專業有了長足的發展，但與我國經濟的發展，特別是加入WTO之后中國經濟的發展要求相比，還存在著較大差距。此外，目前大部分工商管理專業教材都是舶來品，即使是國內編寫的，從理論到案例分析都與西方教科書如出一轍。誠然，我們要學習西方一些先進的、有益的理論和經驗，但是中國與外國的社會歷史文化不同，所處的發展階段也有很大差距，用傳統的經濟理論已很難解釋中國當前的經濟現象，用一種固定的管理模式更難套用中國的客觀實際。
4.重理論知識的傳授，輕實踐能力的培養。工商管理專業是培養國民經濟各部門的管理人才，其教育必須體現“與市場接軌，為社會需求服務”的宗旨。然而我國高校工商管理專業教育并非如此，程度不同地存在“關門辦學”的傾向。在課程設置上，專業理論課的開設越來越多，而傳授應用性知識、培養學生實際工作能力的實踐環節受到輕視和排擠，有些課程設置了實踐環節，也僅僅流于形式。其結果是，學生的實際工作能力和適應社會的能力越來越差，在人才市場上的競爭力越來越弱。
二 、 工商管理專業課程體系優化設計原則
工商管理專業課程體系的設計應體現有組織、系統性、高起點、立意新、整體性的特點，遵循新時期高等教育教學改革應更加注重素質教育，重視學生創新能力的培養，倡導學生的個性發展，全面因材施教的要求，在課程體系設計時遵循四個原則。
前瞻性原則。課程設置的前膾性就是工商管理專業課程設置對未來的社會需求應具有預測功能，要有超前的戰略眼光，所設置的課程要能滿足21世紀工商企業對管理人才的要求?？梢灶A見，在未來社會，誰能準確把握社會政治經濟的發展趨勢，充分利用信息技術在課程編制、實施與評價方面的巨大潛力，誰就有機會從課程體系改革面臨的困境中解放出來，建立起面向21世紀的嶄新課程體系。
強化基礎原則。為了提高工商管理專業學生的整體素質，拓寬專業口徑，為學生后續課程的學習奠定良好的基礎，工商管理課程體系設計必須強化三個層面的基礎：首先是支架性基礎課程，如經濟學、數學、計算機和行為科學等;其次是管理學的基本課程，如管理學原理等;再次是素質型基礎課程，如法律、人文、社會以及自然等方面的課程。
柔性化原則。柔性化原則是指工商管理專業在主要課程設計、內容選取和教學方法等方面具有靈活性和多樣化。柔性化決定著專業建設和人才培養的特色。首先課程設置要有彈性，要適應社會經濟結構和產業結構的發展變化，便于學生在課程體系范圍內具有職業遷移能力，要使課程體系具備適應社會需要隨時動態調整的功能。
市場導向原則。工商管理專業培養的是應用型專業人才，因此在課程設計、內容選取等方面必須滿足社會的需要，適應實際的要求。市場導向原則要求高校應通過科學的調查研究確定工商管理專業本科生應具備的知識、能力與素質。
三、改進和完善工商管理專業課程體系的建議
1.圍繞專業培養目標，實現課程體系整體設計的優化
根據國家教育部關于人才培養的總體要求和世界管理教育的發展趨勢，借鑒國內外工商管理專業課程體系設置的成功做法，我國高校工商管理專業應確立知識、能力和人格三位一體的專業培養目標和培養規格，并按照系統的思想對課程結構體系進行整體化設計，明確應涉及的學科群及學科子類，并進一步細化為應開設的相關課程，最S確定每門課程的學分及開設的先后次序。
2科學配置理論課程結構體系，搭建能力素質平臺，提升學生的綜合素質能力
工商管理專業理論課程可設置“四層次模塊式”的課程體系。具體包括..(1)通適教育課程。即公共基礎課程，由學校統一開設。這部分課程，如思想品德修養、哲學、法律基礎、大學語文、數學、外語、計算機、體育為必修課，其他如自然科學、信息技術、美術、藝術等課程，宜設立公共選修課，學生根據自己的興趣和需要，選修完一定的學分即可。(2)工商管理的專業基礎課程。即該專業學生必須具備的基本知識，以便為專業學習打下寬厚的基礎，便于學生綜合利用各門學科知識，提高分析問題和解決問題的能力。(3)工商管理專業的核心課程。即必修課，是對工商管理人員的最基本的規格要求，也是工商管理專業區別于其他專業的特色課程。(4)職業遷移模塊選修課程。職業遷移模塊選修課程是為了拓寬學生就業適應面，配合學生的興趣特點而設置的。具體有旅游管理模塊課程、市場營銷模塊課程、運營管理(生產運作管理)模塊課程、金融模塊課程、國際商務模塊課程、人力資源管理模塊課程等。
理論教學體系的設置以基礎課、專業課為主，旨在提高學生的專業知識;以綜合課程、邊緣交叉課程、跨學科課程、雙學位和輔修專業等課程為依托，拓寬學生的知識面和就業渠道;選修課程，則以反映學科前沿的課程和學術講座為主，培養學生的科研素養，訓練學生的開拓、創新思維能力。
3.將課程體系、教學環節和教學方式的改革有機結合起來，構建多層次、特色化、全方位、立體化的工商管理專業課程體系
各高校可通過課程體系、教學環節和教學方式的多樣化，構建起多層次、特色化、全方位、立體化的工商管理專業課程體系。在這一課程體系中，基礎課程體系、專業課程體系和特色課程體系的課程體系結合;課堂教學環節、實踐教學環節和課外創業教學環節的教學環節結合;多媒體教學、案例教學與實驗教學的教學方式結合，充分保障工商管理專業課程體系的優化設計。
4.壓縮、精選專業必修課，增大選修課范圍，增擇課程的應用性與針對性
為實施素質教育，拓寬學生專業口徑，增強學生的適應能力，可借鑒國外發達國家髙等院校課程設置先進經驗，壓縮必修課，增大選修課范圍。通過采取擴大選修課種類與數量，適度放開專業方向選擇權等措施,優化學生知識、能力結構,把因材施教落到實處。同時積極為學生提供跨學科選修、主輔修、雙學位等多種教育形式和機會，為學生發現、發展各自的志趣、潛力和特長創造條件。
5.注重實驗教學體系與實踐教學環節的建設
工商管理專業教育過程必須突出實踐性，強化實驗與實踐教學環節，這樣一方面有助于加深學生理論知識的融會貫通和綜合素質的全面提高;另一方面也有助于學校培養合格的復合應用型人才。所以，在課程體系設計中，應將實驗教學及實踐教學納人整個課程體系。
實踐教學體系分為課內實踐和課外實踐兩部分。在課內實踐方面，一是采用啟發式教學,通過典型的案例教學、案例分析展開課堂討論，讓學生各抒己見，激發其思維能力和創新能力;二是舉辦工商企業現實問題系列講座，聘請知名度高、具有豐富實踐經驗的企業家、經理等介紹他們在企業經營管理中的現實問題;三是在相關的課程中設立實驗教學項目，開設專門的實戰性課程，這一新型的教學方法將為學員營造更加接近實際的商業環境，使其能在現實與理論的互動中學習，取得更好的學習效果。
