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工商管理類的培養目標范文1
關鍵詞：工商管理；培養模式；培養目標；培養規格
我國自從加入WTO以后，經濟發展呈現井噴式增長，已經形成了多層次，全方位，多渠道的發展模式，對外開放的速度也是不斷的增加。這就對我國工商管理類專業人才的個人素質提出了更高的要求。我國的人才培養模式主要是通過高校培養，所以如何改變和提高高校的管理水平是問題的關鍵。深化我國高校體制改革，及時抓住時代的需求培養出適應時展和有著創新意識的人才就顯得非常重要。本文就對新形勢下的工商管理類人才培養模式做客觀的分析和探討。
一、培養模式的內涵與外延
模式一般就是我們按著某種形式或者方法習慣的做法。他是人民在長期的實踐活動中總結出來的最簡便的方法，反應了具體活動中的基本自然規律。在對工商管理類人才進行教育的時候首先要進行教育思想，理論方針的指導。各個學校應該根據自己學校的自身條件結合教育部下達的教育目標，努力實現高素質人才的培養形成。這種鏈條式的關系就是培養模式。培養模式反應了我國對教育活動的實現目標，培養規律，培養過程，培養結果直接的直接聯系，他是整個培養主體之間的辯證主體。
我國從很早以前就對人才的培養模式進行過研究，但是一直沒有在人才培養模式的理論方面形成科學的定義。我國學者的觀點主要有，（1）目標，方式說。早在1999年10月召開的高校指導會議中我國的教育部長陳明遠就明確的表示我國人才的培養模式是我國高校改的關鍵所在。他講的培養模式實際上就是我國人才的培養目標，培養規格，與基本的培養方式。（2）結構方式說。2001年9月份召開的高校指導會議中做出了人才培養模式要以學校學生的學歷能力和知識體系相統一，體現了我國的教育思想觀念。（3）總合說。近些年來一些W者認為人才的培養模式一定要與教育理論觀念，和培養目標，培養規格相統一。對不同專業的人才進行不同的教學體系以及不同的管理制度。前兩種說法主要是體現了人才培養的基本模式，培養目標和培養方式。缺點是忽略了人才培養模式要和社會的經濟發展相結合，第三種說法主要是將人才的培養目標和規格作為我國人才培養模式的重中之重，這有效的解決了人才培養模式與社發展脫節的問題。
人才培養模式主要的特點就是在于高校的組織形態。這種意識形態主要是有很多個人才培養要素組織在一起的，人才的培養模式要與社會的經濟發展相融合，讓高校的教師在教學管理與教學活動中充分體現人才培養的針對性，制定出簡約完整的實施方案。
二、工商管理類本科人才培養模式的現狀分析
人才培養模式不僅是高校制定教學目標的前提也是制定培養規格，課程安排和選擇教學方法的依據?，F在各大高校都在制定具體的工商管理類教學的計劃，爭取在擴寬專業學習范圍和課程的安排設定上更加符合現在社會的培養目標?，F在隨著全球化腳步的加快，我國對工商管理類人才的多層次，多模式，多樣化的發展需求顯得更加迫切。
現在我國工商管理類人才培養的主要缺點表現在（1）共性趨向，如今我國高校的工商管理類人才的培養目標基本是相同的，甚至不同學校級別的課程設置都是一樣的，比如本科院校和高職院校學習內容相同，缺少人才的個性化發展，這樣培養出來的學生難以滿足我國現在多樣化發展對工商管理人才的需求。（2）培養目標定位偏高，現在對于工商管理類人才的培養定位一般是要適應社會主義經濟發展的需求，掌握現代工商管理的基本理論，讓他們成為高級工商管理的專業人才。隨著我國高等教育逐漸平民化，大眾化，工商管理專業人才供不應求的現象已經從根本上得到緩解，工商管理專業人才從學校畢業后大多從企業或者單位工作，但是這些生源的總體素質很難讓企業定義為高級專門人才。（3）針對性不強，現在對工商管理類人才的教育方向把握不準確，比如中專，高職，大學等的學習內容基本一樣，學習強度和層次不明顯，從而讓畢業生的特點不鮮明。（4）適應力差，由于我國長期形成的經濟體制問題，導致工商管理類的人才只是掌握了很好的書本知識但是在實際的工作中缺少處理問題以及創新精神。
根據各種調查得出，在實際的工作中，企業對我國的工商管理類人才的認可度非常低，隨著我國高等教育的全民化， 國際化，社會對工商管理類人才的需求也變得多樣化，因此我國要加快工商管理類專業人才的系統改造，讓工商管理類人才更加具有市場競爭力。
三、構建新形式下工商管理類人才培養模式的思考
在建立我國工商管理類人才培養模式的時候要抓住以下這幾個關鍵問題。
（一）突出人才培養模式與社會經濟發展的互動性
90年代后期我國的經濟體制發生了翻天覆地的變化，一是改革開放帶動著我國的經濟快速發展，國家的產業結構發展進入一個新的時期，二是由于我國對外開放的逐漸擴大，經濟全球化發展進程加快，這就對工商管理類人才需求大大增加。在我國深化改革體制和產業結構的同時各種民營企業，高科技企業也是在不斷的增加，有很多的工商管理類人才開始進行自己創業。國家經濟形勢的這些變化讓工商管理類人才既要在自己的知識和能力結構上得到提升又要增加自身的素養以適應社會的發展。
（二）積極借鑒國外人才培養模式的先進經驗
國外的很多大學已經探索出關于工商管理類人才的培養模式，這些成功的經驗非常值得我們借鑒。比如在美國的大學他們就非常重視學生的綜合素質以及創新能力，要求學生必須要有獨立性，自主性，和創新性，要把每一個學生都培養成全能型人才。美國的哈弗大學是美國非常好的大學，他們學校就不斷的更新教育思想，隨著社會的發展他們就不斷的改變人才的培養模式，所以一般從他們學校的出來的學生都能適應社會的發展。在20世紀70年代的時候日本教育機構就提出了要培養世界通用的日本人才理念。在當今我國教育全球化的時代，單單的我國高校教育已經不能適應社會的發展，必須讓管理人員具有創新和管理能力。
（三）正確處理基本模式與模式多樣化的關系
人才培養的基本模式是人們對教育活動的把握和評價，但是基本模式并不代表是唯一的模式，我國的工商管理類人才的高校辦學條件不一樣，學校的老師能力與招生條件也不一樣，這些學校應該發揮自己的辦學特色，爭取培養出具有自身特色的工商管理類人才。在進行工商管理類人才培養的時候可以實行3+2的模式，讓這些專業的人才通過5年的系統學習，即掌握好自己專業的基本知識又能掌握理工科的知識，可以對外語電腦還有新興的網絡產品進行學習，讓工商管理類人才成為現代社會綜合人才。個性化和多元化的人才培養模式可以在不同的類型和層次制定不同的培養目標。讓工商管理類人才可以更好的適應全球化的發展。
四、結論
雖然現在我國的高等教育工商管理人才培養模式的研究已經初有成效，但是由于我國的培養模式的實踐環節比較少，這讓我國的人才在創業教育方面比較薄弱，在人才競爭激烈的今天，探索出以創業教育為核心的人才培養模式，讓我國的工商管理人才適應知識時代的需求是當今發展的重中之重。
參考文獻：
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工商管理類的培養目標范文2
關鍵詞：高職 產教融合 工商管理類專業 教學研究
產教融合是高職院校與企業發揮自身優勢共同打造的新型的人才培養模式和辦學模式，指出了高職院校教育改革的方向，同時通過將產教融合落實到高職工商管理類專業教學當中能夠為專業的發展提供持續不斷的動力。因此，高職院校要積極推進產教融合模式的構建，在工商管理類專業的發展當中突出實踐這一根本原則，注重提升學生的實踐應用能力，并通過校企深度合作的方式來進一步拓寬學生的就業渠道，促進工商管理專業的發展和高職院校教育的全面進步。
一、高職工商管理類專業進行產教融合的意義
將產教融合理念作為重要指導來推進教學改革是確保高職院校人才培養目標實現的重要保障，同時也能為高職教育的發展提供動力。產教融合是高職教育發展的趨勢，能夠將高職教育打造成以應用型為主要內容的教育模式，實現理論與實踐的緊密融合，充分滿足企業以及社會對于應用型人才的需求。高職工商管理類專業進行產教融合的意義主要有以下兩個方面：第一，培養和提升學生的實踐應用能力是高職院校工商管理類專業發展的必須，實現產教融合是當務之急。工商管理類專業的重點是培養應用型工商管理人才，要求學生具有良好的綜合素質，能夠對企業管理的理論和實踐進行靈活的掌握，同時也需要運用所學的工商管理理論方法與實踐技術為工商企業提供良好的管理策略和決策策略。而應用型工商管理類人才的培養必須要突出教育的實踐應用性以及技術性特征，但是目前高職院校工商管理類專業教師隊伍當中，不少教師沒有良好的企業實踐經驗，那么對于學生的實踐指導不夠全面，難以滿足學生實踐能力和應用能力的發展。產教融合下的高職工商管理類專業教學則能夠有效解決這一問題，能夠實現校企深度融合和產學研一體化，真正實現人才培養目標。第二，產教融合能夠有效拓寬高職工商管理類專業學生的就業途徑。產教融合推動著高職院校教育的轉型，使其能夠真正走向應用型發展道路，在這一辦學模式下，企業能夠參與到工商管理類專業教學環節，而師生也能夠融入企業獲取豐富的實踐經驗，從而確保理論與實踐的融合，為工商企業培養出更多滿足崗位需求的員工。
二、產教融合下高職工商管理類專業教學改革策略
（一）完善專業課程體系
為了適應社會以及企業對于人才能力的需求，確保產教融合在高職教育中的實現，工商管理類專業在實際教學中必須要注重培養學生扎實的基礎知識，拓寬學生的知識面，培養出具有一專多能素質的應用型工商管理專業人才。因此，工商管理類專業的課程體系在建設中，除了要繼續鞏固理論教學基礎以外，需要進一步加強對學生專業綜合能力和綜合素質的培養，提高學生的社會適應力，為社會與企業輸送大量的應用型人才。教師可以首先對工商管理類專業學生進行了解和劃分，了解學生的興趣與志向，并有針對性地采用分流培養的方式展開專業教學。在課程設置上尤其要注意協調選修課與必修課之間的關系，適當增加選修課程在工商管理類專業教學計劃當中所占的比例，使得每一位學生都能夠實現個性化發展機會。為了避免因人設課問題的發生，工商管理類專業的教學必須依照人才培養目標進行，努力構建能夠實現理論和實踐緊密聯系的工商管理專業選課體系。與此同時，為了讓學生獲得更大的發展機會，高職院校要積極為工商管理類專業學生提供多樣的教育形式和機會，例如，雙學位、課外學術交流活動等。
（二）明確教學改革方向
產教融合是一種以實踐為重要指導理念的教育模式，那么產教融合下的高職工商管理類專業教學必須要積極響應實踐教學改革潮流，明確高職工商管理類專業教學改革的方向，依據教學規律和產教融合的教育要求，緊緊圍繞學生實踐應用能力的培養目標，有效構建工商管理專業實踐教學體系。工商管理類專業實現產教融合的教學改革方向包括以下幾個方面的內容：第一，革新教學理念，樹立能力本位，面向市場與社會的教育教學理念。首先，必須要了解工商管理類專業多樣化的就業崗位群，并以此為基礎來積極探尋產教融合的突破口，從而更好地與企業生產和發展進行融合與合作，楣憒笱生提供崗位和豐富的實踐機會。第二，改革傳統的工商管理人才培養方案，而且人才培養的方法也需要在產教融合下進行完善與創新。創新型的工商管理專業人才培養方案在制定和修改的過程當中必須突出產教融合理念，要重視企業與學校的共同合作研究，尤其是實踐教學類的方案在實施前和實施過程中更是要尊重企業意見，了解社會需求，提高人才培養的針對性。第三，制定工商管理類專業培養計劃的方法需要進行創新改革，人才的培養計劃和內容需要有所側重，重點突出產教融合和校企協調。
（三）確立教學創新目標
高職工商管理類專業教學改革必須要明確目標，這樣才能夠為產教融合的實現提供方向指導，并進一步明確工商管理類專業教學改革實施的方向以及改革成效。高職院校必須對產教融合進行全面分析，一方面考慮到高職院校本身是以就業和職業為根本導向的教育形式，在產教融合建設中是非常專業的，而且適應性極強。另一方面，工商管理類專業屬于商科類專業，與產業以及市場具有天然的關聯，通過專業教學能夠為產教融合的實現提供策劃和指導。通過產教融合模式的構建能夠有效地利用企業生產以及整個市場對應用型的工商人才進行培養，同時需要積極打造產教融合平臺，并在這一平臺上，對工商管理專業的實踐教學資源進行整合，發揮產教融合的協同效應以及專業集群效應，這樣不僅能夠突出工商管理類專業實踐教學的優勢，也能降低實踐成本。學生能夠在高職院校內通過理論和方法的學習鞏固專業基礎，進而通過融入企業生產以及整個市場與社會來完成專業技術的教育。這是教學改革與創新的重要目標，而且通過目標的實現能夠極大地提升學生的專業技能和綜合素質，提升學生的就業競爭實力和就業率。
（四）構建實踐教學體系
產教融合下的高職工商管理類專業實踐教學體系的構建需要依據學生的發展需求以及工商管理類專業應用型人才的培養需要來豐富實踐內容，而在實踐教學體系中必須包含以下幾個方面的內容：第一，基礎實踐，這一階段主要是進行管理和企業認知實習，使得學生能夠初步了解自身專業學習和企業之間的關聯，明確工商管理類專業的發展方向，并了解與之相關的產業、市場等內容。因此，高職院?？梢栽诖笠淮蠖陂g邀請工商企業中的管理人員為工商管理類專業學生作專題講座和座談會，其內容包括企業運營和管理的各個方面，使得學生能夠充分地了解到要成為一名真正的工商管理人才必須要具備的素質和能力，同時這樣的基礎實踐內容也可以作為工商管理類專業教學的一個補充，豐富學生的感性認識。第二，核心課程實習。涉及到工商管理類專業的核心課程必須要包含相關的實踐實習內容，通過對核心課程的實習方式來極大地豐富學生的理論知識，增強學生發現和解決問題的能力。第三，綜合實習。綜合實習可以在大三階段開展，主要內容是專業實習，進一步鞏固和深化學生的專業知識。
（五）構建職業發展平臺
產教融合下的高職工商管理類專業教學在實踐與發展中要根據現實需求以及人才培養目標全面構建高職院校職業化發展平臺，充分發揮院校自身優勢和專業優勢，進行集團化辦學，努力打造推動工商管理類專業發展和高職院校教育改革的內部平臺。首先，高職院校要樹立企業化的理念，并在這一理念的指導下推動工商管理專業的發展以及產教融合建設。高職院校必須要拓寬教育發展的思路，注重推進高職教育和專業教育的多元化發展，建立產教集團來發展專業教育，同時也要樹立多元化運營的思路和理念，積O推進實體經濟和產業建設，用產業收入為工商管理類專業教學的發展和高職教育的進步提供支持，并用職業教育培養出的優秀工商管理人才為實體產業發展作出貢獻。其次，高職院校需要建立和實施引進來戰略，可以將企業引進到高職院校當中建立產業科技園，拉近產與教的距離。最后，高職院校在工商管理類專業教學當中要為職業發展平臺的構建與完善發展做好鋪墊，并且要牢牢把握產教融合的決策權和主動權，確保高職教育的長足發展。
（六）創建量化評價體系
創建高職院校工商管理類專業職業能力量化評價體系能夠為教學改革以及產教融合下高職教育發展需求的滿足創造良好的條件，在實際實施中需要從以下幾個方面著手：首先，對于高職工商管理專業的知識、理論性課程以及實踐操作類課程比例必須要進行大幅調整，提高實操類課程所占比例，與此同時，為了促進學生的創新發展可以一邊鼓勵學生創業、實習，一邊要求學生在專業教師的指導下進行有選擇的知識學習，根據工作崗位當中對于工商管理類專業知識的需要以及要求進行有重點的學習，從而提高教學的實效性，為產教融合的發展打下基礎。其次，要縮短學生在課堂當中學習的比例，鼓勵學生更多地在創業平臺、實驗室等創業實踐場地發揮自身的聰明才智，將學習到的工商管理類專業知識和技能應用到實際當中，達到鞏固知識和能力的目的。最后，要積極構建職業能力量化評價體系，在評價學生是否優秀以及在職業發展當中的表現時，必須要進行全方位的評價，需要包括學生在產教融合當中的作品、任務完成情況、創業表現以及學生自身、教師、家長、企業、社會五位一體的綜合性評價。
產教融合是高職工商管理專業教育發展的必經之路，同時也是一種符合高職教育改革以及企業與社會發展的新型辦學模式，能夠有效促進工商管理類專業的發展，加快工商管理應用型人才的培養，積極構建產教融合新模式。高職工商管理類教學必須在產教融合的指導下進行教學策略的變革，在這一辦學理念的指導下逐步完善課程教學體系，明確教學改革的方向和目標，不斷豐富和完善實踐教學內容，為學生搭建良好的職業發展平臺，創建量化評價體系。
參考文獻：
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工商管理類的培養目標范文3
工商管理類專業實踐教學目標體系的構建
在整個實踐教學體系中，目標體系是核心，起引導驅動作用。根據人才培養目標的要求，結合專業特點，分析社會發展對專業的現實需求，確定工商管理類專業實踐能力培養的總體目標，再將總體目標層層分解，最終才能完成專業實踐教學培養目標體系的構建。(一)總體目標教育不能急功盡力，應重視內涵式發展。實踐教學應本著不僅授之以“魚”，更要授之以“漁”的理念，培養目標不僅是使學生掌握管理基本理論知識，適應實踐工作，且能及時吸收和消化本領域最新管理方法與手段，完成自我后續知識的更新，最終還希望學生能形成開放的思維方式和具備勇于探索、敢于挑戰的精神。(二)工商管理類專業實踐教學目標的基本框架實踐教學目標體系應按基本技能、專業技能和綜合技能三個層次構建子目標群，并實現知識運用、知識更新、知識創造三個層次:1．專業理論知識在實踐中自由運用的目標。通過實踐教學環節，加深學生對專業基礎理論知識的理解，并與客觀實際進行結合，突破模型、方法的適用或假設條件，獨立分析問題和處理問題，完成綜合駕馭相關專業知識和技能的培養。2．專業知識自我更新，增強適應能力的目標。通過實踐教學的設置，加強前沿管理理論與方法引導，使學生對外在管理環境的變化有敏銳的洞察能力，適時運用新的理論與方法指導自己實踐，完成知識的自我更新，增強適應社會發展的能力。3．專業創新能力培養的目標。教育并不是讓學生學會被動地接受理論與方法，更應激發其開放的思維方式和培養其勇于探索、敢于挑戰的精神。通過實踐教學的設置，引導學生獨立思考，創造性地解決現實問題，從而增強可持續發展的能力。
構建工商管理類專業實踐教學體系
(一)設計工商管理類專業實踐教學體系的原則工商管理類專業實踐教學體系的構建是實現上述培養目標的有效途徑，按照實踐教學目標體系的要求，充分借鑒國內外關于工商管理類專業教育的先進做法，結合經濟和社會發展趨勢，遵守專業教育規律，設計能強化基礎、突出能力、強調創新、兼顧個性發展的實踐教學體系。1．以“學生為本”原則。學生進入大學，接受高等教育，目的是畢業后掌握某種知識與技能去參加不同種類、不同層次且不斷變化的社會實踐。高等教育就應考慮學生與家長們的需求，在培養目標指引下，在實踐教學環節的安排上、在實踐教學內容的設計上，綜合考慮市場實際需求、技術拓展趨勢、學生職業預期，設置出支持針對性、強調先進性、凸顯創新性且角度多變的實踐教學內容，使學生自覺形成知識和技能差異化。2．系統性原則。即強調整體優化。一方面要注重實踐教學與理論教學之間、實踐教學體系中各教學環節之間的銜接性;另一方面要將培養計劃、教學大綱、教學執行程序、教學管理手段、指導教師的崗位職責和學生的反應納入設計之中，突出計劃與執行的配套性。(1)在實踐教學安排上，推進實踐教學的全程化。大一是公共基礎實驗實踐訓練階段、大二是專業基礎實驗實踐訓練階段、大三是綜合能力訓練階段、大四是專題設計性、綜合性實踐訓練階段。(2)在實踐教學內容上，確保實踐教學的層次化。從基礎技能訓練到專業素質訓練，在此基礎上再進行綜合能力訓練，最后進行研究能力訓練。(3)在實踐教學形式上，體現實踐教學的能力化。做到從模擬型向實戰型轉變、從限制型向自主型轉變、從驗證型向設計型轉變、從單一型向綜合型轉變。3．開放性原則。積極采取“走出去、請進來”的方式，加強理論聯系實際，將教學、科學研究與社會實踐的有機結合，豐富實踐教學內容、方式和途徑，使課內外、校內外的教育活動形成一個有機的整體。需要學校與工商企業建立密切的、廣泛的、多層次的長期合作，為學生校外實習提供支持條件。(二)實踐教學體系設計工商管理類實踐教學體系設計時可以分為校內、校外兩部分，校內以課程實習和交叉課程為主，校外實習以見習和頂崗專業實習為主，學業內與畢業后的創業是實踐教學的提升部分。
本文作者：張春穎喬梅黃曉紅工作單位：長春大學
工商管理類的培養目標范文4
1、高職工商管理類專業的發展現狀
工商管理類專業從 50 年代開始在我國設置 , 相繼出現企業管理專業、財經類專業、行政管理專業、人事管理專業、會計類專業等。隨著第三產業的興起，社會經濟的快速發展，社會對各類管理人才的需求越來越大，又出現了許多新的專業，如電子商務、金融管理、酒店管理、商務管理等，工商管理類專業一直蓬勃發展。隨著高職教育的發展，高職院校的工商管理類專業十幾年來也積累了許多成功經驗，但也存在一些問題。
1.1 高職院校工商管理類專業人才培養缺乏特色
縱觀高職院校工商管理類專業，既有傳統專業，也有符合當前社會經濟發展需要的新型專業，但總歸來說，與本科院校的專業設置基本相似。雖然當前對高職工商管理類專業學生的培養越來越重視應用性和實踐性，但由于各院校培養的畢業生基本相似，專業特色不明顯，高職學生在就業時，受到地方院校品牌的影響，與名牌大學相關專業的畢業生相比，還是處于弱勢，缺乏競爭力。
1. 2 課程設置以專業課為主，教學過程以課堂理論講授為主
高職工商管理類專業課程設置應體現高職教育的人才培養模式：以培養高等技術應用型專門人才為根本任務，以培養技術應用能力為主線。雖然當前高職教育越來越重視“能力本位”，在教學中除了注重理論教學外，也有意識有計劃的加大實踐教學環節，但以目前的情況來看，課程設置還是以專業理論課為主，教學過程也還是以課堂理論講授為主。
1.3 高職工商管理類專業缺乏對學生職業素養的培養
高職工商管理類專業相對本科院校來說，缺乏專業特色，學校相對來說比較重視職業技能的培養，而對于企業比較看重的，比如誠信、合作精神、創新品質等職業道德、職業意識類非專業職業素養，往往學校的教育比較缺乏。
2、高職工商管理類專業學生職業素養的現狀
素養是人通過長期的學習和實踐在某一方面所達到的高度。它是一個后天的教化和培養的動態過程。職業素養是指職業人在職場立足和發展應具備的綜合素質能力。專業技能是必需的，但很多時候職業素養往往在職場上能起到關鍵作用。
相關部門調查數據顯示，對于高職工商管理類專業畢業生基礎知識方面，受用人單位重視的知識的前幾位分別是：管理學、思想道德修養、計算機基礎、英語、經濟學、基礎會計和、財務管理。企業重視的高職工商管理類專業畢業生的素質包括：良好的協調和溝通能力、吃苦耐勞奉獻精神、團結友愛團隊合作精神等、自學能力、領悟與反應能力、創新能力，道德品質高尚和獨立工作能力等。從以上調查可以看出，企業對于高職學生選擇中，越來越看重學生的職業素養。當前，高職工商管理類專業學生的職業素養問題主要表現為：
2.1 職業意識淡薄。高職教育屬于高等教育，也是一種職業教育，一切教學工作應該是以培養學生相應領域所需要的能力為出發點，以學生就業為導向。高職工商管理類專業由于專業特色不突出，教學環節中還是理論教學居多，學生進入學校后，缺乏對企業的感性認識，對職業崗位的認識、理解和適應滯后，職業意識不強。
2.2 職業發展方向模糊。高職工商管理類專業學生大多數沒有自己的職業規劃，對自己將來從事什么職業、進入什么樣的公司也沒有自己的想法，更不多說中長期目標。部分學生甚至臨近畢業，都沒有想清楚自己要去什么樣的企業，只是走一步算一步。在當前，每年高校畢業生數量如此多的大環境下，大學生普遍就業比較困難，高職工商管理類專業的學生大多也選擇了“先就業再擇業”。
2.3 職業適應能力差。高職工商管理類專業的學生很多畢業后行業適應能力差，吃苦意思弱，頻繁跳槽。高職工商管理類學生應具備的特質之一就是對崗位的適應力和可持續發展，這也是企業對這類專業學生比較重視的素質之一。不少學生由于缺乏職業認識和體驗 , 缺乏綜合素質的培養 , 進入一個行業后 ,不能較快適應崗位 , 更不能應對工作內容的變化。
2.4 交流合作意識不強。高職工商管理類專業的很多崗位需要從業者具有交流、合作的意識 , 服務意識，團隊分工協作意識，但我們的學生很多在學校由于參與集體活動不多，加上很多又是獨生子女，成長環境相對獨立，缺乏與別人交流合作的能力。
2.5創新精神缺乏。高職工商管理類專業學生在校學習三年，雖然經過教學改革，越來越重視教學的應用性和實踐性，但是大部分還是以理論教學為基礎，教學空間較為封閉，教學方法較為僵化，學生在這種環境中也相應的缺乏創新精神。由于學生在學校里沒有進行創新、創意的探索，在工作中也很難有創新的工作方法。
總體來說，高職工商管理類專業由于專業優勢不突出，高校在著重培養學生職業技能的同時更應注重非專業的職業素養的養成。
3、高職工商管理類專業學生職業素養的培養
高職工商管理類專業學生職業素養的缺失，究其原因主要集中在培養目標定位層面、課程設置層面、實踐技能訓練和校園文化建設層面。高職工商管理專業學生職業素養的提高必須從專業建設層面入手，同時，高職院校應多增加培育學生職業素養的有效載體，讓學生能多渠道地參與到具有職業內涵和特色的各類活動中去，對職業、職場有必要的了解和體驗，從而提升自身職業素養。
3.1 準確定位培養目標
高職工商管理類專業培養目標的定位應該準確，這直接關系到所培養人才的質量。高職教育應以培養應用型人才為目標，高職工商管理類專業的培養目標應定位在培養適應現代管理需要的，具備從事管理專業技能和職業素養、直接面向生產第一線的應用型管理人才。這樣定位既使職業院校的畢業生區別于本科生，又有利于培養以實踐性、職業性為取向的管理人才。
3.2 優化課程體系結構
高職教育應以就業為導向，學生除了專業學習以外，還應該包括職業素養培養。基于這個基本的認識，高職工商管理類專業學生的培養，除了個體智力與能力的培養外，還要提升和重建學生的職業世界，加強人文素質教育，培養學生內在的、隱性的職業素養。因此，課程體系設置中，應體現高職學生的基本職業素養的培養和開發。除了現有的思想道德修養、法律基礎等零星課程以外，應開設專門的職業素養課程，向學生完整的呈現職業素養知識體系，包括大學生職業素養、高職生職業生涯規劃、高職生職業指導、創新思維等。另外，高職院校應把人文課程作為選修課來豐富、發展校園文化活動，推動文明和諧的校園建設，比如文學、書法、音樂等，從而提高學生人文素養和培養良好的個性心理素養。除了人文社科課程體現職業素養外，高職工商管理類專業課程也應體現職業素養，把職業素養納入到教學計劃當中，在理論課程和實訓課程的教學中得以體現。
3.3 結合實踐技能訓練
高職教育中的實踐技能訓練一直都是比較重視的環節。作為工商管理類專業的學生，大都要求其具有較強的開拓創新能力、應變能力、組織協調能力和說服能力，這些能力素質往往需要大量的實踐環節和實習工作加以鍛煉和培養。而企業所更看重的學生的吃苦耐勞的精神、團隊合作意識等也能在實踐技能訓練環節中很好的培養起來。高等職業教育中的實踐技能訓練教學同時也是對學生進行職業素養培養的核心環節。所以，高職工商管理類專業除了注重專業理論教學外，也應加大了實踐教學環節的力度。高職工商管理類專業的實踐教學環節應該包括：課程實訓、模擬實訓、綜合實訓、畢業實習和職業資格證書等。
工商管理類的培養目標范文5
關鍵字：企業；工商管理人才；培養模式
一、企業在工商管理人才培養方面的現狀
隨著世界經濟全球化的不斷深入發展，尤其是市場經濟以及知識經濟時代的到來，中國的市場經濟不僅面臨著國內市場的競爭，并且面臨國外市場競爭的壓力，這種競爭表面上看是企業實力之間的競爭，實質上更是人才方面的競爭，哪個企業擁有高素質、高能力的專業人才，哪個企業就會在市場競爭中脫穎而出，立于不敗之地。為了實現我國創新型國家的戰略目標，實施人才強國戰略，對創新型人才的要求越來越高，這就要求企業應當把培養人才的重點從舊的模式中脫離出來，建立更加科學合理的培養模式。
基于社會環境的變化與發展以及企業自身發展的狀態，企業在對工商管理人才上的需求是多方面的。首先是對人才數量上的需求，近些年來，根據調查和統計資料顯示，工商管理類專業的本科畢業生在實際招聘中的各類專業的比例都較高，招聘的企業數量以及招聘職位的數量呈現逐年增加的趨勢，而且根據分析這種需求在今后的較長一段時間之內，意愿都將會比較強烈。
其次是對人才范圍上的需求特色化。目前各個行業企業對于工商管理類人才的需求都比較強烈，比如服務行業，需要大量的綜合素質比較高的中層管理人員來進行客戶管理以及服務于團隊的文化建設等等；受到市場環境影響比較敏感的金融業和房地產行業，需要具備較好的心理素質、較強的環境適應能力和在應急處理方面做得比較及時、到位的高級工商管理人員，這些人需要對市場的變動具有敏銳的感知能力，及時提出企業改革和發展的戰略，做到在受到不良的市場環境因素的影響下使企業的損失達到最小化，在正常的市場環境下使得企業的收益達到最大化。
第三，是對于人才的方向的需求呈現多樣化。我國經濟主體呈現多元化的發展趨勢，因此社會各個不同的行業企業對于工商管理人才的需求具有多樣性。從行業的分類不同來看，不同的行業對于工商管理專業人才的要求不同，比如化工、醫藥、金融等行業對于工商類管理人才的要求必定會有所差異。
綜上所述，不同行業企業對于工商管理人才的需求呈現需求量不斷增加、需求特色化、多樣化的特點和趨勢。企業在培養自己的工商管理人才時，應該看清當前社會和經濟發展的現狀，培養適于企業本身發展的高質量的創新型工商管理人才。
二、企業工商管理人才的培養存在的問題
當前大部分企業的經營管理模式正處在轉型的時期，對于人才的數量，更重要的是人才質量方面提出了更高的要求，傳統的企業人才培養模式已經逐漸不適應企業生存和發展的速度。作為企業人才結構中極為重要的一個群體，工商管理人才的綜合素質隨著企業發展的要求應該不斷提升，這就使得舊的人才培養模式出現了非常多的弊端，一定程度上阻礙了企業的經營管理。
首先，企業沿用傳統的人才培養方式，在進行工商管理類人才的培養時的定位，在當今時期的市場經濟的要求以及教育發展大眾化趨勢的影響下，存在著培養目標的定位不準確的問題。當下，我國的大多數企業將工商管理類人才的培養普遍定位成是一種培養高級管理人才的工作，這種定位其實是不精確、不具體的，它使得企業的工商管理類人才中的理論性人才和技術型人才沒有得到切實的明確的區分，導致企業的具體工作不能夠得到高效的落實和開展。
其次，我國企業在進行工商管理類人才的培養時，課程的設置和安排也不盡合理。工商管理人才在普遍的定義上來講，是高素質的管理型人才，這就導致了在培養時目標沒有差異性，于是在設置課程的時候往往沒有顯著的特色，并且缺乏變動，不能夠切實有效地與市場的需求實現結合，越來越不適應市場化經濟的發展。并且課程的設置在一定程度上還存在著理論方法和實際運用脫節的現象，使得工商管理類人才在自身進行實際工作的時候出現比較多的實踐能力有所欠缺的問題，在實際的工作中，工商管理類人才面對著大量的實踐操作的過程，但是往往在培訓課程的安排中，實踐應用的設置內容卻比較少，沒有成為課程的重點內容，這種課程安排下培養出來的人才，在實際的動手能力和實踐技能方面就會處于弱勢，適應新事物、新環境的能力也就較差。
再次，企業在工商管理類人才的培養工作中，缺乏對于人才的創新能力的培養。學校的傳統教育方式在一定程度上已經對學生的思維和想象造成了禁錮，學生們在走向社會之初，思想和意識還停留在“填鴨式”的教育模式和以老師為主體的層次上，自我意識很少能夠得到發掘，導致創新意識和創新能力不足，雖然理論知識十分豐富，但是卻缺乏實踐操作的練習。大部分企業也在沿用學校里這種傳統的教育培養模式，忽視了員工的自我意識和創新思維能力。
三、建立科學的創新型工商管理人才培養模式的幾點做法
（一）明確培養目標，使人才有精確的定位
要實現高效、高質量的工商管理人才的培養，就必須首先明確對于人才培養目標的定位，有了明確的培養目標，企業的工商管理類人才的培養工作才會得到規范。首先，企業在進行工商管理類人才的培養時，針對工作性質的不同降人才的培養方向分為理論型和技術型兩個不同的方面。對理論型人才的培養重點應該放在理論知識的講授上，而對技術型人才的培養應該著重進行其實踐應用能力的培養，這樣一來，二者在接受共同的基礎教育的同時各有所長，各有側重。另外需要注意的是各有所長的意思并不是完全不同的兩個方向，理論型人才在掌握扎實的理論知識的同時，應該也要具備一定的實際操作能力：技術型人才要在掌握基礎的理論基礎的情況下，實現實踐技能的重點培養。
（二）制定合理、高效的培養計劃和課程設置體制
企業在培養優秀的工商管理類人才時，必須制定一套高效合理的培養計劃。首先企業應根據對人才培養的目標，設置不同的課程，使得人才的培養課程與實際的工作相符合。其次，企業在進行人才培養時，進行系統的模塊式教學，把對人才的培養劃分成不同的部分，例如：企業的經營管理、企業的生產運作。企業的財會工作等，有針對性地實行人才的培養。
（三）培養人才的創新思維能力
在當今時代，具備創新的精神和能力，才能夠不斷適應這個飛速發展的社會。因此企業在建立工商管理人才培養模式時，必須重視對于人才的創新意識以及創新思維能力的培養，實現傳統型人才向創新型人才的轉變，實現人才的個性化發展。首先企業在進行人才培養時，應有意識地引導學生進行創新，課程上多設置一些有利于發散思維的內容和板塊，潛移默化地培養人才的創新意識和能力。這樣也有利于培養人才的實際應用能力，在創新的過程中對知識進行創造性的應用。
四、結語
隨著經濟的快速發展以及經濟形勢的不斷變化，國家和社會所需要的工商管理專業人才必須要有有扎實的專業基礎知識、較強的實踐技能和適應能力、較高的綜合素質，要富有創新精神，要德智體全面發展。企業在進行工商管理人才的培養過程中，必須將研究和建立科學合理的人才培養模式作為工作的重點，培養一批高素質、高質量的工商管理人才，為企業發展提供堅強的人才隊伍。
參考文獻：
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工商管理類的培養目標范文6
[關鍵詞] 工商管理專業；崗位定位；職業能力
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）04?0017?03
工商管理專業的培養目標和就業定位一直是該專業爭議的焦點。傳統工商管理專業學生就業方向主要集中于四種類型：一般傳統管理類崗位、市場營銷類崗位、人力資源管理類崗位以及物流管理類崗位。這與行政管理專業、市場營銷專業、人力資源管理專業和物流管理專業畢業生就業方向重合，造成了與之“搶工作”的現象。而與其他管理類專業畢業生相比，工商管理專業學生在專業知識的深度方面還欠缺競爭力。因此，本文以現實企業管理職能為中心，提出工商管理專業應該明晰自身就業定位，培養工商管理專業學生的獨特職業能力。
一、工商管理專業的崗位定位
一般企業組織結構的設置包括戰略規劃中心、人力資源中心、財務管理中心、信息管理中心、研究與開發中心、生產管理中心和營銷管理中心等部門。按照學校學科的設置，人力資源管理、財務管理、信息管理、研發、營銷管理都對應各自專業，工商管理專業能夠進入的部門為戰略規劃中心和生產管理中心。
其中，戰略規劃中心負責對各部門發展規劃的制定與協調，屬于綜合能力的應用，對學生的個人知識技能素質要求較高，可以設定為就業若干年后的職業定向。生產管理中心主要包括計劃管理、質量管理、安全管理、設備管理和采購管理等崗位，相對而言側重于操作層面的技能要求。因此，根據工商管理專業學科性質和各個職能單位的工作內容，我們對工商管理專業學生的就業崗位做出了取舍，該專業學生的就業崗位和崗位職能如表1所示。
二、基于就業的工商管理專業的職業能力體系分析
根據工商管理專業學生的就業崗位定位，通過對社會用人單位需求信息的分析，結合高校本科管理人才培養模式，明確應用型管理人才可以從塑造學生專業的核心能力、業務能力和發展能力三個層次構造工商管理專業學生職業能力體系（如圖1）。
（一）核心能力
核心能力是從所有職業活動中抽象出來的能力，即與專業的職業技能和知識無直接的聯系而與完成專業任務密切相關的方法能力和社會能力，是一種從事該專業相關職業、能適應崗位不斷變換和技術飛速發展的綜合能力。工商管理專業的核心能力就是管理診斷與優化，持續提升企業經營管理水平的能力。
圖1 工商管理專業職業能力結構體系
（二）業務能力
業務能力是指從事具體崗位所需要的技能，即學生就業后從事具體工作所具備的實際操作能力。根據崗位職能模塊，工商管理專業學生應該具備生產組織與管理、經營計劃與管理、物資采購與管理等業務能力。
生產組織與管理能力：能夠根據相關技術數據與要求合理制定企業內部的生產計劃（ABC法、產能平衡），采購計劃（訂貨點、訂貨周期），保證企業生產有序、協調，充分利用人力與設備。
經營計劃與管理能力：能夠根據企業的各種資源，合理制定企業的長中短期經營計劃，協調與平衡各部門的部門計劃，并對經營績效進行統計與分析。
物資采購與管理能力：能夠根據生產需求編制采購計劃，平衡生產，進行采購業務的統計與協調，并且能夠進行供應商的開發、維護和管理工作。
（三）發展能力
發展能力是指學生無法畢業立即可以從事，但在一定工作管理實踐積累的基礎上，今后可以選擇發展的方向。工商管理專業的學生經過一定時期積累，可以培養自己的戰略規劃與管理能力、質量控制與管理能力，以及價值鏈管理能力。
戰略規劃與管理能力：能夠依據企業外部環境和自身條件及其變化進行企業戰略定位和實施戰略計劃，并根據對實施過程與結果的評價和反饋來調整、制定新戰略。
質量控制與管理能力：建立健全質量檢驗機構和制度，能夠采用和推行現代質量管理方法對產品質量進行監督，預防和減少不合格產品的產生。
價值鏈管理能力：能夠發現企業各個環節中價值低效和高效的工作，改善企業作業管理的方式，整合企業各項資源到對企業核心競爭力培養起關鍵作用的環節。
三、應用型工商管理專業人才培養模式的構建
（一）根據企業實際需求明確培養目標
圍繞職業定位和專業能力結構體系，工商管理專業應用型人才培養目標可以界定為：培養德、智、體、美全面發展，具有良好的思想品質和職業道德修養，具有基本的管理素養和較強的管理優化職業能力，能夠在各類工商企業從事生產組織與管理、經營計劃與管理、采購與供應管理、質量控制與管理、項目管理等業務的高素質應用型專門人才。要注意突出未來職業定向與能力要求。
（二）根據特定專業能力優化課程體系
目前，各大高校的工商管理專業在課程體系設置上追求學科體系的完整性，強調學科知識的系統，內容的安排上也關注全面，而忽視了對核心能力的培養，造成學生在畢業時產生“什么都知道，但什么又不會”的感覺。筆者建議工商管理專業的課程體系設置應該嚴格以培養學生職業能力為目標，圍繞就業崗位和相關職能要求設定理論課程和實踐課程。
在理論課程的設置上，除了管理專業的基礎課程之外，應從生產組織、計劃管理、物流采購、質量控制、戰略規劃以及價值鏈分析等能力要求來配備相應的專業核心課。實踐課程則圍繞各項業務能力展開，與理論課程相呼應，形成以能力培養為中心的理論實踐課程群。
內容和課時分配上應向實踐教學傾斜，堅持理論夠用、側重實踐的原則。另外，注意業務能力和發展能力的區別，突出業務能力的培養，兼顧發展能力。
（三）以實際應用配套特色實踐教學
基于就業導向和職業能力的人才培養方案，需要注重實踐教學和理論教學的統一，并且圍繞職業能力重構的實踐教學體系，剔除之前相對務虛、內容不明確的實踐環節，增加對職業能力關聯性強、貢獻度大的實踐課程。在所有的教學環節、課程設置、教學內容、教學方式上都以學生的職業能力為依據，教師和學生雙方都有明確的教與學的目標。
首先，打破傳統實踐教學為理論教學附屬環節的形式，以培養相應職業能力為目標，系統地設置實踐教學課程。按專業能力的培養目標，根據學生的知識、能力、素質結構，結合開設的理論課程，在大二到大四每個學期各設計一門實踐教學課，循序漸進地安排實踐教學內容。
其次，實踐課程的開設依托企業管理軟件，通過各種管理軟件平臺，幫助學生模擬訓練，使他們在模擬中體會并學習企業運營管理知識，提前了解企業運營環節，熟悉企業業務流程，進行實際的業務操作訓練。做到不去企業就可以熟悉企業的實際工作環境，并且熟練操作軟件，培養企業管理軟件操作能力。
最后，通過職場訓練提高學生的崗位就業能力。開展職場訓練教學，如學校設立職場訓練室，模擬企業的真實工作環境，嚴格制定上下班制度和相應的管理制度。在課程中引入項目課題，通過日常工作來熟悉職場環境，并且在實際工作中全面提升學生的專業知識綜合運用能力，以及培養在團隊開展經營管理工作所必須的團隊協作能力和溝通能力。例如，在職場訓練課中，要求學生以“組建一個公司”或者“完成一個工程”為項目主題，從總體的規劃設計、環境調研、分析、項目定位、組織等方面讓學生提出方案，分工完成，最后用多媒體展示。這種方法不但可以讓學生對整門課的知識有一個總體的把握，更能提高學生之間的團隊協作精神。
四、結論
應用型人才培養是工商管理專業的培養目標和方向。如何定位該專業的特色，提升畢業生的就業能力，是高校工商管理專業思考的問題。筆者通過定位工商管理專業的就業崗位，以適應崗位職能為培養目標，從核心能力、業務能力和發展能力三個層面構建工商管理專業的職業能力，并從培養目標、理論課程和實踐課程設置等方面提建議。
參考文獻：
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