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生物和生物技術的區別范文1
關鍵詞：生物技術專業；發展現狀；趨勢分析；策略探究
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0099-02
生物技術專業是一個內容廣泛、綜合交叉各個學科而成的一項學科。新時期大學中生物技術專業對于我們的日常生活和工作中的重要意義可謂是不言而喻、有目共睹。生物技術將生物產品進行深入剖析和研究，從生物體不同層次上發揮生物產品的功能，極大地提高了生物產品的內在價值，為人類的物質生活提高了更加高質量的產品。例如，我們生活中的保健食品、生物抗癌藥品、轉基因產品等為我們的日常生活帶來了很多幫助和方便，提高了生活質量。對于大學的生物技術專業來說，它涉及的范圍很廣，需要我們掌握的知識也有很多。生物技術專業不僅有效包括了細胞生物學、普通生物學、基因工程、生態學、分子生物學、微生物學等多種方面，這些方面與我們的生活可謂是息息相關，需要我們進行進一步的分析探討。生物技術專業的研究現狀具體如下。
一、大學生物技術專業的廣闊發展前景
在當今年代，生物技術專業熱潮席卷全球，它的內在價值被廣泛認知，已成為21世紀自然科學的前沿學科。在近幾十年，世界格局發生了重大的變化，生命科學異軍突起迅速發展。在基因工程、細胞等一系列探索成為我們學校發展的主要線索和主要方向的時候，需要更多的生物技術專業人員投入到科研項目當中。生物技術所創造的價值已經遠遠超過人們的想象，每一個新的發現和技術革新，都將帶動大規模的產業變革，因此，社會急需大量的優質高層次生物技術人才，以持續推動社會生產力的不斷提高和發展。同時，生物技術專業發展也面臨著許多新的挑戰。然而，目前生物技術專業高層次、綜合型科研人才仍然稀少，許多科研成果距離生產實踐還有很長的距離，這也就需要生物技術專業培養更多的應用型人才。總之，生物技術的飛速發展為生物技術專業的發展帶來了巨大的生機。因此，大學的生物專業人才具有極為廣闊的發展前景和應用價值。
二、大學生物技術專業出現的問題
雖然，生物技術專業前景極為廣闊，給我們日常生活帶來許多好處，然而，許多高校對生物專業的深入研究仍然不夠透徹、明晰，仍然有許多問題有待于我們去解決。在生物技術課程設計中仍存在不足，許多課程和教材沒有進行知識更新，無法跟上時代快速發展的步伐。課程的整體框架仍停留在20年以前的狀態，創新性課程少，實用性課程也少。實驗課程雖然基本滿足學生的需要，但留給學生獨立運作的機會還很少，束縛了學生的創新意識和思想等。同時，學生普遍的感覺是專業知識陳舊，內容缺乏與時代相對應的新穎性和先進性。而且，生物技術所涉及的具體內容、應用以及生活實際的一些具體方案與我們的期望值和預期值仍然有著較大的差距，需要我們進行進一步的分析、研究、討論。
三、生物技術專業發展趨勢
既然大學生物技術專業與我們的生活息息相關，現根據我個人的一些觀點，對生物技術專業的發展趨勢進行簡單的解析。
1.生物技術專業的市場導向。生物技術專業的重要現實意義是不容否認的，這就決定了生物技術在現代社會的發展趨勢。從基礎科學方面，它可以有效地幫助人們清晰的感受到自然生命和生物的存在，加深人們的理解。在人們的日常生活中，生物技術能有效地幫助人們治療一些疾病，方便人們的生活，例如器官移植等先進的技術的有效推廣給人們生活帶來了不可思議的驚人的好處，這就是生物技術的魅力所在。再如，人們研究的抗倒伏、抗旱等新的品種，不僅有效提高了人們的生活質量，更有效地減輕了人們的負擔。畢竟，生物技術存在并能夠得到廣泛推廣的根本原因在于它能夠為人類造福。生物技術與工程學科專業的區別在于不僅應用于工廠生產，而且在于生物本身的潛力開放，從基礎的營養價值到功能性活性成分分析，再到食用或藥用價值開發，日新月異的新技術不斷涌現，為生物技術專業發展帶來了新的機遇和挑戰。這就需要不斷學習和認識現代生物技術發展的動向和潮流，加快腳步跟上甚至超越前沿，才能獲取主動，從而形成主動性市場導向而不是被動順從。綜上所述，大學高校中的生物技術專業的發展方向是通過進一步的科學研究，給人們的生活水平帶來質的飛躍，這也是高校生物學專業設置教學目標和教學內容的重要方向。
2.生物技術專業的就業方向。隨著生物技術的逐步普及，人們的生活也越來越離不開生物技術專業方面的人才，因此，這就為生物技術專業的高校學生提供了優越的就業機會和發展前景。隨著社會生產力的不斷發展提高，對生物技術行業的需求，國家從宏觀層面上更加重視高等學校生物技術的專業水平，要求不斷提高，對專業教學自然要有更高的要求，將有更多的高校開設此專業，對專業教育工作者的需求自然會增加。從事專業教學工作，不僅需要扎實的專業知識、技能，也要有能力應付這個瞬息萬變的社會。同時在就業方向上，大城市與小城市、經濟發展迅速地方和經濟發展緩慢的地方相比，有著巨大的區別，對于生物技術專業人才來說，地區性差異造成的發展空間差異是必然的。先進性技術的發展是以經濟實力和實際需求程度為基礎。據統計數據顯示，現在就業的生物技術的畢業生，超過80%的人選擇到北京、上海和各大省會城市工作，認為留在大城市對本專業及個人以后的發展都能提供更多的機會。生物技術專業學生的就業目前主要在自主擇業、公務員和考取碩士研究生等三個方向，這也是學生本人的意愿。有的學生已經厭倦了大學生活，急于進入社會工作，以期鍛煉自我，實現自我價值；有的學生采取穩妥的方式，考取公務員、村官或教師等途經，實現就業。但不管從哪個方向邁出就業這一步，都需要付出艱辛的勞動和努力，這也是所有生物技術專業學生所面臨的問題，由于缺乏社會經驗，導致就業后跳槽頻繁，甚至灰心喪氣。因此，面對這樣的生存挑戰，只有從主觀上加深學生的專業技術技能和人際社會經驗，從客觀上耐心尋機，才會尋求到新的發展機會。
生物技術專業具有良好的發展前景，它與信息科學等專業同樣具有發展迅猛、日新月異的特性。對于生物技術專業的大學生，機遇與挑戰并存，生物技術專業著重培養具備豐富實踐經驗、掌握扎實的基本知識、遇事有分析問題、解決問題的能力的綜合素質的人才，誰能夠真正掌握先進的科學知識和科研技能，誰就將領導生物技術的導向。正所謂，術業有專攻，人們對于生物技術專業的人才要求是十分嚴格的，這就需要學生在大學期間積累大量的知識和經驗，通過量的積累，從而達到質的飛躍。在就業中的方向選擇將一直是生物技術專業人才需要考慮的根本性問題，這也就需要學生在進入大學之初，就能夠規劃好自己未來發展之路，這樣才能成為最后的成功者。因此，這就需要學生具有全力以赴的精神和毅力，為生物學更好的造福人類做出自己的貢獻。
參考文獻：
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[2]王方華.對于大學生物的專題研究[M].北京師范大學出版社，1989.
[3]張.大學生物學專業的就業問題[J].中國人民論壇，2003.
生物和生物技術的區別范文2
關鍵詞：體驗經濟 服務經濟
當今世界，無論在美國、西歐、日本、東南亞，還是在我國，人們都在談論著一個共同的話題，這就是“新型經濟”――種全新的經濟形態或經濟模式已經崛起。新型經濟似乎是一個魔方，它神奇般地創造著巨額的財富，也改變著世界的財富分配規則，使世界財富重新洗牌；它塑造著新的經濟英雄，甚至使“一夜暴富”成為現實；它是一種召喚，呼喚每個民族擴大視野，銳意進取；它是一種動力，催促每個企業抓住機遇，創新發展；它更是一種挑戰，要求每個人挑戰滿足感，在新時代里永不止步，創新文明。
一、信息經濟空間將日益增大
經濟全球化和全球信息化互為推進，成為世界潮流和大勢所趨，信息化程度是當今世界決定一個國家或一個企業綜合國力和國際競爭力的核心因素之一。以微電子、計算機、通信和網絡技術為代表的信息技術，是迄今人類社會技術進步過程中發展最快、滲透性最強、應用最廣泛的關鍵技術，代表著先進生產力的發展方向，創造著有史以來人類最高的勞動生產率。
1、信息經濟的一般特征
其一，網絡化。信息經濟第一大特點就是網絡化。由于網絡技術的進步，帶動了網絡經濟的迅猛發展。只要有人的地方，就有網絡節點的存在?；ヂ摼W絡正在編織全球信息經濟的神經系統。其二，數字化。隨著信息時代的來臨，各種數字設備與數字制式逐漸取代傳統的模擬設備與模擬制式已是大勢所趨?！皵底只澜纭保纱藢⒁l一系列的產業革命。其三，個性化。個性化是相對于工業化時代的群體化而言。信息交換除了社會之間、群體之間進行外，個人之間的信息交換日益增加，以至將成為主流。其四，即時化。資訊快速的傳遞，講求立即反應。企業和消費者直接見面，內部業務流程也因此得以改造，能力強在激烈競爭的環境中取勝。其五，虛擬化。信息經濟的虛擬化根源，于網絡世界的人工構造性。計算機三維技術、模擬技術、傳感技術、人機界面技術等一系列技術生成的一個逼真的、三維的感覺世界。其六，全球化。隨著因特網的發展和全球通信衛星網的建立，跨國公司正在發展成為無國界的公司，打破原有時間和空間的概念，活動范圍是全球性的，其資本、管理、人才和各項資源都來自于世界各地。
2、信息經濟改變社會經濟的根本動因
信息技術的高速發展，改變了企業的整個價值流的實質，從專業化分工的物質流轉變成為業務融合的信息流。信息經濟具有兩個重要特征，一個是融合，一個是解構，正因為這兩個重要特征，信息經濟才能夠對社會經濟產生革命性的影響。
(1)融合，是與工業化社會中的“分工”相對而言的，它的基本含義就是把分離的各個物質生產局部環節整合成有機的一體，這一整合過程就是財富的創造過程。融合構成信息經濟和工業經濟分化的原點。零距離經濟、直接經濟、無摩擦經濟、速度經濟、人性經濟、生態數字經濟等，都是信息革命的實踐總結，都是業務融合過程中出現的經濟產物。
(2)所謂“解構”，就是舊的商業結構的拆除與重建。信息經濟逐步擯棄了工業時代的“標準化的規?！苯洕鸩叫纬伞皞€性化服務基礎上的規模經濟”；新的信息經濟打破了原有產業和企業結構模式，使傳統產業模式發生“解構”。解體后的各部分將組成新的產業和商業結構。
3、信息經濟改變人類社會
(1)網絡改變傳統的“時空”界限。因特網的產生和發展過程，概括起來就是一個快速的滲透過程，由點到面，由面到立體，從對通訊方式的改變，進而到對生活方式的改變，再到社會關系的改變，因特網正以摧枯拉朽之勢，創造出一片新的天地、一塊新的時空，即信息時代的“網絡時空”。信息時代的“網絡時空”是和傳統世界“物理時空”相對而言的。這里包括了兩個含義：一是距離的消失；二是時間意義的改變。
(2)網絡為社會經濟提供了新的廣闊平臺。信息網絡的優勢突出地表現在它對經濟活動的承載方面。最初的互聯網由于方便、快捷，成為信息傳輸的先進手段，既而它又成為各個產業價值鏈中每一個環節的連接方式。最后，互聯網這條主價值鏈，把其他產業的價值鏈包容進來，通過產業間的融合，由許多產業直接把業務放到了互聯網上來進行，互聯網成為各個產業活動的平臺。未來將沒有“互聯網產業”與其他產業的區別，因為所有的產業都將是互聯網產業，互聯網為社會經濟活動提供了廣闊平臺。可以說，互聯網已經成為跨越諸多產業的商業平臺，所承載的也已遠遠超越廣告、郵件、新聞和游戲，正在把新興產業和傳統行業的各種服務轉移過來。它們匯集起來則是一場多個產業的核聚變。
(3)信息經濟改變社會生產方式。網絡時空打破了時間和空間的界限，同樣也打破了傳統的社會和經濟秩序。在網絡時空里，所有傳統社會中的差別，如由自然稟賦造成的貧富差別，由財富、權力造成的等級層次，由地理遠近造成的親疏關系，由時間早晚造成的先后順序及由種族造成的人種差異等將全部消失。這里是一個全新的、開放的、平等的世界，這個世界最重要的資源不是資本，而是信息。誰擁有了信息，誰就是中心，誰就是焦點，誰就擁有了財富。網絡改變了舊的社會結構和社會管理結構。從社會中個人的關系結構來說，互聯網擴大了個人的社會關系，提高了個人間交往的頻度與廣度，打破了舊的社會區劃結構，給每個人以平等的機會，提高富裕程度及參與社會主流活動方式，而這種關系形式成本是最低的。
二、服務經濟將走向體驗經濟
服務經濟作為新型經濟，是一種人性經濟，或說人本經濟。它表現了人的物質生活達到一定的豐富程度之后，伴隨著人的審美情趣和價值取向多元化進程的不斷加快，人們有了越來越多的自由，選擇自己的生活狀態和生活方式，從而對精神生活有一種強烈地追求。在這種經濟形態中，人成了經濟中的絕對核心。體驗經濟是服務經濟的高級形式，也可以說是服務經濟的最高境界。實際上，我們隨處可見這種基于體驗的經濟模式，為了得到某種經歷的體驗。大家的目的只有一個，那就是追求自我實現帶來的無比快樂。因此，在人類從服務經濟走向體驗經濟的過程中，如何尋求更多的快樂和刺激，如何激發和滿足人的潛在欲望，達到人的自我實現，這些已成為人類當前非常關心的問題。
1、體驗經濟時代來了
隨著社會的發展、科技的發展以及物質財富的極大豐富，體驗經濟已經具備了產生和大發展的客觀條件。我國臺灣著名資訊社會學教授羅家德先生在其《網絡國際關系行銷》一書中也曾指出消費符號化的趨勢，消費不僅僅是買有用的東西，而且
成為消費者用來訴說自己的“語言”。一件衣服面料成本很低，，但因為有了新穎的設計、創意的廣告、動感的促銷，就如同給其貼上青春、活潑、典雅、開放、大方的“價值”標簽，能為其尋找年輕的、高知識的、國際化的、反傳統的“社會性”的定位?！霸谶^度富裕的社會里，當溫飽舒適已不成問題，任何商品都‘符號化’了，人們要買的已不止是商品本身，而是附加在商品上的象征意義”，隨著“體驗”變成可以銷售的經濟商品，“體驗式消費”或者說是“符號化消費”的旋風開始席卷全球產業，繼“服務經濟”之后，“體驗式經濟”已開始大行其道。
2、體驗經濟延續了服務經濟
服務經濟是市場競爭發展的必然產物。當微觀經濟主體――企業向市場提品在標準化方面均達到要求、水準后，同樣品質的產品只有通過企業的不同品牌才能予以區別，但當顧客難以鑒別不同品牌產品之間的差異與優劣時，競爭的焦點自然會轉向企業的市場提供服務的質量與數量上，顧客也將以此作為判定與選擇品牌乃至企業產品的標準，與顧客的關系由此得以建立。服務經濟的發展使企業已經給了消費者更多的承諾與兌現，同時，也使消費者感受到了方便與舒適。服務經濟的運行使企業在其經濟活動中不僅要提供有形產品，還要提供無形服務，商品是提供服務的依托。在純粹的服務產業中，服務本身就是一種商品。在服務經濟條件下，消費者通常發現不了商品之間的差別，企業為了爭奪更高的市場占有率，不可避免地跳入低價競爭的陷阱。為了避免低價給企業帶來的利益損失以及給經濟發展帶來的制約，制造商們不斷挖掘服務中更深層次的內涵，一旦一個公司有意識地以服務作為舞臺，以商品作為道具來使消費者融入其中，“體驗”就出現了?！绑w驗”的出現給消費者帶來了極好的感覺，從而形成了巨大的拉動性需求，帶來了巨大的市場潛力。同時也使服務經濟的內容更加豐富，更具有延展效應。
三、生物技術與信息技術融合
人類正經歷著有史以來最為迅速的以信息技術為代表的科技革命。信息技術在經濟和社會各領域的廣泛應用和滲透，深刻改變了人們的生活、生產和思維方式。成為當今高技術產業發展的核心動力之一。
1、信息技術有效支撐生物技術的發展需要
其一，信息技術為生物技術的發展提供強有力的計算工具，信息技術在加強生物技術領域的各種數據庫管理、信息傳遞、檢索和共享等方面發揮了重要支撐作用，推動了現代生物技術的快速發展。
其二，生物技術發展需要特定軟件技術的支持，生物技術及其產業的發展對于生物技術類軟件的需要將進一步增加，軟件技術將成為支撐生物技術及其產業發展的關鍵力量之一。
2、生物技術拓展了信息技術發展的新領域
生物和生物技術的區別范文3
廣東讀者：張輝
張輝同志：
您好！隨著生物技術的不斷進步，轉基因食品的種類和數量不斷增加，轉基因食品的安全性也備受關注。
所謂轉基因食品 ， 是指利用現代分子生物技術， 將某些生物的基因轉移到其他物種中去， 改造生物遺傳特性， 使其在形狀、營養、品質等方面向人們所需目標轉變的食品。換句話說，就是以轉基因生物為直接食品， 或為原料加工生產的食品就是轉基因食品。轉基因作為一種新興的生物技術手段，它的不成熟和不確定性，使得轉基因食品的安全性成為人們關注的焦點。對于轉基因食品的安全問題， 科學家無法給出確定的答案， 各國的管理也是基于國內政治、 經濟、科技、文化等不同因素而呈現出不同的模式。
目前，國外對轉基因食品的管理大體可分為美國和歐盟兩種模式。美國被認為是世界上最大的轉基因食品生產國。美國主張，只要在科學上無法證明轉基因食品的危險性，就不應該限制，因而美國對轉基因食品的管理相對寬松。歐洲國家對轉基因食品可能危害健康和環境的擔憂比較強烈，認為只要不能否定轉基因食品的危險性，就應該加以限制。因此，歐盟對轉基因食品的管理比較嚴格、復雜，法律體系較為完備。
美國對轉基因食品的管理是以產品為基礎， 認為轉基因生物與非轉基因生物沒有本質的區別， 監控管理的對象是生物技術產品， 而不是生物技術本身。美國農業部動植物健康檢驗局負責管理轉基因植物的開發和田間試驗；美國環保局負責對轉基因植物的環境影響進行評估，而食品與藥品管理局則負責轉基因食品和飼料的安全性評估。美國最初對轉基因食品采取開放式管理， 如1992 年食品與藥品管理局有關轉基因植物作為食物的法律提到，相關產品不需作市場前評價， 除非它引起新的安全問題。但自星聯玉米事件后，美國政府開始采取謹慎態度， 并于2001 年1 月出臺了轉基因食品管理草案。此后， 為監測和控制轉基因食品的安全性， 美國政府制定了一系列管理條例。
歐盟實行以工藝過程為基礎的管理模式， 即重組基因技術有潛在危險， 不論是何種基因、哪類生物， 只要是通過重組技術獲得的轉基因生物， 都要接受安全性評價和監控。歐盟的轉基因食品管理機構是歐盟食品安全局， 在對食品安全有直接或間接影響的所有領域內， 提供獨立、科學的建議。
生物和生物技術的區別范文4
【關鍵詞】生物技術專業 醫學院校 課程體系
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）05C-0071-02
近些年，隨著科技的進步，生命科學飛速發展，生物技術在各領域展現出了無限潛力，社會關注度越來越高，被世界各國確定為21世紀科技發展的關鍵技術和新型產業?，F代生物技術與其他學科相互交叉融合，逐步形成了農業生物技術、醫藥生物技術和工業生物技術三個應用領域，其中醫藥生物技術領域由于和人類的生命安全關系密切，成為現代生物技術中最實用、最具發展勢頭的領域之一。
一、生物技術專業人才需求及各院校招生情況
隨著生物醫藥產業健康快速發展，以及新的理論技術不斷涌現，具有扎實理論基礎、較強探索精神和實踐能力的醫藥生物技術人才的需求也與日俱增。生物技術相關專業人才的社會需求有增無減，尤其是醫藥行業生物技術人才需求快速增長。為了更好的適應社會對生物技術人才的需求，教育部于1998年正式將生物技術專業列入理學本科專業目錄，主要培養應用型的專業技術人才。之后，很多院校都相繼開設生物技術專業，中國前300名大學中，具有生物技術專業的大學占到了33.7%。通過對生物技術專業在這300所大學不同類別的分布分析可以發現，生物技術專業在綜合類、理工類、農林類和師范類高校中設置的頻率較高，分別占相應各類高校總數的70.6%、70.8%、82.6%、97.3%。而我們通過前期統計，全國90所醫學本科院校，開設生物技術及相關專業的僅有28所，占31.1%，不及全國的平均水平。醫藥行業生物技術人才的供給遠遠小于社會需求。
醫學院校生物技術專業與普通院校該專業人才培養目標有所不同，其特點體現在醫學知識和藥學知識與生物技術的深度交叉融合，因此醫學院校生物技術專業開設的課程也要反映相應的醫藥特色。但是，由于生物技術專業在國內相關院校的開設主要集中在綜合類、理工類、農林類和師范類高校，在醫學院校開設的相對較少，必然會導致教學模式和內容偏向于工業生物技術和農業生物技術的教學。體現在人力資源市場上就是醫藥生物技術人才的相對缺乏。面對大好形勢，高等醫學院校作為醫藥生物技術人才培養的主體，如何有針對性地進行專業人才培養方案和課程體系的建設，以培養與行業發展相適應的高素質專業人才，是關系到專業興衰成敗的關鍵課題。
目前，醫藥生物技術的教學模式還存在一些缺陷，針對性的醫藥生物技術人才培養機制尚屬于探索階段。如果照搬其他院校的人才培養方案，就會導致學生能力的同質化嚴重，不能很好的與醫藥行業的職業崗位需求相吻合，學生的核心競爭力不足，從而造成就業困難。所以，迫切需要建設適合醫藥生物技術專業人才培養的針對性課程體系及人才培養方案。另外，生物技術是一門實踐性很強的學科，實踐教學是夯實理論知識和培養科研思維必備的手段。因此，在教學體系設計及教學過程中必須重視實踐教學，這對學生創新思維能力和實踐能力的形成具有重要的意義。
二、全國各高校生物技術專業開設課程分析
統計了全國21所高校生物技術專業所開設課程，其中包括4所醫學院校生物技術專業，統計分析結果如下：
（一）各校生物技術專業課程開設情況
從總體來看，各學校課程開設率較高的課程有細胞生物學、生物化學、醫學遺傳學，所統計所有學校均開設有以上三門課程；其次，開出率較高的課程有微生物學、分子生物學、基因工程、醫學統計學、生物信息學、免疫學等，下圖為所統計各學校開出率前21位的課程。
（二）醫學與非醫學院校生物技術專業課程開設情況對比
與非醫學院校相比，醫科學校生物技術專業中，各學校課程開設率較高的課程同樣有細胞生物學、生物化學、醫學遺傳學，統計的所有學校均開設有以上三門課程；除此之外，醫學類學?；蚬こ?、醫學統計學、生物信息學、免疫學、生物技術綜合性實驗、生理學、人體解剖學、藥理學、蛋白質工程等幾門課程開出率高。下圖為綜合所統計各醫科與非醫科學校課程開出率前20位的對比圖。從圖上可以看出細胞生物學、生物化學、醫學遺傳學、基因工程、醫學統計學等開出率兩類學校均較高，但是臨床醫學概論、病理學、藥理學、人體解剖學、生理學等醫學相關課程，非醫學院校均開設較少或未開設。
三、醫學院校生物技術專業課程體系建設思路
醫學院校生物技術專業在人才培養的過程中應注意醫學基礎知識與生物技術學科各課程間的交叉和滲透。所以在課程體系的建設上就應該與其他院校有所區別，具有自己的特色。除了生物技術專業必開的基礎課程及專業技術課程之外，具有醫學特色的相關課程也應該在課程體系的設計中，可以使學生將醫藥基礎知識更好地應用于醫學生物技術的實際工作中，更好地適應社會的需求，適應醫藥生物技術行業。因此，通過對其他醫學院校生物技術專業課程體系的學習以及近幾年的教學實踐探索，總結了一些本校生物技術專業課程體系建設的思路。
（一）合理選擇授課科目，突出醫學院校優勢
目標是培養出適合我國現階段實際需求，具備扎實醫藥生物技術理論基礎，熟練掌握各項實驗技能，能在醫藥、檢驗、食品等行業的企事業單位和行政管理部門從事與生物技術有關的科學研究、技術開發與服務等工作，以及在科研、營銷、第三方檢驗等領域從事研究助理、產品銷售、檢測試劑盒的設計開發與使用等工作的高級應用型專業人才。因此，我們的學生除了學習一般生物技術專業必須學習的理論知識，還要補充如臨床醫學概論、病理學、藥理學、人體解剖學、生理學、醫學遺傳學、醫學統計學等與醫藥生物技術相關的醫學類專業課，從而進一步提升醫學院校生物技術專業畢業生的就業競爭力。
（二）調整實踐教學模式，開設專業綜合實訓
生物技術專業涉及到的五大工程技術之間彼此交叉滲透，互為基礎。因此，生物技術實驗課程的設置必須打破傳統上每門課程單獨設立實驗的傳統，將本專業主干課程實驗根據內在聯系進行整合，單獨成課，設立一些綜合性實驗、實訓，而非簡單的課程實驗。綜合性實驗要求學生具備一定基礎知識和基本技能，因此一般在第三到第四學年開展。另外，綜合性實驗內容的設置還要能反映多門課程的綜合知識，最終達到對學生實驗技能和方案進行綜合訓練的目的。例如，我校開設了生物技術綜合實訓，該實訓共安排8周時間，分兩學期上完，每學期安排4周時間，中間不再穿插理論課學習，給予學生充分的實踐機會。該綜合實訓涉及基因工程各個方面，以蛋白藥物開發作為主線，包括蛋白藥物的克隆、表達、檢驗、純化、藥物活性的檢測等一系列醫藥生物技術操作環節。該實踐環節與真正蛋白藥物的研發生產相一致，使學生能將理論知識與實踐充分結合，與社會、行業接軌。另外，根據專業生物技術專業醫藥特色，開設病理檢驗、實驗動物學、抗體制備、臨床分子診斷、動物細胞培養等實驗，這些實驗除了培養學生基礎生物技術技能之外，加入醫學相關內容，使學生掌握交叉學科知識及技能，更適應社會對醫藥生物技術專業人才培養的需要，培養出的學生更適于快速發展的醫藥生物技術行業。
（三）根據市場需求，合理整合教學內容
在生物技術專業課程的教學中發現許多知識點在不同課程中重復出現，造成教學資源的浪費。另外通過對學生實習企業的調查，我們發現企業最需要那些實踐能力強、具有自主學習能力的畢業生，而我們的某些授課內容缺乏縱深性，對知識點的講解并不系統，存在理論與實踐脫節的現象。針對以上問題進行了教學內容的整合，減少理論教學時間，增加學生自主學習的比重，同時注重了某些理論知識與實踐的結合，有利于學生快速系統地建立知識體系。例如在“分子診斷學”授課中，增加遺傳病的介紹，如常見遺傳病的臨床特征、分子診斷手段以及基因治療等。除此之外，還可以在授課內容中加入臨床診斷試劑盒的研發、臨床生物技術檢測及基因診斷和基因治療方法等內容，以培養具有良好醫學基礎的生物技術專業人才，適應社會并服務于社會。
生物技術尤其是醫藥生物技術方向在醫學領域的應用可以說改變了現代醫學的發展，但是對于醫學院校生物技術專業人才培養方案及課程體系的建設仍處于探索階段，因此目前對該專業人才培養模式及課程體系通過思考后進行有目的、有計劃的探索，能夠培養出與社會及行業、企業需求相適應的高素質的專業人才。
【參考文獻】
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生物和生物技術的區別范文5
【關鍵詞】高中生物 課堂教學效率 生活化教學 現代教育技術 全體學生
【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0147-01
新課改運動追求“教學效益最大化，教學效率最優化”。也正因為如此，基層教育工作者紛紛致力于研究、探討如何切實提升自身所教學科的實際課堂教學效率。筆者不才，在高中生物的教學實踐中對提升高中生物課堂教學效率的方式方法進行了初步分析，現將個人教學認識與感悟總結如下，以期起到拋磚引玉之功效，真正推動高中生物教學效率及質量的優化與提升。
一、落實生活理念，提高高中生物課堂教學效率
所謂“生活化教學”，即是指將學生所熟悉的生活現象融入到教學實踐之中的一種課堂教學方法。例如，在教學“植物細胞工程的實際應用”這節內容時，筆者就向學生列舉了“蘭花的微型繁殖”這一既與學生現實生活實際相連，同時又與學習內容息息相關的實際例子。具體如下：蘭花是深受人們喜愛的一種植物。在現實生活中人們對蘭花進行繁殖通常有兩種方法：一是用種子進行繁殖，但是由于蘭花的種子較小，且胚非常纖弱，所以蘭花的種子內幾乎儲存不了可以用來支撐繁殖的營養物質，這也是蘭花在發芽早期很容易出現夭折情況的重要原因之一；二是采用分根方法進行繁殖。但是，這種做法最大的弊端在于蘭花的繁殖速度較為緩慢，因此，很難利用在大規模、大范圍的蘭花種植上。正因為如此，科學家在蘭花的繁殖上采取了“微型繁殖”這一先進技術，只需要取蘭花上的一個莖尖就能快速繁殖出大量的優質蘭花植株……
如此，借助“蘭花的種植及繁殖”這一實例，筆者就向學生創設了一個貼合現實生活實際的生物學習氛圍，而這些都為他們始終保持對“植物細胞工程的實際應用”這節內容的學習興趣與積極性，進而獲取高效率、高質量的學習效果做好了充分的前提準備。表明了“生活化教學”之于提高高中生物課堂教學效率的切實可行性。
二、利用現代技術，提高高中生物課堂教學效率
現代信息技術在學校教育中的實踐運用是新時代背景下教育教學發展的一大流行趨勢，并為學科教育注入了諸多新鮮的活力。因此，高中生物教師應當結合所教學內容的實際情況，在自身的教學實踐中恰當而合理地運用現代教育技術。
筆者對上述理念進行了積極的落實與貫徹，并切實獲取了預期中的理想教育效果。如， “關注生物技術的倫理問題”的教學目標為：能辯證認識生物技術的利與弊；面對紛繁的觀點，能夠運用所學的知識形成對待“生物技術發展”的科學態度和理性思考。而為了更好地達到上述教學目標，筆者就在課堂教學時利用現代教育技術為學生播放了關于“生物技術”的大量信息及資料，其中包括：克隆技術的利與弊、試管嬰兒技術的利與弊、社會各界關于克隆技術、試管嬰兒技術所持有的不同的觀點以及他們各自觀點背后的理由支撐……
在現代教育技術的輔助下，學生的視野范圍得以開闊，學識見識得以豐富，而這些很顯然都有利于他們形成并樹立正確的“生物技術發展”價值觀念：生物技術的正確運用，能為人類社會帶來諸多福利；但是，要防止濫用和誤用，更不能在違背倫理觀念的基礎上使用。由此我們不難看出，利用現代技術，有利于顯著提高高中生物課堂的教學效率。
三、面向全體學生，提高高中生物課堂教學效率
“面向全體學生開展教學，促進全體學生的共同進步與發展”是新課改大力提倡的教育理念之一。因此，高中生物教師要想提高課堂教學效率，就不能繼續采取“一刀切”的教學方式及方法，而應當從不同學生的不同學習主觀學習需求出發，有意識、有針對性的為學生個體制定契合其主觀實際情況的教育策略，全體學生的共同進步與發展才是高中生物課堂效率真正得以提升與優化的最根本體現。
筆者在自身的教學實踐中就會針對不同的學生采取有區別、有差異的教學策略。以課堂提問來講，針對學習基礎較薄弱的學生，就會提問難度較小，偏重于基礎的問題，以此使學生享受到成功回答問題的愉悅，并由此進一步堅定學好生物的信心；而針對學習基礎較扎實的學生，則會提問一些難度稍大，更側重于發散思維、拓寬視野的問題，以此推動這部分學生的進一步發展……實踐表明，落實“面向全體學生開展教學”的理念，能更好地獲取“促進全體學生的共同進步與發展”這一課堂教學效果，也更有利于課堂教學效率的提升與優化。
總而言之，高中生物教師要想提升課堂教學效率，必須從學生已有的生活認知結構出發，必須從現代教育技術的合理利用出發，如此，才能真正滿足所教學生的主觀學習需求，也才能更好地誘發及調動他們的生物學習動機，并以此為基礎切實優化課堂教學效率及質量。
生物和生物技術的區別范文6
【關鍵詞】轉基因植物;知識產權;品種權;專利權
近年來，世界范圍關于轉基因植物的研究及產業化種植均產生了飛速的進展，其中我國在轉基因棉花、水稻等領域的研究也取得了很大的成果。隨著轉基因技術的發展，相關的法律保護問題也愈顯重要，本文將介紹我國及美國、歐洲對轉基因植物的知識產權保護策略并進行比較分析。
1 我國實行的轉基因植物保護政策
為了對轉基因植物進行有效保護，世界上誕生了第一個國際公約，即《國際植物新品種保護公約》（以下簡稱“UPOV公約”）。經過多次的修訂之后，現UPOV公約的生效文本為1978年和1991年修定的文本，其中1991年修訂文本維護育種者權益的力度比1978年文本的大。在目前加入該公約的七十多個成員國中，發達國家多選用1991年文本，包括我國在內的發展中國家多選用1978年文本。
我國在1997年依據UPOV公約制定了《植物新品種保護條例》，后由農業部和原林業部分別制定了關于農業部分和林業部分的實施細則，并由兩部門分別負責植物新品種權的審批管理工作。我國于1999年正式加入了UPOV公約，依據1978年的文本，確定了品種權作為我國植物新品種保護的基本模式?！吨参镄缕贩N保護條例》中并未對轉基因植物與傳統育種植物進行區分，其農業部分的實施細則第30條規定了，申請涉及轉基因品種的，必須將屬于生產性試驗階段具體的《農業轉基因生物安全審批書》或者《農業轉基因生物安全證書（生產應用）》的復印件附加到申請中，該規定明確了轉基因植物也屬于可獲得品種權的范圍并對其進行了安全性的限定。
我國專利法第二十五條明確規定動物和植物品種不能授予專利權，但該條款規定動物和植物品種的生產方法可以授予專利權。當前，由于我國對植物品種的解釋中已經將轉基因植物納入其范疇，所以，轉基因植物也就不能被授予專利權，但根據《專利審查指南》的解釋，轉基因植物的細胞、組織或器官（非繁殖材料）、基因、轉化載體及轉基因方法等均屬于可以授予專利權的客體，如果通過對其申請專利保護，能夠間接實現對轉基因植物的法律保護。
2 美國的相關制度
美國擁有世界上最發達的轉基因技術，其主要通過三種有效模式來實現對轉基因植物的保護，保護效果力求全方位和高力度。美國于1930年制定了《植物專利法》，對無性繁殖的植物進行保護;此外，美國于1970年通過了《植物品種保護法》，對有性繁殖的植物予以保護[1];由于當時轉基因技術才剛剛起步，上述兩種法律中并未對轉基因植物進行特殊的規定。除此以外，實用專利并未將植物品種排除在外，只要符合相關的規定，轉基因植物也可以獲得專利權[2]。上述三種模式，即專利與專門法相互配合的方式，存在交叉重疊的部分，形成了一個較為嚴密的保護體系。
3 歐洲的相關制度
在UPOV公約的基礎上，歐盟為保護新的植物品種制定了《歐盟植物新品種權條約》，該條約并未將轉基因植物品種與傳統育種方法產生的植物品種進行區分?！稓W洲專利公約》中雖規定“動植物品種”不是專利法保護的對象，但隨著生物技術的發展，歐盟委員會在1998年頒布了《關于生物技術發明法律保護的指令》，規定“關于植物和動物的發明，如果在技術可行性上不局限于特定的植物品種，則具有可專利性”，上述規定對“植物”和“植物品種”進行了重新的解釋，通常轉基因技術都并不局限于一種特定的植物品種，只要要求保護的轉基因植物包括兩種或更多的品種，便可以被授予專利權[3]。
4 專利權與植物新品種權的差異
不同的國家分別通過品種權和/或專利權的方式對轉基因植物進行保護，那么這兩者的主要區別在哪里呢？
4.1 授權條件
品種權對植物品種的要求是新穎性、特異性、一致性和穩定性，而專利權的授權條件為新穎性、創造性和實用性，這兩者最大的區別是創造性與特異性，專利法中對創造性的要求是“同申請日以前已有的技術相比，該發明有突出的實質性特點和顯著的進步”，而《植物新品種保護條例》中所稱的特異性是指“申請品種權的植物新品種應當明顯區別于在遞交申請以前已知的植物品種”，因此創造性的要求明顯比特異性的要求更為嚴格。而相比專利權，品種權對關于農業的轉基因植物還有額外的安全性的要求，由于目前科學界對轉基因植物對生態環境及作為食品對人類健康的影響還沒有定論，對可能會被大面積種植、食用的農業轉基因植物而言，對其進行安全性的要求雖然增加了育種人獲得品種權保護的難度，但對生態、糧食安全來說則是很有必要的。
4.2 保護范圍
品種權對植物的保護范圍較狹窄，保護內容為品種繁殖材料及其本身，保護對象不包括我國植物品種保護名錄外的植物，只對名錄列舉的種或屬實行保護。而專利權的保護范圍則很廣，還包括植物組織及相關的轉基因方法、基因、質粒等，也并無名錄限制。因此，專利權與品種權相比對育種人權利的保護更加全面。
4.3 保護力度
品種權賦予了育種者獨占的權利，《植物新品種保護條例》中規定“任何單位或個人未經品種權所有人許可，不得進行與此相關的商業活動或對其繁殖材料進行銷售，不得將其繁殖材料多次使用于生產另一品種的繁殖材料”，同時該條例還明確標明了科研與農民的免責制度，這主要是為了利益的平衡。而專利權保護的范圍包括涉及生產經營的制造、使用、銷售、許諾銷售、進口。由此可見專利權比品種權的保護力度更大，專利權中雖然也有科研免責條款，但并沒有針對農民的權益制定特殊的免責條款，如果采用專利權對轉基因植物進行保護，則可能有損農民的利益。
與歐美這些發達國家采用專利制度及其他專門法保護轉基因植物的做法相比，我國采用的植物新品種權的保護方法更為謹慎，這是與我國目前的生物技術發展及國家的經濟、農業發展相適應的一種保護形式。鑒于目前發達國家對轉基因技術的壟斷，采用相對保護力度偏低的形式，將更有利于維護我國的糧食安全及占人口多數的農民的權益，但隨著我國轉基因技術的發展及國際社會對知識產權保護的要求，對轉基因植物的保護形式也有可能隨之改變。
【參考文獻】
[1]王宇紅.轉基因植物的知識產權保護模式探析[J].西北大學學報：哲學社會科學版，2008（5）.
