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工商管理的專業認知范文1
近年來，由于地方本科院校自身辦學目標的明確，其在工商管理類專業人才的培養模式上進行了一系列的改革和調整。但是，地方本科院校工商管理類專業人才培養模式仍與地方經濟的發展和企業的需求存在一定差距，其主要表現在人才培養目標、人才培養方案和人才培養方法上。
（一）培養目標的確立無差異化。培養目標是人才培養模式的核心，它影響與制約著專業人才培養方案與培養方法。工商管理類專業是一個基礎較寬的學科，專業特色不明顯，導致地方本科院校工商管理專業人才培養目標定位大同小異，學生的專業知識結構與地方經濟發展和企業需求結構存在偏差，學生很難將就業與所學的知識結合起來，感覺課程體系大而空，導致學生的專業理論知識水平比重點大學低，而實踐動手能力又比高職院校差。
（二）人才培養方案的設計職業化特征不明顯。人才培養目標上的無差異化決定了人才培養方案設計上職業化特征不明顯。第一，人才培養方案在課程體系的設置上，沒有體現出職業化應用型人才培養的特色?，F有的課程體系的設置大多強調重基礎、寬口徑、知識結構全面，缺乏相應的有針對性的實踐教學與實習環節，或是設置了實踐教學環節，但流于形式，導致工商管理類專業方向性不明顯而且實踐性較差；第二，從教學內容上看，強調基本理論知識的傳授，忽視對學生實踐能力和職業素養的培養。地方本科院校工商管理類專業傳授的理論知識往往與地方經濟發展和企業需求相脫節，導致學生的專業知識缺乏實用性，無法實現職業化培養；第三，從教學安排情況來看，社會實踐、學期實踐和畢業見習等實踐環節因資源缺少而流于形式，這導致學生的實際工作能力達不到預期目的。
（三）人才培養方法的運用單一。目前，地方本科院校工商管理類專業的教學方法和手段較為單一，傳統教學方法的運用還占有相當大的比重。在專業教學中主要以課堂教學為重點部分，導致教學活動脫離社會實際。在課堂教學中以教材為主，課堂講授過多，學生自主學習時間太少，課堂上照本宣科，對學生創新思維與學習能力的培養不夠，實踐教學環節較弱。雖然學校提供專業實驗室，但是實踐教學活動僅為一些管理軟件的模擬，與真實企業運作相差甚遠。而且，地方本科院校使用的教材與其辦學定位不切合，多為引用國外教材或是重點大學編寫，教材的理論和案例與地方本科院校的社會經濟環境存在一定差距。另外，由于地方本科院校人才培養職業化應用型定位的特點，就要求教師要具有雙師型素質，但地方本科院校大部分師資達不到這種要求。
二、地方本科院校工商管理類專業職業化人才培養模式構建
工商管理類專業具有的“發展性、實踐性、創新性”等特點，地方本科院校職業化人才培養模式應強調其應用性，立足為地方經濟發展服務，培養各行各業的職業化應用型人才，在人才培養的知識結構和能力體系上強化實踐能力，形成職業化人才培養的教學模式，并豐富和拓展人才培養模式的內涵。
（一）確立人才培養目標。針對地方本科院校“地方性應用型大學”的辦學定位，工商管理類專業的辦學定位應該是：應用性突出、特色鮮明、影響力穩步提升的區域工商管理類人才培養基地。根據地方本科院?！芭囵B適應地方經濟社會發展需要的，能夠直接為教育、生產、建設、管理一線服務的高級應用型專門人才”的人才培養目標，工商管理類人才的培養目標應該是：“培養適應地方經濟建設與社會發展需要，具有創新精神和實踐能力、較高綜合素質的應用型高級專門人才?！?/p>
（二）制定和優化人才培養方案。地方本科院校工商管理類專業職業化人才培養方案中必修課由公共基礎課系統、專業基礎課系統、專業主干課系統構成；選修課由多個與工商管理類系統知識相關的專業模塊和有助于培養學生實踐能力的課程構成，共同構成培養方案課程體系的五個子系統。公共基礎課系統設計目的為提高學生的道德水平和身體素質、掌握基本知識與培養基本能力。專業基礎課系統設計目的使學生掌握某一學科領域和相關學科領域的基礎知識、基本能力。專業主干課系統設計目的是為從事某一專業的學生掌握該專業的基礎知識和基本能力。選修課 “專業模塊”是根據學生的個性要求和專業特點而設置，滿足學生的個性需求，可以分為三個模塊：理論素養模塊、職業技能模塊和素質拓展模塊。
在建立課程體系的基礎上，應加大各類課程實踐教學的時數要求；在專業主干課系統中增設一定學時的專業方向實驗實訓課程。加大專業選修課中職業技能模塊的教學時數和學分要求，全面提高學生的實踐能力。根據工商管理類專業職業化人才培養目標的要求，科學合理安排教學內容。注意淘汰舊知識，補充新知識。注意專業相關知識內容的相互滲透和配合，注意專業課程之間的銜接。精化課程門數，精化課程內容，提高課程綜合化程度。
（三）建設課程實踐、校內實訓與校外實習相結合的實踐教學體系。在工商管理類專業職業化人才培養體系中，實踐教學環節對于職業化與應用性起到了重要的作用。地方本科院校工商管理類專業人才培養模式應以職業化培養為導向，建立起課程實踐、校內實訓、校外實習“三維一體”的實踐教學體系。在課程實踐設計中，應統籌培養方案中的課程體系構架，保證本科培養方案中實踐教學在總課程中所占比例不低于20%，在大多數課程中都進行課程實踐的硬性要求。實施過程中，任課教師要精心設計實踐性教學內容，可以采取模擬實驗、實地考察、調研分析等多種形式。校內實訓的設計應結合工商管理類專業的特點，運用實驗室相關設施，組織學生參加模擬仿真的實踐活動，進行綜合訓練，建立以綜合性、職業性的實驗教學模式為主體的實驗教學體系。校外實習通過專業實習基地的建設為學生參與社會活動創造良好的條件，鼓勵學生走出課堂、走出校門，參加各種創業活動。
（四）運用多樣的教學方法和教學手段。在教學方法的運用上，首先應調動學生學習的積極性和主動性，使學生的學習情緒處于積極狀態，同時將教學活動的重點放在組織指導學生獨立學習上，加強對學生運用各種學習方法和技巧的培養。
在教學過程中，應大量采用現代化教學手段，將幻燈、計算機輔助教學、多媒體技術等運用到課堂教學中。這些直觀的、動態的和大量的信息，使教學內容實現對時空的超越，增強學生的學習興趣，提高學生的學習效率。
在以職業化為導向的人才培養過程中，考核方式可采用閉卷、開卷、口試、小論文、課程設計、文獻綜述等多種方式進行。多樣化的考核方法，可以豐富對學生能力檢查的手段，提高學生的學習能力。
工商管理的專業認知范文2
關鍵詞：信息技術工商企業管理應用
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0072-02
伴隨著信息技術的發展，工商企業管理專業在社會的企業行業當中得到廣泛的需求，信息技術的運用，讓工商企業管理專業的人才不斷地涌現，很好地服務了社會工商行業。工商企業管理專業培養的目標是培養具有扎實的企業管理理知識，掌握生產、營銷、人力資源、財務管理、企業信息系統管理的基本方法和技巧，具備企業管理能力，能勝任工商企業基層管理崗位的高素質技能型人才。但在實際的人才培養過程中，沒有幾家高職院校能真正達到培養目標。主要根源在于人才培養模式的陳舊和落后，或人才培養模式的改革不徹底。為了培養出社會主義市場經濟條件下從事工商業及其他各類企業管理方面工作的專向應用型人才，探討適合高職工商企業管理專業人才培養模式的轉型迫在眉睫。
1運用信息技術對高職工商企業管理專業人才進行培養
信息技術的運用，讓眾多高職院校的工商企業管理專業不斷地進行人才培養模式，面臨了一個創新探索及實踐教學方面的改革，雖取得了一定的成績，但仍存在一些問題。主要表現在比較偏重于理論知識，淡化了信息技術的實際操作。
從高職工商企業管理專業的課程設置來看，理論課程占整個課程體系的份額較大，有的甚至達到100%。有的院校雖然在課程設置中安排了較多的實訓教學環節，但在實際教學過程中，由于各種條件的限制，實訓課程也很難真正開展，這不僅不利于學生對專業的深度認識，也很難培養學生的創造性思維方式。學校應該把高職工商企業管理專業的教學核心放在信息技術上面，多組織一些實踐活動，讓學生能夠真正做到走出學校能夠更好的發展自己的所長，在企業管理這個領域能夠找到屬于自己的一片藍天。合理的運用信息技術，能夠更好地對高職工商企業管理專業人才進行培養。
2高職工商企業管理專業必須結合信息技術對人才培養定位
信息技術的日益壯大，給企業帶來了深刻且多元化的影響，為了讓高職工商企業管理專業的學生畢業之后能夠在社會在嶄露頭角，必須充分利用信息技術為企業服務，這也要求了學校必須讓工商企業管理專業的學生在校期就要充分學習好信息技術，為以后做好準備。因此，要給高職工商企業管理專業制定合理有效的人才培養模式，首先必須了解該專業的就業現狀。其實這個行業的就業是很復雜多樣的，這也導致了工商企業管理專業畢業生的去向復雜多樣，不僅工業企業、商品流通企業、飲食服務業需要眾多的工商管理人才，金融業（含保險與證券業）、農業、養殖業、信息產業等都需要工商企業管理人才，大部分畢業生主要以市場行政管理人員、市場營銷崗位、人力資源管理崗位及傳統的管理崗位為畢業后的第一選擇。而且很多學生的專業能力并不強，學生在就業時專業不對口的現象嚴重，在企業管理人員中只有少數是工商企業管理專業畢業生，其他人員都屬于半路出家，沒有經過系統的工商管理專業知識培養。企業現有的工商企業管理人員能力不能滿足企業的發展要求，如：知識面狹窄，對英語會話、電子商務、推銷技巧、商務談判等方面的技術技能比較欠缺。在這樣的情況下，學?？梢宰寣W生在校期間多參加信息技術的實際操作，加強專業技能的學習，從而順應這個信息化的歷史潮流，不斷地創新和探索新的適應信息技術和信息化發展的新方法和新思想，讓高職工商企業管理專業能夠培養出更多的人才。
拓寬工商企業管理專業學生的實用知識面，提高信息技術的實際操作鍛煉，關注多行業對工商人才的需求，是工商管理專業人才培養的客觀要求。工商企業管理的學生就業時所涉及到的知識面相當廣泛，包括管理學、市場營銷、財務管理、物流管理、金融等學科的基礎知識，這些都可以通過信息技術得到廣泛的運用，這既給工商企業管理的學生增加了就業機會，也給該專業學生提出了更高的知識要求。
3信息技術是高職工商企業管理專業人才培養的得力助手
信息技術是一個很強大的系統，它能把所有的網絡結合在一起，形成一個強大的網絡系統，也是世界上最開放的系統，因此被高職工商企業管理專業廣泛的運用，通過運用信息技術這一特點，工商企業管理專業擺脫了傳統的模式，更好地對信息進行處理和收集。但是，對于高職學生而言，信息技術專業技能應該放在人才培養的首位。以往，學生的學習地點基本上集中在校園內，即使有的學校有一些實訓教室或基地，也與在企業實際操作存在很大不同，因此要提高學生的實際操作能力，就應改變學習環境，合理分配學習時間。學生在學校學習理論知識的時間應控制在30%，其余70%的時間都分配到實操環節中去。培訓實操能力主要是使學生更好地掌握“怎么做”的問題，實操環節不僅包括到實訓室或實驗基地學習，也包括聯系企業，到企業去親身歷練。與企業一起成長，克服了學校實習場地常因經濟原因使設備陳舊過時的弊病。這樣能使學生掌握較全面的職業技能，學會處理實際問題的本領，熟悉企業的生產過程和管理機制，了解職業的行為規范，養成遵守勞動紀律和安全規程的習慣，樹立起質量意識。
工商企業管理的學生涉及的行業廣，學?？梢远嗪推髽I對接，給學生提供更多在企業學習的機會，形成訂單培養的教學模式。教———企業所需要的學習內容，棄———過多不必要的理論知識。使學生未走出校門就有明確的學習目標，知道哪些知識是自己以后工作可以用得到的，必須多學多練的，從而達到自主學習的目的。工商企業管理的學生涉及的知識面廣，培養起來經常會出現側重點不明確的問題。學校應在學生入校時就給學生派專門的指導老師進行就業規劃指導，使學生更早的確立自己的學習目標，找到學習的側重點。再根據學生的興趣愛好、就業取向給學生進行課程設置。
4信息技術是高職工商企業管理專業人才培養中技術的支持源
現代信息技術為傳統的人才培養模式提供了現代化嶄新的技術和手段，大大加快了傳統的高職工商企業管理專業人才培養的現代化進程。如今，工商企業管理在社會中的廣泛應用，促使企業可以建立模擬的ERP實驗室，從而建立一個ERP沙盤課程內容，更便于更好地培養人才。針對高職學生的特點，利用信息技術進行人才培養模式，這是順應信息化潮流的必然趨勢。通過對信息的收集，對工商企業管理專業進行分析，積極進行可行的人才培養模式創新，將提高工商企業管理專業學生的整體素質，培養出符合市場需求的應用型人才。
5通過信息技術培養工商企業管理人才的創新意識和創新能力
信息技術已經成為了新時代的象征，如何更好地通過信息技術來開拓工商管理人才的創新意識和能力，首先必須培養人才的自我創新意識，通過運用信息技術在企業管理過程中，只有經過不斷地創新才能不斷地促進企業的進步，才能與時俱進地走在市場的前端。所以，在這個信息化時代，只有更好地利用起信息技術，讓信息技術走到最前沿，這樣才能在進行企業工商管理人才培養過程中，更好地加強創新意識的培養。如何培養管理人才的創新意識，需要企業領導者具備高瞻遠矚的眼光以及觀摩學習的機會，多借鑒國外的先進管理理念，采用信息化的手段進行理論滲透。
其次，在課程設置上注重培養工商管理人才的創新能力的教學模塊，用理論指導實踐，同時在實踐中創新理論。加強“應用型”學科體系的建立，注重時間的探索、積累和驗證。在企業培養有計劃的工商管理人才的目標上，進行思路創新：以學科為基礎，職業技能為主導，創造性地發揮培養對象的主觀能動性，充分發揮其創新能力。
最后，以職業能力為主導培養工商管理人才。通過充分市場調查和分析，結合企業生產經營一線的管理崗位職能要求，有計劃的培養其所需要的知識和技能，并結合所需學科理論體系和實踐內容，加強企業工商管理人才的信息化水平和社會交往技能。通過以上人才培養路徑的實施，培養出具備一定特色和較強就業、創業競爭力，并具有后繼發展能力的復合型和技術應用型工商企業管理人才。
綜上所訴，為更好的對高職工商企業管理人才進行培養，必須合理的利用信息技術，讓信息技術在專業知識中起到承上啟下的作用，從而更好的讓企業工商管理類人才應用能力的培養得到管理上的規范化，并且還需要對高職工商企業管理專業的人才進行社會經驗、信息運用等綜合能力的培養，只有管理人員緊跟時代步伐，企業的發展才不會落伍。
（西安翻譯學院詒華學院，陜西西安710105）
參考文獻：
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工商管理的專業認知范文3
現將《中國人民銀行關于加強商業匯票管理，促進商業匯票發展的通知》（銀發[1998]229號）轉發給你們，并提出如下要求，請一并遵照執行。
一、各行應本著積極穩妥的原則開展商業匯票業務。向企業積極宣傳商業承兌匯票，選擇并鼓勵一些資信情況好、產供銷關系比較穩定的企業，在商品交易中簽發、收受、轉讓商業承兌匯票。
二、總行授權有關分行對一些資金實力雄厚、經營效益好、社會信譽優良的優秀客戶開出的商業承兌匯票在授信額度內開辦貼現業務。
三、經總行授權辦理商業承兌匯票貼現的分行，可集中轄內已貼現的票據，向人民銀行辦理再貼現。
四、各行在辦理銀行承兌匯票的承兌時，除應嚴格按照《支付結算辦法》和總行有關規定進行審查外，還應當認真審查其是否具有真實的交易關系和債權債務關系，以防止申請單位利用銀行承兌匯票套取銀行信用或資金。
五、各行辦理銀行承兌匯票貼現應根據金額大小，按規定權限審批。對未經有關人員審批或越權審批的，會計部門有權拒絕辦理會計處理手續。在具體辦理時，除按《支付結算辦法》和總行有關規定進行審查外，還必須認真查驗持票人與其前手的增值稅發票和貨物發運證件的復印件，并將復印件留存備查。同時，應向承兌行按規定進行詳細查詢（包括確定票據真偽；要式是否相符；有無其他問題等）。對記載有“不得轉讓”字樣的商業匯票，各行不得受理貼現。收款人不在本行處開戶的，不得對其辦理貼現業務。
各行應積極開展跨系統銀行承兌匯票的貼現、轉貼現業務，并通過承兌行的同城系統內有關行處驗證真偽。
商業承兌匯票貼現業務須經總行批準后方可開辦；銀行承兌匯票業務繼續實行限額授信管理，未經批準，不得突破。
六、空白銀行承兌匯票憑證按重要空白憑證統一由會計部門管理。凡是由其他部門保管的，一律要限期盡快移交會計部門。對空白銀行承兌匯票憑證，一律不得預先對企業單位發售，只準申請一筆辦理一筆。會計部門對空白重要憑證的保管、領取、使用、作廢、收繳、銷毀各環節要嚴加管理和控制，并建立領發環節的核對制度，以防止丟失、冒領和盜用事件發生。
七、承兌行應建立收到委托收款商業匯票登記簿，并詳細登記簽收日期和劃款日期，嚴格按照《支付結算辦法》的有關規定及時辦理劃款。
八、各行要按照中國人民銀行《通知》要求，對所轄分支機構辦理商業匯票承兌、貼現、付款業務的情況進行全面檢查，并將檢查報告于7月底前報送總行。
附：中國人民銀行關于加強商業匯票管理，促進商業匯票發展的通知
（1998年6月3日 銀發[1998]229號）
中國人民銀行各省、自治區、直轄市分行，深圳經濟特區分行，中國農業發展銀行，國有商業銀行，其他商業銀行：
《中華人民共和國票據法》施行以來，企業之間使用商業匯票有了較大發展，對規范企業信用行為，防止企業貨款拖欠，提高商業銀行信貸資產質量，加強中央銀行宏觀調控發揮了積極的作用。但在商業匯票的使用和管理中，還存在不少問題，一是有些銀行的營業機構結算紀律松弛，對已承兌的商業匯票拖延付款，無理拒付；二是有些銀行對承兌行的授權過于集中，只授權到省級分行，給企業單位申請承兌帶來不便；三是有些銀行片面強調承兌風險，要求承兌申請人繳存高額承兌保證金；四是有些銀行沒有建立健全授權管理制度，造成下級行過量承兌，或者對資信不好的企業隨意承兌，形成承兌風險；五是有的銀行不嚴格審查票據承兌、貼現條件，辦理無商品交易匯票的承兌、貼現，造成銀行資金被套取。這些問題既影響商業匯票的發展，也造成商業匯票風險。為此，現將加強商業匯票管理，促進商業匯票發展的有關問題通知如下：
一、嚴肅商業匯票結算紀律，保證商業匯票按期付款
各銀行要加強法制觀念，嚴格結算紀律。承兌行對收到的到期匯票，必須于收到的當日將票款付給持票人，不得壓票、拖延付款。對商業承兌匯票，必須嚴格按照《支付結算辦法》的規定辦理劃款。銀行承兌匯票劃款期限的計算，自票據到期日起，電劃不超過三天，郵劃不超過七天；商業承兌匯票劃款期限計算另加通知付款期三天。對于在上述期限內尚未收到劃回的票款，委托收款銀行須在該期限屆滿的次日向承兌行及其管轄行和人民銀行當地分支行發出承兌匯票逾期付款通知書。管轄行收到通知書后應及時對承兌行進行檢查，對壓票、拖延付款的，要責成其立即付款，并對其按票據金額處以每天萬分之七的罰款。管轄行對檢查的情況要及時通知委托收款銀行，并報人民銀行當地分支行。人民銀行當地分支行應根據商業銀行管轄行的查處情況進行復查。
承兌銀行對已承兌的商業匯票，應當承擔到期無條件付款的責任。除下列情況的票據外，承兌行不得拒絕付款：（一）持票人以欺詐、偷盜或者脅迫等手段取得的票據；（二）持票人明知有欺詐、偷盜或者脅迫等情形，出于惡意取得的票據；（三）持票人明知債務人與出票人或者持票人的前手之間存在抗辯事由而取得的票據；（四）持票人取得背書不連續的票據。承兌行編造理由無理拒付的，一經查實，要責令其立即付款，并對其按票據金額處以每天萬分之七罰款。
為進一步嚴肅結算紀律，對于發生三次以上無理拒付的承兌銀行，除按規定處以罰款外，還要取消其匯票的承兌資格，停止對其辦理再貼現，并予以通報批評和對直接責任人和主管負責人根據情節輕重追究其行政責任。
人民銀行各分行要有針對性地采取具體措施，逐步建立轄內金融機構和重點企業的商業匯票業務信息檔案，切實加強對轄內商業匯票業務的監測與分析。要定期向轄內各商業銀行通報故意壓票、無理拒付的承兌銀行名單。對違規情節嚴重的承兌銀行，要將有關情況及時報告總行，一經查實，由總行通過新聞媒介公開曝光。
二、進一步完善承兌授權管理，推動票據承兌授信業務的發展
各商業銀行、農業發展銀行要結合本系統實際，制定穩步推動票據承兌這一傳統中間業務發展的具體措施，要在切實防范票據風險的同時，把穩步發展票據承兌授信業務，作為現階段改進金融服務、支持企業擴大票據融資、增加信貸投入的重要手段。要進一步改進和完善承兌授權方式，適當擴大中心城市分行的承兌限額或比例，鼓勵和支持具備條件的分支機構適度加快發展承兌授信業務。承兌銀行要按照信貸原則進行承兌業務審查，必要時可依法要求申請人提供承兌擔保，但不得收取高額保證金，以減輕企業負擔，促進商業匯票的推廣使用。
三、適度加快發展中心城市的商業匯票業務，大力推動票據流通轉讓
近年來的實踐表明，中心城市大中型企業集中、輻射能力強，具有加快商業匯票業務發展的比較優勢。人民銀行中心城市分行要會同當地商業銀行制定具體的實施方案，在穩步發展銀行承兌匯票的同時，選擇并鼓勵一些資信情況良好、產供銷關系比較穩定的企業，在商品交易中簽發、收受、轉讓商業承兌匯票，以推動企業間正常的商業信用發展，促進商業信用票據化。各商業銀行應授權中心城市分行適度發展商業承兌匯票貼現業務；人民銀行分行可以根據有關規定對已貼現商業承兌匯票辦理再貼現。
各商業銀行要采取具體措施，通過在系統內集中已貼現票據和大力發展跨系統的轉貼現業務，融通短期資金，加強流動性管理。積極支持企業在商品交易過程中通過擴大商業匯票的背書轉讓比例，銜接產銷關系，減少資金占用。中國農業發展銀行也要通過在糧棉油調銷環節推廣使用銀行承兌匯票和在系統內集中票據，加強資金調度和頭寸管理，以減少擠占挪用，降低糧棉企業的資金占用水平。在一部分中心城市，可由人民銀行當地分行牽頭籌建區域性商業票據市場。
四、進一步集中再貼現業務管理，合理引導信貸資金流向
人民銀行各分行要進一步加強對再貼現限額的集中管理和再貼現的集中審批，除轄內個別中心城市分行外，不得對二級分行下達再貼現限額。各一級分行要根據總行有關規定設立授權、再貼現窗口，直接經辦對轄內商業銀行的再貼現，逐步提高一級分行和轄內中心城市分行的再貼現比重。對糧棉油調銷票據的再貼現，要由人民銀行一級分行集中辦理。各分行要從嚴控制對商業銀行基層營業機構的再貼現，以促進其通過向上級行轉賣票據和轉貼現融通資金。
要進一步發揮再貼現合理引導信貸資金流向的作用，促進結構調整。人民銀行各分行要根據國家產業政策和當前經濟結構調整的重點選擇再貼現票據，要對農副產品和農業生產資料調銷票據，“千戶工業企業”簽發、背書的票據以及轉貼現和銀行系統內集中的票據優先辦理再貼現。對上述票據再貼現的最長期限可放寬到6個月。
五、進一步加強商業匯票的管理
人民銀行各級行要切實加強對商業銀行辦理商業匯票業務的日常監管工作，要定期不定期對商業匯票業務進行專項檢查，對違章承兌、貼現商業匯票，拖延付款或劃款和無理拒付的，要按照有關規定給予處罰。
商業銀行各級管理行要加強對商業匯票業務的管理，強化內部監督制約機制，加強監督檢查，對違反規定的行為要及時予以糾正和處理，并向人民銀行報告。
當前要開展一次商業匯票業務的檢查。各商業銀行要在1998年6至7月組織商業匯票業務檢查，檢查的重點是：（一）銀行承兌匯票到期付款率，發生拖延付款和無理拒付的銀行名稱、筆數和金額；（二）商業承兌匯票違反《支付結算辦法》規定拖延劃款的銀行名稱、筆數和金額；（三）商業匯票業務授權管理制度的落實情況和問題，以及超越授權辦理商業匯票承兌的問題；（四）銀行承兌匯票到期付款轉入逾期貸款的筆數和金額以及轉入逾期貸款金額較大的銀行名稱；（五）違章承兌、貼現，套取銀行資金的筆數和金額以及銀行名稱。檢查的時段為1998年1月1日至檢查日止辦理商業匯票承兌、貼現、付款等業務中存在的問題。檢查的方法由各家銀行總行組織檢查，檢查面應達100%.中國人民銀行將在各銀行檢查的基礎上組織力量進行抽查。檢查結束后，各行必須于8月15日前將檢查結果書面報告中國人民銀行總行。
工商管理的專業認知范文4
關鍵詞：工商管理應用型人才；人才培養模式；建構主義；
0 引言
在經濟蓬勃發展和快速變革的今天，工商管理應用型人才的作用越來越重要，同時，社會對工商管理應用型人才的需求也越來越大，對工商管理人才的要求也越來越高[1]。我國現有的工商管理應用型人才培養模式存在許多的問題，如目標定位不清晰、課程設置不合理、實踐教學缺失、教學方法單一等等。因此，在這樣的狀況下，探討新的理論基礎上的工商管理本科應用型人才的培養模式是非常必要的，也是合乎時宜的。首先，這能夠給各大高校提供一種工商管理應用性人才培養模式的改革思路，為工商管理專業的發展開拓道路，在充分發揮工商管理專業特點的基礎上，適應時代的發展要求。其次，工商管理應用型人才的缺失，已經制約著我國經濟的發展，學生能力的缺乏和市場的強勢需求，突出地說明我們現在的工商管理專業培養出來的學生難以滿足社會的需求和要求，這也是我們需要尋找能夠適應社會需求和要求的工商管理本科應用型人才培養模式的重要原因。最后，尋找新的理論基礎來構建工商管理應用型人才的培養模式，改變過去以教師為主導的教學模式，顛覆長期“灌輸式”教學，“被動式”學習的單一模式，將大大提高學生學習的積極性、主動性和創新性。
1 建構主義概述
建構主義（Constructivism）又稱作結構主義， 源于兒童認知發展理論，是學習理論中行為主義發展到認知主義后的結果。建構主義理論最早由瑞士的J.Piaget于20世紀60年代提出。建構主義理論認為，學習是一個主動建構的過程，在以往認知的基礎上，在一定的情境中，借助他人的幫助，通過協作和交流，達到意義建構的目的[2] （圖1）。
圖1 建構主義理論的學習過程
建構主義理論的觀點主要反映在知識觀、學習觀、教學觀、教師觀四個方面[3]。理論特別強調學習者的主動性和學習環境的情境性，認為學習是一個積極主動的、與情境聯系緊密的自主操作活動，個體的知識是主觀與客觀統一的過程[4]。建構主義理論認為，知識不是通過教師傳授而得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，在獲取知識的過程中，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料和手段，通過意義建構的方式而獲得。因此建構主義學習理論認為“情境”、“協助”、“交流”和“意義建構”是學習的四大要素[5]。
2 建構主義與工商管理專業的內在關聯
工商管理專業學科具有兩大特性：應用性、無行業背景性。其中應用性是工商管理專業最根本的專業特性[5]，要求學生系統地掌握現代企業管理的基本理論知識與方法，具有企業綜合管理的基本素養和技能，能夠運用所學專業知識解決企業管理的實際問題。應用性問題也是現在高校在培養工商管理專業人才中最突出的一個問題，培養出的管理人才往往是理論基礎扎實，但實際操作能力缺乏，無法適應實際工作崗位。其根本原因就是沒有意識到工商管理專業應用性的學科特性，把工商管理專業教育方式與其它學科教育方式等同起來，不重視實踐教學環節。無行業背景性是指工商管理專業培養出來的人才并沒有特定的行業背景，學生畢業后可以從事各行各業的管理工作，這給工商管理專業的畢業生提供了廣闊的就業機會。在教學中，必須創造更多樣化的情景供學生來進行
學習、了解各行各業的運行模式，把握各行各業的行業動態，鍛煉學生各種行業所需的行業素質與技能，使學生在工作中具有更強的行業適應性。
建構主義特別強調學習的主動性、社會性和情境性，這與工商管理專業的學科特性是十分契合的。建構主義的社會性與工商管理專業的應用性相適應，建構主義的情境性與工商管理專業的無行業背景性相適應，而工商管理專業的學生在整個學習的過程中都應該是積極主動的，是知識的主動接納者，這與建構主義強調的學習主動性也是契合的。所以，在建構主義理論的基礎上，構建工商管理專業的培養模式，能夠很好的把工商管理專業的學科特性充分發揮出來，達到培養應用型人才的最終目的（圖2）。
圖2 建構主義與工商管理專業的內在關聯
3 建構主義在工商管理應用型人才培養模式中運用的保障體系
建構主義理論在工商管理應用型人才培養模式中的運用需要有一個完整的保障體系做后盾。保障體系由提高教師的教學能力、加強教學資源的整合、注重教學過程的管理、建立健全教學質量保證體系四個方面的內容構成。
3.1 提高教師的教學能力
新的培養模式對教師的能力提出了新的挑戰，教師習慣于傳統的把書本的知識傳授給學生，一般教師支配學生思維的習慣，學生處于被動地位。建構主義理論在工商管理應用型人才培養模式中運用時雖然不放棄傳統的教學方法，但是對教師提出了更高的要求。首先，教師要認清自己的角色定位。在整個教學過程中都要起著引導者的作用。即不拘泥于課本，不把自己的思維模式和對知識的理解強加于學生，也要在情境教學中給學生正確的指導與幫助，不至于學生自主學習的過程中，出現明顯的偏差。其次，教師需要提高情境設計的能力。新的教學模式是圍繞建構主義情境教學為核心展開的，情景教學需要教師去創造在適當的時機選擇適當的具體化情境為學生知識的積累和能力的提高服務。再次，教師需要較強溝通協調能力。這是因為隨著教師角色的轉變，學生在學習過程中逐漸變為學習的主體，學生在主動探索的過程中，需要交流協作，一方面，要求教師與學生中提供指引與幫助，一方面，需要教師在學生之間提供協調。同時，對于教師介入的時機也是非常重要的。最后，教師需要形成一種全新的教學評估方式。教師應該在傳統單一以卷面考試評估形式的基礎上豐富教學評估，創建一種直接評估和間接評估、定性評估和定量評估、過程評估和結果評估、個體評估和集體評估、學生批判性評估和教師批判性評估、校內評估和校外評估等多種評估手段相結合的評估方式。從全方位去對學生的學習成果進行評價，使得教學監督更加的客觀，學生更好地認清自己的學習階段與學習的方向[6]。
3.2 加強教學資源的整合
教學資源對教學工作的順利進行是非常重要的。建構主義理論在工商管理應用型人才培養模式中的運用，除了需要過去的教材、課件、教具、基礎設施等資源外，還需要信息資源和外部資源等。要培養適應社會需求和要求的工商管理應用型人才，需擁有順暢的信息渠道，及時把握外部的信息，才能在教學中做出及時的更新與調整。情景教學方法，如企業家進課堂、企業實踐等都需要學校和企業有著很好的合作關系才能夠實現。校企結合是學校充分利用和挖掘外部資源的重要途徑。只有充分加強教學資源的整合，為學生創造良好的學習環境和學習條件，才能夠讓教學順利運行，從而實現培養目標。
3.3 注重教學過程的管理
建構主義理論在工商管理應用型人才培養模式中運用的根本思想主要是最大限度地調動學生的積極性和主動性，積極地學習知識和提高能力。為了體現這一點，我們需要注重對教學過程的有效管理。注重教學過程的有效管理，需要處理好三個關系：一是處理好課堂教學和實踐教學的關系，保證課堂教學的同時，要保證適時的一定量的實踐教學環節。二是處理好基礎理論知識學習和綜合應用能力提高的關系，教學過程中，要把提高學生綜合應用能力作為重點，同時也要注重學生基本理論知識的積淀[7]。三是處理好理論教學與學生自學的關系，既要保證理論教學內容完成，又要給學生足夠的時間去自我學習。
3.4 建立健全教學質量保證體系
建構主義理論在工商管理應用型人才培養模式中的運用還有賴于一系列保障措施，這樣才能夠規范教學秩序和監督教學質量。在建立和健全教學質量保證體系方面，需建立以下相關制度：如教學大綱制定與修改制度；教師培訓制度；學生職業發展培訓制度；教師教學質量總結和評優制度；學生學習評估制度；實踐教學管理制度；模擬教學管理制度等等。這一系列制度的建立和完善，為教學質量提供一個穩健良性的保證體系。
4 結論
建構主義最大的特點是講究學習者在一定的情境下，主動地去完成知識的建構，在合適的情境中培養知識的應用能力。這與工商管理應用型人才的培養目標非常吻合。因此，將構建主義運用于工商管理應用型人才的培養模式中，既有一定的理論意義，又有一定的現實意義。在工商管理應用型人才的培養模式中運用建構主義，需提高教師的教學能力，加強教學資源的整合，注重教學過程的管理，建立健全教學質量保證體系。
參考文獻：
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[4] 陳琦，張建偉.建構主義學習觀要義評析[J].華東師范大學學報（教育科學版），1998（1）：67-72.
[5] 馬慶棟.學生主體性與工商管理教育中的素質能力培養[J].黑龍江教育，2010（2）：33-34.
[6] 高文.教育模式論[M].上海：上海教育出版社，2002.
工商管理的專業認知范文5
關鍵詞：工商管理職能；煤炭企業；管理途徑；管理原則
一、工商管理及其職能分析
工商管理的實踐內容涵蓋了經濟學與管理學，并通過一些輔助方法，實現對于煤炭企業高層管理經營決策以及長期經濟發展方案的有效管控。伴隨國內煤炭市場的不斷改革，全面建設工程管理體制已經成為志在必得的項目，工商管理單位的實際管理能力也得到改善，更加注重發展市場當中所需要的管理能力。根據國內現在發展的相關知識分析，工商管理大概有以下幾種職能作用:第一，工商管理能夠有效使用一些手段與知識幫助企業實現日常經營的有效決策。第二，國內的相關發展狀態以及實際發展需求表明，國內的煤炭商業當中存在許多的問題，必須要對這些問題進行有效的處理。第三，努力維護市場內部的經濟交易秩序。必須要利用監管以及后期調整，來建設更好的發展環境，為煤炭企業未來的發展戰略提供幫助。
二、工商管理原則
（一）依法行政原則
這一概念是國家總治理過程的基礎，也是整個領域當中工商管理機構開展有效工作的依據，還是管理人員發揮基礎職能依靠的基本原則。在這種原則之上，相關執法組織單位必須加強有關條例的宣傳工作，通過社團以及社區組織，全面推動普法工作的運營，幫助煤炭企業佛系有關的法律常識，讓煤炭企業在自身經營與管理過程里遵守法條約束，并積極地用有關條例維護自身的合法利益。另外，工商管理機構在進行基本執法的流程中，必須加強法律約束力度，嚴厲監督處置不合理的組織機構，保證煤炭市場的穩定操作。加強對于整個市場的規范性監督整理，促進人們獲取更好的服務，促使企業獲取更好的利益保護效果。
（二）實事求是原則
有關部門在執行工商管理的過程中，會遇到很多常見問題，此時必須要堅持對所有事物的求是原則。比如說，在相關部門落實自身的管理職能時，必須主動的參與企業結構改革，根據實際市場需求實現自身優化，并通過自身發展，為企業的未來提供高質量的參考意見。與此同時也能夠結合市場當中其他因素的變動，推動企業內部管理知識的相應調整。所以必須要全面遵循實事求是的原則，推動企業自身體質的優化完整，推動自身市場經營秩序的穩定發展。
三、工商管理在煤炭企業的管理中所面臨的困難和阻礙
第一，煤炭企業面臨著人才培養問題。工商管理最重要的就是要有專業性的操作人才，雖然現在國內以及國外都面臨著人才問題，但是必須尋求其他的方法，從根本上解決專業性人才稀缺的問題。國內的許多人才培養教育機構并不合理，實際的培養工作存在很大缺陷，并不能夠盡快地培養相關的專業人才。第二，而且工商管理還面臨著實際執行以及其他方面的法律阻礙，相關活動缺乏法律條例的支撐，而且實際執行過程受到管理復雜性影響，實際執行力遭到削弱。
四、煤炭企業當中管理的職能原則對應的操作途徑
（一）引導、服務與管理職能與操作
職能工作當中最根本的一個方面就是服務，實現全方位的服務，才是一個煤炭企業的基本能力的體現。另外，管理職能是煤炭企業工商管理的有效操作基礎，引導職能是頂層管理的基礎步驟。工商管理系統運作就是通過引導自身的職能發揮，助推企業向著更好的路徑上發展。煤炭企業的工商管理機構必須要結合當前市場經營的發展情況，以及新型行業在市場當中的適應情況，及時地對自身發展方案進行有效的優化改良，引導企業走向一個更好的發展路徑。從另一方面講，全面發揮工商管理的作用，能夠有效地防止企業再次步入不合理的發展路線，不僅浪費企業發展啟動資金以及其他資源，也會浪費發展時間，以至于導致整個企業的資產受損情況。近些年，國內的各方面經濟發展，尤其是煤炭企業經濟發展在進行調整，所以必須要發揮煤炭企業組織機構的信息搜集作用，根據收集到的市場信息，對于企業未來生存發展方案進行有效的調整，引導煤炭企業進行自我創新。此外，煤炭企業應該全面發展工商管理單位的管理職能，實現職能創新，不斷強化自身的管理能力，發掘煤炭企業實際的管理缺陷，因為針對相關的漏洞，結合相關專業人員的意見彌補漏洞。煤炭企業必須順應降低成本，縮減費用以及提高效益和強化管理的趨勢。另外還要實現工作的常態化，實現內部工作的預算型管理。全面細化管理工作的參照指標，結合現代信息技術，實現人員與資源信息化管理，增強煤炭企業的安全生產實力。還有最重要的就是，必須要全面發揮工商管理的實際服務能力。工商管理的出現就是為了實現有效的服務，所以在相關機構對煤炭企業進行管理的時候，必須積極的幫助企業改善自身的問題，提示并指出企業的優點。在長久的發展區間里，它能夠實現對于企業工作的有效監督，也能夠為相關工作提供有效的支撐，幫助增強企業部門之間的信息交流，以及網絡資源定位服務。
（二）工商管理的原則實踐
煤炭企業必須對各個層面的管理人員進行定期的思想教育以及職業教育，保證相關人員能夠遵循有道德的工作原則。與此同時，也能夠加強相關管理人對于新的知識以及新的技能的有效學習，并推進安全質量工作的開展步驟。最后，在遵循基本原則的基礎之上，能夠促進管理工作按法律條例操作，并使管理人快速的熟悉煤炭企業生產安全以及產品質量和環保生產過程，促進有關部門之間的有效協調，推進合法工作的正常進行。
（三）轉變意識，提升服務，強化執法
首先，全面轉變自身的發展意識。主要是指煤炭企業的工商管理單位應該明確推進自我管理的工作意識，明確認知企業自身未來的發展方向，找到準確的發展定位。必須順應時代的發展，結合新的技術創新，實現原有體制的快速優化升級。其次，必須要推動管理職能的科學發揮。在履行管理過程是必須要全面建設信息化的網絡體系，計劃了解其他崗位的職能以及責任。推動建立有關人員的工作獎勵與懲罰制度，防止管理人群體內部的混亂。最后，需要提升煤炭企業的服務能力，全面強化執法力度。管理人員必須要堅持自身的工作風格，強化執法能力，保障平常工作都能夠通過嚴格的考察制度。
五、結語
結合所有的發展實踐成果來看，工商管理體制在實際的市場經濟運營與各單位以及各領域企業體制革新的過程里做出了巨大貢獻。全面提高工程管理的實際工作質量以及內部管理，優化煤炭市場交易秩序，全面提高煤炭在國內的流通程度，促進各煤炭企業的整體優化調整。必須要推動各單位對于工商管理概念的認知，全面構建企業內部的工商管理體制，深刻分析工商管理的實際職能，多方實踐相關管理規則與原理，為煤炭企業提供更加優質的管理服務，提升整個煤炭產業的發展質量。
參考文獻
［1］紀小梅.工商管理在煤炭企業中的職能及管理原則和途徑研究［J］.中外企業家,2019（8）.
工商管理的專業認知范文6
（一）無法培養學生的綜合能力
傳統教學以第一課堂教學為基礎，以傳授課程體系內的知識為主體，這種教學模式雖然可以強化學生理論知識的學習，但是無法增加學生的社會閱歷和社會適應能力，造成學生“眼高手低”、“口能說，手不能做”的“高學低能”現象。
（二）不利于學生個性的培養
現代社會對人才的需求是多樣化的，學生的發展也是多樣化的，傳統的教學模式以整班制教學為主，教師在教學過程中以基礎理論為基礎，無法顧及學生的差異化需求，不利于學生個性的培養。
二、新型教學模式的提煉
（一）工商管理專業的特點
工商管理是一個權變性和實踐性非常強的學科，不同行業、不同發展階段的企業所需的專業知識和技能具有一定的差異性，教師在教學過程中只能以基礎理論基礎技能為基礎，而無法把不同行業、不同發展階段企業所需的知識與技能進行詳細的講解，因此，在教學過程中需要增強學生的學習性和權變性，能夠在不同的情況下運用所學的理論知識。
（二）管理者的工作特點
1.動態性，企業是在不斷向前發展的，作為管理者其工作內容也會隨著組織的發展不斷地發生變化，使管理工作具有動態性。
2.權變性，隨著社會和組織的發展，管理的內容、方法等都會發生改變，而這些改變使管理工作具有了權變性，不僅管理工作的內容會發生改變，而且管理的方法與管理的理論也會隨著時間的推移發生變化。
3.復雜性，管理者要實現組織的戰略目標，要協調和控制組織中的人、財、物、信息等資源，這使得管理工作又體現出明顯的復雜性特征。
三、JCIC教學模式介紹
（一）JCIC內容介紹
JCIC教學模式是綜合管理者應該具備的技能、管理者的工作特點、淮陰工學院工商管理專業人才培養方案的需求提出的教學模式。其中：
J-判斷（Judge），包含自我判斷和管理判斷兩重含義。自我判斷，即自我認知，能夠對自我的思想、期望、行為及人格特征進行判斷與評估的能力。管理判斷，即管理決策，能夠分析決策對象的影響因素，結合決策目標做出準確決策的能力。
C-溝通（Communication），能夠有效地表達自己的思想、準確地理解他人的思想、并能與他人進行良好的信息（語言、文字）交流。
I-實施（Implementation），是完成組織預定目標的執行能力，作為管理者，實施能力表現為管理者的執行力，管理者能否按時按質按量地完成自己的工作任務，能否在預定時間內完成組織的戰略目標。
C-控制（Control），判斷組織是否按既定目標發展，如果產生偏差則需要分析偏差產生的原因，并采取相應的措施糾正偏差。
（二）JCIC教學模式介紹
俗話說：“吾聽吾忘，吾見吾記，吾做吾悟。”這說明體驗能夠加深學生對知識的理解，并且能夠幫助學生掌握知識，體驗式教學符合工商管理專業的要求與特點，已成為淮陰工學院工商管理專業常規的教學模式。大衛•科爾博（Davidkob）曾提出體驗式學習流程為：活動（體驗）發表反思理論應用活動（體驗）。由于理論課具有知識系統化、課時限制、學生數量較多等特點，直接套用大衛•科爾博的體驗式學習模式顯然是不行的。在借鑒大衛•科爾博的體驗式學習模式的基礎上提煉出JCIC教學流程：認知理論體驗分享整合應用。
認知：通過案例與游戲的導入使學生對需要掌握的理論知識有一個感性的認識。理論：理論知識的傳授過程，在教學過程中應該改學生的“被動”學習為“主動”學習，教師的“主動”講授為“被動”講授。通過課堂討論、你講我聽（重點難點內容由教師講解，非重點內容可以發動學生的積極性，由學生來備課、講解，教師點評的方法）等形式促進學生學習的積極性。
體驗：讓學生參與到具體的活動中，通過實驗、拓展、實訓、虛擬企業等環節讓學生體驗各理論知識點、體驗管理的過程、管理方法與手段的使用情況。分享：學習經驗、學習心得的相互分享，不僅可以強化理論知識的識記，還可以增強學生的語言表達能力、溝通能力。
整合：通過對認知、理論知識、體驗與分享的整合不僅可以總結或歸納出各課程的精華，并且可以整合各課程的知識與技能，提高學生的概念技能和綜合運用能力。應用：將理論知識運用到社會實踐、專業實習中，在實踐過程中不斷強化理論知識的理解與運用，促進學生不斷進步。
四、JCIC教學模式的實施
（一）實施學術導師制
淮陰工學院實施輔導員、班主任管理模式，為了強化工商管理專業學生的專業素養和實踐動手能力，針對學生的特點實施差異化教育，淮陰工學院工商管理專業推行了學術導師制。工商管理專業學術導師本著全過程育人、全方位育人的現代教育理念，將綜合能力教育與人才培養目標相結合，在教師和學生之間建立“導學”關系，針對學生的個性差異，因材施教，在專業課學習、科研、論文、就業等方面進行指導。學術導師在指導學生專業學習的同時，還需要幫助學生明確發展目標、初步制定職業生涯規劃，為學生快速適應社會打下良好的基礎。
（二）教學手段革新
原有理論課教學以課堂講述為主，理論知識講解、案例分析等內容都由教師講解，學生被動接受。JCIC教學模式以“體驗”為主導思想，采用靈活的教學方法把游戲、虛擬企業、實訓、拓展納入到理論教學中，并將第一課堂與第二課堂有機結合起來，形成了多樣化、立體化的教學方式。游戲：根據知識點選擇相應的游戲，通過游戲可增強知識點的理解與掌握；虛擬企業：在專業課教學時要求學生組成4—6人的團隊，在一定條件下（根據課程的需要設置條件）組成虛擬企業，學生以虛擬企業的管理者的身份參與課程的學習。虛擬企業的運用可以形成貫穿于課程的系統案例，有利于課程系統知識的掌握與運用；實訓：根據課程的需要提煉出項目實訓和綜合實訓項目，將課程知識點以實訓項目的形式提煉出來，學生在實訓的過程中不僅可以促進知識點的掌握，也可以提升學生的實踐能力。拓展：運用拓展項目提升學生自我認知能力、團隊合作能力，培養學生良好的心理素質。
五、完善JCIC教學模式的措施
（一）加強師資隊伍培養
JCIC教學模式提高了對教師的要求，教師從教學為主的要求轉變為以教學、實踐、指導為主的綜合要求。新的教學模式、新的教學要求給師資隊伍培養提出了更高的要求，教師首先應該是教師，還應該是培訓師、導師。在新的教育模式下淮陰工學院工商管理專業應該積極加強雙師型師資培養，增強教師的理論教學水平和實踐教學水平。
