前言：中文期刊網精心挑選了商業計劃書的基本內容范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
商業計劃書的基本內容范文1
關鍵詞：創業管理；實踐教學；問題
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0096-02
近年來，國家對于大學生創業的政策信號越來越強烈，也有越來越多的高校把創業管理教育和大學生創業作為教學工作重點。創業管理教育是一項提高大學生創業素質培養的教育，創業管理教育不僅著重大學生創業精神的培養，更是對在校大學生發現問題、分析問題、尋找創業機會的綜合素質培養。在我國高等大專院校創業管理教學實踐過程中，通常只重視創業與企業家精神理論教育，忽視了創業管理實踐教學，由于課時和條件限制，大多數學生較難介入真正的創業實踐活動。因此，增加創業管理實踐教育，構建適合中國大學生創業管理教育的有效模式具有重要的現實意義。
一、高校創業學課程實踐教學現狀
1.創業管理教學教師缺乏實踐背景。創業管理教育對大學主講教師要求相對較高，教師除具備一定的理論知識外，還需要具有一定的企業運營管理經驗，實際教學中兼具理論與實踐素質的教師十分缺乏[1]。目前，大多數從事創業管理教學和實踐的教師主要有兩個來源：一是學校從事工商管理專業教學的教師，二是大學生職業指導工作老師。這兩種師資的弱點主要是由于自身缺乏親身創業經歷，在進行創業管理教學時，不同程度地出現了理論灌輸為主，實踐演練較少，對學生的創業能力的培養和形成多為紙上談兵。
2.創業管理教育課程體系不夠完善。創業管理教材包括創業過程管理的主要理論內容，但大多都是泊來品，創業課堂上傳遞出的更多的是如IBM、惠普等大企業成功案例，而實際上大學生創業主要集中在國內小企業，創業管理課程應從創業精神的內涵入手，對創業管理涉及的創業環境、創業機會和創業計劃、新創企業的管理、以及新創企業的成長問題進行分別講述，使學生了解創業的模式、程序和管理的基本理論，了解創辦企業需具備的基本條件，并能夠通過建立創業團隊撰寫創業商業計劃報告，以便為學生將來自己創辦企業奠定一定基礎[2]。同時，講授的課程缺乏實踐設計和實驗的內容，沒有考慮學生參與環節，不能提高學生參與創業管理實踐的興趣。
3.創業實踐教學基礎設施不足。創業實踐是學習創業知識的最好途徑。創業管理實踐教學方法主要有案例分析、創業大賽和情景模擬等，目前主要集中在創業管理案例教學，學校能夠提供給學生的創業管理模擬機會教少，學生對創業管理流程的了解停留在理論和案例分析里。學校和企業共同建立的創業實踐基地，大多受到資金和規模的限制，實習機會相當有限，實習的內容單一，甚至沒有教學基地來開展實踐環節的工作。政府相關部門雖然設置有針對大學生的創業基金項目，但提供數額較小，且運行方式也較為復雜，在一定程度上制約了學生的創業計劃。
二、創業學課程實踐教學改革的對策
由于創業管理課程的特殊性，在進行創業管理理論知識教育的同時學校應加強對大學生實踐能力的培養，將創業管理理論與創業實踐有機結合。
1.加強創業管理教學師資隊伍專業化建設。教師隊伍建設是創業管理教育課程教學成功與否的關鍵，創業管理課程對教師要求相對較高。創業管理教學涉及到經濟學、管理學、社會學等多學科領域，因此要求從事創業管理教育的教師需要對以上各個領域有所了解。高校應該有計劃地選派有潛力的青年教師開展創業實踐，同時選派教師到外校進行研修交流，并就各高校創業教育經驗進行交流分享，以期開拓工作視野、提高工作水平、帶動高校創業教育的發展；另一方面，可以聘請經驗豐富的企業家、創業者、風險投資家、相關法律人士等各類專家擔任創業管理教學的兼職導師，打造一批“雙師型”的專業化教師隊伍。
2.嘗試并推廣新的教學方法和手段。創業學實踐教學在案例分析、情景模擬、創業大賽等幾種方法的基礎上，在實際教學過程中大膽地嘗試和推廣新的教學方法，綜合利用各種方法的長處。①注重案例教學：案例教學是一種讓學生積極主動地參與，從而準確地掌握課程基本內容和基本原理的教學方法[3]。在創業管理教學中進行創業案例分析，對知名企業家成長經歷、知名企業經營案例開展系統研究，可增進學生對創業管理教育理論的理解，提高學生學習興趣。通過對成功案例、失敗案例的對比分析、討論，幫助學生從現實中學習，將經驗和教訓上升到理性層面。②建立課程教學小組教學模式：某些課程的教學不單由某個教師講授，而是由教學小組共同承擔，有些課程可以聘請企業家為主講教師，這些企業家有豐富的企業管理經驗，這種“課堂教學、名家講座、課外實踐”相結合的創業教育體系，有助于培養和提高學生綜合掌握并融會貫通創業管理知識的能力。③創新仿真化教學：以企業實務為主，設定情景，讓學生實地演練企業人員、模擬運營企業包括市場機會評估、贏利模式分析、開業危機應對、摸清市場情況制定產品市場營銷計劃等，結合創業管理相關理論知識，讓學生體會到創辦企業的流程，增強感性認識。④撰寫商業計劃書：商業計劃書是公司、企業或項目單位為了達到招商融資和其他發展目標，在經過前期對項目科學地調研、分析、搜集與整理相關資料的基礎上，根據一定的格式和內容的具體要求而編輯整理的一個向讀者全面展示公司和項目目前狀況、未來發展潛力的書面材料。以商業計劃書為主強化訓練是提高創業管理教育授課質量的有效措施之一[4]。由教師指定項目，學生以小組或個人形式根據項目的性質分析創業思路，明確經營理念、與顧客溝通解決商業模式、運營思路的核心問題，來完成一份商業計劃書計劃書，對企業經營有一個完整的認識和思考。
3.積極開展形式多樣的創業實踐活動。在美國和英國大學的教育理念中，一個學生光有強烈的創業沖動和意愿是不夠的，最重要的是邁出創業的第一步，去經歷創業的過程。高校應該經常開展創業大賽和創業講座等豐富多彩的活動，通過舉辦創業成功者創業現身講座，分析創業者創業成功與失敗的原因，為大學生自主創業提供借鑒。事實上，創業大賽是培養創業能力的良好平臺，高校應鼓勵學生積極參加相關的創業大賽、工業設計大賽活動，并與創業管理教育課程相銜接，用創業管理的知識體系武裝大學生的創新思路。
4.積極搭建學生創業平臺。高校要利用自身優勢，整合校內資源，為學生創業提供技術支持，為創業學生在資金和服務上牽線搭橋，為創業團隊的建設和開展創業活動構建載體，大力扶持高校的各種創業實踐活動的開展。①校內試辦企業。通過校辦商店、校辦小型企業等，幫助學生培養就業、創業能力、增加創業體驗、熟悉社會環境，增加理論聯系實際的能力。②建立社區服務中心。學?？梢赃x擇條件較好的社區、聯手建立有一定基礎的勞動技術服務中心，以方便為學生提供試業機會。③建立穩固的校外實習基地。單一的校園環境和傳統的教學模式難以培養出真正意義上的創業能手，學?？筛數毓S、商場、酒店、公司等掛鉤，將學校教育與社會實踐緊密結合，定期組織學生到那里見習、勞動，為學生提供創業實戰演習場所，讓學生從中了解、學習課堂上難以學到的社會知識，獲取生產管理、市場營銷的寶貴經驗，提高其創業的組織運籌能力。
參考文獻：
[1]高振強.高校大學生創業教育體系構建芻議[J].寧波大學學報，2010，（5）.
[2]劉達玉，鐘世榮，馬艷華.地方高校創新型人才培養的探討[J].高等教育研究，2007，（12）.
[3]徐慶軍.論高校創新教育中存在的問題及對策[J].當代教育論壇，2008，（7）.
商業計劃書的基本內容范文2
《蘇州市中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：蘇州職業教育將積極開展創業教育，建立共享型的蘇州市學生創業中心，到2012年，所有職業院校均建有學生創業基地和項目；到2020年，建成一批省級學生創業基地，形成具有蘇州特色的創業教育體系，應屆畢業生創業實踐率達35%以上。
一、創業教育模式的基本內容
教育模式是在一定的教育教學思想、理論的指導下，為實現一定的教育目標而構筑的教育教學活動運行模板和流程范式，既可以作為教學實施方案供教師和教學管理人員在教學活動中借以操作，亦可作為理論分析范式為教育研究者提供研究參考框架。從本質上看,教育模式是實施教育的一種方法論體系,是某種教育思想與教育實踐相聯系的中介領域。
在職業學校開展創業教育，就是要培養學生較強的創業意識和創業基本品質，在掌握和形成專業基礎知識和專業技能的基礎上具備高層次的創業知識和能力，尤其是綜合性知識和能力；形成穩固而全面的創業基本素質；初步形成開創性的個性，使學生具有較強的社會適應性和廣泛的競爭能力，發展潛力和后勁較大。
二、構建多種職校創業教育教學的模式
為克服和避免蘇州職業學校創業教育教學工作“ 兩張皮 ”現象，把這項工作真正落到實處，就必須發揮課堂教學主陣地作用，同時，還須根據學校實際，結合學生特點，充分調動廣大師生的積極性、主動性，多渠道、多層面地廣泛扎實開展創業教育活動。積極探索創業教育教學模式：
1.講授式教學模式
雖然講授法是非常傳統的教學方法，但是任何教學活動中都無法完全放棄講授法。
在創業教育教學過程中，其“基本內涵”、“基本素養”等內容，學校定期聘請名人名家進校園，舉辦創業講座，開展創業教育，喚醒學生的創業意識。邀請創業成功的校友來校作創業報告，鼓勵學生以校友為榜樣，要敢想敢干，敢于創業，多數情況適于“講授式教學模式”。形式可以多樣，地點場所可根據情況作調整選擇。這種模式的優勢是便于操作，受眾面可大可?。黄洳蛔阒幵谟谌狈撔?，受眾學生的效果難以評價，學生的主體意識和參與精神難以體現。
2.實踐式教學模式
創業教育是職業教育領域全面推進素質教育的核心，在創業教育中，要特別注重專業實踐課教學和創造技巧的培訓，強調有意識地指導學生按照創業活動順序逐步體驗創業內容，將創業教育與實習基地、生產、經營、銷售相結合，讓學生走向社會進行創業嘗試，磨練創業意志。職業學校要引導學生開展創業實踐，并為他們開展校園創業實踐提供可能的便利，將校內的盈利機會讓給學生開展創業，將學校一些活動以項目公開招標的方式，如有關校運會、技能大賽、歌唱比賽等，讓學生去策劃承辦，或引導學生捕捉身邊商機，如平面設計、廣告印刷、電腦維修、網上店鋪、設備承包等，制定商業計劃書，同時對于家庭困難的學生給予必要的啟動資金；此外還可以進行“實戰”，成立學生“創業園”。比如讓商貿、財經類專業學生經營承包校內的商鋪，或定期召開小型的商品交易會和拍賣會；讓計算機、機電、汽車等專業的學生開店設鋪，讓部分專業學生成立家政服務機構等活動，讓學生學以致用。
3.體驗式教學模式
體驗式教學模式，即模擬創業。在創業教育實踐中，以“創業調查――創業設計與答辯――創業實踐”為主要環節的模擬創業教育模式被廣泛應用?！皠摌I調查”，即教師把課堂搬到社會，將學生帶到實習基地、勞動力市場、工商局、稅務局、銀行等現場，讓學生了解有關業務的處理程序?！皠摌I設計與答辯”，即學生們以“策劃我的企業”為設計主題，以創業者的身份，充分運用所學的創業知識，從企業命名、資金籌措、廣告設計、經營理念、營銷策略、成本核算和利潤指標等方面都進行反復論證，制訂創業設計方案，表現出了強烈的創業意識。
三、建設創業教育實習實訓基地
要改變蘇州創業教育當前“重課堂講授、輕實習實訓”的現狀，就必須建立多種形式的實習實訓設施和創業實踐基地，以滿足學生的需求。由于基地建設離不開資金、項目、場地等硬件和管理、服務、指導等軟件的支持，所以必須按照“培養創業人才”的共同目標，調動各方的積極性，有效地聚集和整合政府資源、企業資源、民間資源和非政府組織的資源，共同建設實習實訓基地。
1.開發校內創業實訓基地，讓學生體驗創業的苦與樂
實施創業實踐行動，需要一定的物質條件作保障，如果經營不善勢必會出現經濟虧損。大部分的職校生家庭條件并不富裕，即使經濟條件優越，家長對子女的創業行動往往反對者居多，支持者甚少。針對這一現實，職業學校在實施創業實踐行動過程中，堅持“小步勤走，穩步推進”的原則，創業實踐分三個步驟進行。原始投入的主體由教師承擔，學生根據自愿原則適當入股。各師生創業團隊根據各實際確立創業項目，根據學校創業規定開展創業實踐。通過 “真刀真槍”實踐探索，在實踐中逐步培養和增強學生求職能力和創業能力，使學生增強市場適應的能力和崗位競爭的能力。
2.積極建設校外實踐基地，充分利用社會資源進行創業教育
學校應積極建設校外教學實習基地、社會實踐基地、企業創業教育基地等創業教育基地，并充分利用社會資源加強對學生的創業教育。利用一切可能的時間讓學生進入基地企業實習，親身體驗和經歷創業的真實過程，培養他們的創業精神、創業實踐能力，增強他們的創新意識和團隊精神。同時可以作為創業教育的實踐平臺，使學生的科技創新活動、創業計劃大賽以及自主創業的大膽嘗試有了一個可以依托的載體。
