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愛蓮說原文及翻譯范文1
文言文閱讀是中考語文測試題的重要組成部分，考生在解答時往往失分很多，主要原因是考生對文言語句理解不準確，缺乏文言“語感”，以致對文言文“難以卒讀”。從目前中考語文試題來看，所選的文言語段正逐步趨向由課內走向課外，無形之中難度也加大了許多。要想讀懂文言文，應對文言文試題，關鍵要從文言文的詞句理解入手，那么應該如何指導學生理解文言詞句呢？下面我們通過例文進行細致講解。
【典例呈現】
（2014?湖南長沙卷）閱讀文言文，回答問題。
曾 鞏
曾鞏，字子固，建昌南豐人。鞏性孝友，父亡，奉繼母益至，撫四弟、九妹于委廢①單弱②之中，宦③學婚嫁，一出其力。為文章，上下馳騁，一時工④作文詞者，鮮能過也。少與王安石游，安石聲譽未振，鞏導之于歐陽修，及安石得志，遂與之異，神宗嘗問：“安石何如人？”對曰：“安石文學行義⑤，不減揚雄⑥，以吝故不及。”帝曰：“安石輕富貴，何吝也？”曰：“臣所謂吝者，謂其勇于有為，吝于改過耳。”帝然之。
（選自《宋史》卷三一九）
[注釋]①委廢：家境衰敗。②單弱：弱小，無所依靠。③宦：出仕。④工：擅長。⑤行義：行為道義。⑥揚雄：人名。
1.解釋文中的黑體詞語。
（1）奉繼母益至（ ）
（2）一出其力（ ）
（3）鮮能過也（ ）
（4）遂與之異（ ）
2.翻譯文中畫線的句子。
安石輕富貴，何吝也？
【考點解析】
考點一 詞義理解
【思維軌跡】解釋黑體詞語，考查的內容是實詞和虛詞的含義和用法，其中以實詞為主，重點考查一詞多義現象，虛詞則主要是考查初中階段常見的詞，如“以”“而”“其”“于”“之”“或”“為”等的意義和作用?？傊?，無論是實詞還是虛詞，考查的都是課堂上老師多次強調過的詞語，尤其是課文下的注釋，如第一題中的“至”“一”“鮮”就分別是出自八年級的《送東陽馬生序》《岳陽樓記》和《愛蓮說》，想到此，“周到、周全;全、都;少”的答案也就很容易得出了，至于“之”，它可以作代詞、助詞，還可以作動詞，我們只要把它帶入到具體的語境――“遂與之異”，“代詞，代指王安石”也就顯而易見了。
【參考答案】1.（1）周到、周全 （2）全、都 （3）少
（4）代詞，代指王安石
考點二 句意理解
【思維軌跡】第二題是將文言句子翻譯成現代漢語，考查形式多為選擇題和簡答題（直接翻譯），主要是翻譯含有關鍵詞語（重點的實詞、虛詞）和常見的、特殊的句式的句子，如倒裝句、省略句、判斷句、被動句等，上例中的“安石輕富貴，何吝也？”，重點考查的是對賓語前置句式、重點實詞（“輕”和“吝”）的把握，結合文章內容來看，“輕”本是一個形容詞，在這里活用了，應譯為“把……看得很輕”，“何”是什么的意思，而“吝”，就是吝嗇，根據直譯法，“什么吝嗇”的譯文顯然理解不通，“王安石把富貴看得很輕，吝嗇什么呢”也就不難翻譯出了。
【參考答案】2.王安石把富貴看得很輕，吝嗇什么呢？
【技巧總結】
一、對應直譯，理解文章內容。
對應直譯，即指譯文盡可能對應原文，基本遵照原文的句式、風格，大量運用有相同語素的雙音詞。有時在閱讀全文的過程中會碰到一些難懂的文言字詞，試題后面一般都會給出注釋。這時，應結合注釋速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
二、結合語境，聯系所學字詞，準確解釋重點字詞。
要解釋好一個詞語，同樣要遵從“詞不離句，句不離篇”的原則，要把文言字詞放到上下文中來理解，放到具體的語言環境中來斟酌，也可以聯系熟悉的文章直接回憶詞語的意思。如果所選語段來自課外，就更應該聯系學過的課文，因為課外文言文字詞考查的原則是“題目在課外，答案在課內”，先思考在哪些課文中學過這個詞，它作何種解釋，再聯系上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。
三、牢記“留”“換”“調”“補”“刪”五字訣，準確翻譯文言語句。
1.留，即保留不譯。凡是古今意義相同以及國號、年號、人名、地名、官名、建筑物名等，譯文時均不翻譯，可以直接保留下來。如：“孔子云”，孔子是人名，翻譯時要保留，可以不譯。
2.換，即針對一些詞古今意義不同的情況，用現代漢語中的詞去替換那些古漢語中有而現代漢語中已不用或詞義已經發生了變化的詞。如：“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”，感彩發生了變化，在古代這個詞是中性詞，指地位低下，見識淺陋。而現在是貶義詞，指人的行為或品德惡劣。翻譯時應改用古義。
3.補，即將省略成分，如主語、謂語、賓語、介詞等，補出來以求句意的完整。《口技》中“撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”中“ 一人”“一桌”“一椅”“一扇”“一撫尺”數詞修飾名詞，沒有量詞，翻譯時分別補上量詞“個”“張”“把”“把”“塊”。
4.刪，即將無實義的詞，如發語詞、助詞、偏義復詞中的襯字等刪去不譯。《曹劌論戰》中“夫戰，勇氣也”中“夫”，作句首發語詞，翻譯時就可刪去不譯，直接譯成“打仗，靠的是勇氣” 。
5.調，即對文言文中的倒裝句根據現代漢語語法的句序予以調整。如賓語前置、定語后置、主謂倒裝等，在翻譯時要把這些倒置的成分調整過來。如“何陋之有？”就是一個賓語前置句，翻譯時我們要把前置的賓語調回到謂語后面，譯為“有什么簡陋的呢？”
【專項訓練】
一、閱讀文言文，回答問題。
醉翁亭記
[宋]歐陽修
環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰“醉翁”也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。
至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。
1.解釋下列的黑體詞語。
（1）臨溪而漁（ ）
（2）四時之景不同（ ）
（3）雜然而前陳者（ ）
（4）云歸而巖穴暝（ ）
2.翻譯下列句子。
（1）山水之樂，得之心而寓之酒也。
（2）野芳發而幽香。
二、閱讀文言文，回答問題。
常羊學射
[明]劉 基
常羊學射于屠龍子朱。屠龍子朱曰：“若欲聞射道乎？楚王田①于云夢，使虞人②起③禽而射之。禽發，鹿出于王左，麋交于王右。王引弓欲射，有鵠拂王旃④而過，翼若垂云。王注⑤矢于弓，不知其所射。養叔進曰：‘臣之射也，置一葉于百步之外而射之，十發而十中。如使置十葉焉，則中不中非臣所能必矣?！?/p>
（選自《郁離子?射道》）
[注釋]①田：同“畋”，打獵。②虞人：古代掌管山澤的官吏。③起：驅趕起來。④旃（zhān）：安置在馬車上的紅色旗子。⑤注：附著。
1.下列句中黑體詞的用法與“戰于長勺”中的“于”不相同的一項是（ ）
A.常羊學射于屠龍子朱
B.楚王田于云夢
C.鹿出于王左
D.王注矢于弓
2.下列句中黑體的詞語解釋錯誤的一項是（ ）
A.王引弓欲射（拉）
B.使虞人起禽而射之（派）
C.臣之射也（用在主謂之間，取消句子的獨立性）
D.使虞人起禽而射之（表轉接）
3.下列句子翻譯錯誤的一項是（ ）
A.若欲聞射道乎？
翻譯：你想聽（知道）射箭的道理嗎？
B.臣之射也，置一葉于百步之外而射之，十發而十中。
翻譯：我射箭時，放一片葉子在百步之外去射它，十發箭十發中。
C.有鵠拂王旃而過，翼若垂云。
翻譯：有天鵝拂過楚王打獵時的紅色小旗，展開的翅膀猶如一片垂云。
愛蓮說原文及翻譯范文2
1. 識記。雖然對課內古詩文識記的考查已經在卷面中有所反映，但識記是古詩文閱讀最基礎的環節，準確、熟練的識記，會為解題帶來意想不到的便捷。
2. 積累。積累與古詩文相關的文學知識和文化常識。例如作者的人生閱歷、所處的時代背景、創作特色，歷史上的重要事件、重要典故等。所謂“功夫在平時”，只有多與古典文學親近，才會形成很好的語感，才能和作者產生共鳴。
3. 理解。要理解古詩文表達的基本內容，要以“分析”和“概括”為基本手段，對古詩文的基本內容進行合理的闡述或提煉。
古文考查中，最為常見的是將“文言文”翻譯成“白話文”，重點考查字詞的解釋、辨析，句子的翻譯。因此，同學們要能夠熟練掌握文言基本知識，了解文言基本現象。譬如：常見的實詞、虛詞，常見的詞類活用，常見的句式。在此基礎上，準確理解文章的意圖也是考查的重要內容。
古詩詞也需要進行語言的理解、切換，即從詩詞的概括性語言轉換為意蘊豐富的散文化語言。雖然考試大綱對詩詞沒有做明確的“翻譯”要求，但同學們在心中一定要有“轉化”的意識，因為只有真正理解了詩詞中每一句話的含義，才有可能準確地把握作者的基本情感、基本思想和表達意圖。
4. 鑒賞。能夠結合古詩文的表達方式和表現手法，鑒賞語言特色、人物形象、事物特征、意境特質、文章意圖等。
5. 辨析。能夠獨立思考，對古詩文所表達的事理、思想、情感等進行合理的判斷，表達自己的態度，并陳述理由。
6. 遷移。由古詩文表達的內容向實際生活遷移和輻射，用合理的想象或判斷，抒發個性化的學習感受。
【考點透視】想一想：本節課應抓住哪些要點？
課外古詩文閱讀，功夫在課內。課內知識掌握扎實了，課內經典篇目理解透徹了，遇到課外古詩文時，就能從容應對。課外古詩文往往是考生不熟悉的文本，首先需要認真閱讀，讀懂文本，然后再去答題。
第一，學會句讀，掌握結合注釋理解文本的技巧。試卷中，生僻難懂的字詞、不常見的文言現象、特定的文化常識和背景知識等，一般都會以注釋的形式出現，“磨刀不誤砍柴工”，同學們對此一定不能視而不見，不要因為趕時間而將這些重要的注釋放過，要保持不急不躁的心態，耐下性子將它們讀完。此外，文言文的斷句很重要，尤其是一些長句，要仔細揣摩，弄清其結構，這樣，理解文意就基本不存在什么問題了。
第二，養成“心讀”的習慣。所謂“心讀”，是指在心里放聲朗讀，或者說是心中的“虛擬誦讀”。如此，才能做到盡可能地不遺漏文本中的任何信息。閱讀古詩文，“心讀”格外重要，因為古詩文的語言特征是表意簡潔集中，漏讀一個字，就可能遺漏了極為重要的信息，從而在理解上產生偏差。
第三，遷移知識，活學活用。文言文常見的知識點，初中階段必須掌握的實詞、虛詞等，是需要同學們結合具體語境去揣摩其用意的。此外，課內詩歌鑒賞的“意境法”“表現法”“關鍵詞法”“修辭法”等，同樣是鑒賞課外古詩文的重要方法，在“反饋評析”環節，再具體講解。
【典題診斷】試一試：你已經掌握得怎樣了？
1. （2012?江蘇省南京市）
闕 題①
劉慎虛
道由白云盡，春與青溪長。
時有落花至，遠聞流水香。
閑門向山路，深柳讀書堂。
幽映每②白日，清輝照衣裳。
【注釋】 ① “闕”同“缺”，此詩原題在流傳過程中遺失。② 每：每當。
（1） 白云深處，青溪岸邊，山路蜿蜒，柳條掩映，體現了“讀書堂”環境之______（請用詩中的一個字概括）。
（2） 詩人善于從感官的角度表現景物的特點，請以第二聯為例分析。
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2. （2012?江蘇省無錫市）
司馬朗字伯達，河內溫人也。九歲，人有道其父字者，朗曰：“慢人親者，不敬其親者也?！笨椭x之。十二，試經為童子郎，監試者以其身體壯大，疑朗匿年，劾問。朗曰：“朗之內外，累世長大。朗雖稚弱，無仰高之風。損年以求早成，非志所為也?！北O試者異之。后關東兵起，故冀州刺史李邵家居野王，近山險，欲徙居溫。朗謂邵曰：“唇齒之喻，豈唯虞、虢，溫與野王即是也；今去彼而居此，是為避朝亡之期耳。且君，國人之望也，今寇未至而先徙，帶山之縣必駭，是搖動民之心而開奸宄①之原也，竊為郡內憂之。”邵不從。邊山之民果亂，內徙，或為寇鈔②。
年二十二，太祖辟為司空掾屬，除成皋令，以病去，復為堂陽長。其治務寬惠，不行鞭杖，而民不犯禁。遷兗州刺史，政化大行，百姓稱之。雖在軍旅，常粗衣惡食，儉以率下。建安二十二年，與夏侯、臧霸等征吳。到居巢，軍士大疫，朗躬巡視，致醫藥。遇疾卒，時年四十七。
【注釋】 ① 宄（guǐ）：壞人。② 鈔：掠奪。
（1） 下列句中的“以”與“監試者以其身體壯大”中的“以”的意義和用法相同的一項是（ ）
A. 以其境過清 B. 我以日始出時去人近
C. 策之不以其道 D. 令辱之，以激怒其眾
（2） 下列對人物的分析評價有錯誤的一項是（ ）
A. 司馬朗少年時即能從容應對質疑，初露才華。
B. 司馬朗執政不靠刑罰而靠寬厚仁慈，百姓照樣不犯法，很有人格魅力。
C. 司馬朗為了讓軍士以他為榜樣，故意在軍隊中過著簡樸的生活。
D. 當軍隊出現瘟疫時，司馬朗能體恤下屬，親自為軍士送醫送藥。
（3） 解釋下列句子中加點的詞。
① 客謝之（ ） ② 監試者異之（ ）
③ 竊為郡內憂之（ ） ④ 以病去（ ）
（4） 翻譯下列句子。
① 司馬朗字伯達，河內溫人也。
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② 邊山之民果亂，內徙，或為寇鈔。
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【反饋評析】聽一聽：你一定會深受啟發！
同學們，做了上面的題目后，你們有什么感覺？要做好課外古詩文閱讀題，需要注意以下幾點。
第一，閱讀詩歌時，要學會找“詩眼”。所謂“詩眼”，就是通往詩歌內核的“缺口”和“幽徑”，在閱讀一首詩時，往往會因為發現了“詩眼”而感到豁然開朗。例如題1中的第（1）題，很多考生的答案是“深”，雖然有一定的道理，但不如“幽”更為準確。而且，題目中已經給出了提示――“白云深處，青溪岸邊，山路蜿蜒，柳條掩映”，則答案自然是非“幽”莫屬了。
第二，閱讀詩歌時，要學會徜徉于詩歌的意境。例如題1中的第（2）題，看似簡單，其實不然。很多考生只停留在“感官角度”，忽視了“分析”，而這個“分析”，是要以考生對情境的虛擬體驗為基礎的。所謂“徜徉于詩歌的意境”，就是“神游”于詩歌景物的意境之中，把自己置身于作者所展現的場景中，然后回答自己有怎樣的感覺或感想。
第三，要學會利用題目回答題目。一般來說，一個文本的多道閱讀題之間是有梯度和關聯的，譬如題1中第（1）題的題干“白云深處，青溪岸邊，山路蜿蜒，柳條掩映”，就為第（2）題的意境分析提供了啟示。
第四，要掌握閱讀課外文言文的正確方法。通常分三步。第一步，結合注釋通讀全文，了解文本大意。第二步，細看題目，研讀字詞。在這一步中，同學們需要一一落實問題中的字、詞、句在文本中的位置。一般來說，運用所學過的知識，較為容易的問題都可以在這一步中得到解決。第三步，再讀全文，加深理解。這一步是從更高的層次上認知全文，既能加深對文本的理解，又可以糾正前兩步中出現的偏差、失誤，是一個深入兼復核的過程。
第五，要學會回憶課內文言知識。課外古詩文閱讀，同樣注重考查詞語的含義，這就要求同學們平時要多積累常用實詞的詞義以及常用虛詞的用法。做題時，同學們要善于聯想曾經學過的相同或相類似的字詞的含義，然后結合具體的語言環境，從文章整體入手去解答，從而提高準確率。
例如題2中的第（1）題考查“以”的用法和意義?；仡櫿n內學過的知識，我們知道“以”有下列用法和意義：①因為，由于（例如“不以物喜，不以己悲”）；②用來（例如“殺之以應陳涉”）；③把，拿，用（例如“故臨崩寄臣以大事也”）； ④以為，認為（例如“皆以美于徐公”）；⑤憑，靠（例如“域民不以封疆之界”）；⑥按照，根據（例如“策之不以其道”）；⑦以致（例如“以塞忠諫之路”）；⑧通“已”，已經（例如“固以怪之矣”）；⑨表示時間、方位和范圍（例如“受命以來，夙夜憂嘆”）；等等。本題中，“監試者以其身體壯大”中的“以”解釋為“因為”，A選項“以其境過清”中的“以”解釋為“因為”，B選項“我以日始出時去人近”中的“以”解釋為“認為”，C選項“策之不以其道”中的“以”解釋為“按照”，D選項“令辱之，以激怒其眾”中的“以”解釋為“用來”，這樣一分析，就不難選出正確答案了。
第六，翻譯文言文中的句子時，要掌握好“不變與變”。
專有稱呼不變。年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞可以保留原樣，不用翻譯。例如“慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”這一句中的“慶歷”“滕子京”“巴陵郡”就不需要翻譯，整句話可翻譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。
特殊句式要變。文言文中的特殊句式（倒裝句、判斷句、省略句等），在翻譯時要進行適當的調整。例如“甚矣，汝之不惠”是主謂倒裝句，就要翻譯為“你太不聰明了”；又如“陳勝者，陽城人也”是判斷句，就要翻譯成“陳勝是陽城人”。如果是省略句，則要把省略了的成分增補出來。例如“乃丹書帛曰‘陳勝王’”省略了主語，翻譯時就要譯為“他們（主語）就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字”。
第七，對內容的理解要從原文中尋找依據。例如題2中的第（2）題，C選項說“司馬朗為了讓軍士以他為榜樣，故意在軍隊中過著簡樸的生活”，“故意”之說在原文中找不到任何依據，顯然是錯誤的。這道題相對來說還比較簡單，遇到比較復雜的題目，同學們一定要仔細閱讀文本，從文本中發現線索，尋找答案。還有的題目需要根據原文材料進行一定的邏輯推理，或與選支進行比較辨析，難度也就更大了。但只要掌握了方法，細心做題，總會得出正確的答案。
【專題強化】練一練：只要努力就會成功！
1. （2012?江蘇省無錫市）
謝亭送別
許 渾
勞歌①一曲解行舟，紅葉青山水急流。
日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。
【注釋】 ① 勞歌：送別歌。
閱讀上面的一首唐詩，回答問題。
（1） 詩歌第二句的寫法有什么特點？請結合表達效果作簡要分析。
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（2） 用自己的話概括詩歌最后兩句所寫景色的特點，并說說表達了詩人怎樣的情感。
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2. （2012?江蘇省宿遷市）閱讀下面一首詩，回答問題。
晚 春
韓 愈
草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。
楊花①榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。
【注釋】 ① 楊花：詩中指柳絮。
（1） 請說出“百般紅紫斗芳菲”中的“斗”的修辭手法，并簡析其妙處。
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（2） 請發揮想象，用自己的話描繪“楊花”“漫天作雪飛”的情景。
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3. （2012?江蘇省鎮江市）
絕句二首（其一）①
杜 甫
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
【注釋】 ① 此詩作于杜甫草堂。
（1） “泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”兩句中的“燕子”和“鴛鴦”各在做什么？
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（2） 本詩描繪的初春景物的主要特點是什么？反映出詩人當時怎樣的心情？
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4. （2012?浙江省杭州市）閱讀下面兩首古詩，完成（1）（2）兩小題。
送人之松江
俞 桂
西風蕭瑟入船窗，送客離愁酒滿缸。
要記此時分袂①處，暮煙微雨過松江。
別董大
高 適
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君？
【注釋】 ① 袂：袖子。詩中的“分袂”是“分別”的意思。
（1） 《送人之松江》所寫送別的季節是________，《別董大》所寫送別的季節是_______。
（2） 請賞析這兩首送別詩所表達的不同情感。
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5. （2012?江蘇省南通市）
天凈沙?春
白 樸
春山暖日和風，
闌桿樓閣簾櫳①，
楊柳秋千院中。
啼鶯舞燕，
小橋流水飛紅②。
【注釋】 ① 簾櫳：帶簾子的窗戶。② 飛紅：花瓣飛舞。
（1） 畫線句展示了一幅 ■ ■ ■ ■、 ■ ■ ■ ■ 的美麗畫面。
（2） 馬致遠的《天凈沙?秋思》中，有“小橋流水人家”之句，它和這里的“小橋流水飛紅”所表達的情感有什么不同？
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6. （2012?江蘇省南京市）
古 鏡
沈 括
【甲】古人鑄鑒①，鑒大則平，鑒小則凸。凡鑒凹則照人面大，凸則照人面小。小鑒不能全視人面，故令微凸，收人面令小，則鑒雖小而能全納人面。此工之巧智，后人不能造。
【乙】世有透光鑒，鑒背有銘文，凡二十字，字極古，莫能讀。以鑒承日光，則背文及二十字皆透在屋壁上，了了分明。人有原②其理，以為鑄時薄處先冷，唯背文上差③厚，后冷而銅縮多；文雖在背，而鑒面隱然有跡，所以于光中現。予觀之，理誠如是。然予家有三鑒，又見他家所藏，皆是一樣，文畫銘字無纖異者，形制甚古，唯此鑒光透其他鑒雖至薄者莫能透。意古人別自有術。
（選自《夢溪筆談》，有刪節）
【注釋】 ① 鑒：鏡子。② 原：推究。③ 差：略微。
（1） 下列給【乙】段中畫波浪線的句子所加標點正確的一項是（ ）
A. 唯此鑒光透，其他鑒雖至薄者，莫能透。
B. 唯此鑒，光透其他鑒，雖至薄者莫能透。
C. 唯此，鑒光透。其他鑒雖至薄者，莫能透。
D. 唯此鑒光透。其他，鑒雖至薄者莫能透。
（2） 下列加點字意思相同的一項是（ ）
A. 收人面令小 令初下，群臣進諫（《鄒忌諷齊王納諫》）
B. 予觀之 同予者何人（《愛蓮說》）
C. 又見他家所藏 才美不外見（《馬說》）
D. 文畫銘字無纖異者 漁人甚異之（《桃花源記》）
（3） 用現代漢語翻譯下面的句子。
文雖在背，而鑒面隱然有跡，所以于光中現。
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（4） 根據文段內容，完成下面的題目。
① 古人制鏡，使鏡面略凸，能收到“__________”的效果（用文中原句填空）；制造的透光鏡，能在日光下透射出背面的花紋和文字。由此可見古代鑄鏡技藝很________（用一個詞語概括）。
② 有人推究透光鏡能透光的原因，作者原先贊同，后來產生了懷疑。他懷疑的依據是什么？
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7. （2012?江蘇省揚州市）
鳴機夜課圖記（節選）
蔣士銓
銓四齡，母日授四子書①數句?？鄡河撞荒軋坦P，乃鏤竹枝為絲斷之，詰屈作波、磔②、點、畫，合而成字，抱銓坐膝上教之。既識，即拆去。日訓十字，明日，令銓持竹絲合所識字，無誤，乃已。至六齡，始令執筆學書。
記母教銓時，組繡績紡③之具，畢陳左右；膝置書，令銓坐膝下讀之。母手任操作，口授句讀，咿唔之聲，與軋軋相間。兒怠，則少加楚④，旋復持兒而泣，曰：“兒及此不學，我何以見汝父？”至夜分，寒甚，母坐于床，擁被覆雙足，解衣以胸溫兒背，共銓朗誦之；讀倦，睡母懷，俄而母搖銓曰：“可以醒矣！”銓張目視母面，淚方縱橫落，銓亦泣。少間，復令讀；雞鳴，臥焉。
【注釋】 ① 四子書：《大學》《中庸》《論語》《孟子》。② 波、磔（zhé）：漢字書寫筆畫。③ 組繡績紡：即編結紡線。④ （jiǎ）楚：用于責打的大條等。
（1） 解釋下列加點的詞語。
① 母日授四子書數句（ ） ② 苦兒幼不能執筆（ ）
③ 無誤，乃已（ ） ④ 與軋軋相間（ ）
（2）下列加點詞語的意義和用法相同的一組是（ ）
A. 抱銓坐膝上教之 臣之客欲有求于臣（《鄒忌諷齊王納諫》）
B. 旋復持兒而泣 鳴之而不能通其意（《馬說》）
C. 兒怠，則少加楚 萬鐘則不辯禮義而受之（《魚我所欲也》）
D. 解衣以胸溫兒背 以衾擁覆，久而乃和（《送東陽馬生序》）
（3） 翻譯下列句子。
① 至六齡，始令執筆學書。
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② 鳶飛戾天者，望峰息心。（《與朱元思書》）
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③ 忠之屬也，可以一戰。（《曹劌論戰》）
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（4） 蔣母嚴于教子的做法，與孟子關于“天將降大任于是人”的觀點是相通的，你贊成這樣的做法嗎？為什么？
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8. （2012?江蘇省南通市）
歐陽修，幼敏悟過人，讀書輒成誦。及冠，嶷然有聲①。得唐韓愈遺稿于廢書簏中，讀而心慕焉。
修始在滁州，號醉翁，晚更號六一居士。天資剛勁，見義勇為，雖機阱②在前，觸發之不顧。放逐流離，至于再三，志氣自若也。方貶夷陵時，無以自遣，因取舊案反覆觀之，見其枉直乖錯不可勝數，于是仰天嘆曰：“以荒遠小邑，且如此，天下固可知?！弊誀?，遇事不敢忽也。
學者求見，所與言，未嘗及文章，惟談吏事，謂文章止于潤身，政事可以及物。凡歷數郡，不見治跡，不求聲譽，寬簡③而不擾，故所至民便④之?；騿枺骸盀檎捄啠虏怀趶U，何也？”曰：“以縱為寬，以略為簡，則政事弛廢，而民受其弊。吾所謂寬者，不為苛急；簡者，不為繁碎耳。”
（節選自《宋史?歐陽修傳》）
【注釋】 ① 嶷（yí）然有聲：人品超群而享有聲譽。② 機阱：陷阱。③ 寬簡：寬松簡易。④ 便：安逸、安適。
（1） 用斜線（/）標出下面句子的朗讀停頓（共兩處）。
因 取 舊 案 反 覆 觀 之
（2） 寫出下列句子中加點詞的意思。
① 讀書輒成誦（ ） ② 晚更號六一居士（ ）
③ 雖機阱在前（ ） ④ 或問：“為政寬簡，而事不弛廢，何也？”（ ）
（3） 用現代漢語寫出文中畫線句子的意思。
得唐韓愈遺稿于廢書簏中，讀而心慕焉。
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（4） 當有文人來訪，歐陽修為什么不與他們談論文章？請用文中語句回答。
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（5） 閱讀選文第三段，結合下面的鏈接文字，具體說說歐陽修具有怎樣的從政思想。
【鏈接】 已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。