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小學生勞動實踐的收獲范文1
一、立足于生活實際，將實踐活動服務于教學
小學語文教學結合實踐活動，可以更好地讓大家把“死知識”變“活”，并用現實的教育手段去進行教學活動，對于小學生而言，實踐性的教學活動更能增長見識、開闊眼界，把書本的知識付諸于實際生活。處于小學階段的學生都是兒童，他們好動、對事物感興趣、喜愛動手探索發現事物的奧秘，教師要充分利用小學生的這一心理特質，讓他們在實踐活動中增添快樂，參與到其中，經由開放型的活動感受到語文教學的樂趣，激發他們學好語文的自信力和熱情，這無疑對于今后語文教學大有裨益。
毋庸置疑，語文就是一門生活性質的學科，語文知識也全部源于生活，從小學生們學習漢語拼音、漢字，再到閱讀、背誦課文，這實質上就是一個培養他們交際能力的過程。學生們學習語文之后會理性地認識和感知世界，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，真正能夠做到學以致用。例如，學習《秋天的圖畫》這篇文章時，教師可以建議家長利用周末休息時間帶領孩子們去公園、田野、鄉下等地方尋找秋天，觀察在秋天里植物、莊稼、天氣等的變化，有什么特點，你最喜歡的是什么，可以通過圖畫、文字把它表現出來。如果在鄉下尋找秋天的可去田地請教農民伯伯莊稼（如水稻、小麥等）什么時候播種、施肥、收獲的，懂得秋天是收獲的季節、是豐收的季節，感悟只有勞動才有收獲的道理，這樣的實踐活動比在課堂上“灌”收到的效果是沒法比的。
二、開展課堂表演活動，激發大家的興趣
教師要在講解課文的同時，自覺與生活聯系在一起，讓大家能覺得語文就是與生活相貼近的，語文實踐活動的開展，不管是內容的選擇、還是方法的確定，均從學生的實際生活中出發，盡最大可能地滿足學生們的學習興趣。與此同時，進行生動有趣的課堂實踐活動，不僅能讓大家更好地理解課文、學好本節課的內容、明白文本的中心思想，更能讓大家懂得生活中的一些道理，從而喚起學生對生活的好奇感和親近感。
例如，學習《陶罐和鐵罐》這節課時，教師先讓學生在初讀課文的基礎上了解了課文的大意，接著讓學生在四人小組里找兩個學生分別扮演陶罐和鐵罐，學生接到任務后就開始探究合作，在文本中找答案，用什么“臺詞”和表情來表演，小組充滿了合作、探究的氣氛。最后可以派2—3個小組的成員上臺表演，并讓孩子們評價演得好不好。他們幽默滑稽的表演不但吸引了全體學生的眼光，還讓大家在評價中理解了陶罐和鐵罐的優缺點，從而感悟出每個人都有自己的優缺點，不要拿別人的缺點和自己的優點來比較的道理。這樣的課堂為學生的學習和生活提供了正確的指導，鍛煉了口頭表達能力、合作能力，使學生在歡樂、和諧的氣氛中學有所獲。
三、創設情境，提高學生探究實踐的能力
1、創設問題情境
教師在課堂上要嘗試讓學生們帶著疑問去自主探究，探究的過程也是實踐教學的一部分，在學習過程中，教師要首先給學生明確本節課的教學目標，讓學生心中有數。教師可布置適當地任務，鼓勵大家在探究的同時運用一些創造性的辦法提出猜想，構建新方法，進而逐步培養大家的創新意識和科學探究的能力。
例如，學習《魚游到紙上》這篇課文時，教師可設計一些問題，比如問大家，以前有沒有畫過金魚？有沒有仔細觀察過金魚在水里游動？學生們帶著這些問題以小組為單位探究，教師則倡導大家必要時動手畫，有一些繪畫才能的學生用水彩筆已經畫出了水里的金魚，教師要予以肯定并鼓勵，讓畫完的學生講一下自己所認識的金魚，這也便于帶動全體學生以全身心投入到課文中。經繪畫金魚的學生講述作畫的過程，大家就知道了做任何事情都要像課文中的那位青年那樣，靜下心來仔細觀察，“一看就是一整天，常常忘記了吃飯，忘記了回家”，這樣日積月累，才能達到“魚游到紙上”的效果，學習也是如此，這些道理的悟出都要由實踐來檢驗的。
2、創設多媒體情境
新課改要求小學語文教學可用多媒體或者網路活躍課堂氛圍，加大學生自主實踐的力度。為此，在課堂上引入了視聽結合的多媒體技術輔助教學，有利于課堂質量和效率的提高。教師采用新穎靈活的教學方式，借助于多媒體的優勢特征，滿足了學生的求知欲，有利于教學實踐的順利開展。
例如，學習《日月潭》這篇寫景課文時，教師應用多媒體播放出臺灣日月潭的相關紀錄片，讓大家對這個景點有一個整體印象，便于掌握課文情節、把握段落大意。在小組學習中，學生們才會充分發揮主觀能動性，取得集體學習的成果，大家也能感受到寶島的壯麗風光。
小學生勞動實踐的收獲范文2
關鍵詞：綜合實踐；勞動課程；組織；實施
一、綜合實踐活動課程是中小學教育的新領域
綜合實踐是獨立于各個學科單獨出現的教學課程，課程的主要學習方式是學生的實踐，注重學生的實踐體驗、親身感受的經歷。這是綜合實踐活動課區別于其他課程的根本特征。
綜合實踐活動的課堂形式也不同于一般的課程，不會是師生在教室中討論教材中的問題，而應當是教師與學生一同走出教室，真正走進實踐環境，實實在在動手動腦解決具體問題，這才是綜合實踐活動課堂應當有的形態。
為響應新的教學改革思想，綜合實踐活動課程是中小學教育新時代下的全新教學領域，以全新的教學理念結合全新的教學內容，更加科學，更加直接地進行實踐教育活動，而不是把實踐作為一種教學方式簡單開展。教研辦公室特此編訂了中小學生實踐活動課程教材，真正把實踐教學作為獨立教學學科建立起來，真正以實踐鍛煉學生的綜合實力。
二、綜合實踐活動課程的組織與實施
綜合活動實踐課程突破了傳統的教學模式，全新的教學系統如何正確應用到課堂上，是教師作為活動組織者與實施者需要積極探索的問題。
以一節主題為“廣告與生活”的綜合實踐活動為例，準備階段以基礎知識儲備為主，教會學生科學收集資料，以廣告的組織形式為基礎等，作為學生實踐活動的理論依據。接下來是初步嘗試階段，給定主題讓學生嘗試使用科學的資料收集法匯集第一手資料，并讓學生初步接觸廣告的主要形式與傳播方式，作為學生綜合實踐的經驗基礎。其次是正式動手階段，有了第一手資料的積累與廣告形式的基礎知識，正式讓學生創作屬于自己的廣告，鼓勵學生自主解決實踐過程中的問題。最后是實踐結果總結階段，當學生完成自己的作品，充分感受廣告創作的過程后，與學生分享收獲，總結經驗，便于下次實踐的更好進行。
參考文獻：
[1]高志良，侯翠環.美國當代中小學教育改革述評[J].河北師范大學學報：教育科學版，2010（04）.
[2]金云波.STS課程改革的走向對當今中小學科學教學的啟示[J].吉林廣播電視大學學報，2009（04）.
小學生勞動實踐的收獲范文3
一、中小學生課外社會性學習的研究背景
(一)參加社會性學習對中小學生的社會性發展具有重要意義
中小學生主要是以學習間接經驗為主，但又必須將知識的學習與豐富多彩的現實生活聯系起來。因此，學生必須在現實生活中來發展自己的社會性，主要途徑是學生的社會性學習活動，如社區公益、志愿服務、實際操作、學生教育活動等。[2]通過社會性學習可以促進學生樹立正確價值觀、人生觀以及獲得自身個性的健康發展，有助于素質教育目標的實現。例如，姜朝暉認為，作為社會性學習活動重要組成部分之一的志愿服務，有助于學生形成正確的價值觀和人生理想，培養團結精神和實踐能力[3]。沃德斯坦(F.A.Waldstein)和賴爾(T.C.Reiher)對美國6所高中501名學生進行了2年的追蹤研究，結果發現，服務學習和志愿活動可促進學生的個性發展和社會參與性，使學生更加自信，自尊心更強，更能容忍社會的多樣性；也更加尊重他人，更愿意參加各種社會活動。[4]
(二)新課改規定的社會性學習內容不能滿足學生的發展要求
新一輪課程改革倡導課程結構多元化，圍繞學生的社會性發展設置了社會實踐課，并在小學開設“品德與社會”、在初中開設“歷史與社會”課程，旨在促進學生良好品德的形成和社會性發展，為學生的健康成長和成為社會主義合格公民奠定基礎。[1]但是，新課改提出的中小學生社會性學習內容，遠遠不能滿足學生社會性發展的需求。隨著社會經濟發展，中小學生的社會性學習內容越來越多，但教材、課程容量有限且要保持相對穩定，社會性學習內容不可能都進入學校課堂和教材；況且，大量的社會性學習內容不需要通過課堂教學來進行，可在活動中以生動直觀的方式來實現。因此，我們需要多舉措、多途徑大力開展中小學生的社會性學習活動。
二、中小學生課外社會性學習的現狀調查
全國免費開放的博物館、紀念館有1000多家。據統計，年觀眾量達1.2億人次，但其中青少年只有3500萬人次。按在校大中小學生2.3億計算，人均才0.15次，與學生在暑期踴躍參加各類旅游和培訓班等活動形成了鮮明反差[5]。殷世東在中國期刊網中檢索1981-2010年間關于中小學社會實踐的研究發現：相關研究成果數量不多且發在重點期刊上更少。[6]基于此，筆者及課題組編制了“中小學生課外社會性學習活動調查問卷”，采用方便抽樣法，在我國華東、華北、華南和西部地區的60所中小學校發出調查問卷15 550份，收回問卷15 084份，其中有效問卷11 380份，分析并探討了當前我國中小學生課外社會性學習的現狀與問題。
(一)中小學生參加社會性學習的頻次低、時間少
本次調查結果表明：中小學生很少參加社會實踐，參加公益性活動更少。分別統計中小學生參加社會實踐或公益性活動的頻次和每次活動花費的時間，結果發現：從參加的頻次來看，高達36.4%的中小學生從未參加社會性學習，另有50%以上的學生也只是偶爾參加，而頻次越高則參與人數越少；從參加時間來看，用時1小時以內的學生最多，達37.2%，另有35.3%的學生甚至沒有花任何時間參加社會性學習，而花費的時間越多則參與人數越少，嚴重影響了學生的社會性發展。
為了進一步了解中小學生參加社會實踐或公益性活動的情況，筆者對中小學生參加課外社會實踐或公益性活動的頻次和每次花費的時間進行了分類調查和統計，先統計中小學生平時是否參加課外社會實踐或課外公益性活動，再進一步統計選擇“是”的中小學生參加社會性學習的頻次和每次參與的時間。
從結果可知，從未參加課外社會實踐的中小學生比例達53%，而從未參加課外公益性活動的中小學生比例更高，達63.3%；經常參加課外社會實踐的中小學生比例僅有8.9%，而經常參加課外公益性活動的中小學生更少，只有7.2%。從每次參加社會實踐和公益性活動的時間來看，50%以上的學生沒花任何時間，其中沒花任何時間參加公益活動的學生比例更高，達64.9%；每次花費1小時以內的學生分別占1/5左右；每次花費1小時以上的學生比例更低。相對而言，學生參加公益活動比參加社會實踐活動花費的時間更少。
(二)中小學生參加社會性學習活動存在顯著的年級差異
調查發現：高中生經常參加社會實踐的比例最低，小學生經常參加公益活動的比例最低。分別統計不同年級段學生(小學、初中和高中)參加課外社會實踐、公益性活動的頻次和時間(詳見表1、2)，結果發現：小學、初中和高中學生參加課外社會實踐的頻次存在顯著差異，即高中生偶爾參加的比例最高，但經常參加的比例最低，這與高中生的課業負擔重有關；小學、初中和高中學生在參與課外公益性活動上也存在顯著性差異，即小學生偶爾參加的比例最高，但經常參加最低，這是由于公益性活動對參與者的要求要高于社會實踐，而小學生囿于身體、知識、意識方面的限制參加較少。小學、初中和高中學生參加課外社會實踐或課外公益性活動所花費的時間也存在顯著差異，即小學生花費1小時之內的比例均高于初中生和高中生；而小學生花費1～3小時的比例均低于初中生和高中生。
(三)中小學生的社會性學習活動單一、內容貧乏
筆者曾專門在三所學校調查中小學生的社會實踐和志愿服務活動，結果發現：中學生的志愿者服務活動種類單一，參與次數最多且人數最多的內容是輔導成績較差或者低年級的同學；在不參與志愿服務活動的原因調查中發現，超過半數的學生認為志愿服務枯燥。小學生的社會實踐多是組織參觀一些場館(如博物館等)和到社區拔草或撿垃圾，也有在重陽節組織學生到敬老院看望老人的。由于社會實踐內容單調，難以發揮促進學生社會性發展的作用。
筆者進一步深入社區觀察和訪談發現：很多社區并無開展專門針對學生的課外社會實踐學習活動，有時開展一些活動僅是為了“響應”國家號召，但沒有實質性內容。以學生的暑期社會實踐作業為例，大多數社區只是草草組織學生開展一些活動，敷衍了事；學生自身也只是為了完成“蓋章作業”，并不是真正地為了參加社區的實踐活動。正如《新華每日電訊》2011年2月23日報道中采訪的一位王先生說道：“社區為孩子準備的社會實踐活動種類其實非常單一，比如過年前要求小學生上街去勸說鄰里少放煙花爆竹，或者到孤寡老人家去‘送溫暖’、貼對聯。我感覺這些活動都很老套，不能激發小孩子的興趣，都是形式大于內容的‘走過場’，孩子不可能有什么收獲。”
(四)中小學生自身意愿是影響其參加社會性學習活動的主要原因
通過對中小學生參加或不參加社會性學習活動原因進行統計(見圖1、2)，發現大多數中小學生參加社會實踐或公益性活動是自己意愿的結果，與父母和學校老師的要求也相關。因自己意愿而參加公益性活動的比例要高于參加社會實踐的比例，而在父母要求下參加社會實踐的比例要高于參加公益性活動的比例。在中小學生不參加社會實踐或公益性活動的原因中，屬于自己沒意愿的占多數；同時也有缺乏場所、時間和精力的問題，因為家長反對而沒有參加的中小學生只占極少數。
圖1 中小學生參加課外社會性活動的原因
圖2 中小學生不參加課外社會性活動的原因
三、中小學生課外社會性學習的難題破解
(一)社會性學習活動次數與時間嚴重不足
社會性學習是實現社會化的重要途徑之一。然而，由于應試教育的影響，中小學生的學業負擔很重，接觸社會的機會減少，社會性學習活動的次數和時間嚴重不足，影響了中小學生的社會化。本次調查表明，高達36.4%的中小學生從未參加社會實踐與公益性活動，偶爾參加的最多，占53.2%；即使參加，所花費的時間在1小時內的最多，達37.2%。個案觀察和實際訪談證實，現今中小學生基本未接觸過課外社會性學習活動；即便是中學生，對于課外社會性學習的認識也不清晰。不少學生的社會實踐甚至淪為“蓋章實踐”，如《今晚報》2013年8月6日報道：“為給‘社會實踐’作業蓋章學生參加義工走過場”；《新華每日電訊》2011年2月23日報道：“中小學生社會實踐作業幾成‘蓋章作業’”，《中國教育報》2011年10月12日報道：“中教觀察：中小學生社會實踐怎能成‘蓋章實踐’”等。究其原因，筆者認為主要有兩點：一是受應試教育影響，學生課業負擔過重，忙于參與課外補習，以致社會實踐與公益性活動沒有受到應有的重視。好好學習順利通過中考、高考被看成是最重要的事情，因而學生的課外時間很大一部分都用于補習功課，僅有的一點閑余時間連玩耍都不夠，因此造成學生參加的社會實踐嚴重不足。二是在當前教育環境下，安全問題被過分夸大，一旦學生在課外社會性活動中出現問題，無論是不是教師或學校的責任，矛頭都被直接指向教師和學校，使學校和教師深感壓力重大，無奈之下只能盡可能減少甚至不讓學生外出參加社會性活動。
(二)社會性學習活動內容單調
根據筆者在三所學校和相關社區的調查發現，中小學生的社會性學習活動類型單一、內容貧乏。例如，中學生的志愿者服務活動主要是輔導成績較差或低年級的同學、到敬老院看望和服務老人；小學生的社會實踐則多是組織參觀一些場館(如博物館等)或到社區拔草、撿垃圾。由于社會性學習活動內容單調，難以發揮促進學生社會性發展的作用。究其原因是多方面的：從社區方面而言，并不是社區負責人不愿意認真組織學生的課外社會實踐活動，而是無論人力或物力都缺乏相應的支持，政府部門并未給予實質性的幫助。從學生方面而言，這與學生本身缺乏相關技能有關。現在的學生都是在學校學習課本上的知識，缺少實際應用，因而在實踐過程中感到無從下手。當然，這種情況的產生也與學校教育有關，學校的升學壓力大，其目標主要是通過文化學習提高升學率，學生的社會性學習活動只是被看作一種可有可無的課外學習形式，甚至認為開展社會性學習活動會影響學生的學習。
(三)部分學生存在好逸惡勞、怕苦懼難思想
調查表明，在中小學生不參加社會性學習活動的原因中，屬于自己不愿參加的占40%。不愿參加的原因多種多樣，除了可能沒有興趣以及時間和精力不夠等原因外，還有一個不可忽視的重要因素，就是一部分學生好逸惡勞、怕苦懼難?，F代社會科技發達、物質豐富，學生享受著現代化發展的便利，許多學生從小就沒有或者很少參加勞動；加上學生中獨生子女居多，是家里的寶貝從小不做任何家務，更容易養成“好逸惡勞、怕苦懼難”習慣，對參加實踐活動有畏難心態。正如《中國教育報》采訪家長時所報道的：“我認為是好事，可孩子不這樣認為啊，她不愿意到社區去，我也沒辦法”，這位家長說，“孩子上高一，不愛勞動，也不大愿意與人接觸，假期沒有參加社會實踐活動”。此外，學生因學習負擔重，如有課外時間，更愿意用于看電視、上網等消遣性強的活動，而不愿意外出參加社會實踐或公益活動。
(四)不同年齡特征也影響到學生的社會性學習
中小學生的年齡特征和不同年級段的學習負擔影響學生的社會性學習活動。小學生之所以經常參加公益活動的人數少，是因為各類公益活動，不僅需要愛心，還需要一定的知識和技能。例如，有學校在校園設有“開心農場”生態園，組織志愿者澆水、拔草、施肥等；也有學校組織學生走出校園去社區參加義務勞動(如植樹等)或去敬老院參加敬老愛老活動等。一方面小學生由于年齡小、有關知識和服務技能不足，不可能經常參加這些公益性活動，主要是以體驗為主，培養其公益活動觀念和道德意識；另一方面，雖然社會實踐非常重要，有助于學生培養生活自理能力、學會助人并培養社會責任感及公民意識，但高中生之所以經常參加社會實踐的人數少，是由于高考的壓力，高中生學習任務重、學習負荷大，主要精力和時間都用在功課學習上，甚至認為參加社會實踐是浪費時間；加上有些家長對社會實踐持反對態度，擔心孩子耽誤學習或上當受騙，因而想讓高中生經常參加社會實踐是困難的。
(五)社會性學習資源缺乏
2011年《教育部關于聯合相關部委利用社會資源開展中小學社會實踐的通知》發出后，全國各地確立了一批實踐基地，但遠遠沒有滿足中小學生開展社會實踐活動的需求。本次調查表明，在中小學生不參加社會實踐與公益性活動的原因中，想參加但缺乏場所的占33%。首先，受課程體系和文化氛圍的制約，社會實踐基地的選擇與建設一直困擾著中小學校，在區域內可供中小學生參觀、學習和鍛煉的實踐基地嚴重不足；其次，實踐基地與中小學?？梢蚤_展的合作項目非常少。由于社會實踐資源缺乏，嚴重制約了中小學生參加社會實踐和公益活動。
四、中小學生課外社會性學習的推進策略
(一)征得大眾認同，獲全社會理解與支持
由于中小學社會性學習內容涉及面很廣，政治、經濟、文化、科技、生產活動等方面的內容都有可能進入中小學社會性學習范疇，需要相關的部門支持與配合。[7]然而目前社會各界對中小學生開展社會性學習的認識不深，沒有從樹立正確的價值觀、促進學生道德觀念與行為的統一、增強心理健康素質等方面認識社會性學習對學生身心發展的作用。因此，要加強宣傳，使大眾認同社會性學習的作用。例如，可利用互聯網的傳播速度快、覆蓋面廣、傳播成本低、形式生動活潑等優勢，加強宣傳，提高認識，形成政府、學校、家庭、社會共同支持學生參加校外社會性活動的良好育人環境。
(二)建立安全分擔制度，保障活動的安全性
安全問題是中小學生開展社會性學習的阻礙因素之一。對于中小學生的社會性學習活動，政府、學校和家庭所承擔的責任不均衡。長期以來，政府和家庭沒有負起應有的責任，而學校則承擔了本不該承擔以及無法承擔的責任。這就需要制訂政府、學校和家庭相應的責任分擔機制，明晰各自的責任。[8]學校、家庭要對學生進行安全教育，教導他們防范意外的應對策略。教育行政部門則要協調社會實踐基地切實保證活動場地、設施、器材的安全性，配備必要的安全保護人員，向學生講清與社會性學習活動內容相關的操作程序和安全制度，防止意外事故發生。學校組織學生開展課外社會性學習活動時，須由導游帶隊、教師跟隊管理，相關基地、場館人員積極配合，確保學生在社會性學習活動中的安全。[9]同時，要建立中小學生社會性學習活動意外傷害事件的保險機制。
(三)建立考核激勵機制，使社會性學習常規化
很多學校對學生參加社會實踐的記錄與考核不夠重視，往往在假期結束時要求學生上交蓋章的社會實踐記錄冊就算完成任務。為了保障和激勵中小學生的社會實踐活動，學校要認真貫徹落實《教育部關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》，逐步完善開展社會實踐的體制機制；教育行政部門要把學生參加社會實踐活動的情況和成效納入中小學教育質量綜合評價和學生綜合素質評價體系；學校應把組織學生參加社會實踐活動的情況和成效作為學校教育教學工作的一項重要內容，并對學生參加社會實踐活動情況進行考核，將考核結果納入學生綜合素質評價。
志愿服務活動是美好的道德行為和重要的道德實踐，但很多學校同樣缺乏對學生志愿服務活動的考核和激勵措施。因此，學校應記錄志愿者的服務時間，并對志愿服務活動的服務質量進行評估，褒揚和嘉獎優秀志愿者。同時，要建立志愿服務回饋制度，如允許志愿者利用志愿服務的工時換取一定的社區服務，并在就學、就業、就醫等方面享受一定的優惠或優待等。
(四)針對年齡特征，開展社會性學習活動
為了有效開展中小學生的社會性學習，我們需要根據中小學生的身心發展特點，分階段推進。例如，鄭州市把中小學生的社會性學習活動分為四個階段：小學3～4年級為認識階段，活動內容為在校內觀察；小學5～6年級活動內容為集體體驗，了解為主；初中1～2年級以參加集體活動、啟發想象能力、增強好奇心、培養探究精神等活動內容為主，通過集體協作，教師引導，擴大活動范圍，增加活動時間，強化實踐活動效果；高中1～2年級可設置個人小組、班級年級活動，開展個體思考、集體協作、集思廣益、人生感悟等活動，以培養學生發現問題、分析問題、解決問題的意識和能力。[10]
另外，中小學生是志愿者中的一個特殊群體，有著不同于成人志愿者的特點和規律。因此，在中小學校開展志愿服務活動應以校內志愿服務活動為主，最好能與平時開展的各類活動結合起來。同時，必須根據中小學生的年齡特征，建立不同于社會志愿者組織的管理體制和運行機制。中小學生志愿服務的重點應該是學習與體驗，讓學生從體驗中汲取知識，學習他人的經驗，感悟人生的意義和價值；其目標應該是培養未來具有奉獻精神、社會責任感和志愿服務精神的人。
小學生勞動實踐的收獲范文4
關鍵詞:體育游戲;小學生;教學
一、前言
體育游戲是從傳統的生活游戲中發展而來的,根據小學生的認知特點和興趣愛好,他們對于游戲活動充滿了興趣和渴望。它是以促進學生的身心健康發展為目的,具有鮮明教育意義的現代游戲方法。它集趣味性、智力性、知識性于一體。對于師資配備不足、器材短缺的農村小學來說,開展趣味體育游戲能大大彌補這些缺陷。本文針對小學體育游戲教學中的一些問題進行探討,為農村體育趣味游戲教學提供一些參考。
二 、研究方法
(一)文獻資料法
通過查閱期刊、網絡資料,搜索出有關體育游戲的文獻資料,對其進行分析歸納。
(二)資料收集
通過向各校體育教師及有經驗的老教師收集一些有意義的游戲活動。
(三)邏輯推理法
結合所獲得的資料進行邏輯推理。
三 、研究過程
(一)、趣味體育游戲情境的創設
(1) 設計情境,創設和諧的課堂氣氛
為了讓學生正確的掌握一些運動技能,進行重復的練習是有必要的,但如果能穿行一些適當的體育游戲,會讓學生更加充滿興趣,不會覺得枯燥、乏味,而會讓動動作技能完成的效果更好。所以教師如果能將體育教學活動處于創設的教學情境之中,使學生的活動貼進生活,更能充分發揮體育教學的作用,對提高體育教學效果起到了事半功倍的作用。
(2) 激發學生的興趣,營造良好的課堂氣氛
在趣味體育游戲的教學中,采用豐富多彩的練習方法和練習手段,使學生樂于參與其中,激發學生的參與熱情,培養小學生參與體育活動的習慣,鍛煉小學生的身體素質和心理素質,培養小學生競爭意識和團結協作、勇于拼搏的精神。通過體育游戲改變了體育教學原本枯燥乏味的反復練習和動作掌握,讓學生在玩中學、學中玩,發揮學生的主觀能動性,這種教學方式也符合小學生的身心發展特點。
(3) 語言描述風趣幽默,營造輕松愉快的課堂情境
和諧的師生關系是雙贏的關系。這種關系不僅能使學生輕松愉快地上好每一節課,而且教師也會從中收獲無窮的快樂。根據小學生的心理特點,把教材的教學內容提煉成一些“兒歌”、“順口溜”等,并且運用風趣幽默的語言引導學生,在游戲規則的講解過程中,教師應簡明扼要,利用生動、明確的語言講解游戲的過程,使學生盡快明確游戲的方法及動作要點。真正做到讓學生參與在其中,快樂在其中。
(二)、合理利用教學方法開展體育游戲
(1)注重 “互動型”的體育游戲教學方法
“社會交往活動與社會性的發展有著極為密切的關系,離開了交往,社會性就無從談起”對于小學生來說,尤其是低年級學生,他們的交往都是在游戲活動中開始的,小時候的“過家家”,學校里的課外活動等都是游戲的各種型式。體育游戲也是他們進行社會交往的起點,要進行體育游戲就必須與同伴進行合作、交流,學生與學生之間的互動,學生與教師之間的互動都是一種社會交往。游戲中他們學會了正確的合作、交流,培養良好的團隊精神和合作意識。
(2)采用“趣味性”的體育游戲教學方法
利用趣味性的體育游戲開展體育教學活動,符合兒童心理特點。讓學生對體育課充滿興趣,能讓學生積極、主動的投入到練習中,能讓學生的身心得到更好的鍛煉。教學中教師要設計一些符合學生特點的游戲正確開展游戲,能夠比較自然、正常地通過游戲的練習完善其心理,掌握技術以及身體素質的提高,真正達到健康和寄教于樂的效果。
(三)、趣味體育游戲內容的設計
(1)因材施教,注重學生個體差異
“世界上沒有相同的兩片葉子”,因此不可能要求每個小學生都像教師期望的那樣,興趣激昂,情緒飽滿。每個學生都有自己的個性特點,教師不能為求上課整齊、學生聽話而扼殺了小學生的個性。對于不同年齡的學生要開展一些不同的體育游戲,對于同一年齡的學生也要選擇一些不同的游戲內容,提出不同的游戲要求。結合學生的年齡特點和能力水平開展難易不同的一些游戲,不致于讓學生感覺力不從心或太輕而易舉,而失去了游戲的趣味性。
根據學生的年齡特點,學生對于體育游戲的需求各不相同,在多年的體育教學及資料收集中分低段、高段、室內、室外進行了一些實踐探究。
①低段“換物接力”:
.將甲凳上的沙包換至乙凳上。(左右換物)
.放穩才可跑,掉落要重放。
.以拍手方式交接。
②高段“換物接力”:
.甲、乙、丙三圈內各放不同顏的球。
.將甲圈的球換至乙圈,乙圈的球再換至丙圈,丙圈球傳給下一棒。
.可以「相向傳接方式傳接球。(轉身面對傳球者)
此類游戲對學生團隊合作意識的培養,反映能力、身體協調、短跑能力等方面都有一定的幫助,學生也玩得開心、愉快。
③低段的“搶收搶種”:將全班同學分成6個小組,每組一個搶收袋,袋內裝有5個實心球,哨響后開始,跑至每個圈內種下“種子”,直到對面與隊友交接,隊友負責邊跑邊收“果實”,將成熟的“果實”重新收起來,再由下一名隊員再重新種下,交接至最后一位最先結束為勝利。
設計這樣的游戲在材料準備上簡單容易,游戲形式生動有趣。此游戲即培養了學生合作意識,又鍛煉了力量、速度、協調等各方面的能力。學生在“勞動”的過程中玩得不亦樂乎。
④高段的“同舟共濟”:我們利用廢舊的長條凳面和廢舊的大皮帶制成了三個同行的“大鞋”,讓學生體驗齊心協力、同舟共濟的合作過程,學生總會在游戲競技中尋求一些更快更好的方法。簡簡單單的材料卻給學生們帶來了無窮的樂趣。
⑤“魚躍龍門”:男女同學各為一組,手拉手組成一條長龍,由前面的兩位同學架起龍門,從最后一名同學開始穿越龍門,游戲中龍身不能斷,以10圈為限。
⑥“貼膏藥”(適合
女同學):三人為一組,一人跑一人追,跑者若貼到三人一組的前面位置,三人中的最后面一名就馬上離隊逃跑,一人跑,一人追交替進行。 ⑦“五環迎奧運”(適合中低段):10人為一組手拉手,從第一個同學開始將呼啦圈繞過手、頭、腳,由第一個一直傳到最后一個,中途手不準脫開,五環全部傳遞結束后立即將五環拼成奧運五環造型。再如:“打保齡球”、“拉馬車”、“千足蟲行走”、“趕豬跑”、“救護戰友”、“穿衣服比賽”等等。
除室外游戲外,室內游戲同樣能開展得生動有趣。在教學中我們在不同年級段進行教學實踐和探究,積累了一些適合室內開展的趣味游戲。
①看掌拍手:讓學生觀看教師的手勢進行拍手游戲,全班分成兩隊,1隊看左手,2隊看右手。左掌心向同學們則1隊鳴掌三下,右掌心向同學們則2隊鳴掌三下,同時出示則全班鳴掌六下,掌背則不能發出聲音。游戲中學生的注意力高度集中,在緊張有趣的游戲中學生訓練了快速反應和分辨協調能力。我們還實踐了:“明七暗七”、“雙指夾紙”、“雞毛信”、“你比我猜”等眾多適合學生年齡特點和認知水平的趣味游戲。在參與這些游戲的過程中學生獲得了快樂還收獲了知識,鍛煉了協調能力、反應能力、分辨能力、表達能力等等。豐富多彩的游戲讓我們室內體育也同樣精彩無限。
(2)培養學生的創新能力,啟發創造性思維
體育游戲促進了學生的創新能力和創造性思維的養成,生動有趣的游戲名稱既能反映出游戲的具體內容,讓學生創新精神和實踐能力在游戲中得到釋放,在生動有趣的游戲中充分感受到創新和實踐的快樂。在游戲比賽結束時教師要對比賽結果進行總結和點評,及時給予表揚和鼓勵。游戲過程中鼓勵學生發揚堅持不懈、敢于拼搏的體育精神。
(3)陶冶情操,游戲中培養小學生優良思想品德
游戲的開展一般都是以集體的形式進行的,在游戲的對抗與競爭中使學生表現出團結協作、堅韌不拔、活潑開朗、互幫互助的集體意識。許多趣味游戲都具有非常好教育意義,在游戲中學生能養成一些良好的精神品質,具有良好教育意義。教學中教師要及時關注,及時捕捉教育時機。利用表揚和批評,肯定優點,指正錯誤,給予學生正確的引導,嚴格要求學生。讓學生在游戲中即收獲快樂又收獲知識,并養成良好的思想品德。
六、結論
通過小學體育游戲情境的創設、教學方法的研究、游戲內容設計的論述,認識到小學體育游戲對培養小學生的體育興趣,思想品德、個性品質、創新意識和實踐體驗等方面都有著舉足輕重的作用和意義。學生在游戲中玩得開心,學得輕松。
參考文獻
[2] 陳鈞,楊鐵黎.體育教學中游戲運用的方法與技巧[M].北京體育大學出版社,2004,11,1.
小學生勞動實踐的收獲范文5
近年來，勝利小學高度重視學生的身心健康，成立了多個體藝興趣小組，還經常組織學生參加各種勞動實踐，并通過開展豐富多彩的德育活動，幫助學生更好地認識自己、提高自信心。該校校長趙潔玲說：“讓學生身心健康，是我們努力的目標之一?！?/p>
關注學生的身體健康
在勝利小學的排球場上，全秋艷與隊友們正在進行慢跑活動。隨后，他們在教練的指揮下，進行徒手操和韌帶拉伸運動。熱身運動完成后，教練開始引導他們進行專項練習，包括排球的步伐練習（并步、滑步、交叉步）、起跳攔網動作練習等。全秋艷與隊友們認真做著各項訓練，很有專業運動員的樣子。
近年來，勝利小學有計劃地將田徑和排球納入體育教學課程和課外活動中。除了各年級、各班組建了各自的田徑隊和排球隊外，該校還從各班中選出一些體育特長生，組建了校級田徑隊和排球隊，每周訓練3次以上，每次不少于1個小時。
為了提高學生參與體育運動的積極性，勝利小學首先從硬件方面入手，不斷完善體育運動設施。目前，該校擁有桂林市同類學校中唯一標準的小學足球場，還建有2個標準籃球場、2個羽毛球場、1個排球場、1個200米環形跑道、1個100米跑道以及1個跳遠沙坑，設有1間體育器材室，配有各種體育器材與設備，滿足師生的體育運動需求。該校還專門成立了體育工作領導小組，在校長趙潔玲的統一領導下，定期召開體育工作會議，統一部署各項體育工作。
師資方面，該校配備了6名在田徑、足球、排球等方面有著豐富教學經驗的體育教師，因材施教開展各項體育教學活動。低年級學生主要以短繩、跑步練習等運動為主；中、高年級學生則以長繩、排球、跑步練習等運動為主。這種有差異的體育活動，符合不同年齡段學生的成長規律，讓學生易于接受，樂于參與。
在師生的共同努力下，該校成功培育出多支較有實力的體育代表隊，在城區及全市的各種體育比賽中屢屢獲獎。2012―2014年，勝利小學連續3年獲評為桂林市體育工作先進單位，2015年獲評為桂林市體育特色項目（田徑、排球）學校，2016年獲評為全國體育工作示范校。
組織學生參與勞動實踐，是該校提高學生身體素質的另一項重要舉措?！拔覀兿Ｍㄟ^一系列勞動實踐活動，增強學生的體質，培養學生的勞動意識?！壁w潔玲校長告訴記者。該校將一塊面積約1 000平方米的閑置土地改建成供學生勞動實踐的基地。走進這個勞動基地，令人眼前一亮，只見菜地里種著各種各樣的蔬菜，一派生機勃勃的景象。
該校對勞動基地進行了責任劃分，各班學生分塊管理，安排教師擔任勞動輔導員，為學生講解農作物種植知識。六（2）班學生伍藝菲告訴記者，他們班一般會分組到勞動基地勞動，在本班的菜地里，種有各種蔬菜，如豆角、辣椒、茄子、黃瓜、萵筍等。在這里，同學們輪流給菜地施肥、拔草、澆水、除蟲，遇到不懂的地方，就向輔導員請教。
到了收獲季節，該校還會開展“快樂農場”展銷會，邀請學生家長和校內外教師參加，學生將親手采摘下來的蔬果進行義賣，這是他們最期待、最興奮的時候?！皠趧幼屛覀兩眢w更健康，也讓我們收獲了更多快樂?！蔽樗嚪聘吲d地說。
關注學生的心理健康
在勝利小學的勞動基地里，一群人正在認真聆聽四（1）班學生廖以含的講解：“這是我們班種的白扁豆，它原產于印度尼西亞等熱帶地區，在漢晉時期引入我國……”她語速平穩，儀態從容，講解結束后，眾人報以熱烈掌聲。
廖以含告訴記者，她是學?！凹t領巾校園解說員”中的一員，經常給老師、同學、家長及來訪的客人解說勞動基地中的各種蔬菜知識、種植體會。以前她膽小害羞，不敢在眾人面前講話，但班主任總是鼓勵她，創造機會讓她多發言，慢慢地，她的膽量和語言表達能力有了顯著提高，變得越來越自信了。
培養心靈健康的學生，是勝利小學的辦學目標之一。在豐富多彩的德育活動中滲透心理健康教育，是該校實現這一目標的重要舉措。
該校提出了“健康榮譽管理”策略，主要通過表彰的方法，激勵不同層次的學生，幫助其拓展自我發展的空間。據介紹，這一方式與傳統的表彰方式有所不同，以往學校都是表彰學習成績優秀或有突出特長的少數“尖子生”，如“三好學生”“優秀班干部”等，而“健康榮譽管理”不僅表彰優秀的學生，還表彰那些在傳統觀念里并不突出的學生，如“文明守紀生”“學習進步生”“排球小明星”等，通過擴大表彰范圍，激勵全體學生進步。
“小學生生性好動，表現欲強，性格具有可塑性，他們往往很在意別人對自己的評價，內心渴望獲得外界的認可。如果我們能適時引導、鼓勵，幫助他們樹立自信心，對他們的健康成長肯定是十分有利的?！壁w潔玲校長如是說。
該校將心理健康教育納入學校的教學計劃，要求班主任每周上一節心理健康教育課。目前，勝利小學有2名專職心理教師，定期對各位班主任進行心理健康教育培訓。另外，該校每學期還會安排相關教師參加自治區和桂林市有關心理教育方面的培訓活動，努力提高教師的心理健康教育能力。
為了切實幫助學生解決各種心理問題，該校設立了心理輔導室――“知心小屋”?！爸男∥荨闭嫉孛娣e約80平方米，里面設有個別心理輔導區、團體心理輔導室、宣泄室等。每個區域都經過精心布置，成為學生放松心靈的好去處?！爸男∥荨泵刻旃潭〞r間對外開放，心理輔導教師輪流值班，及時為學生解決心理問題。此外，該校還通過心理校園心語廣播、心理信箱、電子郵件等方式與學生溝通交流，了解他們的心理狀況。近年來，該校的心理健康教育取得了突出成績，2012年獲評為桂林市心理教育示范校。
小學生勞動實踐的收獲范文6
勞動教育成績的取得,不是一個人的事,也不是一個人能做的。正因為他們的付出,勞動教育這項活動,大大提高了班級的凝聚力。下面是小編為大家整理的關于勞動教育專題心得體會，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
2021最新勞動教育專題心得體會1這次的社會實踐，讓我學會了很多東西，我深深地感受到一個人在工作崗位上的那份熱情。正因為如此，我才漸漸地懂得了一個道理：要創造自己的事業，就必須付出加倍的努力，憑著一個人對工作的執著、堅定的信念會指引著他走向完美的事業之路。
在實踐的這段時間里，我通過自己的努力奮斗，體會到了工作中的酸甜苦辣，這時才發現自己是最幸福的。因為我還在學習的階段，還沒能真正地接觸事業，沒能真正地了解到工作的難處和辛苦。
想起來，還是覺得自己現在還是不錯的了，能在這么好的環境下讀書，為以后的工作打下基礎。是這一次社會實踐給了我學習的機會，同時也給了我一次記憶深刻的經歷。
在實習的過程中，我認真、負責地做好每一件自己該做的事。社區實踐活動提高了我們的社會實踐能力。引導了我們接觸、了解社會，增強我們的社會責任感和社會適應能力。
在競爭如此激烈的今天，對于我們這些出生牛犢的學生們，獨立的培養和社會的洗禮是多么的重要。在這個更新速度超快的今天，如何適應社會也是我們即將面臨的困難。對于現在的我們，越早接觸這個日新月異的社會，就意味著我們越能適應它。原本以為自己已經學會了一些基礎的知識就夠用了，可到了實習的時候才知道原來自己要學的東西還有很多，以后自己要走的路還很長，不能只安于現狀，一定要奮勇直前。
人是在不斷前進中成長起來的，雖然會有很多坎坷，但總是會有辦法解決的。做人不怕失敗，最怕失敗后永遠不能站起來。一定要相信自己，因為我總是對自己說“勇敢點，挫折?怕什么，風雨過后一定會有彩虹的”。
我便有著一個堅定的信念，那就是克服自己在成長中的困難，堅定不移地朝著自己奮斗的目標前進。我相信，自己的明天將會更加美好!
勞動啟示我們無論做什么事情，都必須持之以恒，不達目的誓不罷休。勞動如此，學習如此，工作也如此只有認定目標，腳踏實地，才能“繩鋸木斷，水滴石穿”。我會在以后的人生道路上，發揚吃苦耐勞的優秀品質，正視一切挫折，不屈不撓，勇往直前。
勞動培養了我們的社會實踐能力，它使我認識到：課本知識是不夠的'，應積極投身于社會實踐，經風雨，見世面，豐富人生閱歷，為以后的工作打下堅實的基礎，為社會主義建設添磚加瓦。
勞動還培養了我們的責任心，使我們樹立了要回報社會，回報人民的人生觀。它使我們認識到：職業沒有高低貴賤之分。我要在自己的崗位上，兢兢業業，盡職盡責，鞠躬盡瘁，吃苦在前，享受在后，努力做一個合格的社會主義新人。一周的勞動如白駒過隙，但它使我的思想發生了質的飛躍，它促使我早日摒棄那些“小太陽”的。思想，從而樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，我將會在漫漫人生路上勇挑重擔，銳意進取，不畏艱險，奮發有為!
2021最新勞動教育專題心得體會2勞動，是可以讓我們去鍛煉下身體，可以讓我們都體會到勞動的一個辛苦，更加懂得去珍惜別人的勞動相關成果，而這次一個暑假，我也是跟隨家里去參與了一些勞動，在勞動之中，我也是有了一些收獲和感觸。
勞動一天下來，整個人仿佛都不是自己的了，全身上下都是酸痛的，我以前從來沒有這種的體會，在勞動的時候我雖然也是累，但是也是興奮的，結果回到家里之后也會特別的累特別的痛苦，而第二天都不想起來了，這種感覺讓我也是體會到別人勞動是天天在重復，那么其實是更累的，而我一天就有些承受不了，也是讓我知道我們平時所吃的東西，所用的東西都是別人辛苦勞動而得來的，更是要懂得去珍惜，勞動的果實并不容易獲得，我還只是一天的勞動，更何況比這更累的事情，我也是聽父母說過，我們的學習自己都是感覺辛苦，但是父母確是也經歷過，告訴我學習其實并不是那么的辛苦，長大后就會發現還有更多辛苦的事情，只是我現在還不是那么的懂得，不過也是知道，勞動的確是不容易，而自己也是以后無論做什么事情，別人給予的，付出的，自己都是要想到這一天的勞動，要去珍惜。
同時勞動也是可以鍛煉我們的身體，雖然很累，但是過了幾天之后我恢復了，卻是發現自己的身體更好了，其實也是完全要多去勞動，在家的時候，我也是會幫父母做一些家庭的勞動，并沒有那么的辛苦，但是也是可以減少他們的負擔，自己還得到鍛煉，更加的懂得生活是怎么樣的，而不是埋頭去讀書，那樣對于生活也是有很多的不了解，而勞動卻是讓我對家里有了更多的了解，清楚做好一個衛生的工作就不是那么容易的，而父母每天去上班，回來之后還要給我去做飯，打掃一個衛生，他們辛苦，以前我是感覺不那么的深刻，但是此次自己參與了就發現，真的不容易。
看到自己收拾干凈一新的房子，我也是感到有成就感，勞動是會讓人感覺到有快樂和滿足的，而自己去動手去做的，更是讓我是感觸到，其實平時自己學習完了，也還是要去多幫助父母做一些勞動，去減少負擔的同時，自己也是可以去收獲到快樂。勞動同時也是告訴我們去做一個事情，不能是半途而廢，像打掃屋子，如果只打掃了一半累了，就不干了，其實和沒打掃沒有太多的區別，但是堅持了下去，一個房間一個房間的去打掃干凈了也是可以看到自己的一個勞動成果，也是會得到肯定的。
通過勞動，也是讓我養成了一個好的習慣，懂得做一些事情，不但是要去堅持，同時也是一種責任，一種義務，而勞動自己也是要經常的去做，不但鍛煉了自己，也是讓自己得到成長有了收獲。好的習慣是可以讓我們終身受益的，很多的事情，做起來其實都是很辛苦不容易的，但是只有自己愿意堅持下來，那么才會有更多的收獲。
2021最新勞動教育專題心得體會3在我的成長過程中，體會到了許許多多的滋味，有高興的滋味，傷心的滋味等等。但讓我感受最深的是勞動的滋味。
今天我們家大掃除，媽媽看見我在一旁玩耍就對我說：“既然你沒有事，你就去收拾你的房間吧!”我聽了媽媽的話，高興地答應了。心想：收拾一間房有什么難的，對我來說簡直就是小菜一碟。我一邊想一邊拿帕子開始了我的“大掃除”。首先，我把書桌上的東西全都放到了一邊去，學著媽媽擦桌子的樣兒，左手按著桌子，右手拿抹布，賣力地擦了起來?？墒翘旃蛔髅?，我擦了半天，桌子還是一副灰頭灰腦的樣兒，真是氣死我也!“拜托，我的小姐，桌子要用濕帕子抹上洗滌劑后再用力擦!”媽媽對我喊道。清理干凈桌子后，我又開始擦地板，還沒擦多久，我就感覺腰酸背痛，可憐的手臂再也受不了啦，如同被石頭纏住一般，只要稍微抬動一下，酸痛的感覺就涌滿全身?！鞍?，我可憐的小胳膊呀!”我趕緊坐到床上，揉揉膝蓋，揉揉手腕。我心想媽媽收拾房間多輕松呀，不一會兒就收拾完了，手也不酸腳也不痛，這是為什么呢?
我跑去問媽媽，媽媽告訴我，如果經常做家務，手腳就不會酸痛，而如果只是偶爾做一次家務，就會感覺腰酸背痛……聽了媽媽的話，頓時，我體會到了媽媽勞動的辛苦，所以，我要多為啊媽媽分擔一些家務，減輕媽媽負擔。
勞動的滋味有很多，有快樂的、痛苦的、幸福的……我們應該多勞動，去體會更多勞動的滋味。
2021最新勞動教育專題心得體會4勞動課的第一特性就是實踐性強，沒有實踐或實踐得不夠，都不能體現勞動課的最大特點。因此、在勞動課的教學過程中，如何根據小學生的年齡、心理特點，組織好勞動課的實踐活動，是我在一年來研究的一個重要課題之一。
一、組織學生進行勞動項目競賽，激發學生勞動興趣，培養積極的勞動情感。
小學生最初參加勞動實踐時，勞動興趣帶有暫時性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個勞動活動，并不是勞動的具體內容。因此在組織小學生進行勞動實踐時，一定要具有集體活動的色彩，只有將不同的集體活動形式同具體的勞動內容很好的結合起來、才能穩定學生的勞動興趣，有助于提高學生的勞動自覺性。由于勞動條件和內容的不同，集體活動的形式也要有所不同。
二、讓學生在實踐中發展
皮亞杰指出"兒童只有自發地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設，并努力去證實才能獲得真實的知識，才能發展思維。"勞動課是以一門實踐性、綜合性很強的學科。只有讓學生積極的投入實踐勞動，才能將知識轉化為能力，才能更好的培養學生的創新意識。勞動課是一門思想性、實踐性很強的課程。勞動技能的掌握、自理能力的提高、勞動習慣的養成都是在勞動實踐中實現的。小學勞動課在培養學生創新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑——實踐操作。勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學進行，也可以組織學生開展豐富的課外活動，如：帶領學生參觀，組織學生課外實踐，也可以開設興趣小組等。不管是在課內，還是課外的實踐操作，都要充分重視到學生的想象力、發散思維、合作意識、成功的，這些是培養創新意識最基本的要素。
(1)在實踐操作中豐富想象力。
想象是我們的大腦對已存儲的表象進行加工改造形成新形象。亞力士多德指出："想象力是發現發明等一切創造性活動的源泉。"要創新就必須會想象，因此，在勞動課實踐操作過程中充分利用學生已有生活經驗和對勞動課動手操作過程的興趣，來調動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，是培養學生和發展學生創新意識的必要手段。
例如，在紙工課上，學生折出的東西非常多，有的連老師都沒想到，這時，我就適時表揚那些學生，對其作品給予鼓勵和肯定，這樣就能激發學生的創作興趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發出創新的火花。
(2)在實踐操作中發展發散思維。
發散性思維就是在對問題的解答或者對于解決問題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導。在教學中設計開放性的問題，引導學生打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的制作方法進行改革和創新，是發展學生發散思維的有效途徑。課堂上的實踐操作是整個課堂教學非常重要重要，在整個課堂教學占較大的比例，在這一過程中要不斷積累學生點點滴滴具有創新意識的閃光點。
(3)在實踐操作中強化合作意識。
在勞動實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學生的個性得以發展，特長得以鍛煉，素質得以提高，最終走向成功。追求學生人人進步為最終目標，以合作學習小組為運行載體，以全員激動為操作手段，以小組團體成績評價為導向，激發競爭活力，強化合作意識。
在勞動各科教學中，我總是將學生分為幾組，最后，評一評哪組做的最好，激勵學生在動手做的過程中，強調學生個體心理品質的訓練、健康心理素質的養成、互助協作的團隊精神的形成，使學生不以自我為中心，而從集體的利益出發，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。
(4)在實踐操作中體驗成功的快樂
蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。"每個學生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞，可見，讓學生在勞動實踐操作中體驗成功的快樂是非常重要的。
教師應盡力滿足學生的成就需要，幫助學生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在勞動教學過程中總是能保持濃厚的學習興趣，激發學生內在的學習需求，促使每一個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。
例如，在勞動課上，不管學生最后的作品做的怎樣，教師總是能肯定學生的作品，總是能肯定學生為作品付出的一切勞動。教師還應當眾表揚一些成績平平的學生，他將終生受益。英國教育學家斯賓基說過："求知如果能給學生帶來精神上的滿足快樂，及時無人督促，也能自學不輟。"
創新是知識經濟的源頭，"是一個民族進步的靈魂。"勞動技術教育與其他學科一樣，都擔負看傳授知識、培養技能和發展能力的任務。但它有獨持的要求，就是學生必須學習有關的生活和生產勞動的知識、技術原理和在智力、能力諸方面培養學生觀察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎上培養學生的創造意識。
總結一年的工作，我堅信，只要勞技教師意識到學生具有創造潛能，不斷激發學生的創造欲望，堅持"教、學、做合一"，積極創造條件，勞動課教學將使無數學生創造力迸發出艷麗的火花，而且常開不敗。
2021最新勞動教育專題心得體會5上大學的地一次勞動課已經就要過去了，留下很多很多的思考。勞動是光榮的，的確勞動很光榮。那么不尊敬勞動者的人是什么?是的是可恥的。在大學里上勞動課是上一個星期的。我抽簽抽到了打掃5號樓而且還要負責5號樓的安全值班。而我要抽到了5號樓勞動組的組長，第一天帶著5個人浩浩蕩蕩的開始為期一個星期的勞動課，本以為以我們5個人打掃只有5層的5號樓應該綽綽有余了。但是真真的考驗才剛剛開始。
第一天因為是星期六很早差不多是8點鐘去的，那些(人)還沒有睡醒。垃圾還沒有倒出來所以樓層里的垃圾還是很少，差不多干了半個小時就搞好了。第一天也是我值班，一天都要待在值班室登記來往人員，收收電費空余時間到外面轉轉打掃一下衛生。再就沒事情做了。實際值班也很空就是坐在那里看看書聽聽歌。就這樣到中午。
下午2點半又要開始掃地可這次……就是很差表現的是大學生的素質問題。開始掃了。從5號樓的后面開始掃起到后面大家就傻了眼了。早上剛剛掃的非常干凈的空地臟的就象是垃圾場。遠遠的看上去白茫茫的一片很是壯觀，沒有辦法只好老老實實的掃。經過很長時間的努力。終于打掃好后面的空地。但還沒有等到我們走，突然間看到天空飄著好及片白白的袋子。一片一片……素質問題大家一口同聲的說。沒有辦法。重新掃吧。終于干凈了趕快離開。掃樓道了。還好垃圾不象垃圾場那么多。大家分開掃。我掃2樓是大2住的樓層。大2了都是成年人了我想應該都很愛干凈。當我爬上2樓。天那那還看的見樓道呀，簡直是垃圾過道。好不容易打掃好。辛辛苦苦的倒完垃圾上樓檢查一下。我真的想大聲的罵大2的做為學哥盡然給我們表現了這么沒素質的行為。一個寢室打開大門認真的仔細的把寢室掃好的垃圾掃到過道上了。瞬間又白茫茫的的一片。素質問題我只好這么說。我我我……無話可說了。
