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生物科學基本知識范文1
從“同課異構”活動說起，“同課異構”活動是一種高效的教研活動，通過兩位或更多教師對同一教學內容各自獨立地備課、上課，然后進行對比研究，可以促進所有活動參與者在教學能力方面有所提高?！巴n異構”教研活動對物理教師的教學能力發展確實具有重要作用，但由于時間和空間等因素的制約，活動很難經常開展。在“同課異構”活動中得到的教研啟示如何在日?；慕萄兄械玫綄嵤┠?？如在“同課異構”中課堂被攝錄下來，可以重復觀察，可以研究教師的組織能力、提問能力、板書能力等，那么在日常教學活動中能否也這樣研究教師的某方面能力呢？答案是肯定的。比如，可以利用錄音筆對自己的課堂或他人的課堂進行錄音，然后通過錄音整理教師的提問記錄，進一步研究提高教師的提問能力。
那么，還有哪些東西可以幫助教師開展教研活動呢？可以用攝像機攝，可以用數碼相機拍，可以用錄音機錄，但問題是誰會在日常教學中把這些東西都帶在身邊呢？
智能手機可以解決這個問題?，F在的智能手機已不再僅僅是打電話的工具，而是一臺可以隨時上網的筆記本電腦，是一臺數碼相機，是一臺攝像機，是一臺錄音機，完全可以用它為教師的教研活動服務。而它的最大優點就在于，手機都是隨身攜帶的，隨時可用。利用智能手機，可以很方便地在日常教學中展開教研活動。
二、研究方法
在智能手機促進物理教研日?；_展提高物理教師教學基本功的研究中主要采用內容分析法和比較研究法。內容分析法就是對教育文獻直觀的內容，進行客觀、系統地分析并進行量化描述的一種研究方法。在本研究中，內容分析法研究的對象就是智能手機采集的板書照片、學生作業照片、課堂錄音等第一手資料，它的優點在于真實和鮮活，貼近教學實際，缺點在于這些資料是原始的，需要加工才可以使用，比如，課堂錄音，根據研究目的，提出需要的東西，如整堂課的提問記錄，整理好才可以進行相關研究。比較研究法就是根據一定的標準，對兩個或兩個以上有聯系的事物進行考察，尋找其異同，探求普遍規律與特殊規律的方法。在本研究中，可以比較不同教師同一節課的板書，也可以比較同一教師不同時期的板書，等等。
三、研究內容
1.教師板書的研究
研究者每次下課都把自己的板書拍下來，保存為一個個系列，課后反思字體大小是否合適，黑板上的布局是否恰當，結構是否合理，內容是否精練又突出重點，是否漏掉重點，對比是否鮮明，總體是否美觀，能否讓學生對重點知識一目了然，印象深刻?？v向看，經過一段時期，如一個月，半個學期，進行一次階段性總結，看板書有否明顯改善，進步的地方有哪些，沒有進步的有哪些，分析原因并采取適當的措施進一步改善。也可和往年同期的板書相比，進行研究。如老教師帶有徒弟，可以進行師徒對比性研究。
2.學生作業的研究
一種是隨機的，看到典型的錯解拍下來，思路特別的拍下來，特規范和特不規范的拍下來，保存整理好以備上課之用，可以連到電腦上投影出來，這種作業反饋是最有效的。也可以作為研究之用，研究學生的錯題規律。
另一種是確定的，如確定第一名、第十名、最后一名為研究對象，對他們的作業進行跟蹤拍攝，保存為資料，每隔一段時間和他們交流，既可以讓他們橫向對比，又可以讓他們縱向比較，并讓他們談談感想，并錄音。通過這種跟蹤研究，發現他們的發展規律，并預測他們未來的發展，注意關注他們的動向。
3.智能手機在教學中作用的研究
如在學生課堂反饋訓練中，教師在巡視過程時發現典型的錯誤、共性的錯誤，可以立即拍下來，并即刻投影到屏幕上，當堂反饋錯誤之處，節省時間?？梢酝瑫r拍攝多份作業、優秀的解題思路、解題規范性的示范等，從而高效解決問題。
四、研究成果
1.提高了物理教師教學語言能力。
2.提高了物理教師教學板書能力。
3.提高了物理教師教學課堂駕馭能力。
4.強化了物理教師教學效果。
五、研究注意
在課堂中，手機應設置為飛行模式，且為靜音狀態，拍照設置為靜音及不開閃光，避免干擾正常教學過程。
六、研究困難
資料采集要日?；M行，需要有恒心，資料的加工包括整理、挑選、剔除、命名、歸類存檔等，工作量很大，從實際角度出發，可以挑某一個最感興趣的方面堅持實施，或者采用階段性研究，比如，某一階段只研究板書問題，當取得階段性成果后（板書有了明顯進步），轉為只研究提問問題。
七、研究總結
智能手機的強大功能在教學中的作用已經開始顯現，但還沒有被廣泛使用。隨著技術的進步和觀念的解放，移動式教學必將大行其道。將智能手機應用于教學研究，是由于它的功能可以滿足教學研究的需要。因此，用智能手機實現教研活動的日常化既新穎又可行。
參考文獻：
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生物科學基本知識范文2
生物科學的專業有：動物生物學專業、植物生物學專業、微生物學專業、生物化學專業、細胞生物學專業、遺傳學專業、發育生物學專業、神經生物學專業、分子生物學專業等。
生物科學是研究生物的結構、生理行為和生物起源、進化與遺傳發育的學科。生物科學經歷了實驗生物科學、分子生物學和系統生物科學等發展時期。生物科學的專業主要培養具備生物科學的基本理論、基本知識和較強的實驗技能，能在科研機構、高等學校及企事業單位等從事科學研究、教學工作及管理工作的生物科學高級專門人才。
（來源：文章屋網 ）
生物科學基本知識范文3
關鍵詞：生物科學專業；分子生物學實驗；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0038-02
21世紀是生命科學的世紀，作為生命科學的重點學科，分子生物學有著舉足輕重的作用，而實驗教學作為理論教學的重要補充和發展，是培養學生理論與實踐相結合、掌握基本技術、提高科學思維能力和獨立操作能力的有效方法。高等教育實施素質教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生收集處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力。本文旨在結合當前高等教育改革形勢，以及現代生物科學理論與技術的迅速發展，對所開設的分子生物學實驗在技術方法水平、培養學生綜合素質及創新思維能力、實驗考核體系等方面進行改革，使我校生物科學專業分子生物學實驗教學更上一個臺階。
一、針對生物科學專業特點完善實驗教材
生物科學專業人才培養是發展國家生物高新技術產業的關鍵，同時與農業、林業、畜牧業、漁業、輕工業和醫藥衛生的發展密切相關，因此，生物科學專業人才培養質量的好壞，與國家的經濟建設密切相關。長期以來，各重點綜合性大學對生物科學專業人才的培養，根據培養目標與培養規格，進行了有益探討，形成了相對合理的人才培養方案。而目前國內出版的分子生物學實驗指導教材多側重于基因重組與蛋白表達方向的實驗項目，沒有專門針對生物科學專業方向的學生編寫的實驗教材，不適合在生物科學專業本科生教學中應用。我們通過多年的實踐教學并結合生物科學專業特點，結合生物科學專業教學大綱和生物科學技術發展狀況，使教材更加符合生物科學專業方向學生的認識和發展規律，又具有新穎性、趣味性和一定的綜合難度；同時我們改變傳統教材的編寫模式，增加新的編寫思路，將經典的驗證性實驗，與代表學科前沿或從生產實際中轉化而來的綜合性、設計性實驗內容結合，從單純的驗證理論轉移到加強學生的實踐訓練上來。使實驗背景資料、實驗原理、基礎技能、實驗目標、材料準備等內容更加描述詳盡并通俗易懂，更加適合學生閱讀并實踐。
二、加強分子生物學基本實驗技能培訓
分子生物學實驗是實踐性非常強的一門課程，加強分子生物學“基本知識、基本理論、基本技能”方面的能力訓練是提高生物科學專業學生綜合素質的前提和必要條件?；緦嶒灱寄苤饕桥囵B學生正確規范扎實的實驗技能、嚴謹科學的實驗態度和良好的實驗習慣。因此我們針對生物科學專業的學生開設了分子生物學基礎實驗技能實驗，將微量可調移液槍的使用，PCR儀的使用，電泳槽的使用，高速離心機的使用，LB基礎培養基的配制、植物基因組DNA的提取、PCR反應程序的設置及PCR反應的運行、瓊脂糖凝膠的制備、加樣、電泳以及凝膠成像、結果觀察等基礎技能編寫到學生實驗課教材中，圖文并茂地詳細闡述操作方法、操作步驟、技能要點、儀器設備等，此外組織錄制實驗操作演示錄像，制作多媒體實驗課件等作為教材的輔助材料。專門設置基礎技能開放訓練室，配制必要的實驗儀器和藥品，全天開放，學生可以利用業余時間練習，并且安排專門時間對學生進行基礎實驗技能考核。結合分子生物學課程體系的總體規劃和目標，創建了一個以科研探索為主體的開放性實驗教學平臺。以學生實驗小組的形式開展靈活多樣的業余科研活動。首先制定切實可行開放性實驗計劃，由學生以小組的形式在老師指導下查閱資料、設計實驗方案。在此基礎上，進行實驗項目的匯總，然后準備開放內容及相關實驗項目，擇優進行多層次的學生研究性和探索性實驗。優化整合分子生物學基本實驗技術，要求學生完成藥品準備、培養基制備等過程，讓學生理解和明白實驗的原理和完成實驗的關鍵點，做到充分讓學生自己動手、自己觀察、自己討論、自己總結，加強學生“三基”培養。這樣一個全過程綜合了微量可調取液器、旋渦振蕩器、高壓滅菌鍋、PCR儀、臺式高速離心機及微量離心機的使用、微波爐、電泳槽和電泳儀、凝膠成像儀等儀器設備的操作和溶液制備。通過綜合性、設計性實驗不僅調動起學生學習的主動性和積極性，而且可以培養學生的科學創新精神和實際動手能力，有利于學生個性的發展和素質的提高。此外，指導老師課前認真備課，做好預備實驗，明確每個實驗的重點和難點，對實驗的基本技術、操作要領和注意事項要重點講解，對關鍵技術環節和操作要進行示范，使學生做到規范操作，達到提高學生“基本知識、基本理論、基本技能”能力的目的。
三、結合生物科學專業特點優化實驗教學方法
目前分子生物學實驗指導書中的實驗內容大都是驗證性的，學生按照實驗指導書按部就班地操作，實驗報告按固定格式填寫。使學生的能力培養受到限制，因此我們在教學方法方面進行了改革。每次實驗前要求學生進行預習，了解實驗要求、步驟等。在實驗前我們對實驗中的一些主要內容和一些容易出錯的問題進行提問。并且把回答問題的情況記下來，以便以后給成績時作參考。實驗前進行30分鐘左右的講解，主要解釋實驗中出現的關鍵概念，使學生更加明確實驗目的。同時利用實驗間隙對個別同學進行單獨輔導，盡量使學生在課堂上產生的疑惑在課堂上解決。每次實驗前，集中講解實驗原理，把本質問題講解透徹，同時分析實驗步驟，并針對關鍵操作、技術難點或容易誤解之處進行演示，使學生能更好地掌握實驗原理和技術，并在實驗前做到“胸有成竹”。這樣不但調動了學生的學習主動性，還培養了學生的獨立思維和判斷性思維能力。重視實驗原理、方法步驟和注意事項的講解，用簡單的比喻來加強學生對抽象理論的理解，做到通俗易懂。對于儀器臺套數有限、指導教師少、學生人數多等突出問題，減少每組開課人數可有效緩解眾多學生與有限的教學資源之間的矛盾，提高實驗教學的質量。
四、針對生物科學專業，完善實驗考核體系
目前我校分子生物學實驗還沒有納入單獨考核范圍內，在實驗項目分類、教學內容、考核方式以及成績劃分等環節上缺乏整體布局設計，制約了實驗教學內容的整合，影響考核體系的建立。實驗教學考核是客觀評價學生所掌握的理論和技能的重要手段，也是提高實驗教學質量的有效措施。分子生物學實驗應注重全面考查生物科學專業本科生的素質，不僅要考查學生所掌握的基本知識和技能，還要考查學生獨立思考和綜合運用的能力，以及在實驗操作中表現出來的認真的態度、實事求是的科學作風和團隊合作精神等。以“公平、公正”為原則，不斷探索和完善實驗考核體系。針對生物科學專業特點我們建立了一套較為科學合理、客觀公正的實驗成績考核體系。針對平時成績制定了課堂成績、實驗報告成績的考核標準；對實驗考試制定了操作考試題目的出題思路和筆試各題型的適用范圍，給出了考核體系的實施，增強了教師的責任感，激發了學生的學習熱情，調動了學生學習的積極性，提高了實驗教學質量。過去，學生只要來實驗室做實驗，實驗成績就通過了。這樣做顯然是很片面的，很難調動學生的積極性。針對這種情況我們改革了考核辦法。評定考核成績（占40%），書寫實驗報告成績（占40%），實驗前的預習、提問的成績（占10%），在實驗考試中學生的獨立操作能力和熟練程度（占10%），綜合以上幾個方面客觀地評定成績。由于成績評定過程比較客觀，減少了教師的主觀隨意性，學生感到公平、合理。近3年來，我們進行的一系列的實驗教學改革，取得了一定的成績。我們對學生進行了問卷調查，調查結果顯示，95%以上的學生歡迎和支持實驗教學改革，并對以后的教學改革提出了寶貴的建議。
參考文獻：
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生物科學基本知識范文4
關鍵詞：菁英班；人才培養模式；研究；實踐
為貫徹落實全國科技創新大會精神，在教育部和中國科學院的組織下，本著“優勢互補、合作共贏”的宗旨，南京農業大學與中國科學院上海生命科學研究院于2012年簽署“科教結合協同育人”戰略合作協議，共同探討建立科教結合協同育人新模式，培養高質量的人才。2014年，南京農業大學與中國科學院上海生命科學研究院合作共建“生物科學與技術菁英班”，旨在培養在生物基礎科學領域具有扎實理論基礎和鮮明專業特色的領軍人才、拔尖人才。為了達到培養目標，南京農業大學與中國科學院上海生命科學研究院雙方在教學、科研、實踐等領域均進行了廣泛的合作探索。
一、生物科學與技術菁英班人才培養模式與培養方案設計
生物科學與技術菁英班是一個流動的班級，班級成員來自基地班的前十名，通過這樣的選拔方式可以更好地培養出“菁英”，每年對菁英班學生進行考核，不在自己本班前十名的學生只能退出班級，而進入前十名的學生就可以進入菁英班，這樣流動的方式，可以極大地激發學生的斗志，使其更好地在菁英班中進行學習。
生物科學與技術菁英班必須培養出高素質、厚基礎、寬口徑的合格人才，生物科學與技術菁英班人才必須具備以下知識和能力：必須掌握科學和生物科學的基本理論、基本知識，具有相關的科學知識，具備進行實驗操作的基本技能，具有獨立獲取知識、計算機應用和信息處理等的基本技能，熟悉實驗室操作的要求和規范程度，了解生物科學的理論前沿和發展動態，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。
二、生物科學與技術菁英班的具體實施
按照菁英班的培養目標要求，制訂“學研結合”的人才培養方案與教學計劃。菁英班學生本科階段需要完成124學分的必修課和36學分的選修課。菁英班學生的主要基礎課程在我校完成，期間，對方選派優秀科研人員（導師）開設學術前沿講座和專題課程。
其次，每學期菁英班學生都有自己的交流會，總結和闡述自己的收獲，班級里面有30位學生，在同一個班級里大家共同學習、交流，取長補短，彌補自己的不足之處，這樣可以更好地提升自己。
三、創新型人才培養路徑的思考
“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”這是著名的錢學森之問，深深表達了錢老對中國現代科技教育和創新的擔憂。然而事實上我們并非不能培養人才，只是培養的不是創新型人才，而是服務型人才，即腦力勞動者。
中國作為人口大國，一直以來都擔任著勞動力輸出者的角色，過去是體力勞動者，現在是腦力勞動者。他們都有一些共性，專業基礎知識扎實、吃苦耐勞、不會質疑。中國學生乖巧聽話，似乎是國際公認的。中國選擇應試化的基礎教育也確是迫不得已。一個教師每天要應付幾百個學生，遍布各個班、各個年級，他能夠完成這些任務都實屬不易，更別提一對一的小班化教學了。在“僧多粥少”的客觀條件下，機械大生產的應試教育成了最方便且有效的方法，學、統一考試、統一答案。即使老師鼓勵學生提出問題，問的也只是怎么解題而已。嚴格的基礎教育給了學生扎實的基本知識和優秀的分析問題、解決問題的本領，然而卻扼制了學生創新和發現問題的能力。
應試教育所帶來的單向思維方式應該在大學教育中得以修正，形成批判性思維，“不唯上，不唯書，只唯實”，構建起導師和學生“平等”的地位關系。導師只是指引方向，更或者只作為一個技術支持，在必要的時候給予幫助。敢于質疑，敢于提問，才算真正參與了教學過程。知識可以接受，但不能連著思維架構一起照搬。一個優秀的創新型人才自然需要在某一領域有著深厚的知識基礎，但這些知識是立體的、相互的，而不是獨立的、片段式的存在。這就需要學生構建自己的知識體系，根據自己的需要查漏補缺。什么樣的知識才能記得牢固、弄得明白？答案是自己找的。填鴨式的教學之所以不能長久，就是因為自始至終它都是別人強塞的東西，這些知識都分門別類地歸整好，互不相通。而一個學生應該做的，就是把它們串通起來，變成自己的知識。
立體的、相互的知識體系是成就創新型人才的基礎，創新不是空中樓閣，它也需要建立在前人的經驗之上，以廣博的理論為依據，其主要取決于個人的學習態度和探索精神。然而培養創新能力的重要條件，就是營造出一個需要創新能力的氛圍，不讓這種能力在學習生活中無用武之地。
擁有廣闊的國際視野、緊跟科技前沿也是培養創新型人才所要注重的。一方面，大學鼓勵參與科研的導師、教授等進入教學工作。這群身處科技前沿的教育工作者會給學生帶來書本外的收獲，有些書本上還寫著未知之謎的東西興許已經有了新的突破。另一方面，便是外請研究員進行講座。這也是菁英班帶來的最大收獲。
菁英班兩次上海之行很好地體現了這一點。有機化學課上聽到的質譜分析儀、氣相色譜、液相色譜，生物化學課上聽到的流式細胞儀，都能在這里看見。優秀科研成果的取得，想法是一大要素，同時尖端儀器也功不可沒。熟練操作儀器，得出準確而有效的結果，對實驗絕對是很大的幫助。但作為本科生來說，暫時還接觸不到這些儀器，但仍舊可以學習到其他基礎而有用的實驗操作和設備。
培養創新型人才，最重要的就是樹立創新精神。而創新的基礎就是要有廣博而新鮮的知識儲備和視野。沒有地基，何來高閣，本科教育應該在師生平等、有教有學、有問有答的互動教學中，既給學生以豐沛的知識，又培養其自主學習、主動提問、自我思考的良好習慣。熟練掌握理論知識，卻又不被書本框死，才能給創新精神留有余地。
教育不會讓每個人都成為天才，但至少可以創造一塊培養天才的土壤。開放、民主、自由的教育模式固然會耗費精力，但作為教育體系中的創新者應該給予認可。從社會輿論上、國人道德教育上，鼓勵創新、支持創新，再加以個人努力和資源支持，本土培養出合格的創新型人才指日可待。
參考文獻：
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[2]劉秋員.關于農學專業人才培養模式的思考[J].信陽農林學院學報，2015（02）.
基金項目：江蘇省教育廳2015年度高校哲學社會科學研究一般項目“基于南京農業大學菁英班人才培養模式研究”，由南京農業大學中央高校基本科研業務費人文社會科學研究基金資助（項目編號：SKPT2015044）。
生物科學基本知識范文5
[關鍵詞]生物技術；課程體系
1 課程建設調研的目的
德州學院生物技術專業是2000年新建的專業，具有生物科學和生物化學等學科優勢的生命科學類專業，我們按照為社會培養厚基礎、強能力、寬適應的合適的應用型生物技術專業人才的指導思想，制訂了人才培養方案和教學計劃。在專業建設中，就依托我校生物科學專業，構建具有特色的生物技術人才培養方案和模式進行了探討和實踐。
課程建設是學校教學基本建設的重要內容之一，是專業建設和學科建設的基礎和關鍵環節，是提高教學質量的重要方法和途徑。課程建設涉及到教育思想觀念、教學過程、教學方法和手段、師資隊伍、教學管理制度建設、教學條件等多方面的內容，課程建設直接體現學校的教學水平，并將直接影響人才培養質量。為了深化課程教學改革，更加規范、有序地開展課程建設工作，根據教高[2007]1號《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》和教高[2007]2號《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》的文件精神，為高度重視實踐環節，提高學生實踐能力和創新能力對徐州師范大學大學和淮陰師范學院等院校本科生課程建設情況進行了調研。
2 生物技術專業的課程體系結構
通過調研各個學校本科生課程建設情況，生物技術專業課程體系基本框架達成共識：
2.1 畢業總學分=課程(包含實驗課程)總學分+畢業綜合實踐環節總學分=150～180學分。
2.2 課程類型及學分比例?；A課程：50％左右
人文社科類(含政治、外語、計算機、體育等)占30％總學分。
自然科學類(數學、物理、化學、物理化學等)占25％總學分。
專業基礎課：根據各個學校的專業特色來決定，占20～30％總學分。專業基礎課主要包括微生物學及實驗、生物化學及實驗、遺傳及實驗、分子生物學及實驗、細胞生物學及實驗
專業課：根據學校的專業特色來決定，占20％左右總學分。主要包括基因工程、細胞工程、生物工程下游技術等課程。
2.3 生物技術專業實驗覆蓋面。生物技術專業實驗覆蓋面包括微生物學實驗、生物化學實驗、遺傳學實驗、分子生物學實驗、細胞生物學實驗、細胞工程實驗、基因工程操作實驗、生物工程下游技術實驗。
3 我校生物技術課程建設的現狀
3.1 開設適合我校特點的課程教學模塊。根據我們的人才培養目標，生物技術專業培養具有良好的政治素質和道德修養，具有較扎實的生物科學基本理論、基本知識和較系統的生物技術理論與實驗技能，了解生物技術領域的前沿和發展動態，具有較強的創新意識與實踐能力，能在工業、醫藥、食品、農、林、漁、環保、園林等行業從事與生物技術有關的應用研究、技術開發、生產管理和行政管理等工作的德、智、體全面發展的應用型高級專業人才，同時適度培養專業專業基礎型、復合型人才。我們設計了5個選修教學模塊，分別是食品科學與營養模塊、現代生物學模塊、生物制藥模塊、農業生物技術模塊、生物教育模塊。
4 課程建設的目標和任務
生物科學基本知識范文6
關鍵詞：生物數據；教學法；科學素養；價值觀培養
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-024-01
我國《普通高中生物課程標準》指出：“生物科學素養是公民科學素養構成中重要的組成部分。生物科學素養是指公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態度與價值觀，它反映了一個人對生物科學領域中核心的基礎內容的掌握和應用水平，以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養的能力。提高每個高中學生的生物科學素養是本課程標準實施中的核心任務。”
生物科學素養反映了一個人對生物學領域中核心基礎內容掌握的情況，根據高中生物課程的任務，這個基礎也就應該成為高中生物課程的核心內容和基本要求。為了便于教師在高中生物課程中落實“提高學生科學素養”的理念，并將這一理念同日常教學活動和教學習慣相吻合，教師可以從“科學態度和科學的世界觀，生物學基礎知識，科學探究方法與技能，科學、技術與社會（STS）”四個維度來理解生物科學素養，并使學生通過生物課的學習在這四個方面得到發展。
近年來，高考試題反復出現教材中有關數據應用的問題，并占有相當的比重，這些試題較好地考查了學生對基本要領和原理的理解，在平時生物教學中用妥用好數據，對創造學生樂于學習的氛圍，對誘發學習動機、調動學習的積極性，開發學習的智能以及提高學習效率都具有重要的作用。
一、培養學生學習興趣，引發學生積極思考
古今中外的教育家、科學家都十分重視興趣的培養?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者者不如樂知者”。愛因斯坦也說過：“熱愛是最好的老師?！蹦敲?，生物教學中如何用數據培養學生的興趣，調動學生積極思維的能力呢？如初一生物下在講到第三章扁形動物豬肉絳蟲的結構時應講它的體長有幾米長，體軀像火車，繁殖能力強，全身有700―1000個節片，每個成熟的節片有5萬個卵。再加上講述豬肉絳蟲的結構，講述它如何在人體身上寄生，如何跟隨人的血液循環，學生這是精神大為緊張，此時教師就要適時地講述如何避免感染，如何講究衛生。這堂課下來學生不但對豬肉絳蟲有形象生動的了解，且記憶深刻，同時也培養學生學習興趣，調動其積極思維能力。又如講到細菌分裂時，學生對裂殖不一定感興趣。教師若經過這樣一組數據講述后，學生對裂殖就可能當場理解，且對整個微生物的學習也感興趣了。如果環境條件適宜，細菌20多分鐘就可以分裂一次。按這樣速度來推算，一個細菌一晝夜可以繁殖72代，共繁殖出40多萬億億個細菌，折合重量4000噸。若這時配合對學生進行講究衛生，養成良好的衛生習慣。栽花種草，美化環境的教育就不再是空洞的說教了。
二、潛移默化，激發學生愛國主義情操
生物教學在傳授基本知識的同時，也應及時、適當地滲透德育教育，增強德育效果。如緒論“探索生物的奧秘”的教學，為說明我國生物科學方面的成就，可擇其重要且有代表意義的古今實例加以介紹：譽滿中外的明代醫藥學家李時珍，閱讀大量書籍，親自到山林、田野采集藥物標本，虛心向當地農民、獵人和藥農請教，“搜羅百氏”、“訪問四方”，整整花了27年時間編著《本草綱目》；被國際上譽為“雜交水稻之父”的袁隆平教授，從事雜交水稻的研究，十幾年如一日地忘我工作，自1973年以來陸續培育出一系列優良品種，為國家增產稻谷102公斤每畝。這些典型的實例。不僅使學生認識到生物學知識的重要性。而且激發了他們民族自豪感和振興中華的愛國主義熱情，同時學生也得到了嚴謹治學的科學態度的教育。
三、培養學生生態意識，樹立遠大的理想
比如學習初一下兩棲動物青蛙等時，在講述1只青蛙每天吃掉60多只農業害蟲。還有鳥類動物捕食大量林葉害蟲的過程中，強調學生要很好地保護野生動物資源，同現代社會中存在的某些人濫捕吃野生動物作斗爭就具有十分重要的意義。再如學習到腔腸動物的其它動物海蜇時，讓學生了解學習海蜇不但營養價值高，每100克中含蛋白質12.3克，鈣128毫克，碘13.2毫克，鐵9.5毫克等，而且會利用其特殊結構――著生在傘邊緣缺刻出感覺器中的鈣質平衡石提前15天探測出風暴的來臨，鼓勵學生長大后立志學好生物，應用生物仿生學制造如“水母耳”類的儀器為人類服務。再比如講到3萬個病毒只相當一個細菌大時，教同學們別小看病毒，如我們可利用動物病毒來殺滅松毛蟲、粘蟲、棉繪蟲等農林害蟲，為下世紀廣泛利用的生物防蟲技術展示了廣闊的前景，同時也激勵同學們刻苦學習，長大后報效祖國。
總之，生物教學中用活數據，會使本來有些枯燥無味、呆板無趣的內容變得妙趣橫生、韻味無窮。學生會學得興味盎然，使課堂活躍起來，充滿歡樂與生機，從而達到預定的教學目的，收到良好的教學效果，同時對全面提高學生科學素養也大有幫助。
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[3] 湖南報業集團.《創新：理論與方法》，《文萃報》，總第1445期4版.
[4] 《福建教育》.總第619期1第41頁.
[5] 《福建教育》.總第621期2第36頁.
