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財務管理教學總結范文1
一、引語
傳統的MBA財務管理教學方式屬于填鴨式，即教師只管傳授知識，學生被動接受，難以激發學生對財務管理這門管理類專業核心課程的興趣，而學生沒有了興趣也就失去了學習的動力，學生沒有掌握學習這門課程的真正意義，最后只能是期末考試前機械的背幾個公式和概念應付了事。筆者認為財務管理教學中，解決教與學的最好方式是在財務管理教學中引入案例教學。所有引入的案例應是企業實踐中的真實經歷的總結。案例主要圍繞企業常見的財務決策問題，結合企業當時決策所處的背景環境，讓學生進行有針對性的分析，從而提高學生在有限信息下進行分析決策的能力，唯有這樣，學生才能真正學以致用，學有所得。
我認為案例的選取可以分為兩類：其一，穿插在理論教學中的經典小案例，這種案例不過是基礎理論知識點的“引子”。例如：在講授資金時間價值的問題時，可以給給出圣經中馬修的故事。馬修在重病時把三個兒子叫到床前，每個兒子給了100美元。一年后，三個兒子再到馬修的床前，大兒子的100美元只剩下50美元，二兒子100美元沒有動，三兒子的100美元，由于辛勤勞作變成了1000美元，于是馬修叫大兒子和二兒子把各自的100美元都交給三兒子，并且由三兒子負責管理家中的事務。這個小例子就很好的說明了貨幣只有進入到流通環節，且由于利潤平均化規律的作用，才能產生增值，人們只有貨幣不斷的增值，才能為社會創造更多的財富，這是為什么要學習貨幣時間價值的根源。其二，教師應利用實訓課，組織學生做大型的上市公司財務管理案例綜合分析題，如投資決策分析、應收賬款決策分析、邊際資金成本在追加籌資決策過程的應用分析等。通過案例分析，學生需要自己動手查找資料、組織資料，制作課件并親自當一會老師，給小組其他同學講解決策的過程，直至最后得出決策的結論。在這一整套的學習過程中，教師不再是主體而是主導，而學生的主觀能動性得到充分發揮，理論教學應用于實際案例分析，學生對所學的內容不再覺得空洞和不知所用，教師也可以在學生的發言中得到啟發，找出教學中的不足并加以改進，此謂“教學相長也”。
二、教師在財務管理案例教學中的組織規劃
在筆者看來，教師在財務管理案例教學中可以沒有固定的教學模式，只要充分注重了對整個教學環節進行科學的組織并確保每一環節的有效實施，就能保證整個案例教學的成功。筆者對教師在進行案例教學時的教學基本環節安排建議以下：
1.案例討論前的準備。案例討論前的準備是整個案例教學的基礎，應根據財務管理課程的教學內容、要求和進度，精心選擇或編寫具有針對性和全面性的合適案例。教師在上案例課程之前，應該把準備好的案例資料提前發給學生，并指導學生查閱、搜集與案例相關的資料，對案例中的思考題進行分析，并提出解決方案或措施，要求學生編寫發言提綱。學生在課前應仔細閱讀案例，查閱一些必要的參考資料，對相應的思考題進行分析，提出對策，并寫出發言提綱，為課堂的案例分析做好充分的準備。如果是分組討論，還要集體進行準備，對疑惑之處相互交流。
2.案例的分析與討論是案例教學中的中心環節，旨在分析財務管理案例中存在的問題，并提出解決問題的方法。通?？梢詫W生分為若干小組進行分組討論，討論的結果由每組選出的代表相互進行交流。
對學生而言，一方面，應珍惜這一難得的機會，大膽主動地表達自己的觀點和方案，相互辯論，以鍛煉自己的思維能力、分析判斷能力、決策能力和口頭表達能力；另一方面，還要認真傾聽其他同學的分析與見解，并比較自己的觀點，綜合出更完善的決策觀點，從而鞏固學習。
3.案例討論后的總結。在學生對財務管理案例討論、分析和評價之后，每個小組要出一名代表到教室前面發言，把小組討論形成的結論以論文或做成PPT的形式進行演示。在這個過程中，教師應及時進行歸納總結，做出較為合理的評價?？偨Y并不是說出某個案例的標準答案，而是闡明財務管理案例所運用的理論知識點，并分析其中的重點、難點，對于一些分析問題的新的思路、見解和方案，應指出其存在的缺點和不足，提出需要深入思考的問題，讓學生進一步認識自己的分析和評價是否完善。
4.案例分析報告的撰寫。案例分析報告的撰寫是案例教學的最后環節，也是引導學生由口頭表達上升為文字表達的重要階段。在對案例進行廣泛討論后，教師應要求學生理性地對所討論案例進行思考總結，獨立撰寫案例分析報告，逐步掌握正確處理和解決問題的思路和方法。
三、實踐中應注意的問題
在具體運用案例時，教師的教學方式可以采取以下幾種：
1.排列練習。教師可以給學生提供若干案例材料，讓他們判斷重要程度，并按順序排列起來。如企業籌集資金、運用資金的案例；
2.小組討論。學生可以組成幾個幾個小組，教師把案例中的問題提出來交給各小組討論，學生運用已有的知識和經驗各抒己見。教師要注意傾聽學生的意見，對學生解答不出的問題，教師可以進行補充和完善。討論結束時，教師做出總結；
3.角色扮演。學生通過這種方式能夠充分地認識案例的內涵，可以推薦2―4名學生進行角色扮演，案例呈現變成課堂表演，排練的過程是討論、交流和改進的過程。表演之后，學生和教師可以進行研討和評論，從而完成學習。
四、結語
以上是筆者作為一名MBA學生對財務管理這門課程采用案例教學的一些拙見，觀點不夠成熟，旨在協助教師共同推進財務管理課程的質量，從而更好的完成學習。
參考文獻：
[1]楊雪敏:案例教學法在財務管理教學中的應用[J].教育理論與實踐，2004（16）.
財務管理教學總結范文2
關鍵詞： 高職高專財務管理 教學內容 教學方法 教學質量
高職高專教育培養的學生應具有較強的實際操作能力。財務管理作為一門實踐性、操作性強的課程，在高職院校工商管理人才的培養上占據重要的地位。但根據自身的教學經驗和對相關院校的調查，我發現財務管理的教學效果有待增強。本文在總結財務管理教學的現狀的基礎上，就如何提高教學質量提出幾點切實可行的建議。
目前在財務管理教學中存在的比較突出的問題有：（1）教學內容和現實存在差距。近幾年，隨著世界經濟局勢的變化和我國市場經濟體制的逐步確立，企業理財活動的內容和方式也隨之發生了變化，資本經營、知識產權的管理，以及有關企業發展戰略的財務問題等已成為企業理財活動必不可少的內容。但目前財務管理教材中幾乎未涉及上述問題。（2）教學方法單一。目前多采用以講授為主的單一“填鴨式”教學，案例教學和任務驅動教學實施不夠。（3）高職院校學生基礎較差，學習主動性不足。加上以上兩點，直接導致學生學習興趣不高。（4）教師教學改革的動力不足。多數教師雖然對教學現狀有所察覺，但是因為對教學效果的考評著重于看是否有內容詳盡的講稿，是否按統一的教學大綱撰寫和講解，卻很少能發現教案的創新點；著重于課堂講解是否正確，是否傳授足夠的知識量，與教學大綱和教學計劃是否吻合，卻對教師在教學方法上的創新缺少激勵措施，等等。再加上教師的津貼大部分都與課時掛鉤，這些影響了教師對教學內容和教學方法進行探索研究并實施的積極性。
任何一門課程要有高的教學質量、好的教學效果，需要師生共同努力。但在客觀評價高職院校學生學習動力不足的同時，教師這方面的因素顯得格外重要。提高學生學習的積極性和激發他們的學習興趣成了增強該課程教學效果的前提，而理論和實踐相結合則是其著眼點。
一、教師盡職盡責，更新教學內容
現有的高職高專使用的財務管理的教材大多是本科教材的壓縮，許多實際操作的細節只字未提。比如“資金的籌集方式中的融資租賃方式，究竟從哪里獲得？需要哪些手續？在實際中使用頻繁的銀行借款方式到不同銀行籌資手續費和利率一樣嗎？采用各種籌資方式實際籌資時應注意哪些問題？”這些問題都沒有涉及，而這些恰恰是學生在以后的工作中最有可能遇到的。因此，類似于這種實際操作的細節在授課時必須予以補充和調整。再如，很多股票和債券的內容也脫離我國實際情況。股票投資價值根據各期預期得到的股利和將來出售股票的價格計算。但對于投資者來說，預期得到的股利和若干年后的股價很難預計準確，用股票投資價值衡量是否投資某種股票，只能導致投資的失敗，等等。對于這部分內容，教師需要結合我國實際情況予以介紹。
另外，隨著經濟、技術的飛速發展，企業間、國際間的合作和交流及日益擴大，財務活動越來越復雜，財務管理的范圍、深度、難度等將不斷擴大。加之財務管理涉及面廣、政策性強，會計準則、稅法、公司法、經濟政策、金融環境等的變動都會影響企業的財務管理，所以教師要不斷更新和充實財務管理的教學內容。這種更新和充實對教師來說工作量很大，需要教師有很強的責任心，認真備好每一節課。
二、改進教學方法，提高學生的積極性
1.案例教學法。案例教學法是一種具有啟發性、實踐性、能提高學生決策能力和綜合素質的新型教學方法，教師應將其貫徹始終。案例的來源可以是教師依據教學內容，參考教學資料，結合社會經濟的實際情況設計，也可以是教師深入企業收集的。例如在講營運資金管理方案時，可以根據在實際中搜集的資料設計幾個方案并給學生提出兩個問題。（1）如果你是一位穩健的財務經理，應選擇哪個方案？（2）假如你是一位具有冒險精神的財務經理，應該選擇哪個方案？通過案例教學，可以增強學生學習的積極性和認真程度，提高學生的分析判斷能力和解決實際問題的能力。
2.歸納比較法。財務管理課程中計算公式及方法非常繁多，不利于學生的記憶和掌握。在教學中，要引導學生進行思考，學習歸納類比以掌握要學習的內容。例如在講授項目投資決策方案的指標體系時，貼現指標中的凈現值、凈現值率、現值指數和內含報酬率之間都是有相互聯系的。在教授的時候可以先單獨講一個指標，然后對這四個指標在含義和公式方面進行歸納總結，幫助學生理解和掌握。
3.督促教學法。在教學過程中發現學生中不預習、不復習的人占大多數，以前講過的內容幾乎全忘記了。教師應當在教授的同時經常督促學生，在重點和難點處更要如此。如果沒有任何的督促，只顧往下講，就會使學生產生教師只是上課對他們的掌握程度漠不關心的印象?？梢圆捎谜n堂提問加不定期的小測驗的方式。課堂提問是復習舊課的主要途徑。但只提問幾個人，可能會使學生存在僥幸心理而不復習。如果共同回答起不到督促的作用，就可以不定期地進行小測驗，并與學生的平時成績掛鉤。這樣在一定程度上可督促學生復習，減輕在期末考試前的壓力。
三、引入競爭機制，提高教師素質
教師是教學工作的主體。因此，提高教師素質是增強教學效果的關鍵環節。教師素質包括道德、智力方面的高要求，教師素質高，就能引導學生、啟發學生和培養學生的創造性與積極探索求知的精神。為了不斷提高教師素質，學校應有目的地選派教師進修、學歷深造或參與社會實踐，實現教師專業知識的更新和知識結構的完善。與此同時，學校應引入競爭和激勵機制。就某一學科來講，不同的教師在教學和專業知識等方面都不可能處于同一水平上，如果能讓學生選擇教師，就會大大激勵教與學的積極性，既有利于提高教師的教學水平和專業水平，又有利于提高教學質量。
總之，希望通過財務管理教學方法的改革，加強理論和實際的結合，使學生由被動學習變成積極主動地接受知識，提高學習效率，同時培養分析問題與解決問題的能力，以適應社會對財務管理應用型人才的需求。
參考文獻：
［1］李連軍.財務管理專業教學改革淺探［J］.財會月刊，2006，（12）.
財務管理教學總結范文3
【關鍵詞】高職院校；財務管理；案例化教學
財務管理是一門應用性學科，實踐性很強。因此，財務管理教學必須注重實踐，強調學生應用能力的培養。案例教學法就是將理論與實踐相結合，培養學生應用能力的一種十分有效的方法。這種方法于20世紀初由哈佛大學創造，它主要圍繞一定的教學目的把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學生思考分析和決斷的案例，通過獨立研究和相互討論的方式來提高學員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。教學方法案例化是在財務管理教學中采用案例的方法進行知識和技能的傳授，將已經發生或將來可能發生的問題作為案例形式讓學生去分析和研究，并提出各種解決方案，從而提高學生解決實際問題能力的一種教學方法。
一、財務管理課程教學模式改革的意義
在我國，隨著對外開放和國際交流的日益加強，一些財經類院校開始引進歐美MBA教育的課程和方法。由于案例教學法是一種具有啟發性、實踐性，能提高學生決策能力和綜合素質的新型的教學方法，因而是一般教學方法所不可替代的。案例教學法的主要作用體現在以下幾個方面：
1、案例教學法有利于深化教學方法的改革。一種好的教學方法，不僅要給學生以知識，而且要開發學生的智力，提高學生吸取知識、探求知識的能力。由于案例教學法既注重理論教學環節，更注重實踐教學環節，是以財務管理案例情節為線索，在課堂理論教學的啟發下，使學生自覺進入財務管理工作的“現場”，充當其中的“角色”，讓學生具有“真刀真槍”實踐的經歷，促使他們勤于思考，善于決策，以財務管理案例為典型實例，舉一反三，變學生被動聽課的過程為積極思索、主動實踐的過程，是一種實用、有效的啟發式教學方法。因此，面向21世紀的財務管理教學，必須加強案例教學，使具有創新精神和創新能力的人才脫穎而出。
2、案例教學法有利于培養學生的實際工作能力。傳統教學方法中聽課、復習、考試等教學環節，對于學生掌握知識都有一定的作用，不可忽視。但是，平鋪直敘地、正面地接受知識，并不一定能真正理解。由于財務管理案例是來源于財務管理實際工作的典型素材，都有相應的客觀依據，是對財務管理實際活動的仿真和模擬，提供的是形象生動和具體真實的感性認識。因而財務管理案例教學法能利用與課堂理論教學內容密切結合的財務管理案例，激發學生的學習興趣，促使學生通過廣泛的調查研究，自覺運用所學的理論知識。當學生進行案例討論，有針對性地運用所學的理論知識去分析問題時，他（她）不僅要知其然，而且要知其所以然，知其應該運用于何處，這樣一來，不僅可以加深對課堂教學內容的理解，而且在案例討論中發現自己學習上的薄弱環節，從而注意加以彌補。通過對理論知識的應用來促進理論知識的掌握和理解，提高學生的實際操作能力。
3、案例教學法有利于提高學生的綜合運用能力。案例教學法能利用剖析財務管理案例，解決財務管理實際問題，改變學生所學理論知識條塊分割的狀態，使各門課程的內容相互滲透、綜合運用，將所學理論知識融會貫通于財務管理實際工作，鞏固已學知識，提高學生的綜合運用能力，深化財務管理實踐教學改革。另外，案例教學要求學生主動參與案例的討論，對案例中的問題發表自己的觀點，提出解決問題的方案和措施，并進行課堂辯論，這對提高學生的思辯能力和口頭表達能力十分有利。另外，在案例教學中，學生通過發言提綱的編寫、案例分析報告的撰寫均能提高文字表達能力。
4、案例教學法有利于提高教師的業務水平。采用案例教學法能促使教師深入到財務管理實際工作中，進行廣泛的調查研究，對搜集的財務管理實務資料進行科學合理的加工、整理，選編出適用于教學需要的不同財務管理案例，并依據財務管理實際活動的發展變化，及時進行必要的修正和更新，從而使教師的教學、科研水平不斷得到提高。而教師指導學生剖析財務管理案例、解決實際問題的過程，也是教師再學習的過程，也會使教師自身的業務素質得到進一步提高。
二、財務管理案例教學的具體實施
由于實踐教學在能力培養及考核方面具有舉足輕重、不可替代的作用，因此實踐教學必須與理論教學并重。這就要求建立一種全新的教學模式，構建一種講授教學和案例教學相結合的教學模式。案例教學法旨在配合課堂理論教學的內容和進度，通過教師講授財務管理的理論知識和組織案例討論，引導和督促學生由易到難、由淺到深、由個別到一般、由局部到全面，經過調查研究、獨立思考、獨立決策，有序地完成財務管理教學規定的全部內容，使學生能融會貫通、學以致用。案例教學法的具體實施包括：
1、課前案例準備。課前案例準備包括同時進行的兩個方面：一是教師的課前案例準備。實施案例教學法需要運用大量教學案例，教師要十分重視收集和整理教學案例。教師可以通過參加社會實踐活動，深入企業收集實際工作中的案例，也可以動員學生參加社會實踐活動收集教學案例。同時，教師還可以依據教學內容，參考有關資料，結合社會經濟的實際狀況，自行設計教學案例。學校也可以與企業合作，由企業提供教學案例，或建立校際之間的合作，互相交流教學案例。然后根據教學進度和教學要求將選好的案例提前一星期發給學生或公布在專業網頁上。二是學生的課前案例準備。學生應根據教師的安排認真閱讀案例，查閱一些必要的參考資料，對相應的思考題進行分析，提出對策，并寫出案例分析的發言提綱，為課堂的案例分析教學做好充分的準備。如果是分小組進行討論的案例，還要集體進行準備，并進行必要的分工，對疑惑之處要相互交流，以調動全組成員的積極性。
2、課中案例討論。課中案例討論旨在說明財務管理案例、分析存在的問題、提出解決問題的途經和措施。為了有效地參與討論，建議學生一方面盡可能把大量的筆記留在課后完成，以便能集中精力參與討論；另一方面，基于以下原因對每一次案例討論都應積極爭取發言：（1）學生有責任與其他人共享觀點，觀點的交換是案例討論的基本內容；（2）讓自己的觀點經受挑戰，基于不同知識結構、不同認識水平和個人偏好得出的結論，也許會顯得蒼白無力，討論可以使認識更加全面，更加深刻；認真傾聽別人的分析與見解，并比較自己的觀點與思想，從中吸取并綜合出更完善的決策思想。（3）鍛煉從業能力。在現實工作環境中，工作能力大致取決于個人三方面能力，分析能力、溝通能力、說服他人的能力，案例討論將使你的能力得到全面鍛煉。
教師則要努力創造良好的自由討論的氣氛和環境， 應設法調動學生的主動性、積極性，鼓勵學生廣開思路，積極發言，不斷提出新的設想和思路，把握和指導好案例討論，要讓學生成為案例討論的主角，并注意掌握案例討論的方向，使學生緊緊圍繞著案例的主題。但應注意教師只是在必要時起指導作用，在討論中教師不要直接表露自己的觀點，避免學生產生依賴思想。
3、課后案例總結
在學生對財務管理案例進行討論，作出分析和評價結論之后，教師要進行歸納總結，作出恰如其分的評價，闡明財務管理案例分析和評價的重點、難點，指出學生分析評價結論中的優缺點，還可以提出需要深入思考的問題，讓學生進一步認識自己的分析和評價是否正確。
作為學生應寫出案例分析報告，寫好案例報告是鍛煉和培養學生書面表達能力的一個好方法。學生在充分討論后，應根據自己的觀點寫出案例分析報告，對自己在案例閱讀、分析、討論中取得了哪些收獲、解決了哪些問題、還有哪些問題尚待釋疑等進行反思、總結，并通過反思進一步加深對案例的認識。但應注意分析報告不是討論記錄，也不是自問答式的思想總結。不要去猜測教師的分析構思、評價結論，或財務管理活動中實際是如何做的，也不要去照搬所謂權威性的分析評價結論。通過分析和評價復雜多變的財務管理實際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。
【參考文獻】
財務管理教學總結范文4
案例教學法就是在學生學習和掌握了一定的理論知識的基礎之上,通過剖析具體的案例,讓學生把所學的理論知識運用于相關的“實踐活動”中,以提高學生發現、分析和解決實際問題能力的一種教學方法。我國高校財務管理的教學方法相對于經濟的迅速發展和企業管理的需要來說,需要加強深入研究。
2 財務管理教學中主要存在的問題
2.1 案例教學不夠重視,理論多而實務少
在授課中一般是教師通過演繹推理來傳授知識,其邏輯起點是較正式地闡明概念結構和理論,然后用例子和問題來論證,而忽視在現代企業財務管理別重要的人際關系、溝通技巧等能力與技巧的培養,培養出的財務管理人才更像局部性職能財務管理人才,而非企業所需的綜合性財務管理人才。
2.2 財務管理案例少,質量不高
許多高校盡管已經重視案例教學的應用,但是缺乏對企業財務管理過程的專業性審視和綜合管理研究;缺少適合我國國情的案例教學方法的創新;偏離了企業財務管理的視覺,難以進行深入的專業化分析。從原始材料的選樣可以說就已經偏離了企業財務管理的視角,因而也難以做出專業化的分析和評價。還有就是案例陳舊,缺乏代表性。
2.3 學生在授課中處于被動接受的角色,參與性不高
在傳統的教學模式中,教師處于主導地位,學生也早已習慣于被動接受知識,當他們剛接觸案例教學時,難以實現角色的轉換,仍然沉默不語,不積極思考,依賴于教師的講解分析,出于無奈,有的案例分析課便演變成教師的獨角戲。
3 財務管理案例教學的優勢
3.1 帶動學生積極參與
許多學生發覺準備案例比起準備抽象的閱讀材料更加有趣,案例課堂討論也比參加講座更為有趣。寓教于樂,教學效果必然更好,案例教學通過對具體事件的分析來促進學習,最突出的優點是學生在學習過程中扮演了更為積極主動的角色。這種方式從歸納的角度而不是從演繹的角度展開某一專題的學習,學習過程中讓學生高度投入事先安排好的一系列精巧設計的案例討論之中,從而達到教學效果。
3.2 財務管理案例教學可以使學生迅速適應新的環境
培養學生的適應能力和有效的思維方式,增強學生充分利用時間和處理模糊性的能力,同時鍛煉學生的溝通、協調能力,有助于培養他們的團隊精神。可見,財務管理案例教學相對于傳統教學方法更實用、更有效,將案例教學的方法引入財務管理教學是非常必要的。
3.3 案例教學使學生記憶深刻
案例教學是基于經驗和現實世界而展開的,因而較易為學生接受,并且一旦學懂之后,將比來自講課和閱讀得到的知識更加牢固。
4 案例教學在財務管理教學中的應用
4.1 指導學生做好課前準備
案例教學重在學生的積極參與,否則案例教學就不會成功。教師應在實施案例教學前一周左右將案例材料發給學生,還可以在材料中列出一些參考書目,以供學生查閱。將材料印發給學生后,教師應要求學生在上課前的這一周內復習相關知識要點,熟悉案例,查閱所列的參考資料,對案例進行認真分析,寫出案例分析的發言提綱,為課堂案例討論做好充分的準備。
4.2 引導學生課堂討論
在案例教學中,教師在課堂上主要起到組織和引導的作用。教師應事先了解學生預習準備的情況,通過學生的信息反饋有針對性地準備一系列問題用來引導討論。在課堂上,教師可以不斷地提出問題,要求學生回答,迫使學生動腦筋去思考;也可以就一個問題讓學生從不同的角度闡述各自的觀點,相互辯論,形成熱烈的探討問題的氣氛。這時,教師應注意把握和指導好案例討論,要讓學生成為案例討論的主角,并注意掌握案例討論的方向,保證討論范圍不偏離主題。
4.3 案例分析總結歸納
在學生對案例進行討論,撰寫案例分析報告之后,教師要進行歸納總結,做出恰如其分的評判,闡明案例分析的重點、難點,指出學生分析結論中的優缺點。教師應以鼓勵為主,還可以提出需要深入思考的問題,讓學生進一步認識自己的分析是否正確。
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關鍵詞：財務管理；案例教學；教學方法
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）04-0301-02
財務管理是一門實踐性很強的應用型管理學科，它是高等財經院校會計學專業和財務管理專業的專業基礎課。如果沿襲傳統的講授式教學，會使學生覺得理論高深難懂，而開展案例教學，可以加深學生對所學理論的理解，熟悉專業技能和提升專業判斷能力。因此，在財務分析理論的講授中引入實際案例，開展案例教學具有重要意義。
一、案例教學法的含義
所謂案例，就是在真實的教育教學情境中發生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述。所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。
二、實施案例教學法的特點
財務管理案例教學法的出發點和落腳點在于使學生能夠更有效地獲得知識，堅持“知做結合”“做中學”，從經驗與活動中獲取知識，增進才干[1]。
1.明確的目的性。通過一個或幾個獨特而又具有代表性的典型事件，讓學生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學生分析問題、解決問題的能力，進而提高素質。
2.客觀真實性。案例所描述的事件基本上都是真實的，不加入編寫者的評論和分析，由案例的真實性決定了案例教學的真實性，學生根據自己所學的知識，得出自己的結論。
3.較強的綜合性。原因有兩個：一是案例較之一般的舉例內涵豐富，二是案例的分析、解決過程也較為復雜。學生不僅需要具備基本的理論知識，而且應具有審時度勢、權衡應變、果斷決策之能。案例教學的實施，需要學生綜合運用各種知識和靈活的技巧來處理。
4.深刻的啟發性。案例教學，不存在絕對正確的答案，目的在于啟發學生獨立自主地去思考、探索，注重培養學生獨立思考能力，啟發學生建立一套分析、解決問題的思維方式。
5.突出實踐性。學生在校園內就能接觸并學習到大量的社會實際問題，實現從理論到實踐的轉化。
6.學生主體性。學生在教師的指導下，參與進來、深入案例、體驗案例角色。
7.過程動態性。在教學過程中存在著老師個體與學生個體的交往，教師個體與學生群體、學生個體與學生個體、學生群體與學生群體交往，也就是師生互動、生生互動。
8.結果多元化。案例的結果不是唯一的。通過案例教學可以增強學生對財務管理的理解和掌握，可以開拓學生的思維，增強學生運用所學知識綜合解決問題的能力。案例教學法是一種啟發學生研究實際問題，注重學生智力開發及能力培養的現代教學方法，它有著傳統教學方法所不具備的特殊功能。
三、案例教學法的實施
案例教學法在財務管理中的應用，最關鍵的問題在于建立案例教學庫和實施案例教學法，而案例教學法實施的成敗關鍵在于案例教學庫的建設。
1.案例選擇。案例的選擇要有代表性、目的性、啟發性、實踐性、生動性，案例教學的基本原則是理論聯系實際，其關鍵在于選編符合專業培養目標、適應教學目的的優秀案例，這是確保案例教學質量的前提條件[2]。
我們要注意案例間的合理組合，即既有專題性案例，又有綜合性案例，既有定量分析的案例，又有定性分析的案例。內容應包括財務管理基礎、企業財務分析、企業籌資管理、企業投資管理、營運資金管理、企業分配管理、企業并購管理和財務管理專題等八個方面內容。從案例選材而言，應包括國際著名企業和中國著名企業；國內外成功企業的經驗和國內外失敗企業的教訓。案例中蘊涵的問題并不在多，而在于能啟發人們思考，給學生留下較多的思維空間，這樣教學效果也越好。
2.教學模式。開展案例教學，一般有以下三種教學形式：一是案例教學與理論教學相結合。在財務管理的理論教學中貫穿案例教學，即結合課程每章節的具體內容將案例穿插于其中講授。二是以案例教學為主，將理論融于案例之中。通過對案例的講授、分析和討論，總結歸納理論[3] 。三是在理論課之后，單獨開設案例課程。通過案例討論，著重解決理論與實踐的結合問題。
從三種方法實施的結果來看，第一種模式能將理論與實際及時地結合起來，深化學生對理論知識的理解，但這種方法要受到計劃學時數的限制，難以保證理論教學和案例分析的充分性和完整性，雖然實施效果優于其他兩種方法，值得我們去提倡，但在各專業課計劃學時不飽滿的情況下，難以有效實施。第二種模式對學生本身的素質基礎要求較高，由于學生對財務管理的理論掌握的較少，多數學生理解較困難。第三種模式，因為所學的專業理論知識已隨著時間的推移漸漸淡忘了，教師一方面要照顧對案例的分析，另一方面又要盡快地幫助學生回憶起以往學習過的專業知識，甚至有些知識點又要重新講述一遍，這樣做會占用案例教學的大量時間。
四、案例教學法實施過程
案例教學法是一種具有啟發性、實踐性、提高學生決策能力和綜合素質的教學方法。它要求學生以決策者的身份來分析和解決案例中的問題，提高學生的競爭能力和創新能力。具體過程如下：
案例教學在實施中，大致可分成案例引入、案例討論、概括總結三個基本環節。
1.案例引入。教師培訓中所用的案例，從其來源講，無外乎兩類：一類是自己編寫的案例，另一類是他人編寫的案例。對前者，教師可介紹一些有關寫作案例的感受、趣聞、逸事，以引起學生的注意；對后者，教師可運用其他一些手段來提醒學生予以注意的必要性[4]。
2.案例討論。案例分析與討論大致經過尋找問題、探索原因、提出措施、選定方案幾個步驟。這個階段是案例教學的核心環節，必須充分發揮學生的主體作用，讓學生獨立分析案例，提出解決問題的途徑和措施。討論時認真聽取學生的發言，鼓勵學生參與討論，控制課堂討論的進度及范圍。教師在討論中不要直接表露自己的觀點，以免學生產生依賴心理。若學生觀點不一致，可使其展開討論；若學生分析判斷有錯誤，可采取故意提問的方式，使學生意識到問題出在哪里，自覺加以修正。對于學生，一方面應珍惜難得的發言機會，大膽主動表達自己對問題的見解，以鍛煉自己的口頭表達能力、應變能力、掌握理論知識并靈活運用的能力[5]。
3.概括總結。這個階段屬于過渡階段，它通過從案例討論中引申出一定的結論，為后續的課堂教學提供準備。在這個階段，可以讓學生總結，也可以教師自己總結，講明案例中的關鍵點以及討論中存在的不足和長處。在總結中，要揭示出案例中包含的理論，強化以前討論的內容，提示后續案例，給參與者以鼓舞。
4.撰寫案例分析報告。學生在充分討論后，應根據自己的觀點寫出案例分析報告，對以前的分析與討論作出總結，加深理解。一般在報告中應首先提出自己的觀點或者是備選方案，再圍繞結論展開分析，并用大量的數據和事實支持自己的觀點。同時也提高了學生的文字表達水平，為經濟論文的撰寫奠定基礎。
五、案例教學中應注意的幾個問題
1.教師應具備一定的綜合能力。在案例教學實施過程中，要求指導教師不僅具有豐富的理論知識，還必須了解和掌握大量的會計、財務管理和統計方面的實際資料；同時，應具有一定的實際工作經驗，了解國家的方針政策，熟悉會計與財務管理實際活動發展變化的全過程以及具備較強的發現和分析實際問題的能力。
2.要處理好案例教學與理論教學的關系。財務管理是一門理論性和應用性都很強的學科，其理論知識結構又比較嚴密，學生若沒有掌握財務管理的基本理論、基本方法，他們閱讀案例資料將會感到很困難。因此，財務管理教學應用案例教學法，并不能替代或取消理論性教學。理論性教學是我們實施案例教學的前提和基礎，只有在課堂上講清楚財務管理的原理和方法，學生才能利用所學的原理和方法分析案例，提出解決方案。
3.要處理好案例教學與其他教學手段的關系。案例教學固然很重要，但不能代替其他教學手段，因為培養學生素質、提高學生能力、增長學生知識的教學手段很多，如組織學生到企、事業單位進行業務實習，組織學生進行財務管理業務的模擬實驗，組織學生做一定數量的習題以及進行必要的測驗和考試等等，都是重要的教學手段。我們認為，這些教學手段各有各的用途，是案例教學不能完全替代的。
參考文獻：
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財務管理教學總結范文6
關鍵詞：高校財務管理；課程；教育教學；問題研究
1 引言
財務管理對我國各行業的發展都具有十分重要的影響，高校作為人才培養的重要基地，其在財務管理人才的教育和培養方面具有十分重要的地位。但是，隨著社會各界對財務管理人才需求的變動以及高校教育制度改革進程的不斷加快，我國高校財務管理課程教育教學質量存在的問題不斷顯現，在很大程度上影響著專業人才的培養。師資力量薄弱、教學內容與課程設置不匹配、缺乏案例和實踐教學、教材更換過于頻繁等問題十分突出，其原因也是來自于多個方面的。因此，必須要對其當前存在的主要問題及其原因進行分析，并提出針對性的對策建議，以全面提升當前我國高校財務管理課程教育教學的質量，進而使其更好地發揮服務于各行業發展的職能。
2 我國高校財務管理課程教育教學質量存在的主要問題
2.1 師資力量較為薄弱
隨著我國高校在近些年來不斷擴招，其學生的數量在很大程度上得到了提升，尤其是財務管理專業的學生增長速度較為明顯。學生數量的增多就必須要有充足的師資力量作為保證。但是，當前我國高校財務管理課程教育教學的師資力量顯得相對薄弱，一方面是由于我國高校財務管理專業的學生不斷增多，而相關教師數量的增長難以滿足現代化教育教學的需求，因此其在教育教學中難免存在一定的問題。另一方面，當前我國財務管理專業的教師一般顯得較為老年化，缺乏年輕化的骨干教師，其在思想觀念、教學理念、現代財務管理知識等方面顯得較為落后。因此師資力量的薄弱是當前我國高校財務管理課程教育教學面臨的首要問題之一。
2.2 教學內容多，課程設置少
財務管理專業所涉及到的內容較多，除了基本的財會知識以外，還包括法律、經濟、管理等各方面的知識。當前，我國很多高校的財務管理教學內容不斷增多，其初衷主要是提升自身的教學范圍和質量。但是，當前我國大部分高校的財務管理專業雖然教學內容在不斷增多，但是其相應的課程設置卻顯得較少，這在很大程度上就造成了一種矛盾。一方面其他的專業課在不斷增多，而學生的上課時間有限，因此會擠占財務管理專業的相關課程。另一方面，很多學校的財務管理課程教學內容的增加存在一定的盲目性，教學內容的增多使得學生的接受能力受到較大的沖擊。這都使得當前我國很多高校的財務管理課程教育教學的質量難以得到有效的提升。
2.3 缺乏案例和實踐教學
財務管理專業的實踐性較強，單方面的理論教學難以滿足學生的學習需要，當前我國高校在財務管理專業的教學過程中還沒有充分進行案例教學和實踐教學，使得學生只能被動的接受到理論層面的教學，其對各項知識的了解停留在較低的層次，這在很大程度上影響了高校財務管理課程的教育教學質量。學生所掌握的理論知識在很大程度上滿足不了社會各行業對財務管理人員的需求，這也是的當前財務管理專業的學生就業面臨較大的挑戰，長期下去將對高校的發展及各行業的發展都造成一定的不利的影響。因此，必須要給予其充分的重視。
2.4 教材更換過于頻繁
隨著財務管理相關知識和理論以及各行業的不斷發展，高校財務管理課程的相關知識在不斷的擴充和更新，因此當前我國高校在財務管理課程教育教學方面的相關教材在不斷的處于更新過程中。教材更新顯得過于頻繁，這在很大程度上為高校教師的教育和教學工作帶來了困難，其原有的知識儲備已經難以滿足現有教材更新的需求，因此其難以根據最新的教材進行相應的教育教學工作。同時，由于教材更換過于頻繁，也使得學生對財務管理專業相關知識和學習和掌握難以得到快速的提升，呈現出明顯的“欲速則不達”現象，因此財務管理課程的教育教學質量會受到較大的影響。
3 我國高校財務管理課程教育教學質量存在問題的原因分析
3.1 不重視對師資力量的提升
在高校的發展以及人才的培養過程中，師資力量顯得十分關鍵，其在很大程度上成為人才培養的直接推動力量，對各行業的發展都具有十分重要的作用。當前，我國很多高校財務管理課程教育教學質量之所以會存在諸多的問題，其重要的原因就是當前很多高校不注重對師資力量的提升。一方面，很多高校難以對其現有的財務管理專業教師進行專業化的培訓，其所掌握的財務管理知識顯得相對較為陳舊，難以滿足當前財務管理教育教學的發展需求。另一方面，有些高校也難以從外部引進高質量的財務管理教師和專家，其所設定的待遇和激勵機制還不完善，難以充分吸引人才和留住人才。這就使得財務管理課程專業的師資力量有待于進一步的提升。
3.2 教學內容和課程不匹配
高校財務管理的教學內容不斷增多，但是其相應的課程設置卻較少，使得學生難以在有限的時間內充分掌握相應的財務管理知識，這在很大程度上影響了高校財務管理課程的教育教學質量。其主要原因就是當前很多高校財務管理專業的教學內容和課程不匹配。一方面，高校盲目的要想提升財務管理的教育教學質量，因此會不斷增加相關的教學內容，卻難以在課程和時間方面給予學生一定的保障，這在很大程度上加重了學生的負擔，相應的教學質量并沒有太大的改觀，甚至具有適得其反的效果。另一方面，高校當前的課程設置在很多專業中存在重復性，使得學生在很多不必要的課程方面花費了大量的時間，因此使得高校的財務管理課程教育教學質量難以得到有效的提升。
3.3 過于重視理論教學
長期以來，對高校而言，其所注重的一般都是理論層面的教學，進而往往會忽視實踐教學，財務管理專業的學生在高校的學習過程中大部分時間都在接受理論教學，其相應的社會實踐較少。一方面，高校難以通過與各行業企業進行合作辦學的方式，使得學生在寒暑假期間難以深入到企業內部進行相應的實習，其所學習到的理論知識難以得到實踐的檢驗，因此其教學質量處于較低層次。另一方面，高?，F有的財務管理教學相關設備過于陳舊或者十分缺乏，學生難以通過實際的上級操作等形式熟練掌握其所學習到的知識，也沒有充分鼓勵學生進行相應的社會實踐工作，這都在很大程度上影響了教育教學的質量。
3.4 缺乏統一的財務管理教材
財務管理教材對高校的財務管理教育教學而言顯得十分關鍵。當前，很多高校為了提升其教育教學的質量，在不斷的更新其相應的教材，這使得學生難以在短時間內充分接受相應的教學內容。其主要原因就是當前大部分高校在財務管理方面還缺乏統一的教材。一方面，隨著高校之間的競爭不斷加劇，其一般都在努力更新相應的教材，教材的變動幅度較大，很多教師和學生不管是從心理上還是能力上對其接收能力都顯得十分有限。另一方面，很多高校在學生的不同學習階段的教材缺乏統一性和銜接性，學生所學習到的相關知識存在較大的差距，其難以對各項財務管理知識進行有效的融合，這在很大程度上影響了學生的學習能力和高效的教育教學質量。
4 提升我國高校財務管理課程教育教學質量的對策建議
4.1 著力提升財務管理的師資力量
提升師資力量是當前提升高校財務管理課程教育教學的關鍵。一方面，高校要對其現有的財務管理專業教師進行不定期的培訓和教育，使其能夠在實際的教育教學過程中不斷更新其知識儲備，增強教師的專業技能，使其能夠不斷提升自身的教育教學質量。另一方面，要通過完善的激勵機制和薪酬機制，從科研院所及外部高校中引進專業化的財務管理教學人才，使其為當前高校的財務管理教師隊伍注入新鮮的血液，提升高校財務管理專業整體的教育教學質量，為各行業的發展培養更多的財務管理人才。
4.2 合理設置教學內容與課程安排
一方面，要根據現有的財務管理教學內容設置相應的教學課程，通過調查的形式，充分掌握教師的教學需求和學生的學習需求，在其可控的范圍內適當增加相應的教學內容和改變課程設置。另一方面，要積極借鑒和吸收各知名院校財務管理專業的教學內容和課程安排，使其能夠從當前的教學內容和課程安排中走出來，以教育教學質量的提升為導向，不斷優化教學內容和課程設置，最終提升財務管理課程的教育教學質量。
4.3 理論教學和實踐教學并重
在進行財務管理專業的教育教學過程中，不僅要進行全方位的理論教學，還要進行相應的實踐教學。一方面，高校要與企業進行合作，使得企業主動接收學生在其內部進行相應的財務管理實踐工作，使得學生能夠在實踐中充分檢驗其所掌握的理論知識。另一方面，高校要通過不斷更新教學設備，為學生提供上級操作的機會，也要主動鼓勵學生在業余時間內深入到企事業單位中進行相應的時間，充分提升其實踐能力。
4.4 制定統一的財務管理教材
在教材的制定方面，高校要從整個教育改革及自身發展的需求出發，充分考慮財務管理教育教學的實際。制定統一化的財務管理教材，使得學生能夠在日常的學習中能夠針對于某些特定的教材進行深入的學習，充分掌握其所學習的財務管理知識。并有步驟、循序漸進的對相應的教材進行更新，使得高校的財務管理教育教學能夠在既定的教材基礎上得到相應的穩步提升。
5 總結
當前，我國高校財務管理課程教育教學質量存在的問題相對十分明顯，且其原因來自于多個方面。這在很大程度上嚴重影響著我國高校的整體教育教學質量，也不利于各行業的發展，因此必須要從提升財務管理師資力量、合理設置教學內容與課程安排、理論教學和實踐教學并重、制定統一的財務管理教材等角度出發，提出相應的對策建議，全面提升當前我國高校財務管理課程的教育教學質量，為各行業的發展輸送更多的專業化財務管理人才。
參考文獻：
[1]羅富碧.提高財務管理課程教學質量問題研究[J].中國鄉鎮企業會計，2010（07）
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