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師帶徒工作總結范文1
在結對的近一年時間里，作為師傅的我，發揮了帶頭作用，言傳身教，率先垂范，在教學上，在師德上，在業務技能上都要做出表率作用。本學期，我們經常利用課余時間真誠的聚在一起說課、研課、評課，交流思想和感悟，并在生活中關心幫助她們，使我們形成一種團隊精神。工作中我們注重發揮各自和整體的優勢，形成教育教學的合力，比干勁，比奉獻，比教學藝術，比教學水平，樹立良好的教師形象，采用壓擔子、鼓勵和鞭策的方式，相互促進，共同進步，幫助年輕教師迅速成長。同時，我也注重發揮自己的引領和示范作用，不僅幫助她們分析課研究課，需要時自己就上一節示范課，促進她們業務能力和水平的不斷提高。
對徒弟的課堂教學、技能技巧等方面進行了悉心指導，把自身寶貴的教學經驗傾囊相授。因為我們每一位教師都曾經是一名新教師，回憶自己剛剛走上講臺之初，面對教育教學工作，我們往往都會顯得束手無策，尤其是在業務上，由于對教材缺少理解，較難把握住教材的重點、難點，對課堂教學的基本環節控制不好，明顯缺乏課堂教學機智，上課常常給人一種“生硬”“走過場”的感覺；學生們學得“無味”、被動，甚至影響了教學的質量。這一段有壓力的日子在我的記憶中不算短。如果當時能有一位有經驗的教師，及時給予正確引導，那我們會少走多少的彎路啊。我想對在坐的每一位新教師說一句：我羨慕你們！在你們教育生涯剛剛起步的時候，就有人在注視著你們，關心著你們，攙扶著你們，你們是幸運的。
在這一年的“結對子”活動中，指導制定工作計劃。工作的各個環節、傳授自己的工作心得。每星期至少聽張悅老師上課1-2節，每節課都與張悅老師交換意見。指導她進行課改和科研。開放自己的課堂、公開自己的教案本。全面關心張悅老師的工作、學習、生活和思想。與她探討課題以及課堂問題的解決方式，與她共同研究。了解她的工作情況，指導她及時調整工作目標和工作方法。并對她的工作給予充分的積極的肯定，調動和保護徒弟的工作積極性和主動性。真誠切實地承擔起責任，傾己所能，將自己的經驗毫無保留的傳授給徒弟，徒弟虛心好學、主動討教，取得了很大的進步。
師帶徒工作總結范文2
關鍵詞：能力管理體系；師帶徒；培訓模式
作者簡介：王立新（1982-），男，河北承德人，河北承德供電公司人力資源部主管，經濟師（河北 承德 067000），中國人民大學經濟學院碩士研究生。（北京100872）；王世君（1972-），男，河北承德人，河北承德供電公司人力資源部主任，經濟師。（河北承德067000）
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）06-0016-02
近年來，隨著電網建設速度的不斷加大，設備的不斷更新，電力企業對員工技能和從業素養的要求日益提高；另一方面，人員的構成較過去已發生了很大變化，新員工在實踐方面的經驗和技能都比較欠缺，動手能力相對較弱，這也是人力資源管理中出現的新情況和新問題。這就迫切需要那些在一線崗位上工作多年，具有較強實踐經驗的老同志、老師傅，通過“師帶徒”培養模式，把熟練的技能、豐富的經驗和良好的工作習慣傳承下去、傳播開來，促進新一代員工的健康成長。然而，傳統的“師帶徒”培訓模式存在自有的弊端，越來越不適應培養現代高素質員工的要求。
一、傳統“師帶徒”培養模式存在的弊端
傳統“師帶徒”培訓模式自有的弊端主要表現在：（1）培訓知識缺乏系統性，徒弟對知識的掌握具有很大的片面性；（2）同一徒弟由不同師傅培養，所學到的技能可能具有差異性；（3）培訓評估體系不科學；（4）公司職能培訓部門對“師帶徒”缺乏有效的系統性指導，培訓工作不系統。
二、現代的能力管理體系
能力管理體系作為現代人力資源管理體系之一，通過能力管理體系建設構建各崗位能力標準、評價方法，將崗位勝任所需的知識、技能與支持企業發展戰略所需的知識、技能與行為緊密結合，并應用信息技術實現對員工能力的定量化的科學評價。能力管理體系包括能力素質模型、能力評價系統、能力信息系統和能力評價結果應用四大部分。
1.能力素質模型
能力素質模型分為核心能力和專業能力兩個部分。核心能力是反映企業的核心價值的文化，是為使企業成功實現戰略目標，每一名員工必須具備的能力。專業能力是某一類專業性崗位所需要的特定的知識、技能、行為和觀念。
2.能力評價系統
能力評價主要采取360°民主測評。選取與被測評者日常工作相關聯的上級、同級或下屬員工進行能力評價，判斷被測評者在各級人員中的能力水平。建立科學合理的測評程序和確定參與測評者結構比例，與被測評者日常工作相關聯的上級、同級及下屬員工按照2∶4∶4的比例進行選取。
3.能力信息系統
在信息系統中建立能力模型和測評流程，提供典型的測評方式。對能力管理和績效管理、培訓管理、職業生涯管理等模塊進行有效集成。
4.能力評價結果應用
通過對專業能力測試結果進行分析，有的崗位專業能力沒有達到目標值，專業能力有待改進提升。分析能力差距，確定能力提升方案，改進培訓計劃，突出培訓重點。
三、能力管理體系與“師帶徒”相結合的具體實踐
能力管理體系與“師帶徒”相結合，使“師帶徒”培訓評估系統實現三個方面功能：一是培訓體系科學化。使師傅傳授內容精細化和定量化，便于操作和評估；二是培訓體系系統化。針對崗位能力素質模型量身制定培訓計劃，著力提升徒弟的核心能力和專業能力等綜合素質；三是培訓體系動態化。階段性進行評估，針對未達到的能力重點培訓，對培訓實現閉環管理，促使培訓活動良性循環。通過簽訂師徒合同、建立能力素質模型、制定培訓計劃、實施師帶徒、能力測評、培訓評估等工作流程，確?！皫煄健眰鹘y培訓模式更加科學合理。
1.能力管理體系與“師帶徒”相結合工作流程
能力管理體系與“師帶徒”相結合分為準備階段、師帶徒階段和評估階段，具體工作流程見圖1。
2.主要流程說明及做法描述
以一名新進大學畢業生被分配到調度中心保護班調試工崗位為例，預期經過兩年的“師帶徒”培訓，達到調試工崗位職責標準。需經過以下流程：
（1）簽訂師徒合同。首先是甄選師傅。師傅必須具備電力企業的優良傳統精神，有一定的理論水平和工作經驗，敬業愛崗，并且能夠文明從教，悉心傳藝，具有較豐富實踐經驗和相關職業技能資格的生產骨干型或技能型人才。師徒結對是在師徒雙方自愿的基礎上，由基層組織推薦，最后由公司人力資源部審核確定。
師徒選定后，雙方在自愿、平等的基礎上簽訂師徒協議，確保師帶徒效果。師帶徒協議書包括協議目標、師徒雙方各自的權利和義務、合同期限、考核兌現等內容。通過訂立師徒協議，切實把好培訓質量關，促進師帶徒工作的扎實開展。
（2）建立能力素質模型。以生產崗位能力素質模型建設為基礎，借助ERP能力管理系統，構建能力素質模型。能力素質模型分為核心能力和專業能力兩個部分。核心能力包含8個能力標簽，專業能力包括20個能力標簽。針對每個專業能力標簽設計了“基本應用、熟練掌握、精通、創新”四個能力層級標準，每個能力標簽都按四個層級進行量化標簽描述。各層級能力目標值代表崗位應達到能力標準基本要求。
組織師帶徒考核小組對崗位進行能力評估并打分。小組成員需較全面了解調度中心職責分工和崗位情況，結合公司自身特點，將崗位勝任所需的知識、技能與支持企業發展戰略所需的知識、技能與行為緊密結合，形成崗位能力素質模型，人力資源部負責對崗位的能力標準進行平衡審核。具體建立的能力素質模型專業能力如表1所示：
層級標準說明：
1-基本應用：能處理常規工作，按規則辦事，能夠順暢處理崗位常見問題；
2-熟練掌握：有一定的經驗積累，面對問題能夠結合經驗判斷，對領導提出的合理化建議，實現妥善處理；
3-精通：工作能夠獨當一面，并能解決非常見問題，能指導其它同事解決相關工作問題，能歸納總結工作經驗，從中概括出基本規律或方法，用于常規工作指導；
4-創新：面對工作中的新情況，能夠提出持續改進建議，實現專業創新，促進管理。
（3）制定培訓計劃。根據師徒協議既定的目標，結合建立的崗位能力素質模型，制定出具體的、切實可行的培養計劃。由于“師帶徒”為一對一的培訓方式，而且整個培訓教學融于生產過程之中，因而培訓計劃的目標控制具有階段性的特點。具體的培訓計劃如表2所示。
（4）實施師帶徒。師傅應根據培訓計劃及培訓內容，按分階段培訓目標計劃，結合日常工作，向徒弟傳授崗位技能和知識；應阻止徒弟從事不能勝任的現場工作，保證無安全事故發生；應結合實際情況有針對性實施培訓，確保徒弟達到相應的能力。
（5）能力測評。培訓的目的是提高能力，而能力是通過行為表現出來的。因此，評價培訓的效果就是要看徒弟是否在工作行為上發生可觀察性的變化，這種變化能否帶來工作績效的提高，以判斷所學知識、技能對實際工作的影響。
能力管理體系的能力評價系統是根據能力素質模型，采取科學的方法，對員工的各項能力進行分析評價，確定崗位適應度，找出能力差距，確定培訓計劃發展方向。核心能力評價采用行為事例與360°測評相結合的方式；專業能力評價采用360°測評方式。
依托ERP能力管理體系評價系統，將保護調試工的能力素質模型導入系統中，選取師帶徒考核小組中與徒弟接觸最多的上級、同級及下屬員工按照2∶4∶4的比例進行測評。測評時間按照培訓計劃階段性進行，對徒弟能力進行360°評價，徹底解決了傳統“師帶徒”采用“師傅寫份工作鑒定或徒弟撰寫工作總結”的模糊評價方法。
（6）培訓評估。通過對專業能力測試結果進行分析，有的崗位專業能力沒有達到目標值，專業能力有待改進提升。通過系統將能力管理與員工績效相結合，針對績效差距，分析能力差距，確定能力提升方案，改進培訓計劃，動態調整培訓課程，有的放矢突出培訓重點，提升欠缺的能力，直至達到崗位能力標準。如圖2所示：
四、小結
傳統“師帶徒”模式引進能力管理體系過程的幾點有益嘗試：
1.促進培訓評估體系科學合理
有效的培訓效果評價是促進培訓活動良性循環的有力保證。“師帶徒”培訓深度融合能力管理體系，使其培訓、評估體系科學化、精細化和定量化，能夠得到真實、客觀的評價結果，不斷提高培訓質量和效率。通過人力資源部對公司“師帶徒”工作的有效系統指導，使整個培訓評估流程更加系統化、合理化，保證了整體工作有效扎實開展。
2.提高員工與崗位適應度
新進大學生在校期間注重理論知識學習。師傅在帶徒過程中通過能力素質模型進行有針對性的培訓，徒弟可以有的放矢學習專業能力，加快工作角色的轉變，盡快地融入工作，提高與崗位適應度。
3.激勵員工提高能力素質
通過師帶徒-評估-師帶徒有效循環，針對崗位要求結合徒弟素質狀況，查找在實際工作中的能力短板，有的放矢突出培訓重點，量身定做培訓計劃，動態調整培訓課程，提高培訓效率，進一步激勵徒弟提高能力素質。
4.實現公司戰略目標與員工能力的有效承接
能力管理是將人力資源戰略和公司整體戰略緊密結合的一個重要工具，而能力素質模型是將崗位勝任所需的知識、技能與支持企業發展戰略所需的知識、技能與行為緊密結合。能力管理與“師帶徒”有效結合，促使徒弟準確理解公司的期望和要求，明確改進發展方向，不斷完善自身的能力水平，保持人才優勢，確保公司發展戰略目標的實現。
參考文獻：
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