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小學入學前教育范文1
陳德珍
（國家教委督導司 陳德珍）
擺脫“應試教育”束縛，走上素質教育軌道，是當前基礎教育改革的基本任務。這是因為，全面提高國民 素質，是我國經濟持續發展、社會全面進步的迫切需要，是我國在21世紀世界范圍激烈競爭中贏得戰略主動地 位的迫切需要，也是由基礎教育的性質、任務所決定的。提出使中小學擺脫“應試教育”束縛，走上素質教育 軌道，正是針對教育自身存在的弊端同社會發展和人的自身發展需要之間存在的嚴重矛盾所采取的對策，具有 鮮明的方向性和針對性。
有些同志不理解，為什么在強調全面貫徹教育方針，實施“全面發展教育”的同時，還要提出使中小學擺 脫“應試教育”束縛，走上素質教育軌道的問題呢？這就需要弄清楚素質教育同全面發展教育之間究竟是什么 關系？我覺得，對此可以從以下三個方面進行分析：（一）素質教育要求全面提高國民素質，同教育方針規定 的使受教育者在德、智、體等方面全面發展，是完全一致的。（二）提出素質教育，使基礎教育根據教育方針 規定的培養目標更加具體化了。即：(1)要求面向全體，使每一個受教育者都能在自身基礎上得到發展；(2)要 求從思想品德、文化科學、勞動生活、身體、心理等方面，為國民適應社會需要，獲得生存與發展能力打好基 礎；(3)要求為受教育者能夠生動活潑、主動發展創設條件；(4)要求不僅使受教育者在共性上得到發展，而且 個性也能得到健康發展。（三）根據素質教育的目標，構建素質教育的教育體系，創設素質教育的環境，完善 素質教育的方法，建立素質教育的評價機制，才能使教育方針的規定全面落實。至于提出中小學要擺脫“應試 教育”束縛問題，是因為這種單純為適應高一級學校選拔新生需要，以“應試”為目的的教育訓練活動，一直 干擾著教育方針的貫徹，把為全面提高國民素質奠定基礎的教育扭曲成為只面向少數學生而忽視大多數學生的 淘汰式教育；只圍繞“應試”需要、考什么才教什么的不完全教育；只追高分、忽視能力培養的“填鴨式”的 教育，以及忽視學生個性健康發展的“一刀切”式的教育。
還有一些同志不理解考試與“應試教育”之間的區別，覺得既然存在前者就不應否定后者。顯然，這是把 做為教育手段的考試與考查同“應試教育”混為一談了。應該明確，實施素質教育同樣需要運用考試與考查的 手段，我們所否定的只是以“應試”為目的的那種教育模式。
近十多年，我國的中小學圍繞如何擺脫“應試教育”影響，走向素質教育辦學軌道，在不同層面、不同課 題上進行了不同特色的改革實踐，出現了一批體現素質教育思想的教育模式和學科教學整體改革經驗，也出現 了一批正在探索實施素質教育的中小學校和縣、市、區。而且這段時間改革實驗的一個重要特點是堅持了理論 同實際的結合，即：許多重要改革實驗都是在科學理論指導下進行的；通過改革實踐都在一定程度上推動了現 代教育思想的傳播，促進了教育觀念的更新，并豐富、發展了我國教育科學理論。應該說，這是我國中小學教 育改革發展具有方向性的因素。當然也要看到，“應試教育”的影響從總體上并未消除，而且在某些地方已出 臺的某些改革措施又受到挫折，以至“應試教育”的影響在那里呈愈演愈烈之勢。由此可見，使中小學擺脫“ 應試教育”，走向素質教育，一方面有經濟、社會發展的迫切要求，國際性教育改革的背景，和一定的思想、 理論準備及改革實踐的基礎；另一方面又說明，實現這種轉變是一項系統工程，既包括教育內部的各個環節， 也涉及到教育外部的方方面面，特別是不適應社會主義現代化需要的傳統、陳舊的教育思想、教育模式、教育 制度、教育內容和教育方法根深蒂固，決定了實現這個轉變的長期性和艱巨性。去年四月，李嵐清副總理在發 表的文章中提出，“九五”期間要經過努力，使中小學在向素質教育轉變方面取得顯著進展，為基礎教育走上 全面提高國民素質的辦學軌道進一步打下一個好的基礎。
根據當前實際，要進一步推動中小學擺脫“應試教育”束縛，走上素質教育辦學軌道，需要研究解決如下 一些問題：
（一）轉變教育思想，更新教育觀念，是推動中小學擺脫“應試教育”束縛，走上素質教育軌道的先導。
“應試教育”與素質教育，是反映兩種根本對立的教育思想的不同的教育模式。要使中小學擺脫前者的束 縛，轉上后者的軌道，就必須首先摒棄那種不適應社會主義現代化需要的教育思想和觀念，按照素質教育思想 和現代教育觀念構建我國面向21世紀的中小學教育。為此，要廣泛、深入地開展有關素質教育問題的學習、宣 傳和討論活動。通過學習、討論，要使地方黨政領導同志遵循教育規律，正確指導教育的改革和發展，為教育 的改革、發展創設好的條件；要使教育行政管理人員、教學研究人員和學校的校長、教師，樹立起正確的教育 觀、人才觀、質量觀和學生觀，自覺地擺脫“應試教育”的影響，使自己所在的地方和學校走上實施素質教育 的軌道；還要引導學生家長和社會各界在教育價值取向和正確評價學校、教師、學生的標準上形成共識，關心 、支持、參與學校實施素質教育，為全面提高學生素質創設良好的環境。
在學習、宣傳、討論活動中，各地依不同對象應采取不同的形式。如：分批培訓骨干，開設系統講座，列 入領導干部中心學習組學習計劃，組織干部教師全員學習，召開專題研討會，組織家長學?；顒?，以及在報刊 上開辦專欄等等，都是很具成效的，希望不斷加大力度深入下去。
（二）要切實辦好每所中小學校。
把每一所中小學校辦好，是政府依據法律規定應承擔的責任，也是中小學擺脫“應試教育”影響，走上素 質教育軌道的一個標志。那么，在一個地方辦好每所中小學校的標志又是什么呢？我覺得主要是：(1)使每所中 小學的領導班子、教師、校舍和設備都達到合格要求；學校都能貫徹執行有關教育的法律、法規、方針、政策 ，全面落實辦學規程和課程方案，管理水平達到規范要求。(2)基礎困難學校的面貌都得到改變。(3)在義務教 育階段已無“重點學?！迸c“非重點學校”之分。
還有兩個問題需要進一步明確：一個是對于基礎困難學校要有明確的界定，弄清楚每所學校成為基礎困難 校的原因，并回憶分析近十多年改變基礎困難學校的經驗教訓。在此基礎上，制訂改變基礎困難校的總體方案 和每校的具體方案，組織實施。在實施過程中，應加強督導環節，發揮其督促、檢查、指導、反饋作用。在工 作期限達到時，應組織評價，對改變了面貌的學校要給予表彰，并廣為宣傳，以取得社會的認同。經驗表明， 改變基礎困難學校面貌首先要通過充實、調整措施，加強學校的領導班子，并幫助學校改進管理工作，不斷提 高管理水平；其次要充實各年級各學科的教學骨干，并引導教職工形成團結、奮進的集體，了解學生，熱愛學 生，以充分調動學生主動性、積極性為前提，改進學校的各項教育教學工作，不斷提高教育工作水平；第三要 同改革招生、考試制度結合起來，逐步保證基礎困難學校的生源，改變這類學校學生不正常流動的狀況；第四 是實行傾斜政策，切實改善基礎困難學校的辦學條件；第五是搞好社區教育，使社會、家庭、學校共同為學生 成長創造良好環境。應該明確，一所學校處于薄弱、困難的狀態，相關因素是多方面的，要改變這類學校的面 貌就必須因校制宜，從各有關方面采取措施予以加強。但是在諸多方面當中，外因是促進這類學校改變面貌的 條件，只有通過艱苦細致的工作，啟動學校的內在動力，使校長、書記帶領師生員工振奮精神，銳意改革，才 能真正改變學校的面貌。
另一個問題是，要求辦好每所學校是不是又搞新的“一刀切”了呢？不是的。在每所中小學校都是合格學 校前提下，學校之間辦學水平的差異和辦學風格的特色依然存在，這是事物發展的規律性表現。使學校形成各 自辦學特色，也是實施素質教育的要求。不過，應該明確的是，辦學風格是在教育實踐中逐步形成的，學校間 的辦學差異，也不完全是只抓少數、忽視多數所造成的；可那種不顧基礎困難學校“嗷嗷待哺”，不熱心于辦 好每所中小學校，而一味地把可調用的人力、財力、物力都集中起來投到一所或幾所學校，使其“錦上添花” ，絕不是實施素質教育應該遵循的原則。
（三）進一步完善中小學教育體制，規范義務教育階段的辦學行為。
實施素質教育，既是學校和教育部門的事情，也是政府和社會的事情。實現中小學由“應試教育”向素質 教育轉變，既要學校深化教育教學改革，也要地方政府及其教育行政部門對本地區的教育進行整體性改革。為 此，在進一步完善中小學教育體制方面提出了以下重要課題：
1.在教育管理體制上，一要研究如何進一步落實“地方負責、分級分工管理”的原則，加大省、市、縣三 級政府在不同工作上的統籌權和決策權。二要研究如何轉變政府對學校的管理職能，即在加強依法行政力度、 宏觀監控手段、服務保障措施和督導評估環節的同時，擴大學校的辦學自主權。三要研究我國社區的發展，重 視社區教育的形成，發揮社區對教育的參與作用。
2.在教育結構上，要以提高全民族思想道德和科學文化素質為目標，堅持落實“兩基”的“重中之重”地 位，同時要積極發展學前教育、普通高中教育、各級各類職業教育和成人教育，認真搞好“三級分流”，使“ 三教”協調發展，適應當地經濟、社會和人自身的發展需要。
小學入學前教育范文2
關鍵詞：教育游戲；小學數學教學
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0234-02
隨著教育的不斷改革和推進，在教學中越來越突出學生的主體地位，這就要求廣大的教育工作者在制定教學計劃、安排教學內容、尋找教學方法時，要充分地站在學生的立場，根據他們的心理和生理的發展規律，從而在教學中能夠讓學生積極主動地去參與。而游戲的注入正是適應小學生發展特點而制定的一項教學策略，游戲憑借著其趣味性等的優點，總是能夠吸引學生的注意力，學生對游戲與生俱來地存在著一種喜愛之情。
1.在小學數學教學中加入教育游戲的必要性
1.1 能夠幫助學生更好地掌握數學思想和數學內容。在小學數學的教學中，適時地融入一些游戲，符合學生的發展規律，能夠促使學生以自身最大的熱情投入到學習中。我們都知道，在學習的過程中，學生作為學習的主體，只有他們自己從心底里開始接受學習這件事情，而不是僅僅依靠教師及父母的監督和管理，使他們從主觀上愛上學習、樂于學習，這樣才能取到事半功倍的效果，學生學得開心，教師與家長也放心。將游戲融入到小學數學的教學中，學生在課堂上會積極主動地參與到教師的教學中，并與教師進行互動，通過游戲與教學內容之間的聯系，能夠使學生更好地使學生掌握其中的數學思想，進而才能更好地掌握相應的數學知識，提高學生學習的質量。
1.2 游戲的注入可以有效地激發學生的興趣。我們都知道，小學生的年齡尚小，他們的自覺性較差，尚未形成一套較為完善的自我管理體系，同時其價值觀念體系也不健全。因此，教師作為小學生的啟蒙教師、管理者和引導者，就應當站在學生的立場上，從學生的角度思考問題，對學生加以正確的引導。由于學生對游戲有著與生俱來的喜愛，在教學中加入游戲的元素，符合學生的發展特點，提高了他們學習的興趣和熱情，能夠使學生擺脫傳統的枯燥乏味的數學教學，他們會自然而然地主動進行數學的學習，并在玩游戲的過程中掌握相應的數學知識，使學生能夠健康快樂地學習和發展。
1.3 有效地培養學生的數學思維能力教育的目的，不單單是傳授給學生相應的科學文化知識，更重要的是要培養學生相應的能力。游戲的融入，使得學生學習的積極性得以提高，發揮了學生的主觀能動性，提高了學生學習的效率。同時，由于游戲的融入，學生在學習的過程中，可以將游戲與所學的內容有機地結合起來，探索兩者之間存在的聯系，發現其中存在的相同點和不同點，學生通過這一過程還會促使他們將更多的事物進行聯系。這一過程能夠有效地培養學生的數學思維能力、勇于探索的精神和能力以及他們的發散思維能力。
2.如何有效地在小學數學教學中融入教育游戲
2.1 尋求教學內容與游戲之間的契合點。在小學數學教學中融入教育游戲，只是我們為提高教學質量、培養學生的思維能力所加入的輔助因素，因此，教師在將游戲融入到小學數學教學中時，不能盲目地選擇游戲，背離了教學的內容和目的，而應當先尋找教學內容與游戲之間的契合點，使得學生在學習的過程中能夠通過游戲聯想到相應的知識，能夠將兩者相結合，尋找其中的內在邏輯關系。
2.2 充分利用游戲的優勢，著重培養學生的邏輯思維能力。每一種教學方法都是為了提高教學質量、培養學生的能力而采用的，融入教育游戲也不例外。小學數學教師應當發揮游戲的優勢，在學生學習的過程中，鼓勵他們去探索游戲與所學的知識之間的聯系，并思考其中的內在聯系，逐步地培養他們對于數學的邏輯思維能力。
2.3 切忌為了迎合學生過分地加入游戲。在教學中要適度地融入教育游戲，不能夠因為學生對游戲感興趣而過多地注入游戲而背離了教學的初衷。適度地融入教育游戲，在提高了學生學習的興趣的同時，也讓學生能夠更好地掌握相應的數學知識，使學生在快樂中能夠學有所成。
3.結語
教育游戲融入到小學數學教學中，發揮了學生的主體地位，調動了學生學習的積極性，在教學中體現了教育"以人為本"的理念，提高了教學的質量和水平。因此，在小學數學教學中，我們要充分地利用教育游戲的優勢，發揮其應有的作用，與此同時，還應當適度地注入游戲元素，在保證學生積極性得到提高的同時，將教學內容和教學目標順利地完成。
參考文獻：
[1] 邱小琴；淺談游戲在小學數學教學中應用的意義；《長春教育學院學報》；2013
[2] 任彩茹；淺談游戲在小學數學教學中的應用；《讀寫算：教育教學研究》；2015
小學入學前教育范文3
一、讓學生在和諧融洽的氣氛中創新。
俗話說：“親其師，信其道”。人的情感有遷移功能，小學生更為強烈。在課堂教學中，師生關系的融洽能有效地激發學生的求知欲和創造意識，學生思維與表達有差異，要允許思維慢的學生有更多思考的時間和空間，允許學生有失誤和糾正失誤的機會。在教學中教師要特別注意和學生交朋友，要建立起一種民主、平等、互相尊重、互相信任和理解的和諧師生關系，使學生可以無拘無束地充分表現自己，表達自己的認識和情感，不怕出錯和失敗，逐步培養學生克服困難的愿望和行為，形成不斷探求知識的毅力和恒心，從而使學生處在民主、寬容的教學環境中，確保他們能品嘗到成功的喜悅，從而使他們產生創新的欲望，敢干創新、善于創新。在教學簡算“8+8+8+7+8”時，多數學生列出算式為：“8×4+7=39”，但有一位學生列的算式是“7×5+4=39”，這種思路不多見，我敏銳地覺察出這是可貴的創造性思維的萌芽，于是我馬上予以肯定，并趁機鼓勵學生：“創新并不神秘，也不是某個人的專利，只要能多開動腦筋，我們每個人都會成為創造性的人才。一番話使班上學生興奮不已。
二、讓學生在好奇求知中創新。
好奇是兒童的天性，好奇心是創新的潛在動力，是創新意識的萌芽。只有學生對事物有了好奇，才能主動參與學習活動，積極思考，主動提出一些新的設想和見解，從而才有可能步入創新的境界。因此，在教學中教師要致力于營造一種民主和諧、寬松的課堂教學氛圍，給學生提供充分從事教學活動的機會，讓學生在發現問題和解決問題的過程中激發好奇心，引發求知欲。在教學“圓的周長”時，我先請學生拿出他們在課前準備的幾個大小不等的圓片，在直尺上滾動，測出圓的周長，記住數據；然后提問：“只要同學們告訴老師你的圓片的直徑有多大，老師能很快說出你的圓的周長，誰愿意試試？”學生先是滿不在乎，繼而顯得驚訝，議論紛紛：為什么我們一說出圓的直徑，老師就能很快說出這個圓的周長呢？難道這里面有什么奧秘嗎？。教師把學生引入一個神秘的世界中，探索數學問題的渴望便燃燒起來了，教學效果好極了。
三、鼓勵學生質疑問難，在質疑中創新。
陶行知先生說：“發明千千萬，起問是一點?！币墒菃㈤_知識大門的鑰匙，常有疑點、常有問題才能常有思考、常有創新，科學發明都是從問題開始的。“學起于思，思起于疑”，有疑才會產生沖突，才能“小疑小進，大疑大進”。因此，我們應當有意識地為學生創設質疑時空，誘發學生生疑、鼓勵學生質疑、引導學生釋疑。
如在教學正比例時，我讓學生判斷：“圓的周長與直徑是否成正比例”？學生根據正比例的意義進行判斷后又提出：“當圓的直徑一定時，圓的周長與圓周率成不成正比例”這樣一個問題。問題的提出便引發了一場爭論：一部分學生說我認為是成正比例的，理由是直徑是一定的，圓的周長與圓周率是兩種相關的量，而且周長與圓周率的比值等于直徑，所以，圓的周長與圓周率是成正比例的；一部分學生說我認為是不成正比例的，理由是：盡管兩種量是相關聯的量，而且比值也一定，但是當直徑一定時，周長也就一定了，這不符合“一種量變化，另一種量也隨著變化”的條件，所以是不成正比例的。學生的討論相當激烈，個個爭得面紅耳赤。面對這個場面，我沒有急于給出正確答案，而是鼓勵學生大膽表達自己的見解和看法，及時加以誘導和點拔，使學生徹底弄清“不成正比例”的原因，讓學生更加深刻地領會正比例的意義。假如學生一提出圓的周長與圓周率成正比例時，老師就將其一棍子打死，哪有后來的“面紅耳赤”，學生哪里還敢提出不同意見？那樣就會使全班學生失去一次絕好的“大討論”。正是這“我認為”，讓學生跳出了“牢籠”，促成了星星之火的燎原之勢。
四、讓學生在參與操作中創新。
小學入學前教育范文4
【關鍵詞】語文教學；德育教育；熏陶；引領作用；價值取向
在新課程改革中，加強思想品德教育已不再僅僅是某門課的任務，它應該滲透在各學科的教育環節中。語文學科中思想教育的內容廣泛，包括思想政治方面，道德品質方面、科學思想方面……因此，我們如果能有的放矢地應用語文教學來進行德育滲透，其教育效果是顯而易見的。作為一名小學語文教師，在語文教學中，筆者一直在努力地探索著在語文教學中滲透德育的方法，并實踐于自己的教育教學中。小學階段，語文包括拼音教學、識字教學、閱讀教學、作文教學等。除了拼音教學重點貫穿于一年級之外，其他類型的課文教學是貫穿于整個小學語文教學中的。因此，思想品德教育也必須始終貫穿于其中。
一、識字教學中的德育滲透
識字教學是低年級教學的重點，但低年級的識字教學也如同拼音教學一樣是枯燥乏味的，幾乎每堂課上都要周而復始地識字寫字。識字教學，教給學生識字方法很重要，一年級上冊《教師教學用書》中指出：“在識字教學中，還要倡導學生在生活中識字。”聯系生活識字本身就是一個有很多機會對學生進行思想品德的過程，筆者曾接觸過這樣一堂識字課，教者在教學“打”字。他先和學生一起學習了這個字的讀音，分析了這個字的字形。然后問，你知道這個字的意思嗎？能組詞嗎？學生便積極地舉手發言，組了“打架、打人、打罵”等詞語。教師聽了，先是肯定了幾個學生的發言，然后問：“同學們，我們能打人、打架、打罵別人嗎？”學生一齊回答：“不能?！崩蠋熣f：“對了，我們在生活中不能隨便打人、打架、打罵別人。那你們還能組其它有表示打這這個動作的詞語嗎？”在教師引導下學生很快組成了“打球”“打水”“打魚”等詞語。聽了這位教師的課，筆者深受啟發，低年級學生是人生受教育的啟蒙階段，必須對他們進行思想品德教育。像這位老師的教學，不僅開闊了學生的思路，又對學生進行了思想品德教育，避免識字教學簡單而又枯燥的過程。這樣的教學方法，不僅能提高學生的學習成績，而且對學生良好行為的養成也起到了不可估量的作用。
二、閱讀教學中的德育滲透
小學階段的課文含有許多育人的素材，有的滲透著先人的高貴品質，還有的滲透著環境保護的內容等。這些有著豐富的思想品德因素的課文，教師必須依據教材的內容結合學生的特點，適時、適地、適當地對學生進行理想教育，愛國教育，傳統教育等，使之從小就懂得做人的道理，為他們的人生奠定下堅實的基礎。小學語文教材和小學語文教學，不是按照德育知識和德育能力發展序列來組織教材體系的，德育只能根據學生語文知識和語文能力發展序列的認知結構，根據具體教學內容中德育因素的特點隨機進行。因此，教師便可以根據教材靈活機動地采用教學方法了。所以，只要讓兒童走進現實世界，用心去體驗，就會使他們沉浸在課文濃厚的情感意境中，自己的感受也會和作者的情感產生共鳴。這樣的情感教育，不再是生搬硬套，而是進入了“潤物細o聲”的境界。如教《陶罐和鐵罐》中“鐵罐早已氧化”從這句話中可悟出，鐵罐驕傲自滿只看到自己的長處，而沒有想到時間長了自己會被氧化的短處，這樣引導學生使學生明白了人都有自己的優缺點，教育學生要多做自我批評，使學生的心靈得到凈化和陶冶。
當然，在課文教學中，教師可以不拘泥、不局限于教學目標中給我們確定的情感、態度與價值觀目標去教學。如果教師能更深入地去挖掘教材，大膽創新，就能有更多意想不到的收獲。前不久，筆者教學《世界地圖引出的發現》這一課，文中提出的情感目標是“體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神?！碑敼P者教完課文在對課文進行總結時，看到黑板上貼出的各大洲的地圖模型，突然靈感大發，畫出中國地圖，對學生說：“各大洲之間由于許多原因形成了陸地分裂、漂移，我們海南島也一樣，科學家經過考證，認為在一百萬年以前，海南與祖國大陸是相連的，雖然現在隔了一道18海里的瓊洲海峽，但我們依然是祖國不可分割的一部分。那臺灣呢，她雖然也和我們海南島一樣孤懸海外，但她也是祖國的一部分呀，現在，臺灣的執政者鬧分獨，你們說應該嗎？”學生對這個問題紛紛發表見解，筆者又適時地講了當前的一些“”有關的問題，既豐富了學生的視野，又上了一堂很好的愛國教育課。讓學生在不感到是在接受愛國教育中，卻又受到深刻的愛國教育。這種潛移默化，筆者認為是語文教學德育滲透的獨特魅力之所在。
三、作文教學中的德育教育
小學入學前教育范文5
隨著年齡的增長，高年級學生自我意識逐步趨向成熟，有了一定的榮辱感。在英語課堂上，他們中的大多數雖也有強烈的表現欲，但當發現自己的英語不足以表現自我時，就不愿在課堂上公開表現自己。在老師點名非說不可的情況下，他們也只用非常簡單和熟悉的語言來應付老師的提問。他們想表現自己，又怕犯錯誤，常處在矛盾之中。
由于高年級學生性格內向及自我保護的原因，往往不會把學習上的困難向老師傾訴。而小學英語教師任教的班級多、課時多，很少有時間與他們交流。他們認為老師不重視他們，而大多英語教師也的確忽視了對他們的關注，對于他們的心理變化和想法，不能及時給予幫助和指導，致使這部分學生對英語學習逐漸喪失信心。
從調查中我們發現，隨著知識的深化和目標的提高，學生的學習興趣以及喜愛老師的程度呈逐年級下降趨勢，而認為英語學習很難的比例呈其上升趨勢。心理研究表明，人對事物感知的印象是先人為主的，因此，作為課堂教學的第一環節，導入起著非常重要的作用。
教者如何正確把握教材內容特點，選擇有效的課堂導入呢？
一、 扣人心弦的Intersting stroys
洛克說：“教員的巨大技巧在于集中學生注意?！惫适聦氲镊攘φ谟诖恕Ｍㄟ^一個具有感染力的故事導入新課，會令學生全身心地投入到故事情節中去，如教授牛津英語6B《Unit Asking the way》E部分時，教師說：At first，Let’s listen a story.學生的興趣一下子就被調動起來，接著老師說Last Sunday ，Nancy was in a bookshop.What happened？ 這時學生開始小聲討論起來，有的說她在書店里撿了東西，有的說她遇見了賊，此時教師切合時機地說：You are clever.然后學習“thief”以及“stop thief！”，接著老師繼續講解故事從而開始了新內容的學習。
二、 輕松愉快的Happy songs
柏拉圖說過：“節奏和和聲蘊藏于靈魂深處，并在那里掌握著最強有力的支配權，滋潤身心 ”。節奏歡快、簡單易唱的英文歌曲深受學生的喜愛，美妙的音樂和歌曲營造出那種特殊的親切感和歡快的氛圍，一下子就會把學生的注意力從課外轉移到課堂中去。當然，我們并不是每節課都牽強附會的放些英語歌曲，而是從本節課的教學目標出發，挑選合適的英文歌曲。
三、 快樂無限的Funny games
在教學中我們發現，隨著對話內容的增加，不少學生的學習興趣銳減。于是，游戲以它獨有的魅力登上了英語課堂的教學舞臺。例如牛津英語5B 《Unit6A PE lesson》中，教師設計了一個“找嘴巴”的游戲，請一位同學蒙上眼睛找黑板上“灰太郎”的嘴巴，同時其余同學作指導：“Left， left ，…”“Right， right， …”當時學生個個神采飛揚，在“指導”的過程中復現并鞏固了left， right，也為新課中其他體育口令“Turn right.”、“Turn left.”、 “Touch your left shoulder with your right hand.”的教學作了扎實的鋪墊，真正達到“玩與學”相結合。
四、 貼近生活的Real things
我們的學生學英語難，難就難在單詞關。無法把單詞與中文意思相匹配。不能說他們不用心，也不能說他們記性不好。只是我們缺少了一個語境，缺少了一些直觀、新穎、有趣的材料。所以教學中的實物、直觀教具是必不可少的。學習離不開生活，為了學習更貼近生活實際，教師應注意充分利用各種實物，如：文具、水果、玩具、教室里的擺設、身上的衣物、人體器官等等。這些現有實物的充分利用，能夠為今后的英語交際打下良好的鋪墊。
五、真實自然的Colorful pictures
英漢是兩種完全不同的語言，而圖畫則可以成為溝通兩種語言的中間媒體，它可以一目了然地告訴大家教師在講些什么。利用畫簡筆畫、卡通畫導入新課可以設下懸念，激發學生的想象力和興趣，讓孩子們的內心自然地迸發出激情的火花，讓學生不知不覺跟著教師步入課文的情景。當然我們還可以借助另外更多的畫種，讓它們生動的形象、豐富的色彩激起學生學習英語的極大興趣。如在教公共標志“禁止吸煙”時，教師可在黑板上畫一個圓圈，讓學生想像是什么，教師通過學生思維隨手添加從而引入“No smoking”，進而學習其他公共標識。
六、 環環相扣的Easy questions
心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動?！彼季S永遠是從問題開始的。一組科學、合理、有效的問題設置，能充分體現先易后難、循序漸進、承上啟下、溫故求新的原則。這種方法如應用得法，既能幫助學生復習和鞏固已學知識，又能開啟學生智慧大門，從而引導學生去探求新知，尋找解決新問題的方法和途徑。如學習牛津英語6B《Unit 6 Planning for the weekend》一課時設計了這樣一組問題.
T： Hello. What do you like？ S1： I like singing.
T： Do you like singing， too？ S2： No， I don’t. I like reading.
T： Oh， I see. Please guess： What does Teacher like？ S3： You like reading. S4： You like watching TV.
T： Yes， I like reading and watching TV. And I like drawing，too. I’m going to draw a picture on the blackboard.（把這句話重復說兩遍） Please guess： What am I going to draw？ S5： You are going to draw a flower. S6： You are going to draw a cat.……
這樣的一個導入不僅自然地過渡到了本課所要學的重點句型be going to…上，又增加了趣味性，課也就很自然的過渡到新內容的學習了。
小學入學前教育范文6
新課改對教師來說是挑戰也是機遇，必須把學生放在主體地位上，把提高學生的學習能力作為教學目標。這樣才能真正實現高效課堂教學效果。
一、實現構建高效課堂的有效方法
構建高效的語文課堂就需要有良好的、科學靈活的教學方式方法和手段，這是實現高效語文課堂的必要條件和根本保證，但是在這個過程中學生如果感興趣，學習得很輕松，能夠發揮自主的學習能力，這樣的一節課下來就可以成為是一堂有實效的小學語文課。因此，我們要努力做到以下幾點：首先通過語言的交流激發學生的學習興趣，創建適合學生學習的氛圍和良好的交流平臺。同時也要善于激發學生的學習興趣，學生學習知識的熱情是高漲的，運用合理科學的方法點燃他們對知識的熱愛火種。其次，在課堂教學設計優質的教學方案，最重要的一點就是設置好疑問，讓學生有問可慮、有問可答。提問的時候要注重時機和方式方法，爭取能夠最大限度地啟發和活躍課堂氣氛。具體來說，提問要注意：置問于教材的關鍵處；置問于教材的疑難處；置問于教材的矛盾處；置問于教材的含蓄處。通過以上的注意要求我們教師要仔細揣摩和精細研究如何能問到關鍵之處、問到有用之處，能夠問出教師的水平來，能夠讓學生回答出創新思維來，這樣才能更好地促進我們的教學，更好地有利于學生的發展。
二、深化改革，采用多樣的教學方法
1.利用情景教學方法拉近師生距離
興趣教學有各種實現的方法，如“故事教學”“表演教學”“游戲教學”“幽默教學”“情景教學”等。
小學生有很強的好奇心，也樂于模仿和學習。但是這些好奇心、模仿與學習都是要在他們自己感興趣的事物上，教師就要抓住這一特點，針對相關的課本知識點，尋找一些相關的趣聞故事，由此故事內容引申到課本內容上，從而激發學生對于新課內容的濃厚興趣。而且，教師在教授新的知識內容前，可以給自己的學生們講述一個有趣新穎的故事，這樣更能拉近師生的距離，讓學生們更加信任教師。
2.因材施教，激發學生的學習熱情
現今社會更加注重的是學生個體的個性發展，不希望學生從課堂上走出來都是統一制式化的思想和話語，這樣就要求教師要因材施教。為了能夠提高學生在課堂上的積極性，教師應該鼓勵學生多閱讀課外讀物，再將學生自己選擇閱讀的課外讀物拿到課堂上來，教師和學生一起參加討論，各抒己見。教師再將學生們有針對性的引導進入學習狀態，從閱讀和討論當中拓展思路，發散思維。
3.運用多媒體教學激發學生的情感意識
教師還可以運用多媒體讀物、故事情景實現等方法去刺激學生的感官。通過眼睛、耳朵、嘴巴去充分體會教師想要傳達給學生的信息。不論是教師自己講述有引導性的故事，還是跟學生們一起探討。教師們都不要忘記注重提高學生的品德修養和審美情趣，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。教師在教學過程中，應該引導學生發現美、體會美，促進學生們對美的追求，讓學生們在這個過程中知道什么是真善美。小學生純潔的心靈非常容易感動，因此通過一些故事情景很容易激發學生們的情感，從而通過情感的抒發，教師們可以給學生們導向正確的價值觀和世界觀。比如學生們看到好人、善良的人會有向往之情，看到壞人會有憤慨之情……這些都是緣于情感的抒發。
在語文教學當中，我們不單單要將學生的注意力吸引到課本當中，還一定要明確學習目標，課程目標是有既定性的，也就是課本上已經給出某節課程我們需要了解哪些生字以及詞句，但是教學過程中的具體目標是有隨機生成性的，讓學生在學習過程中自己去體驗，把學生的實踐過程放到教學的核心地位，讓學生自己為了達到目標主動去學習探索鉆研。
三、高效課堂要求對課堂節奏進行合理的管控
我們發現課堂節奏把握的好壞是誕生一堂課高效課堂的關鍵。課堂上，有的教師給學生提出了問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。我們不需要形式主義的教學方式，這會嚴重的影響學生的思維路徑和學習氛圍，使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。在課堂教學的節奏掌控上，教師要下大力氣去探究合理可靠的方法，通過合理的方法指導，有效的控制教學進度和教學過程中的方向，充分發揮教師的指導作用，但同時也要給學生滯留一定的思維空間，發揮學生的創新思想。在整個教學過程中最好的控制節奏的方法就是讓學生的思路跟著教師思維活動，同時教師回饋到學生中，讓學生有想象的空間，這樣既發揮了教師的最大的知道作用，又體現了教師與學生的密切配合，從而更好地的調動學生的學習積極性和積極主動思考性?？紤]到學生的個體差異，因此我們也要做到因材施教，循序漸進地促進課堂教學效率的提高。
新的課程標準在課堂教學中已經明確指出，小學語文教學要以教師的教委主導，配合學生的學。學生是主體，教師與學生的完美統一才是最好的教學效果，二者的相互促進能夠讓教師知道學生需要什么，學生知道老師教的是什么。語文學科是一門實踐性非常強的學科，了解了學科的特性后，我們就要充分調動學生的積極性和主動性，從而提高認知能力和創新能力。精彩高效課堂是語文課堂發展的必然。讓高效課堂在我們的實踐和探索中開出嬌艷的花朵，結出豐碩的果實。
總之，高效課堂的構建，不是一朝一夕完成的，教師必須轉變教學觀念和教學方式，要根據教學任務的不同而采取靈活多樣教學方法，加強師生合作教學，不斷地摸索和積累。在教學的同時，要加強學習，進一步提高自身的業務水平和教學能力，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正發揮好主導作用。只有這樣才能適應新的教育教學形勢，真正提高課堂教學效率。
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