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冶金工程的認識范文1
關鍵詞:質量工程;軟件工程專業;本科教育;課程體系
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
1引言
目前國際軟件產業正在穩步發展,中國軟件產業也在騰飛中,對軟件人才的需求非常迫切。國務院關于《振興軟件產業行動綱要(2002年至2005年)》提出了我國軟件產業的發展目標,其中之一是軟件專業技術人才要達到80萬的培養目標,人才結構要進一步優化。要達到這一目標,我國急需培養大批軟件工程技術人才和軟件工程管理人才,軟件工程專業是培養軟件產業技術人才的重要專業科程。
2006年,教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會(以下簡稱“教指委”)組織制定了《高等學校計算機科學與技術專業規范(軟件工程專業方向)》(以下簡稱《專業規范》)。為落實《專業規范》,進一步推動軟件工程專業課程教學改革與實踐的深入開展,教指委決定在《專業規范》的基礎上開展“軟件工程專業課程教學改革與實踐項目”的立項工作。希望通過項目立項的方式,加強專業課程建設和教學改革的力度,將專業規范落實到具體的課程教學環節中。
2教育質量工程促進軟件工程專業教學改革
2007年初教育部下發了2007年“1號文件”,決定實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”。同時,作為2007年的“2號文件”,教育部下發了《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》,目的是進一步推動本科教學工作,切實提高本科教育質量。提出了教育質量工程和教育改革新舉措,對實踐教學、學生能力培養方面提出了新要求。
“質量工程”重點建設的六個項目都是帶有基礎性、引導性的項目,其中“實踐教學與人才培養模式改革創新”是提高高等教育質量的重要內容。湖南工業大學計算機與通信學院認為貫徹落實提高教學質量的決策部署,必須落實在具體行動上。我院將軟件工程專業的教學改革放在非常重要的位置,突出實踐教學,課程體系以“社會需求為導向”,專業課程主要以軟件開發新技術、新應用為主,注重培養學生的創新能力和動手能力,我院在這方面累積了豐富的經驗,也創造了不少成績,學生多次在湖南省創新能力大賽上獲得優異成績。我院堅持按照教育質量工程的要求,在軟件工程專業實施新的人才培養模式。
3軟件工程專業新的人才培養模式
我院的軟件工程專業尋求一種行之有效的培養模式和新途徑,即:保持傳統培養模式的優點,吸取和引進國內外先進的教學思想與理念;在學生應用能力和創新能力的培養方面取得突破;與社會需求和地方經濟建設對接。
針對傳統人才培養模式存在的弊端,以培養具有高素質創新能力的復合型人才為目的,將高等教育從以教師為中心轉變到以學生為中心的軌道上來,設計并實施新的人才培養模式,在充分實踐基礎上不斷總結和探索,展示“招生―培養―就業”一體化的完整培養模式,體現學科、專業整合特色。主要內容如下:
(1) 以“厚基礎、寬口徑、有特長”為總的培養目標,貫徹“因材施教、分流培養”、應用型和研究型人才培養相結合的原則,實施三段式雙分流人才培養模式。
(2) 加強技能訓練和軟件工程的基礎、素質課程。軟件工程的基礎是建立在多個不同學科之上。它不僅需要計算機科學的理論和基礎知識,同時也需要掌握諸如數學、工程學、項目管理及其它應用領域的概念。所以,課程設置應注重軟件工程技術和素質教育的不斷線,以培養學生良好的編程習慣和團隊合作的思想。
(3) 梳理軟件工程系列課程之間、以及與其他相關系列課程之間的關系,合理銜接、避免重復。課程設置要突出軟件工程的重要地位和價值。軟件工程系列課程所涵蓋的概念多、涉及的領域廣,教學中容易出現“知易行難”的情況,教師受觀念、思維定勢以及本人的軟件工程經驗在某種程度上也會影響學生的理解深度。
(4) 建立更加完善的實訓、培訓教學體系。
(5) 進行教學方法和手段的改革,使其適應工程型人才的培養。軟件工程系列課程內容紛雜,在教學過程中容易出現空洞的說教,為此著重改革以下幾點:基于項目的課程,模擬工業界典型項目,以小組作業、口頭報告、正式評審等形式,讓學生在整個項目中承擔不同的角色,構筑立體化的互動教學平臺,貫穿軟件工程系列課程的案例教學。將真實系統和項目作為學習案例,從軟件工程的基礎入手,讓學生實際運用他們所學過的知識和技能,模擬案例提出問題,并給出解決方案,真正使學生體會和做到學以致用。
(6) 改革傳統的考試模式。傳統的考試模式在一定程度上可以確保學生掌握一些基本概念和基本的技能,但不能完全反映學生在實際工程中運用知識的能力。案例教學的引入使得在不同的教學階段采用演講、答辯、互換角色評審等方式來考察學生對相關課程內容的理解。
我院擬建立一套適合軟件工程人才培養模式的、以軟件工程為主線的教學課程內容體系。該課程體系具有更大的靈活性、適應性和開放性,有利于學生根據社會形勢和自身需要,自主選擇和安排切合自身特點的學習方案,全面提高學生的基本能力、專業能力和綜合能力,將學生培養成為寬基礎、高素質、有特長、適應廣的創新能力的復合型人才。逐步完善與課程體系配套的實訓、培訓的“雙訓”教學體系,使培養的人才更加適應社會和企業的需求。
4三段式雙分流人才培養模式實施方案
第一階段:第一、二學年,以公共基礎課程、學科大類通識課程和跨院系、跨專業選修課程為主,拓寬基礎知識,將科學教育和人文教育相結合,培養學生各方面的素質。
第二階段:第三學年,在前兩學年學習的基礎上,進行第一次分流,即專業分流,以專業課程為主,分專業進行培養,進一步拓寬學生專業知識面。
第三階段:第四學年,學生在主修專業內自由選擇專業方向,進行第二次分流,即專業方向分流,以專業方向課程為主,按照專業方向進行培養。根據普通本科院校的特點分兩個大的培養方向,即:軟件工程管理、軟件工程技術。
此階段可與畢業設計同步進行,在選擇專業方向后即安排指導老師,指導老師可針對不同學生的具體情況,指導學生選修專業課程、因材施教,以各自特長的展示為中心、發展個性,根據專業方向進一步強化能力。我院軟件工程專業實施新的人才培養模式的具體方案如下:
(1) 構建與新的培養模式相適應的課程體系;
(2) 構建與新的培養模式相適應的實驗體系;
(3) 構建與新的培養模式相適應的實習與設計教學體系;
(4) 改革教學方法、教學手段與考試模式;
(5) 完善教學管理制度。
5實施新的人才培養模式過程中的實際困難
我院軟件工程專業在實施新的軟件人才培養模式過程,也遇到了一些實際的困難,正在逐步解決過程中。
(1) 課程特色所帶來的困難。軟件和軟件工程發展迅速,像Java、UML、分布式構件技術,CMM、Agent技術,Agile SE,XP,AOP,MDA等新技術、新方法不斷涌現。造成該課程內容紛雜,客觀上容易導致系統性、邏輯性和可操作性的缺失。而且,軟件工程教學“知易行難”,教師受觀念、思維定勢的影響,其本人的軟件開發經歷和體會在某種程度上影響學生的理解深度。
(2) 對任課教師帶來的挑戰。作為教師,其教學工作必須立足學科前沿,進行本末判斷,進行經典內容與先進技術的取舍。又因為其內容紛雜,教師在教學時如何避免軟件工程淪為空洞的說教?這是一個大的問題。應該在教學上下大力氣探討如何提高學生的軟件工程素質和軟件研發能力。
(3) 課程體系銜接帶來的問題。
6結束語
我院自成立之始,在軟件工程專業教學改革實踐中,就始終圍繞著以建立科學的軟件工程教學內容體系為前提,改革課堂教學方式,突出實踐環節,激發學生主動探索的熱情,并同步構筑立體化教學互動平臺;上述措施旨在提高該軟件工程專業學生的工程能力。我們雖然在以軟件工程為主線的課程體系改革上對有關問題進行了探討,但是,如何把握當前社會、企業對人才的需求,突破傳統教學體系的不合理限制、建立靈活的工程型教學體系是我們始終堅持與努力的方向;而我們圍繞軟件工程為主線的教學改革也僅僅處在一個過程之中,實施過程中很多新出現的實際問題需要我們勤于探索、勇于解決、不斷的完善和突破。
參考文獻:
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[2] 楊芙清. 軟件工程教育的思索與實踐[C]//全國高校軟件工程專業教育年會論文集(2007). 北京:高等教育出版社,2008.
冶金工程的認識范文2
冶金工程是一門研究從礦石（或其他金屬資源）中提取鋼鐵或有色金屬材料并進行加工的應用學科，可以分為化學冶金學（Chemicalmetallurgy）和物理冶金學（Physicalmetallurgy），如圖1所示。從礦石提取金屬的生產過程稱為化學冶金學；通過成型加工，制備有一定性能的金屬或合金材料的學科稱為物理冶金學。目前，冶金工程專業的課程設置以化學冶金學為主，包括鋼鐵冶金、冶金物理化學、冶金傳輸原理、有色金屬冶金等課程。盡管也開設金屬學，材料加工技術等課程，但內容較為寬泛，針對性不強。2007年，本文開始承擔江蘇大學冶金工程專業材料加工技術課程的教學任務，結合多年從事鋼鐵生產、科研的經歷，根據自己對物理冶金和化學冶金的理解，以拓寬畢業生專業口徑、提高學生的綜合素質為目的，將教學重點調整為“塑性加工及物理冶金理論”，取得了良好的效果。
一、增加物理冶金教學內容的思路
為適應社會發展和需求，拓寬專業、寬口徑專業教育已成為冶金領域培養人才的重要模式。目前，冶金工程專業設置涵蓋了鋼鐵冶金專業、有色冶金專業和冶金物理化學專業，改變了過去專業劃分過細的弊端，增強了學生的適應性，提高了學生獨立工作的能力。這體現了教育思想觀念由“對口”向“適應”轉變的進程。但是，也應認識到，隨著冶金技術的進步，物理過程在冶金中的重要性日顯突出，物理冶金和化學冶金（傳統冶金）同等重要。冶金工程專業的教學重點以化學冶金學為主是毋庸置疑的，但適當增加、補充和生產密切相關的物理冶金學的教學內容也是大有裨益的。首先，物理冶金學和化學冶金學是冶金工程學科不可分割的組成部分。例如鋼鐵生產是從鐵礦石中提取鋼鐵并加工成鋼材的過程，包括煉鐵（焦化、燒結）、煉鋼、精煉、連鑄、軋鋼、熱處理等工藝環節。鋼鐵生產的集成技術已經打破了冶金、軋鋼和熱處理的明確分工，尤其是薄板坯連鑄連軋技術的興起，更是將煉鋼、連鑄、軋鋼等工藝環節有效地聯系在一起。為了得到性能合格的鋼材，需要控制鋼材的化學成分和組織結構，化學冶金學可以解決化學成分控制的問題，在鋼鐵生產中由連鑄之前的工藝環節完成，最終的組織狀態則通過后續的成型加工和熱處理實現。可見，鋼鐵生產需要化學冶金學和物理冶金學的綜合知識，只有把兩者結合才能解釋并解決鋼鐵生產中出現的問題。目前，冶金工程專業的主要教學內容為化學冶金，盡管也開設了金屬學等課程，但內容寬泛，針對性不強，學生對鋼材加工和熱處理過程中組織、結構和性能的變化不甚了了，無法對鋼鐵生產建立起系統、全面的認識。其次，物理冶金學和化學冶金學的內容是互相聯系的，通過物理冶金學的學習，能夠促進對化學冶金學的深入理解。例如：冶金過程熱力學中自由能的計算，是判別、變更或控制化學反應發生的趨勢、方向和達到平衡態的手段，運用熱力學計算可以分析鋼中元素的氧化還原問題。由于Cu氧化的標準自由能和鐵相比更高，在煉鋼吹氧過程中，將被鐵保護而不被氧化。而銅是鋼材熱加工產生熱脆的有害元素，這是由于加熱過程中鐵被氧化，銅在軋件表面富集，成為液相后沿奧氏體晶界滲透，弱化晶界而造成熱塑性降低。所以，只有通過配料降低鋼中的Cu含量。這樣，就會對Cu在鋼中的危害、控制及氧化還原的熱力學條件有了系統的認識?？梢?，通過物理冶金的學習，冶金工程專業的學生可以更加深刻地理解冶金過程熱力學中元素氧化還原的規律性，認識到合理控制化學成分的必要性。另外，物理冶金課程在冶金工程專業的引入能夠拓寬學生的知識面，增加畢業生的適應性，促進將來工作和事業的發展。鋼鐵生產中需要專才，更需要通才。鋼鐵生產的集成技術已經打破了冶金、軋鋼和熱處理的明確分工，化學冶金學和物理冶金學的知識相互聯系、相互融合。只有具備了化學冶金學和物理冶金學的綜合知識，才能使畢業生對操作崗位的工藝特點和目的要求有更深刻的認識；在產品出現質量問題時，才能對復雜工藝環節的影響因素做出準確判斷，并制定出切實可行的解決方案。市場疲軟和原材料漲價的雙重影響，壓縮了鋼鐵行業的利潤率空間，而且產品的同質化競爭日趨激烈，產品開發日益受到重視，新產品開發更需要具備化學冶金學和物理冶金學的綜合知識，對冶金工程專業的畢業生在知識面和綜合能力上提出了更高的要求。例如，Ti微合金化高強鋼的開發主要是利用了納米尺寸TiC的沉淀強化作用，需要通過控制軋制和控制冷卻來實現，但由于鈦容易氧化的特點，必須在精煉后期用鋁充分脫氧后加入鈦才能提高其收得率。通過類似產品開發的實例，將枯燥的書本知識和生產實際結合，使學生加深對物理冶金學和化學冶金學的理解，提高綜合運用知識的能力。
二、增加物理冶金教學內容的實踐
依據冶金工程的專業特點，結合多年現場生產和科學研究的經歷，本文自2007年起在冶金工程專業開設了“塑性加工及物理冶金理論“課程。由于江蘇大學冶金工程專業畢業生的分配去向主要是武鋼、沙鋼、興澄等鋼鐵企業，課程重點針對鋼材塑性加工過程中的物理冶金問題，講解塑性加工的原理、工藝以及物理冶金學理論，包括化學冶金的產品再加工和熱處理產生的金屬及合金組織、結構的變化，以及由此造成的金屬材料的機械、物理、化學、工藝性能的變化。課程設置在大四上學期，此時鋼鐵冶金、冶金物化和金屬學等相關教學已經結束，學生具備了化學冶金的基礎知識，通過認識實習和生產實習，對鋼鐵生產流程和工藝環節有了一定的了解。課程設置為30學時，教學內容包括以下5個部分：（A）介紹大型鋼鐵企業的生產流程，及物理冶金在其中的地位和作用；（B）介紹鋼材的分類，重點使學生認識鋼材的用途，以及由此帶來的對成分、組織和性能的要求；（C）軋制工藝學，包括軋鋼生產基本工序、軋機分類、組成和布置形式、厚度和板型控制等；（D）軋制原理介紹，包括塑形加工基本概念、軋制過程基本概念、實現軋制過程的條件、延伸和寬展等；（E）物理冶金概論，強韌化機制，熱變形和冷卻過程中的組織變化，控制軋制和控制冷卻，微合金化元素的作用，等。采用計算機多媒體教學方式授課，大大提高了教學的效率。由于教學內容是本文多年學習和科研工作的總結，并加入許多最新成果和圖片，知識貼近實際而新鮮；注意收集國內外文獻、會議資料和各大鋼廠的生產實例，內容生動直觀，激發起學生強烈的學習興趣。例如，關于鋼材按用途分類，結合西氣東輸的工程建設講述管線鋼的強度級別和性能要求；建筑用鋼的講解則展示了鳥巢、水立方美侖美奐的圖片及其中鋼材的使用情況。授課過程中擯棄了按部就班、照本宣科的填鴨式教學，采用融會貫通、舉一反三的教學方法。以不銹鋼為例，先介紹不銹鋼的相關知識，由不銹鋼的金屬學問題、耐蝕原理講述配料熔煉法、返回吹氧法和高碳真空吹煉法3個階段的發展歷史。最后，重點講述碳的選擇性氧化———奧氏體不銹鋼冶煉的去碳保鉻問題。這樣就會使學生對不銹鋼的生產工藝以及化學冶金學和物理冶金學在生產中的應用有了深入的理解。在課堂教學外，注重生產實習和實踐環節中物理冶金的教學。在鋼鐵企業的認識實習和生產實習期間，結合對中厚板、熱軋帶鋼和棒線材生產線的參觀，在介紹生產工藝和生產設備的基礎上，為學生重點講解軋制和冷卻過程中的組織、性能變化及微合金化元素的固溶和析出規律。使學生認識到軋制和冷卻中組織復雜的演變過程，其中加工硬化、回復、再結晶、相變和第二相粒子的析出過程交織在一起。在為大三學生開設的專業講座中，也注意把物理冶金學的知識貫穿其中：以瑞典SSAB公司為例，用英文幻燈片講述鋼鐵的生產流程；結合最新資料介紹國際和國內鋼鐵生產的歷史、現狀和發展趨勢；運用物理冶金和化學冶金的綜合知識介紹管線鋼、汽車板等專用鋼種的產品開發實踐。在指導本科生的畢業設計時，依據自己的科研方向，確定產品開發、組織性能分析、強韌化機理等緊密聯系生產實際的題目，加深畢業生對物理冶金學的認識并掌握物理冶金的研究方法，注重培養他們綜合運用知識分析問題和解決問題的能力，為踏入工作崗位或繼續深造做好準備。
冶金工程的認識范文3
關鍵詞：職業技校；冶金工程專業
中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0011-01
1.教學中存在的問題
1.1專業劃分過細，專業培養方向與口徑過窄。專業劃分依然未能擺脫有色、黑色分家束縛而教學過程又把有色金屬按輕冶、重冶、貴金屬冶煉等方向來進行培養。這些問題雖經改進，但至今仍對現階段冶金工程專業的課程設置有所影響。
1.2在文化基礎課――專業課――專業基礎課的課程體系中，有重專業課輕專業基礎課的傾向。這種傾向最終造成了專業基礎課學時數偏少，學生專業基礎知識不牢，對專業課中過細過精的教學內容難以理解的被動局面。經常形成在專業課教學中給學生補專業基礎課的情形。近年來，隨著教育體制改革的深化和社會對冶金高技能人才需求的轉變，大部分高等專科學校為了適應這一變化，先后轉型成為高等職業技術學校。這一變革過程中又凸顯了原有課程體系中的另一個問題：實踐性的課程所占比例很小，尤其是專業基本技能課程較少，嚴重影響到了學生對基本職業技能的訓練和培養。
1.3缺少教材 。職業技校冶金工程專業的教學中遇到的另一個帶有普遍性的問題是缺少適用的教材。由于缺少經過統編的教材，很多院校只有仍沿用過去冶金部統編的?？平滩摹Ｊ褂脤？平滩模o教學帶來了一些不利影響： （1）這些教材過于側重理論知識的教學，對實踐性的冶金職業技能的培養問題探討不夠充分； （2）教材編寫時間較早，更新速度慢，不能滿足教學需求。另外，為了滿足教學需求有時采用的是本科教材或中專的教材，從而造成了教材內容深淺不一，影響了教學效果。
1.4教學內容陳舊單一，教學手段單調。職業技校冶金工程專業的教學內容過于陳舊單一，內容陳舊突出反映在專業技能訓練課程中討論的仍然是而是甚至三十年前的工藝、流程，未能緊跟上現代冶金工業發展的步伐。內容單一集中體現在仍然只注重分專業的冶金知識的傳授，沒有與采、選、加工等相關學科進行串聯教學，教學手段和教學方法過于單調。仍然以講授為主，沒有從根本上改變傳統教學方式。很少把現代化的多媒體教學工具應用到教學中，也很少進行實踐性教學，從而沒能有效激發學生學習的興趣，也不能培養學生的專業技能和創造性。
2.教學方法的改革
專業英語應強調專業方面語言的應用，力求達到以英語為工具獲取和交流信息的教學目的。因此教學宜采用教師課堂講授和學生課下訓練相結合的方法，做到教師指導和學生研讀相結合，語言學習和專業應用相結合、閱讀文獻和學術交流相結合。在教學過程中使用下述的教學方法：
2.1將課堂變成學生暢所欲言的討論場所。在每次講授新課程之前，讓學生自己收集與本課程內容相關的英文資料。英文資料的獲取途徑可以是利用圖書館紙質版英文期刊和從網上下載相關資料。學生收集資料后，用英文配備簡單的解說詞。鼓勵學生利用現有設備將準備好的材料作成ppt，或利用投影儀在課堂上講解，其他學生可根據其講述的內容進行提問。教師根據每個學生的課堂表現給出平時成績，這將極大地促進學生的學習興趣和提高學習效果。雖然準備資料要占用學生很多課余時間，但這種方法將培養和鍛煉學生的口語、語言表達和反應能力。
2.2在每一節課之前，在多媒體課件中專門設計學生對前一次課所講內容掌握程度的知識問答。包括單詞、短語、英譯漢等內容，并限制學生的回答時間。這種教學方法，可以使學生溫故知新，牢固掌握所學知識。
在目前設置的課時內講授專業英語寫作是不可能的。然而，專業英語寫作的基礎之一是熟悉科技英語，熟讀專業英文期刊上的文章是一種很好的訓練專業英語寫作的方法。可以向學生推薦相關專業重要的英文期刊，如冶金工程專業的JOURNAL OF IRON AND STEEL RESEARCH， Powder Technology，Iron and Steel making等。通過閱讀，學生可以熟悉科技英語的寫作格式，對于將來的學習和工作大有益處。
3.重視教學方法與手段的豐富和創新
教學內容要根據市場對人才的需求和冶金技術發展趨勢來進行靈活的安排與調整，做到"一進一退"來適應學生就業的需要。"一進"是指把教學延伸到采礦、選礦的部分，使冶金專業的學生能了解采礦、選礦的基礎知識，掌握從采礦、選礦到冶金的整個過程必須的一些知識與技能。"一退"則是指還冶金工程材料科學分支的本來面目，把物理冶金學及新材料研究與應用的相關內容納入到教學中來，推動學科的發展。在具體的教學過程中可把教學內容分為幾個平行的模塊，根據實際需要來加以選用。例如，在專業技能訓練課程中可按照專業知識結合技能訓練的模式，也可按照專業知識或專業技能三個模塊中的任意一個來組織教學內容。 教學方法與手段的豐富和創新，應該遵循的原則是：
3.1加強實習實訓基地建設，高職院校的職教特點，決定了它必須重視職業技能訓練，這是高職院校的根本特點和優勢。只有建立先進和完善的實習實訓基地才能落實職業技能的訓練。使學生在校內外的實習實訓基地迅速提高職業技能，增強其在就業市場上的競爭能力。
3.2利用新技術，尤其是計算機技術來豐富和創新教學方法與手段。在課堂教學中多采用多媒體的教學手段能激發學生學習的積極性，提高教學的效率。在實踐性教學環節中，可采用建立在計算機基礎上的現代虛擬、仿真技術這一新的教學手段，可引進一批仿真軟件，加以消化、創新、再開發，進行課程的實踐教學，特別是演示性的實驗教學，以部分取代傳統的實物實驗手段。
冶金工程的認識范文4
關鍵詞：工程管理；培養現狀；改進措施
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0072-02
一、引言
近年來我國政府為了改善民生和發展經濟，投入大量資金建設了眾多的大型工程項目，如載人航天工程、長江三峽水利樞紐工程、青藏鐵路工程、南水北調工程及全國實施的保障性住房建設等。只要有建設投資，就有工程管理，就需要培養工程管理專業人才。因此，我國對工程管理專業的人才需求也在不斷增加。
工程管理是一個復合型學科，它涉及技術、經濟、管理、法律等多個方面且實踐性很強的專業。我國教育部將工程管理設立五個專業方向：建設項目管理、國際工程管理、投資造價管理、房地產經營與管理和物業管理專業。從用人單位的需求來看，越來越需要既掌握理論知識，又掌握工程實踐的全面性復合型人才。各高等院校在培養模式上，如何能與市場需求、社會、經濟發展相適應，是各高校工程管理專業面臨的一大問題。
二、工程管理專業人才培養現狀分析
（一）專業設置目標定位不明確
工程管理專業是1998年開始設立的，它從最初的只有幾所學校到現在已經有400所左右的學校開設這門專業。從各學校專業設置目標定位來看各有特色，呈現了百花齊放百家爭鳴的現象。比如，重慶大學工程管理專業屬于房屋建設業，培養目標是具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。同濟大學工程管理專業的房地產方向發展非常好，并且其工程管理專業的土木工程技術教學也十分強大。這些高校都有多年辦學經驗和先進的教學技術，但是還有一些高校對工程管理這個專業的定位比較模糊，對自己學校所設工程管理專業的培養方向不明確，將學生培養成多面手，學生樣樣通，卻也樣樣不精，沒有自己的特殊之處，使得一些學生的就業面臨很大的難題。
（二）專業課程設置不夠合理，專業特色、優勢不明顯
由于工程管理是復合型學科，其專業方向跨度大，這就要求設置該專業的學校必須具備強大的師資力量來滿足工程管理專業課程設置的最基本要求。可是一些學校沒有嚴格認真的審核自己的辦學能力，導致所開專業課程設置不合格，教學質量差，培養出來的學生無法滿足社會需求。還有一些學校雖然具備了辦學的基本條件，但是專業課程設置體系龐雜，學生們學的多、學的雜，教學的核心課程不明顯。在課程設置中，普遍存在學生的實踐課時安排少，所學的知識只停留在概念層面，學生很難將所學的知識和實際結合，學校的專業特色、優勢不明顯，培養出來的學生沒有競爭力，缺乏真正的專業本領。
（三）實踐動手能力不強，教學很少能與時俱進
工程管理專業是實踐性很強的專業，目前，缺乏足夠的工程管理實踐訓練、無法及時掌握先進的工程管理技術是我國工程管理專業突出的缺點。具體表現在以下幾點：
1.目前工程管理教材落后，在書本或者有關的參考書上的工程管理實踐教學案例一般都是編寫的案例，是虛設的，或者是許多年前的工程項目案例，學生的實踐認識無法與時俱進。
2.由于教育經費與高校的忽視，一些學校的實驗室和關于工程的計算機技術設施落后，不能及時更新，導致學生不能及時掌握新技術，與社會需求脫軌。
3.設置的教學實踐課程內容選擇單一，實踐時間短，學生們在實踐時一般都是走馬觀花，無法深刻地認識實踐內容，更別說將知識與實踐結合了。
三、工程管理專業人才培養改進措施
（一）明確定位目標，充分發揮各自優勢
我國的工程管理專業開設時間較短，辦學經驗并不是很豐富。各院?？梢越梃b國內外工程管理教學經驗、結合自己的教學優勢，明確工程管理專業的定位目標，充分發揮各自的優勢，形成有自己特色的辦學目標。在共性的管理與技術能力基礎上，結合所培養行業的特點，體現自己所擅長的專業方向上。根據近幾年的就業數據分析得出，那些在各種專業排名較高的院校，一般都是在這一行業的領域內具有成熟的定位目標和權威的知名度，被社會所承認。例如。對于礦產類院校而言，其管理和經濟能力培養能力較差，但可以從發揮其礦業方面的優勢；對于財經類院校而言，同樣其工程技術和建設施工能力培養較差，但可以充分發揮其經濟與管理的優勢。
（二）構建合理的教學體系
教學體系，是教學過程的知識基本結構、框架、教學內容設計、教學方法設計、教學過程設計和教學結果評價組成的統一的整體。包含：教學順序、過程、方式、方法、形式、內容、反饋、評估、總結、比較和推導等一系列教學要素。為了構建合理的教學體系，各院校要結合社會就業要求和市場經濟發展，根據自己的定位目標和培養目標進行設置。在制定合理的教學體系時，要以課程整體優化作為修訂目標，刪除重復性多及與定位目標和培養目標不相符的專業課，同時，選擇具有突出性和必要性的方式方法；提高教學計劃綜合性，各個專業課搭配合理性；加強學生的學習能力和實踐能力并重培養，提升學生的整體能力；注重培養創新型，復合型人才，加強學生的綜合素質、法律觀念、經濟管理意識等的培養；優化教學體系的培養模塊，在把握教學“大方向”的前提下，將課程設置分為必修課和選修課，使學生根據自己的學習興趣選擇自己喜歡的選修課。同時要建立一整套與之配套的評估、總結、反饋體系。各院校要想培養具有綜合素質高、專業方向性強和容易為社會認可的人才，就必須重視教學體系與時俱進，注重其動態調整。
（三）合理選擇教學用教材
作為復合型學科，工程管理專業的學生學習教材的選擇很重要，其中有很多學習教材具有很大重復性，有些教材是前幾年出版的，即使有的經過幾次改版，其中主要內容也沒有多大變化，內容有的已經過時。這就需要老師在教材選擇上花一番功夫。為了不浪費教學時間，任課老師應將所選的教材集中在一起，刪除其中重復部分，盡量選擇內容新穎、時效性強、具有前瞻性的教材。同時，教學老師應不斷地去學習和發現關于建設工程的新動向、新材料、新技術、新設備、新工藝，嘗試去編寫新教材。隨著科學技術的飛快發展，更多的建設施工技術和管理理念方法也不斷地出現，這些都是作為21世紀的工程管理專業的學生必須要了解和掌握的。例如，近幾年出現的裝配式施工技術和BIM軟件的應用。
（四）重視工程管理實驗室的計算機教學
計算機技術的快速發展及其普遍地應用給人們的生活帶來了巨大的改變，同樣對建筑的影響也是很大的。作為一名工程管理的學生掌握一定的計算機技術是必須的。各院校應建立工程管理實驗室并重視計算機教學。工程管理的計算機教學主要作用是利用專業軟件和專門的模擬教學系統來模擬工程管理活動實際運作的全過程，通過仿真實驗，熟悉工程建設與工程管理的全過程，實現理論與實踐的融合。學生可以通過實驗室的計算機教學學會使用基礎的軟件，如AutoCAD、廣聯達、魯班、PKPM和BIM等軟件。學校在開設計算機課程時應與實際工程相結合，應用的計算機案例最好是近期工程中的實例。例如，在廣聯達的教學中，學校可以以一個實際工程為例，在同學們普遍具有識圖能力的基礎上，教會學生可以使用軟件中的基礎命令，再完成整個工程的預算編制、清單編制、投標報價編制等。通過這些仿真實踐練習、實戰等手段強化了學生解決實際問題的能力，培養了學生的職業技能。
（五）重視多種實踐教學相結合的培養模式
實踐教學，是架起學生學和用的一座橋梁，各學?？梢圆扇《喾N實踐教學相結合的模式，循序漸進地提高學生的實踐能力。
1.采用隱形課程教學模式。如通過實物演示、實驗、實習實訓、課程設計、畢業設計等，這些都是可以在學校完成的，可以在每學期穿行隱性課程教學模式，充分調動學生的學習興趣。
2.采用項目式教學模式?！耙皂椖繛橹骶€、指導老師為主導、學生為主體”。這種教學模式能夠促進學生積極參加項目實踐，培養學生團結集體和自主協作，激發學生的探索創新能力，同時，學生在項目實踐過程中，對所學的課程的知識和要求的理解和掌握都會有所提高。
3.采用“訂單式”教學模式。學校、企業和學生三方簽訂“合同訂單”，建立合作關系，學校根據企業提出的培養要求，制定培養計劃，而企業要接受在校學生給予他們到企業實習的機會，在企業實習中鍛煉學生的實踐能力，在學生畢業時，達到企業需求的合格條件時，學生就可以到企業工作。這種教學模式的優點在于人才培養定位更為精確，培養質量及學生的能力有很大的提高。
4.采用“三明治”實踐教學模式。即把學生四年的大學分為三個階段，在學校進行課堂教學、去企業實習、回到學校繼續學習。這種模式使學生在理論學習后，有機會深入到企業，學習、參與具體的工程項目，理論與實際相結合，然后又使理論進行升華，使培養的學生更適應社會要求。
總之，針對工程管理這一復合型、實踐性的專業，各院校要結合國家、社會發展的實際，考慮工程所在行業的特點，結合學校自身的情況，制訂本學校的培養模式，使培養的學生真正為社會所需。
參考文獻：
[1]張海燕.工程管理專業人才核心競爭力研究[J].高等建筑教育，2009，（02）.
冶金工程的認識范文5
【關鍵詞】職業成長規律 “五步遞進、工學結合” 廠中校 人才培養模式
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）12C-0108-03
以職業崗位為導向，以職業技術能力為基礎，以滿足職業崗位需要的零距離上崗是高等職業技術教育為社會培養生產和服務第一線高技術技能應用型人才的目標。當前，高等職業教育發展的重點是提高高等職業教育的教學質量，加強高職院校的內涵建設，創新特色鮮明的人才培養模式，培養滿足社會需求、行業企業需求的合格的高技術技能型人才。廣西電力職業技術學院以“廠中?！苯ㄔO為依托，構建與職業成長規律相一致的特色鮮明的“五步遞進、工學結合”人才培養模式，在校企合作的“廠中校”建設、運行管理和頂崗實習管理等方面積累了大量的經驗，在高職人才的培養過程中取得了良好的成效。
一、“五步遞進、工學結合”人才培養模式的內涵
2013年，廣西電力職業技術學院申報首批廣西特色高校建設項目獲得成功。廣西電力職業技術學院利用特色高校項目建設的契機，在進行充分的企業崗位調研的前提下，加強與發、供、用電企業、電力建設單位和相關行業自備電廠及大型電氣設備生產廠家等企業合作，以“合作辦學、合作育人、合作就業與合作發展”為機制，整合各方優勢資源，探索和實踐基于電力一線員工職業成長規律的“初級工―中級工―高級工―技師―技術員”的“五步遞進、工學結合”的人才培養模式。
第一步，學生通過在校內的專業理論知識學習和在校內“校中廠”―― 電力技術實訓基地的專業技能實訓，達到電氣初級工的技能水平;第二步，將電氣中級工的職業能力要求融入專業核心課程，通過在校外“廠中?！报D― 廣西麻石水利發電廠企業教育教學區工學交替，在企業現場一線技術員工的指導下，專業技能進一步提高，達到中級工的技能水平;第三步，在大學二年級的暑期和三年級的上學期期間，到相應的電力行業企業進行為期3～6個月的頂崗實習，經過多崗位多工種的輪換作業，達到電氣高級工的水平;第四步，在三年級的下學期簽訂就為協議后，到用人單位“準就業”實習，增強崗位能力，塑造職業素質，培養服務企業的責任感，專業崗位技能精益求精，基本達到技師的職業能力;第五步，在畢業后，學生經過幾年的生產崗位工作歷練，成為企業的生產技術能手和技術骨干，實現達到技術員的工作能力的總體目標。
二、“五步遞進、工學結合”人才培養模式的實踐成效
廣西電力職業技術學院發電廠及電力系統專業特色項目建設緊緊圍繞特色鮮明的“五步遞進、工學結合”人才培養模式有序地進行，特色項目建設取得了一系列的成效。
（一）課程體系優化與課程建設
1.以提高學生綜合職業能力和服務學生終身發展為目的，進一步優化專業課程體系。以市場和企業對人才需求為指導，分析專業所面向的職業崗位，確定發電廠及電力系統專業主要工作崗位群為：“電力系統運行值班員”、“電氣檢修試驗工”和“繼電保護工”。通過對這些職業崗位的典型工作任務工作過程進行分析后，根據能力復雜程度、知識和技術的相關性整合典型工作任務形成綜合能力領域為：電氣運行、電氣一次設備安裝、電氣二次設備安裝、電氣一次設備檢修、電氣二次設備檢修、電氣二次設備維護和變電站電氣維護7個行動領域。
根據職業成長及認知規律，遞進將行動領域轉換為學習領域，結合調查分析得出的本專業學生應具備的專業能力、方法能力和社會能力三個方面的職業能力，重構出基于工作過程體現能力本位的課程體系，確定“電氣運行技術”、“電氣設備及其檢修與維護”、“微機保護裝置安裝測試與維護”、“二次回路技術”等10門課程為發電廠及電力系統專業及專業群核心課程。課程體系的優化過程見表1。
表1 發電廠及電力系統專業課程體系優化表
工作崗位群 典型工作任務 行動領域 學習領域
電力系統
運行值班員 倒閘操作
變電站巡視檢查 電氣運行 電氣運行技術
電氣檢修
試驗工
開關設備檢修與試驗
變壓器檢修與試驗
其他變電設備檢修與試驗
電氣設備缺陷處理與更換
電氣一次設備安裝
電氣二次設備安裝
電氣一次設備檢修
電氣一次設備試驗
電氣一次設備維護
電氣設備及其檢修與維護
變壓器檢修
電機運行維護與檢修技術
電氣設備實用試驗技術
變電站綜合自動化技術
繼電保護工 繼電保護裝置安裝
測試維護
二次回路安裝與排故 電氣二次設備測試
電氣二次設備維護
繼電保護裝置安裝
測試與維護
二次回路技術
頂崗實習
2.以基于工作過程系統化開展“項目導向、任務驅動”課程開發，對本專業主要的核心課程進行項目化教學改革。通過對專業涵蓋的職業崗位群的工作過程進行分析，將職業崗位工作過程劃分為具體的工作任務。以項目為載體，任務驅動及“教、學、做一體化”設計課程教學情境，以典型工作任務將課程按簡單到復雜分成若干個任務。教師按職業能力的需求，由認識到操作，由實物到圖紙，由圖紙到配置、裝接、整定，按照由淺入深、由單一到綜合的原則劃分項目課程教學單元。工作項目的選擇由易到難，教師的傳授由多到少，學生自主學習程度由低到高。圍繞完成項目工作任務這一目標，以技術實踐知識為明線，以技術理論知識為暗線，強調學生主體功能，強調師生互動、情境支撐的教學方法。
共完成了核心專業課程“微機保護裝置安裝測試與維護”、“電氣設備及其檢修與維護”、“變電站綜合自動化技術”、“電機運行與維護與檢修技術”、“變壓器檢修實訓”等五門課程的項目化教學改革。
3.教學信息化的建設。在課程建設的基礎上，充分發揮自身的專業特色，緊緊圍繞專業教學目標與標準、課程體系、教學內容、實驗實訓、教學指導、學習評價、專業能力訓練等方面，利用現代化的網絡技術和多媒體技術，優化和整合教學資源，豐富網絡教學資源，建立數字化教學體系、管理機制和評價標準，建設完善共享型發電廠及電力系統專業教學資源庫，并帶動整個專業群的資源庫建設。
（二）校內實習實訓基地建設
以廣西電力職業技術學院電力專業群現有的3個示范性實訓基地為基礎，加強與行業內設備生產企業、電力企業的合作，按照“資源優化、實踐為主、工學結合”的要求，組織教師進行廣泛調研，與來自廣西電網公司、南寧供電局等企業專家討論，共同制訂建設方案，按發電廠及電力系統的工作崗位及學習領域的需要和要求，利用特色項目建設資金，擴建和完善“發電廠綜合自動化實訓室”、“繼電保護實訓室”等4個實訓室;重新整合構建完善四個實訓中心：電氣設備檢修試驗實訓中心、電力系統自動化與運行技術實訓中心、繼電保護與二次回路實訓中心和電工電機基礎技術實訓中心，主要構架及對應的工作崗位群如表2所示。
表2 發電廠及電力系統專業及專業群校內實訓基地主要架構
實訓中心名稱 所轄實訓室名稱 對應的工作崗位群
電氣設備檢修試驗
實訓中心 變配電技術實訓室
電氣設備安裝檢修室
高壓試驗實訓室 電氣設備檢修試驗工
繼電保護與二次回路
實訓中心 繼電保護實訓室
二次部分實訓室
二次回路排故實訓室 繼電保護工
電力系統自動化與運行技術實訓中心 電氣運行仿真實訓室 電力系統運行值班員
智能電網技術實訓室
變電站綜合自動化實訓室
發電廠綜合自動化實訓室
電工電機基礎技術
實訓中心 電工基礎實訓室 電氣維修工
（三）“廠中?！毙Ｍ饣氐慕ㄔO
高等職業教育發展的重點是加強內涵建設，提高教育質量，切入點是要堅持校企合作、工學結合，探索校企“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的新機制。廣西電力職業技術學院順應國家對高等職業教育的要求，探索落實校企合作育人的可操作性的新途徑，逐步形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型校企合作辦學體制機制，發揮學校、企業在專業人才培養、經費籌措、先進技術應用、兼職教師聘用、實訓實習基地建設、教材開發、實訓項目開發、專業教學實施、實訓設備功能開發和吸納學生就業等方面的互補優勢，形成“雙元一體、校企共建”的模式，促進校企深度合作，引導和激勵教師主動為企業和社會服務，落實教師密切聯系企業的責任，實現互利共贏，增強辦學活力，共同完成好高素質、高技能人才的培養工作。近年來，廣西電力職業技術學院在建設“廠中校”校外基地方面做了大量的工作并取得了較好的成效。
1.成立了校企合作發展理事會和專業專家指導委員會。2011年，學院成立了校企合作發展理事會。2013年，電力工程系成立了發電廠及電力系統專業專家指導委員會。成立專業專家指導委員會，建立校企合作長效運行機制，是高職院校創新體制機制、深化教育教學改革、提高教學質量、服務地方經濟發展的迫切需要，同時推進并深化了學院和企業間的交流與合作。學院在校企合作發展理事會的指導下，研究和實踐電力高職院校與電力企業通過在生產一線共建“廠中?！?，探索出校企“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的新途徑，破解行業企業與電力高職院校合作育人積極性不高的問題。企業將盡可能地為專業建設提供指導，通過“搭建平臺，深度融合;校企共管，交替培養;校企共育，無縫對接”等模式，協助廣西電力職業技術學院打造出人才培養目標、規格與行業企業需求相吻合的高素質專業人才。同時，指導委員會企業也希望能通過學院共同開發課程和教學資源庫，為企業員工培訓提供便利。
2.與大型電力企業合作共建創辦特色鮮明的“廠中?！鞭k學模式。學院分別與廣西柳州發電有限責任公司、廣西麻石水電廠簽訂了“共建實習基地協議書”，創辦了特色鮮明的“廠中?！鞭k學模式。
學院與企業共建的“教育教學區”以企業原廠辦子弟學校為基礎設施條件，由企業提供相對獨立的教學、生活區域和教學基礎設施、教學設備和實習實訓場所。學院相繼投入建設運行資金達256.92萬元。目前學院的“廠中校”共有實習、實訓場所及附屬用房面積30391平方米（其中麻石水電廠校企合作教育教學區17441平方米、柳州發電有限責任公司校企合作教育教學區12950平方米），教室2641平方米，學生宿舍面積3300平方米，風雨操場2643平方米。學院平均每學期可安排2000人次以上學生到“廠中校”學習，目前基本實現了以企業的管理、技術人員為主的“兼職教師”全程開展教學活動，學生由學院安排專職人員進行管理。
3.“廠中?！毙Ｍ饣氐慕ㄔO成效。具體如下：
（1）“廠中?！惫W結合教學效果明顯提高。對企業一線崗位技能相關的“電氣運行技術”、“電氣設備及其檢修與維護”和“變壓器檢修實訓”等專業核心課程進行了重大的教學改革。學生先在虛擬電廠（或虛擬變電站）――電氣運行仿真實訓室、變配電技術實訓室和電氣設備安裝檢修實訓室等“校中廠”進行項目導向教學，掌握了初步的專業知識和崗位技能，達到了電氣初級工的技能要求。緊接著安排學生到廣西麻石水力發電廠實習基地“廠中?！钡恼鎸嵐ぷ鲘徫桓鄬W習，由企業兼職教師現場教學，大大激發學生的學習興趣，使學生對工作崗位的具體流程和職業素質有更深刻的體驗，更扎實地領會崗位技術技能，達到電氣中級工的技術水平。
（2）“廠中校”辦學模式實現校企合作雙贏。校企合作辦學，有利于利用電力行業豐富的教育教學場所和閑置設備資源，解決目前電力類高職院校不可能購置動輒需要數千萬元的昂貴電力實訓設備，有利于解決目前電力類高職院校學生除了在學校進行虛擬仿真情境下進行實習實訓外，無法經常性地接觸到電力行業企業大型設備進行實習實訓的困境，較好地解決學生在真實的企業環境中實習實訓的普遍性難題。校企合作辦學，有利于解決電力行業企業的能工巧匠、技術人員在目前企業待遇優厚的條件下，大都不愿意離開企業到電力類高職院校作“兼職教師”的難題，有利于優化高職院校的“雙師”結構隊伍建設。
同時，學院教師也在“廠中?！睘槠髽I提供員工培訓、技術咨詢服務，參與企業的部分科研與技改工作，形成了初步的“合作辦學，相互服務，校企共贏”辦學模式。
（四）頂崗實習與準就業實習
生產實習分為頂崗實習和準就業實習，是本專業一項重要的實踐性綜合學習環節，主要任務是全面深入地認識和了解電力系統電氣設備、繼電保護與自動化等二次裝置的設計、制造、安裝、調試、運行與維護等情況，深入學習電氣設備、繼電保護與自動化設備的故障診斷與分析處理，為學生畢業后從事相關工作積累必要的實踐經驗。生產實習一般安排在大學二年級暑期后進行，實習地點為校外實習基地或已簽訂就業協議單位以及學生自主聯系與專業學習相對應的企業崗位，開展為期3～6個月的頂崗實習鍛煉。
第五學期的頂崗實習以學習為主，學生到學院的實習基地廣西電網公司、廣西送變電建設公司、廣西恒都輸變電有限公司等電力企業的真實工作崗位進行頂崗實習，主要通過進入生產現場實習，由企業兼職教師實地進行指導，以完成企業具體的工作任務為目的，重在職業綜合素質的培養，真正實現與職業崗位的無縫對接。專業崗位實習，理論聯系實踐，校正并提升在校所學的專業知識和技能，進一步培養學生熟悉電力系統電氣設備、繼電保護及自動裝置的配置，重點培養學生能根據實際生產需要開展現場電氣設備、繼電保護及自動裝置的運行維護工作，能按規程進行各類電氣設備、繼電保護及自動裝置的現場安裝、調試和維修等工作，同時熟悉企業的管理制度、工作規范，具備一定的信息收集、整理、歸納能力，具有良好的溝通、協作能力，養成勤懇、嚴謹、細致、不斷進取的良好職業習慣，強化崗位專業技能和專業知識的應用。通過該階段的實習，學生達到電氣高級工的知識技能要求。
每年的年底，大三的大部分學生和就業單位簽訂了就業協議。第六學期的生產實習以進入準就業崗位實習為主，明確就業崗位，并根據就業崗位進行專業知識和技能的強化和拓展，熟悉相關企業的管理制度和崗位職責、工作流程，掌握勝任崗位的各種職業技能，建立良好的人際關系，逐步適應企業的崗位要求，基本達到了電氣技師的職業能力要求，并最終順利就業。
為保證實習教學質量，由系部與生產實習單位共同管理，采用校外兼職教師為主，校內專任教師為輔的“校企共抓共管”的實踐課模式，采取過程考核（校外指導教師主持）與總結性考核（學校專任教師主持）相結合的考核方式評定課程成績。學生實習期間，必須遵守學院、系部和實習單位的相關規章制度，按規定聯系學校指導老師，完成實習任務規定的學習內容，取得企業指導老師及企業鑒定成績，按期提交給學校指導教師按實習成績評定管理辦法評定該門課程成績。
三、結語
廣西電力職業技術學院發電廠及電力系統專業特色高校項目的建設，創造性地提出了“五步遞進、工學結合”人才培養模式的構想。在特色高校建設實施的過程中，廣西電力職業技術學院緊緊圍繞著“五步遞進、工學結合”的人才培養模式的構建有序地開展各項建設工作。按照電氣職業成長的規律和電氣崗位的知識技能要求進行了專業課程體系的優化和專業核心課程的項目化建設;利用特色項目建設資金，按發電廠及電力系統的工作崗位及學習領域的需要和要求，將校內實習實訓基地重新整合構建完善四個實訓中心;加強校企合作、工學結合，穩步進行“廠中?！毙Ｍ饣氐慕ㄔO;加強頂崗實習、準就業實習的管理，構建校內專任教師為輔的“校企共抓共管”的實踐課模式;加強與就業單位的互動聯系，持續跟蹤關注近三年畢業生在企業的崗位成長歷程，重視企業技術主管的信息反饋，并據此及時修訂專業人才培養計劃。
廣西電力職業技術學院發電廠及電力系統專業特色高校項目的建設成效，為“五步遞進、工學結合”的人才培養模式的實施打下了堅實的基礎。實踐表明，基于職業成長規律的“五步遞進、工學結合”的人才培養模式的實施大大加強了廣西電力職業技術學院發電廠及電力系統專業的內涵建設，有效地提升了教學質量。
【基金項目】廣西電力職業技術學院廣西特色高校建設項目
冶金工程的認識范文6
一、本科生培養目標與定位
中國的大學教育分為3個層次：研究型大學、普通大學和職業工程技術學院。“985”院校、部分“211”院?？蓺w為研究型大學，側重于研究與創新，以培養高級研究型人才為主要目標。普通大學一般以教學為主，以培養高級工程應用型專業人才為目標。職業工程技術學院教學和實踐并重，以培養能在生產一線工作的應用型專業人才為目標。另有部分學校介于其中二者之間，為研究教學型或教學研究型學校。重點大學和省屬院校的畢業生去向不同。重點大學30～45%的畢業生選擇了升學，省屬大學這一比例大致為10～25%。重點大學的畢業生行業內企業去向比例相對低于省屬大學，省屬大學這一比例大致為65～80%，重點大學為30～60%，而職業工程技術學院的學生在行業內的就業比例更高[1]。學生的畢業去向選擇比例不同，反應了學校的定位和培養規格的差異。重點大學更注重基礎，專業課程的比例進一步降低，符合教育部提出的高等教育“重基礎、寬口徑”的培養方向。研究型大學學生培養目標決定了其在培養過程中實踐教學環節內容和方式的差異。不同的學校定位，應結合學科自身的特點，通過對工程實踐環節的合理安排，建立切實可行的運行機制，確保工程實踐環節的有效運行。當前，行業內正在形成一種對“復合型人才”的渴求，本科畢業生今后面臨的將是一種多元性的選擇，如果忽視這一需求，千校一面，培養規格缺乏差異，必將在就業及個人發展上受到阻礙，造成人才浪費。
二、不同培養層次對實踐教學環節的要求
大學3個層次的劃分，決定了其培養規格和目標的差異，在工程實踐教學環節必然會有不同的要求。根據不同的工程實踐環節特點，可作如下劃分：實習主要是讓學生了解今后所從事專業的基本情況，為專業課學習和研究奠定基礎。從寬口徑的培養要求看，與實習的直接聯系減弱。反之，由于對創新和研究技能訓練方面的要求，與實驗教學尤其是綜合性實驗教學的要求提高。課程設計和畢業設計主要側重于專業技能訓練，一般有很強的專業性，研究型學校對此環節的要求減弱，但對畢業論文的要求提高。表1列出了不同層次培養目標對實踐環節的要求的差異。將對不同實踐環節的要求（也可以理解為和所學專業的關聯程度）分為高、較高、一般、較低、低5個層次。
三、實踐教學環節的通行做法和存在問題
（一）工程實踐教學環節的模式
目前，冶金工程專業教學中都設有實習、實驗教學、課程設計、畢業設計（或畢業論文）工程實踐教學環節。認識實習一般安排在第四學期末，生產實習安排在第六學期末，畢業實習則安排在第八學期初。專業實驗一般安排在第六學期和第七學期。課程設計安排在第七學期中。畢業設計（或畢業論文）安排在第八學期畢業實習后。
（二）工程實踐教學的實施和效果分析
1.實習環節
（1）認識實習。在認識實習階段，只對學生進行過專業介紹，尚未開始冶金工程專業課學習，對冶金生產的基本工藝和設備等情況缺乏足夠的了解，這就注定了認識實習的“走馬觀花”性質，只是要求對冶金行業感觀性的了解。由于實習經費等的限制，目前部分學校大幅度壓縮了認識實習時間，一般安排1～2天集中參觀。為了彌補時間的不足，采用集中看現場錄像、指導教師輔助講課等進行補充。從后期的專業課上課情況看，認識實習的效果一般。
（2）生產實習。生產實習階段學生完成了部分專業課，如冶金原理等的學習，對冶金過程有了較多的認識和了解，生產實習具備深入的條件，如果時間充?？梢赃_到了解冶金生產工藝、設備及工藝布局、物流、環保和技術經濟指標等生產實習的目標要求，在教學計劃中按照4周左右的時間安排。在具體實施中，一般在現場只能有一周左右的時間。原因有3個方面：一是企業安排困難，二是實習經費有限，三是學生難以深入。從后期的專業課上課情況看，效果較差。
（3）畢業實習。畢業實習主要是進一步建立冶金企業的空間概念，為畢業設計收集資料。在具體實施中，同樣受到時間、經費等方面的限制，效果較差，只能在后期的畢業設計中由指導教師進一步加強。
2.專業實驗
實驗教學是幫助學生感受與理解知識的產生和發展,掌握必要的工程技術、測量方法、先進設備和學科的基本研究方法,培養學生的科學精神和創造性思維習慣,以及收集處理信息和分析問題的能力。實驗是理論的基礎，反過來理論又為實驗提供指導。專業實驗在學校專業實驗室進行，不受外部因素干擾，是一個相對容易控制的環節。在教育部組織的教育教學評估中，對實驗教學環節提出了很高的要求，引導實驗教學不斷深入。經過不斷探索，目前已經基本改變了演示實驗多，學生動手少；單一實驗多，綜合實驗少的局面。部分學校遵循“注重實踐，倡導創新”的設計指導思想，形成由基礎層次、綜合層次、創新層次構成的多層次實驗內容體系[2-3]。通過不斷完善專業實驗教學體系，推進實驗室開放，培養本科生綜合能力、實踐能力和創新能力。冶金類院校目前多數已經具備基礎的實驗條件，完全可以實現實驗教學的要求。存在的主要問題是需要結合學科的實驗條件和培養要求，提供充足的經費和人員保障，合理安排好相關實驗，并不斷推進實驗室開放。從本校實行的情況看，主要是人員的保障問題。
3.課程設計、畢業設計和畢業論文
課程設計和畢業設計是一項綜合性的工作，可較全面地檢驗學生對冶金工藝和工程問題理解與解決問題能力，對指導教師提出了很高的要求。指導教師必須有對冶金工藝和技術的深刻理解，具有充足的工程實踐經驗和對教學規律的把握才能勝任。由于近年來青年教師多來自研究生畢業直接留校，教師的工程實踐素養成了設計中面臨的一個主要問題。畢業設計總體情況較好。畢業論文主要考核學生分析和解決問題的能力，在實驗條件具備、經費有保證的情況下，高校教師可以很好地勝任該工作。畢業論文的關鍵是科學選題問題。
四、建議
（一）實習環節
針對實習環節的實習時間和實習經費難以保證的情況，建議采用如下措施。（1）合理安排實習時間。適當壓縮認識實習時間，保證生產實習時間，畢業實習改為調研。實習主要采用觀看錄像，教師集中講解與參觀結合的方式。（2）充分發揮影像資料和計算機輔助教學的功能，編制、開發、建設和利用好計算機輔助教學平臺。（3）不同實習的側重點不同。對認識實習，應盡可能組織系統、最新的錄像資料，建議由冶金工程教學指導委員會等牽頭組織錄制編寫相關影像資料。對生產實習，應加強計算機模擬教學，側重點應結合冶金原理等已學知識，安排工藝分析、案例分析的內容。進一步開發計算機模擬（冶金車間空間設備布置和運行模擬）軟件輔助教學。對于畢業實習，可增加冶金工藝過程物流分析內容。（4）加強教師的工程化實踐訓練，保證指導效果。（5）結合卓越工程師培養對工程實踐環節的更高要求，學習國外的相關管理辦法[5]，學生提前簽定就業意向，安排對口實習。
（二）專業實驗
專業實驗教學重點是理順實驗室管理體系，推進實驗室開放，按照基礎層次、綜合層次、創新層次的要求，增加實驗課時，設計并開設系列實驗[6-7]。建立穩定的專職和兼職實驗室教師隊伍，理順人事管理機制。主動適應冶金材料一體的發展趨勢，建立材料冶金綜合實驗平臺。根據調查，學生對能自己動手的實驗是具有濃厚的興趣的，只要創造條件，積極引導，可以取得預期效果。
（三）設計環節
課程設計和畢業設計是指導教師主導的教學環節，應規范對指導教師、學生的要求，建立合理的考評機制。
