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小學生個人學習總結范文1
四年來，感覺自己各方面都有很大的改變。
學習成績雖然一直沒達到拿獎學金的程度，但我卻在學習的過程中收獲了很多。首先是我端正了學習態度?？吹街車耐瑢W們拼命的學習，我打消了到大學來徹底放松自己的初衷，開始大學的學習旅程。其次是極大程度的提高了自己的自學能力。大學一節課講述很多知識，只靠課堂上聽講是完全不夠的。須自己鉆研并時常去圖書館查一些相關資料。日積月累，自學能力得到了提高。再有就是懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會“方法”，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學會“漁”，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。在學習時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。隨著學習的進步，我的心智也有了一個質的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術知識，我認為這對于將來很重要。在學習知識這段時間里，我與身邊許多同學，建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關，同時，也懂得了團隊合作的重要性。
不斷的追求人格的升華，注重自己的品行。在大學生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統美德?，F在我理解到，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己?；仡櫵哪?，我很高興能在同學有困難的時候曾經幫助過他們，相對的，在我有困難時我的同學們也無私的伸出了援助之手。與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。
社會實踐能力有了很大提高。大學四年中，我參加了不少的校內活動和做過一些社會實踐。參加校內的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。此外，還一直擔任院學生會宣傳部長，對自己既是壓力又是動力。一定程度上鍛煉了自己的組織，策劃和領導等方面的能力。參入黨申請書范文加了一些社會活動實踐，做過志愿者、推銷員等，大一寒假期間在家樂福做過導購和理貨員，看了家樂福的運轉，內部控制等方面的流程，懂得了做事就要一絲不茍，時刻為你的服務對象著想。大二暑假期間參加了重慶家富富橋足療連鎖一個分店開張的策劃籌備工作，大三暑假在廣東東莞聚泰貿易有限公司兼職兩個月，在同事的帶領下推銷自己的產品，與客戶談判交流，簽定合同等。通過一系列的社會實踐活動，提高了自己的為人處世的能力，同時也為以后做事打下了基礎。
由于我身體一直偏瘦，為了增強自己的體質，從大二開始三年以來，一直堅持每天早上六點半起床搞早鍛煉。不僅使自己的體質能力得以提高，也養成了良好的生活習慣，最重要的是對早鍛煉的持之以恒，培養了自己堅強的意志力，為以后迎接更大的挑戰做好了準備。
當然人無完人，我除了具有塌實，熱情，誠信，做事有始有終，肯拼肯闖等優點以外，也有一些缺點。諸如不善于表現自己，不善于接受別人的教導和建議等等。我會在以后的學習工作中不斷克服這些缺點，不斷的完善自己。
小學生個人學習總結范文2
2016課題調研報告范文一：
一、課題研究的背景與意義
我校學生主要來源于縣城學校及其周邊農村的學校，城區學生與鄉下學生的知識基礎、學習興趣、學習環境多方面都有明顯區別。如何在課堂教學中正視學生的個體差異，使學生的個性得到充分發展，使每一位學生樂學、善學、會學，讓不同類型的學生都能得到不同程度的發展，體驗學習的成功與歡樂。防止出現優生吃不飽，學困生難消化，厭學甚至輟學的現象。我們想通過本課題的研究，在課堂教學中，兼顧學生個體差異，讓不同層面的學生分別到達其思維最近發展區，從而使每一位學生得到充分的發展。探索提升教師教學技能的途徑和方法，幫助教師掌握專業發展策略。
二、課題研究的內容與目標
1、本課題研究的主要內容：(1)對初中住校生和走讀生基礎知識、學習興趣、學習環境差異，對數學學習能力影響進行現狀調查、成因分析和優化分層教學策略研究。(2)探求初中學生小組合作學習數學與個體差異的有效結合形式，最大限度地利用他們之間的差異互補來促進合作學習數學的有效開展。
2、本課題研究的主要目標：研究本課題旨在引導教師注重學生差異、合理利用差異，探尋教得輕松、學生學得愉快的教學方法和途徑，創造出更為有效的教育教學方法和數學課堂分層教學模式，全面提高學生的數學素養。將此實踐經驗推廣到學校
其它學科的教學活動中和學校的管理工作中。
三、課題研究的思路與步驟
本課題的研究分為三個階段。
1、研究的準備階段。
時間安排：20**、420**、8
(1)設計課題方案、制定了切實可行的研究計劃。查閱大量文獻，掌握國內外關于學生個體差異對學習數學影響的研究概況，確定研究課題，在科學理論的指導下，設計了課題研究方案，修訂、論證研究方案，集中討論并制定切實可行的研究計劃，使課題研究具有明確的目標。(2)進行課題組建設，使課題研究處于科學、規范的組織管理之中。把課題組成員分為三個小組。明確課題組成員的職責和分工。制定課題組階段性計劃。完善課題研究制度和組織紀律，包括理論學習制度、培訓制度、研究制度和檔案資料管理制度。(3)進行預備調查，根據調查結果修改、完善調查問卷，進一步明確研究的思路和目標。
2、研究的實施階段。
時間安排：20**、920**、6
(1)設計學生數學學習興趣與能力的調查問卷。三個小組分頭在實驗班學生中進行問卷調查，掌握大量真實的第一手資料。(2)組織課題組成員對問卷調查資料進行認真統計，著眼差異，進行現狀分析和成因研究，形成全面而詳細的分析報告。依據分析報告，確定實驗班學生的分組情況。學生分為好、中、差三個群體，每組6人，每類學生兩名。分組都是相對的，并非一成不變。(3)采用行動研究法，一方面課題組成員要根據自己研究的具體問題進行課堂教學實踐，撰寫專題論文、積累典型的研究案例。另一方面通過公開課、研討課、教學經驗交流、開展同課異構教學設計競賽與觀摩等活動，發現問題，調整實驗計劃。
3、成果形成階段。
時間安排：20**、720**
(1)整理實驗數據和資料，對實驗效果進行評價。(2)整理優秀教學設計、課例、案例系列，做好實驗的教科研論文成果匯編。(3)完成實驗研究報告。(4)召開課題展示會，展示匯報實驗成果。(5)完成課題研究報告，為課題鑒定做好充分的準備。
四、課題研究對象與方法
1、研究對象：本研究采用整體取樣的方法，選取七年級11、12、13、14、15、16班，八年級9、10、13班、14班，九年級5、6班，作為研究對象，同年級其它班為對照班。
2、研究方法：(1)研究準備階段：主要采用觀察、調查、查閱文獻資料等研究方法。針對學生目前的學習現狀，通過觀察、問卷調查進一步確定研究對象。結合查閱文獻資料，確定研究的內容，為課題研究提供事實依據。(2)研究實施階段：主要采用行動研究法。即把我組數學教師的每一節課堂教學，都作為我們課題研究的一個環節，在實際行動中摸索經驗。對每個階段，各個個案數據進行收集，將差異情況和解決策略按不同的標準分類、比較，形成檔案式資料。使教學的過程同時成為
研究的過程。并通過多個代表性個案的不斷探討、總結，形成一定的理論。(3)研究總結階段：主要采用經驗總結法。課題組成員積極對自己的研究活動過程加以回顧、反省、總結。
五、課題預期研究成果
1、通過本課題的研究，課題組經過認真調研、統計和分析，撰寫《初中住校生和走讀生基礎知識、學習興趣、學習環境差異對數學學習能力影響的現狀與分析》、《探求初中學生小組合作學習與個體差異的有效結合形式》、《分層教學與學生個體差異的有效結合》等調查報告和論文，幫助數學教師和教育管理部門了解初中住校生和走讀生基礎知識、學習興趣、學習環境差異對數學學習能力影響的現狀，以作為教師教學和教育管理的參考。2、通過本課題研究，課題組通過個案跟蹤和個別指導等方式拉近師生關系，激發學生學習數學的興趣，培養良好的學習習慣，引導不同類型的學生積極主動地參與小組合作學習，達到共同學習、共同提高的目的。3、通過本課題的研究，幫助數學教師在教學中注重學生差異、合理利用差異，探尋讓教師教得輕松，學生學得愉快的教學方法和途徑。加速教師的專業成長，提高課堂教學的效果和質量。
2016課題調研報告范文二：
本學期，有四個課題要結題，分別是朱春燕《小學數學開放性問題設計的研究》，肖烈《小學高段學生日記競賽的實踐研究》，齊麗琴《小學生語文閱讀習慣培養的研究》，陸立軍《農村小學生課外閱讀良好習慣的培養》?，F將課題報告發到博客，望幾位教師抓緊撰寫，及時上交，爭取獲獎。
農村小學生課外閱讀良好習慣的培養
一、問題的提出
《義務教育語文課程標準》對各學段的課外閱讀都作了明確的要求。如對3～4年級的要求有：積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。5～6年級的要求有：學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
呂叔湘先生也曾說：回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想百分之七十是得之于課外閱讀。
無論是《課程標準》這樣的法規性文件，還是語文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無的滋補品，而是與課內閱讀同樣重要的正餐。在多年的教學中，我們也能看到，語文能力強的小學生，幾乎都從長期的課外閱讀中受過益。所以現在我們的語文老師總是十分重視并鼓勵學生多讀文學作品及其他有益、健康的讀物。
但同時我們又發現現在的農村小學生多數不愛課外閱讀，而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習慣。這些現狀對學生語文能力的提高、終身閱讀習慣的培養產生較嚴重的負面影響。隨著素質教育的不斷深入，我們有必要探尋農村小學生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀因素和心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，以使學生積極主動地參與到課外閱讀中去，最終使農村小學生養成良好的課外閱讀習慣。
二、研究目標
探尋農村小學生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀原因、心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，最終培養農村小學生具有良好的課外閱讀習慣。
三、研究對象：
農村小學三~六年級的學生。
四、研究內容
1、對現狀的調查與分析：在課題實施前對全校區三~六年級學生進行一次全面的調查。包括：對閱讀意識的調查、對閱讀的材料的調查、對閱讀的目的的調查、對閱讀方法的調查。
2、實施的策略：通過調查和分析，確定合理的實施策略，如激發閱讀動機、指導閱讀方法、養成閱讀習慣。
五、研究方法
調查法，行動研究法，經驗總結法
六、研究步驟及階段目標
第一階段：準備階段(20**、9至20**、1)
制定課題方案，對現狀進行調查與分析，學習相關理論，并確定合理的實施策略。
第二階段：實施階段(20**、3至20**、6)
1、根據課題方案，在理論指導下實踐。
2、每個學期召開研討會，匯報信息，總結交流經驗，加強調控，不斷改進實施策略。
第三階段：總結階段(20**、9至20**、1)
整理、分析研究結果，撰寫研究報告，展示研究成果。
七、課題組人員情況及分工
姓名成員情況分工陸立軍小學高級教師。多年擔任小學語文教學。幾次在富陽市論文比賽中獲得一、二、三等獎。組長。負責課題的全面實施，課題方案及研究報告的執筆，并指導和參與課題的實踐。姚清波小學高級教師。多年擔任小學語文教學。曾分別在富陽市、浙江省、全國論文比賽中獲獎。成員。負責現狀的調查與分析，并參與課題的實踐。包利芬小學高級教師。擔任小學語文教學二十年。曾幾次在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。華玉蘭小學高級教師。擔任小學語文教學二十余年。曾在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。
八、成果形式
階段成果：在實施的同時，進行小結和調整，寫出階段性報告和有關論文。
最終成果：結題報告，課題論文。
九、機制保障
1、學校重視。邀請課題研究專家和教學專家做課題顧問，成立課題研究領導小組，建立健全的課題研究組織。
小學生個人學習總結范文3
關鍵詞：小學教學；有效開展；小組合作
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-09-0130-01
從我們的祖先學會圍獵開結，社會的發展，人類的進步，就與合作結下了不解之緣。從教育要培養社會所需要的人和促進個人的全面發展來說，培養學生的合作意識和能力就顯的猶為重要。隨著基礎教育課程改革的深入推進，合作學習便成為廣大教學研究人員和教師研究的重點對象，小組合作學習是重要的教學組織形式之一。新課程改革強調引導學生建立“自主、合作、探究”的學習方式，合作學習既是一種良好的學習方法，又是小學生健康心里的表現和將來適應社會發展需求。然而，因為很多小學生對什么是合作學習、怎樣合作學習等問題知之甚少。因而在合作學習上往往會出現互不干涉，彼此之間我行我素，甚至妒忌別人學習比自己出色，或是看到別人比自己差而嘲笑、諷刺、挖苦別人，或者抄襲、代做作業等不正確的合作學習方法。
因此，指導小學生正確地開展合作學習顯得尤為重要。那么小學課堂教學中如何開展合作學習呢？在此，我想談談我在這幾年教學實踐中總結的一些做法和經驗。
一、合作學習的小組成員的要要形成優勢互補
合作學習是在學習小組成員為基礎組織開展的一種教學活動。這里的學習小組宜采用“優勢互補式”，各小組成員在性別、成績、能力、生活閱歷等方面有一定差異，一般來說，小組成員在4—6人，男女學生各一半為宜，學生成績、能力等要基本成比例。確定每個成員的分工，在小組合作學習的初始階段尤為重要，教師可以明確指定組長、紀錄員、資料員、報告員等。組長負責組織、管理工作，紀錄員負責合作過程的紀錄工作，資料員負責學習資料的收集工作，報告員負責寫學習報告，代表小組進行學習成果匯報。同時，要對分工進行輪流制，這樣通過優勢互補、明確分工、輪流組織等形式就能給小組營造一個相互學習、相互取長補短的氛圍，從而提升學習效果。
二、合作學習的形式要豐富多樣
合作學習的形式和內容直接關系到合作學習的質量。一個好的合作學習形式應當是多樣化的。首先，可以是課內合作學習，也可以是課外合作學習，如在學習小學五年級數學中《長方體的認識》一課，讓學生在課外合作收集有關長方體的知識的資料，收集越多越好，學生有了一定的知識儲備，理解課堂內容就迎刃而解。其次，可以是固定合作，也可以是隨機合作。這里的固定合作就是小組成員相對固定，主要是用在討論的問題難度大、爭論的焦點突出等方面。隨機合作就是不固定的合作，合作的人數根據合作完成的內容確定，可以是二人或三人，甚至是十來個學生。第三，可以是長期合作，也可以是短期合作，這里的長、短期合作是就一項合作而言的。長期合作需要一周或幾周時間，如進行一次數學社會調查活動。而短期合作只需幾分鐘就可完成，如討論一個小問題。
三、合作學習要目標明確、內容適量
靈活多樣的合作形式必須有與此相適應的內容有機的結合，才能發揮它的最佳效能。筆者認為在確定合作學習的內容時要注意：一是目標的確定性。因為合作學習是一種目標導向的教學活動，所有的合作學習都是圍繞著達成特定的共同目標而進行，所以合作學習的目標要適當，最好是讓師生共同制定。二是內容的適量。確定合作學習的內容要相當謹慎，過多過難、太少太易都會使合作學習流于形式，只有把內容確定得恰如其分，才能讓優生吃得飽、差生聽得懂、中等生有事做。最好的做法是教師根據教學安排先讓學生預習自學，寫出自學材料，讓教師心中有數，教師再根據具體情況制定合作學習的內容。
四、處理好獨立學習與合作學習的關系
學生的主要任務是學習人類已有的知識經驗，學生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發展，培養創新精神、實踐能力、解決問題的能力，發展情感態度和價值觀，然后才能談到合作意識和能力的培養。學生只有具備這樣的個性，才能夠打下走向社會為自己獨立工作或與別人合作的基礎。在合作學習之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會，對提高這部分人的學習是有幫助的。小組合作學習與傳統的教學形式不是替代的關系，而是互補的關系，廣大教師在小組合作學習的研究和實驗中要有一個科學的態度，不要從一個極端走向另一個極端，而對傳統的教學形式說得一無是處。不講原則的過多的合作學習也可能限制學生獨立思考的空間，對學生個人能力的發展也是不利的。
小學生個人學習總結范文4
關鍵詞：小學數學；探究式學習；學習能力
小學數學探究式學習主要是要求教師改變以往單純的講解式教學，引導學生應用合理的、科學的、研究型的方式開展學習。在這種學習模式下學生在教師的引導下，感受知識產生和發展的過程，從而讓學生對知識理解得更為透徹，掌握得更為靈活。在實際教學中，我認為主要應從以下幾個方面來落實好探究式學習。
一、創設良好的教學情境，引導學生開展探究
在小學數學教學中，情境的創設無論是對于探究式學習還是普通教學都是非常重要的。良好的教學情境，可以讓學生更有興趣、更積極主動地參與數學學習，還可以降低數學學習的難度，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習，減少學生對數學的抵觸情緒。創設一個良好的教學情境讓學生放下思想包袱，敢想敢說，這是開展探究式學習的基礎，也是提高學習有效性的基礎。因此，教師應根據不同的教學內容創設不同的教學情境。情境的創設一定要與學生已有的知識相關聯，這樣學生在探究的過程中才能夠從已知推理未知。例如，在教學“圓的認識”時，我事先準備了很多不同大小的圓，先展示給學生然后再引導學生自己動手制作圓。學生在自己動手制作的過程中，對圓有了一個初步的認識和了解，能夠掌握圓心、直徑等這些基本知識。這種自己動手的教學情境可以一下子拉近學生與數學的心理距離，讓學生充分感受到數學就在身邊。當學生都能夠自己動手制作圓后，我讓學生通過對折圓得到折痕，然后再測量這些折痕的長度，看看能發現什么規律。在教師的引導下，學生發現每一條折痕都會通過圓心；每一條折痕的長度都相同；每一條折痕的兩端都在圓的邊緣上。當學生能夠理解這些自己動手發現的知識后，教師引導學生對這些知識進行總結。這樣，在學生自己動手探究實踐的過程中，圓的一些基本知識就都能夠掌握了。讓學生在輕松愉快的氛圍下開展探究學習，不僅提高了學習效果，而且學生在動手的過程中還鍛煉和提高了學習能力。
二、引導學生發現問題、提出問題，積極開展探究活動
數學學習離不開問題的存在。教學中問題的提出有利于激發學生的學習熱情，有助于提高學生參與探究活動的積極性，并且越能夠讓學感興趣的問題，學生開展探究活動的積極性就越高。但是，在教學過程中，教師總是怕學生不敢、不會提出問題，因此，總是自己一手包辦，不論學生想到哪里都會把自己預設好的問題拋給學生。這樣的教學會嚴重影響學生學習的積極性。我們要落實好“學生是學習的主體”這一教學思想就應把提問題的機會留給學生。教師要千方百計地引導學生自己發現問題、提出問題、研究問題。例如，在教“乘法常見的數量關系”一節時，面對速度、時間、路程之間的關系可這樣給學生創設一個發現問題的空間：先讓學生看課本自學，把不懂的地方畫出來，同桌之間進行討論，提出問題。如：什么是速度？速度、時間、路程之間的關系怎樣才能得出？為什么要學習這樣的數量關系？它們有什么用途？為進一步探究打下基礎。這樣既可鍛煉一個人的觀察力和思維能力，也能培養一個人善于思考、積極探索、敢于創新的個性品質。當然，既然是探究，免不了會出現這樣或那樣的錯誤，教師不要輕易否定，而應該引導學生自己發現問題癥結所在，并鼓勵學生嘗試自己解決，努力給學生創造一個自由、安全、放松的心理環境，營造濃厚的探究氛圍。有時學生可能會受心理和能力的影響發現問題、提出問題，但是教師不能放棄，一定要相信學生，一定要堅持鍛煉和引導學生。
三、課外延伸是“探究性學習”的遷移與拓展
課外延伸是探究式學習的重要階段。數學來源于生活，小學生難以接受和理解脫離生活實際的數學教學。因此，無論什么樣的教學都不應該離開生活實際。課外延伸能夠讓學生更好地體驗和感受到數學與生活是息息相關的。通過在實際生活中的學習，能夠讓學生更好地掌握數學知識，并且能夠更加靈活地運用數學知識。這對于提高學生的理解能力和運用能力是非常重要的。例如，學了“梯形面積的計算”后可運用這部分知識解決實際問題。如一條新挖的渠道，橫截面積是梯形，渠道口寬2.8米，渠底寬1.4米，渠深1.2米，它的橫截面積是多少？再如學習了求積的近似值后，建議學生去超市購物，實際體會生活中的數學；學習了長方體正方體的體積、容積以后，要求學生實際計算一下自己家水池子的體積、容積及用水量，提高學生用學到的知識解決實際問題的能力；學習了三角形的面積計算，建議實際測量一下自己的紅領巾的底和高并算出所需的布料，鍛煉學生動手操作的能力等等。豐富多彩的探究活動涉及學生的學校生活、家庭生活、社會生活的方方面面，在知識的遷移過程中檢驗探究結果，有助于強化搜集、處理和提煉信息的能力，培養學生的創造精神。新課程標準強調，我們的教學要充分體現“學生是學習主體”這一教學思想。因此，我們在設計教學時一定要從如何讓學生學的角度思考問題。探究式學習不僅能提高學生學習效率，而且還能提高學生個人學習能力。因此，我們每一位教師都應從實際教學入手，結合自己學生的實際情況，設置更適合學生的、自己能夠駕馭的探究式學習方式。
作者:葉德華 單位:河北省臨西縣東棗園校區中心小學
參考文獻：
小學生個人學習總結范文5
一、充分認識和了解學生是上好小學書法課的前提
從古人學習書法來看，古人作書以通身之精神赴之，每晨起，令書童磨墨滿硯池，以供一日揮灑，數十年如一日。如“智永學書積年，禿筆入于翁，一翁皆容數石，后埋于地，號“退筆?！?；明初書家宋克“社門染瀚，日費千紙，逐以書名天下”；鄧石如“每日昧爽起，研墨盈盤，至夜墨盡，寒暑不綴”。古人能力學不倦，而后名世。今人學書也不能避此而另尋蹊徑的。
現在的學生決大部分是獨生子女，從小受家庭溺愛，養成了“小皇帝”、“小公主”的性格，普遍具有嬌氣、懶散、任性、自私、孤僻等缺點，同時他們心理素質較差，經不起挫折，遇到困難往往畏縮不前信心不足。因此在書法教學中要重視激發學生興趣，培養感情，古今大書法名家的感人事跡是引導學生培養興趣的良方，向學生展示書法的發展歷史，多講書法家刻苦學書的故事，多講有關書法的奇聞趣事，讓學生明白書法藝術寶庫中的精髓，它是中華民族的驕傲，中國從古到今就非常重視書品及人品。教師可在書法教育中通過有意識的循循善誘，多談心，調動其積極性，使學生克服枯燥單調的心態，潛心于書法練習。當小學生處在心平氣和，專心致志臨寫的狀態之中，久而久之會形成專注的學風，同時，他的心理特質會漸趨成熟、穩定，原先可能存在的浮躁、馬虎等缺點也會得到很好的糾正、克服，從而有效地培養良好的行為習慣，堅強的意志品格。初學書法者會因種種情緒或各種原因對其產生厭倦不愿學習，這時教師就要發揮自己的學識與智慧，把學生的興趣引導出來，培養學生對書法藝術的喜歡與愛好，端正對書法的認識態度，讓學生從書法中吸取豐富的精神營養。
二、抓好個性特征與讀貼、臨帖教學，是上好小學書法課的主要途徑
在教學中采取碑帖品評、電教手段，參觀展覽，讓學生了解優秀書法作品筆法，章法及氣韻。讓學生懂得書法欣賞，樹立學習書法的信心。一是尊重學生個性。學生剛開始學習書法，常常為選哪種帖，哪種字體而頭痛，在這問題上，建議學生以個人意見為主，老師意見為輔，讓學生根據自己的興趣愛好進行選擇。二是臨帖。首先是讀貼。讓學生用心去感受去分析所臨的碑帖，了解原作者當時的歷史文化，以及每個字的間架結體，用筆的特點。其次是要對臨，對臨就是對每個字的間架結構，運筆規律進行掌握。再次是對臨過的字進行歸納、總結出它的特色之處。比如，顏真卿的《多寶塔碑》。最后要做到背臨，包括意臨和臨意，必須建立在“對臨”的基礎上，在反復臨習書法作品的同時，盡可能背誦作品文字內容。凡是臨摹各家，不過竊取用筆，非規矩形似只取大意，尊古為實臨，意臨為求新；同時也可以拋開章法臨意，借“意”書寫，做到走出字帖，寫出自己的風格。
三、以勤為徑，加強輔導，是上好小學書法課的有效方法
書法家馮國語先生的名言“無情何必來斯世，有好終須累此身”?？梢姡朐跁ㄋ?，書法學習方面有所進步，不經過勤學苦練，不經過深鉆細研和認真的體驗醒悟是不能的，但光“悶著頭”苦練也不行，易走彎路。教師的課堂輔導，課堂引導，課堂輔導實踐課占比重較大。明解晉的《春雨雜述論學書法》中說：“學術之法，非口傳心授不得其精大要須臨古人墨跡，布置間架，但破管畫破被，方有之大?！睂W生大量臨帖，加上老師課堂指導，作業點評，課堂示范，為使學生少走彎路，更快地提高自己。
四、鼓勵學生學習中國傳統文化，擴大知識面，是上好小學書法課的重要基礎
人們常說“馬無夜草不肥，人無外財不富”。就書法來說不僅僅是指向外人學習，更重要的是要知曉文學有關知識、要向書法課堂外延伸，如茶與書法的聯系。中國書法藝術，講究的是簡單的線條中求得豐富的思想內涵。就像茶與水那樣在簡明的色調對比中求得五彩繽紛的效果，特別是唐宋以后茶與書法的關系更為密切。有坡《一夜帖》、米芾《召溪詩》等作品是在品茶之際創作出來的。另外，書法與文學，武術，音樂等?？梢?，中國傳統文化和廣博的課外知識對于書法學習是非常重要的。
五、加強教師自身修養是上好小學書法課的有力保障
小學生個人學習總結范文6
[關鍵詞]小學；班級管理；責任感；德育
[中圖分類號]G621[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2015）12-0015-02[作者簡介]許建松（1980―），男，本科，杭州市蕭山區黨灣鎮第一小學教師，小學高級。
置身于改革的浪潮之中，班主任老師開始迷惘、焦慮：一邊是轟轟烈烈地培育學生鮮明與獨特的個性，一邊卻又背負著班級團隊管理的重任。如何處理好“彰顯學生個性”與“出色團隊管理”之間的關系，成為了擺在很多一線教師面前的棘手問題。通過實踐，筆者以為，“彰顯學生個性”與“出色團隊管理”兩者雖然存有不可避免的矛盾，但是它們之間又有聯系與相通的地方――“喚回學生沉睡心底的責任之心”，這既能有效地促進學生的個性發展，又有利于班級團隊的組織與管理。下面結合實踐，筆者就如何在小學中高段培育學生的責任意識談一些自己的看法。
一、喚回責任，需要學生來自實踐的真切體驗
筆者認為，學生責任意識的培育，光靠思想上的熏陶、言語上的激勵是遠遠不夠的。在班主任工作的實踐中，筆者不斷地嘗試、磨合，正逐漸走出這樣的一條路子：
（一）整合責任網絡，給學生吃下定心丸
1.構建責任網絡圖
一直以來，我們一直將班級團隊建設局限于班干部隊伍建設，局限于一小部分學生身上。這一方面嚴重地壓制了其他學生的參與熱情，另一方面也使得其他學生的責任意識逐漸淡薄，出現“反正我做不做，做得怎樣，都無關緊要”的消極思想，給班級正氣的樹立與學生責任意識的培育造成了極大的困難。鑒于此，筆者便將班級工作牽涉到的所有職責放到了每個學期初的班隊工作表中。
2.歸屬個人職責
公布職責菜單：期初將學期職責表當場公布，并張貼在教室最醒目的地方，請全班學生根據自身的特長、愛好，思考自己最適合在怎樣的崗位上發揮能力。在學生進行自我定位的同時，教師及時做好引領工作，既有硬性的規定，又考慮選擇的彈性，目的就在于讓每一個學生找到既稱心如意又能發揮潛能的崗位。
草擬職責內容：班主任在公布職責菜單的同時出示對應的職責內容，這樣能方便學生具體地了解職責，有利于學生做出合理的判斷與選擇。
公開競選賢才：在每一個學生的選擇基本成熟的情況下，讓學生公開競選自己心目中的理想職責，并讓其陳述自己的理由。然后，組織學生進行民主評議，讓集體來決定每一項職責的歸屬。
3.明確具體操作法
銘記于心：在明確了各自的職責后，每一個學生必須將自己的工作內容與要求熟記于心，班主任要進行檢查，真正讓每一個學生都能明確自己的職責。
教給方法：對于學生來說，光背誦銘記職責是不夠的。因此，班主任要給予學生明確、具體的指導，要讓學生明確自己應該干什么、什么時候干、怎么干。班主任要舍得花時間與精力，通過2―3周的時間，使學生逐漸進入完全自主操作的狀態。
個人承諾：學生的選擇不排除沖動的可能性。因此，要讓學生在明確了各自的分工后，做出自己的個人承諾，將自己的選擇意向、選擇理由、個人決心等內容以文字的形式記錄并張貼出來。這樣有利于學生堅定自己的意愿，有利于他們堅守自己的責任。
（二）投身責任實踐，給學生添加助推劑
1.大膽做
明確、銘記了個人的工作職責，掌握了工作方法，班主任就要鼓勵學生大膽踐行自去做，履行自己的職責。任何工作，在沒有投入真正的實踐之前，都是紙上談兵。學生在實踐中才能發現更多的問題，碰到更多的困難，也才有可能去尋求解決的辦法。在這個過程中，學生的責任感就會不斷加強。
2.適當扶
對于學生而言，尤其是在剛起步的時候，難免會出現一些問題。此時，教師不要馬上就批評他們，而要通過耐心的幫助、指導，讓遇到困難的學生不僅能重拾信心，同時也清楚工作的要求與方法。比如：教給常務班長匯報每日班級常務工作的方法；讓課代表學會組織學生進行自修課的學習；幫助并指導負責生物角的學生進行花草的養護。
3.反饋勤
不管任何一項舉措，筆者始終堅信“反饋重于決策”。在讓學生具體落實職責時，我們同樣應體現這一思想。
扎根自主反饋行為：任何一項反饋，只有反饋到學生的心坎上，才能真正起到作用。
（1）重個體，勤反思。筆者在教室里開辟了“我的成長歷程”專欄，將學生學習、生活、工作中的收獲、教訓，全部及時地體現在表格中，敦促學生時時關注自己的狀態。同時，筆者還要求學生建立“個人學習、工作記事本”，將自己的反思、感悟記錄下來，以提醒并告誡自己。
（2）顧全體，貴堅持。每日一反饋制：不管班主任在不在，每天作業整理課首先騰出5分鐘，由每日的常務班長負責，公布今日班級的常務工作，對當天的扣分、違紀、表揚、獲得榮譽等情況作精致、詳細的匯報，讓所有學生在這5分鐘時間里，有民主生活會的體驗，同時也進行批評與自我批評。每周一反饋制：將學生每周的得分情況，利用周一的作業整理課進行匯報與反饋。學生可以了解自己一周的分數積累情況，更重要的是可以對自己的表現做一個階段性的梳理與回顧。
發揮教師反饋魅力：學生工作做得怎樣，很大程度上取決于教師的反饋是否及時和有力。（1）及時鮮活。教師的反饋要能及時地反映學生工作上的得失，要有針對性，讓學生感覺到教師的關注。（2）處事公平公正。做得出色的學生能夠受到教師的褒獎，才會更加投入地關注自己的職責；做得不好的學生，能夠感覺到教師和同學的批評，才會更加努力地去完善自己的工作。在這樣的氛圍引領下，學生的參與熱情才有可能被大大地調動與激發。（3）貴在堅持。今天你關注了一位學生，提出他的不足；明天你同樣關注這位學生，肯定他的進步……在這樣周而復始的堅持下，學生才會得到發展。
二、喚回責任，需要評價的傾力引領
學生責任感的培育，除需要教師不斷地反饋外，還需要評價的引領。
（一）細化班級考評內容
1.輻射廣泛
班級考評細則要細化到學生的學習、生活、工作等各個方面，細化到課內與課外，細化到常規與競賽，要將有可能涉及的環節一一納入。
2.獎懲分明
對于每天班級中的點點滴滴，我們要及時地對照班級考評細則進行評價，引導學生把得分看作是一種榮譽，為得分而感到喜悅，為扣分而感到失落。
（二）常態班級考評跟進
1.評價及時
評價越是新鮮的，對于學生的指導與鞭策意義就越大。在班級評價管理中，我們堅持一日一評、一周一匯總的辦法，及時地將得扣分情況在“班級記事本”和“獎懲累積卡”上展現出來。
2.階段梳理
以“周次、月度、期中、期末”為階段性的反饋和總結點，依托每一次反饋，教師及時地就亮點與問題與學生進行深入的交流，對典型個案做出必要的強調與提醒。我們力求每一次反饋都能成為學生一個必要的梳理、一次難得的反思和一個全新的起點。
（三）提升班級考評地位
1.與各項評比掛鉤
只有真正將考評結果與各項評比聯系起來，學生才會重視，態度才會端正。在班級管理中，我們將學生的考評結果，與“素質全優生”“素質進步生”“區級三好學生”“區級優秀學生干部”“火炬銀獎隊員”等榮譽的評比掛鉤，這充分調動了學生的參與熱情與積極性。
2.通報考評結果
通過家校聯系、網站等多種途徑，我們將考評結果進行公示與通報，這一方面是對學生勞動成果的充分肯定，另一方面也是對學生的工作提出了更高的要求。
通過持之以恒的班級管理實踐，呼喚并用心呵護可貴的責任品質，這是筆者多年班主任工作的經驗。實踐已經證明，在小學中高段班級管理中培育學生的責任意識，是和諧地處理“張顯學生個性”與“出色團隊管理”的一條行之有效的途徑。
參考文獻：
