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教育方針基本內容范文1
1目前農村學校管理工作存在的問題
1．1管理封閉：目前大多數農村學校管理封閉，不能根據社會的發展進步對管理方式作出調整，忽視先進的管理技術，使得教師從事教學研究的主動性及積極性不高，致使學校管理喪失有效性。
1．2管理單一：學校管理不注重學生、教師及家長的主體作用，只是單純的重視校長及行政人員的作用，致使教師、學生及家長對教育管理事業的參與度不高，從而導致學校管理不能發揮其應有的效用。
1．3管理考核機制不完善：在農村小學學校管理制度中，缺乏有效的教師考核機制，考核也僅限于評職稱晉級、評優選先等量化考核，沒有更為完善先進的評價制度。實際上，目前這種量化考核已經實實在在的成為了教師投機的幌子。
2農村學校管理新理念的必要性
2．1素質教育要求的需要：近年來，素質教育的呼聲越來越高，隨著社會主義現代化建設目標的提出，要求多方面、多規格及多層次的人才，而過去那種“千校一貌，萬生一面”的學校管理模式只會限制學生綜合素質的發展，與社會發展對人才的需求嚴重脫節。因此，創新是由傳統應試教育轉向素質教育的需要，同時也是教育深化改革的要求。2．2全面貫徹教育方針的需要：新時期黨的教育方針是要培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。而傳統的教育管理方式只是注重應試教育，過分注重學生的學習及考試成績，忽略了學生其他綜合素質的培養。新的教育方針的提出，要求學校管理必須對原有的管理模式進行創新改革，才能適應社會發展對教育事業發展的要求。
3農村學校管理工作創新的策略
3．1學校管理創新的基本內容：農村學校管理創新需要包括辦學思想、學校教育體制、育人觀念、教育手段方法、管理評價機制等方面的創新。隨著社會的發展及對人才結構需求的變化，傳統的只為考試升學而學習的辦學思想及育人觀念已不能滿足社會發展的需求，因此改革創新的首要任務就是改變教學觀念，培養教師終身學習的自覺性與積極性，提高教師各方面知識及現代教學技術，與時俱進，積極參加教育科研活動，廣聞博取，不斷充實和豐富自己，建立有創新意識的優秀教師隊伍。同時，還應積極變革人才培養模式，擯棄以前注重知識灌輸的方式，改為注重全面素質教育的人才培養模式，切實落實新時期黨的教育方針。
3．2創新管理制度：創新管理制度就是要把競爭機制融進學校管理之中，實施校長負責制，督促校長具有為學校、教師及學生發展負責的意識。實行全員聘用制，打破教師鐵飯碗的思想觀念，實行按勞取酬，優質優酬，促使教師及其他職工積極提高自己的教育知識及業務水平，形成一種良好的競爭環境。堅持以人為本的管理理念，營造有利于創新能力培養的學校環境，激勵師生的創造性教與學相結合，促進教師和學生全面發展。
3．3創新管理結構：新時期農村學校管理結構的創新是指現代學校管理體制改革與運行機制的變革，機構與組織的創新是核心，優化人力資源配置是目的，充分調動教職工投入教育事業的積極性與創造性。一是要充分調動管理人員的積極性，培養有積極的創新管理意識，帶動教師、學生及家長參與教育事業改革的熱情，提高管理水平。二是充分調動學生的創造性和創新性，使學生拜托傳統學習方式及思維定式的束縛，打破常規，結合自身特點，成為一個德智美體全面發展的現代化四有新人。三是充分調動教師創新的積極性，重視優秀教師隊伍建設，在有效的競爭機制的引導下，提高教師教學質量。此外積極引進現代教育技術手段，能夠有效提高學生的學習興趣，實現全面育人及學校的可持續發展。
4結語
教育方針基本內容范文2
［論文關鍵詞］校長培訓政策法規教法研究
［論文摘要］作者多年從事校長崗位培訓《教育政策法規》教學工作，根據以往的教學經驗體會，感到要想加強《教育政策法規》教學，提高教學成效，必須依據校長崗位培訓特點，理論聯系實際進行既系統又有重點又不乏有針對性的教學。
《教育政策法規》是中小學校長崗位培訓的必修課程之一。開設這一課程的目的是使中小學校長堅持社會主義辦學方向，端正教育思想，提高對依法治教重要意義的認識，增強政策觀念和法制觀念，掌握依法治教的方法，懂得依法維護學校和師生的合法權益，辦好社會主義學校，完成好黨和人民交給的培養社會主義現代化建設事業需要的建設者和接班人的重任。
中小學校長首要職責是全面貫徹執行黨和國家的教育方針、政策、法規，自覺抵制各種違反教育方針、政策、法規的傾向。中小學校長應該具有教育政策法規知識，主要包括：領會和掌握和國家的教育方針、政策的基本精神與中小學教育法規的基本內容，初步掌握與教育有關的法規的基本知識。
根據校長崗位培訓特點的要求和以往的教學經驗體會，我感到要想加強《教育政策法規》教學，提高教學成效，在堅持為指導，理論聯系實際的基礎上，在教學中要做到以下幾點：
一、基本知識系統講
教育法制是我國社會主義法制的組成部分，為了使校長們能夠正確理解教育法規，教者必須具有一定的法學基礎知識。例如：如果不懂法的本質特征、法律規范、法是怎樣制定出來的，法是如何實現對社會生活的調整，法律上的權利和義務有何屬性等基礎知識，就難于理解和運用教育法規知識開展有說服力的教學，尤其是在教學過程中更要注意教育政策法規知識的準確性、科學性和全面性。
二、主要政策法規重點講
根據各級教育主管部門對中小學校長任職條件和崗位要求的有關規定，中小學校長應具有較強的政策觀念和法制觀念。政策觀念和法制觀念包括校長們應具有一定的政策的法律法規知識，對待政策和法制具有正確的態度，并在實際活動中能自覺遵守、貫徹、維護政策和法規。這就要求我們在教學中，做到重點突破，難點排除，搞好應知應會的教學。
三、緊密聯系教育管理實際（依法治教的實際）有針對性地講授，提高校長依法治教的自覺性教學法規的實施很大程度上要依靠校長在學校教育管理的實踐中具體運用。這就需要中小學校長具有一定的理解和運用教育政策法規的能力，而這種能力的培養正是校長崗位培訓特點的要求。為使這一要求落到實處，我們教學人員就要注意理論聯系實際，在講授過程中加強針對性。目前許多中小學的實際工作還不適應客觀形勢發展的要求，違反教育政策和教育法規的現象屢有發生。一些學校不能全面貫徹黨和國家的教育方針，忽視學生的全面發展，只重視智育，輕待體育，甚至沒有真正做到把德育放在學校工作的首位；在智育方面，只重視考試的科目和內容，忽視甚至減少、取消不考試的科目的課時或內容，隨意改變國家規定的教學計劃和大綱要求。為了提高學生的考試成績，加重學生的課業負擔，任意增加考試和練習，以升學率和考試成績為重，加重學生的課業負擔，任意增加考試和練習，以升學率和考試成績作為評定學校和教師工作成績和水平的唯一標準。隨便停止學生上課、侮辱體罰學生、私拆學生信件、亂收學生費用等行為都時有發生。為了提高校長崗位培訓質量，搞好教育政策法規課的教學，教學人員在教學中就要緊密聯系依法治教的實際，選取一些針對性較強的實例進行剖析，培養學員運用法規的能力，達到使學員回工作崗位后，能正確地宣傳法規，能按照法規的要求部署工作，從事教育和教育管理活動；對符合法規要求的行為予以肯定、支持，對違反法規的行為予以糾正或依法處理；當學校、師生包括校長自身的合法權益受到不法侵害時，懂得依法維護其合法權益。教學過程中還要注意結合本地和基層實際，加進地方立法內容，更能突出教學的針對性，提高教學實效。
四、發揮教師的主導作用和積極性
發揮教師的主導作用和積極性，一方面表現在教師要不斷提高自身素質，真正掌握乃至高于教學大綱和教材所要求的知識領域，教給學員正確無誤的科學知識和學科所要求的專業技能，另一方面要在教學過程貫徹自學、研討為主、以高質量的輔導為輔的原則，在集中輔導過程中，教學人員要闡明自己的觀點，做出科學的論證，不斷提高教育教學質量。
五、案例教學的必要性及其原則
（一）科學性與思想性相統一的原則。
這是崗位培訓教學的方向性原則，是保證教學的社會主義方向，堅持科學的世界觀和方法論的原則問題。案例是教育政策法規科學知識傳授與思想教育相統一的載體，通過案例教學，教師可以向培訓對象一方面傳授教育政策法規的科學知識，另一方面又能進行社會主義的活生生的法制教育，增強培訓對象的社會主義法制觀念，堅定社會主義的辦學方向。
（二）理論聯系實際的原則。這條原則在中小學校長崗位培訓教學中具有突出地位。校長們學習的目的是為了應用，要求所學的知識與理論能夠有助于指導他們辦學、育人、提高學校管理效能。
（三）傳授知識與發展能力相結合以發展能力為主的原則。在中小學校長崗位培訓教學中明確要求，要正確處理知識與能力之間的關系。由于崗位培訓教育的短期性、針對性要求強，單純靠擴大知識積累來發展能力是難以達到培訓目標的。因此，必須注重在教學中突出對培訓對象能力的培養，使培訓質量落到實處。案例是傳授知識與發展能力相結合的媒介，通過案例既能使培訓對象理論認識得到深化，更能從中培養培訓對象具有較強的思維能力、概括能力、判斷能力、評價能力，對具體問題進行具體分析，學以致用，提高在實際工作中的管理能力。
教育方針基本內容范文3
一、指導思想
認真貫徹落實黨的教育方針，以學校教導處教學工作計劃要點為指導，以新課程改革的方向確立新課程標準的基本理念，穩步推進課程改革。圍繞教研組的科研課題，轉變教育理念，改進教育方法，優化教學模式，逐步提升課堂教學效益，提高各年級數學教學質量。
二、目標任務
1、繼續發展上學期數學教學效果，提高數學教學質量，在不增加學生負擔的前提下，數學教學質量與上學期相比能有所提高。
2、開展以"如何利用課堂資源，提高課堂教學有效性"為主題的課堂教學研究活動，著力變革教師的教學方式，提高教師的課堂教學水平。
3、積極開展“一人兩課”、課題研究教研活動，按時高質量的完成學校規定的各種常規工作。
三、主要措施
1、扎實做好常規教學工作：備課要充分，目標要明確;上課要認真，方法要靈活;作業布置要突出重點、適量，講求效果，有收必改，有練必評，有錯必糾。
2、各數學教師認真擬定好教學計劃和學困生輔導計劃。在教學中，要特別重視對學生學習方法的指導和良好習慣培養，做好輔優幫困的工作。
3、加強自身業務學習：養成多看書，看好書的習慣，多參加校內外的專題講座、教材培訓、教學交流和觀摩等活動，上好一人兩課。
4、進一步加強教研工作：
(1)認真開展“一人兩課”，切實做好每一次教研組的教研活動，做到活動前有中心議題，活動中有記錄，活動后有分析。
(2)全體數學教師要善于用新課程理念來審視和剖析自己的教學設計和教學行為，每位老師上二節實踐課，課后要進行反思，并寫出教學體會。教研組要及時整理材料，結合本學期研究情況，整理出實踐課的經驗、成果。
(3)創設學習信息技術的氛圍，提高運用信息技術的意識，提高運用信息技術的能力，鼓勵教師運用，切實全面提高數學教師的信息技術素質。
教育方針基本內容范文4
我班共有學生50人，其中男生27人，女生23人，在這50人學生當中大部分同學都能追求上進，認真學習，按時完成作業，積極發言，勤學好問，但有少部分同學學習比較懶惰，作業馬虎，經常不能按時完成作業，針對本班學生情況，擬定以下計劃。
二、指導思想
根據教學大綱要求，認真貫徹國家的教育方針，全面推進素質教育，加強語文實踐，培養學生的創造精神，使他們具有初步的聽說讀能力，并從中受到思想品德和科學思想方法的啟蒙教育，促進學生的全面以展。
三、教學要求
1、能夠準確、熟練地拼讀音節。能借助漢語拼音識字、學習普通話。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
2、學會370個生字，認識120個二類生字。要求學會的，能讀準字音，認清字形，能借助圖或詞句了解字義，能正確書寫。要求認識的字，只要讀準字音即可，不要求、書寫，不默。
3、學習音序查字典的方法。
4、繼續練字用鉛筆寫字。依照筆順規則，按田字格里的范字寫字，要把字寫得正確、端正、整潔。執筆方法和寫字姿態合乎要求，逐步養成良好的寫字習慣。
5、學過的詞語能夠準確認讀，正確書寫，在語言環境中懂得意思，大部分能在口頭或書面語言中運用。
6、能用普通話朗讀課文，要求讀得正確、流利，有感情。能背誦指定的課文或片斷。能借助拼音閱讀第三冊《自讀課本》和淺顯的拼音讀物，懂得大概意思。認識逗號，句號，感嘆號，冒號和引號，會用句號、問號和感嘆號。
7、能用學過的詞語寫句子，能根據圖意寫兩三句話，樂于把自己想說的話寫下來。
8、能聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，聽后能復述基本內容。別人說話能注意聽，不隨便插話。能用普通話回答問題，與別人進行口語交際時能把話說完整，說通順，態度自然大方，學習運用禮貌用語。
四、教學進度安排
九月：《識字學詞學句（一）》《憫農》《蠶婦》《夜宿山寺》《梅花》《江血》《讓我告訴你》《秋天里》。
十月：《秋天》《我要的是葫蘆》《難忘的一天》《蘭蘭過橋》《打電話》《撈月亮》《狐貍和烏鴉》《坐井觀天》《小馬過河》《說說有什么不同》。
十一月：《識字學詞學句（二）》《說繞口令》《精彩的馬戲》《駱駝和羊》《誠實的孩子》《藍樹葉》《買文具》。
教育方針基本內容范文5
從和諧教育思想在國內外的歷史發展，特別是的和諧教育思想來看，和諧教育思想在我國實施素質教育過程中的現實意義是十分明顯的。
首先，和諧教育思想是以尊重、關心、理解、信任人或每一個學生為前提的。如前所述，歷史上任何一位倡導和諧教育的思想家、教育家，都是愛人、愛學生的典范。因此，在我國的素質教育中滲透和諧教育思想，就必須認真把握教育人本論和學生主體論，以人為本，尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，調動學生的主體積極性。
其次，和諧教育與全面發展教育在本質上是一致的。真正的全面發展必然是和諧的，沒有和諧的發展，就只能是平均發展或片面發展；同樣，和諧發展也必然是全面的，對人沒有全面的多方面發展的要求，又還有什么和諧可言呢？因此，和諧教育必須與全面發展教育始終隨伴、同步進行。
再次，和諧教育與個性發展在本質上也一致的。前面說過，個性發展與全面發展是一回事。據此，和諧教育也必須與個性教育始終相伴隨、共同來實施。在個性教育中，應當處理好人的共同性與差別性、共同要求與個別對待的關系。沒有和諧教育思想的指導，就會把個性等同于差別性甚至于個別專長、強調因材施教而忽視集體教育，從而導致學生個性的畸形發展。
第四，素質教育與全面發展教育、個性教育實質上也是一致的。目前的共識是，全面提高學生素質是素質教育的根本目的。在我看來，這一根本目的就把素質教育與全面發展教育相互補充的關系講透徹了，即：以“全面”補充素質教育，用“素質”補充全面發展，從而形成素質全面發展、全面發展素質的易于把握、操作的教育格局。至于素質教育與個性教育的關系可理解為，素質包含生理素質、心理素質和社會素質三個方面，個性也是由生理特點、心理特點與社會特點三方面統一的構成物。據此，適用于全面發展與個性教育的和諧教育思想，也必然適用素質教育?？梢哉f，在素質教育中，沒有和諧教育思想的滲透，就不可能實現素質教育的根本目的——全面提高學生的素質。在我看來，在處理和諧教育與素質教育的關系時，可以把和諧教育定位為實施素質教育的一種模式。
最后，根據前面和諧教育思想發展的歷史經驗，可以肯定，和諧發展的核心思想是指人的發展、學生個體的發展，而不包含促進這種發展的外部條件。據此，我國在實施素質教育的過程中，我們不要總是籠統地講德、智、體、美、勞多方面的發展，而是應當抓如下六個方面的和諧發展：
1.德才兼備。這是古今中外的教育對人的發展的共同要求。如我國古代所要培養的“圣人”，便是德才兼備的理想人物。建國以后，我國一直是貫徹德才兼備這一要求的，有一個時期提出的紅專統一問題也是這一要求的另一說法。但從歷史發展來看，在德才關系上存在著四種基本看法，即重德輕才、重才輕德、德才對立與德才兼備。眾所周知，德與才是相互制約、相互促進的，只有二者兼備，才能使一個人得到真正的良好發展。
2.情知交融。古今中外在處理情感與認識的關系上，存在著這么幾種觀點：一是重知輕情；二是重情輕知；三是情知對立；四是情知交融。前兩種觀點有很大的片面性，但還有某些合理的東西可以吸??；第三種觀點是完全錯誤的；只有第四種觀點才是唯一正確的。事實告訴我們，只有知，沒有情，會使人成為不懂任何人情世故的冷血動物；只有情，沒有知，又會使人成為縱情任性的狂熱之徒。因此，在教育中必須處理好情知關系，使認識指導情感，情感激勵認識，二者彼此滲透，相互交融，方能使人獲得和諧發展。
3.手腦結合。未來真正全面發展的人，一定是消滅了體力勞動與腦力勞動的界限。但在現階段是作不到的?，F階段只能作到手腦結合。具體地說，在教育實踐中，我們應當創造條件，既要讓學生動腦，又要讓他們動手。早在40年代，我國現代著名教育家陶行知就曾大力倡導手腦結合，并在其教育實踐中加以貫徹，取得了良好的成績。我以為，手腦結合是和諧發展的一項重要要求，而貫徹教育與生產勞動相結合的原則則是達到這一要求的基本途徑。
4.心身和諧。每一個人都是一個獨立而完整的系統，它又是由兩個子系統構成的，即生理（身體）系統和心理系統。很明顯，只有當這兩個系統處在和諧協調之中，一個人才可能得到真正良好的發展。前述王國維把培養“完全之人物”分為體育和心育兩大部分，以發展人們“身體之能力”與“精神之能力”是十分合理的。他并且指出：“發達其身體而萎縮其精神，或發達其精神而罷（疲）敝其身體，皆非所謂完全者也?！蓖跏系倪@種主張和看法，對理解心身和諧乃至于全面發展是有裨益的。
5.天人合一。我們借用這一古語，來表明個人發展必須與自然環境保持協調一致，不能為了個人發展而破壞自然環境。要讓每一個人、每一個學生都懂得：誰破壞大自然，最終自己必然要受到大自然的懲罰。一個不積極保護自然環境與生態平衡的人，他自身的發展也必然會產生失調而陷入畸形。保持人的與自然環境的協調一致，應當構成人的和諧發展的一項基本內容。這既是古代傳統的積淀，而更是我們時代的要求。
教育方針基本內容范文6
一、從政治課與社會制度的關系看其學科功能的基本內容
在階級社會，教育具有鮮明的階級性，社會制度不同，教育的目的、內容和方式也不一樣。我國人民民主的國家性質決定了各級各類學校必須堅持社會主義辦學方向，為社會主義現代化建設服務。從根本上說，中學各門學科都與我國社會制度存在著聯系，但是，由于各門學科的內容和特點不同，其與社會制度聯系的程度和方式也不一樣。思想政治課作為一門對學生進行馬列主義、思想基本常識和社會主義政治思想品德教育的課程，與我國社會制度的性質存在著十分特殊的聯系。思想政治課與我國社會制度的這種密切聯系決定了它具有以下三方面的學科功能：政治功能。通過政治課教學，使學生的政治素質得到不斷提高，自覺擁護黨的領導和黨的路線、方針、政策，樹立正確的政治方向，堅定走社會主義道路的信念。品格教育。通過政治課教學，使學生的道德素質、心理素質得到不斷提高，能正確處理個人利益、集體利益、國家利益三者之間的關系，能正確對待個人生活道路上的得失成敗，進而樹立科學的人生觀，形成健全的人格。文化教育。通過政治課教學，使學生能夠初步掌握社會科學的基礎知識，特別是建設有中國特色社會主義理論的基本內容，拓寬學生的視野，培養學生用馬列主義的立場觀察問題、分析問題的能力。
上述三方面是相輔相成的，不可分割的。政治功能是政治課的首要功能。在政治課教學中，我們必須把堅定學生正確的政治方向放在首位，以提高學生的政治素質為首要任務。淡化了政治功能，必然使政治課的品格教育、文化教育步入歧途，動搖學生的社會主義信念，從根本上違背我國的教育方針。品格教育是政治課的一項極其重要的學科功能。政治課品格教育功能的發揮程度，直接影響著學生人格的發展和將來事業的成就。在市場經濟條件下，隨著社會對勞動者的人格素質要求越來越高，品格教育在政治課教學中的地位也愈來愈突出。文化教育是最基本的一項學科功能，也是政治課政治、品格教育功能得以實現的前提。削弱了文化教育功能，政治課只能成為空洞無物的說教，不能說服學生，政治課的政治、品格教育也就必然會被架空。
二、從理論和現實看增強政治課德育功能的必要性
政治課學科功能是三方面的統一，但各方面的地位并不一樣。德育始終是政治思想教育課的主要功能。當前，我國改革開放和現代化建設事業進入了一個新階段。一方面，我國正處于前所未有的改革大開放時期，社會經濟迅速發展，整個社會呈現出一派生機勃勃的氣象。另一方面，由于舊體制尚未徹底打破，新體制尚未完全建立，整個社會還存在著各種矛盾。形勢的發展要求我們必須加強和改進政治課的德育教學工作，引導學生在孰是孰非問題上作出正確的抉擇，激發他們為中華騰飛而不斷進取的強烈愿望，更好地為社會主義現代化建設做貢獻。
增強政治課的德育功能，也是為每一個學生前途高度負責的具體表現。青少年是祖國的未來和希望，他們朝氣蓬勃有活力，思維活躍敢于創新。但由于年齡和閱歷的限制，他們的心理世界又具有不成熟的一面。他們缺乏艱苦奮斗精神，服務意識比較淡薄，容易片面地看問題，自我控制能力較差，等等。在引導學生健康成長上，每一位科任教師都有著不可推卸的責任，而政治教師的責任尤其重大，因為政治課直接回答的問題正是一個人應樹立什么樣的世界觀、人生觀、價值觀的問題。教育學生做一個生活中的強者，做一個對社會有用的人，正是政治課根本宗旨所在。
由此可見，在新形勢下通過改革進一步增強政治課德育功能，具有十分重大的理論意義和現實意義。但是相當一段時間以來，由于主觀上認識的偏差和客觀上升學壓力的存在，許多政治教師對政治課的文化教育功能情有獨鐘，而對思想品德教育則忽視了很多。他們很少去研究如何去提高德育工作的效率，很少主動去研究當代中學生的思想實際，很少直接去關心中學生在成長中遇到的煩惱和苦悶，而更關心的是本學科在高考、會考中的名次，對政治課德育功能缺乏必要的重視。這是一種認識上的錯位，是目光短淺的表現，其結果必然是損壞政治課在德育工作乃至學校教育中的特殊地位，影響學校德育工作整個體系的建立和運轉。
三、總結經驗，立足改革，開創政治課教學的新局面
目前，我們面臨的德育任務依然十分艱巨，一方面，在新的歷史時期，黨和人民對思想政治課提出了更高的要求，要求我們要適應當前的國內外形勢的要求，在政治課教學改革上邁出更大的步伐。另一方面，由于新考試制度的實行，通過高考來維護政治課特殊地位的“護身符”不復存在，在“應試教育”尚未真正向素質教育轉化的今天，新考試制度無疑會助長“領導不重視政治課，學生不愛學政治課”的現象，給政治教師的教學工作帶來極大壓力，使政治課教學陷入前所未有的困境之中。如何適應新考試制度的要求，使政治課教學走出當前的困境，是擺在廣大政治教師面前的又一個艱巨任務。
要使政治課上的更好，要使政治課教學走出當前的困境，開創一個生機勃勃的新局面就必須做好以下幾方面的工作：
首先，應提高對思想政治課使命感的認識，切實把政治課當做一門戰略學科來抓。中學政治課，是對青少年進行德育的重要途徑，是主渠道，是中學的一門主要課程。把政治課當做一門戰略學科來抓，是黨和國家的既定方針。怎樣把這個“既定方針”落到實處？關鍵在于轉變學校領導的觀念，糾正“升學率至上”以及忽視德育工作，把政治課當作三等學科的錯誤傾向，確保政治課的主科地位不被架空。
其次，要大力加強政治教師隊伍建設。在學校教育中，教師在教育教學工作始終處于主導地位，教師素質如何，直接關系到各門課程學科功能的發揮程度，關系到學校辦學質量的高低。因此，教師隊伍建設始終是學校各項工作的頭等大事?！吨袊逃母锖桶l展綱要》指出：“建設一支良好的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計?！币_展政治課教學的新局面，全面增強政治課的學科功能，最根本的途徑是加強政治教師的隊伍建設。新晨
