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教育結業論文范文1
關鍵詞IT職業教育IT學歷教育職業素質
1概述
人才是國家IT產業的發展的關鍵因素之一。但是IT企業和人才市場卻出現了非常矛盾的現象：一邊是IT企業很難招聘到合適的人才，另一方面卻發現有很多大學的計算機及相關專業畢業生卻無法找到合適的工作。究其原因，主要有兩點：①大學教育的培養目標是重基礎，強調理論知識的系統性和學習能力的養成而不是一時技術技能的訓練；②教材體系的改革難以適應IT技術的發展；高校教材對實際IT人才的培養缺乏具體的指導性，僅僅在教學總綱上做出了一定的描述，而且高校教材沒有做到統一，各個學校和各個老師仍然僅僅根據自己的教學經驗來選擇相對合適的教材。如何實現基礎理論、創新能力和實用技術的有機融合，培養出具有完整理論知識體系結構、較強實際動手能力和良好職業素質的人才是本文探討的主要內容。
1.1目前IT學歷教育的現狀
首先，一部分大學生在從高中教育到大學教育過渡的過程中，還沒有及時調整心態，切換身份。其中一部分學生放松了對自我的嚴格要求，對知識的掌握僅停留在表面，缺乏刻苦鉆研的精神，進而造成缺乏實踐經驗和實際的動手能力。結果是絕大部分大學生可以順利拿到畢業證和學位證，但并不是所有的畢業生都已經具備了迅速適應企業環境的工作技能和職業能力。
其次，IT學歷教育體系本身也存在一些的問題。比如，大學教學體系不能隨時適應市場需求變化，存在與市場需求脫節的情況。同時，大學學歷教育周期長，專科三年，本科四年，無論三年還是四年時間對于IT技術和市場的發展都不是一個短的時間。計算機硬件的發展規律是每18個月就有一次新的變革，軟件行業的變革也不會超過兩年。所以往往造成這樣一個現象：大學四年學到的某些知識在畢業的時候就已經過時了。為了找到工作，必須重新學習當前市場最新的技術。有報道稱，到國內某知名IT培訓機構來培訓的學員中，70％是計算機專業的本專科畢業生，他們在學校學了三四年計算機，卻還需要進行職業技能的培訓，造成資源的浪費。
第三，IT學歷教育是以實現高等教育的大眾化為主導思想的，并不是以就業率作為第一指導方向，而是更側重于大眾化、基礎化和系統化的教育方向。教育部部長周濟2006年7月13日在第三屆中外大學校長論壇上說，到2005年年底，中國的高等學校數為2300余所，在校大學生總數已超過2300萬人，高等教育總體規模已位居世界第一位，高等教育毛入學率提高到21%，實現了高等教育大眾化的歷史目標。周濟同時指出，注重基礎知識的扎實掌握，強調專業知識的系統學習，著力于分析能力與學習能力的培養，提倡刻苦學習精神和良好的學習習慣。學歷教育的這個主導思想導致了以下情況的出現：如果大學畢業生沒有在大學期間充分發揮主觀能動性去努力學習，刻苦鉆研，并有針對性進行自身各方面能力和素質的提升，那么就難免面臨畢業后就業難的現狀。
1.2正確處理與解決這些矛盾的必要性與重要性
29歲的楊先生在深圳一家國內知名IT企業擔任部門主管，他告訴我們：招聘人才企業看重的是實際操作能力，不能說學歷完全沒有用，但是在IT行業，能力遠遠比學歷更重要。何況IT業是一個不斷更新與發展的行業，“我們平均一個月就要接受一次培訓，才能跟上步伐，適應發展，否則就會被淘汰”。
上面這個例子肯定不是所有學歷教育的普遍現象，但卻折射出了學歷教育中可能存在的一些問題。學歷教育期間，學習的都是基礎的理論知識，而理論知識的實際應用，需要在課外花大量時間去實踐、鉆研和領悟。現在的普遍情況是：學生在學歷教育期間，無法得到好的引導，很難充分發揮自主學習的能動性，沒有終身學習的心態，因此到了大學畢業時，知識體系就已經落伍了，所以在這種環境下培養的應屆大學畢業生，將很難迅速適應企業的環境，也就很難受到招聘企業方的青睞。這是造成目前大學應屆畢業生就業難的一個重要原因。另一方面，現在市場上出現了很多大學應屆畢業生零工資就業的“怪現象”，而且給已經在職的公司職員也造成了一定的負面影響，由此可以看出目前大學應屆畢業生就業的壓力是多么大，解決這個問題迫在眉睫。因此，解決大學應屆畢業生就業難的問題要從解決人才培養這個根本問題開始著手。
2IT學歷教育與職業教育的定位與分析
目前國內對大學的定位有各種分類原則，根據現在較為通行的大學層次劃分，中國1400所高等學校中研究型大學和教學科研型大學分別約占中國本科大學的14.29%和65.10％。這樣的大學以培養和造就大批高素質的創造性人才、科研型人才為主。這些大學的教育內容相對來說偏重理論化教育，重在培養研究型人才。據不完全統計，畢業生從事科學研究的比例不到1％，事實上社會需要的是大批量的具備實際動手能力的實用型人才。由此可見大學學歷教育的目標和國內主要的人才需求存在一定的偏差。
另一方面，職業教育以應用為目標，按應用需要設置課程，在教學上以就業為導向，從應用入手，重點培養學生解決實際問題的能力。其實，95％以上的人是為了應用而學習的，他們學習計算機技術的目標非常明確：就是要用計算機工作，用計算機去解決問題，成為計算機應用人才。也就是說，IT技能教育培訓的學生，學生目標非常一致：學以致用，為畢業后找到一份合適的，滿意的工作。所以學習的勁頭比較足，目標明確。
3職業教育的特點與優勢
IT職業教育能夠在社會上得到認可，其實與其本身緊跟市場，面向就業等特點有很大的關系。
3.1課程體系版本更新緊跟市場需求
IT職業教育的課程體系緊跟市場需求，一般每兩年就能根據市場需求升級新的版本。而且同一IT教育品牌往往采用統一的自編教材。這些教材和教學實際緊密結合，對學員掌握相關技能起到了很重要的作用。這使得IT職業教育的課程體系相對來講更加實用。
3.2強化專業技能和職業素養的綜合培養
職業教育在整個教育的過程中，除了強調計算機專業技能的培養之外，始終強調職業素質教育，并且著重突出兩者的綜合教學。其實企業需要的人才更多是專業技能和職業素質同樣優秀的綜合型人才，眾多企業甚至認為，職業素質比專業技能更為重要。專業技術技能更新快，通過短期的培訓可以強化，但是職業素質的培養卻是一個長期過程，而且職業素質也是決定人才未來發展的一個決定性因素。綜合以上，企業更需要動手能力強和職業素質高的綜合性人才，而不僅僅是學歷高的人才。IT職業教育培養的人才無疑比IT學歷教育更好地迎合了這一點。
3.3教育方法符合IT學習習慣
IT職業教育的教育方法非常符合IT學習的習慣，其可以說基本顛覆了傳統的IT學歷教育的方法。大學學歷教育中，IT相關專業的上機和實驗的時間遠少于理論課程，這導致學生在學習后理論相對清楚，但是不會動手使用。與之對比，IT職業教育采取理論課和上機實驗課平行安排，一般先理論后上機，能夠及時對理論課的知識進行消化，并且還有專門的上機實驗課來加強動手能力的培養。
3.4周期一般比較短
IT職業教育的周期一般比較短，從幾個月到一年多，最多不會超過兩年。周期短而學員必須在這么短的時間內學會IT技能，直接導致的結果是學習氣氛相對緊張，學習節奏相對較快，在短時間內強化學習提高了學習效率，從而也強化了技能。這種短期IT技能強化培訓也正符合了IT技術快速發展的節奏，也保證了學員學到的技能能夠符合企業人才的需求。
4解決方法
4.1調整IT學歷教育的導向
IT學歷教育可效仿職業教育，以市場為導向并及時修改教學體系。同時，國家教育主管部門應該給大學計算機學院更多的自利，使得學院能夠根據市場的需求，及時調整和修改教學的體系結構，擬定出符合市場要求的培養計劃，培養出更具專業針對性、更貼近市場需求，更受招聘企業方青睞的大學畢業生。
4.2調整IT學歷教育的課程設置
IT學歷教育可進一步加大上機實驗課的比重，加強上機實踐課的效果。大學里面普遍存在重理論、輕實踐的現象。很多的計算機專業課的考試更多的是以卷面考試的方式作為學生對該門課程掌握情況的評判標準。這樣的考試導向使得學生在學習上存在“弄清書本上講的知識點，就等于掌握了這門課程”的想法。老師在教學上也勢必會出現以理論為主的教學方式，而輕視了實踐環節。所以，學?？梢栽诩哟髮ι蠙C實踐課的比重，加強上機實踐課的效果等方面做出努力。以加強培養大學生的實際動手能力，增加大學生的實際編程經驗。
4.3改善IT學歷教育的教學資源匱乏的現狀
面對市場的爭奪，學歷教育并不是沒有認識到自身存在的這一問題。與企業合作，讓學生參與技術研究就是尋求突破的途徑之一。在北京大學，與北大方正技術研究院的合作實驗室就為信息學院在讀學生提供了一個很好的實際操作平臺。北大一位在校博士生說道:“這里與外面的企業沒有本質區別，我們參與各種項目開發與技術研究，動手能力得到很大提高”。但并不是每所高校都能擁有這樣良好的條件，畢竟尋找一位合作伙伴并非易事，尤其是那些沒有什么“名氣”的學校。資源匱乏的實驗室，根本無法容納逐年遞增的本科生。所以，尋找與高校合作的合適企業，改善實驗室環境都成為了改善教學資源匱乏的重要解決途徑。
4.4培養雙師型的教師隊伍
要做到教學內容跟上市場發展的需求，教師隊伍的培養和教師素質的不斷提高至關重要的。一方面，教師需要能夠根據學生的實際情況因材施教，清楚地講授相關知識點；另一方面，教師需要有實戰的工作經驗，也就是實際的項目經驗。所以對教師隊伍的選拔和培養，不僅僅只是以能上課作為衡量標準，還要強化實際項目經驗的培養和營造終身學習的氛圍。所以要提高教學的質量，授課效果良好、項目經驗豐富的雙師型教師隊伍成為了核心。
4.5IT學歷教育可進一步加大對職業素質的教育和培養。
“現在的畢業生最欠缺什么素質？企業重視新進員工什么素質？外語流利、專業知識扎實還是計算機應用熟練？”這些問題應該由人才市場上的買方——企業來回答更具有說服力。最近，上海某高校向80多家用人單位發放了調查問卷，結果顯示，敬業精神、團隊合作精神、人際溝通能力等“軟實力”已經成為用人單位最看重的畢業生素質，反倒是計算機、外語水平、專業知識等傳統指標逐漸退居二線了。
綜上所述，如果大學學歷教育能夠吸納IT職業教育的經驗，加大和改進教學實踐環節，模擬企業化環境來學習計算機知識和技能，并加強學生職業素養的訓練和培養，這對于縮短大學應屆畢業生和企業適用的職業人之間的距離，提高畢業生的就業率以及輸送更符合企業需要的人才將會起到很重要的作用。同時也大大提高了學歷教育的效率，有效的利用了資源。
教育結業論文范文2
與本族語者相比，學習者學術論文中的動詞的用法單一，說明學習者對動詞知識掌握不足，例如，學習者過度使用toconclude這個不定式結構，而在本族語語料庫中，conclude的不定式結構使用很少，而更多的情況下使用thechapterconcludes，Heconcludes等結構。對學術語篇中的動詞知識缺乏了解，會給學習者準確表達自己的論點造成困難，因此在學術寫作教學中要重視動詞的教學。學習者對形容詞和副詞的使用也存在一些問題。Swales(1990)的研究發現學習者高頻率使用一些強調副詞，例如really，very，而較少使用模糊語，例如many，possible。在國內，20世紀80年代，上海交通大學就創建了學術英語語料庫JDEST，語料庫包括文、理、工、醫院等4大類。JDEST為詞表的制定和教材的編寫和學術英語特征的研究提供依據。例如，楊惠中(2002)通過對從學術英語語料庫JDEST和普通英語語料庫LOB中隨機選取的語料進行定量分析，通過對比兩個語料庫的詞表，發現了兩庫中動詞和名詞的差異。一般英語中最常用的動詞是say，名詞year;學術英語中最常用的動詞是use，名詞是system。這些詞匯頻率特征是僅憑直覺很難注意到的。
教學內容從20世紀60年代開始，國外的語言教師已經開始把語料庫應用語言教學。我國在語料庫語言學方面的研究也越來越廣泛，但是，應用于學術論文寫作的實踐卻不多。目前畢業論文寫作方面的教材關注學生的語言方面的內容偏少，往往只用少量的篇幅介紹一些語言特點;大多數的論文指導教師由于工作任務重，指導論文的時候最多幫學生修改一些比較明顯的語法錯誤，而對一些用詞不當，過度使用的語言失誤無暇顧及。由于教學和教師指導方面的原因，造成了學生的畢業論文在用詞，語用，篇章方面錯誤較多。鑒于英語專業學生的畢業論文中的語言方面的錯誤較多，同時缺乏語體意識，我們應該加強學生這方面的訓練，那到底應該教學什么呢?語料庫和語料庫研究成果為我們選擇教學內容提供了科學的依據。語言教師應該充分利用語料庫語言學的研究成果，讓學生知道哪些用法是過度使用，哪些是使用過少，哪些是口語化的語言，等等。過去的外語教學常常把詞匯和語法分離開來，因為傳統語法把詞匯和語法分成兩個范疇，但辛格萊提出的詞匯語法理論認為詞匯和語法同等重要，而且要優先以詞匯為出發點構建語言模式及其意義。詞匯和語法是不可分離的，詞語通過語法形式表現，語法結構則通過詞語來實現，教學中我們應從學術文章中的高頻詞匯的意義和學術文章有的搭配入手，不是單獨的教某個動詞或形容詞的用法。
例如，楊惠中(2002)發現學術文章中出現頻率較高的詞語組合是專業性搭配，是科研人員表達專業概念、思想和活動的重要方式。不同的搭配表達不同的意義，教學中應把詞語搭配作為重點教學內容，讓學生了解學術文章的常用搭配。除了把已有的研究成果應用于教學，教師還應該從學習者語料庫入手，分析學習者語料庫中的語言搭配錯誤和其它不當用法，了解學習者的困難，把這些問題作為教學內容，針對學生的困難有的放矢，有效地提高論文寫作的教學質量?；谡Z料庫的練習設計練習設計的目的就是為了讓學生充分利用語料庫資源，通過語料檢索方法了解學術文體的語言特征和語篇特征，喚起學生的語言意識，也就是有意識地把學生的注意力吸引到學術文體的語言和語篇特征上，了解學術文體的語言規則。國外的很多學者都認為意識喚起有助于二語習得。R．Ellis(1990)認為習得詞匯和語法的有效方法之一就是注意詞匯和語法結構，它們的意思和用法以及出現的語境。他們建議閱讀學術文章時要注意詞匯、語法結構，首先，學生要知道哪些詞匯和語法要注意，所以，教師的任務就是指導學生，指出哪些詞匯和語法需要學生注意，并讓學術懂得這些詞的用法。
另外如果學生注意到了錯誤的語法結構和詞的用法，就會把錯誤和自己的文章做比較，并進行自我糾錯。下面就如何在畢業論文寫作中利用語料庫舉幾個例子。1．搭配練習目前，我國基礎階段的英語專業教材中的搭配練習不多，學生對詞的搭配學習不夠重視，為了加強學生的搭配意識，在學術寫作教學中要設計一些搭配練習，讓學生熟悉學術詞匯的搭配知識，這樣在論文寫作中才能盡量避免搭配錯誤。例如，study，research，survey，analysis是學術文章的常用的名詞，conduct，carryout，make是常用的動詞，而且意思相近。要求學生利用語料庫檢索這些動詞可以和前面的哪些名詞搭配，搭配出現的頻率是高還是低。通過這樣的練習使學生不僅了解詞的搭配，還可以掌握一些近義詞，在寫作中不會重復使用一個詞，增加了詞的多樣性。2．改錯練習教師可以把學生的畢業論文中的錯誤找出來，羅列出現頻率較高的錯誤，讓學生修改錯誤。下面的例句都是學生的畢業論文中使用的句子。(1)ithasreceivedahighattentionfrommanyscholarsandexpertsathomeandabroad:(2)That’stosay，bothofChinesenamesandEnglishnamescanbedividedintotwomainparts:學生的語言錯誤包括搭配錯誤，語言使用不得體的問題及短語錯誤等。在(1)中，學生把attention當成可數名詞，前面加了冠詞a;(2)的問題是That’stosay一般用在口語，少用在學術文體。改錯的第一步是讓學生先識別錯誤，讓學生把材料輸入語料庫驗證，看看是否有問題，如果有問題，則利用語料庫的證據，修改錯誤。美國當代英語語料庫有一個功能，可以比較某個詞或某個表達方法在各種語體中的使用頻率，這些語體包括口語、小說、報紙、雜志和學術文章等。用法很簡單、便捷。以上面的That’stosay為例，只要將That’stosay輸入語料庫的檢索框，馬上就可以得出它在各個語體中的使用頻率。語料庫數據顯示That’stosay在口語中出現了46次，學術文章中僅4次，由此可以得出結論That’stosay主要用在口語中，書面語很少使用。
作者：莫秀蘭 單位：桂林電子科技大學
教育結業論文范文3
【關鍵詞】預算松弛 企業預算 文化創建
傳統的預算松弛管理盡管取得了許多共識，但是還是存在許多問題需要解決，學術界對預算松弛的研究很多，以委托為起點，研究企業預算的信息不對稱、報酬方案等對企業預算的影響，結果表明道德與聲譽都會減少預算松弛現象的發生，將這些效應措施引入預算管理，在預算過程中發揮真正的作用，有效抑制預算松弛現象。
一、預算松弛及企業預算概述
（一）預算松弛概述
預算松弛是企業的預算管理水平與最優狀態下的預算水平之間存在的差異，它是企業進行預算編制過程中普遍存在的，在企業全面預算管理整個過程中，預算管理制度的合理性、有效性產生直接影響。
（二）預算松弛狀態下企業預算
經濟不斷發展，企業的內部結構不斷完善，職業經理人成為企業的主要管理者，為了追求自身的利益，參與預算時會利用職務的便利，運用預算松弛謀求私利。預算松弛下企業預算任務不明確，導致企業員工分工不清，角色模糊影響心里，造成情緒不安，沒有團隊歸屬感，預算執行程序混亂，這樣員工會考慮未來完成的任務要多于實際完成的任務，而制造出更多的預算松弛現象，使預算管理出現惡性循環。
二、預算松弛對企業預算文化的影響及其成因
（一）預算松弛對企業預算文化的影響
預算松弛是企業經營管理過程中的普遍現象，這種現象的存在是否會對企業經營產生影響？現存以下觀點：預算松弛對企業的經營不利，從企業經營成本角度來說，預算松弛就是對企業的運營成本進行高估，這樣就會提高了企業的經營成本；從資源分配的角度來說，預算是將企業的資源分配到不同的部門，這樣就會導致企業的資源在各部門間的分配不夠合理；從提高企業經濟效益的角度來說，預算松弛使企業員工不能發揮自身的潛力，產生企業的經營效益不能達到最高水平，使總體產量達不到應有的效果，降低了企業的經營效益；如果企業不能協調與控制預算，通過市場進行調控，同樣會使松弛現象的發生，從長遠可持續發展的角度來說，預算松弛會成為一種不良習慣，破壞企業誠信對企業預算文化產生影響。
（二）預算松弛成因
預算松弛行為的主體是人，主觀的心理狀態會直接影響行為，最終影響預算產生松弛現象，企業全面預算管理受以下因素影響：預算反饋、組織承諾、權力動機、成就動機及自治動機。根據前述，企業預算編制過程中，由于低估預算收入高估成本、制定預算執行者容易實現的水平，在二者間形成一定的差距，形成預算松弛行業間的關系，將預算行業進行量化。
良好的信息溝通，預算反饋是企業提高經濟效益的重要方法，預算主體在預算全過程以足夠的信息對每個部門自身的業績水平管理，找到自己與其他部門的差距，減少部門間差距，以足夠的反饋得到信息情況，以便及時發展偏差，預算松弛與反饋成負相關；組織承諾使個體對企業產生歸屬感，表現為員工的工作自豪感，因此預算編制過程組織承諾越高，出現預算松弛現象越少，組織承諾與預算松弛負相關；成就動機來自于薪酬激勵，它與員工的績效掛鉤，需求成就人們的挑戰性，預算主體的執行情況越好，其取得報酬越高，因此，成就動機與預算松弛負相關；權力動機是人們對權力的欲望，權力可以分配資源、支配影響其他行為人，當人們有強烈的權力動機時，會強制預算的執行，造成資源分配不是最優，出現預算松弛，權力動機與預算松弛正相關；自治動機希望自己有決策權，預算管理過程具有自，這樣他們不愿意受到約束，為了維護自身的權力，預算管理過程出現松弛概率加大，自治動機與預算松弛正相關。
三、抑制預算松弛的措施
（一）從集權向分權管理轉變
集權制企業層級越高上級決策權越大，預算管理中要求下級被動執行狀態，不能發揮其主觀能動性，導致預算目標達不到考核目標，利益分配推動公平而產生預算松弛現象，企業在進行預算目標制定時，權力與責任不對等，更多的表現出有責無權的現象，而企業信息則較多的是掌握在低層手中，在權責不對等時低層會利用信息優勢，產生預算松弛，導致責任指標不能完成。預算管理從集權向分權管理轉變，使每個預算責任成為獨立的權、責主體，隨著預算責任的落實，相應的權力也會分解到各個預算責任人上，實現各部門、各崗位間的權利關系明晰，使下級可以機動靈活的履行自身的責任，并根據環境的需要作出相應的決策，破除消極情況激發員工積極性。另外，預算責任主體成為獨立的權責主體后，推卸責任的現象就會減少，收益分配公平，責任主體有意愿承擔責任，從而減少了預算松弛發生。
（二）從最預算向最低預算轉變
預算管理從集權向分權轉變后，每個部門與崗位實現了權責利對等，預算主體被賦予了相應的預算目標及責任，如果不能完成預算目標，則相應的主體應會承擔必要的損失，個人的利益無法實現。傳統預算管理中，以最高預算標準對預算責任主體下達目標，當預算目標完成時，個人利益就可能達到保障，如果不能完成預算主體的個人利益也就無法達成，基于自身利益不能得到保障的原因，在制定預算目標時，預算主體就會壓低預算標準來謀求個人利益，產生預算松弛。分權預算體制下，由于權利與責任是對等的，這樣就避免了松弛現象的發生，實現高預算標準向低預算的轉變。如果預算主體達不到低預算標準，即：市場平均標準，就會被淘汰，因此，通過制定低預算標準，使責任主體可以完成預算目標，即實現了個人利益，又控制了預算松弛現象的發生。
（三）實行累進分配
利益導向分權預算管理模式下，權責利可以清楚的界定，創造了預算責任主體的無限條件，從最高預算到最低預算的轉變，完成目標的實現，制定激發員工做得更多，以致超無限完成，實現這一愿望需要構建累進分配制度，通過工資分配的累進增長得到超過效益的增長，這種分配機制下，可以帶來激勵效應同時也可以帶來效益增長，在預算管理條件下，責任主體完成的責任指標就可以得到更高的工資，而通過工資的增長使每個責任主體主動、自愿的完成預算目標的達成。實踐中可以看出工資的增長超過效益增長，使每個責任主體不受限制，實現無限超越的激勵本質。累進分配激勵機制與責任主體責任指標結合，使每個預算責任主體的最低標準完成，只有完成了最低標準才會享受基本個人利益，這一激勵效應使每個主體有超預算責任指標的沖動，責任主體通過努力追求個人利益得到不斷增加的收入，很好的規避了預算松弛的發生。因此，規避預算松弛的又一方法就是實現預算管理累進分配制，實現管理機制的轉變。
（四）完善經理人市場、建立完整的評價體系
完善經理人市場，在企業內部建立完整的評價體系，提高企業的經營聲譽及質量，從經理人的業績直接影響經理人在市場的價格，經營者的聲譽在很大意義上決定企業經營機制的有效性，積極培育市場競爭機制，對市場競爭中的優秀人員給予真正意義的地位及榮譽，利用聲譽發揮激勵作用，經營者努力創造業績提高聲譽，決定日后的報酬，將預算松弛控制在實現可行性范圍內，建立嚴密的評價體系，要求經理人對自身的價值進行再評估，建立專業的測評中心，在企業內部建立獨立性，拓寬溝通渠道建立良好的報酬體系，運用合理的方式進行上下級之間的溝通，使管理者可以得到更多的信息，降低企業內部的信息不對稱現象，清晰預算目標及執行難度，減少預算松弛的產生。
當管理者謀求個人利益潛在動能，使其從自身利益出發，就會出現犧牲公司利益為代價，謀求自身利益，這樣預算松弛現象出現。預算管理是一種利益與責任導向，意味著企業內部崗位之間承擔意愿，目標的完成直接與利益掛鉤，只有完成預算責任才可以得到相應的利益，企業預算管理激發企業員工主動為自己工作，避免預算松弛現象的發生。
參考文獻
教育結業論文范文4
關鍵詞:職業院校 教材 教學方法
中職的英語新大綱明確指出:“在初中英語教學的基礎上,使學生鞏固、擴大基礎知識,培養聽、說、讀、寫的基本技能;注重培養學生運用英語進行交際的能力;激發和培養學生的學習興趣,幫助學生樹立自信心,養成良好的學習習慣,提高自學的能力;形成有效的學習策略;開發智力,培養觀察、記憶、思維、想象和創造能力;了解文化差異,培養愛國主義精神,增強世界意識;還要使學生得到專門用途的英語(ESP)的初步訓練,為學生步入社會和進一步學習打好基礎?！钡捎谏鐣β殬I教育的偏見和學生認識上的偏差,嚴重影響到職業院校的英語教學,對此我們不得不進行一些思考。筆者認為應該在以下幾方面入手:
一、在教材上做文章
教學活動以教材為本,搞好教材的過渡,選擇適當的教材。一本優秀的職教教材一方面應該具有傳承古今中外文化的紐帶作用,另一方面應適應當今職業教育的發展和社會發展的需要。我認為在一本優秀的職業院校英語教材的編寫應堅持以下原則:
1.科學性原則。教材的編寫首先要符合學生生理、心理的特點,循序漸進地安排教學內容。教材盡量采用現代英語,力求語言地道,符合英語表達的習慣。教材的容量和要求必須適中,有利于不同類型學生有效地掌握運用所學知識。
2.交際性原則。世界上語言教學的理論和實踐都強調語言教學的目的。語言學家認為,有意義地運用語言于明確的交際活動,應與掌握語言的形式同樣受重視。交際能力體現了語言的價值,它包括了聽、說、讀、寫幾個方面。
3.思想性原則。教材應有利于達成學生學習英語的思想教育的目標,寓思想教育于語言教育之中。使學生在學習英語的同時,接受愛國主義、社會主義、辯證唯物主義、社會道德行為規范等的熏陶,同時對使用英語語言國家的文化背景、風土人情、語言習慣也有所了解。同時應有利于培養良好的思想情感。
4.趣味性原則。教材應有利于激發學習動機,培養興趣,“教育必須是有趣的”。要使學生能在學習上獲得成功,激發學生學習動機、培養學生學習興趣是十分重要的。
二、在教學方法上做文章
職業院校英語教學并不僅僅是語言教學,我們必須充分考慮這一群體的特點,一定要結合他們的社會認知及語言發展水平因素。因此,教授職校生英語就必須遵循以下原則:
1.從學生已具備的各種能力入手。在教學過程中,職校生開始新的英語學習之前所具備的各種能力經常被忽視或低估。實際上,他們已經有了一定的英語學習經驗和知識,至少他們對英語學習有了一個大體的概念。
2.讓學生成為學習過程中的主人。學習是學生一個積極的、認知發展的過程。職校生不應再被當作等待灌滿的空罐子,而應是語言和思想的積極探索者。正如前文所講到的,職校生已具有多種能力,這些都是構建新的能力大廈的基石。
3.給學生設計好學習語言環境。學習語言只是他們日常生活中的一部分。他們使用原有的知識去理解新的語言現象,從已知中建立未知,并通過“吸收或同化新知識”不斷地調整思維方式。
4.創造一個輕松愉快的學習環境。為取得成功的學習,學生需要有安全感,適當的,愉快的學習的場所。所以,為學生創造一個正面的、積極的學習氛圍,需要注意以下幾個因素:要對所有的學生一視同仁;支持挑戰性的活動和冒險;主題要有趣并和學生的生活具有聯系;活動要具有實際意義、目標明確;隨時適當地贊揚學生;紀律要嚴格、連續并且公正等等。這樣的環境不僅會對語言學習產生積極的正面影響,也有助于培養學生容忍他人的品質。
教育結業論文范文5
促進高校學前（幼兒）教育專業學生理論水平和科研能力的提高，展示高校學前（幼兒）教育專業的教學成果，有效推動高校學前（幼兒）教育學科和專業建設以及畢業生的高質量就業。
二、主辦單位
全國教師教育學會幼兒教師教育委員會
三、協辦單位
全國各高校學前（幼兒）教育學院（系）
四、活動時間
征稿截止時間：2016年6月10日
評選揭曉時間：2016年7月30日前
五、活動組織
1.評選范圍：全國高校學前（幼兒）教育專業2016年應屆畢業生獨立或合作撰寫的畢業論文。
2.論文分組：分設大專生、本科生、研究生（含碩士生、博士生）三個組。
3.論文推薦：大專、本科生參評畢業論文由所在院校（系）集體推薦。推薦數量：大專生控制在本院校（系）當年畢業生總數的15%以內，本科生控制在20%以內。每篇參評論文均應附上兩位具有高級職稱指導教師或論文答辯委員會成員的評語。研究生推薦名額不限，由導師推薦并寫出評語。所有參評論文均一式一份并附上作者本人學生證復印件，于2016年6月10日前（以當地郵戳為準）寄至杭州市文三路求智巷3號《幼兒教育?教育科學》編輯室（郵編310012）。參評者同時將參評論文的Word文檔以附件形式發送到電子郵箱 。
4.電子郵件格式要求：郵件主題請寫：學校+姓名+論文題目。附件文檔名請寫：姓名+論文題目。附件文檔全文宋體、小四號、兩端對齊、1.5倍行距。在發送電子文檔前，請刪除論文中的學校名稱和導師姓名，以及頁眉、頁腳及致謝頁中有可能涉及學校、導師、作者本人的相關信息。
六、評選和獎勵
1.特邀全國各高校學前（幼兒）教育專業學科帶頭人組成論文評選委員會，以無記名投票方式分組評選，按一定比例評出各組優秀論文。
2.由主辦單位頒發獲獎證書。
3.獲獎結果將在2016年9月《幼兒教育?教育科學》雜志及其官方網站“幼兒教育網http：//”上公布，部分優秀論文將選登在《幼兒教育?教育科學》上。
4.獲獎作者編入“中國幼教招聘網http：//高級人才庫”向全國各用人單位重點推薦。
七、重要說明
教育結業論文范文6
【關鍵詞】教學管理；激勵機制；人本關懷
引言
在中等職業院校教學管理過程中，激發學生的積極性和創造性是十分重要的，這不但有利人才的培養，還便于學校的發展建設。因此目前在許多中等職業院校中，開始對激勵機制進行加強，而且有效的提高學生各方面的能力。當然，在學生教育培養的過程中，只對學生的進行激烈是不過的，不能達到理想的教育效果，我們還要與人文關懷相結合，從而提高學生的知識的興趣，下面我們就從激勵機制在形成過程和運行過程中，與人本關懷相結合的主要內容以及其中存在的問題進行探討。
一、激勵機制在形成過程中與人本關懷的結合
在教學管理過程中，激勵是教師培養學生各方面能力的基礎手段，這不但有利于提高學生的積極性，還對學生的各方面能力的培養打下了一定的基礎。而且合理有效的激烈，也有利于學生在學習過程中心理的需要。因此，我們才采用激勵機制的時候，一定要有良好的理論指導，而且根據學生的實際情況，來通過激烈的方法來調動學生學習的積極性。
在中等職業院校中采用的激勵機制，不只是一種教學手段，還是教學管理過程中的一個運行系統，它主要是針對學生的心理需要，來運用相應的手段，來對其學生的學習任務進行明確，并且將教學目標和個人的心理需求相結合，從而有效的調動學生和教師的積極性。中等職業院校教學管理中，通過以人為本的原則，對其學生和教師進行全面的考核，從而將教育組織的共同目標作為教育管理的引導方向，在教學過程中，給予學生和教師一定的信心，從而推動教育事業的全面發展。
在激勵機制形成的過程當中，人本關懷有著十分重要的作用，它主要是通過對教師的學生的心理要求進行全面的把握，建立起以人為本管理模式，從而推動我國教育事業全面發展。目前，我們將激勵機制和人本關懷相結合的形成過程中，我們需要注意的問題主要有以下幾個方面
1.全面把握教師和學生的心理要求
目前，大多數中等職業院校在對學生進行教育的時候，都是采用的傳統的課堂式教學的方法，只對學生進行教材知識的傳授，忽略了學生的心理需求，從而使得學生在學習過程中只是在進行被動的學習。而且教師在進行教學的過程中，學校也沒有才有相關的激勵機制，提高教師對教育工作的積極性，從而導致教學質量達不到人們的要求，這樣也不利于學生的培養。而且在中等職業院校中，教師和學生是兩個極為龐大的智慧群體，雖然他們在人生觀和價值觀方面存在著一定的差異，但是在心理需求中也有著一定的共性。因此在激勵機制形成的過程中，我們要對教師和學生的心理需要進行全面的把握，將其這兩個智慧群體的共性和差異性相結合，只有這樣才能有效的提高教師和學生的積極性和創造性。
2.構建以人為本的教學管理模式
以人為本是教學管理模式中主要的內容，無論是在對學生還是教師進行管理的時候，學校都應該通過以人為本的管理理念，對其進行合理有效的管理，其中人文關懷就是將以人為本的原則做基礎，根據教師和學生的心理需要來進行管理，從而提高教學質量。目前，在進行教學管理的時候，以人為本主要從而這幾個方面表現。
一是塑造共同目標。共同目標是指組織全體成員共同擁有的目標、價值觀與使命。它既是學校奮斗的目標，也是組織成員努力的方向。在形成共同目標的過程中，要充分征求組織全體成員的意見，要注重集中全體成員的智慧，以便確保共同目標的代表性和正確性。
二是設置激勵措施。在設置激勵措施的過程中，首先要認真調查分析，全面了解教師和學生在教學管理中的各種心理需要，然后把這些心理需要的滿足同高校教學管理的目標有機地結合起來，以便使搞好教學、努力學習成為教師和學生共同追求的目標。
三是監督執行。以人為本的教學管理模式的實施必定會損害一部分人的既得利益，為了保證這種管理模式能夠順利實施，學校必須委派具有一定職位的領導，或采用委員會的組織形式，對管理措施的實施情況進行協調和監控，以確保它取得預期的好效果。
3.建立和完善多樣化的激勵措施
建立激勵機制的目的是為了激化教師和學生積極參與教學活動的動機，而動機通常是與人的心理需要聯系在一起的。由于高校教師和學生的心理需要既有共性又有層次性和差異性，這決定相應的激勵措施應該具有多樣性。
4.建立科學的監控評價機制
建立科學的監控評價機制是推進激勵機制人本化的有效保證。因為只有科學的監控評價機制才能對教師和學生的績效做出正確的判斷，從而使激勵措施真正起到調動和保持教師和學生的積極性的效果。
二、激勵機制在運行過程中與人本關懷的結合
激勵機制在運行的過程中，要實現與人本關懷的結合，目前，要重點把握以下幾個方面的問題。
1.采用剛柔并舉的運作方法
制度化的管理屬于剛性管理的范疇，它可以使管理過程做到規范有序、有條不紊。激勵機制采用制度化的剛性運作，它可以使監控、評估、獎懲做到有章可循，切實保證運作過程圍繞組織的共同目標而展開，它具有短期效果明顯的特征。但是，剛性管理的最大不足是缺乏對組織成員進行人文關懷，容易導致組織成員內心世界的封閉和生活熱情的缺乏，從而大大降低組織成員的生活質量，這給管理工作的持續運行帶來了致命的障礙。
2.增強激勵機制運行的透明度
透明度是高校教學管理激勵機制中不可缺少的重要因素。透明度的強弱，直接關系到激勵效果的好壞。有透明度才能產生激勵效果，如果是暗箱操作或者過于強調主觀作用，不僅達不到激勵的最終目的，還會大大挫傷教師和學生的積極性，結果反而使激勵機制成為管理工作的障礙。因此，在高校教學管理中運行激勵機制時，要增強運作的透明度，讓廣大教師和學生明了激勵機制的整個運行過程，在公開、公平、公正的原則下，對教師和學生的教學績效進行監控、評估和獎懲，從而實現激勵教師和學生的目的。
3.確保激勵標準的穩定性
獎勵激勵是一種誘人的直接物質利益分配，必然會涉及很多人員尤其是部分領導的利益關系。如果個別領導此時為了保證自己的利益，便根據自己的績效狀況來修改激勵標準，就會破壞激勵標準的穩定性，從而使激勵作用降低。因此，在實踐高校教學管理激勵機制的過程中，當已定的激勵措施與領導的個人利益發生沖突時，領導要發揚高尚的風格，要以大局為重，寧可犧牲個人的利益也要保證激勵標準的嚴肅性和穩定性，使激勵機制產生正面的真實效果。
結束語
由此可見，中等職業院校在對學生和教師進行教學管理的時候，我們要將激勵機制和人文關懷相結合，全方位的調動學生的積極性和創造性，從而有效的提高教育質量，促進我國教育行業的發展。目前，有許多中等職業院校已經開始采用這種方法，并且取得了良好的效果，但是由于在激勵過程中，存在許多問題，這使得我國當前的教育事業發展比較緩慢，因此我們還要在實踐中去部不斷的探索和分析，從而在根本上解決在激勵機制運用過程中存在的問題，促進我國教育事業的發展。
參考文獻
