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紀律教育的內容范文1
關鍵詞 初中數學；人教版；中考；分層教學
一、“統計與概率”考點內容分析
“概率和統計”是每年數學中考的必考題，我市2011至2013年三年的試題均有“概率和統計”方面的試題?？疾閮热萦兄形粩?、扇形統計圖、條形統計圖、頻率、頻數、概率計算、綜合應用等，每年合計占分比例約為13%。從“統計與概率”的考點分布看，雖然該知識點不是中考中所占分數最多的知識點，但是“統計與概率”的知識是每年中考必考的內容，而且從題型分布中可以看到以下幾個趨勢：考試的分數比例非常穩定、所占的分數基本固定、知識點應用的范圍越來越廣。因此教師在引導學生學習數學及引導學生迎接中考時，必須讓學生理解“統計與概率”這一課的知識。
二、在“統計與概率”教學中使用“分層次教學法”的必要性
從近三年考點內容分析中可以看到，在每年的數學中考中，“概率與統計”的內容分布是具有層次性的，現以我市近三年的考試內容來說明。
1.概念與公式的掌握
從考點分布來看，折線、條形、扇形統計圖表示的是數據與概率的計算，這就要求學生要掌握好最基礎的知識，學生只要能理解該課知識的概念與基本的算法就能拿到分數。它在中考試卷中占有一定的分數比例。教師要引導所有的學生理解、掌握好這些基礎知識。
比如南通市2012年數學中考第12題的題目為：某校9名同學的身高(單位：cm)分別是：163、165、167、164、165、166、165、164、166，求取這一組數據的眾數。
這是初中數學人教版八年級下冊《數據的分析》中的內容，只要學生能理解基礎概念，就能很輕易的得到答案。
2.簡單的公式計算問題
在學生牢固的掌握了“概率與統計”的基礎知識以后，教師可以引導學生去簡單的應用這類知識。對基礎比較差的學生來說，他們只要稍微努力一下就能夠完成這類知識的計算；對于初中學生來說，他們由于基礎知識已經比較牢固，所以通常能簡單的應用已經掌握的概念與公式。
比如南通市數學中考2011年第25題為：某中學調查自己喜歡的球類情況，通過調查得到以下的統計圖：
該題要求求出參加調查的學生人數；如果學生共計有2000人，則求出喜歡籃球的人數；補出喜歡足球人數的條形圖；求出其它球類扇形的圓心角。
這是初中數學人教版七年級下冊《數據的收集、統計與描述》和八年級下冊《數據的分析》中的內容，這道題學生只要理解統計的概念，統計的公式的應用方法，就能依照公式計算出答案。
3.綜合知識應用的問題
過去“概率與統計”的知識點考核有可能只考核學生的概念理解問題與簡單的公式計算問題，然而近兩年來，中考已經提高這門課程的考核難度，它要求字生能把學過的知識與現實問題緊密結合起來，用學過的知識解決生活中發生的問題。
三、在“統計與概率”教學中使用“分層次教學法”的方法
1.理解學生的差異性
教師在引導學生學習數學時，必須要認識到學生的差異性。有些學生的數學基礎好，且思維寬廣，他們能迅速的吸收各種數學知識；有些學生數學基礎比較差，且思維能力受到限制，他們就是人們常常談到的學困生。教師只有正視學生的差異性、尊重學生的差異性，才能有針對性的引導他們學習。
2.有針對性的引導學生學習
對于基礎好且思路寬廣的學優生，教師要鼓勵他們去學習課本以外的數學知識、鼓勵他們思考更新的解題方法、創造更新的解題思路等；對于基礎比較牢固且有扎實的計算功底；而對于學困生，教師要引導他們掌握科學的學習方法，比如教師要引導學生跳出“學習數學僅僅只是學會計算方法”這樣的認知，幫助讓他們建立起數學思想。
3.給學生更多選擇的范圍
教師在引導學生學習時，如果只劃定一個學習范圍給學生，學生可能會覺得這個學習范圍不適合自己，從而對學習不感興趣。因此教師要用分層次的方法給學生更多選擇的權力。當學生覺得自己可以針對自己學習的現狀有選擇的學習時，他們會對學習產生更大的興趣。
比如教師應用初中數學人教版教材引導學生學習《概率與統計》這門課程時，教師在選擇例題的時候，要能讓所有的學生都能針對自己的實際情況發揮，學生可以根據目前掌握的知識去鞏固課堂中學過的知識、挑戰對自己來說稍微有點困難的習題，同時學生可以根據自身的素質對例展開豐富的聯想，從而學到更多的知識。
總之，“概率和統計”的知識是這幾年中考的必考題，從近三年來南通市數學中考的題型分布中可以看出，學生不僅要能掌握這門課的基本概念、掌握基本的計算方法，還要求能靈活應用已學過的知識。教師要針對目前“概率和統計”這門知識的考試現狀，分層次的引導學生學習這門課的知識，這樣學生才能根據自己的學習情況盡可能的掌握好概念和方法，從而拿到更好的分數。
參考文獻
[1]王泮芳.初中數學分層教學研究初探[J].經營管理者，2009(06).
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關鍵詞：課程內容；教學改革；軍人
《軍人思想道德修養和法律基礎》是軍隊院校規定的生長學員必修課之一，是對學員系統地進行思想政治教育的主渠道和主陣地。課程的教學目標是提高學員的思想道德素質、軍事職業素質與法律素質，幫助學員樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們成為中國國防事業的合格建設者和可靠執行者。課程內容對課程教學目標的實現有著直接的支撐作用，所以對課程教學內容進行改革具有重要的現實和長遠意義。
一、教學內容選取改革
根據軍隊建設發展需要和完成崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，精選教學內容，按照軍事職業和崗位任職所具備的素質，結合教材體系，序化教學內容。以培養學員的職業素質為導向，并將課堂理論教學與課內課外實踐相結合，以項目教學法來推進，從而不僅保證了內容選擇上的針對性和適用性，并為學員可持續發展奠定良好的基礎。從加強“思想道德修養與法律基礎”課教學的針對性和適用性出發，確定了三大板塊九大實踐專題的教學內容，體現與軍校學員成長成才主線的結合。
第一部分：思想教育。包括理想信念教育、愛國主義教育和愛軍精武教育，主要提供總的思想基礎和理論前提。通過這些內容的學習，使學員形成一個以理想信念為核心，以愛國主義為重點，以正確的人生目的、端正的人生態度、科學的人生價值標準為基本內容的人生觀、價值觀教育體系。結合軍事職業要求，重點解決軍校學員成長成才的長期定位和發展方向問題，使學員初步具備一定的學習和職業生涯規劃設計能力，培養其為實現軍事職業理想而具有的堅忍不拔的信念，并在職業生涯中無私奉獻、積極進取，努力創造有價值的軍旅人生。
第二部分：道德教育。包括社會公德教育、職業道德教育和軍營美德教育，主要是分析社會主義道德的基本理論和價值導向，軍營公共生活和軍事職業生活的道德規范，以及加強道德修養的方法。通過對這些知識的學習，對學員進行道德觀教育，使其在軍營公共生活和軍事職業生活中自覺遵守道德規范，加強道德修養，養成良好的道德行為習慣。重點結合學員的職業定位，培養高尚的軍事職業道德素質，提升軍事職業實踐中德行規范的意識和能力，為其在軍旅生涯中成為一名合格的軍人打下堅實基礎。
第三部分：法制教育。包括社會主義法律在社會生活領域中的具體規定，法律、憲法和其他部門法，重點突出軍職犯罪教育，旨在幫助學員知法、用法、守法、護法，提升其法律意識，培養法治社會“合格守法軍人”的基本素質，初步學會并運用相關法律知識分析和解決軍旅生活領域的現實法律問題的能力，提升學員的職業法律素質。
在思想教育部分，我們強化對學員軍人職業理想的培養；在道德教育部分，強化學員軍人職業道德素質的養成；在法制教育部分，強化學員對軍人職業法律和社會法律的遵守。其關系見圖1。
二、教學內容優化改革
按照軍事職業教育對人才的培養要求，以知識、能力和素質為基點，構建系列模塊，優化課程內容，重組課程結構。
課程組確立了以德育模塊、專題教學為主的整合思路。把過去以學科為特征的課程教學內容重新進行優化，以知識、能力、素質要求為基點，整合教學資源，內容前后銜接，相互貫通，相應組成了理論模塊、實踐模塊、素質模塊等系列模塊，涵蓋了思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理健康教育、職業指導教育等六大內容。通過課程結構的重組、課程內容的優化，避免了教學內容的重復和缺失。
教學內容優化后的效果：
1.突顯各內容模塊優勢，提高了教學的針對性和實效性。
德育建設具有時代性，學員入伍后就深深背負職業的壓力，面臨著情感困惑等各方面的問題，所以在教學中需要與時俱進構建德育系列課程，開展學員德育工作，有助于發揮各內容優勢，增強德育教育的針對性和實效性。
2.促進了課程整體優化，受到學員普遍歡迎。
在德育系列課程建設過程中，我們既重視課程平臺的開發，又著重進行了課程結構的重組和內容的優化。通過模塊化、專題化的整合，既彰顯出各學科的重點，避免了內容之間的重復，提高了教學效率。同時，在教學方法、教學手段等方面相互學習借鑒，優勢互補，使德育教育更加扎實有效，大大提高了教學效果，受到學員普遍歡迎。
3.構建了“全員育人”的體制機制。圍繞促進學員成長、成人、成才這一中心目標，學院機關、大隊、營、教研室四個部門聯合開展德育教育工作，既克服了空洞說教的德育模式，又解決了學員關心關注的實際問題，體現了“全員育人、共同關注學員發展、實現教育一致性”的要求。具體見圖2。
參考文獻
[1]郭立峰?信息化與軍校的歷史使命?光明日報，2009-5-25.
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[關鍵詞]體育教學 紀律 管理 班主任
體育教學離不開良好的班級紀律和課堂秩序，體育教師在教學中進行教學管理，維持體育教學正常進行是體育教師基本的職業要求，亦是體育教師必須面對的現實。優秀體育教師在教學中良好的教學技巧，解決教學突發事件的處理藝術，都給體育教學帶來應有的光彩。彰顯出體育教師的教學魅力、人格魅力。和優秀體育教師的教學相比，更多一線體育教師在進行體育教學時，苦于教學紀律，在內心更呼喚擅長管理的班主任。在日常的教學工作中，體育教師和班主任之間的關系幾乎是脫鉤的，平時沒有工作上的要求，很少聯系和溝通。這樣勢必影響到體育教師和班主任之間的交流，對體育教學和班主任的班級管理都是極為不利的。筆者從體育教師的角度出發，就體育教學過程中的班級紀律進行剖析，以引起班主任的重視，為體育教師開展正常的體育教學提供力所能及的幫助，更好的促進學生全面發展。
一、體育教學需要基本紀律保障
在日常的體育教學中，體育教師除了進行教學內容的傳授外，更多的精力放在對班級紀律的管理上。雖然說體育教師對維護自己的課堂紀律是很正常的事，但和所帶平行班的紀律相比，總有個別班級需要體育教師在課堂上花費更多的精力進行管理才能使課堂教學正常進行。
體育課和別的學科的課程最明顯的區別是：學生在體育課堂上不僅思維在活動，而且學生的身體也在不停運動，這和平時的課堂教學有著明顯的不同。運動中的學生要完成動作練習必須不停的變換自己的位置，此過程正是學生運動和交流的過程，也是課堂紀律最容易出現問題的時候。體育教師若把精神放在對學生練習的指導，很難對其他學生過多的進行管理和關注。體育委員進行小組管理，很難完全掌控絕大多數的學生行動，這就為學生的課堂中的學習帶來一定的安全隱患。所以對于體育教學來說，出于種種情況考慮都需要給體育教師一個良好的班級紀律保障。這種良好的班級紀律不僅僅是體育教師在日常的體育教學中要培養的，使學生養成遵守課堂紀律的習慣，而且更多是班主任的工作職責。
二、善管理的班主任更能把握住體育課對學生組織性紀律性的培養
體育學科對學生組織性和紀律性的培養，具有得天獨厚的優勢，是一般學科所不能比擬的。一個善于管理的班主任，都會抓住體育學科的特點，除對學生進行紀律教育外，會善于利用體育課，對班級進行紀律教育。優秀的班主任總會利用班級活動，對班級紀律和班風進行教育，促進班級的班風形成。在日常教學中，體育教師總會有這樣的一個感受，哪班的班主任對體育課重視，其班學生在上體育課時，課堂紀律則讓體育教師非常輕松駕馭課堂教學，并且在教學中，體育教師只要付出一點精力對班級紀律進行教育，就會達到很好的效果。相反，班主任經常占用體育課或很少對學生在體育課堂上的紀律進行要求，其體育教學紀律就會相差很遠，體育教師在教學中會費力費心且效果不明顯，課堂紀律也很難滿足體育教師教學需要和要求，體育教師往往感覺很疲憊。若無班主任平時紀律教育，不管體育教師設計的教學內容多么精彩，總會有學生在練習和活動中忽視紀律，使體育教師不得不打斷正常的教學，停下正常的教學活動，對班級紀律進行管理和教育，耽誤了大多數學生的練習時間。
三、班主任和體育教師相互配合，共同建立良好的班級紀律
作為班主任不僅要對學生的學習負責，還要對學生的健康負責，使學生得到全面發展。表現在日常班主任進行班級管理時的宣傳教育，利用大型體育活動形成班級的凝聚力，鼓勵學生參與體育鍛煉和上好體育課。好的班主任必須關心教師對課堂的教學態度，更會看重體育課無可比擬的優勢，對體育教師的教學更為在乎。所以，體育教師在教學中出現的問題，都可以和班主任進行溝通、交流，以得到班主任的配合。相反，很多班主任也會要求體育教師在教學中對班級紀律嚴格管理，使學生的腦海里一直有一個印象，就是良好的班級紀律是學習的基礎。班主任對體育教師有意見的時候，總會說這樣的話：我天天在班級對學生進行的紀律要求，結果被體育教師一節“放羊課”弄的蕩然無存。從班主任的話中，能感覺到體育課的組織性和紀律性是被班主任看的非常重的，如果體育教師和班主任配合很好的話，不僅班主任會支持體育教師的教學，甚至班主任還會身體力行直接參與體育教學活動。我校六年級有一位非常優秀的班主任對班級管理很有一套科學的可行的方法，他經常利用班會活動對學生進行隊列隊形練習，共同和體育教師參與體育課堂的班級管理，所以他班學生的課堂紀律非常好，體育教師在班主任的感染下，每一節課都有豐富的內容，學生在潛移默化中養成遵守課堂紀律，服從教師管理，尊重課堂秩序。
良好的班級紀律不僅是教學的需要，也是培養德育合格的人才需要，把握教育教學的每一個環節，對學生進行紀律教育，是必要的也是必須的，一個善于關于班級管理的班主任對促進學生的組織性和紀律性是最關鍵和最重要的，也一定是體育教師的福音。
參考文獻：
紀律教育的內容范文4
關鍵詞；職業素養；企業；紀律
中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0272-02
我校承擔了《加強中等職業學校德育工作和校園文化建設》的市級課題，“5+3”職業道德教育模式研究是其中一個子課題。什么是“5+3”職業道德教育模式？就是以兩節課為單位（我們學校兩節課共80分鐘），課前課后分別進行5分鐘和3分鐘的職業道德教育，使職業道德教育“天天講、節節講”，貫穿于整個教學過程之中，并將企業文化大量融入到“5+3”職業道德教育中，有意識地提升學生的職業道德、職業意識和職業態度。
一、“5+3”職業道德教育模式實施后的效果和存在的問題
1.效果：我對已實施了一段時間“5+3”職業道德教育模式的2011級學生進行了一次問卷調查：①有45℅學生比較喜歡該模式，有25℅的學生非常喜歡，認為時間還可延長；②該模式是使用視頻、課件、錄像等將看、聽、說融會貫通，學生輕松愉快、感興趣；③注意力集中，沖淡了本門課程特別是理科及工科的枯燥乏味；④學生收看大量的勵志短片，有一定的心靈觸動；⑤學生提前了解了企業需要什么樣的員工、企業的制度、員工行為規范、企業價值觀、企業的經營哲學和企業的環境等；⑥學生的口頭表達能力有一定的提高，能積極參與。
2.問題：①部分學生聽完“5+3”職業道德教育后，面對后續課程依然是睡覺、玩手機、講話、甚至吵架、打架；②部分學生平時的行為規范不符合職業道德要求，如極度自私、不愿參加勞動，經常掛在嘴上的一句就是“我到了企業自然就好了”；③部分學生說和做的不一致；④真正出于自身內動力的不多，主動性不高，學生的良好行為不能持久；⑤部分教師只按照學校規定的程序完成“5+3”職業道德教育模式和教學任務，對學生在課堂上的表現并不在意，對學生未進行嚴格管理；⑥該模式屬于教師利用外在資源對學生進行口頭的職業道德教育，只是強化了口頭教育，并沒有強化學生的行動。
二、加強課堂紀律管理提高“5+3”職業道德教育模式實效性
實施“5+3”職業道德教育模式的目的就是將學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體全面發展的社會主義現代化建設事業需要的“四有”人才，“有紀律”是“四有”的重要內容之一。該模式僅僅是通過教師的語言和多媒體進行的職業道德教育，學生同時通過語言進行附和并且有一定的心靈觸動，但并未落實到具體行動上，一百次心動不如一次行動。因此任課教師必須立足課堂，加強課堂紀律管理，從行動上要求學生做到遵章守紀，尊重他人，認真聽講、熱愛勞動，讓學生在課堂中就有行動的體現，促進學生行為規范，教師要努力將強制性或半強制性紀律轉化為學生自覺遵守的紀律，最終形成習慣。否則“5+3”職業道德教育模式的實施效果會大打折扣。
三、怎樣進行課堂紀律管理
1.課堂紀律的管理要靈活多變，對癥下藥：①預防：在問題行為沒有出現以前，有針對性提示、指導和鼓勵，增加學生自我調控的心理準備；②提醒：教師對學生在課堂上的有些錯誤行為不予過分理睬，而是正確友好地提醒學生注意當前的學習，告訴他應當做什么；③暗示：教師發現有個別學生不專心聽講，不遵守紀律時，最好不要停下來公開批評學生，可以邊講邊走到不專心聽講、不遵守紀律的學生旁，或悄悄給他使個眼色，或輕輕指指他的書本，或輕輕敲敲他的桌子，有時也可清清喉嚨或小咳一聲，或突然停頓并注意他，或搖頭示意他；④幽默；教師針對某一違紀行為可適當使用幽默手段，化解課堂矛盾，活躍課堂氣氛，使學生在快樂中接受教育；⑤褒貶；對某段時間學生的課堂紀律情況略做評論，肯定好的，批評差的；⑥化解；教師順著正在進行的教學內容、教學方法或某一話題，對某些不造成大干擾的違紀行為稍加評點，隨機引入正題、化解矛盾沖突；⑦激勵：這種方式不是著重于責備學生的違紀行為，而是激勵學生振作起來，以更高的熱情投入學習；⑧懲罰：這種方法一般較少使用，除非以上方法和私下思想工作都不見效的情況下，那么就要根據當時課堂的具體情況，是否采取如：扣分、罰站、義務勞動、告訴班主任或家長……
紀律教育的內容范文5
【關鍵詞】體育課堂紀律 原因 措施
一、前言
眾所周知，體育課基本是在操場上M行的，由于空間比較大，課堂紀律的調控就顯得比較困難。并且體育課堂干擾因素多，組織工作復雜，加上學生主要是從事各種高強度的身體練習，因此課堂中經常會發生紀律失控的現象，這是令許多體育教師感到最棘手的問題。教師的課堂管理不管多么有效，都會面臨著紀律問題。比如體育課堂上學生之間推搡、竊竊私語、交頭接耳、隨意傳東西等現象，都是經常出現的。怎樣處理這些問題，成了擺在體育教師面前的一道難題。本研究可以作為體育教師維持體育課堂紀律的一種參考，具有十分重要的現實意義。
二、課堂紀律的概念
根據以往的研究，課堂紀律的定義可以分為兩大類，一類是教師的外在控制，一類是學生的內在控制。前者關注課堂的當前狀況和教師的控制和干預，后者側重學生的未來發展。本文認為，課堂紀律是指在課堂教學情境中教師為了維持班級秩序、保證教學活動和學生學習活動順利進行而要求學生必須遵守的一系列行為規范。它具體指在課堂教學情境中由教師促成、學生參與，間接指向學生學習活動，旨在維護正常課堂秩序和學生學習活動順利進行的一系列行為規范。它不僅包括既定的一系列規范，還包括教師在課堂情境中對學生課堂行為的期望和對這些規范的運用。它具有約束性和導向性，在對學生進行約束的同時也引導學生的思想和行為。課堂紀律包括四個構成因素：目標、內容、條件和評價標準。課堂紀律的目標指課堂紀律所要達到的教育目標；課堂紀律的內容指課堂紀律所指明的具體內容，它標明對學生行為的期望和具體要求；課堂紀律的條件指課堂中學生行為所需要的前提和背景；課堂紀律的評價標準指學生的行為發生后適用的各種獎懲方式，它也是衡量學生行為的基本標準。
三、體育課學生違反課堂紀律的表現形式及原因分析
學生違反體育課堂紀律的行為主要表現在：做一些明文禁止的事情，如不聽、不看體育教師的講解示范，不聽從教師的命令，談論與學習無關的事情，穿涼鞋上體育課，不完成體育教師規定的任務或練習等。
學生出現以上行為的原因主要有以下幾點。
學生對安排的教學不感興趣；教學內容偏難，學生無法完成任務；教學內容偏易，學生覺得沒有收獲，沒有興趣。
教師講解的聲音偏低，學生聽不清導致聽不懂；教師的示范動作不規范；教師教學不負責，情緒低落，威信不高；教師處理問題不當，有偏袒、偏愛或打擊報復等行為。
體育教學場地不平整，風沙大，器材布置臟而亂；場地器材布局不合理，學生練習相互干擾；受外界環境的干擾。
學生學習目的不明確，動機不端正；學生對學校、對體育教師有偏見、成見；學生好動，好表現，好炫耀自己；學生害怕參加各種體育活動，怕臟，怕累；學生間存在矛盾等。
四、維持紀律的基本措施
（一）與學生共同商討建立必要的體育課堂常規
為了維持良好的課堂教學秩序，使學生能夠配合體育教師參與體育學習活動，在教學一開始教師就要向學生宣布可以做和不可以做的要求，使學生嚴格遵守，逐漸形成良好的習慣。
比如我剛接手一個新班級的時候，不管是一年級還是其他年級，我都會跟學生簽訂一個《體育課文明公約》，內容包括體育課前、課中、課后師生應遵守的行為準則及相應條約對應的分數（一年級對分數沒有概念，可以用笑臉、五角星等代替）。例如“課前服裝”這一條是一分，課前組長檢查，符合要求的在記錄本上加一分，不符合要求的扣一分。因為課堂常規是師生共同制定的，所以學生都會自覺遵守。
（二）正確運用獎勵與懲罰
獎勵與懲罰是維持紀律的重要手段。獎勵積極性的行為是維持課堂紀律的有效方法之一。當學生的積極受到獎勵后，這種行為將得到強化。體育課中的獎勵方式通常是非物質性的，如口頭表揚，或給一個滿意、贊許的微笑，或給一個好的分數以評定，或委以小組長、游戲引導人、比賽小裁判等角色。
為了維持紀律，必要時也可采取懲罰措施。懲罰是指通過讓學生經受不愉快的體驗來影響并改變自己行為的手段。如我就經常采用壓腿的方式來懲罰違紀的學生。懲罰的目的是制止違紀行為或預防違紀行為的產生或重犯。懲罰的方式有兩種：一種是挫折型，即暫時取消違紀學生參加體育活動的權利；二是否定型，如當眾批評、課后留下來、罰壓腿等。在運用懲罰時，體育教師必須讓學生明白：懲罰的是違紀行為并非刻意針對學生。教師還應注意：一般情況下不搞集體懲罰；不要以學生做不到的懲罰手段來威嚇學生；堅決杜絕體罰。
（三）因材施教
體育課中師生的活動空間范圍都比較大，要維持課堂紀律，教師必須及時、全面地了解教學過程中學生的情況。比如在教學之初，教師要在最短時間內記住學生的名字，當學生出現違紀行為時，教師要及時制止。教師在對學生的違紀行為進行分析時，應注意以下幾個因素：違紀的程度、持續時間、原因、頻率、普遍性（即類似的違紀行為是否在很多環境條件下都出現）、正常性（即違紀行為是否符合同齡人的一般心理特點）和對其他人的影響。只有對學生有了充分的了解，才能采取相應的、合適的糾正措施。體育課中的紀律狀況往往與體育教師給學生的形象、威信以及體育教師處理問題的方式等密切相關。為了維持紀律，體育教師要不斷提高自己的教學水平和思想素質，以自己的水平、能力和個性來贏得學生的尊敬，在學生中樹立真正的威信。體育教師要熱愛自己的本職工作，并對自己的工作充滿信心，情緒飽滿地投入到教學中，教師的這種情感會在很大程度上感染學生。因此，教師應熟悉、了解和關心每一位學生，并注意從學生的角度來看問題。
（四）嚴密課的組織，提高練習密度
體育課中學生的違紀行為，大多出現在學生互相干擾或等待練習時間較長的時候。因此，教師要注意合理安排學生學習與練習隊伍；安排學生與學生、組與組、班與班的間距與方向。另外，要充分利用現有的場地器材，合理進行分組，增加學生實際從事練習的時間，減少等待時間。當學生人人有事可做時，違紀現象自然會大大減少。
五、結語
體育教師在維持好班級紀律的同時還要明確，教師權威與學生民主是統一的。
首先，教師和學生是一種平等的關系。教師在確定教育目的，安排教育內容，運用教育手段，選擇教育方法時，要堅持從學生實際出發，熟悉和掌握學生的認知特點和個性差異，對他們的年齡特點、思維方式、興趣愛好和行為習慣等方面有比較全面的了解，在教育過程中，教師要讓學生充分發表自己的見解。
其次，教師和學生要相互信任。學生要信任教師，信任教師的人格和學識；教師要信任每一位學生，相信每一位學生都有自己的優點，相信他們經過努力都會取得成功。
最后，教師要有責任、無偏見地為每位學生提供同等的機會，要盡量做到愛每一位學生，而不是偏愛一些學生，忽略一些學生。
【參考文獻】
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紀律教育的內容范文6
校德育教育的有機組成部分，在此過程中，教師應結合體育學科的特點對學生進行德育滲透。
關鍵詞 中學 體育教學 德育滲透《體育與健康》教材中提出,什么是體育?就學校體育而言,它是發展身體,增強體質和進行品德教育的活動,是對人的身體發展培養和塑造的過程,是學校教育的重要組成部分。學校體育對受教育者的生長發育、健康、體力、智力發展和思想品德的培養都有積極的促進作用。顯而易見,品德教育和體育運動的技術技能和運動基礎知識一樣是學校體育教育的組成部分,是血肉關系。
在體育教學中進行政治思想滲透,包括愛國主義教育、集體主義教育、社會主義精神文明教育。體育是愛國主義、集體主義教育的生動具體教材,通過體育知識學習和亞運會、奧運會及我國體育事業所取得的成就的學習,來激發愛國情操和斗志。?體育課嚴密的組織紀律,嚴格的常規執行使學生了解自由和紀律的關系,增強學生組織紀律、法制觀念。軍訓、運動會隊列隊形練習,體育比賽教學,場地器材布置回收能夠培養學生國防意識和勞動觀念,這些也是德育滲透不可忽視的重要方面。?于 在體育教學和練習中,培養學生頑強拼搏、吃苦耐勞、勇敢果斷等意志品質。培養學生助人為樂、互幫互助精神。培養樂觀豪爽、樂于奉獻的精神。培養團結、協作、積極向上人生價值觀。這些既是體育課德育滲透的重要內容,也是學校體育工作目標的重要組成部分。?中
在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵還在于教師的言傳身教。“身教重于言教”是教育工作者信奉的至理名言。“以身立教”“身正是范”是學校體育工作者所遵循的基本工作原則和行之有效的工作方法。如何教育好學生，作為教師，既要有扎實深厚的理論基礎、專業技能和強烈的敬業精神，還要有高尚的思想道德素養。教師高尚文明的言行，以身作則的形象，對學生的思想形成起著潛移默化的作用。?用體態暗示法對學生進行思想品德教育是體育教學中運用比較普遍的一種方法。在矯正學生的不良行為過程中，可保護學生的自尊心，避免產生逆反心理，從而使廣大學生心悅誠服。例如，教學中發現某學生注意力分散，做小動作時，教師慢步走到該生跟前，遞個眼神，擺擺手，以示提醒或制止，這要比中止教學，當眾直呼其名批評教育效果更好。
轉教師觀念的轉變是德育滲透的前提。讓體育任課教師充分認識到體育在學校教育中的地位，以改變教師光抓智育，忽視德育和體育的舊觀念，提倡德、智、體、美等諸育共同發展。?根據教學特點,結合學生實際,對學生有計劃,有目的,分層次地進行教育。明確具體要求,采取有力的措施,有計劃有步驟地對學生進行思想品德教育。首先制定學年度工作計劃,根據大綱和教學計劃統一安排。結合教材特點,提出每次課中的思想品質教育任務。
在體育課的教學中，學生有多方面的學習內容，如跑、跳、擲、基本體操、游戲、球類等。在這些內容中學生最感興趣的往往是游戲，因此在各種不同類型的游戲教學中滲透德育無疑是最好的捷徑之一。體育教學具有內容多、范圍廣、思想性強等特點，這是對學生進行思想品德教育的有利因素。在落實教學內容的同時對學生進行思想品德教育。體育運動項目豐富多樣,結合各種不同的運動項目特點,對學生進行德育教育是十分有效的途徑。田徑項目能夠培養學生英勇頑強、拼搏、堅韌不拔的精神,吃苦耐勞的品質。球類項目能夠培養學生組織和紀律性、團結協作精神和集體觀念以及應變能力。藝術性強的運動項目還能培養學生美的情操,激發對美的向往和追求,培養積極向上的精神。通過體育鍛煉甚至能激勵一些沉默寡言、孤辟的學生振奮精神,參加到集體活動中去,更能使活潑好動的學生享受到鍛煉的樂趣和成功的喜悅。激發斗志,飽滿精神,體育以它這種特有的魅力,潛移默化地感染啟迪青少年,豐富人的生活。
課堂常規教育是體育教學的要求，建立和貫徹體育課堂常規教育的過程也是向學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風的教育過程。課堂規范是保證教學順利進行，向學生進行思想品德教育的基本途徑，教師可根據不同時期、不同班級的具體情況有重點地把課堂規范的內容和講禮貌、講道德、守紀律等德育要求結合起來，加強組織紀律性教育，使學生逐步形成遵守規章制度和熱愛集體的思想品質。如，每堂課開始時的隊列集合，下課之前的集中總結以及課堂中對課程內容的關注，就是很好的組織紀律性教育的陣地。通過這一些課堂規范，可在較大程度上提高學生的組織紀律性。
