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金融學培養計劃范文1
［關鍵詞］獨立學院應用型人才培養模式
［作者簡介］闕海寶（1976-），男，重慶人，四川師范大學成都學院副院長，副教授，博士，碩士生導師，研究方向為高等教育管理。（四川成都610068）
［課題項目］本文系四川省哲學社會科學研究“十一五”規劃課題“金融危機下獨立學院應用型人才培養模式研究”的階段性研究成果。（課題編號：SC09Z038）
［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）27-0029-02
一、應用型人才培養模式特色化構建的背景
1.金融危機對獨立學院人才培養提出了新的要求。獨立學院是高等教育由精英教育向大眾化教育轉變的載體，不僅表現在高校本科招生規模量上的增加，而且是人才培養類型上質的補充。獨立學院的發展根本上取決于人才培養質量，人才培養的質量又與人才培養模式息息相關。在金融危機背景下，獨立學院要認真研究金融危機對行業及人才需求等方面的影響，在人才培養方向上，全面分析，認真研究，在企業反饋的信息上對現有人才培養模式進行完善。只有不斷提高人才培養的質量，加強學生的實踐操作能力，提高其崗位適應性，才能使獨立學院培養的人才契合社會需求，從激烈的人才競爭中脫穎而出。
2.獨立學院內在發展需要進行人才培養模式特色的凝練?？傮w來講，獨立學院的人才培養模式還存在一定的問題：第一，人才培養目標任意拔高。獨立學院辦學歷史較短暫，在教學管理、師資隊伍、教學條件等方面，與公辦大學還存在明顯的差距。一些獨立學院不顧實際情況，沒有考慮其品牌塑造還需時間及信譽的積淀，沒有認真分析自身的實際水平，任意拔高，也沒有準確定位其在整個高等教育系統中的位置，對獨立學院人才培養目標缺乏清晰的認識，人才培養照抄照搬公辦高校的精英型，過分強調高素質及復合型人才的培養。第二，人才培養模式照抄照搬。獨立學院的辦學層次屬于三本教育，生源的質量決定了獨立學院的人才培養模式應與公辦大學有顯著不同。但一些獨立學院仍然沿襲過去公辦學校人才培養模式，不注重專業的應用性與市場的實際需求。過分強調教學的統一組織，忽視學生在教學過程中的主體地位和互動作用；過分強調知識的系統傳授，忽視培養學生的實際動手能力；過分強調課堂教學，忽視實踐課程體系的建立等。第三，人才培養適應性差。一些獨立學院完全按照公辦大學的人才培養方案，復制公辦大學“7+1”的人才培養模式，即7個學期在校內進行理論學習及實驗教學，最后一學期在校外進行畢業論文或畢業設計。因此，理論課程太多，理論比較脫離實際，實驗實訓教學課時安排得太少。專業劃分過細，知識結構單一，應用能力不強，其培養的人才社會適應性差，綜合素質較差，企業也不歡迎這種學生。第四，專業設置缺乏特色。一些獨立學院在專業設置上，過分追求市場熱門專業，甚至是公辦大學專業的簡單復制。注重強調人才培養的一般要求，但忽視學生個性發展和應用能力培養。學生專業知識面太窄，知識結構不夠完善，應用能力也不強，發展后勁嚴重不足，專業設置沒有辦學特色，不能很好地適應社會需要。
二、應用型人才培養模式特色化的構建思路
獨立學院人才培養模式特色化應在遵循高等教育普遍規律和人才培養基本規格以及“強能力、重應用”的普遍性規格要求下，突出人才培養特色。要科學分析社會實際需求和自身實力，找準定位，形成獨具特色的人才培養模式，不斷發展自身優勢，最終形成辦學特色。獨立學院人才培養模式特色化就在于找到一條有自身特色、有合理生存空間的可持續發展之路。
1.人才培養的目標要體現特色。只有準確定位，獨立學院才明白如何進一步發展，未來之路如何走下去，才能確定正確的發展戰略，才會認真思考其人才培養的合理目標，并制定出可行的具體措施。獨立學院缺少一個學科優勢積累的過程，不具備研究型及教學研究型大學的基本條件，目前還只能是我國高等教育的一種補充。從目前來看，獨立學院主要考慮以應用型本科教育為主，突出專業技能適應性。如何體現這一典型的特點，即在專業技能和適應性上下工夫，培養出真正適合社會需求、專業技能強的人才，這才能充分體現獨立學院的特色。人才培養目標的特色反映了獨立學院在整個高教系統中的位置及對人才培養進行的認真分析與思考，是獨立學院特色發展的方向和動力。
2.專業設置的特色定位。獨立學院應根據自身的實力與條件，緊密結合地方經濟與社會發展的需要，設置一些新興專業與交叉專業。專業的特色是獨立學院在市場中具有競爭力的表現，也是學院吸引生源、形成社會地位的基礎。
3.依托地域形成辦學特色。獨立學院在人才培養的區域定位上要充分考慮地方經濟和社會發展的需要。獨立學院要樹立以地方經濟建設為中心的指導思想，發揮為地方經濟及社會發展服務的功能，特別是服務好地方的企業，開展應用科學研究進行技術創新、技術推廣和應用，要成為地方應用研究的主力軍，將自身的優勢與企業的實際需求結合起來，發揮優勢與特長，為地方經濟發展作出自身的貢獻。同時，獨立學院通過與當地政府及企業的合作，在為地方經濟服務的同時也實現自己的價值，培養大量地方急需的技能型人才，增強為社會服務的能力，提高自身在經濟建設和社會發展中的地位。
4.人才培養規格的特色。人才培養規格的定位是指獨立學院在辦學過程中以培養哪種規格的人才為主體，也就是明確到底培養什么樣的人著手，制訂出相應的培養方案和質量標準。獨立學院人才的規格突出表現在應用型、技能型兩個方面。一是應用型。在我國向世界制造業大國邁進的過程中，社會越來越需要應用型人才，應用型人才的匱乏及質量不高已成為影響中國制造業等多種行業的重要因素。二是技能型。獨立學院要培養高素質的技能型人才，將人才培養與企業的實際需要緊密結合起來。讓學生所學能所用，所用能用好，培養企業真正需要的技能型人才，這是獨立學院提高人才培養市場意識的一項重要內涵。獨立學院要科學分析社會需求和自身實力，找準自己的角色，面向市場，深化人才培養改革，充分發揮辦學優勢，轉變辦學觀念，加強校企合作，形成一個獨具特色的人才培養模式。
三、應用型人才培養模式特色化的構建途徑
獨立學院人才培養模式特色化，就是要提高人才的質量與水平。不僅培養模式的本身要科學、可操作性強，而且必須建立起保障人才培養模式能夠真正實施的體系。需要多方面加以努力，確保人才培養特色化的構建。
1.課程體系特色化建設。獨立學院作為既繼承了母體高校的教學傳統和辦學特色，又與市場經濟緊密聯系的高等學校，其課程體系應具有其特色。這就要求獨立學院要著力優化課程結構，加強核心課程建設，建立具有自身特色的體系。獨立學院在構建課程特色時，要按照“基礎＋模塊”的要求，優化人才培養方案。獨立學院是本科教育，其基本核心課程必須結合學生的特點架構，在專業課和選修課的設置中，根據課程的內在聯系，組成多個專門化的課程模塊，使學生達到原單一專業的學科水平和基本規格，起到了“?！钡淖饔?。但另一方面，多種模塊又可以引導學生突出其個性發展，讓其能夠通過多種模塊的學習，達到“多”的目的，特別是模塊要與職業證書相結合，既能與市場接軌，也能引導學生興趣。這就需要大幅度修訂教學計劃，探索高素質應用型人才的知識、能力和素質結構，深入研究基礎課與專業課、理論課與實踐環節的合適比例，學習能力與應用能力的關系等問題，努力構建適合獨立學院發展需要的課程體系。
2.專業設置特色化。獨立學院在早期一般是復制公辦大學的熱門專業作為自己專業設置的基礎。隨著學院的不斷發展，專業設置必須要走特色化之路。按照市場的需要，特別是企業的要求，進一步調整、改造、重組現有專業，增強專業的適應性。按實用、夠用、有突破的基本思路，以及提高學生綜合素質、加強應用能力的思路來設計教學計劃，將應用型人才的培養貫穿于整個教學過程中，以及包括實驗技能、知識結構、教學方法與手段等所有教學環節。要改變偏重知識傳授的做法，要面向地方經濟發展和社會發展的需要，特別是要創造條件，加快發展地方急需的短線專業。獨立學院在新增專業時，一定要認真調研，真正發掘有發展前景及社會急需的新興專業，同時通過學科專業交叉融合，本著人無我有、人有我優、人優我特的原則，孕育新的專業。
3.服務地方，加強校地企合作，突出應用特色。獨立學院人才培養模式特色化強調應用特色，可通過設計實踐教學環節，突出學生應用能力與技能的培養，將教學與生產實踐有機結合成一個完整的體系，實踐與理論教學有機結合，相互滲透。獨立學院要本著從“知識本位”到“能力本位”的轉變，從強化學生技能培養的角度出發，加強校內外實驗實習條件建設。一方面，通過加大投入，提高實驗條件，增加實驗室開放時間，使實驗室真正成為培養學生動手能力的基地；另一方面，要體現合作辦學的思想，重視實習實訓基地建設，讓學生更多地參與到職業情境中，特別要結合企業的需要，真正能做到在實訓中體現企業的需要，為企業排憂解難，使雙方建立在一種互相需要的角度來進行合作，進行實習實訓。其次，獨立學院要根據產業發展需求，將產業前沿的職業證書培訓和國際先進課程體系引入到學生的學習內容中，在學生扎實的理論知識的基礎上，依托實習實訓、生產實習、社會實踐、畢業設計（論文）等實踐教學環節，培養學生的職業素養，實現學院的學歷教育與企業的職業要求的“疊加式”特點和企業產業與學校教學緊密結合的“產學銜接式”特點。
4.構建“雙師型”特色的教師隊伍。要鼓勵和扶持教師參與各類學術交流、出國培訓、企業實踐，特別是參加企業、工廠、科研單位的項目開發，提高教師的研究能力和實踐能力，尤其是為企業服務的能力，才能更好地為應用型人才教學服務。獨立學院要充分發揮用人機制靈活的特點，多渠道、多形式聘請技術人才，不拘一格，特別要聘請企業中具有豐富實踐經驗的工程師、經理等各類人才到學校任兼職教師，要將課堂變成企業的前沿，給予學生最先進的資訊與實際工作經驗，讓學生能很早接觸企業的實際需要，從而能很好地引導學生，做好職業生涯規劃，將個人的成長與企業的發展有機結合在一起。
［參考文獻］
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金融學培養計劃范文2
關鍵詞：獨立學院；應用型人才；人才培養
中圖分類號：G642.0
文獻標志碼：A
文章編號：1673-291X（2012）20-0248-03
一、獨立學院與傳統本科院校、職業技術院校應用型人才培養要求的區別
（一）獨立學院與傳統本科院校應用型人才培養要求的區別
以山西某傳統本科大學金融學專業與獨立學院——山西大學商務學院金融學專業為例，分析獨立學院與傳統本科院校人才培養的區別。通過對兩院校金融學專業人才培養方案比較可以看出獨立學院與傳統本科院校在金融學專業人才培養方案設置上的諸多區別。
1.專業設置的方向不同。山西某傳統本科大學和山西大學商務學院都設置了金融學專業，但商務學院在此基礎上重點突出的是金融理財師方向。設置金融理財師方向不僅避免了獨立院校專業與傳統院校強勢專業競爭（金融學專業是山西某傳統本科大學傳統且具有很強實力的特色專業），而且更好地滿足了中國金融市場中金融理財新興行業對人才的渴求。
2.實踐環節在教學計劃中所占比重不同。通過教學計劃內容可以看出，山西某傳統本科大學金融學專業教學計劃中的“通識課程組群”、“學科共同課程組群”、“科研訓練與素質拓展組群”、“專業綜合訓練組群”分別與山西大學商務學院金融學專業教學計劃中的“公共基礎課”、“專業基礎課”、“第二課堂”、“實踐教學環節”意義對應一致。為了便于比較，本文以后者名稱為準。
由于兩所院校計算學分的方法一致，簡單起見，本文以各課程類別學分多少及占總學分比重進行對比，如表1。
從表1中可以看出，實踐教學環節學分分別在兩校金融專業中占20、6個學分，在總學分中所占比例分別為11.6%、3.3%，前者高出8.3個百分點；而第二課堂學分分別為20、8，所占比重分別為11.6%與4.5%，前者高出7.1個百分點。
（二）獨立學院與職業技術學校應用型人才培養要求的區別
以山西某職業學校金融學專業為例比較獨立學院與職業學校金融學專業人才培養模式的區別。通過兩校人才培養方案可看出區別如下：
1.人才培養定位不同。 職業技術學院著力于培養“技師”型的實用型、應用型、技能型人才。這類人才的特點就是以某一職業崗位要求為培養出發點，要求熟練掌握操作技能以及必要的專業知識，重點是具備較強的操作能力，能夠勝任社會經濟建設各類生產第一線的工作。與職業技術學院不同，獨立學院屬于本科層次的教育，金融學專業培養的人才既能勝任商業銀行、保險公司、證券公司、信托投資公司等金融機構和其他相關企事業單位的金融理財業務工作，又能具備個人自主從事金融理財服務職業的基礎與技能，實現就業與創業多元化。獨立學院培養的學生應該具備較強的理論基礎、一定的知識廣度和深度，能夠運用所學知識進行技術創新和二次研發，因此屬于相對高端的應用型人才。
2.培養要求不同。職業院校金融管理與實務專業培養的學生要求具有很強的從事金融業務工作的能力、具有較強的市場經濟意識和社會適應能力、具有較高的情商等可以看出職業院校金融學專業以培養學生的操作能力為重點，培養過程注重學生的業務技巧及熟練能力。而獨立學院培養的金融人才要求不僅具有本專業必需的文化基礎理論和技能，還要熟悉中國進行金融理財服務的相關市場運行規則，了解國內外金融理財市場的發展動態既掌握金融理財的基本理論與方法，熟悉證券、期貨、外匯、房地產、黃金、保險等市場的交易流程和分析方法，又具備熟練運用多種投資理財工具進行金融投資、理財實務操作的分析、決策的能力。總之，職業院校與獨立學院在培養中都注重學生的實踐應用能力，但在培養層次上獨立學院高出一籌。
3.課程設置不同。由于獨立學院屬于本科層次教育，而職業院校屬于?？茖哟谓逃?，二者在課程設置上也有諸多不同。第一，所開設課程數量不同。職業院校開設課程共34門，獨立學院金融學專業開設48門課程，除過職業院校開設的金融類、經濟類理論課程和培養學生操作能力的課程之外，獨立學院開設了培養學生管理、決策、分析、創新能力的專業課程，如投資規劃、稅收籌劃、計量經濟學、金融監管等課程。為培養一流的業務人員，職業院校金融專業也開設了凸顯自身培養目標與職業教育特色的課程，如點鈔技術、漢字錄入及翻打傳票技術等操作業務類課程。第二，課程類別及各類別比例不同。職業院校金融專業課程類別有：公共課、職業能力學習領域和職業能力拓展三個類別；獨立學院課程類別分為公共必修課、專業基礎課、專業必修課、專業選修課、實踐教學環節、第二課堂等6種。其各類別在總課時所占比例也不同，見表2、表3。
金融學培養計劃范文3
【關鍵詞】金融學專業 人才培養 蝶變
自2004年學校搬到渾河南畔、沈撫新區以來，沈陽工學院金融學專業已招生十二批、建設十二年。這十二載，是沈陽工學院全體師生追求“沈工夢”的十二年，也是金融學專業蝶變的十二年。
一、學生培養規模和質量的蝶變
第一，學生招生規模增長十倍。2004年計劃招生30人，2015年計劃招生300人，而實際招生規模每年都高于計劃數，錄取分數也遠遠高于國家線，這是“市場”對金融學專業的認可。第二，學生社團日趨專業化。風啟證券協會、陽光保險協會、卓信信貸協會從無到有，廣泛吸納學生開展專業活動。與會計專業聯辦的金融點鈔大賽、與國貿專業聯辦的國際金融辯論賽、股票交易大賽、外匯模擬大賽等專業賽事基本上都是由金融學專業社團承辦。金融學專業發起的經濟與管理學院考研協會更是將影響力進一步廣化到學院和學校層面。第三，學生期刊實現常規化。每周的《金融快訊》電子期刊使學生每天都在關注股票行情、外匯牌價、國內外銀行、保險、證券等金融市場動態，每月的《金融文摘》電子期刊提升了學生對專業論文的查找、鑒賞、編輯能力，每年的《金融學刊》電子期刊通過對過去一年金融大事的回顧，培養了學生宏觀金融意識。第四，學生的創新意識不斷增強。每年都有一些優秀的學生在正規期刊上發表專業論文，2011級的朱文奇同學目前已公開發表專業論文6篇。2012年金融咨詢傳播創新團隊在省里獲批，同年被評為優秀創新團隊，2013年的立項再次獲得資助。2015年2013級馬超同學負責的金融微助手創新團隊被定義為國家級創新團隊。第五，學生就業率名列前茅。每年金融學專業的就業率都在95%以上，與學校合作的保險公司、證券公司經常為無法完成招聘計劃而煩惱。第六，學生競賽常態化。每年，學生都會參加由“挑戰杯”、市場調查大賽、金融產品創意大賽、貴金屬實盤交易大賽、智慧經濟大賽等大型賽事，并且均能取得優異成績。
二、金融教研室師資團隊的蝶變
建校之初的金融學專業只有專職教師1人，專業課幾乎都要靠外聘教師完成授課。2015年，理論課程90%以上由金融教研室教師來授課，實踐課程除考慮到教學效果，部分外包給銀行、證券、保險公司等金融機構外，主要由金融教研室教師承擔。同時，教學效果突出，每年的教學基本功大賽都榜上有名，教學質量優秀獎、優秀教師、十佳教師等榮譽也經常獲得。第二，學歷和職稱結構不斷優化。目前，金融教研室所有教師都具有碩士研究生及以上學歷，博士占比超過50%，教授和副教授職稱占比超過一半，“雙師型”教師占比超過80%。第三，教研、科研取了一系列成果。教師年均超過5篇，試題庫、精品課、教研課題、橫向科研課題、縱向科研課題等數量連年創新高，層次也不斷提升。2012年，金融學專業“全真”實踐教學平臺構建研究曾獲得學校教學成果獎三等獎。2014年省教育廳課題“應用型本科院校金融學專業“全真”實踐教學平臺開發與實踐”順利結題，同年，金融專業人才培養評價標準體系構建研究與實踐課題獲得學校立項資助。第四，實踐教學成效顯著。金融學專業實踐教學教師主要來源于兩個方面，一是外部引入，目前金融教研室專職教師有30%是從銀行、保險、證券公司等金融企業引進的；二是外部借入，請銀行、保險、證券公司等金融企業優秀員工到校給學生進行短期培訓。一“引”一“借”，有效保證了實踐課程的質量，并與市場有效接軌，保證了實踐課程與時俱進。
三、校企合作的蝶變
這十年，金融學專業的校企合作也探索中不斷深化。最初，請進來走出去――請企業老總到校作報告，讓學生到金融企業參觀進行專業認識實習。第二階段是仿真模擬――通過引入相關軟件和硬件，模仿金融企業環境進行校內實訓。第三階段是引進來鉆進去――將企業優秀員工引進學校變成專職教師，校內教師鉆進企業進行“全真”體驗。第四階段是打造“全真”實踐平臺――包括以下三個方面：第一，成立由金融企業老總組成的教學指導委員會，保證教學計劃符合市場需求；第二，借入外腦，將實踐課外包給金融企業精英，保證教學計劃中的實踐課執行時不走樣；第三，學生集中到金融企業進行畢業實習，保證畢業實習階段人才培養的高效。相應地，在這階段，由于實現了“雙贏”，校企間的互動也日益頻繁和深化。如中國工商銀行在貴金融實盤交易和產品創意大賽中到校多次宣講并提供資金支持、中國銀行和中銀國際證券免費為學生進行股票交易開戶并提供技術指導、中國建設銀行校內ATM機由金融學專業學生負責日常維護并擇優到銀行進行短期大堂經理體驗、金融學專業學生第四學期結束就可以到百年人壽兼職工作……
四、國際化辦學的蝶變
為突出“本科國際化”辦學特色，在教育部國家留學基金委支持下，金融學專業2015年成功獲批“國際本科互認課程”教學項目，并于2015年首批招生53人?！皣H本科學術互認課程（ISEC）”項目，是由國家留學基金管理委員會聯合國外知名高校和國際教育專家，共同研發并面向國內部分本科院校開展的國際合作項目。該項目是集國際化課程開發、國際化師資培訓、國際化教育資源共享、國家留學基金委科學管理和質量監控、國際化教育享受、多元化就業于一體的創新型人才培養模式。本科段學制4年，分“4+0"和“2+2”兩種學習方式。項目優勢在于：第一，采用國際先進課程體系和支持服務體系，教學體系完善。第二，具有海外教育背景的優秀教師資源。第三，優選國外合作高校課程，EMI教學，小班授課，明辨性思維訓練，使學生能夠不出國接受國際化學術課程教育體系培養。第四，靈活選擇留學模式，國際高校間學分互認，為海外學習和國際交流創造條件。第五，全程接受國家留學基金委嚴格的教學質量評估體系監管，保證教學質量。
五、小結
這十二年，在石麗教授等校領導的引領下，金融學專業師生注重“應用為本、學以致用”，“干中學”的同時，不斷總結，實現了經驗向理論的蝶變。金融教研室先后提出并踐行了――分方向建設專業、專業實踐課程外包、構建“全真”實踐教學平臺、畢業論文分階段培養、通過專業社團和專業期刊鍛煉專業人才等一系列專業教學改革措施，為本校其他專業的建設和兄弟院校金融學專業的建設，都提供了很多極富創造性和建設性的改革思路。
金融學培養計劃范文4
一、 國外金融學教育的特點
盡管西方各國不同高校的金融學本科教程在培養目標上各有側重, 但它們之間亦有共同點， 例如都十分強調培養學生寬廣而扎實的理論基礎(既包括通識教育的知識，也包括專業理論基礎)，同時十分注重培養學生各個方面的能力，特別是面向實際工作的能力，強調本人學識和能力的增加與對經濟和社會做貢獻兩者的結合。西方高校的金融學教育特別強調本科層次的人才培養與社會的需要相結合, 不少西方國家的高校就直接以“所培養的學生滿足社會上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭取良好的職位時有足夠的競爭力”作為培養的目標提出來, 這其實真正體現了高等本科教育的實質目的。而反觀我國高校的金融學教育，正是由于這個目標不夠明確，才會過多的給學生灌輸一些與社會的實際需要相脫節的無用的知識，而學生走上社會工作崗位以后也不能很好發揮作用，實現自我價值。
多數西方國家的大學都認同本科階段的教學應該是一種專業基礎教育, 因此, 它們的教學計劃都十分注重通識教育, 即培養學生廣泛的文化意識, 這當然也會反映在金融學這樣與社會經濟密切相關的學科中。美國大學的通識教育會要求金融系學生在頭連年里學夠人文、藝術和社會科學類的基礎課程, 甚至還需要學習文學、寫作、數學、生物和物理。然后才是是公共核心課程部分和金融學專業課程的學習, 主要由經濟學類、金融類、會計類、管理類及市場營銷類等課程組成，其金融學專業課程包括金融會計、公司金融、投資學、衍生證券
和金融中介機構等。這樣的教育模式強調基礎和能力的培養，輔以良好的教學，就能把學生培養成真正對社會有用的人才。與國內金融學教育的一個很大不同在于，國外大學的金融學專業都是以微觀金融，即金融市場、投資和公司財務為主，而不是以宏觀金融，即貨幣銀行和國際金融為主的。
國外高等學校金融學專業的課程設置及教學內容大體上都有以下幾個特點：(1) 在進入專業課學習之前, 一般均有十分嚴密的前導課程安排, 以保證學生在修學高級課程之前已經掌握充分的理論基礎和前導知識。比如, 在學習金融經濟學課程前, 一般都要求學生修完微
觀經濟學和宏觀經濟學；學習公司理財課程之前, 學生一般都要將會計學原理、財務會計等課程修學完畢；學習金融工程之前，必須學完投資學等，這既能保證每門課的授課質量和教學要求的嚴格貫徹, 又能指導學生在種類繁多的課程中進行選擇。(2) 專業課程設置十分豐富多采。國外高校在金融學課程的設置上一般分為兩個層次：專業必修課一般只有3 到4 門。盡管課程的命名有所差異，但基本上都是集中在貨幣經濟學，金融市場，公司金融，投資學和期貨期權這幾個方面。而專業選修課可以根據客觀實際的需要和本校在金融學教學和科研等方面的特長設置。這些課程有的緊密聯系實際, 有的緊緊扣住金融學前沿理論的進展, 有的課程國際化色彩濃厚, 都可以滿足學生不同的需求, 為學生發展自己的興趣愛好及專長提供了廣闊的空間, 對提高大學生的綜合素質非常有益。(3) 國外高校金融學專業所開設的專業課的內容, 一般都會涉及該課程應該涵蓋的金融學理論和知識點, 這一點對于保證金融學本科生完整的知識結構至關重要。但是與每一門專業課程所具備的廣度相比, 其所涉及的有關理論的深度則是參差不齊的, 有的課程緊緊圍繞現代金融學前沿理論, 例如資產定價理論。而一般的課程, 由于其出發點主要是拓寬學生的知識面, 因此這些課程往往重介紹輕分析、重實踐少理論，例如固定收益證券，房地產金融等。(4) 在國外高校所有的金融學專業課程中, 都十分強調實踐環節。最為簡單的就是強調通過課程作業，包括作文、小課題、案例分析等，強化對所學知識的掌握。根據不同課程的特點，還會安排金融和統計軟件的學習和練習，案例研究，學生講述，乃至社會調查等。比之課堂講授，這些方式的優點都是強化對知識的理解和培養能力。與國外高校相比，我國高校的差距是明顯的，課程體系不合理，教材陳舊，教學手段僵化，都是急需改進的地方，而其中的關鍵，就是對金融學這個學科的內容和辦學目標的認識問題。
二、 國內金融學教育改革的思考
我國加入WTO意味著我國的各類金融機構將在國際通行的游戲規則下,直接與國外金融機構進行市場化、國際化的競爭，同時，我國的宏觀金融監管也必須走向國際化,融入國際金融協調、監管過程中。這就需要高等教育部門順應時代的呼喚,培養出既熟悉本國金融運行的特點和規律,又通曉國際金融規則和慣例, 適應市場經濟要求和國際競爭、國際合作需要的金融人才。高校金融教育的改革可以說勢在必行，根據以上分析，這里提出以下幾點改進建議:
首先，金融學高等教育的改革必須在對照國外教學先進經驗的基礎上, 在教育思想、教育觀念和培養目標上實現突破, 才能保證金融學教學改革的成功。具體而言, 就是在教育觀念上要實現以傳授知識為主到以能力培養為主的轉變, 在培養目標上要實現以培養專門人才為目標到以培養綜合素質以及能夠適應社會各種需要的金融學通才為目標的轉變。
其次，全面與國際接軌，以現代金融學為核心規劃金融學教育體系。徹底轉變我國金融學科以貨幣銀行學和國際金融學為主的教學思路，突出微觀金融學為主的辦學方向，強化微觀金融類課程建設。根據金融學與社會實踐密切結合的特點，在注重金融學基本理論、基本知識和基本技能的培養，使學生通過本科階段的學習, 建立起全面的金融知識結構體系的同時，建立起通識教育的培養模式，讓學生不僅僅是學到多方面的知識，而且能培養出優秀的綜合素質和能力, 為未來個人發展和工作打下厚實的基礎。
第三,注重金融學課程與其他相關學科之間的交叉融合。面對金融全球化、網絡化、技術化的趨勢,金融學本科教學必須做到與法學、數學、外語、計算機等多門學科的交叉融合。這既是金融學科發展所需,也是為了培養學生的知識再生能力。市場經濟是法制經濟,調節市場運行和交易行為的最重要的制度基礎就是法律。因此,在經濟全球化、金融國際化背景下,學法、懂法、用法、守法,對培養金融人才尤為重要。金融活動通常以數理模型為基礎,缺乏較高深的數理知識, 不僅很難登其堂奧,更不用說去設計和開發新型金融工具。金融的高科技化又使得傳統方式進行的融資和支付業務,為電子化、信息化、系統化、工程化的現代金融所取代,使金融學科成為了融社會科學與自然科學為一體的新型邊緣科學。外語和計算機更是跟隨金融學科發展所不可缺少的工具性技能。知識再生能力指的是一種學習能力。我們不可能在本科教育階段解決學生未來發展所需要的全部知識和技能,重要的是在向學生傳授基本知識的同時,培養學生的知識學習能力。注重金融學課程與其他相關學科之間的交叉融合,使學生文理交叉,理工結合,知識結構合理化,有利于提高他們走向社會后的再學習能力,增強適應能力和應變能力。
金融學培養計劃范文5
近年來，隨著我國教育制度不斷完善，教育水平不斷提高，這也對我國金融學教學提出了更高的要求，因此為了積極響應國家人才興國政策的號召，各大高校要逐步開展金融學應用人才培養模式，這不僅能夠提高我國人才培養的質量和水平，還能夠優化人才培養內部結構。本文針對金融學應用型人才培養模式現狀以及存在的問題，提出幾點有效的措施和建議。
關鍵詞:
金融學；應用型人才；培養模式；有效策略
現階段我國教育逐步面向大眾化，已經由傳統的精英化趨勢逐步轉變為大眾化趨勢，這也是對社會人才需要的一種體現，在這個基礎上，各大高校都把培養應用型人才作為發展方向，尤其對于金融學而言，只有順應發展趨勢，才能夠逐步提高金融學教學的質量和水平。
一、金融學應用型人才培養的重要意義
所謂應用型人才主要是指畢業學生能夠將自己所學習到的知識或者是專業技能，真正運用于日后的實踐過程中，然后逐步將所學知識轉化成經濟效益或者是社會效益的一種人才。就目前而言，我國金融學逐步走向微觀化、實證化、系統化，因此其成果也日益成為經濟學主流派的重要組成部分，在其中發揮了十分重要的作用，更是成為了市場管理和企業管理的一種方式，由此可見，對于金融學而言培養應用型人才模式，其優勢是顯而易見的，這不僅是知識經濟發展的必然要求，同時也是高等教育大眾化的重要手段。
二、金融學應用型人才培養模式的有效策略
(一)結合學生特點準確定位
應用型人才培養的根本目的就是為了滿足社會市場的需求，因此這就需要各大高校能夠制定一整套科學合理的人才培養方案和計劃，結合學生特點準確定位。就金融學專業而言，其形式較為豐富，整體比較抽象，因此對于人才的培養應該改變傳統單一落后的管理和發展模式，真正做到與時俱進、開拓創新，按照專業化、多學科等發展趨勢進行完美融合，這樣才能夠優化金融學課程的整體質量和水平，將金融專業知識融入其中，從而逐步優化我國金融學教學模式。與此同時，高校還應該與當地的政府、相關企業等進行積極的溝通和聯系，從而依據學生的實際特點，為學生提供廣闊的發展平臺和空間。
(二)健全應用型人才培養體系
各大院校應該堅持以培養應用型人才為核心目標和宗旨，這樣才能夠進一步優化我國應用型人才的知識、能力、學習、素質等結構，從而將各項能力的培養作為學生發展的核心內容，進一步培養知識能力較強、基本功扎實、應用實踐水平較高的新型應用型人才。金融學（教師）結合自身實踐的特點和能力，優化整個理論課程改革的效果，從而進一步提升整個師資的能力和水平，這樣才能夠將我國升級為人才強國，從而滿足高等教育的發展水平和質量，健全應用型人才培養體系，實現金融學應用型人才培養的目標。
(三)創新應用型人才培養模式
對于金融學而言，其教學方法是多種多樣的，尤其是案例教學模式，它屬于金融學專業課講解的核心內容之一，讓學生對于各種經典案例進行分析和學習，能夠進一步提升學生對于金融學內容的理解和學習，真正掌握學習的內容，從而提高學生的獨立分析、解決問題以及應對問題的各種綜合能力。因此對于金融學教學而言，可以廣泛利用案例分析教學方法，強化學生的學習能力和自學能力，創新應用型人才培養模式和方法，從而充分調動學生學習的積極性和主動性。
(四)提高金融學教師自身素質
金融學教師具有傳道授業解惑的作用，因此對于創新應用人才的培養更應該從自身做起，努力提高自身素質，一方面，相關教師要努力增強自己的專業化知識，多讀書、多研究、多鉆研，努力借鑒先進的教學經驗，學習先進的教學方法和模式，這樣才能夠進一步提高自身素質和實踐能力，不斷提高金融學的教學質量和水平；另一方面，各大高?？梢越M織對教師進行系統的管理和學習，積極開展一些學習活動，集中對教師進行培訓，從而提高金融學教師的自身能力和素養，充分調動金融學教師的積極性和主動性，讓其認識到提高金融學教師自身素質的重要性和積極意義，這樣有利于進一步提高金融學教師自身素質和能力，從而實現我國金融學教學的目標。
三、結束語
目前，隨著我國科學技術水平不斷提高，教育制度不斷完善，在金融學教學中廣泛應用新型人才培養模式，其優勢是顯而易見的，更有利于培養應用型人才。通過提高金融學教師自身素質、創新應用型人才培養模式、健全應用型人才培養體系、以及結合學生特點準確定位等方法和途徑，能夠進一步優化我國金融學應用型人才培養的質量和水平，提高金融學應用型人才培養的效果?？傊?，要想創新金融學應用型人才培養模式需要黨和政府、各大高校以及相關金融學教師三者共同努力，只有這樣才能夠真正為社會培養更多金融學應用人才，在滿足市場需求的同時幫助畢業生解決就業問題，真正發揮其優勢，為我國社會主義人才發展戰略貢獻一份自己的力量。
參考文獻：
[1]石之昌,劉智明.淺談金融學應用型人才培養模式之我見[J].教育革新,2014
金融學培養計劃范文6
一、《金融學》課程與后續專業課銜接方面存在的問題
《金融學》是金融學專業的專業基礎課，為學習專業課提供理論基礎。目前《金融學》課程與后續專業課銜接方面存在較多問題。
1.在現行課程體系上，《金融學》課程偏重宏觀金融理論，而后續專業課程多偏重微觀金融方面，兩者銜接性較差。自上個世紀70年代以來，全球的市場化程度日益提高，市場化要求金融的微觀化，世界金融的運行效率逐漸取決于微觀主體的行為，微觀金融幾乎和所有的實踐工作聯系在一起。但是長期以來，我國的金融學專業秉承以理論教育為主的教育思想，以至于在專業培養當中，無論何種類型本科高校金融學的專業基礎課都是以宏觀理論分析作為課堂教育的主體，這很難適應應用型人才培養的要求。同時，專業基礎課過分注重宏觀理論，不能和專業課銜接起來，就削弱了《金融學》的專業基礎課作用。
2.課程的知識面覆蓋不夠。主要是現在《金融學》教材對于一些基本概念、基礎理論和前沿理論的介紹不夠充分，特別是對“公司金融”和“投資學”方面，影響學生對后續金融專業課的學習。
3.現行《金融學》課程在教學計劃、教學大綱等方面并沒有體現出其與其他專業必修課程的聯系和銜接，而是單獨針對本課程做出界定，缺少在學科體系方面的系統性，不能充分發揮《金融學》課程在金融學專業課程體系中的統領和基礎性作用。
4.現行《金融學》教學缺少實踐和案例教學環節。實踐教學是培養應用性人才的重要途徑，可為學生提供一個理論聯系實際的有效渠道，有利于促進學生對知識的消化，加深對理論的理解。在《金融學》課程教學中，有很多知識僅從理論上加以闡述，學生會覺得非常抽象，難以理解，同樣的理論拿到實際中去，就變得生動具體，理解起來也比較容易。但現在的《金融學》教學單純地把該課程看成是一本理論教科書，只注重對理論的傳授，不注重對案例和實踐的分析，以及對理論應用的引導，這對于以就業為導向的金融學專業的學生來講，適用性較差。
二、《金融學》教學改革的基本思路
（一）目標和原則
1.教學改革的總體目標。應用型本科院校的培養目標應側重于培養和提高學生的就業能力、理論應用能力、專業拓展能力。為實現該目標，在《金融學》課程教學中應立足于培養學生的應用實踐能力，堅持理論與實踐相結合，并據此系統化地研究改革教學內容和方法。
2.教學改革的原則。（1）加強微觀理論教學內容，注重宏微觀理論的平衡發展。在《金融學》教學中，增加諸如公司財務、金融工程、資本市場、資產定價等微觀理論的教學內容，堅持宏微觀金融理論相結合，提高理論教學的針對性，為應用型本科院校培養具有專業性、技術性、拓展性的人才打下堅實的理論基礎。（2）課程內容設置要體現一定的前瞻性和差異性。一方面，《金融學》課程內容設置要盡量反映我國金融業未來的發展方向。為適應金融業混業經營的發展趨勢，應當是涵蓋銀行、證券、保險、信托等多領域的寬口徑模式，并結合國外的發展和國內的具體國情，使其具有一定的前瞻性。另一方面，可根據地區經濟發展的實際和院校自身的辦學條件自主確定拓展性的內容，體現出和其他類型高校的差異。（3）加強實踐教學活動，注重實際應用能力培養。實踐教學是培養應用型人才的重要途徑，可為學生提供一個理論聯系實際的有效渠道，有利于促進學生對知識的消化，加深對理論的理解。
（二）教學改革的具體內容
1.在《金融學》課程中加大微觀金融理論的比重。根據教育部2012年《關于全面提高高等教育質量的若干意見》的要求，高等教育要“優化結構，調整學科專業、類型、層次和區域布局結構，適應國家和區域經濟社會發展需要，滿足人民群眾接受高等教育的多樣化需求。強化特色，促進高校合理定位、各展所長，在不同層次不同領域辦出特色、爭創一流”。為保證高等教育的質量、提高適應性，應用型本科院校金融學專業的課程內容要進一步微觀化。作為專業基礎課程，《金融學》應該首先體現出金融理論的變革，順應微觀化的趨勢，增加微觀金融方面的內容，并在課堂教學中體現出來。這也是和后續的專業必修和選修課程相銜接的要求。從應用型本科院校的培養目標出發，按照金融行業的實際需要傳授相關知識，培養具備專業應用性和職業適應性的金融人才。
2.修訂《金融學》教學大綱，確保和后續專業課相銜接。李?。?005）認為在教學大綱中包括“基礎性教學內容”和“選擇性教學內容”兩大教學模塊是比較科學的。[4]筆者認為，應將《金融學》課程的教學大綱分成相對固定和可變兩個部分，給基層教學單位和教師一定的自，以增強教學內容與金融理論和實踐的發展變化以及后續專業課調整的適應性。
3.改革《金融學》教學模式，注重在聯系中創新?！督鹑趯W》教學模式的改革著重于教學方法與手段的研究和創新。通過改進現有的教學手段和創新教學手段和方法達到提高適應性的目的。（1）改進案例教學模式。由于《金融學》課程內容偏重宏觀理論，又由于高校教師大都缺乏實際從業經驗，在講述時難免會偏重理論的闡述、邏輯推理和引證?，F代金融學強調實踐應用和實證分析，需要開展“引導式”案例教學。在教學過程中，應結合教學內容的要求，將國內外金融領域的經典案例和與現實生活聯系密切的金融事件作為案例的素材，加工整理之后形成由事件、問題、成因、解決措施及政策建議等多個部分組成的完整案例體系，通過課堂分組討論、辯論等多種方式鼓勵學生提出不同的看法和見解，激發學生的求知欲望，培養學生發散性、創造性解決問題的能力。（2）強化實踐教學環節。實踐教學環節的設置目的是為配合理論教學，培養學生分析問題和解決問題的能力，加強專業訓練和鍛煉學生的實踐能力。對于應用型本科院校，實踐教學是必不可少的教學環節。常見的實踐教學環節有兩種：一是課堂實踐教學，即案例、課程作業、實驗、實習（設計）；二是專業實踐教學，即實驗實訓、社會調查、校外實習以及畢業設計等。金融學實驗室是模擬實踐教學的主戰場，可以使模擬教學成為聯系理論與實際的橋梁，培養學生的動手能力與分析判斷問題的能力。
