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金融學就業現狀范文1
【關鍵詞】后金融危機時代 廣西中職學校 畢業生 就業 現狀 對策
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2014）03B-0009-03
自2008年下半年開始，受國際金融危機不斷蔓延的嚴重影響，世界主要經濟體經歷第二次世界大戰后的又一次沖擊。大量企業大規模裁員，尤其中小企業紛紛倒閉，勞動力供需矛盾突出，這直接影響到中職學生的就業質量。嚴峻的就業環境下，教育也面臨巨大的壓力，尤其是與就業關系更為密切的中職教育面臨更大的困難。本文試采用調查研究和文獻研究方法，對2009～2012年廣西中等職業學校畢業生就業數據中的平均就業率、就業去向 （含趨向分布、產業分布、就業地分布專業分布）、就業渠道、就業質量等進行縱向和橫向分析，定量分析總結出后金融危機時代廣西中職學校畢業生就業的現狀，并提出相應對策。
一、廣西中職學校畢業生就業現狀
（一）平均就業率
如圖1所示，廣西中職學校畢業生2007～2012年各年度的平均就業率保持在較高的水平上，分別為96.3%，96%，96.3%，96.2%，97.16%，96.98%，畢業生平均就業率一直保持在96%以上。但2008年金融危機后三年就業率略有下降，2008年同比2007年下降了0.3個百分點，2009年與2007年持平。2010年同比2007年下降了0.1個百分點，自2011年起，平均就業率開始高于金融危機之前的水平，這說明金融危機對廣西中職學校畢業生就業產生了一段時間影響后，影響逐漸減小。
（二）就業去向
1.就業趨向分布。通過對2009～2012年廣西中職學校畢業生就業趨向比較 （見表1），廣西中職學校近八成畢業生進了企事業單位，且絕對人數和所占比例都保持了這種態勢。其次是升入高一級學校繼續學習，這個比例逐漸增大，表明廣西近年來完善搭建中高職“立交橋”的機制，逐年擴大高職高專對口招收中職畢業生規模，開展普通本科高校對口招收中職學校畢業生試點等舉措產生了積極作用。最后是畢業生自主創業，合法從事個體經營比例呈上升趨勢，也跟廣西經濟走出金融危機影響及出臺相關創業鼓勵政策緊密相關。
圖1 2007～2012年廣西中職學校畢業生平均就業率
表1 2009～2012年廣西中職學校畢業生就業趨向比較
（單位：人）
注：統計不含技工學校畢業生和非全日制畢業生（下同）
2.就業產業分布。通過對2009～2012年廣西中職學校畢業生就業產業分布比較 （見表2），二、三產類專業畢業生占絕大多數，占到92.4%以上，尤其以三產類專業畢業生比重大，2012年三產類專業占畢業人數比例已高達61.6%，且呈逐年遞增趨勢。二產類專業畢業生所占比重雖然也大，但明顯已呈逐年下降趨勢。
表2 2009～2012年廣西中職學校畢業生就業產業分布比較
（單位：人）
3.就業地分布。通過對2009～2012年廣西中職學校畢業生就業地分布比較 （見表3），畢業生絕大多數在本地和異地就業，合計在99.6%以上，境外就業比重非常少。本地就業和異地就業所占比重基本相當，但本地就業自2010年以來呈逐年遞增趨勢，反之，異地就業卻呈逐年下降趨勢。
表3 2009～2012年廣西中職學校畢業生就業地分布比較
（單位：人）
4.就業專業分布。具體如下：
（1）前十名專業大類畢業生人數。根據對2009～2012年廣西中職教育畢業生人數前十名專業的統計 （見表4），廣西中職不同專業的畢業生人數嚴重不均。其中畢業人數最多的專業為加工制造類，2009～2012年四年來其所占當年總畢業生人數的比例均超過20%，依次為38.49%，25.41%，24.82%，20.10%，但畢業總人數明顯在逐年減少，表明在金融危機后中小企業因受到影響，對于加工制造類專業人才需求有所下降，這反映出人才供需銜接問題。排在第二位的專業是信息技術類，所占比重也比較大，2009～2012年四年來其所占當年總畢業生人數的比例均超過16%，依次為19.86%，22.26%，18.92%，16.56%，盡管在2010年畢業人數有所增加，但總體趨勢上畢業人數是逐年減少的。另據表4中數據統計顯示，醫藥衛生類、財經商貿類、旅游服務類、交通運輸類等勞動密集型產業也有大量畢業生，與這些行業需要較多基層服務人員有很大的關系。
表4 2009～2012年廣西中職教育畢業生人數前十名專業比較
（單位：人）
（2）前十名專業大類就業情況。根據對2009～2012年廣西中職教育專業就業率前十名專業的統計和對比 （見表5），這些專業的就業率比較高，基本都高于廣西中職當年的平均就業率。但在專業畢業生人數排第一、二位的加工制造類和信息技術類專業，相對來說，其就業率排名卻靠后了，加工制造類專業畢業生就業率2009年、2012年均排在第七位，2010年、2011年連續兩年排名都在前十名外。信息技術類專業除2011年到了第三外，其他3個年度的就業率排均在第八位后。石油化工類、農林牧漁類、資源環境類等專業就業率在四年中保持靠前的位置。
表5 2009～2012年廣西中職教育專業就業率前十名專業比較
（單位：%）
（三）就業渠道
通過對2009～2012年廣西中職學校畢業生就業渠道比較（見表6），畢業生主要通過學習推薦就業的多，占到三分之二以上，且呈逐年遞增趨勢，通過中介介紹就業所占比重少，在9%以內，2009～2011年逐年呈下降趨勢，但到2012年又有所反彈。
表6 2009～2012年廣西中職學校畢業生就業渠道比較
（單位：人）
（四）就業質量
進入后金融危機時代，中職學校畢業生的就業率保持了較高水平，但就業質量卻堪憂。中國教育部職成司副司長王繼平在教育部新聞會上介紹說，“2009 年全國中職學校畢業學生608.68 萬人，就業學生數為584.27 萬人，平均就業率高達95.99%。但這些畢業生中有近25%的人起薪不足1000 元，45%是在1000～1500 元，24% 是1500～2000 元，2000 元以上的不到10%”。王繼平同時還指出：“在就業過程當中，很多中職畢業生沒有簽訂就業勞動合同，就業保障堪憂。”筆者對柳州市第一職業技術學校等5所樣本校的1000名2010屆畢業生的就業情況進行了調研，結果如下：
1.專業對口率不高。中職教育主要培養從事生產一線操作或管理技術工作的人員，其就業的最大優勢是專業特長。但從調查實情看，在1000名畢業生中，57%的畢業生初次所從事的職業與自己所學的專業不對口或基本不對口， 只有41%的畢業生認為初次工作崗位與自己所學專業對口或基本對口。
2.薪酬待遇不理想。在收回的988份調查表中，學生工作的平均月工資由初次工作時的980元上升到跟蹤調查截止日的1450元，只增加了470元。另外，有238人的就業單位沒有為其繳納社會保障金。
3.工作穩定性較差。從2010 年7 月到2011 年6 月短短的1年間，被調查的畢業生中，已有518名畢業生更換了單位，占51.8%。在這518 名學生中，學生“主動失業”情況較多，有一半畢業生在初次工作半年后就更換了工作單位，另有許多畢業生尚未滿試用期就換了單位。
二、廣西中職學校畢業生就業對策和建議
廣西中職學校學生就業率回升態勢良好，政府管理部門、學校、用人單位、畢業生應進一步重視畢業生就業這項系統工程，使廣西中職學校畢業生更好就業。對此，本文嘗試給出以下的對策和建議。
（一）政府轉型：保障就業需求
政府是學生就業的重要外部保障。一方面，政府應引導建立行會規范；另一方面，政府應頒布促進就業的法律規范和政策，加大對中職畢業生就業的重視和扶持力度。
1.做好行業規范，加快民營企業發展。政府部門首先要建立指向企業的包含生產條件、人事選拔、工資支付等規范在內的行會規范，其次要建立指向勞動者的包含專業技術、職業道德范等規范在內的行會規范。因為這些行會規范一定程度上能幫助提升中職學生的就業質量。此外，中職學生教育的改善終究還得通過就業來體現和發揮出來，因此，幫助民營企業加快發展也顯得十分必要。
2.加大政策扶持。首先，完善中職終身教育體系，建立具有廣西特色的現代職業教育體系，緩解中職就業壓力。完善搭建中高職“立交橋”的機制，逐年擴大高職高專對口招收中職畢業生規模，開展普通本科高校對口招收中職學校畢業生試點，不斷增加中職生升學深造的機會，以實現中職生高質量地就業。其次，進一步完善中職生就業政策，為中職生就業創造良好外部環境。最后，加大對中職生就業的資金扶持力度，為中職生自主創業提供支持與保障，以創業帶動就業。
（二）學校轉軌：滿足職業需求
中職學校必須堅持改革創新，進行轉軌，主動服務和適應社會需求。
1.根據廣西經濟發展需要，適時調整專業結構，培養急需的應用型人才。第一，中職學校要在主管部門指導下對當地產業結構的發展趨勢展開調研，了解其變化情況，及時調整專業結構；第二，加快改革中職學校專業管理辦法，以應對就業市場結構的快速變化，如放寬專業設置權、宏觀調控招生計劃等。
2.構建以就業能力為本位的課程體系，加強師資隊伍建設，提高人才培養質量。中職學校在設置課程時，不僅要著眼于具體崗位所需的專項技能，更要考慮到整個行業范圍內所需的通用技能，以培養學生對崗位群的適應能力。同時，還應切實協調好崗位技能、行業技能和通用能力之間的關系，開設三者比例結構合理的課程。此外，加強師資隊伍建設也是提高人才培養質量的重要途徑。
3.重視學生的就業指導教育。班主任、職業指導教師應引導中職生對自身能力進行客觀的評價，實事求是確定自己的期望值。同時，開展中職生適應能力訓練，加強吃苦耐勞精神、艱苦創業精神和責任意識教育，指導學生做好職業生涯規劃。
（三）用人單位轉入：提高就業質量
在企業、事業單位、行業組織等用人單位中，企業是中職學生就業的主戰場，因為職業教育的最大特色是校企合作，所以校企合作必然成為學生獲得崗位能力的重要途徑。中職學校和企業須成立具有實質性意義的職業教育聯合體，共同制訂培養計劃，按照職業標準和企業用人需求開展專業教育，以使學生在校企合作中獲得社會適應能力、動手操作能力、市場競爭能力和創新能力。這樣，通過用人單位有針對性地參與培養培訓，就能提高中職畢業生的就業質量。
（四）學生轉變：滿足就業創業需求
1.轉變就業觀念，進行職業生涯策劃。首先，應樹立先就業后擇業的正確就業觀，降低就業期望值；其次，應不斷加強自身的心理承受能力和抗挫折能力，以積極心態迎接來自各方面的就業挑戰；最后，應做好自己職業生涯規劃。
2.積極參與創業教育的課程學習。面對嚴峻的就業形勢，中職學生轉變就業觀念，不僅要加強自身就業能力的培養，還要提高自己的創業能力。為此，中職學生應加強培養創業所需的能力和人格魅力。一方面，通過積極參與創業教育課程學習，掌握創業知識、了解創業活動，并在課外參與學校建立的模擬創業實體，熟悉創業的各個環節；另一方面，主動學習，掌握相關必備技能，加強自身綜合素質，積極開展創業實踐，如創辦一些風險小、投資少的實體，以培養自己的創造力。
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【基金項目】廣西中等職業教育教學改革二級立項項目
金融學就業現狀范文2
論文摘 要:為滿足當前金融市場對應用型金融人才的需求，為實現培養創新型現代金融人才的目標，提高學生的動手實踐能力，加快高校金融學本科實踐教學建設和改革已勢在必行。本文在深入分析金融學本科實踐教學現狀的基礎上，從金融學課程的實踐教學、校內金融實驗室實訓教學、校外實習基地建設和實踐教學師資隊伍建設等方面提出金融學本科實踐教學改革的幾點建議。
隨著我國金融體制改革的進一步深化和國外金融企業陸續進駐，市場對高級金融人才的需求日益增加。面對金融和經濟全球化的快速發展，培養綜合素質高、動手能力強的創新型現代金融人才，已成為金融學人才培養的目標和學科建設的發展方向。因此，加強金融學本科實踐教學建設和改革，對提高學生的實際操作能力，培養應用型高級金融人才和金融學科建設有著重要的意義。
一、開展金融學本科實踐教學的必要性
回顧中國金融業的發展歷程，可以發現，金融在社會經濟中的地位日益提高，間接融資與直接融資的界限日趨模糊，企業和民眾的融資渠道越來越多，金融期貨、期權等金融衍生工具大量涌現，金融創新產品層出不窮，跨國金融機構大量涌現，國際資本對一國經濟的影響越來越大。這樣的金融市場必然需要大批高層次復合型金融人才，同時也對金融從業人員的素質提出了更高的要求。因此，要滿足市場需求，培養綜合素質強、具有創新精神和實踐能力的高級金融人才，就成為了各高校金融學專業本科的培養目標。要實現創新精神和實踐能力的培養目標，光靠教師在講臺上講解理論知識是不夠的，實踐教學成為必不可少的重要教學環節。隨著金融產品的不斷創新和現代信息技術的發展，金融業務操作的技術含量越來越高。通過案例分析、課程實驗以及通過金融實驗室對學生進行模擬實訓，不僅可以使學生加深對金融專業理論知識的理解，而且能夠鍛煉學生的動手能力、解決實際問題的分析能力和創新能力，增強學生學習金融學科各門課程的熱情和興趣。另外，學生在校外實習基地實習和參加社會調研活動，可以增強學生對于社會、金融背景和用人單位的認識，使學生了解用人單位對人才的市場需求情況和對從業人員的素質要求，從而有的放矢地培養學生就業前所需掌握的實際業務操作能力，增強學生的就業競爭力。由此可見，對金融學本科開展實踐教學建設和改革，是金融市場發展的要求，是現代金融學科建設的要求，是實現金融本科學生培養目標、增強學生就業能力的重要環節。
二、金融學本科實踐教學的現狀
目前我國各高校金融專業開展實踐教學主要有三種模式:一是以案例教學為主的課堂教學實踐;二是建立金融實驗室，開展校內金融業務模擬實訓;三是建立校外實踐教學基地，到銀行、證券公司、保險公司和企事業單位的相關部門等實習單位進行業務實習。
(一)金融學本科實踐教學體系普遍不夠科學
科學合理的金融實踐教學體系是實現學生培養目標的可靠保證。從教學內容上看，金融實踐教學應單項課程實踐與綜合實踐相結合，從教學方式上看，應校內實踐教學與校外實踐教學相結合。因此，金融學本科實踐教學不僅包括在專業理論課程中引入案例教學、在操作性較強的專業課程中引入課程實驗，而且還包括專門開設的培養職業操作能力的校內實訓課程、社會調研以及到校外實踐教學基地的實習。
從整體上看，大多數高校在進行理論教學時能引入典型案例進行講解和討論，提高了一定的理論學習效果。但是，由于講授理論課的教師大多缺乏實踐經驗，要求老師及時掌握各類金融活動的最新動態有一定難度，因此很難將最新金融動態引入到教學中，在一定程度上影響了學生對最新形勢的掌握。
另一方面，很多高校的金融實驗課程開設得較少，課程實踐教學體系不夠合理。目前，各高校普遍開設的實踐課程有“商業銀行模擬業務實訓”、“股票模擬操作實訓”、“社會實踐調查”以及“畢業實習和畢業論文”，對于期權、期貨、外匯和保險等方面的實驗課程則很少開設，這顯然不能滿足創新產品日益繁多的金融形勢發展的需要，降低了學生的就業競爭力。此外，在實踐教學的課時安排上，有些課程的理論教學和實驗教學的學時安排上不盡合理。有的課程理論教學學時過少，理論知識得不到全面講解;有的課程實驗課時過少，知識的領會不夠深入，操作能力也得不到提高。
(二)實踐教學資源缺乏，配置不夠完善
連續多年的高校擴招政策使得高等教育成為大眾化教育，也使得高校的資源進入緊缺狀態，導致實踐教學經費嚴重不足。從校內實踐教學角度看，雖然目前國內大多數高校都順應金融形勢發展的需要設立了金融實訓模擬實驗室，但是在硬件設施上整體設備仍不齊全，只能開展較為簡單的商業銀行柜臺模擬交易和證券模擬交易。從軟件配套上看，大多數高校的金融實驗室配備了股票、期貨和外匯模擬交易系統和行情分析系統，但對銀行、保險和其他衍生品的模擬軟件則很少涉足。另外，大多數的實訓教學缺乏配套的實驗教材，即使能夠見到少數一些實驗教材，也沒有形成一個系統的金融學科實驗教材體系。實驗教材建設的落后，使得有些實驗課無法開設，在很大程度上制約了實驗教學的教學效果。從校外實踐教學角度看，校外實習基地的實踐教學不足。由于企事業單位與學校追求的目標不同，同時銀行、證券公司、保險公司、期貨公司等實習單位的相關金融信息具有一定的保密性，“真刀真槍”的畢業實習難以進行，再加上實踐教學經費的短缺，校外實習效果進一步被削弱了。
(三)金融學本科實踐教學的師資力量較為薄弱
專業的實踐教學隊伍是順利開展實踐教學的基本保障。目前，各高校對實踐教學都有了不同程度的重視，在課程教學中采用案例教學，在校內模擬實訓中挑選一些在職教師擔任主講，在校外實習中聘請企業相關人員擔任指導老師。雖然這些做法可以開展實踐教學，但是教學效果并不是很理想。主要原因有以下幾個方面:一是實驗室建設經費短缺，實踐教學工作繁瑣，導致一部分教師表現出畏難情緒;二是實踐教學缺乏科學的考核評價體系，實踐教學業績評價還未與薪金掛勾，也未與教師職稱評定掛勾，也就是說，學校對實踐教學活動的開展缺乏相應的激勵機制，影響了教師開展實踐教學的積極性和主動性;三是金融實踐教學對教師的素質要求較高，教師的實踐教學水平有待提高。實踐教學不僅要求教師精通專業理論知識，而且要求其具備很強的實踐動手能力。但多數高校實踐教學的教師往往要么缺乏實踐經驗，要么不熟悉理論知識，不能做到實驗教學有的放矢，不能獲得預期的教學效果。
三、金融學本科實踐教學改革的幾點建議
(一)完善實踐教學體系，提高實踐教學質量
科學的實踐教學體系是保障實踐教學質量的前提。各高校在制定實踐教學培養方案時應盡可能考慮金融學專業發展方向和學生的特點，設置的方案既有可操作性，又能保證實施的效果。
首先，從教學模式上看，應構建課程實驗、綜合實訓和校外實習相結合的實驗教學模式?，F實經濟中，金融業務和金融產品創新不斷，這就要求金融實踐教學不能光靠課堂上的案例教學、單項的課程實驗或者是在金融實驗室的綜合實訓來完成，還必須要與金融實際業務部門密切合作，增加學生解決實際問題的能力。
其次，從教學內容上看，應以專業為基礎構建科學的金融實踐教學課程體系，并設計相應的實驗內容和實驗項目。目前大多數高校的金融學科包含金融理財、金融工程、保險等專業，這些專業的實務操作性很強，對實踐技能要求較高。因此，應根據各專業學生的培養目標和要求設置相應的實踐課程體系，強化專業動手能力和創新能力。
(二)優化金融實驗室軟硬件資源，提高校內實訓教學水平
現代金融實驗室建設是實現實踐教學目標的重要保障。目前很多高校已經建立了金融模擬實驗室，在承擔金融課程課內實驗教學和校內實訓教學方面取得了一定成效。但是從金融學科的發展趨勢來看，現階段多數金融實驗室的建設水平較低，硬件配套不先進，軟件配套不全面。因此，應多方籌措資金加大實驗室的建設力度，配備技術含量高的硬件設施，不斷更新功能強大的數據分析軟件和內容全面的教學實驗軟件，使實驗室不僅能滿足商業銀行經營業務、證券行情分析和交易、期貨期權交易、外匯買賣和保險業務等課程的實驗教學要求，而且還能瀏覽國內外貨幣市場、資本市場、外匯市場和衍生品市場的實時行情，跟蹤了解國內外金融業的變化，實時地將行業或專業領域最新發展動態引入教學。這樣，通過實訓教學，不僅使學生能夠通過模擬操作熟練掌握基本技能，而且還拓寬了學生的視野，培養了學生發現問題、解決問題的實踐能力。
(三)加大校企合作力度，加強校外實習基地建設
校外實習基地是金融實踐教學的重要載體。金融學是一門實踐性很強的學科，因此金融學科的教育必須將專業知識的理論教學與實踐教學密切結合起來，把學生置于真實的金融經濟環境中，去感受金融業發展的脈搏，在實踐中加深對理論知識的理解，掌握實際業務操作技能。為此，學校應該結合金融專業的特點，在市場中廣泛尋求合作伙伴，與商業銀行、證券公司、保險公司、證券咨詢公司等金融機構和企業簽訂協議，使之成為長期穩定的實習基地。加大與上述實習基地的合作力度，發展業界與學校的良性互動關系，有利于充分發揮實習基地的行業和企業的資源優勢，從而為學生創造更多的實踐機會和更好的實踐條件，提高學生的金融業務操作能力。
(四)建設高水平的實踐教學師資隊伍
高水平的師資隊伍是影響金融實踐教學質量的重要因素。金融實踐教學的專業性很強，要求教師有深厚的理論功底和豐富的實踐經驗，因此，學校應該加強業務培訓，創造條件讓實踐課教師到實際工作部門調研或學習，努力提高現有教學人員的實踐教學水平。另外，學校還應該建立有效的激勵機制，提高教師參與實踐教學的積極性。同時，學校還可以從銀行、證券公司、保險公司等金融企事業單位聘請有實踐經驗的人士到高校任教或兼職，充實實踐教學隊伍，造就一支高水平的實踐教學師資隊伍，使金融學實踐教學建設和改革取得成效。
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金融學就業現狀范文3
【論文摘要】在新形勢下，新建地方本科院校金融學專業教學體系中存在諸多問題，無法滿足市場對應用型金融人才的需求。文章從課程體系設置、課程內容、教學方法、教師隊伍建設等方面提出加強教學體系建設的措施，提高教學的有效性，突出自己的教學特色，以滿足地方經濟發展對人才的需要。
隨著我國金融業的快速發展，日益發展的金融業不僅對金融人才的需求在不斷上升，而且對金融人才的質量提出了更高的要求。結果出現：一方面，國內許多金融機構面臨金融專業人才短缺；另一方面，有相當一批金融學專業畢業卻面臨就業壓力，就業形勢嚴峻。究其原因，主要是由于目前我國高校金融學專業人才培養的質量難以滿足金融部門的需要。
而金融學專業人才培養的質量與其教學體系息息相關，教學體系的優劣會直接影響人才培養質量的好壞。影響新建地方本科院校金融學專業人才培養質量的教學體系問題突出，主要體現為，在金融學教學中，盲目采用重點大學、研究型大學的培養模式，沒有過多考慮自身的教學條件及環境、師資水平等方面存在著不足，沒有很好體現出其辦學目標和突出地方院校的特色，在金融人才培養上脫離了地方經濟發展的實際需要。因此，作為新建地方本科院校，為培養人才特色，提高學生就業的競爭力，服務地方經濟金融，那么，如何改革其教學體系就成為一個急需解決的問題。
一、新建地方本科院校金融學本科專業教學體系的現狀
（一）課程體系設置缺陷
專業課設置缺乏系統性考慮，課程之間缺少必要的銜接與協調，教材的選擇無統一規劃而是由任課教師個人選擇教材。過分強調金融專業基礎理論教學，偏重于宏觀金融的教學，微觀金融課程和實務性課程相對不足。這樣不僅容易造成學生的知識結構不完整，而且由于課程的理論較多，導致人才培養上仍然延用傳統的“灌輸式教學”的知識傳授方法。這種只注重于理論教學，實踐教學不足的教學方式，忽視了金融學專業的實用知識技能的教學，忽視了學生實踐能力和素質的培養。結果，脫離了地方本科院校金融本科專業培養應用性金融人才的目標。
（二）課程內容少而陳舊
專業知識和教學內容陳舊，缺乏豐富性和新穎性，且教學內容的更新和充實滯后于金融業務的發展，很難適應新時代經濟、金融發展的需要。教師上課參考書籍少，一般一門課一本書，教師上課內容涉及面窄，學生掌握的知識淺浮。
專業選修課設置較少，往往不是根據經濟、社會發展的客觀需要而設置，與現實聯系不夠緊密，不能充分反映金融學前沿理論的進展。
（三）教學方法單一
金融學專業教學方法落后，主要采用“滿堂灌”的傳統教學方法，很少運用案例教學、討論式教學、模擬教學和實際調研等教學方法，忽視了學生能力、個性和素質的培養。同時，考核方式仍以死記硬背的“記憶性”考核為主，難以培養學生的創新意識和實踐應用能力。
（四）教學設施不足
新建地方本科院校由于教育經費緊張，金融專業教學的硬、軟件設施建設往往無能顧及，實驗室建設與實踐基地建設嚴重滯后，教學設施差，不僅不能順利地開展模擬教學，而且不能進行產學研結合。
同時，由于自身知名度不大，很難與校外的金融機構簽署了實習、實訓基地協議，為學生提供更多的實踐機會。
（五）師資隊伍建設重視不夠
教師是教學的主體，也是培養能力的決定因素，而要培養出應用型金融人才，就必須要有一支應用型的教學團隊。而新建本科院校中金融學專業教師一部分從碩士或博士畢業后直接走上教學崗位，另一部分來源于升本前的教師，其自身缺乏一定的實際操作能力和實踐經驗。師資隊伍建設不足表現為：（1）金融專業師資隊伍的結構欠缺，如教師們的知識結構、學緣結構、學歷結構和層次結構等不完善；（2）金融專業師資力量不強，如不少教金融學的教師是非金融專業出身的，導致教師本身對金融學研究不深；（3）教師任課隨意性大，上課課程跨度寬，教師自己對所任課程鉆研不夠；（4）缺乏“雙師型”教師。
二、基于應用型的新建地方本科院校金融學專業教學體系設計
（一）以行業為導向合理構建課程體系
課程體系是教學體系的核心部分，作為應用型本科院校的課程體系，應本著基礎知識以夠用為度，注重實踐教學，以滿足行業需要的原則構建教學內容與課程體系，并能及時調整課程體系。
1.對于課程的總體設計應該是基礎適度，強化實踐課程
基礎理論課程的內容深度、學時比例以夠用為度。專業課程要能夠根據行業需要和社會經濟發展最新趨勢進行及時調整，以縮小行業技能需要與學校教學之間的差距。提高實踐教學環節的學時數，使實習、實訓、課程設計、畢業設計在內容上與行業發展實際緊密相連，突出實用知識技能的教學和實踐能力的培養。
2.課程設置要體現層次性、系統性，突出應用性
在公共基礎課中，要強化培養學生的外語和計算機能力，并要求學生掌握或了解相關的金融軟件，使學生能更好地適應金融業國際化、電子化、信息化的發展。公共選修課既要體現專業的延伸性和學科的交叉性，又要注重與學生就業的相關性。例如為提高學生的溝通談判能力可開設金融公關、銀行營銷等課程使學生處理金融業務的能力得到更好的發展。
專業必修課和專業選修課要強化專業方向，突出前沿性。專業必修課和專業選修課在課程的內容安排上，應緊跟未來經濟、金融業發展的客觀實際，及時增加新的內容，開設新的專業課程，以保證教學內容的適用性。合理調整宏、微觀金融課程比例，增加培養學生的市場分析能力、投資理財能力和業務操作技能的課程。專業選修課可根據銀行業、保險業、證券業等方向，采用“模塊化”的方式設置。加強課堂外教學內容建設，例如對現實經濟、金融熱點問題，可邀請金融業的專家、學者做專題講座。
實踐課程體系設置要以就業為導向，培養學生的專業能力和社會能力為出發點，可分為課程專項基本操作訓練、專業綜合能力訓練和實習等部分。
（二）采取靈活多樣的教學方法以提高教學質量
以傳統的“以教室為場地、以教師為中心”的封閉式教學模式已不適應金融業發展需要，要想提高學生的綜合能力就必須“以學生為中心、以就業為導向”，創新多元化教學手段和開放型的教學環境，使教學方法由傳授知識型轉變為培養能力型，以提升學生自主學習、探究式學習的能力。
在課堂教學中可根據不同的教學內容引入不同的教學形式，如理論課較強的專業課可采用啟發式教學、案例教學等教學手段，以增強課堂師生互動，激發學生的積極性和參與性，培養他們發現問題、認識問題、分析問題的能力，提高他們學以致用的能力。對實踐性較強的專業課（證券投資學、金融期貨實務、外匯交易等金融投資課程）可采取模擬教學手段，使學生在掌握理論知識的同時，能夠熟練運用多種專業軟件工具開展金融統計分析和預測，培養學生獨立分析和解決現實問題的能力。
為培養學生的實踐與創新能力，可采用任務教學和項目教學。例如教師可結合課堂教學內容讓學生參與教師的科研、教研項目，根據課堂教學內容為學生布置特定的實踐調研活動。采用任務教學和項目教學法，教師要有計劃地及時給予指導。同時，要激勵、支持學生的創意，鼓勵學生主持科研項目。
（三）精心組織教學內容
教學內容要體現專業理論知識和實踐技能并重，不僅讓學生掌握一定的理論知識，而且使他們具備適用的金融業務技能。教師在教學過程中要多角度、多渠道地實現教學內容的整合，使得教學內容立足課本，又不局限于課本。專業課程的教學內容要注重銜接性與實用性，體現時效性與針對性，即要緊隨金融業的發展，及時把新的理論和實踐成果引入教學內容。
做好教材建設規劃，精心選用優秀教材，完善教材信息跟蹤與評價機制，逐步完成與課程配套的教材、參考教材、實驗指導書、題庫等資料的建設，從源頭上保證教學內容的質量和效果。健全考評機制，規范教學行為，調動老師教學與學生學習的積極性。
（四）強化師資隊伍建設
加強師資隊伍建設，提高師資隊伍的整體水平，培養造就一支治學嚴謹、結構合理，具有開拓創新精神和教學科研能力的師資隊伍是完善教學體系的基礎。
1.根據專業發展的需要，加大資金投入，啟動人才培養計劃。通過公開招聘高學歷優秀人才、鼓勵教師進修、訪學、在職攻讀博士學位等方式，優化教師結構，改善教師的知識結構。
2.建立教學科研專項基金，鼓勵教師積極參加教學科研活動，申報重點科研課題。以科研促進教學，提升教師的教學科研水平。
3.通過與地方金融業及其他相關行業橫向交流的途徑，鼓勵教師到金融機構或相關企業從事項目研究或進行掛職鍛煉，提高年輕教師的實踐教學水平。同時可聘請地方金融機構或企業實踐能力強的專家或技術骨干為兼職教師，開展實務、實訓和專題講座。
4.加大教學團隊的培養力度，整合教師力量，進一步加強師資隊伍的梯隊建設。建設一支以學術帶頭人為核心的結構優化，具有凝聚力和向心力，具有奉獻和創新精神的教學團隊，不斷提升教學水平和人才培養質量。
（五）加強教學設施建設
重視實驗室的建設，建設銀行、證券、保險、期貨等業務的模擬操作實驗室，及配置相應的模擬實驗軟件，用于教學、科研、實踐教學。同時，爭取與地方金融機構和公司企業建立密切聯系，通過簽署實習、實訓基地協議，實現資源共享。
三、結論
改善金融專業教學條件和教學環境，有助于其教學體系的建設，可有效促進金融學專業學生操作技能、實踐能力與創新能力的提高。但是，建立一套能使教學目標與行業對金融人才需求相一致的教學體系是一個需要長期探索的過程，需要新建地方院校、金融機構及相關企業和相關教育主管部門的共同努力，不斷的探索和完善。
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金融學就業現狀范文4
目前，金融學專業的實踐教學主要分為兩部分：一部分是校內實踐，另一部分是校外實踐。校內實踐是指在第5學期開設的“證券投資學綜合實驗”課程；校外實踐主要包括金融教學實習和金融部門調查實踐。由于金融部門的行業特點，對安全性和私密性要求較高，所以一般很難帶領學生到金融部門進行教學實習和調查，所以實踐教學的重點就放到了校內。“證券投資學綜合實驗”課程開設時間僅有2個學年，主要通過帶領學生在計算機上分析證券的走勢來幫助他們理解、掌握相關的證券投資理論知識。課程開設后受到學生的一致好評，普遍感到原來抽象的理論知識變得具體、生動，也更加好理解。
金融學專業實踐教學中存在的問題
通過對教學過程的總結和課下與學生的交流，發現了以下一些問題。1．專業技能培養相關課程設置較少，不能滿足學生需求通過課下的問卷調查顯示：49．5％的學生認為現有的課程設置不合理；98％的學生希望在2～3年級學習時期進行實地實習；53．3％的學生認為目前最需要增加面向就業的實務實踐型課程；31．8％的學生認為應該增加投資心理學與理財規劃和生涯設計課程，以增強專業心理素質，提高就業競爭力。2．現有實踐教學無特色，教學目標不明確目前的實踐教學大綱基本上和其他財經類院校的大綱一致，重點還是放在股票的分析和研究上，并沒有突出農林院校的專業特色。學生經常會有感觸，學了這些知識對自己今后找工作有多大的幫助，或者自己有多大的把握可以競爭過來自財經類或綜合類院校的金融專業畢業生。問卷調查顯示：在問到“你的未來發展方向”時，21．5％學生選擇的是證券，1．8％的選擇的是保險，24％的選擇是銀行，4．7％的選擇是公務員，43．7％的選擇考研，剩余3．7％的選擇其他（見圖4）。形成上述結果的主要原因是現在金融學本科學75生對自己未來的發展方向不夠明確。并且學校在教學目標上，沒有明確指出現有的實踐教學模式可以在哪些方面、哪些領域對學生的未來發展提供幫助，幫助的力度有多大。3．實踐能力提高有限，傳統教學方法有待改善目前，實踐教學課程的教授方式主要是教師在前面演示，學生跟著練習。這種方式的特點是學生接受知識的速度較快，模仿性較強，但是對于培養自我開拓、挖掘新知識的能力較弱。在模仿完最基本的操作后，學生的興奮程度減弱，重復完幾次后就失去了興趣，整個課程學下來感覺自己的實踐能力并沒有什么質的提高。
金融學專業實踐教學目標的重新定位
通過以上的分析，農林院校金融學專業實踐教學的關鍵問題還是教學目標的定位。實踐教學目標的定位應該與金融專業的整體培養目標相匹配，而金融專業的培養目標又應該和學校發展的長遠規劃相一致。目前，農林院校金融學專業的培養目標脫農趨勢日益明顯，逐漸傾向為純粹的金融學，畢業生的就業去向絕大多數與“三農”無關。盡管他們在校期間學了很多金融類的課程，但無論是在學校的知名度，還是在專業名稱上和實際動手能力上，相比較其他財經類和綜合類院校的畢業生都缺乏一定的競爭力。高等農林院校一直倡導“厚基礎、寬口徑、強實踐、重創新”的辦學宗旨，但為順應新時期的發展需要，高等農林院校的金融學專業培養方案還須體現“入主流、有特色”的要求?！叭胫髁鳌保侵附鹑趯W專業的學生要熟知金融領域的最新研究成果，要跟得上學科的主流發展趨勢；“有特色”是發揮最大的優勢，把別人不具備的優勢做大作強。就金融學專業而言，培養方案和教學目標應圍繞“三農”來展開。所以，農業高校的金融學應該是以服務三農為特色的專業，為促進農業與農村經濟發展培養人才，是這個專業的教學使命和天職。針對金融學實踐教學更是如此，在實踐教學過程中要有針對性的向涉農領域傾斜，培養既懂金融又懂“三農”問題的復合型人才，這是河北農業大學金融學專業的重點培養目標。
金融學專業實踐教學模式改革建議
根據重新界定的教學目標得出，提高金融學專業的實踐教學水平，要著重從以下幾方面入手。
（一）完善現有實踐教學內容根據重新界定的金融學專業實踐教學目標，在原有實踐教學計劃的基礎上進行完善。主要強化培養學生涉及“三農”問題的實踐能力。首先，要有針對性的對所有涉農股票進行研究。在以往的證券投資實驗課上，帶領學生分析股票的走勢和變動情況時所研究的股票是隨機的?，F在應有針對性的重點研究涉農股票，這樣既可以幫助學生掌握股票的基本原理，又可以使之了解涉農上市公司的特點。其次，要加大期貨教學的實踐教學內容。國內現有的實物期貨市場很大一部分是農產品期貨，期貨市場價格的波動對現貨市場價格的影響很大，同時，期貨價格在一定程度上可以反映出現貨價格未來的走勢，這對收購、儲存原材料的涉農生產加工企業來說意義重大。另外，期貨市場還有一個非常重要的作用就是套期保值，農業生產加工企業可以通過套期保值的方式來規避農產品價格波動的風險，熟練運用這種方法的涉農企業就可以不用擔心價格波動對其造成的損失，把更多的精力放到生產加工上。而現實的涉農企業對此熟悉的非常之少。通過上述方式對實踐教學內容完善后，農林院校金融學專業的學生在處理涉農領域的投資問題上會更加專業，在就業市場上也更具有競爭優勢。
（二）改革現有的教學模式目前，證券投資實踐課程所采取的教學方式還比較傳統，無法最大化的調動學生的學習積極性。要想讓學生產生興趣就必須要讓他們全身心投入進來。對此，教師應把課堂教學、研究報告和匯報答辯結合起來運用到實踐教學中去。首先，在講課之前把學生分成幾個小組，小組成員共同完成研究報告的撰寫，并參加最后的研究報告匯報。其次，教師按照教學大綱進行授課。講授方向要與新的培養目標相一致，比如在講授涉農股票時，可以先把涉農股票分類，分為種子企業股票、化肥企業股票、加工企業股票、養殖企業股票等，之后再分析不同類型涉農企業的生產特點、發展周期和波動因素。在課堂講授的同時，給各小組布置任務，要求各小組自行選擇股票進行分析，并對未來走勢進行預測，形成一份研究報告，其中包括研究目的、研究內容、研究方法和總結4個方面。最后，要求每個小組推選1～2名同學到臺前來用PPT演示其研究報告主要內容。學生最終的期末成績根據其所作的研究報告水平來決定，研究報告的得分由課堂教師和學生代表共同打分決定。每組組長根據其組員的工作貢獻在該組得分的基礎上乘以適當的比例得到組員的最終得分。通過這種轉變，證券投資實驗課的教學模式由“只是老師講授”，變成“學生自己主動學”，充分調動學生探索未知領域的積極性，挖掘他們的創造潛力，教師在其中更多的是起到指導、輔助作用。在這種實踐教學模式下，既使得學生能熟練地運用所學的證券投資知識、把握金融市場的變動，又可以培養他們自己動手、探索未知領域的能力，而這種創新能力的培養恰恰是以往在實踐教學環節中所忽視的內容。
（三）聘請校外客座講師，嘗試構建產學研實習基地上課教師理論基礎比較強，但畢竟不是專職的金融從業人員，課堂教學無論怎樣模擬，也與實際工作環境有差異。要想提高金融專業本科學生的實踐能力，在證券投資實驗課教學過程中就需要金融機構的參與。因此，可以邀請銀行、證券公司、保險公司等金融業專業人才進行聯合授課，特別是針對一些與實際操作聯系緊密的內容，可直接邀請校外專業人士授課或采用專題的形式進行講解。這種模式能使學生及時了解當前金融業的發展動態和實際操作，擴大知識面，提高學習興趣。從金融專業長遠發展的角度來考慮，本著互惠互利的原則，可以嘗試與金融企業或機構簽訂校企聯合協議，籌建校外實習基地。企業實習是一種直接培養學生實踐能力的方式，也是學生最希望的實踐形式，同時又是金融學專業最欠缺的實踐形式。通過早期的企業實習鍛煉，學生可以及早地發現自己需要學習什么知識，在哪方面還有欠缺。這樣，在回校繼續學習的過程中，就可以有意識地針對上述相關不足進行彌補性的學習。此外，學院還可以派出教師，針對金融企業存在的問題，幫助其進行分析和總結，提出解決問題的方案。最后，學院還可以優先向基地企業推薦優秀畢業生，既解決了金融專業畢業生的就業問題又提高了企業的人力資源素質。
金融學就業現狀范文5
“校企合作”初衷就是為了讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的辦公設施、操作技能技術實現優勢互補、資源共享，實現學生與企業的“零對接”，以提高育人的針對性和實效性，提高應用型人才的培養質量。
一校企合作的必要性
（一）校企合作是培養應用型人才的必由之路
漓江學院的培養目標是培養應用性人才，最終培養的人才應具有較強的業務操作能力和職業素養。要獲得業務操作能力和職業素養，學校的教育必須使理論和實踐高度結合，于是實踐性教學環節就顯得尤為重要。學院要高質量完成實踐性教學任務，除有良好的校內實訓基地外，還必須有數量足夠的校外實習基地，使學生有更多的時間在真實的職場鍛煉和磨練。如果沒有企業的參與支持，學校教育很難做到真正的理論聯系實際，很難適應社會需求。
（二）校企聯合辦學是企業生存發展的內在需要
在市場經濟條件下，企業間的競爭實際上是人才和技術的競爭。通過校企合作，學?？梢灾苯优囵B出符合企業崗位需求的人才，畢業生畢業到崗后可以盡快上手，成為熟練勞動力，大大縮減企業人才塑造的時間。此外，學校教學資源，包括教室、活動場地、實驗室、師資，都可以為企業提供職工職業資格考試培訓、繼續教育的場地，學校真正成為企業的人才培訓基地。
（三）校企合作辦學實現“雙贏”
學校在校企合作過程中可有效提高教學質量，學生普遍具有良好的職業素質。通過頂崗實習使學生盡快適應工作崗位，成為有效的勞動生產力，降低了企業生產的勞動力成本；企業降低了招生、用人方面的成本；讓企業業務骨干走進課堂，按照企業需求參與學校課程設置、課堂教學、實訓指導等人才培養的各個環節，推進教育與企業需求的“零距離”對接，減少學校教學的盲目性。
二漓江學院金融學專業“校企合作”的現狀
（一）漓江學院金融學專業“校企合作”的主要形式
合作建立實踐教學基地。到目前為止，我院金融學專業已經與較多金融企業建立了良好的合作關系，共有6家企業與學院簽署了實踐教學基地的合作協議，分別是中國銀行、中國人壽、太平洋壽險、招商證券、大華期貨、光大證券。還與其他諸如泰康人壽、東方證券等企業一直保持著良好的合作關系。
實習或見習崗位提供。無論是已經建立實踐教學基地的企業還是其他友好企業，與學校的合作主要形式是為學生提供實習與見習崗位。在每年假期企業均會提供一定量的實習崗位。學生可在企業各個崗位輪崗，學習企業的主要業務流程和基本技能。
實地參觀。部分有條件的企業還曾安排金融專業學生進行了職場的參觀。如東方證券、大華期貨。
人才招聘。中國人壽、太平洋壽險、招商證券、大華期貨等企業均在金融學專業和其他專業進行了人才的招聘，現已有11名學生在這些企業就業。
講座及宣講會。學院曾多次邀請了企業的主要負責人到校舉辦了講座和宣講，主要圍繞行業介紹、發展前景及創業心得等主題進行，拓寬學生知識面。
為企業提供職工培訓師資。金融教研室的老師為一些企業進行過短期的職工培訓。
（二）漓江學院金融學專業“校企合作”的主要特點
臨時性和階段性。學校目前與企業的合作大部分是臨時性、階段性的，表現為只顧眼前問題的解決，只有在需要落實就業、共建實踐基地、頂崗實習等事項時，相關人員才進行溝通，目的性和指向性單一，校企雙方參與合作的人員互相接觸不多，能夠相互了解更少，不可能持續有效地開展互動合作，自然很難就合作的領域等關鍵問題進行探討和磋商。在與我們有合作關系的企業當中，一些企業往往是臨時性或季節性的業務需要學校的協助，才會尋求學校的幫助。
企業門檻高。在與學院有合作的企業中，合作的意愿也各不相同。金融行業三大行業―――銀行、證券、保險中，證券類企業由于本身人才流動較大，對人才需求較多，因此合作意愿最大，保險公司次之，銀行最小。銀行由于行業特點，資金安全要求較高，員工工作壓力大，因此極少與學校進行相關實習或教學方面的合作。
合作形式難以深入。從上述的合作形式可以看到，校企合作仍停留于一些淺層次的合作，尚未達到真正校企合作的內涵和要求。諸如一些較深層次的人才培養方案的制定、課程設置、合作教學等都沒有開展，這就形成了有“合”無“作”的局面。
（三）“校企合作”的重大突破―――合作教學
本學期經過多方努力，金融學專業終于在校企合作方面取得重大突破。大華期貨與我們達成一致，共同在《期貨與期權》這門課程進行合作教學的嘗試。校方教師承擔課程內容中偏理論部分的教學，企業方派一名業務骨干承擔實務部分的教學，并添加課本所欠缺的實戰投資技巧和經驗、期貨行情分析等內容。此次合作教學，大華期貨公司表現出了很大的合作熱情，不僅為學院提供了免費模擬交易軟件還為我們開展實驗室教學，公司積極為每位學生申請模擬交易賬戶，在專業內舉辦期貨模擬交易大賽。通過此次合作教學，大華期貨可在教學過程中為學生灌輸對期貨行業的認識，挖掘物色合適的人才，學生也收獲很多，如實際的投資經驗和技巧。
三漓江學院“校企合作”的難點
（一）企業缺乏合作的內在動力
在目前的校企合作中，學校方處于主動方，很多情況下是學校為了學生就業或實習而主動出擊。而主動來找學校的微乎其微，企業的合作意愿不高，認為培養人才是學校的事情，且這些淺層次的合作并未融入企業的經營計劃和發展目標中，這些合作也就可有可無，企業有時會經常擔心實習對辦公秩序的影響而不愿意接納實習生或接納較少，因而導致已建立的實習基地穩定性不高，持續性不夠。
（二）教學時間與工作時間沖突
金融學專業的實習或見都在暑假或寒假進行，而企業由于季節性或臨時性原因，當需要校方提供協助的時候，都因學生有課程任務而難以抽出大量空閑的時間到企業工作。
就我們本次課題在與企業方合作進行教學來看，也遭遇這個困難。首先在教學時間上，由于企業方教師同時也有自身的本職工作，教學易與其工作時間沖突，只能在晚上或周末上課，若選擇在正常時間上課，又會影響到企業方教師的工作。
（三）金融學專業超額的招生規模與企業接納人數的矛盾
近年來，我院金融學專業學生招生人數屢屢突破計劃，目前金融學專業已經達到910人。以2010級為例，學生多達222人，平時其他課程需要分三個班進行教學，而企業方教師本來能抽出時間授課已經是非常難得，而按照目前人數，2個學時的教學內容需要上3遍，共計6個課時，這對于有自身本職工作的企業方教師來說，太過于耗時。因此，我們本次授課進行了折衷處理，將222人只分成兩個班進行教學，課程質量在一定程度上受到影響，其他的教學實踐的開展也受到了一定的制約。隨著金融學專業人數逐年增加，在合作教學、實習生接納、實地參觀等方面，企業無法容納如此龐大的人數而讓問題越來越突出。
四關于推進金融學專業“校企合作”實踐教學模式的幾點思考
（一）建立校企合作的長效機制
建立與企業的溝通平臺，采用“一對一”或“一對二”方式加強與企業的溝通。指定每位教師定向與一家企業或兩家企業長期聯絡和溝通，給予一定的聯絡經費。校方教師在不斷與公司的合作與溝通的過程中，爭取得到公司領導的支持，將派業務骨干到學校授課，由個人行為轉變為公司行為。為解決學生人數多班級多的問題，力爭在領導支持下，盡可能每家企業可以聘到2到3名教師。
依托企業推進師資隊伍建設。我們可以長期聘任企業方教師做客座教授，對于到學校任課的企業方教師，我們為其頒發客座教授的證書。由于企業薪酬主要與能力和崗位掛鉤，通常不與職稱掛鉤，因此企業方教師不能沿用學校的課酬標準。建議按照企業骨干的從業年限制定相應的課酬等級。為提高企業方的積極性，為建議在課程酬勞方面能提高1-2個檔次，當然這些都需要學院政策上能夠相應的傾斜；教師的招聘改變思路，建議直接面向企業招聘而非面向學校；在校企合作過程中鼓勵教師利用課余時間或假期參加企業實踐，深入企業兼職、掛職，提高自己的專業水平，在企業學到最先進的業務知識，成為真正的與時俱進的“雙師型”教師。
（二）找準雙方利益的結合點
企業參與人才培養方案制定和課程內容的設計，有針對性的定向培養。學校與企業共同制定培養方案，企業的業務骨干與學校的專業教師共同完成教學任務，有的放矢培養適合企業需求的員工。企業根據人才的需求，與學校簽訂“訂單”培養協議，對學生實行對口培養，加強人才培養的實用性，實現招生與招工同步，工作與教學同步，實習與就業同步。
切實為企業利益著想。建議學院制訂合作企業、兼職人員獎勵制度。為大力提高企業的合作人員的積極性，相應制定合作企業和兼職人員的獎勵制度；積極為進行校企合作的企業加強宣傳，利用平時一些學生校內和校外活動的開展，為企業冠名，幫助企業樹立良好社會形象，提高企業的知名度與美譽度；切實為企業解決實際問題。如在教學中將合作企業作為一個真實案例，引導學生思考，為企業發展進行策劃并遞呈企業，并協助實施；企業季節性的繁重任務，學校應大力協助。
（三）加強教學資源的組合
校企合作深化到一定程度，校企雙方可以通過共建實訓室等形式，實行校企設備共享，加強教學資源的組合。如企業的一些軟件可以免費提供給學校，學?？蔀槠髽I提供場地或軟件的支持、師資的支持為企業開展在崗員工技能培訓，資格考試培訓等；企業則為學校提供實踐環節的場地支持與專家指導。
金融學就業現狀范文6
關鍵詞：金融學專業；實驗教學；人才培養質量
作為現代經濟運行的核心，金融部門的作用日益重要，而人才是支撐和決定金融部門發展的關鍵。從現實需求來看，專業化應用型金融人才數量需求近年來呈現不斷增長態勢，政府機關和企事業單位對人才質量的重視程度也不斷提高。高校是金融人才隊伍培養的最重要陣地，是金融人才的主要來源，應主動適應社會對金融專業人才需求的發展趨勢，努力提高人才培養質量[1]。為此，本文以金融學專業為例，嘗試探討如何更加有效地開展實驗教學，以彌補長期以來高校金融學專業人才培養過程中較多偏重課堂理論教學的不足，增強學生實際動手能力和專業技能訓練，為探索金融學專業人才培養模式改革提供依據和支撐。
一、開展金融學專業實驗教學的意義
（一）實驗教學有助于體現金融學專業理論的應用性和技術性
在當代社會，金融領域越來越注重應用現代網絡和通訊技術，金融產品、服務和業務流程等創新日趨活躍，金融活動的技術屬性不斷突顯，使得整個金融學表現出明顯的向文理綜合學科發展的特征[2]。因此，從這個意義上看，金融學專業教學內容表現出非常明顯的應用性和技術性特征，這在很大程度上決定了實驗內容在金融學專業教學活動中的突出地位和作用，并且是一般課堂教學難以簡單直接替代的。綜合而言，采用課堂基礎理論教學與實驗室教學、教師課堂講解與學生動手參與相結合的教學方式，對于提高大學生分析問題和解決問題能力至關重要，它能夠有效改變以往財經類專業學生課后作業不多，忽視學習過程，過于重視考試前死記硬背和由此帶來考試分數高但并未真正理解課程的基本知識點，在具體分析和應用方面捉襟見肘的現狀。
（二）實驗教學有助于為學生創造盡可能逼真的模擬市場環境
在金融實驗室的支持下，各種金融市場環境可以通過模擬的方式得以重現，由此為學生提供一種接近真實的金融市場場景，這對于現有的實地實習實踐而言，是非常重要和有效的補充形式。長期以來，在本科專業人才的培養過程中，學生實習是比較突出的問題，通常要有老師與相關的金融機構事先聯系。在市場化改革不斷深入的背景下，金融機構對經濟效益的關注程度顯著提高，對接受大學生實習的積極性明顯下降；更為重要的是，出于行業內部競爭的考慮，金融機構也不希望讓實習生接觸更多的工作流程，導致實習過程淪為表面形式，學生難以得到真正的鍛煉和提高。相比之下，實驗教學提供的證券市場和商業銀行業務等不同類型的模擬系統，既可以讓學生較好掌握證券市場交易的基本流程和商業銀行會計業務結算等基本程序，而且能夠全面提高學生的操作技能[3]。
（三）實驗教學有助于為科學研究提供必要的技術和數據支撐
就相互關系而言，高校教師的教學過程和科學研究過程相輔相成，出色的科學研究可以促進教學活動的質量改進，而教學活動進一步為開展科學研究提供新的思路和拓展空間。從這個意義上說，作為一名金融學專業教師，只有持續從事科學研究活動，才能保持自身知識結構的不斷優化和知識內容的更新，始終關注金融領域的理論進展和實踐發展情況，從而在教學過程中更好地進行講解理論知識和實務知識。與此同時，技術性和應用性強是金融學理論和工具的典型特征，為了讓學生更好地理解和掌握，必須強化學生的實際參與過程，避免傳遞簡單的知識信息，實驗教學可以很好地解決上述問題。從現實例子來看，金融領域中的股票價格波動、期貨市場與股票市場的關聯程度及其影響、公司資本結構對企業創新行為的影響等課題的研究，都需要有大量的數據支撐才能有效開展，更需要借助有效的技術手段和分析工具來提高研究質量。
（四）實驗教學有助于提高復合型金融學專業人才培養質量
在當代社會，知識更新速度不斷加快，金融行業的競爭程度也隨著市場開放而不斷提高，信息和網絡技術在金融領域的應用日益廣泛，這些內部條件和外部環境的變化都對金融類人才的知識與技能提出了新要求，過于專業化將難以適應新的形勢需要，復合型金融學人才培養將成為未來的基本趨勢。面對這種情形，高校金融學專業的人才培養迫切需要做出調整，在課程設置上體現復合型人才培養的要求，實驗教學課程必不可少。從實際情況來看，金融學專業開設實驗課程已成為財經高校的普遍做法，這充分說明實驗教學對金融學人才培養質量的重要性。就內在邏輯關系而言，加強大學期間的實驗教學，為學生提供親自參與和實踐動手的學習機會，可以有效提高學生的綜合分析能力，使之更好地適應金融行業各種崗前培訓，盡快完成從在校學生向單位員工的角色轉換。
二、金融學專業實驗教學存在的突出問題
（一）實驗教學理念需要及時更新
從實驗教學的現實情況來看，與一般高職院校相比，普通高校的實驗教學課程體系還很不完善，而且實驗課程定位存在模糊不清的問題，其本質原因在于對實驗教學的重視程度不夠。在這種情況下，一線任課教師自然也就難以在實驗教學方面有大的作為，其結果必然是教學方式單一、教學手段缺乏創新，從而使教學效果不理想。與此同時，學生對實驗課程的重視程度也不夠。有文獻研究表明，當學生有了明確的專業方向選擇之后，他們通常只會認真完成該專業方向的相關實驗課程，而對其他專業方向的實驗課程興趣顯著下降，學習態度不積極是非常普遍的現象[4]。
（二）實驗教學隊伍需要繼續充實
目前的金融學專業實驗教學教師，既有專業實驗指導教師，也有專業課程教師。其中，專業實驗指導教師是多數高校金融學專業實驗室的基本人員配置，總體上，他們比較熟悉實驗室的軟件和硬件使用，缺點是金融學專業知識儲備和積累不足，實驗指導效果有限。專業課程教師是大部分實驗課程的主要承擔者，他們在實驗軟件操作和各硬件設施使用等方面不同程度地面臨障礙，這意味著任課教師準備一次實驗教學課程要花費很多時間，即使如此，教學效果究竟如何還不得而知，甚至不被學生認可，如此一來，勢必導致任課教師缺乏足夠的積極性來參與實驗教學。為此，需要建立新的實驗教學機理機制，鼓勵和吸引教師參與實驗教學。
（三）實驗教學形式需要不斷完善
從目前的實際情況看，大多數高校金融學專業實驗教學形式相對較為固定和單一，其基本過程大致如下：在修滿規定的基礎理論課程后，選修不同專業方向的專題實驗課程或實驗模塊，或者在某些專業主干課程中設置一定課時的實驗教學內容。在實驗教學課程的教材選擇方面，總體上自由度較大，具有權威性和針對性的實驗教學課程教材嚴重不足，特別是實驗教學軟件與所使用教材難以有效匹配，既不利于教師開展實驗教學工作，也不利于學生的學習。此外，現有實驗教學形式缺乏區分度，不能識別基本實驗技能訓練和研究型技能訓練，對于一部分專業基礎好且有研究興趣的學生而言，他們難以從實驗室得到質的提高，在一定程度上限制了實驗教學效果。
（四）實驗教學設計需要動態優化
目前高校金融學專業實驗課程體系主要圍繞理論課程體系來設置，一般是根據教育部的整體規劃思路，按照順序依次設置專業核心課程和非核心課程，實驗教學往往被排在后面。有的實驗教學課程設計沒有充分考慮金融學專業人才培養目標的需要，而是以任課教師為導向，具體講哪些內容，安排多少課時，缺乏科學嚴謹的考慮，隨意性較大，由此導致比較多的問題出現。例如，在第四學年，多數學生都在尋找就業機會，參加各種面試甚至是一定時間的試用實習，這是對大學期間綜合能力的一種全面檢驗，相當一部分學生此時不同程度地認識到修習實驗教學課程的必要性，但由于種種原因已經來不及解決，導致學生實際動手能力偏弱，不利于校內學習和走向就業崗位之間的順利銜接。從教學過程來看，實驗室教學是多數金融學專業實驗課程的典型模式，采用校外實訓和校企合作等方式的實驗教學環境較為薄弱；更位突出的問題是，實驗教學課程設置不同程度地受到現有教學軟件開發的限制，特別是當軟件開發公司與金融企業實際業務脫節時，軟件的實踐性和可操作性會明顯受到影響。
三、加強金融學專業實驗教學的主要建議
（一）重視專業人才隊伍建設
一個比較完善的金融學專業實驗教學體系由多種要素構成，其中最為核心的人才，這是促進其他各個要素相互作用的關鍵。從這個意義上來講，怎么強調任課教師對實驗教學的重要性都不為過。因此，要提高金融學專業實驗教學質量，必須從根本上重視和解決人才問題，培養一支穩定、精干、能力強、素質高的實驗教學隊伍。一方面，應著力推進鼓勵實驗教學的制度和機制建設，充分考慮擔任實驗教學教師的實際工作量和待遇，切實為開展實驗教學提供良好環境。另一方面，積極引導實驗開發人員和實驗教學專業技術人員參與進來，促進實驗教學既有資源的整合，盡量減少并努力避免實驗、軟件開發與教學銜接不緊密的現象。
（二）優化實驗教學課程設計
課程是教學質量的基礎,要開展實驗教學和提高實驗教學效果，必須重視實驗教學課程建設。在學校層面，金融學專業人才培養計劃的討論和修訂需要認真梳理，對不同類型的課程進行通盤考慮，明確實驗教學的主要內容和絕對學時安排，設置實驗教學課時占專業課程教學總課時比例的最低標準。在二級學院層面，應重點推進與商業銀行及證券公司等不同種類的金融機構全方位合作，及時把握市場對金融學專業人才的需求變化情況，以此為參考不斷優化實驗教學，為實驗教學課程體系的建設和完善提供依據。在教師層面，學校和二級學院應創造條件，鼓勵和引導教師積極主動搜集金融市場的各種需求信息，持續探索和優化實驗教學的現行模式，增強實驗教學過程對學生的吸引力。
（三）探索實驗教學模式改革
金融社會實踐可以使學生清楚地了解不同的金融機構如何開展金融服務和金融營銷等活動。高等院?？梢砸劳挟a學研合作平臺幫助學生走出校園，到企業進行實地調查和組織學生進行短期實習，增加學生對所學理論知識的感性認識，這是建設實驗課程體系的必要組成部分。例如，可以考慮實驗室實驗教學、企業實訓與假期實習相結合的實驗教學安排[5]。高校要積極聯系金融企業，設計校外實訓課程內容，布置實訓報告和實習報告。針對不同年級的學生，可以考慮采取不同的實驗教學重點，低年級重視課堂教學與實驗教學，強化學生理論基礎；高年級重視社會實踐活動，著力提高學生實踐動手能力，增強就業崗位適應性。
（四）加強實驗軟件系統開發
努力改變過去實驗軟件針對性不強的選購方式，事先做好充分的調研工作，篩選出有針對性的軟件類別和品種，充分聽取一線實驗教師和專業課程教師的意見，盡量全面測試不同種類的實驗教學軟件，根據測試結果篩選出符合教學要求、模塊設計科學、內容合理充實的軟件，為教師順利開展實驗教學和提高學生實踐動手能力提供有力支持。同時，在實驗教學和實驗室建設過程中，注重積累，增強規劃意識，努力創造條件，鼓勵和引導一部分優秀一線教師開展實驗教學軟件的自主設計工作，逐步優化實驗教學軟件的結構，由此推出符合金融學專業實驗教學需要的軟件課程體系。
作者:童馨樂 郭文旌 劉圣囡 單位:南京財經大學
參考文獻：
[1]鄧鳴茂.金融工程專業實驗教學體系的創新與思考[J].中國證券期貨,2012（2）：184.
[2]李佳頤,宋彤.應用型金融人才培養頂層設計[J].中國金融,2013（10）：87-88.
[3]楊菁.對金融學實踐教學問題的反思與改進[J].實驗室研究與探索,2012（7）：421-424.
