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金融學重點知識點范文1
建構主義認為學習是學生在一定情境下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料自己建構知識。大多數建構主義認為，學習是學生建構自己知識的過程，學習過程不是簡單的信息輸入、存貯和提取，而是新舊知識或經驗之間相互作用的過程，主要涉及同化和順應。自主學習由于內容枯燥、缺乏指引性和時間安排，很難被學習者使用。而網絡環境中信息存儲量大、搜索方便、傳遞迅捷———這降低了自主學習的難度。在互聯網絡高度普及的今天，學生可以快捷地通過電腦、手機等電子設備獲得信息，所以將網絡環境作為新的教學手段引入課堂可以提高學生學習興趣，引導學生去主動地構建知識。當前，在本門課程的學習過程中，教師和學生建立了金融學習交流群，學生根據教師布置的課外作業通過網絡瀏覽財經新聞、接觸金融熱點話題以及觀看金融脫口秀節目等，當然面對網絡中龐大的信息量，教師在給學生布置作業時給學生提供教學相關的主題、網址和任務，使學生有目的、有選擇地去搜集資料，通過對各種知識和信息的整合去提高自主學習能力。
二、基于自主學習能力培養的教學方法改革
(一)運用案例導向型教學法能激發學生的自學興趣。
案例導向型教學法，是在一般案例教學的基礎上，立足教學目標需要，為更好地突出教學重點和提高教學效果，選擇既有綜合性又有針對性的對某章、某節或該章節中某一個或某幾個特別重要的內容和知識點，結合具有啟發性、探索性和開放性的案例實施課堂教學和研討的一種教學方法。在應用中，它通過真實的情景或事件與課程教學內容相結合，首先激發學生的學習興趣，培養和發展學生主動參與課堂討論，同時通過教師的啟發和提問強化了學生對重點知識分析和思考，充分調動了學習能動性。在本課程的案例選擇上，除了運用一般的金融案例或事件，教師也從生活中發生的各種金融事件入手來編寫案例，一旦激發了學生的興趣，教師再結合案例和教學目的拋出具體的問題，給出詳細的任務說明，從而引導學生去主動學習知識和解決問題，既能達到教學目的，又能提高自主學習能力。
(二)運用合作學習法能促進學生開展自主學習。
合作學習是由幾個能力不同的學生組成小組共同學習，有明確的責任分工，并強調學生之間的互動，鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。為了有效地發揮合作學習的作用，教師要扮演好監督員的角色，要求四人一組，先由學生自由組合，教師再根據學生的能力差異對小組名單進行調整，并選出組長，即使這種方法實施的初期無法形成合適的組合，那么以后的學習過程中，要靈活地進行調整。給小組布置任務時，教師要說明任務的要點、搜集資料的渠道、制作多媒體課件的要求以及明確各個組員的分工，促使學生有目的地去學習和探討。尤其是在課堂小組討論中，教師要不斷地鼓勵學生開展討論，啟發新思維，激勵學生大膽發言，提出新穎觀點，碰撞出新火花。在遇到教科書中沒有涉及的知識點或理論時，鼓勵學生通過課外的進一步合作學習來解決，將合作學習延伸到課外。通過合作學習，學生們互教互學，博采眾長，培養了合作能力，促進了自主學習意識，加強了情感溝通。
(三)運用主題演講法能提高學生的自學能力。
為了有效地引導學生自主學習，將合作學習法和主題演講法結合起來運用，在具體實施中，首先教師要根據授課內容輪流給學習小組布置主題演講的作業，讓學生在課堂中扮演老師的角色給同學講課，這就要求輪到主題演講的小組成員利用課外時間做好課件及講稿，由于教科書的知識具有一定的局限性，有些對經濟理論的闡述既枯燥又抽象，這就促使學生們利用網絡環境去獲取更多信息，并且通過自學對相關的知識加深印象，給出自己的理解和思考。同時，教師要發揮引導員的作用，利用網絡交流群學生可以事先將草稿發給教師，教師及時給出修改意見，這樣加強了課外師生的互動交流，使得學生在規定的十分鐘講課時間內有效地展示自學成果。通過主題演講法教學，學生在自學的基礎上進一步強化了相互學習，取長補短，增強了合作意識，活躍了思維，收獲了知識，鍛煉了口才，活躍了課堂氣氛。
三、基于自主學習能力培養的教學內容改革
金融學是一門涵蓋面廣、綜合性強的基礎學科，涉及了現代經濟生活中的絕大部分內容，金融與老百姓的生活息息相關，學生對一些金融事件是比較感興趣的，也會利用業余時間去關注金融新動向和新話題，這就需要教師自身不斷地更新知識，開闊視野，教授的內容不能局限于教科書。同時，針對高職學生的特點，要注重教學內容的實用性和操作性，為培養學生的自學能力創造前提條件。在教學中，教師需要適當地對教學內容進行知識延伸，理論結合實際，貼近生活。如，在講授金融機構時，增加了民營銀行的延伸閱讀，探討民營銀行的前景。通過對教學內容的拓展和延伸，為學生們提供了理論結合實踐的有效方式，通過自主學習形成了基本的經濟思維。
四、基于自主學習能力培養的考核形式改革
金融學重點知識點范文2
伴隨我國經濟發展，個人財富的增加和資本市場規模的擴大與對外開放的加快以及國內外投資機構、投資中介機構迅速增多，投資學專業取得了長足發展，開設投資學專業的高校從2010年的21所增加到2016年的80余所。在“大眾創新，萬眾創業”時代背景下，探索投資學專業人才培養路徑以適應金融投資業對投資理財人才的需要變得尤其重要。文章從師資結構優化、強化校企融合的實踐教學環節、構建多元化課程體系、創新教學手段與方法、改進考試方法等方面來探索投資學專業人才培養特色，提高投資學專業人才就業競爭力。
【關鍵詞】
“雙創”;投資學;人才培養;特色
在金融學類中，投資學專業相對金融學專業屬于小專業，普遍存在師資力量還不夠雄厚，尤其是師資的學歷結構和職稱結構不夠合理，高學歷和高職稱教師人數過少的問題，在一定程度限制了投資學專業的建設發展。投資學專業是具有融實業投資、金融投資和人力資本投資于一體并面向國內國際兩個市場投資的綜合學科，該專業要強調投資理財實務操作能力和投融資研判分析能力的培養以及投融資理論基礎的強化。然而，現行的本科院校在開展投資學專業教學活動的過程中，卻難以做到理論教學與實踐教學的統一，時有厚此薄彼的現象發生，尤其在校企融合方面做得不夠好，不能很好的體現本科院校投資學專業教學貼近市場需求，不利于學生創新創業意識與綜合能力的培養。一些學校投資學專業目標定位不夠明確，課程體系不合理，存在因師設課的情況，教學手段與方法陳舊，采用傳統單一的一張試卷考核方式居多，專業建設特色不明顯，導致學生擇業時無競爭優勢。結合“雙創型”人才培養的需求，投資學專業人才培養要以創業需求為根本，以科技創新為導向，將創新創業所需要的問題意識、質疑精神和研究能力融入到課程體系中，改革課程內容，引入最新的教學方法與手段，積極推進產教融合的人才培養模式，全方位提升學生綜合素質。
一、優化師資結構，努力構建“雙師型”教師隊伍
師資隊伍建設是專業建設之根本，所謂名師出高徒，教師的學識水平、知識結構與教學方法深刻影響學生對知識的理解、掌握和運用。首先，要擁有一批學識淵博、理論功底深厚的教師。一方面要積極物色并引進高層次人才；另一方面，鼓勵青年教師攻讀博士學位，為他們提供便利，鼓勵高級職稱教師到知名高校做訪問學者，并根據投資學專業發展的需要，選派部分教師到著名高校去進行系統性的再學習。其次，要立足行業的產教融合培養模式打造“雙師型”教學隊伍。一方面在引進新教師上，可以針對性地向有行業背景的應聘者傾斜，如可以引進在商業銀行、證券公司、投資銀行等有工作經歷的新老師講授《商業銀行經營管理》、《投資銀行理論與實務》、《證券投資學》、《綜合理財規劃》等課程。另一方面對于現任教師，設置類似“訪學”的“訪企”進修方式，創造條件、排除障礙、積極推動投資學專業相關課程的授課老師到商業銀行、證券公司、基金管理公司等金融機構的不同崗位體驗學習、去掛職或擔任企業顧問。這樣授課教師就可以緊貼行業實際更新知識，能根據當前行業發展調整授課內容與重點，甚至糾正書本中錯誤的理念或方法，同時加強自身的實務能力，使得教學能接地氣。此外，選聘一些業界優秀人才為客座教授、外聘專家等壯大投資學專業的師資力量，邀請他們在學生中廣泛開展各類實戰講座，甚至在某些課程的某一個或某幾個章節的授課中，可以靈活調整授課人員，如邀請金融投資行業的從業人員進行課堂教學。學校相關部門如教務處、人事處、評估中心、財務處為此種靈活調整授課形式的授課教師開設綠色通道。
二、新專業建設要緊扣辦學定位與辦學特色，強化校企融合的實踐教學環節
投資學專業既具有較為復雜的理論體系，又具有較強應用性和實踐性的復合型專業，是金融學專業的深入，主要培養了解中國金融市場，能夠在商業銀行、證券公司、基金管理公司、資產管理公司、投資銀行、保險公司等金融機構從事投資分析、投資管理與咨詢工作的高素質投資理財專門人才，以及到各類企業、政府部門等從事投資管理及相關業務的應用性人才。當今經濟金融環境瞬息萬變，金融產品與金融交易模式創新層出不窮。若脫離行業實踐，按照書本固化的理論體系培養投資學專業的學生，是一種舍本求末的方式。為此，地方本科院校投資學新專業建設必須緊扣“地方性、應用性”的辦學定位和辦學特色。而基于此，最為有效的途徑就是加強產學研合作，努力構建產教融合的培養模式。通過產教融合，使人才培養適應地方金融投資發展的需求，為學科專業建設及發展培養專門人才提供保障。首先，學院領導和專業責任人要積極開拓，主動與行業對接，搭建校企雙向互利性的投資學實習實訓等實踐教學平臺，通過企業提供的業務實習實訓場所和就業市場，向相關行業、企業輸送更多適應性更強的投資人才，也可更深入一步采取訂單式人才培養模式，達到“互利雙贏”的目的。其次，學校要緊跟目前行業對投資理財人才的需求，組織開展金融業務知識競賽、投資理財大賽、模擬炒股大賽或金融機構模擬招聘等多樣化、多層次的課外實踐活動。在課外實踐中主動走出去，積極尋求業界人士的支持與指導。如在金融機構模擬招聘形式的課外實踐中，可以聘請金融投資企業的人力資源部負責招聘的從業人員到比賽現場給予指導與評價，向參賽學生提供鮮活的招聘案例和應聘技巧，這樣才能真正達到舉行此類課外實踐的效果與目的，學生參與度與積極性也會相應提高。此外，高校要鼓勵學生參與教師與企業的橫向科研課題，讓學生在橫向課題研究中培養創新創業能力、自主學習能力和分析解決問題的能力；橫向課題會有多方面的行業調研等機會，學生參與其中，加深對行業了解與認識。
三、開設多元化課程，凸顯人才培養特色
首先，要夯實學生專業理論知識，開設“微觀經濟學、宏觀經濟學、計量經濟學”等作為學科基礎課，以夯實學生經濟學理論基礎，理解投資學作為應用經濟學分支的深刻涵義，掌握發現和認識經濟生活的基本理論和重要方法，還應注重與國際接軌，開設拓展課程，引進國外先進的投資學理論到課程內容中來。另外，學校在強化學生經濟理論知識培養的同時，更加要注重學生的投資理財實務能力培養，以達到均衡發展，如在專業課程中開設《證券投資學》、《投資項目評估》、《綜合理財規劃》等實戰性較強的課程。其次，要與時俱進，順應金融投資環境的變化與發展動態，進行專業核心課程的調整，如開設《資本運營理論與實務》、《期貨與期權》、《互聯網金融》等課程。
四、創新教學手段與方法
改進教師主導的教學模式，建立以學生為主的多樣化的學習方式，為此，要積極探索教學手段與教學方法的改革與創新。采取以學生為中心的在線學習，促進學生的自主學習，如積極引進或開放MOOC課程，將翻轉課堂教學與傳統教師講授相結合，利用快速課件制作工具制作重點知識點短視頻供學生課下學習，利用QQ群、微信或論壇等新媒體與學生進行課內外互動；選取受到大學生高度關注與專業相近的投資理財案例、創業案例進行分析，以培養學生信息意識與創新創業思維，提高實際操作能力，利用課堂時間，組建學習小組，模擬投資項目開發，實施項目報告或者演示等訓練利用所學信息知識提供解決投資理財方案。
五、積極推動考試內容改革與考試方法改進
考試內容要側重對學生基本知識與原理的掌握，知識的遷移和創新等方面的考核，而不是純粹檢查學生對現有知識的掌握程度；在客觀點考核中，題型要多樣，加大考試題量，考試內容覆蓋面要寬泛，增加主觀題比重，特別是要多出一些綜合性、一題多解的題，避免答案標準化，考查學生發散思維、分析問題和解決問題的能力。同時，改革考試方法，要克服一張試卷來考核學生的學習情況的做法，采取多種考試形式，要根據課程的重要程度以及難易程度，做出不同的考試安排，可以采取多種考試形式，如課程論文的寫作，像投資項目評估、公司金融及綜合理財規劃這樣的涉及實踐的課程，可以要求學生根據數據做出一份項目評估報告、投資理財的案例分析等考核方式，并加大對學生學習過程的考核，如學生平時作業、課堂表現、學習筆記等納入評價之中。
參考文獻
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