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金融學碩培養方案范文1
隨著國內研究生培養模式與國際接軌，形式也更加多樣。除了傳統的培養模式外，經過多年探索實踐，創新了院校之間的聯合培養模式，校企項目合作、校企共建研究生聯合培養基地等校企協同培養研究生模式。
（一）院校之間的聯合培養模式
在金融學科采用聯合培養的模式已經取得一些成效，但大多仍處于起步階段。例如上海財經大學與上海金融學院兩校聯合培養金融碩士專業學位項目“卓越金融專業學位碩士班”，復旦大學與法國里昂商學院開展金融碩士雙學位培養模式，中南財經政法大學與重慶大學探索實施全日制專業學位碩士研究生校企聯合培養模式，云南財經大學采用“政校企”模式協同辦學培養專業碩士等。金融學碩士研究生的聯合培養一般是國內外知名高校及科研院所之間的合作，這種聯合培養有兩種模式：一是不穩定的聯合培養單位，比如北京市、海南省開展的“國內外聯合培養研究生”項目；二是有固定的聯合培養單位，比如：上海立信會計學院與華東師范大學開展聯合培養金融研究生，北京大學深圳研究院與香港大學聯合培養經濟學碩士和金融學碩士，湖北大學與湖北經濟學院聯合培養金融學碩士等。院校之間的聯合培養對研究生的職業能力并不能帶來顯著的提高，更多的是集中院校之間的優勢資源，實現師資力量和科研成果等方面資源共享的模式。在新形勢下對于沒有博士學位授予權的地方院校，在培養學術型研究生過程中要側重科研與實踐相結合的模式，要將行業專家請進來，要將研究生送出去，協同培養研究生的研究能力與職業能力，進可繼續攻讀博士，退可作為具有創新研究能力的高端專門金融人才。
（二）校企協同培養研究生模式
校企協同培養研究生的模式，在國內外均有提倡，但是一般都集中在理工科專業。由于這些專業在國內外的成熟度較高，有利于產學研三位一體的形成，易于培養和造就科技創新和工程技術領域領軍人才。作為經管類專業，校企協同的模式大都應用在專業學位上。近年來教育部加大了專業學位碩士的招生比例，專業碩士以培養應用實踐能力為主，淡化了學術科研能力。但從社會的認可度來看，單單進行不少于6個月的專業實踐來提升實踐應用能力還是不夠的，只有堅持實踐與科研相結合的發展模式，才能真正有利于提升研究生的實踐能力。目前很多高校取消了學術型碩士研究生的招生，采用碩博連讀的方式培養學術型碩士，比如清華大學、上海財經大學等高校。對沒有博士學位授予權的地方院校，研究生的培養模式該如何定位，如何避免專業碩士和學術型碩士的趨同性，尤其是如何培養研究生創新能力，是地方院校進一步深化研究教育改革的重點。
二、地方院校金融專業學位研究生培養應采取校企協同培養模式
各高校培養的金融專業碩士研究生，在就業方面并不存在太大困難，但據調查，他們在就業過程中，幾乎所有的用人單位都希望受聘者有不少于3個月的實習或者實踐經歷，這是傳統的培養模式無法滿足的。在研究生實踐應用能力培養方面，教育部直屬重點院校的情況還比較好些，而地方院校由于受經費和實驗條件等方面的限制，對所聘請的校外合作導師缺乏吸引力，難以真正在研究生實習實踐過程中進行指導及參與其他培養環節，校內導師由于沒有經費支持無法去企業進行實踐鍛煉，所以欠缺有效的研究生實踐應用方面的指導。因此，地方院校培養金融專業學位研究生，必須打破完全靠學校自己培養的模式，應采取與相關金融機構合作的協同培養模式。例如，地方院校與相關金融集團、投資機構、銀行、保險公司等金融企業建立研究生聯合培養基地，通過各聯合培養基地之間的資源協同為金融專業學位研究生提供實踐能力培養的保障，通過產學研成果的轉化為研究生培養補充經費支持，根據合作單位的人才需求確定教學內容和培養目標，為金融業提供適用的高端專門金融人才。如此可實現校企雙贏，使培養模式具有可持續性。不過，協同培養模式并不完全適合兩年制研究生，因為許多金融專業學位研究生是跨學科考生，對這些研究生需要較長的金融專業課程學習時間，兩年制留給實踐教學和研究的時間太少，因此我們認為，校企協同育人的培養模式適用于三年制。
三、校企協同培養金融學碩士研究生的模式探討
校企協同育人是通過高校與企業實現優勢互補、共同合作的一種穩定而長效的產學研合作之路。校企協同育人的參與主體包括研究生、高校、協同單位和教育主管部門等。地方院校協同育人的關鍵是如何吸引優秀的研究生生源選擇進入協同平臺培養，同時，協同平臺需要為研究生制定個性化的培養方案甚至是明確的職業規劃。高校作為主動方，如何引導校內導師聯合研究生走產學研結合的道路，需要有長期的制度保障與激勵機制。協同單位一般是企業或者機構，企業是以營利為目的的，企業參與到協同育人中的積極性，取決于協同培養的模式能給企業帶來多大的直接或者間接效益，教育主管部門（行業部門）要對協同平臺提供政策支持，對師生要提供相關的技能培訓。地方院校金融專業學位研究生的協同培養成效取決于各方的積極性和認可度。但目前協同培養各方的職責不明確，激勵機制不完善，易造成高校與協同單位對研究生培養在一定程度上脫節，協同平臺研究生的培養質量難以提高。如何讓所培養的碩士研究生真正成為區域金融經濟建設的高端專門人才，需要校企合作各方結合金融經濟實際情況達成一致的合作目標和明確的合作內容。地方院校探索校企協同培養金融學碩士研究生可參考以下三方面的要求：
（一）明確協同各方的職責，倡導雙導師的培養體制
由院校主導成立協同管理機構，明確相應責任人，制定專門的制度文件，確保研究生的協同培養正常運作和產學研成果的轉化。為保障協同培養研究生的創新能力，每名研究生均采用雙導師制，校內導師以學術研究指導為主，要專門安排校內導師赴企業了解市場需求，熟悉新產品開發流程，提升校內教師實踐能力。校外導師從企業高級研究人員和技術人員中遴選。鼓勵導師嚴謹治學、因材施教。建立以導師負責制為主的，提高研究生教育質量的長效機制和內在激勵機制。采用校內培養、校外指導的聯動機制，在研究生的培養中發揮校內導師的科研特長，利用校外導師的實踐經驗，提高研究生科研成果的實踐應用性，實現研究生創新實踐能力的提升，為產學研轉化提供成果。設立學術年假制度，對校內校外導師在學術年假期內沒有任何考核，校內外導師可帶領研究生在學術假期內參加各級各類國內外學術活動，或者從事社會調研等。
（二）制定專門的培養方案，開展多樣化的課程學習形式協同育人的培養模式
并非是簡單的校內學習加校外實踐，需要合作雙方展開深層次的合作，以提高人才培養質量為己任，為聯合培養的碩士研究生創造學術科研環境，提升實踐應用能力。為保障研究生的培養質量，協同平臺要保障研究生培養經費的來源，爭取生均經費達2萬/年，通過設置專項獎學金以滿足研究生在讀期間的各項支出，確保協同培養的研究生能在3年培養期內保質保量地完成培養計劃所規定的內容。協同培養的研究生前3個學期在校內進行理論課程的學習，第4、5學期在企業單位進行實習實踐和創新項目開發與研究。協同培養的研究生在學位論文的選題上，要注重實踐應用能力，學位論文的選題和指導以協同單位的校外導師為主，校內導師只進行理論和方法的指導，每篇碩士學位論文采用國家級科研項目立項的形式，經費由協同評審小組確定，項目經相關評審結項后方可授予學位。
（三）采用訂單式的培養模式
實現產學研的高效轉化為確保研究生的培養質量，地方高?？蛇x擇大型的企業進行協同培養。由協同企業根據近幾年內具體的人才需求狀況，提出相應的人才培養要求，與協同高校簽訂人才培養協議，共同制定人才培養方案，在人才培養過程中各司其職，在研究生完成培養方案的各個環節后，對達到協議預定標準的研究生原則上由協同企業負責安排就業。地方院?？衫媒邮胀泼馍臋C遇，吸引重點大學優秀應屆畢業研究生進入協同育人平臺，協同培養研究生單列碩士生招生計劃，研究方向為協同企業（行業）發展中所遇到的前沿金融具體理論問題。協同企業每年根據發展中的具體金融問題創新實踐項目申報通知，協同培養的研究生需申請創新實踐項目立項，以項目研究代替課程學習、專業實踐的方式，實現研究生實踐創新能力的培養，為研究生成果的產學研轉化提供平臺和途徑。
四、結論
金融學碩培養方案范文2
其實，教育部頒布的新專業目錄和相關規定主要是指導高校工作的文件，在宏觀上體現的是國家培養專業人才的方向和目標，是高校設置專業、招生錄取和制定培養方案的依據?？梢哉f與普通人的關系不那么密切，但若考生及家長對我國高校專業設置有個粗略的了解，在填報高考志愿選專業時會有一定的幫助。
新專業目錄是對1998年頒布的《本科專業目錄》而言的，經過十多年，舊目錄逐漸不適應經濟社會發展的需求，迫切要求整合優化。此次修訂之后，學科門類發生了變化，專業設置做了調整。現在站在考生和家長的角度，我們對這些變化做一個簡單的介紹。
調整了專業數量 新增藝術門類
新目錄在結構上仍分為學科門類、專業類、專業三個層次，目錄分設哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學、藝術學12個學科門類。其中增加了1個藝術學學科；專業類由修訂前的73個增加到92個；專業數量由修訂前的635種調減到506種，減少了129種，比原來減少了20%。
具體為：哲學門類下設專業類1個，4種專業；經濟學門類下設專業類4個，17種專業；法學門類下設專業類6個，32種專業；教育學門類下設專業類2個，16種專業；文學門類下設專業類3個，76種專業；歷史學門類下設專業類1個，6種專業；理學門類下設專業類12個，36種專業；工學門類下設專業類31個，169種專業；農學門類下設專業類7個，27種專業；醫學門類下設專業類11個，44種專業；管理學門類下設專業類9個，46種專業；藝術學門類下設專業類5個，33種專業。
根據上述分類，考生家長會比較清楚自己報考的專業屬于什么學科，各個門類包含哪些專業？這樣，考生和家長在填報高考志愿時就不會大海撈針，不知如何尋找了。
保留成熟專業 撤并含混專業
新專業目錄保留了一批學科基礎比較成熟、社會需求相對穩定、布點數量相對較多、繼承性較好的專業。增設了一批國家戰略性新興產業發展和改善民生急需以及應用性強、行業針對性強的新專業。撤并了一些“內涵不夠清晰，名稱不夠規范，區分度較小”的專業。
比如“生物工程”、“生物系統工程”、“輕工生物技術”專業合并為“生物工程”，撤銷了林木生產教育等12個無布點專業。也對一些專業進行了調整，如：經濟學類拆分為經濟學類、財政學類、金融學類和經濟與貿易類；圖書檔案學類更名為圖書情報與檔案管理類。
新目錄和原目錄相比，專業之間保持了應有的區分度和各自的學科屬性，專業的內涵更加明確，名稱也更加規范?？忌凹议L了解了這些內容，在填報志愿時，將減少或規避因專業名稱含混而選錯專業的情況。
分設了基本專業和特設專業
新目錄分為基本專業（352種）和特設專業（154種），并確定了62種專業為國家控制布點專業。實際上，本次目錄修訂的最大亮點在于首次劃分基本和特設專業兩大部分，它將兩種特性的專業區別開，可以分別管理。
例如，金融學類共下設7個專業，其中金融學、金融工程、保險學、投資學4個為基礎專業，金融數學（T）、信用管理（T）、經濟與金融（T）等3個專業為特設專業。教育部部長助理、黨組成員林蕙青表示，基本專業是學科基礎比較成熟、社會需求相對穩定、布點數量相對較多、繼承性較好的專業；特設專業是針對不同高校辦學特色，或適應近年來人才培養特殊需求設置的專業。這是新版目錄與前版目錄只有單一性質專業最大的區別。
據悉，基本專業每五年將調整一次，特設專業每年將向社會公布，既保證了專業目錄的完整統一，又有利于專業動態調整，為高校根據辦學需要適時調整專業提供了機制保障。也為考生高考選擇專業提供了更加明確的方向。
與研究生目錄的學科相對接
在原目錄中，長期存在的一個問題是與研究生學科目錄銜接不太好，這次修訂工作一開始，教育部就明確要統籌好本科專業目錄與研究生學科目錄之間的關系。
根據這一要求，新目錄增加了藝術學學科門類，除軍事學以外，本科學科門類與研究生學科門類從名稱到代碼完全一致，從而授予的學位名稱完全一致；新目錄的專業類數從73增加到92，與研究生學科目錄的一級學科盡可能保持一致。這就解決了多年存在的本、研銜接不暢的問題，為學校的學位授予、課程體系設計、本碩連讀培養模式、畢業生選擇專業方向提供了學科依據和便利。
金融學碩培養方案范文3
通過東莞地區金融專業人才需求調查，分析得出:東莞地區金融行業發展、金融行業崗位需求、金融行業專業人才綜合素質要求等情況;東莞地區高等院校金融專業的發展現狀和金融專業人才培養現狀。獲得啟示:金融專業課程如何開設和完善;落實和加強校企合作，制訂和優化人才培養方案;加大銀行會計實務等實訓室的建設力度，提高學生的業務處理能力;提高金融專業教師的教學質量;理順金融專業人才培養思路，完善金融專業人才培養體系。
［關鍵詞］
東莞地區;金融專業;需求;分析
1概述
1.1東莞地區金融專業人才需求的調查背景近兩三年，廣東省東莞市的銀行業、證券業和保險業在東莞市政府政策扶持和經濟大環境的積極推動下呈現蓬勃發展的趨勢。2014年東莞金融行業綜合實力持續上升，銀行市場、資本市場和保險市場都快速發展，東莞還出臺專門措施支持小額貸款公司、融資性擔保公司、中介服務機構等類金融機構集聚發展。特別是2014年前期，銀行業凈利潤達80.48億元;保險業一共實現保費收入92.64億元，同比增長32.92%，總保費規模占全省的14.91%，繼續領跑全省地級市。東莞地區金融業的蓬勃發展突出金融業崗位需求量的不斷增加，同時也提供了大量的金融業人才的就業機會。
1.2東莞地區金融專業人才需求的調查目的調查目的基于以下兩點。一是通過金融專業人才需求調查可以統計分析金融業崗位的種類和人才需求量的基本數據;二是根據調查分析得出的金融企業相關工作崗位和金融人才需求量的基本數據和相關情況，利用工學結合理念開發設計出更符合經濟發展的銀行、證券、保險等專業課程，使東莞職業技術學院金融專業課程的安排更加科學、合理。
1.3東莞地區金融專業人才需求調查的具體內容調查的內容包括:一是深入調查分析東莞地區金融業的發展趨勢;二是深入調查分析東莞地區金融專業人才需求量、金融專業人才結構、金融行業在線職位和學歷要求;三是深入調查分析金融專業人才需要具備的從業素質和技能;四是了解我國高等院校金融專業的發展現狀和金融專業人才的培養，重點調查分析東莞地區高等院校金融專業的發展現狀和金融專業人才的培養。
1.4東莞地區金融專業人才需求調查方法第一，通過查閱文獻、訪談、實地走訪等方法，了解分析金融業的概念、體系、發展歷史;特別了解分析東莞地區政府在金融業發展的政策扶持、鼓勵，以及金融業的發展現狀和發展趨勢。重點調查銀行業、保險業、證券業等金融行業以及相關代表企業的發展和建設。第二，通過查閱文獻、問卷調查、訪談等方法了解、分析東莞地區金融業人才需求量、金融業人才結構、各結構金融業人才應具備的綜合素質和技能;調查分析金融行業對不同層次金融專業人才的具體需求，重點調查大專學歷層次金融專業人才在金融業人才需求總量中所占比例。第三，立足于東莞職業技術學院金融專業的建設、發展情況和東莞地區金融業發展情況，采取實證研究，主要采用實地調查、追溯研究、訪問、案例分析等方法，以及結合會計專業2014屆、2015屆畢業生在金融企業實習、見習中取得的第一手資料。
2東莞地區金融專業人才需求調查分析
2.1東莞地區金融行業發展調查分析2003—2013年，是東莞金融業發展關鍵的10年。在這10年間，東莞大力發展資本市場，打造東莞上市板塊，同時全力支持民間金融發展，進一步優化金融資源、完善金融布局、加強金融創新、規范金融監管，將東莞建設成為金融引領產業轉型升級的示范區，打造金融強市品牌。2014年1月，東莞市委十三屆三次全會提出，要大力發展風投創投、支持企業上市融資，加快推進科技、金融與產業融合，發展創新型經濟。東莞市委副書記、市長袁寶成在對金融體系建設調研時表示，金融業要進一步做好為實體經濟、為鎮村集體經濟、為科技服務工作，力保經濟運行“血脈”暢通。東莞市金融工作局了東莞市政府常務會議審議通過的《東莞市鼓勵企業掛牌全國股轉系統暫行辦法》，明確提出要鼓勵企業掛牌全國股轉系統(以下簡稱“新三板”)。接著，東莞市金融工作局公布了關于印發《關于促進東莞民間金融街發展的暫行辦法》的通知，明確了進駐東莞民間金融街的對象、新設、增資、進駐獎勵和租金補貼，支持各類機構進駐民間金融街開展小微企業和民間金融服務。東莞地區金融業的蓬勃發展擴大了金融業人才的需求量，同時也突現了金融業人才總量不足，呈現短缺的發展態勢，以及人才結構存在不合理的地方?！稏|莞市金融業發展“十二五”規劃》提出，東莞地區當前金融業面臨的主要問題之一:需要建設適應東莞金融業發展的人力資源培育體系。東莞要建設成為金融引領產業轉型升級的示范區，并打造金融強市品牌，人才的配備是不可疏忽的?？傮w來看，目前東莞金融人才體系，無論從從業人員數量、專業技能素質和學歷等方面來看，都存在一定程度的不足。人力資源作為行業發展的基礎，要推動東莞金融業的發展，就需要進一步加強金融業人才體系建設，吸引更多的金融人才來莞工作。因此，在上述背景下，對東莞地區金融業人才的需求量和人才結構進行調查和分析，對東莞職業技術學院金融專業的建設發展以及金融專業人才的培養是具有積極的意義的。
2.2東莞地區金融行業崗位需求對東莞地區金融專業人才崗位需求和金融專業人才綜合素質的調查中，主要采用實地調查、問卷調查、電話訪談調查等方法，以及結合會計專業2014屆和2015屆等兩屆在銀行業、證券、業和保險業等金融企業實習或工作的畢業生取得的相關資料(東莞職業技術學院金融專業于2015年7月仍沒有畢業生，只有2013級和2014級在校學生，而同為財經系的會計專業已有兩屆畢業生中的部分學生在銀行、證券和保險等企業就任或實習，通過針對性的調查分析可以獲取金融業崗位以及人才需求方面更具體的信息)。金融企業崗位群的分析:針對東莞地區金融行業崗位需求的調查分析統計得出，銀行業、證券業、保險業對金融專業人才的需求量占總需求的80%以上，其他金融行業的金融專業人才需求量占總需求量的20%左右。這三種金融行業的崗位群具體情況如下:銀行業有以下主要八種崗位:一是私人客戶業務崗;二是公司客戶業務崗;三是資金交易崗;四是風險管理崗;五是會計核算崗;六是信息技術崗;七是新業務(產品)研發崗;八是稽核監督崗。證券業主要有以下六種崗位:一是市場推廣崗;二是客戶服務崗;三是市場研究崗;四是金融工具崗;五是風險管理崗;六是資金財務崗管理研發類。保險業主要有以下五種崗位:一是保險經紀;二是保險;三是保險核保崗客戶服務;四是保險產品研發崗;五是壽險精算崗。各金融行業工作崗位相對比中，銀行風險管理、證券發行與承銷、證券投資分析、證券投資基金及保險精算行業對從業人員素質要求較高，金融行業選拔人才的標準也較一般行業高。具有實踐經驗、高學歷和多種崗位經歷的人才將成為流動的主流，成為各機構爭取的主要對象。同時，整體金融企業崗位人才結構性短缺矛盾比較突出，“客戶服務型”、“業務操作型”崗位員工(如銀行個人理財、證券交易和保險推銷員)供需存在較大缺口。近幾年來，金融企業持續出現的“人才高消費”現象導致金融企業出現崗位要求與員工素質錯位的矛盾。雖然目前大部分金融企業已意識到員工隊伍的崗位層次特點，在招收一線員工時已開始將重心調整到動手能力強、掌握業務基本技能的應聘者身上，招收高職院?；虼髮Ｔ盒５膶W生比例逐漸增加。但是，金融行業基層員工短缺矛盾依然突出，據“智聯招聘網”不完全統計，目前廣東省單是銀行業基層員工缺口已達8萬人，并預測隨著金融業產品業務類型的不斷增加，基層員工缺口將會不斷擴大。東莞職業技術學院的金融專業人才培養屬于大專水平，在調研過程中，著重調查統計相對應崗位需求的具體情況。東莞地區金融行業崗位需求基于金融專業畢業生就業工作崗位情況的分析結論。銀行業的需求崗位主要有:銀行大堂經理，綜合柜臺業務員、銀行會計、理財顧問、會計主管、會計主管。證券業的需求崗位主要有:產品銷售經理，機構客戶經理(理財顧問)，操盤手，市場規劃員，投資經紀人，會計員。保險業的需求崗位主要有:客服，保險經紀，保險人，保險核保崗客戶服務，保險產品研發崗，壽險精算崗，會計員。其他金融行業(如基金公司投資公司、融資公司等)的需求崗位有:基金交易崗，風險管理，客戶服務專員崗，資信評估，信貸管理。綜上內容:客戶經理、理財顧問、保險人的需求量最大。
2.3東莞地區金融行業專業人才綜合素質調查分析根據調查分析，東莞金融行業人才綜合素質要求主要包括:一是必備能力:發展(學習與適應)能力，業務實施能力，語言表達能力，理解判斷能力，組織協調能力，人際關系能力。二是應備能力:英語水平，領導能力，粵語能力，決策能力，動手能力。三是從業資格證書考取:銀行從業資格證書，證券從業資格證書，銀行從業保險人資格證書，“助理理財規劃師”職業資格證書，會計從業資格證書。四是學業文憑要求:博士、研究生、本科、?？?。針對東莞地區金融行業人才綜合素質的調查分析統計得出，在金融行業從事一些有關會計業務、銀行柜臺業務、證券業務、保險業務的操作是需要具備從業資格證書的，其他的工作崗位一般不需具備相關從業資格證書。在金融行業人才綜合素質調查中，用人單位最注重的能力是畢業生的發展(學習與適應)能力，學習與適應能力決定該畢業生在工作上的工作效率和發展空間。在應備能力中，統計包括粵語能力，突出了地方語言特色(東莞的地方方言為粵語)，一定比例的東莞居民對粵語外的語言不精通，金融專業人才掌握粵語在開展工作上非常有幫助。從人才能力要求上看，金融企業中的管理研發類崗位從業人員必須具備較高的學歷層次和較高的個人素質，一般要求本科生或碩士、博士學位人才，或具有在相關行業或崗位較長時間的從業經歷;而客戶服務類以及業務操作類崗位的學歷層次以及從業經驗要求相對較低，一般招聘對象為大專學歷的應屆畢業生。
2.4全國高等院校，特別是東莞地區高等院校金融專業的發展現狀和金融專業人才培養的調查分析在我國金融行業迅速發展過程中，一些全國高等院校的金融專業也得到壯大，并向金融行業輸送了許多金融人才。不同高等院校制定的金融專業建設標準、人才培養模式有不同的側重點，具體可總結為以下兩個方面。第一，高等職業技術院校開設的金融專業，主要培養?？茖哟谓鹑谌瞬诺呐囵B，課程開設、教學模式、教學方法等方面，著重于業務技能的培訓。第二，綜合性大學開設的金融專業，培養的金融人才包括本科層次的和研究生層次的。一是本科層次的金融人才培養。這一類型金融人才主要是培養基礎，包括基本知識、基本原理、基本技能的培養;二是研究生金融人才教育，包括碩士和博士兩個層次。主要是立足于研究型、復合型、創新型人才的培養。同時還建立了快速人才培養通道，通過本、碩連讀等方式加快了高級人才的培養。隨著東莞地區金融行業的發展，東莞地區高等院校的金融專業建設和金融專業人才培養也取得了明顯的效果。具體情況如下。第一，東莞理工學院城市學院。金融專業名稱:國際經濟與貿易、保險、金融、金融學(投資理財方向)、金融學(國際金融方向)。人才培養目標:培養具有扎實的經濟學和金融學理論基礎和從事具體工作的能力，熟悉經濟與金融相關專業的基礎性知識，具有較高的外語和計算機運用水平，具有較強的市場經濟意識和社會適應能力，能夠適應東莞及珠三角地區經濟和金融發展需求，能在金融機構、工商企業、事業單位、政府部門從事經濟管理工作的應用型復合人才。學歷等次:本科。第二，廣東科技學院。金融專業名稱:金融工程。人才培養目標:培養具有良好的政治素質、合理的知識結構，系統掌握金融學和金融工程學基本理論、金融工程的基本原理與技術、證券分析技術與融資操作技能，具備經濟、管理、法律、金融財務方面的知識和金融工程方面的素質，具有國際化視野和創新精神的應用型金融工程技術人才。學歷等次:本科。第三，東莞職業技術學院。金融專業名稱:金融實務與管理。人才培養目標:培養具有誠信、合作、敬業的職業素質，掌握金融專業基本知識及相關經濟管理理論知識，具備適應崗位工作的基本操作技能和營銷服務技能，能夠較好地與客戶溝通并結合實際進行創新，具備“一技之長+綜合素質”，符合產業轉型升級的發展型、復合型和創新型的高技能人才。學歷等次:?？?。
3關于東莞職業技術學院金融專業建設和金融人才培養的一些思考
通過調研分析可以了解到:東莞地區金融行業的發展擴大了金融行業崗位和金融專業人才的需求量，金融行業崗位和金融專業人才需求量的增加也促進了東莞地區高等院校金融專業的建設發展和金融專業人才的培養。東莞職業技術學院屬于專科技術學院，培養出來的人才為大專學歷，學歷層次上比東莞地區、廣東地區、全國地區許多高等院校的金融專業人才的本科、研究生和博士等學歷要低。而一些大型或經營業績優良的金融企業在招聘金融人才時，往往以學歷為第一條件，如何在金融行業發展良好的態勢下，根據市場的需求培養出就業競爭力強、工作能力強的金融專業人才，這是東莞職業技術學院建設教學金融專業和培養金融專業人才的出發點和核心。
3.1金融專業課程如何開設和完善為了使金融專業開設的課程知識與實踐崗位工作內容接軌，在開設和完善方面可以采用“工學結合”的方法?；诠W結合進行課程開發是有科學性和實踐性的。過程實施如下:在開設和完善金融專業的課程體系時，先對金融企業進行詳細調研，確定金融行業的崗位群，根據崗位群的具體任務完成分析表，挑選符合我院金融專業建設和人才培養的典型崗位任務進行分析和描述，歸納出行動領域并轉換為學習領域，制訂出學習領域框架計劃，制訂出具體的課程體系。
3.2落實和加強校企合作，制定和優化人才培養方案聯系東莞地區具有代表性的金融企業，建立校企合作基地，根據金融企業的崗位需求和人才需求制定和優化金融專業人才培養方案;利用校企合作機會，組織學生現場觀摩崗位工作過程，加強就業意識和工作感受;聘請校企合作中企業方富有經驗的工作人員擔任兼職教師，重點培訓金融專業人才的技能操作，提高技能操作水平;落實和加強校企合作，可以為學生就業打開路子。
3.3加大銀行會計實務等實訓室的建設力度，提高學生的業務處理能力根據金融行業工作崗位的課程內容與技能實訓要求，加快銀行會計實務實訓室的建設，并完善其他相關實訓室的建設，為學生提供技能實訓的場所，提高學生銀行會計、理財等專業業務處理的能力，增強學生的業務技能競爭力。
3.4提高金融專業教師的教學質量東莞職業技術學院財經系金融教研室的金融專業教師，都具備一定水平的金融專業教學能力，能游刃有余地把專業知識傳授給學生。但社會經濟處于不斷發展中，金融行業也在不斷地創新，學校教師在校講授專業知識時必須密切關注專業知識的更新，提高自身知識水平和教學能力，從而提高教學質量，使學生學到更實用更豐富的專業知識。教研室應積極與學院主管部門溝通，與金融企業聯系，給金融專業教師創造下企業實踐鍛煉機會。同時，積極聘請金融企業工作經驗豐富的管理者或技術工作人員到學校授課，提高學生專業視野和實踐能力。
3.5理順金融專業人才培養思路，完善金融專業人才培養體系第一，幫助學生明確專業學習目標。包括帶領學生深入了解金融行業的特點和工作崗位，制訂專業學習計劃，明確專業學習目標，建立可行的學習成效檢查和評價機制。第二，加強學生在金融行業職業道德方面的培養。每一行業對專業人才的職業道德要求都很高，金融專業教師在專業講授時應強調相關具體行業的職業道德培養，把金融行業職業道德培養貫穿于整個教學體系中。第三，鞏固金融專業人才的基本能力培訓，提高專業核心能力。鞏固學生基本能力培訓，使學生:能準確快速進行手工點鈔，能準確鑒別假幣及現金挑殘;能熟練使用防偽點鈔設備、自動存取款設備和工作現場的辦公設備;熟悉金融專業英語基本詞匯，能熟練運用基本金融服務英語口語。提高學生專業核心能力，要求學生掌握:會計核算和財務管理的基礎知識、業務要求與操作流程，商業銀行業務、證券業務和保險業務的基本知識、業務要求和操作流程，金融服務營銷的基本知識和操作流程，能快速識別客戶，有效地與客戶溝通，獨立開拓和維護客戶。第四，注重培養金融專業人才的協調溝通能力、創新能力和職業判斷能力。第五，幫助學生加強對金融行業就業形勢的了解，做好就業準備分析，考取相關的行業從業資格證書。
參考文獻:
［1］蔡幸，高培旺.地方高校金融專業人才社會需求和培養質量調查報告市場論壇，2008(11).
［2］馮文芳.高校金融學專業課程體系的建構研究［J］．中國市場，2015(37).
［3］賴逸飛.全球化背景下金融大學生的生涯規劃［J］．中國市場，2014(26).
［4］張保帥.高校金融專業課程體系設置研究———基于人才培養視角［J］．中國市場，2013(46).
金融學碩培養方案范文4
《求學》：請問在當地前百分之幾的考生可以被貴校錄??？
中國海洋大學：這個問題我們沒有做非常具體的統計，不過可以說明的是，我校近年來在全國絕大多數省份的錄取分數和生源質量均居重點高校前列。
《求學》：貴校有沒有哪些專業對考生的身體情況有特殊要求？具體的要求有哪些？
中國海洋大學：我校部分專業對體檢有一定要求，建議考生登錄我校本科生招生信息網查看《中國海洋大學招生體檢標準》。
《求學》：貴校有哪些人才培養基地？
中國海洋大學：我校擁有海洋學、海洋化學2個國家基礎科學研究和教學人才培養基地，1個國家生命科學與技術人才培養基地，入校后經學生申請，擇優選拔。
《求學》：請問貴校有哪些特殊招生類型？
中國海洋大學：經教育部批準，目前針對特殊人才我校有保送生、自主選拔錄取、藝術特長生、高水平運動員、藝術類、體育類等特殊招生類型。
《求學》：請談談貴校藝術類考生招收情況？
中國海洋大學：我校招生藝術類（音樂表演）專業，近年來考生報考踴躍，我校錄取生源質量普遍較高。
對高考總分超過我校音樂表演專業投檔分數線的考生，根據其報考志愿和我校各藝術項目招生人數，按專業考試成績從高分到低分的順序及其有關科目考試成績的高低，德、智、體全面考核，分項目擇優錄取。對于專業考試成績特別優秀、高考分數雖未達到我校錄取線但高于其所在省份規定的文化控制線的考生，經學校招生工作領導小組研究同意，并報省級招生主管部門批準后可以錄取。
《求學》：請問貴校有哪些熱門專業？
中國海洋大學：我校根據教育部、山東省相關政策，結合我校師資、教學、科研、就業等各方面因素，劃定了18個專業為我校熱門專業：海洋科學、大氣科學、海洋技術、電子信息科學與技術、電子信息工程、計算機科學與技術、化學、生物科學、食品科學與工程、藥學、機械設計制造及其自動化、港口航道與海岸工程、船舶與海洋工程、金融學、工商管理、會計學、財務管理、文化產業管理。
《求學》：貴校畢業生就業情況怎樣？
中國海洋大學：我校畢業生面向全國就業，就業率始終處于全國高校的前列。多年來，我校一次性就業率均在90%以上。
《求學》：貴校招生范圍有哪些？
中國海洋大學：我校目前面向全國31個省、自治區、直轄市以及港澳臺地區招生。2011年招生章程將于2011年4月份公布。
《求學》：境外生與貴校學生有哪些交流活動？貴校招收境外生嗎？如果招收，請問有什么條件限制嗎？如何報考?
中國海洋大學：我校與美國、法國、德國、日本、韓國等30多個國家和地區建立了合作培養學生的有關協議。我校招收港澳臺地區以及國外考生，具體可參見我校相關招生簡章。
《求學》：面對新一屆學生和廣大的考生家長您有什么話要對他們說嗎？
中國海洋大學：21世紀是海洋世紀。學校的發展目標是：到2025年，也就是建校百年前后，將學校建設成為國際知名、特色顯著的高水平研究型大學；到本世紀中葉或更長一段時間，立足海洋強國建設，大力推進改革創新，通過強化建設和持續發展，努力實現全面跨越，力爭使學校躋身特色顯著的世界一流大學行列。歡迎廣大有志青年報考中國海洋大學！
西安電子科技大學&西北農林科技大學
《求學》：請問哪些專業對高考的學科成績有要求呢？
西安電子科技大學：我校各專業在高考錄取時并無單科成績要求。西北農林科技大學：我校除英語專業限定英語語種的學生報考，且要求英語單科成績不得低于該門課程總分的70%以外，其他各專業對各門成績沒有特殊要求，只要總分達到我校錄取線，即可錄取。當然，為了學生順利完成學業，一般來講工科專業數學、物理基礎要好，生命科學類（動、植物類），化學、生物基礎要好。這樣學起來輕松、效果好。
《求學》：貴校有沒有基地班、特色班等？如果有，具體有哪些班？就讀這些班有哪些具體要求？
西安電子科技大學：我校有教改班和卓越班。教改班以研究型人才為目標進行重點培養，具有很高的保研率；卓越班側重大學生的工程實踐或說動手能力，與電子信息行業各大企業合作，為學生在本科學習期間提供良好實踐環境。教改班在陜西和安徽兩省的提前批次錄取，其他省份考生若高考入學成績優異（所在省錄入我校考生的前20%）可在入學后參加教改班選拔考試；卓越班皆為入校后選拔進入，除藝術類等部分考生外，其他考生都有選拔考試資格。
西北農林科技大學：我校有“國家生命科學與技術人才培養基地班”和教育部“普通高等學校人才培養創新實驗區”設立的“創新實驗班”。以培養崇尚科學、追求創新、富有社會責任感的社會急需研究型創新人才為培養目標。屬本碩博連讀性質，在提前批錄取。錄取分數一般高出一批本科線40分左右。
《求學》：許多學校對特殊的人才的選拔會有特別招生的政策，貴校有哪些特招政策？
西安電子科技大學：我校有自主選拔錄取、保送生、高水平運動員及藝術類等特殊類型招生，詳情請參考我校本科招生網（zsb.xidian.省略）上相關錄取選拔實施方案。
西北農林科技大學：為了不拘一格選拔優秀人才，我校有“自主選拔錄取”、“藝術特長生”、“保送生”等特殊類型招生資格。每年面向全國招生此類學生。自主選拔錄取、藝術特長生，經我校測試、面試合格，高考成績達到一批本科線，第一志愿報考我校，即可被錄取，加分安排專業。保送生一旦確認資格，可錄取，在全國統一錄取時發錄取通知書。有意向者可登陸我校招生網查看各項錄取實施辦法（zhshw.nwsuaf.省略/inex.php）
《求學》：貴校招收藝術類考生嗎？近三年的報考情況如何？
西安電子科技大學：我校有一個藝術類專業：錄音藝術，全國范圍內招生，招生規模30人左右。我校藝術類專業依托我校工科背景，與表演相比，更側重音樂制作等技術方面，再加上我校良好的教育平臺，還是有很多藝術類考生和家長心儀并報考。我校藝術類專業分藝術文藝術理，并結合考生所在省份藝術類招考相關政策提檔錄取。
西北農林科技大學：我校招生藝術類考生。專業為藝術設計。面向全國招生90名?？忌鑵⒓游倚＝M織的專業課考試。專業課合格，高考成績達到藝術類本科線，按專業與高考成績各占比例之和，從高分到低分文理分別排序依次按計劃錄取。請考生留意我校招生網公布的《2011年藝術類招生章程》專業課考試時間地點、錄取原則等。招生計劃以各省公布的為準。一般來說有合格考生的省就有計劃。
《求學》：請問貴校有哪些特色專業呢？這些特色專業的優勢在哪里？
西安電子科技大學：我校是國內最早建立信息論、信息系統工程、雷達、微波天線、電子機械、電子對抗等專業的高校之一，開辟了我國IT學科的先河，形成了鮮明的電子與信息學科特色與優勢，有以通信工程、電子信息工程、微電子學等專業為代表的十幾個國家級特色專業和多個省部級特色專業，其中多個專業全國排名前十，通信工程專業更是排在第一或第二位，詳情請見我校招生網上各專業介紹。
西北農林科技大學：有國家及特色專業12個：農學、農業水利工程、水土保持與荒漠化防治、園藝、植物保護、農林經濟管理、林學、動物醫學、動物科學、生物工程、食品科學與工程、生物技術；省級13個：林學、動物科學、農林經濟管理、植物保護、資源環境科學、水文與水資源工程、農業水利工程、農學、水土保持與荒漠化防治、園藝、農業機械化及其自動化、金融學、葡萄與葡萄酒工程。
這些專業在各自的學科領域里，師資力量強，科研成果突出，實驗設備齊全現代；有培養更高級人才的博、碩士點，乃至博士后流動站；培養計劃獨具特色。如，葡萄與葡萄酒工程專業專業，我校葡萄酒學院系亞洲第一家，在全國第一家辦此專業。為全國葡萄酒行業培養了一大批高級人才。
《求學》：貴校的獎助學金制度是如何的呢？是否能夠給農村學生提供一些經濟上的減免政策和照顧？
西安電子科技大學：我校有完備的獎助補貸貧困大學生資助體系，不讓任何一位同學因為家庭經濟情況而不能完成學業。
西北農林科技大學：我校建立了以“獎、貸、助、補、減、勤”等為主要內容的獎勵資助政策體系，每年用于學生獎勵及資助的金額達3400余萬元。其中包括國家獎助學金、專業獎學金（每年獎勵總額近千萬元）、社會獎助學金（每年累計金額達370余萬元）。同時，還根據國家政策對家庭經濟特別困難的學生實行學費減免和困難補助，同時鼓勵勤工助學，每年發放勤工助學工資150萬元。此外，還設立了“優秀新生獎學金”，高考成績優秀者，可獲得最高4萬元，最低3000元的獎勵。另外，在專業學費的制定時，國家向農科專業傾斜，農科專業收費低，我校為3025元／學年。
《求學》：針對學生的就業，貴校是怎么做的呢？怎樣保證學生就業率呢？
西安電子科技大學：我校各電子信息類專業行業優勢明顯，多年來的學生培養質量在各大公司及科研院所都有良好口碑，各專業就業率都在90%以上，多個專業就業率達到95%到98%以上。今年就業形式更是良好，2010年10月20日，中央電視臺《新聞聯播》節目特別到我校采訪就業情況。
西北農林科技大學：學校非常重視學生就業工作，設有畢業生就業指導中心，統籌負責學生的就業工作。明確院系領導是學生就業的第一責任人，建立了全體教職工參與的就業指導和服務機制，確保畢業生充分就業。
畢業生面向全國就業，就業渠道寬廣。學校先后與200多家在全國有影響的用人單位、龍頭企業聯合建立了學生就業實習基地，實現了學校人才培養與用人單位實際需要的有效對接。每年有數百家用人單位來校招聘人才。學校每年安排多次綜合性大型“人才招聘會”，專業及小型招聘會，常年不斷，為學生充分就業牽線搭橋。
連續11年畢業生初次就業率保持在90％以上，在教育部直屬高校中位居前列。培養質量高，畢業生受到用人單位的普遍歡迎。
《求學》：貴校有哪些報考方式呢？2011年貴校招生簡章什么時候公布，考生如何解讀招生簡章呢？
西安電子科技大學：高水平運動員選拔方案已經在我校招生網上公布，自主選拔錄取、保送生和藝術類等特殊類型招生選拔實施方案也將在近期陸續公布。關于招生章程的細節問題，可以通過電話、電郵和網上留言等各種方式咨詢我辦。
《求學》：貴校招收境外生嗎？如果招收，請問有什么條件限制嗎？如何報考?境外生與貴校學生有哪些交流活動？
西安電子科技大學：我校有國際教育學院，每年在境外招收留學生和國外友好院校的交換學生，這方面詳細情況可訪問我校國際教育學院網站或電話咨詢。
《求學》：對各?。ㄗ灾螀^、直轄市）考生填報志愿有哪些意見和建議？如何提高志愿的命中率？
西北農林科技大學：根據我校錄取中遇到的情況，建議考生在填報志愿時應注意以下幾個方面的問題：①充分了解我校學科、專業設置等基本情況，選擇有利于發揮個人特長、興趣與愛好的專業報考；②準確了解我校當年在該省招生計劃及專業的有關要求；③正確估計自己的實力。參考我校前幾年各專業在本省的錄取分數線，不要盲目追求熱門專業；④在對待是否服從本校專業調劑時，考生要慎重，如果填寫“服從”，可以增加被我校錄取的機會，如被錄取到你不十分滿意的專業,可在一年后按學校有關轉專業條件，申請轉專業。如果填寫“不服從”就意味著學校只考慮你所填報的專業，不會將你調劑到其他專業，因此，被錄取的機會也就會減少。
金融學碩培養方案范文5
《求學》：請問哪些專業對高考的學科成績有要求呢？
云南大學：我校2010年對“國際經濟和貿易”和“國際政治”兩個專業要求高考外語成績不低于110分?！熬坝^建筑設計”和“城市規劃”兩個專業雖然不限制高考成績，但要求考生有美術基礎，入學后加試美術，成績不合格者由學校安排轉其他專業。
云南中醫學院：我院各專業對各科高考成績無特殊要求，在校學習期間公共外語課只開設英語課程，非英語語種考生慎重報考我院。
《求學》：貴校有沒有基地班、特色班等？或特色專業？
云南大學：我校有歷史學、生物科學、數理基礎科學3個國家基礎科學人才培養與科學研究基地和1個國家生命科學與技術人才培養基地。
國家級特色專業12個，分別是：環境科學、化學、公共事業管理、計算機科學與技術、漢語言文學、國際經濟與貿易、政治學與行政學、大氣科學、生態學、新聞學、網絡工程、旅游管理。省級特色專業8個，分別是：電子信息科學與技術、經濟學、數理基礎科學、信息安全、英語、民族學、金融學、材料物理。
云南中醫學院：我院中醫學、中藥學專業為國家特色專業，針灸推拿學為省級特色專業，中西醫臨床醫學、制藥工程為省級重點建設專業。
《求學》：貴校招收境外生嗎？如果招收，請問有什么條件限制嗎？如何報考?
云南大學：我校招收港澳臺學生和外國留學生。港澳臺地區報名時間及報名地點按中華人民共和國普通高等學校聯合招收華僑、港澳臺地區學生簡章的規定實行。外國留學生需于每年度7月份之前向我校國際合作與交流處提出申請，經國際交流處資格審查合格者，學校將于8月底9月初統一組織入學考試。
云南中醫學院：我院具有招收留學生及港澳臺學生資格，留學生、港澳臺學生根據專業分散在國內學生的各年級班級中，與國內學生同堂聽課，共同學習。詳情請登錄本校官網或咨詢本校招生辦。
《求學》：有些院校部分專業有另行招生的傳統意義上的“高價生”，請問貴校有嗎？對經濟和分數有哪些具體要求？如何報考？
云南大學：我校從2009年開始引進“中加合作嵌入式人才培養創新項目”，旨在培養“英語+專業”的復合型人才，目前僅面向云南招生。該項目按照云南省公布的一本批次B類招生，前兩年學費每年18000元，第三年分流到其他專業后按相應專業收費標準執行。學生在兩年后也可以選擇到國外和我校有協議的高校相應專業繼續學習兩到三年（即2+2或2+3模式），學習期滿考核合格后，可獲得我校與該校雙文憑。
《求學》：請問貴校有哪些專業對考生的身體情況有特殊要求？具體的要求有哪些？
云南中醫學院：醫學類和藥學類各專業不錄取色盲、色弱以及不能準確識別紅、黃、綠、蘭、紫各種顏色中任何一種顏色的考生。建議殘疾考生和肝功不正常及澳抗陽性者慎報醫學類和藥類專業，身高低于1．65米的男生和身高低于1．55米的女生慎報護理類專業。
《求學》：2010年貴校在各地招生到的考生跟往年相比有沒有出現新的變化呢？錄取情況如何？在各地錄取的分數線是多少？
云南中醫學院：我院2010年在21個省、自治區、直轄市招生，生源較好省份有：湖南、廣西、山西、河南、陜西、安徽、吉林、重慶、遼寧、甘肅、貴州、云南，錄取分數較高的省市有吉林、黑龍江、安徽、湖南、海南、重慶、四川、貴州、陜西，云南，錄取線均高出本省市控制線20分以上。
云南中醫學院2010年各省錄取控制線
福州大學
《求學》：2010年錄取總體情況如何？
福州大學：我校今年共錄取了來自全國30個省、市、自治區及港澳臺地區的本科新生5400多人，大部分省份生源都很充足，其中理工類出檔線超過當地本一線：海南、浙江、安徽等省30分以上；遼寧、江西、河南、廣西等20分以上；福建、湖南、陜西、重慶、云南、寧夏、內蒙、湖北、河北等10分以上。
《求學》：貴校對高分報考有何優惠政策？
福州大學：1.對高分（高出考生所在省本一線60分以上）報考我校的學生，在各省招辦投檔范圍內，無論第幾志愿報考我校，均滿足其第一專業志愿。2.對于高考成績高出考生所在省本一線50分以上第一志愿報考我校、高考成績高出考生所在省本一線80分以上參考志愿報考我校的考生，我校將擇優給予優秀新生入學獎勵，獎勵名額為35名。其中一等獎5名，每人獎人民幣10000元；二等獎10名，每人獎人民幣7000元；三等獎20名，每人獎人民幣4000元。
《求學》：請問對優秀新生教學上有何特色教育？
福州大學：為了加強理科拔尖人才的培養，今年我校繼續舉辦數理綜合班，規模50人，其中面向福建省本科提前批理工類招收40人，新生入學后再面向外省優秀生源擇優選拔10人。該班整合本科生和研究生課程，并實行班導師和學科導師共同指導的雙導師制，前兩年集中強化數理基礎教育，第三年進入本科專業的分流培養，學生可自主選擇數學與應用數學專業或應用物理學專業學習，并在學科導師的指導下按個性化培養方案完成學業。第四年，通過階段性的考核，滿足本科階段培養要求的發給本科畢業證書和學士學位文憑。第五至六年，愿意繼續學習的均可免試攻讀福州大學碩士學位研究生，其別優秀的學生還可以碩博連讀的方式攻讀我校博士研究生。
《求學》：貴校有哪些特色熱門專業，填報志愿時應該注意哪些問題？
福州大學：我?，F有7個國家級特色專業：機制設計制造及其自動化、化學類、車輛工程、資源勘查工程、電氣工程與自動化、化學工程與工藝、土木工程，25個省級特色專業。從近年錄取的情況來看，上線考生多集中填報經濟管理類、電氣信息類、外語類、土建類、機械類等熱門專業?？忌谔顖笪倚Ｖ驹笗r，應參考我校近三年各專業的錄取情況，注意拉開專業梯度，熱冷兼顧，并服從專業調劑。尤其在平行志愿投檔模式下，投檔比例縮小，專業調劑欄填服從，更能增加錄取機會。
《求學》：如果所錄取專業不適合自己，能否允許轉專業？
福州大學：我校允許學生轉專業，各學院轉出和接收轉專業學生的數量原則上控制在該專業年級學生總數的10%和5%以內。
《求學》：請問貴校有哪些學生獎勵或資助體系？
福州大學：1.除了“國家獎學金”、“國家勵志獎學金”、“國家助學金”等國家、政府和社會獎助學金，還設有十多項的單項獎學金。此外，我校每年還設100萬元?？?，用于對家庭經濟特別困難的學生學費全免或減半收取學費。2.對于第一志愿第一專業報考紫金礦業學院所屬的采礦工程、資源勘查工程、礦物加工工程三個專業并被錄取的新生，將給予每生3000元獎勵；品學兼優的學生除參加福州大學的各項獎、助學金的評比外，同時還可獲得“紫金礦業學院優秀學生獎學金”最高3000元/年的特別獎勵；優秀學生從二年級開始就可以與紫金礦業集團暨所屬企業或其他用人單位簽訂“預就業”協議，學生畢業后到簽約單位就業，學費從簽約即日起由簽約單位資助。
金融學碩培養方案范文6
關鍵詞：量化分析課程；主客一體化；教學評價；結構方程模型（SEM）
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0076-03
一、引言
教育和教學的目的是促進學生的全面發展，教學評價是對教學活動的目的達成情況進行評估和分析。進行教學評價，一方面可以為教師改進教學提供依據，另一方面也可以為學校改進教學管理甚至為學生如何積極參與和配合課堂教學提供一些啟發。量化分析類課程如《應用統計學》、《計量經濟學》、《經濟學和金融學中的隨機方法》等屬于高等院校管理學院學生的專業基礎課，該類課程中的數據分析方法應用性非常強，學生在畢業論文或者在工作中都會用到，但有些學生卻難以掌握該課程的部分內容，達不到期望的教學效果，教師迫切需要了解這類量化分析課程的教學規律及特點。影響這類量化分析類課程教學效果的主要因素是什么？與質性分析類課程又有何區別？一般來講，影響教學效果的因素多種多樣，有教師方面的，也有學生方面的，還有教學條件方面的；除此之外，根據第三代教學評價理論，教學活動是教師與學生彼此交流、相互啟發、共同分享、一起創造價值的過程，因此，教師與學生之間的教學交往，以及教學方法及教學內容與學生的適配等也是影響教學效果的非常重要的因素。本文依據第三代教學評價理論，建立教師與學生主客一體化的教學評價指標體系，應用結構方程評價模型，實證研究量化分析類課程教學效果的主要影響因素。通過與其他質性分析課程進行比較，找出量化分析類課程教學規律，為量化分析類課程教學提供借鑒。
二、文獻回顧
縱觀教學評價理論的發展，經歷了從第一代“行為目的”評價，到第二代“發展性”評價，再到如今有人提出了第三代“交往―發展性”評價的過程。第一代評價模式是以一定的教育目標為指導，根據教育者所希望的、學生應掌握的內容和方法，將教育目標行為化并對學生進行測量或檢查，以學生行為達到目標的程度為基礎來對教學的效果做出判斷。第二代評價模式指要有利于學生發展、教師發展、學校發展的評價。與第一代評價模式相比，突出了目標的完整性和科學性，強調教學要促進學生發展，并且重視培養學生的主體意識和創造精神與創新能力。第三代評價模式在第二代評價模式的基礎上，強調評價者與被評價者的交互性，認為教學評價是評價者與被評價者通過教學事實認識、體驗和教學價值的判斷活動，進行相互交流、相互理解、相互啟發、相互學習、共同創造的學習過程、交往過程和雙向建構過程，建立在第三代評價模式上的教學評價，不僅更好地反映了教學相長的教學本質，也可以避免評價者和被評者雙方的對立。盡管教學評價理論已經有了長足的發展，提供了先進的評價理念，但在教學評價的實證研究方面，大部分成果并沒有將這些先進的理念加以運用，而是將評價項目和評價過程簡而化之，因此，目前大部分實證研究成果存在很多局限性，反映在幾個方面。
一是在評價內容上，大多數教育教學研究集中在教師的能力素質和教學行為對學習結果影響的研究，只有少量的研究關注到教學對象的特征，以及教學對象和教學行為的匹配對教學效果的影響，評價內容主要集中于教師的教學質量，包括：課程的組織、課程內容、課程目標、教學方法論和作業等。這種傳統的教學評價是基于行為主義教學原理對教學的認識，關注的是教師在教學中態度、行為以及所表現出來的各種素質，通常使用各教學項目得分的總和進行教學質量、教學績效評價。或者局限于對個別因素，如教師教學，學習動機，或校園環境的研究，忽略了教學系統各因素之間相互作用，及它們對教學質量形成的協同效應。還有些研究借鑒質量管理體系標準的“以顧客為關注焦點”的質量觀，提出要在高等教育領域按照“顧客滿意”質量意識的觀點來評價教學，這種將學生等同于學校的“顧客”，教學的目標簡化為“學生滿意”的教學評價理念，更是對教學評價的誤導。
二是在評價過程上，大部分研究都集中于對教學結果的評價，是一種終結性評價。布盧姆曾根據評價在教學中實施的時間和發揮的作用不同，把教學評價分為診斷性評價、形成性評價和終結性評價三種。終結性評價，往往是為了考核教師的教學效果，目的比較功利，容易造成評價者和被評價者之間的對立。與終結性評價相比，形成性評價和診斷性評價要求把評價的結果反饋給教師，其目的是通過評價控制教學過程，修正和改進教師教學方案，使教學過程進一步趨向合理，因此更加能夠發揮教學評價的功能。
三是在評價方法上，用不同方法得到的結果一致性差，缺少比較權威的研究結果。盡管除了傳統的將評價項目簡單計分的方法之外，國內外學者也做了很多嘗試：如Qi，YM（Qi Yan-ming）、Wang，CL（Wang Chang-long）和Yang，K（Yang Kai）將人工神經網絡方法運用到課堂教學質量評估上，將課堂教學質量的影響因素教學態度、教學方法、教學內容和教學效率作為輸入層，以教學質量作為輸出層建立人工神經網絡，并用實際調研數據訓練該神經網絡，得出在課堂教學中的恰當和不恰當因素?？梢钥闯觯@些研究結果眾說紛紜，缺少一致性，使得研究結果的參考價值大大降低。
三、目前教學評價方式分析
如前所述，盡管教學評價理論已經有了比較深入的探索和發展，但在我國的具體教學評價實踐中，由于受到各種條件的限制，絕大部分高校出于對操作簡單易行的考慮，評價過程和評價結果仍然存在很多局限性。以××大學為例，目前學生對任課教師的評教與任課老師對學生的評教是分開進行的，學生對任課教師的教學評價分為兩部分：一是日常評教，日常評教只公布全校排名前100位的教師；二是期末評教，安排在每學期末，學生考試之前。期末評教的評價項目及分值分別是：（1）嚴謹敬業，為人師表；（2）具有魅力，親和力好；（3）內容熟悉，學識廣博；（4）思路清晰，語言流暢；（5）熱情耐心，交流真誠；（6）考核要求嚴格，作業批閱認真；（7）開拓視野，聯系實際；（8）講課活潑生動，提高興趣。最后根據得分計算在本學期所選的所有課程中，該教師的整體教學水平處于的位置。首先，應該肯定這種評價方法由于參與評價的學生數量多，足以構成大樣本，根據大數定律，評價結果與實際真值的誤差足夠小，可以作為考核教師教學效果重要參考依據。但同時也可以看出，這種教學評價，一是評價的模式還局限于第一代教學評價模式，關注的是教師的教學行為，而對于學生學習中有哪些收獲、學習中的困難以及形成原因等并沒有涉獵。二是從評價過程來說，主要是終結性評價，日常評價只是輔的。三是對于不同性質的課程，評價項目和評價方式沒有區別，有些評價項目如“開拓視野，聯系實際”、“活潑生動，提高興趣”使得講授基礎課的教師處于不公平的位置，因為基礎課畢竟無法像專業課一樣與實際問題有那么緊密的聯系，而量化分析類課程也很難做到“活潑生動”。四是將教學的主、客體人為割裂并對立起來，互相進行評價，制造矛盾。而事實上，在教學活動中，教師和學生是一個整體，他們有共同的目標，教學交往的質量是影響教學效果的重要因素。
四、本研究的教學評價項目與評價模型
1.評價項目依據第三代教學理論，教學是教師與學生相互交流、相互理解、相互啟發、相互學習、共同創造的學習過程。因此，教學評價的對象應該將教師與學生主、客一體化。影響教學效果的因素包括教師的教學行為、學生的學習行為以及教學交往行為三個方面；教學效果分為學生對知識的掌握和能力的提高兩個方面。結合量化分析類課程的教學特點，選取重要因素，設計教學評價指標體系，按照李斯特7分量表進行打分。在這個教學評價體系中，不僅學生是評價者，教師也是評價者；不僅要評價教師教學行為和效果，也要評價學生學習行為與學習收獲，還要評價教師與學生間的教學交往行為和效果。
2.數據搜集和信度效度分析。利用講授《應用統計學》課程的便利，對××大學管理學院連續兩屆的本科生及碩、博研究生進行了調研。本科生發放問卷120份，回收112份有效問卷。研究生發放問卷120份，回收115份有效問卷。信度是指量表中評價項目的數據一致性或穩定性。利用SPSS統計分析軟件進行計算，本科生和研究生評價結果的Cronbach's Alpha信度系數均大于0.8，說明具有良好的信度。效度指調查項目的適當性與代表性。本研究以第三代教學評價理論為基礎，參考國內外學者的研究成果并吸收合理的測量模型要素，因此符合內容效度的要求。通過計算，KMO值大于0.80，巴特利特球體檢驗的顯著性概率為0.000，證明了該量表數據適合做因子分析。進行驗證性因子的結果表明，評價量表結構效度較好。
3.教學效果影響因素分析。為了能為量化分析類課程改進教學理念和教學方法提供實證依據，本文以××大學管理學院《應用統計學》課程為研究對象，將利用上表得到的評價得分結果，建立圖1所示的結構方程模型（Structural Equation Model，SEM）分析方法，分別針對于本科生、研究生（包括碩士研究生、博士研究生）兩個層面的學生，實證分析《應用統計學》教學效果及主要影響因素。依據第三代教學評價理論，我們建立以下假設。H1：教師的教學質量與學生學習質量正相關；H2a：教師的教學質量對教學交往質量有正影響；H2b：學生的學習質量對教學交往質量有正影響；H3a：教師的教學質量對教學效果有正影響；H3b：學生的學習質量對教學效果有正影響；H3c：教學交往質量對教學效果有正影響。
AMOS軟件的運行結果給出模型的擬合參數，從中可以看出所提出的研究模型能夠較好地擬合。表3給出了模型中的系數估計結果。
五、結論
模型估計和檢驗結果表明：（1）教師教學質量和學生學習質量是相互影響的。（2）教師教學質量和學生學習質量不僅直接影響教學效果，也通過教學交往質量這個中介變量間接影響教學效果。（3）教學質量中最重要的是教學內容，教學交往質量中最重要的是相互啟發和共同創造，學生學習質量中課堂學習和課后學習幾乎同樣重要。（4）教學效果并重地體現于新知識掌握和能力發展兩個方面。因此，本研究所設計的主客一體化的教學評價方法，將教學中的主體、客體以及主客體之間的互動三者并重，能更加系統、準確地評估高等教育中量化分析類課程知識傳播和學生能力培養的過程和效果。
參考文獻：
[1]族.第三代教學評價理論―交往―發展性教學評價研究[J].湖南師范大學教育科學學報，2002，1（3）.
