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金融學研究方法范文1
關鍵詞:金融學;實驗課程體系;改革
高校實驗課程,是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實驗課程體系將有助于深化化學生對理論課程的學習,在培養學生綜合能力方面起著重要的作用。
一、金融學專業實驗課程體系的重要性
(一)是對金融學專業理論課程的有益補充
現階段,我國財經類高等院校都設置了金融學專業實驗課程體系,可見它在教學中起到了重要的作用。金融學專業的學生進入金融領域工作會接受崗前培訓,但是培訓的時間是很有限的。學生要真正能夠將所學理論知識與實踐結合,還需要較長時間。因此,大學四年對理論知識的積累與足夠多有效的實驗、實訓課程的結合是必不可少的。從目前情況來看,由于金融企業具有一定的特殊性,能夠接納學生實習的機會不多,因此實驗課程更多采用實驗室教學的方式。
(二)是適應金融領域高度競爭的需要
隨著科技的不斷發展,金融領域的科技創新和業務創新日益增多。對現有金融學專業人才的培養而言,已經不僅僅需要扎實的金融學專業理論知識,學科交叉已經在所難免。因此加快實驗課程體系的改革與設計,將會使現有的實驗體系發揮更大的作用,幫助學生交叉運用金融、市場營銷等學科的知識。
(三)是高校培養復合型金融人才的需要
復合型金融人才是指在具備金融學基本知識和能力之外,還具備其它學科較高相關技能的人才。例如,隨著網絡金融的發展,IT技術技術經完全融入銀行、保險、證券業務之中,復合型金融人才將在未來幾年內顯得十分緊缺。因此高校金融學及相關領域基礎課程的實驗必不可少。從發展趨勢來看,我國的金融業將不斷吸收國外金融企業的先進經驗,從國外引入高端人才,這會加劇高校畢業生就業的競爭程度,沒有相應技能的學生將很難脫穎而出。
二、當前實驗課程體系的局限性
(一)實驗教學理念有待更新
當前許多高校對于實驗課程的定位存在一定的偏差,不像一般高職院校實驗課程體系那樣完備。教師在教學思想上對實驗課程不如理論課程重視,對于教學方式、手段等的革新認識不足,固有模式的教學往往使實驗課不能吸引學生。另外就是學生不夠重視實驗課程,從學生調查問卷顯示:在經過專業方向選擇后,學生往往只對感興趣的實驗課程認真完成職。例如選擇銀行方向的學生消極對待證券實驗課程,選擇證券方向的學生又會消極對待銀行課程等。
(二)實驗課程安排與實際有脫節
從課題組發放問卷的統計情況來看,金融學專業學生認為實驗課程體系設計中的問題主要集中在幾個方面:一是即將畢業的學生在參加金融機構崗前培訓時,感到學校實驗課程設置不足,有的課程未開設實驗課,有的課程實驗課時太少,對于提高學生技能的作用不明顯。二是當前高校金融學專業的實驗課程主要采取實驗室教學的模式,校外實訓、校企合作的方式非常少,實驗課程的設置容易受到市場上金融教學軟件開發的限制。三是許多高校實驗軟件都是從軟件開發公司購置的,軟件開發公司與金融企業的實際業務脫節,影響了軟件的實踐可操作性。
(三)未能結合社會需求設計實驗課程
現在高校實驗課程體系主要圍繞理論課程體系來設置。按照教育部的整體規劃思路,首先設置專業核心課程,再設置非核心課程。實驗課程的課時安排及設計不是根據金融企業的需求來進行設計,而更多的是根據課程的安排來設計。例如,很多高校取消了銀行信貸管理課程,它的重要性被大大降低,相關實驗課程也被邊緣化了。而對于商業銀行這樣的金融機構來說,信貸仍舊是最主要的、對商業銀行利潤貢獻占絕對優勢的業務。
(四)實驗教學方式單一
我國高校對實驗教學采取的基本模式是:先學習理論知識,然后進實驗室做實驗;或者單獨設置某些實驗課程,加大課時量,變成單獨的實訓課程。在教學過程中,由于缺乏有效的實驗課程指導教材,因此需要教師先熟悉軟件操作再對學生進行指導,學生的自主創新能力很難提高,學生對實驗課的興趣也難調動起來。此外因為文科類實驗課程固有的缺陷,學生的實驗結果很難用一個好的方式來評價,教學方式的創新也就無法實現。
三、構建新的實驗課程體系的建議
(一)實驗課程設置要體現社會需求
高等院校應轉變思路,加強與金融企業的合作,圍繞金融企業對人才需求的目標,設計出更加合理有效的實驗課程體系。為了解決知識更新速度快的難題,高院可以根據需求變化靈活組合實驗課程,綜合考慮學生的就業實際,供學生根據個性特點自由選擇。實驗授課教師要積極尋找企業需求信息,力爭在實驗教學方式上突破現有模式,把學生吸引到實驗中去。而學生則可以在完成基礎性實驗課層次后,選擇增加綜合性實驗層次的課程。
(二)加強實驗軟件系統建設
高校需要改變過去實驗軟件針對性不強的選購方式,要多進行比較,反復對各個實驗軟件進行運行測試,選擇與教學結合緊密的、能夠真正培養學生實踐能力的實驗軟件。另外,高校可以利用自身信息技術力量的優勢,督促教師關注金融形勢的發展,關注金融創新力量的發展,自主開發研制部分實驗軟件。采取的方式主要是結合現有軟件設計出新的程序,以便使實驗軟件更加適應學生理論課程的學習。在軟件設計中可以積極調動學生,選拔優秀學生參與到軟件設計中去,提高學生動腦、動手的能力。超級秘書網
(三)改進實驗教學模式
高等院校要充分利用產、學、研相結合的優勢,帶領學生走出課堂,進入金融企業參觀或是組織部分學生進入企業實習,讓學生對所學理論知識有更加感性的認識,這是加強實驗課程體系建設的重要步驟。具體的設計可以是這樣的:實驗室實驗+企業實訓+假期實習的方式。高校要積極與金融企業聯系,設計出校外實訓課程的內容,并布置學生做好實訓報告。還可以組織學生參與金融企業的暑期工實習,在實習過程中跟隨指導教師寫出實習心得,并要求提交實習報告。
(四)加強實驗教師素質的培養
實驗教師隊伍的素質將決定實驗課程體系改革是否成功。可以單獨選送實驗教師到企業再學習,以便積累實踐經驗,貫穿到課堂教學中去。也可以由實驗教師帶領學生共同到企業進行學習,在實踐中既可以提高自身素養,又可以幫助學生解決學習困難。另外還要求實驗教師必須擁有金融專業的技能證書,從而提高教師的業務技能,以適應不斷更新的實驗課程變化。
參考文獻
金融學研究方法范文2
一、案例教學常規化
案例教學法是20世紀20年代初，由美國哈佛大學商學院首創的一種獨特而有效的教學方法。案例教學的最大優點是從歸納的角度而不是從演繹的角度展開學習, 使學生在教師的引導下,從各種類型的經濟案例中，發現問題、分析問題和解決問題,讓學生學會判斷，作出決策，提高學生的分析能力和創新能力。
國際金融課程所涉及的理論知識比較抽象，平時生活中較難接觸到，因此學生很難理解。將國際金融的原理與當前國際金融領域的熱點問題和具體實例結合起來，加大案例教學的比例，使學生通過典型案例的閱讀、開展分析與討論，加深對基本理論和基本知識的理解，培養運用理論分析事物、解決問題的能力；同時提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛。例如：在講授匯率的決定與變動一節時，可以利用當前人民幣不斷升值的真實案例，講解影響人民幣升值的影響因素及人民幣升值對于我國及世界經濟的影響，引導學生思考人民幣未來匯率的變動趨勢、匯率改革的基本途徑等問題。又如:在講解“衍生金融工具”時,可加入巴林銀行事件的案例，引起學生的強烈關注，激發學生積極主動地思考和探求。在外匯風險管理和國際貿易融資部分，案例教學具有其它教學手段不可替代的作用。通過對案例多角度、多層次的分析、討論、歸納和總結，開拓學生思路,開發智力潛能。學生通過多方面的鍛煉,在綜合分析問題、解決問題、專業創新,以及寫作能力、語言表達和團隊協作精神等方面都會有較大的提高,使其具備較好的綜合素質,當其走上工作崗位時,能夠很快適應環境,熟悉業務,勝任工作。
二、強化模擬教學
模擬教學就是通過對各種真實金融交易環境的模擬，讓學生身臨其境，進行實際操作能力的培訓，增加對金融市場和金融交易的感性認識和領悟能力。通過模擬學習，可以使學生有效解決書本上的疑惑，更好地掌握理論知識，熟悉工作崗位和業務流程，使其在走向工作崗位時，能夠很快適應環境，有效縮短理論與現實的距離。模擬教學可以通過以下途徑實現：
1.利用某些證券、銀行網站提供的在線模擬炒股、炒匯交易等免費資源模擬下單操作。在講授國際金融市場上的實務操作內容時,如：套匯、套利、期貨、期權等的交易知識，我們也可采取模擬交易教學。以三角套匯為例,我們可以模擬交易市場(虛擬現實市場)，由學生觀察交易市場的外匯行情變化,在三個模擬“地點”，同時下單進行外匯買賣套匯，最后計算機根據學生的多次買賣操作計算其盈利，然后根據盈利額大小進行排名，虧損的亮“紅燈”并要求其重新操作，計錄前次失誤原因，寫出實習日記或總結。
2.條件許可的學校成立金融教學綜合模擬實驗室，引進或開發金融教學系統，在實驗室模擬金融企業進行證券、期貨、外匯投資分析和模擬交易。如:外匯交易模擬教學系統,是一套可以模擬全球金融市場的實驗系統，采用寬帶網接收實時的全球同步的24小時外匯行情，進行外匯實盤模擬交易和外匯虛盤模擬交易，計算盈虧情況并查詢教師點評結果，通過模擬的交易環境加強學生對外匯知識的理解，熟悉外匯交易流程，訓練學生的實際分析能力和操盤能力。通過這樣逼真的“實戰”體驗，容易使學生對學習保持長久的興趣，養成對知識持久探索和求知的欲望，讓學生在實踐中體驗學習的樂趣，收到良好的學習效果。
三、社會實踐教學多元化
現在用人單位對學生的實踐能力要求都很高，社會實踐是檢測學生在校學習效果、提高動手能力的重要手段，也是實踐教學不可缺少的重要環節。積極開展社會實踐，可以使學生開闊視野，增長見識，有利于綜合素質的培養，通過對實踐過程中實際問題和特定事件的交互式探索,增強學生的實際操作能力和分析決策能力，培養有開拓精神的應用型和復合型人才。
社會實踐的形式可以多元化。課程教學計劃中增加實踐教學學時，專門安排時間組織學生深入社會、深入企業進行實地參觀考察，如：深入期貨交易所、證券公司、銀行、投資公司等金融機構及有經營進出口權的企業或國家外匯管理局進行參觀實習,了解金融機構的組織構成、業務流程和具體操作過程，熟悉“匯買、匯賣、中間價”的使用及我國外匯管理的有關規定，建立直觀的印象；鼓勵學生參與科技創新，組織并指導學生參與全國大學生“挑戰杯”競賽；利用寒暑假組織學生積極參與“三下鄉”等社會調研和實踐活動，了解金融環境、金融政策對企業的影響；組織學生開展經濟調研，加強學生對市場資料收集能力和洞察能力的培養，學會用理論解釋現實經濟問題，用經濟實踐來說明理論產生的背景和過程；聘請知名金融管理人員開展講座、鼓勵學生積極參加各種級別的論壇等，通過理論知識學習與社會實踐有效結合縮短金融理論與現實的距離，增加學生對經濟社會的了解，強化學生對金融理論和政策的理解和靈活運用。
四、適時開展網絡互動教學
國際金融課程理論性強、涉及的知識面廣、金融信息更新快、金融市場復雜多變，跨時空的網絡正好適應了金融信息化的市場要求。網絡教學以其教學容量大、方式靈活、更新快捷、互動性強、直觀生動、與現實聯系緊密等優點，使學生可以更及時、全面地了解國際金融業務發展的情況，更多更快地了解國際金融信息和國內外的金融理論的發展動態。如:利用瀏覽國內外銀行等金融機構和各類交易所網站、查看國際貨幣圖樣等方法，將有利于學生直觀體驗，而提高學習興趣。通過瀏覽國內外學校、研究機構網站，參與國內外金融論壇的討論，模擬金融交易，利用實時通訊工具（如ICQ、QQ）開展交流等方法，將有效拓展學習空間，整合利用各種資源。在講外匯即期交易時，我們可以利用互聯網上某些銀行公布的外匯實時行情，結合一些背景資料，分析影響匯率變化的各種因素，對外幣的走勢做出預測；結合社會金融熱點和難點，如“中國國際收支今后發展趨勢”、“人民幣升值”等，布置一些問題讓其通過互聯網查找資料，進行多角度的剖析和點評，這無疑將提高學生的自主性，一方面,考察學生對金融理論的靈活運用能力，另一方面,培養學生理論聯系實際、創新、獨立思考和解決問題的綜合能力，為學生寫好畢業論文打下基礎。
五、推進雙語教學
實施雙語教學，是適應《國際金融》課程性質的要求，通過雙語教學,能讓學生更好地掌握國際金融的基本知識、基本理論和基本技能，使學生對專業術語、基本知識能規范表達，能用英語進行專業理論闡述，能通過各種媒體獲取國際金融的最新知識和時事動態，提高學生國際金融的業務操作能力。
[基金項目:湖南人文科技學院2006年教改課題“《國際金融》課程教學改革探索與實踐”的階段性成果，項目編號：RKJGY0604。]
參考文獻：
[1]張 欣、趙紅梅、王彤彥：《工商管理專業〈國際金融〉課程案例教學法初探》，《經濟師》，2003.12。
[2]駱祚炎：《課堂討論與案例教學的選題原則及其運用―――〈國際金融〉課程教學的體會》，《金融教學與研究》，2006.2。
金融學研究方法范文3
1．教育目標
金融學本科教育目標，是培養金融學本科人才的總原則和總方向，是開展本金融學科教育教學的基本依據，一般包括金融學本科專業學生的根本特征、培養方向、培養規格和業務能力培養要求等內容。金融學本科教育目標的定位，是經濟社會的發展對人才類型、規格的需求與學生的基礎條件及學校師資力量等各方面共同作用的結果，它是教育模式中的決定性因素。金融學本科教育目標對相應的人才培養進行質的規定，也就是培養什么類型的人才的問題，體現著所要培養的人才的根本特征。事實上，教育模式服務于所要實現的教育目標，因而金融學本科教育目標是課程體系設置和具體教學方法采用的前提和依據。
2．教育課程體系
金融學本科教育課程體系，包括全部課程體系及其結構和金融學課程體系及其結構兩方面內容，是各種課程相互聯系而形成的有機整體，是教學內容按一定的程序組織起來的系統，是教學內容及其進程的總和。衡量課程體系構造形態的指標主要有課程體系的總量與課程類型、課程體系的綜合化程度、結構的平衡性、設置機動性和發展的靈活性等五個方面。
3．教學方法
金融學本科教學方法，是指在金融學本科教學中為完成教學目的和教學任務所采取的教學途徑或教學方式，是用以解決教學任務為目的而在老師與學生之間共同進行認識和實踐的方法體系。構成這一方法體系的基本要素有：教師的教學、學生的學習、信息交流的方式。
金融學教育目標的定位決定了課程體系的安排和教學方法的采用，大學教學資源所決定的課程體系安排的現實性和教學方法的可行性反過來決定了金融學教育目標實現的效果。金融學教育的目標、課程體系和教學方法之間的相互作用影響著金融學專業教育的水平和學生的能力與素質水平。
二 我國現行金融學本科教育模式存在的問題
1．教育目標定位不清晰
我國關于金融學本科教育的目標并沒有統領的觀點。各種觀點的聯系與區別主要集中在通才與專才，大眾教育（應用型人才）與精英教育（進入更高層次教育的研究型人才）的爭論上。一種折衷的觀點認為，根據學生關于是畢業工作還是讀研究生的不同選擇和他們的實際情況，可劃分成兩類：對于打算繼續深造的學生，為他們未來的深造創造一定的條件；而對于打算工作的學生，可以培養成應用型人才。但是從總體上來說，我國關于金融學本科教育目標的定位更多的是停留在理論層次上進行的，金融人才的需求方并未主導甚至是參與到這一問題的討論中。并且關于金融學本科畢業人才所應具備的能力問題分析上，我國主要是對外國經驗進行描述而并未建立起符合自身國情的能力體系?？傊诮鹑趯W教育目標上，國外問題考慮的出發點是“需要什么樣的金融人才”，而我國問題考慮的出發點是“應該供給什么樣的金融人才”。這兩種目標思維方式的不同將導致金融教育在教學內容及教學方式的差異。
在實踐中，一些學校盡管表面上已經明確了自己的學科定位，但是在實踐中并未真正協調好專業設置、人才培養、課程側重以及本科與研究生階段的銜接與配合等問題，從而在學科定位上存在著理想與現實之間的明顯差距。
2．專業課程體系設置不盡合理
經過十幾年來堅持不懈的教育教學改革，國內高校在金融學專業課程體系設置上已經發生了很大程度的優化。一是強化了專業主干課程及其配套課程；二是在核心課程基礎上鼓勵各高校依據各自優勢、特色和培養目標、培養模式設置有特色的專業課程體系，三是擴大了選修課菜單，并增加了人文素質培養方面的課程。
但總體上看，除少數大學外，大部分高校具體實施的金融學專業課程體系還很不完善，學科特色更是無從談起。比如，專業課設置缺乏系統性考慮，課程之間缺少必要的銜接與協調，容易造成學生的知識結構不完整；微觀金融課程和實務性課程相對不足，新開課程往往基礎薄弱、教學內容有名無實；引進國外金融理論或實務課程時，缺少與中國實踐的結合，使學生接受專業教育時有脫節感，從而得出專業課“沒有用”的結論。此外，受到公共課學分比重高的影響，國內普通高校開設特色專業課、發展有自身特點的金融學專業，的確也存在著一定的現實困難。
3．教學手段和考核辦法不完善
科學的現代化教學手段和適當的有效考核辦法，由于直接影響了學生的學習興趣和主動性，也同樣對教學質量和人才培養質量有積極作用。改變傳統教學理念，采用啟發式教學方法，在教學過程中有意提高學生的參與度，強化學生學習的自主性，著力培養學生的學習能力，鼓勵研究性學習，加強對創新思維能力、分析思辨能力、口頭和書面表達能力等綜合性人文素養方面的訓練。為此，應通過多元化和復合式的教學方法提高教學水平和質量。同時，要致力于建立科學規范的課程考核體系，克服應試教育所帶來的弊病，既檢驗學生學習狀況，也衡量教師教學效果，進而發揮對學習和教學組織重要的導向作用。
目前國內各高校金融學教材的輔導手段還不盡完善，有待繼續建設。另外，人們對于“現代化教學手段在教學中的地位和作用”的認識存在較大的分歧（見圖1），表明教學手段和考核辦法等的更新與調整都不能急于求成，更不宜“一刀切”。
4．教師隊伍建設不足
一是教師數量明顯不足。在金融學專業快速擴招的背景下，許多學校都存在著嚴重的師生比例失調問題。大班上課的現象非常普遍，這對教學質量和人才培養無疑產生負面影響。既然各個層次金融學專業的招生規模仍將持續擴大，適當增加師資數量顯然是相關院校的當務之急。
二是師資隊伍的結構失調。主要表現在教師們的知識結構、學緣結構、學歷結構和層次結構等都有待完善。如目前能夠勝任現代金融理論和實務，尤其是能夠勝任微觀金融理論和實務的教學與科研工作的教師極為短缺。
三是缺乏高素質的師資隊伍。一流的金融學科隊伍必須是由一流的學科帶頭人、各專業領域一流的學術帶頭人、教學科研骨干及其他教學科研人員組成的分層次的學術梯隊。目前金融學本科缺乏一流的高水平教師團隊。
三 對我國現行金融學本科教育模式的改革建議
1．創新培養方案
在人才培養方案的制訂和實施過程中，要圍繞“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的應用型人才培養目標定位，重視打好基礎，拓寬口徑，重視學生人文素質、科學素質的全面提高，以及實踐能力、創新精神和創業精神的系統培養。如增加外語、數學、計算機、語文等公共基礎課的課時，強化公共基礎課教學，體現厚基礎的要求；以一級學科為單位編排各專業的學科基礎必修課，增加學科共同課課時，體現寬口徑的要求；注重實驗教學，體現重應用的要求；設置研究型教學模塊與應用型教學模塊，體現培養創新精神與實踐能力的要求；壓縮必修課學時，增加選修課學時，體現個性發展的要求；壓縮課堂教學學時，增加課外科技文化活動的學時，體現培養能力和提高綜合素質的要求。培養方案課程設置模式為“平臺模塊式”，包括五個平臺：公共課平臺、學科共同課平臺、專業課平臺、實踐教學平臺、素質拓展平臺。
2．創新課程體系
為適應經濟金融的多元化發展，金融學專業課程設置應進一步加強多學科的綜合性，如金融學與數學、金融學與法學、金融學與外語、金融學與網絡信息技術的交叉融合，鼓勵開設綜合性、創新性的實驗型和研究型課程。隨著信息技術在高等財經教育領域的滲透與融合，定量分析方法在高等財經教育課程設置以及教學內容中越來越受到重視。因此要增加金融學專業的數學課程設置，并開設數學與傳統金融專業相復合的課程，如金融數學、數理金融、金融統計學等。同時，課程設置應與國際同步，不僅要在教學內容上要走向國際化，還要繼續大力引進國外金融學科的先進課程與科研成果，積極吸收國外金融學的最新理論知識和實踐經驗，增加一些適應新經濟、新金融發展需要的新型金融活動方面的知識。根據金融混業經營趨勢的需要，逐步打通金融學、保險學、金融工程三個專業的界限，使學生的金融知識結構更為合理和完善，為今后從事金融領域任何崗位的工作打下堅實的基礎。
3．創新教學模式和教學方法
在專業課程教學實踐中，不斷探索教學模式及教學方法的改革。隨著現代化、國際化合作辦學領域的拓展，通過合作方共同設計課程、互派教師授課、互認學分、共同認證與管理及共同頒發學位，進而引進國外教育資源，培養國際化人才。針對金融學的許多課程實踐性強、業務性強的特點，開展案例教學，培養學生理論聯系實際、分析解決問題的能力；采用團隊式、啟發式、研討式教學及現場教學，注重培養學生獲得知識的能力及創新精神。根據教學工作需要，聘請金融機構的實務工作人員來校講解金融企業具體業務和金融市場新產品、新變化，同時以實地親身體驗、親自動手實踐和辯證分析等實踐教學方式，加深學生對所學基本理論和基礎知識的理解和掌握，了解金融業的最新變化，培養學生運用所學理論和知識分析和解決現實問題的能力。
4．創新實踐教學體系
構建“實驗、實習與實訓”三位一體的實踐教學體系。首先，以實驗室建設為重點，建立產學研結合的長效機制。不但要建設好專業基礎課實驗室，還應建設不同類型的有特色的、多功能的專門化實驗室以及專業綜合試驗室。其次，增加實習的次數，改變實習時間，變后期實習為全程實習。讓所學的內容能以最快的速度和實踐相結合，也使學生可以隨時發現理論學習的不足，加深對理論知識的理解，提高知識運用的熟練程度，變前學后忘為以用促學。最后，通過設立大學生研究計劃項目、開設大學生研討班、組織學生實踐技能和創新競賽、實施創業能力培養計劃等更多新穎、有效的方式開展實訓，更好地培養學生。
參考文獻
［1］嚴存寶.金融學專業發展方向及課程改革問題研究，2008（6）
金融學研究方法范文4
（一）新疆本科層次金融專業的課程設置
新疆財經大學金融學院本科層次金融專業的課程體系由17門公共通識課程、8門學科基礎課程、6門專業核心課程、5門限制性選修課程、5門非限制性選修課程及實踐環節構成。新疆財經大學金融學院本科層次金融學專業的課程設置具有以下特點：第一，必修課中的公共通識課程門數比金融專業課程門數多10門；第二，金融專業必修課中宏觀課程比重高于微觀課程比重；第三，金融專業課程中的定性課程門數比定量課程門數多8門；第四，注重新疆歷史、民族宗教理論的學習。
（二）新疆研究生層次金融專業的課程設置
新疆財經大學金融學院碩士研究生層次金融專業的課程體系由5門公共課程、5門專業基礎課程和7門專業方向選修課程構成。新疆財經大學金融學院碩士研究生層次金融學專業的課程設置具有以下特點：第一，必修課中的公共課程門數比金融專業課程門數少2門；第二，金融專業課程中的宏觀課程比微觀課程多1門；第三，金融專業課程中的定性課程門數比定量課程門數多7門。
二、新疆與全國金融學教學內容及課程體系差異分析
（一）新疆與全國金融學分層次教育差異比較
目前，全國金融學專業分為?？啤⒈究?、碩士研究生和博士研究生四個層次的教育。金融學?？平逃饕囵B從事基本的、具體金融工作方面的人才；金融學本科教育主要培養“厚基礎”、“寬口徑”，高素質的綜合能力較強的金融人才；碩士研究生教育主要培養金融應用型高級專業管理人才；博士研究生主要培養金融分析、金融研究和金融決策的高級人才。目前，新疆金融學專業分為本科和碩士研究生兩個層次的教育，金融博士生層次的教育剛剛起步。在全國培養“厚基礎”、“寬口徑”，高素質的綜合能力較強金融人才的方針指導下，新疆的金融本科專業教育，為新疆經濟金融界輸送了大批金融專業人才。新疆的金融碩士研究生教育為新疆輸送了研究區域金融和新疆經濟金融問題的高級金融人才。
（二）新疆與全國金融學專業方向設置差異比較
全國高等院校在金融學專業的方向設置上是有差異的。例如，中國人民大學本科層次金融學專業設置了金融學、信用管理學和金融工程三個方向；中央財經大學和廈門大學的本科層次金融學專業都設置了金融學和金融工程兩個方向，新疆財經大學本科層次金融學專業只設置了金融學一個方向。
（三）新疆與全國金融課程內容及體系設置差異比較
新疆財經大學本科層次金融學專業的必修公共通識和基礎課程共18門，較中國人民大學多5門，較中央財經大學多7門，較廈門大學多7門；必修和選修的金融專業課程共17門，較中國人民大學少15門，較中央財經大學少35門，較廈門大學少23門。通過對比發現，新疆財經大學本科層次金融學專業課程設置同全國著名高校的差異主要呈現出：其必修的公共通識課程及基礎課程量大，必修和可供選修的金融專業課量特別少的特點。新疆財經大學碩士層次金融學專業課程設置同全國著名高校的差異主要表現為公共課程門數最少，金融專業課程門數較少的特點。新疆財經大學博士層次金融專業課程設置正在修改完善之中，目前無法同中國人民大學、中央財經大學和廈門大學相比較。新疆財經大學同中國人民大學本科層次金融專業課程設置內容存在很大的差距。兩個學校開設相同的課程僅有13門，而中國人民大學開設的，新疆財經大學卻沒有開設的課程共23門（主要涉及稅收、公司財務、投資經濟學、風險管理、財務報表分析、財政金融形式與分析、金融學說史、金融衍生工具、固定收益證券、房地產金融和金融數學方法及應用等）。新疆財經大學同廈門大學本科層次金融專業課程設置內容存在的差距也很大。兩個學校開設相同的課程僅有13門，而廈門大學開設的，新疆財經大學卻沒有開設的課程共24門（主要涉及金融監管、金融前沿問題、金融史、公司財務及數據結構與數據理論等）。新疆財經大學同中央財經大學本科層次金融專業課程設置內容存在的差距更大。兩個學校開設相同的課程僅有13門，而中央財經大學開設的，新疆財經大學卻沒有開設的課程共40門（主要涉及發展、產業、區域及制度經濟學、經濟金融學說史、經濟金融法、期貨與期權、項目管理、資產評估、數據結構與數據庫和財務報表分析等）。
三、新疆金融學教學內容及課程體系設置中存在的問題
（一）金融專業的課程設置限制多元化人才培養
新疆財經大學金融專業課程內容及體系設置中存在的突出問題有兩點：第一，本科層次必修課中的公共通識課程比金融專業課程多；第二，本科層次及研究生層次金融專業必修課中宏觀課程比微觀課程多、定性課程比定量課程多。這樣的課程設置結構凸顯了“厚基礎”、“窄口徑”的特點，這樣的課程設置結構難以適應當今社會對多元化金融人才的需求。
（二）金融專業的課程設置限制專業學習視野
新疆財經大學同中國人民大學、中央財經大學和廈門大學本科層次金融專業相同內容的課程僅有13門，而中國人民大學開設的，新疆財經大學卻沒有開設的課程共23門；廈門大學開設的，新疆財經大學卻沒有開設的課程共24門；而中央財經大學開設的，新疆財經大學卻沒有開設的課程共40門，造成這種差距的主要原因在于金融專業選修課的供給太少。為數不多的選修課限制了學生對于公司財務、風險管理、財務報表分析、財政金融形式與分析、金融學說史、金融衍生工具、固定收益證券、房地產金融和金融數學方法及應用等眾多專業課程的學習，專業視野比較狹窄。
（三）金融專業的課程設置缺乏定量分析方法
新疆財經大學研究生層次金融專業的課程設置中有關定量分析的課程只有三門（金融數學、金融計量學和金融工程）；中國人民大學除了開設金融數學、金融計量學和金融工程課程以外，還為研究生開設了數理分析方法與技術和現代統計方法與應用等課程；中央財經大學除了開設金融數學、金融計量學和金融工程課程以外，還為研究生開設了數量經濟分析方法與應用、運籌學、投入產出分析和計算機應用等課程。顯然，新疆金融專業課程設置中定量分析方法課程的設置比較欠缺。
（四）金融專業的課程設置缺乏
素質教育環節新疆財經大學本科層次金融專業的課程設置沒有涉及素質教育的內容，但是，中國人民大學、中央財經大學和廈門大學都為金融本科層次的學生提供了相應的素質教育課程。例如，中國人民大學開設了自然科學課、人文素質課和藝術教育課，中央財經大學開設了應用文寫作、邏輯學、文獻檢索、財經外語、大學美術、大學音樂和大學影視，廈門大學開設了生命科學導論和跨學科基本課程組。
四、優化新疆金融學專業課程內容及體系的對策建議
（一）調整金融學專業課程結構
金融專業課程內容的設置一定要堅持“厚基礎”、“寬口徑”、高素質、多元化、理論性、學術性和實踐性并重的原則，調整新疆金融專業課程內容及體系中存在的通識課多，專業課少；必修課多、選修課少；宏觀課多，微觀課少；定性課多，定量課少的結構狀況，增加專業課程、選修課程、微觀課程和定量課程的設置。
（二）增加金融學專業選修課程
結合新疆經濟、金融發展的實際情況，應當在本科及研究生層次增加公司財務、風險管理、財務報表分析、財政金融形勢與分析、金融學說史、金融衍生工具、固定收益證券、房地產金融和金融數學方法及應用等眾多專業選修課程，以便增加學生自由選擇金融專業課程的空間，擴大學生專業學習的視野。結合國家中亞發展戰略及新疆與中亞經濟、貿易、投資等領域合作所提出的對中亞金融人才需要的實際情況，增加有關中亞經濟、金融等方面的選修課程，提高學生對中亞經濟、貿易及投資等方面的認識，總結中國及新疆與中亞經濟活動的規律、特點及風險等。
（三）增加微觀及數理金融課程
根據新疆金融機構的需要，應當在本科及研究生層次增加行為金融學、金融風險、外匯交易與管理和跨國銀行管理等微觀課程的設置，以提高學生金融實務操作能力。應當在本科及研究生層次加大數理金融、保險精算、金融統計及風險預警等方面的課程設置，以提高學生對經濟、金融定量技術分析的能力。
（四）加強基礎及語言素質教育
金融學研究方法范文5
本文主就目前國際金融學課程教學現狀中存在的問題進行了簡要的分析，指出在新課程改革的背景下，將引導式教學法應用于國際金融學課程的必要性并提出了具體的實施方案，希望能夠為國際金融學教師創新教學手段，提升教學效果提供可靠的參考依據。
關鍵詞:
國際金融學;課堂效率;教學方法;引導式;應用措施
國際金融學包含貨幣銀行學、財務管理、國際結算、外匯風險管理等內容，并且覆蓋了經濟開放條件下國際上一切由匯率決定和貨幣兌換所引起的具有特殊性質的金融問題，因此國際上不少知名高校都將其作為經濟類專業的重要必修課程。而我國要想與世界經濟發展水平接軌，培養高質量的金融業人才是關鍵，這就需要高校高度重視國際金融學課程教學，緊密貼合國際形勢，不斷變革創新教學背景，提高教學質量。研究表明，引導式教學法能夠有效激發學生的學習國際金融學的興趣與積極性，在國內外諸多一流大學的經濟類課程中得到了廣泛應用，并且也都取得了令人矚目的教學成果。
一、我國國際金融學課程的教學現狀
(一)教學手段落后
目前，很多高校教師在國際金融學教學過程中仍使用傳統的“填鴨式”教學方法，錯誤地認為學好國際金融學就是牢牢記住所有的知識內容。此外，在課堂上，教師絕大多數時候都是按照自己的預先規劃來設計教學內容與任務要求，脫離了社會生產實際需求，并且教師在授課過程中，與學生的互動交流很少，學生處于被動的學習狀態，課堂表現不積極，教學效果較差。
(二)教學資料少
相較于其他課程而言，國際金融學教師可使用的教學資料有限，課堂上缺乏一些典型案例，課后布置給學生自主學習的資料也不多，這就使得學生較難理解課堂上一些較為抽象的知識點。
(三)實踐教學環節匱乏
不少教師在教學過程中存在這樣一個教學誤區:認為國際金融學課程的教學重心在于理論知識的灌輸，所以在進行教學時，偏重課堂教學，而實踐教學時間則明顯不足。學生在上實驗課時只是在機房進行一些簡單的操作，例如模擬炒匯等內容，在實踐環節盡管學生的興趣較為濃厚，但是卻缺乏具有教學價值的分析案例，能學到的有關國際金融實務的內容較少。
(四)學生學習興趣不足
雙語教學是國際金融課程常見的教學模式，但是不少教師在進行雙語教學時常常局限于翻譯上。教材中有大量的金融專業詞匯，學生識記難度較高，理解起來較為困難，所以在學習時精力基本都花費在中英文翻譯上，至于國際金融學這門課程本身則明顯顯得精力不足、興趣不足。
二、引導式教學法在國際金融課程中應用的必然性
國際金融學課程作為經濟類專業的基礎必修課，適應了新世紀素質教育學科綜合化的發展趨勢，對于國家社會經濟發展具有重要意義。因此，高校有必要積極研究并探索出一條高效率的教學路徑培養出符合社會發展需求的高質量金融專業人才。教學實踐表明，引導式教學法不僅能夠幫助學生牢固地掌握基礎知識點，還與教學實踐緊密貼合。教師在進行引導式教學時，通常會針對各個章節都設計一個主題和必要的節目以便學生查閱，這種做法有利于國際金融學主講教師更好地組織教學活動，促進由理論知識到實踐內容的自然過渡。此外在引導式教學法模式下，教師需先將教材理解透徹，歸納課本知識點，在此基礎上根據學生的實際能力情況設計教學活動?？偟膩碚f，引導式教學法充分體現了學生在教學活動中的主體地位，將學習的主動權重新歸還給了學生，同時也強調了教師的主導作用，課堂上，教師鼓勵學生自由發表觀點，并予以相應的認可或指導糾正。教師在教學過程中要始終貫穿研究性教學理念，注重培養學生的動手實踐與創新能力。
三、引導式教學法在國際金融學課程中的具體應用方案
(一)改革傳統多媒體文稿，適應引導式教學需求
教師在開展國際金融學課程教學活動時，應注重利用PPT、視頻等多媒體教學手段豐富課堂教學內容，結合實際需求提出相應的教學問題讓學生思考，引入一些國際金融熱點，拓寬學生視野，提升他們的金融實踐能力。
(二)針對不同專業學生，設計不同的授課內容
不同專業學生在學習國際金融學課程時需要掌握的知識內容側重點也不同，例如，金融專業的學生主要需要掌握的是理論基礎知識，所以教師在教學時要多注重理論知識的講解，介紹一些金融實事;而于學習國際貿易專業的學生而言，對于金融實踐能力需求較高，教師在課堂上要注重介紹國際金融實務的具體操作方法，適當引入外匯市場中的操作內容;至于其他專業，對于國際金融學的掌握要求不高，教師在教學時只需簡單介紹一些基本的概念、國際事實即可。
(三)引導國際金融動態，讓學生了解國際金融形勢
在教學過程中，引導學生了解國際金融動態與發展形勢是國際金融學這門課程改革最主要的特點，與以往一昧重視理論知識的講解不同，引導式教學法注重課堂教學內容與國際金融動態兩者之間的緊密聯系，教師在課堂上，應留有足夠的時間向學生介紹一些最新的金融時事，利用案例引導來引導學生了解國際金融市場的發展趨勢，加深他們對于課本內容的印象。
(四)補充引導題目和案例，讓學生掌握國際金融實務
目前我國高校國際金融學課程的主要研究方向是國際資金融通實踐領域，所以教師在教學時除了需講解課本上的知識內容以外，還需大量補充有關國際市場上資金融通方法的教學內容，并且還應設置相應的引導題目、案列讓學生在課堂上進行自主思考，既鍛煉他們運用所學知識解決實際資金融通問題的能力，也有效提高了學生的學習興趣。
四、結論
綜上所述，引導式教學法作為一種新型的教學方法，在國際金融學課程的教學中取得了較好的應用成果。高校教師們在教學課堂上采用引導式教學法，鼓勵學生自主分析一些實際金融案例，即提高了他們的理論知識水平，也培養了經濟專業的學生利用所學知識解決國際金融貿易實際問題的綜合素質與各方面能力。
作者：李坤澤 單位：西安翻譯學院
［參考文獻］
金融學研究方法范文6
一.國內宏觀金融課程群建設研究動態與存在問題
1.國內研究綜述
在國內，1997年，國務院學位委員會修訂研究生學科專業目錄，將原目錄中的“貨幣銀行學”專業和“國際金融”專業合并為“金融學（含保險學）”專業。這種調整正是為了適應這種需要。整個金融課程體系知識面應該覆蓋整個金融學科的主要方面，如：金融制度、金融體系、金融市場、金融機構；以及完整的金融運行結構，包括微觀金融運行、宏觀金融運行，以提供學生一個有關金融體系的整體框架。2004年9月，高等教育出版社出版發行由王廣謙、張亦春、姜波克和陳雨露主編的《金融學科建設與發展戰略研究》，該書反映了中央財經大學、廈門大學、復旦大學和中國人民大學承擔教育部“新世紀高等教育教學改革工程”金融學專業教育教學改革與發展戰略研究項目的階段性成果，以及我國頂尖級金融學家和金融教育家、高校具有博士學位授予權的金融學科和其他重要高校金融學科帶頭人對金融學科建設的最新思考，代表了我國目前對金融學科建設研究的最新水平。如中國海洋大學宏觀金融學有國際經濟學、貨幣銀行學、中央銀行學、金融市場學、中國金融史、貨幣金融理論前沿、金融理論與政策等；寧波大學設有西方經濟學、貨幣銀行學、財政學、國際貿易、國際金融等宏觀金融課程；浙江財經學院采用金融學院模式，宏觀金融學課程分布在8個專業方向，具體有金融學、國際金融、利息理論、金融市場學、貨幣理論、財政學、中央銀行學等。
2.存在問題與研究命題
主要存在問題，第一，現有教學改革未能照顧到地方院校辦學環境和人才培養目標，重點研究了同類大學為培養高層次金融人才而面臨的金融學本科教學定位、課程設置以及教學改革問題，未能照顧到地方院校的辦學環境和人才培養目標——為社會各個領域輸送適應性強的應用型人才。第二，宏觀金融類課程急需按地方院校辦學環境和人才培養目標進行優化和改革，盡管各院校已順應金融宏觀化發展方向而開設了若干宏觀金融類課程，但尚未解決以下問題：宏觀金融類課程到底該包括哪些主干課程？如何避免相關課程教學內容的交叉？針對宏觀金融類課程要求，如何跟進相應的教學方法改革和實踐類課程？上述問題告訴我們宏觀金融類課程急需按各地方院校辦學環境和人才培養目標進行優化和改革。
二.地方應用型大學宏觀金融類課程群設置的特色與創新
1.課程群設置的特色
第一，順應宏觀金融的發展方向。隨著我國高等教育由單一的精英型體系向大眾型、精英型、國際化等多樣化人才培養體系的轉變，本科教育更應強調學習能力和宏觀思維能力的培養。
第二，堅持國內外前沿與地方性院校辦學模式相結合。本項目堅持國內外前沿與地方性院校辦學模式相結合，在改革金融學核心課程體系及教學方法時，既保障學生掌握本學科、專業教學基本要求，又顧及地方性大學辦學環境和培養應用性人才目標，強化宏觀類課程建設，以提高學生分析問題、解決問題和實際操作能力，以適應“平臺+模塊”人才培養模式。
2.課程群設置的創新
第一，倡導團隊合作，形成推進宏觀金融課程體系建設的機制。課程體系建設既提倡體系的整體性和彈性化，又強調課程內容的系統性、前瞻性和探索性。為此，需要倡導團隊合作精神，并形成推進課程體系建設的一套機制。具體設想包括：定期舉行讀書報告會。通過指定學習教材、專著或其中的核心章節，聯系學術動態述評文獻；互相交流近期閱讀書目、研究課題，探討本學科前沿理論。集體申報課題、撰寫論文；定期舉行教研活動，討論并解決課堂教學中遇到的難點與重點；組織課堂教學觀摩；規范教學文件與秩序，鼓勵教學改革與創新。
第二，推進課內理論教學與課外實踐鍛煉相結合。鑒于金融學高度理論性與應用性并重的特點，在教學方式上堅持理論教學與實踐鍛煉相結合。一方面改革課堂教學方式，在強調講授基本理論、知識的同時，吸收現代教學理念，推進多樣化教學法，以激發學生的學習熱情和主動性，從而優化教學過程；另一方面強化課外實踐，鼓勵同學參與社會實踐、學生科研等第二課堂，培養學生的知識學習和應用能力。
三.地方應用型大學宏觀金融類課程群實施對策
1.具體設置內容、預期目標和解決的關鍵問題
第一，具體設置內容：主要結合國內外金融學科相關宏觀金融課程設計的總體趨勢，突出服務地方金融機構與企業，強化宏觀金融對地方金融的指導功能，堅持培養學生分析問題、解決問題的能力及綜合素質，堅持國內外前沿與地方性院校辦學模式相結合，重點推進應用型宏觀金融課程群建設。
第二，預期目標：緊緊圍繞金融學科“課程群+核心課程教材+精品課程”三大類建設大框架，形成宏觀金融課程群建設的子框架和核心課程建設、造就一支具有敬業、創新精神的師資隊伍，并以此為基礎，為今后核心教材建設與精品課程培育奠定基礎。
第三，解決的關鍵問題：一是宏觀金融課程體系建設，確立宏觀金融課程群的核心課程，并規劃核心課程教材建設；二是配對形成每門課程的師資隊伍，基本保障每門課2名教師；三是完善并形成每門核心課程的教學大綱與考試大綱；四是探索教學改革的方法。
2.實施方案、實施方法、具體實施計劃及可行性分析
將推進以下教學改革：第一，改革思路是整合宏觀金融類課程，將宏觀金融類課程整合成基礎、國際、市場、監管四大類，明確每類課程包括的主要課程、設置目的，并從各自金融專業現有基礎出發提出具體的建設目標，如規劃核心課程教材建設目標、精品課程目標、課程后臺建設目標與教學方式創新目標。
第二，強化案例教學和課程設計。對于理論性較強課程，都增設一定經典案例教學，要求學生圍繞案例分小組討論，并撰寫學術小論文或讀書報告，以增強學生對理論知識的感性認識、理解能力和分析能力。對于應用性的課程，都將開設一定課時的實驗教學，要求學生進行仿真模擬金融業務操作，并撰寫實驗報告，以增強學生對業務知識的感性認識、理解應用能力和動手操作能力。
第三，堅持課內學習與課外實踐相結合。一方面要根據本學科、專業教學的基本規格和要求，采用課堂講授、案例教學、實驗教學等多種教學方法，強化在課內向學生傳授；另一方面又通過社會實踐環節、學生科研、金融論文大獎賽、虛擬炒股比賽等第二課堂形式，培養學生采用宏觀金融理論分析各種金融問題與經濟現象能力，重點提升學生解決金融問題能力。
第四，探索PBL（Problem-Based Learning，簡寫為PBL）教學法。通過設計問題為同學搭起各門課程的知識架構和內在聯系；通過學生自己收集、分析相關資料以感受和體驗知識的分析過程；通過建立學習小組和開展小組討論，培養學生的團隊合作精神。每一學習小組由5-6名左右的同學組成，選定某一主題組織課堂討論——包括小組交流、質疑和點評；要求每組制作PPT，內容包括選定主題的文獻綜述、課堂發言內容以及參考文獻，以充分展示同學的學習成果。
[此課題為寧波市教科所“十二五”重點課題：《基于“政產學研”聯動的金融專業人才培養模式改革研究（YZD12025）》階段性成果]
參考文獻：
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