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金融學計劃范文1
國際金融危機爆發以來,全球經濟放緩,國外金融機構和大型跨國公司紛紛涌入中國,我國企業也在走向世界,拓展海外市場。隨著金融資源配置逐步市場化,金融活動日趨國際化,國內金融機構的國際業務量日趨增長,資本組成的國際化比重不斷加大,參與國際金融組織之間的合作、競爭的規模和程度迅速加大,金融市場不斷開放和擴大。金融業的國際化和金融市場的不斷開放導致了金融機構對金融專業人才的需求發生變化。需要高校培養出既符合國內宏觀金融體制與規律,又精通微觀金融市場運行機制,具備扎實的國際金融市場理論知識和實踐技能的國際化金融人才。金融人才的培養尤其是大批高層次、應用型、國際化優秀金融人才的培養對我國傳統的金融教育提出了嚴峻的挑戰。我國高校應該以市場需求為導向樹立新的人才培養目標,改革課程體系設置,強化專業基礎性教育,以能力培養為本位,革新教學方法與手段,重視師資隊伍建設,以培養適應市場經濟要求和國際競爭需要的金融人才。
當前金融教育國際化的現狀和問題
利用國際教育資源培養金融人才是金融教育國際化的發展方向,主要體現在中外合作辦學上。中外合作辦學有利于培養出具有全球視角的國際化金融人才,正成為目前國內高校金融專業教育的一個發展方向。從1995年起,黑龍江省省內36所高校與俄羅斯、美國、加拿大、英國、澳大利亞、新西蘭、法國、日本、韓國等國的大學(學院)開展了?？?、本科、專升本、本碩連讀等多種形式的聯合辦學項目,覆蓋文、理、工、醫、法、經、管、史、教育9大學科門類。黑龍江省高校的中外合作辦學采取分段培養、互相承認并轉移學分的方式和國內外“雙校園”的培養模式。根據各院校合作深度的不同,大致有以下幾種合作模式:
一是聘請國外教師來校講學、本校教師去國外學習和借鑒國外的教學經驗、學生去國外短期學習或實習等手段,實現教學與國際接軌。這種合作本身沒有很大的約束,不易引發矛盾,易于操作,但實際效果有限,短期的互訪和學習往往不能使師生獲得較為深刻和全面的認識,從而不能從教學體制、培養模式、課程設置和教學改革等宏觀層面進行系統的了解。
二是充分保留各自的教學模式,通過雙方各自對對方學校開設課程的評估,互認對方學校的學分,學生獲得雙方學校規定的學分即可獲得雙方學校頒發的畢業證書和學位證書。這是以輸出生源為中心的教學活動,在國內階段的學習基本上以初級課程和英語強化為主,對外方核心專業課程和高層次教師的引進較少,不利于我方高校利用外方教學資源。
三是引進外方的教學計劃、教學大綱、教材和相關教學手段;聘請外方教師來我方高校講課,派遣我方高校教師去對方進修;引入外方的教學方法;以雙語授課。隨著合作的深入,更加適應市場需求和金融教育發展方向的第三種模式必然成為主流。然而,這種合作帶來的問題和矛盾也最突出。
在人才培養目標的定位上,多數高校金融學科培養目標仍定位于政府機關部門宏觀管理,強調宏觀理論方面的學習,忽視微觀實踐技能的訓練和綜合素質的培養。而西方各國高校的金融學專業注重在培養學生面向金融企業實際工作的能力,定位于培養懂得金融市場運作、掌握現代金融技能的經營者。中外培養目標的不同必然導致課程體系設置的差異。在中外合作中以誰為主就成了矛盾。在合作辦學過程中,各高校都對金融學專業的課程體系及教學內容進行了局部改革,初步改變了以往以貨幣銀行學和國際金融學科體系為主的課程設置。但是目前仍缺乏系統性,突出表現在:重宏觀經濟理論的經濟學和金融學學習,輕微觀領域公司金融和資產定價的學習。數理基礎比較薄弱,大部分學生在學習金融工程、證券投資學、期權定價理論等課程的學習中面臨很大困難,更不用說去設計和開發新型金融工具;教學內容缺乏超前性。在師資隊伍與教學方式方面,少數學校忽視國外優質金融教育資源引進,片面追求經濟利益。部分本科院校招收聯合培養學生比例過大,而?？?高職)院校生源質量較差,招生計劃完成不好。沒有統一的領導機構和專門的教學管理機構,有了問題各部門互相推諉。在課堂教學中仍以“嚼碎”課本、灌輸式為主,較少采用啟發式討論式安全式模擬教學等教學方法。
金融教育國際化的對策
中外合作辦學是金融教育與國際接軌的一項重要舉措。學校在中外合作辦學過程中一要遵循教學規律,二要按經濟規律和市場規律辦事,否則難以培養出符合國際化要求的金融人才。
(一)引進先進的金融課程體系
國內高校應緊密結合學校自身的專業特點,合理設置課程體系,在引進國外金融專業課程設置中合理成分的同時,保留自身的優勢。根據外方的課程設置,我們需要設置國際化的金融課程,具體落實教學目標、教學內容、教學課時、教學方式及教科書等。同時,對教務管理也需做詳細的規定,使中外合作辦學的教學和教務工作逐步納入學校全日制學生的規范范圍,如編制學生成績管理數據庫、合理安排課程時間、嚴格考勤登記、及時收集教師信息反饋等。教學計劃的規范和教學管理制度的制定和實 施,是中外合作辦學日常教學活動有序進行的有力保證。
(二)確保師資質量
國外金融類教師一般來自發達國家,來到中國要面對教學條件較差、環境不適應等一系列問題,難以長期留在國內。同時,由于外教不歸國內合作院校管理,教學中容易表現出隨意性強、備課不認真等情況。要建立一支相對穩定的師資隊伍,防止師資隊伍的游離性和隨意性,保證正常的教學秩序和教學質量。認真檢查教師批改的作業和作業量,經常性地隨堂聽課,檢閱教案,加強教學過程控制,定期召開教師座談會,聽取教師的教學體會或意見,并借用這樣的機會,向教師反饋學生的想法或意見,及時溝通。同時向教師貫徹辦學思想、宗旨及各種需求。
金融學計劃范文2
【關鍵詞】暫差生轉化 寬容 尊重 激勵
【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）26-0174-01
有效轉化暫差生，是中職班主任工作的重要組成部分。在多年的班主任工作實踐中，筆者經歷了許多暫差生轉化的案例，在使每個學生都取得令人滿意的進步和發展的同時，也收獲了無盡的欣慰和自豪，對于寬容、尊重與激勵在暫差生轉化中“催化劑”般的特殊作用和實踐價值有了深刻的認識和體會。
一 適當的寬容是暫差生轉化的基礎
蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈?！睂捜菔且环N智慧，是一種比批評、懲罰更美麗的智慧。教師應該明確：學生的年齡、社會閱歷、生理心理特征決定了他們難免存在這樣或那樣的缺點和錯誤。在學生犯錯誤的時候，如果教師過于大驚小怪，一味地就錯言錯，對學生嚴厲地呵斥、指責，會使學生敏感、脆弱的心靈遭到沉重的打擊。
2010年秋季開學后，我所執教的班里從外校轉來一個學生劉××。有老師告訴我，這個學生在原來的學校是個有名的“雙差生”，是因為受了處分才轉學來的。果然，沒過幾天，就有同學說他在班里不遵守班規。我沒有馬上就此批評劉××同學，而是在班級開了一個關于“抽煙有害健康”的講座，專門指定劉××做發言。講座完畢后，我把劉××請到了辦公室，沒等我多說，他主動承認了自己的錯誤，并感謝老師寬容了他的錯誤，在同學面前給他留了面子，他還保證以后絕不再犯錯。如果我在當時馬上就對他進行嚴厲的批評，可能會傷害他的自尊，使他產生“破罐子破摔”的想法，甚至會增強他對教師批評教育的逆反心理。相反，我在暗示已經知道他的錯誤后，表現出的寬容，給了他留下了自我反省改過的空間和機會，這就為后來的談話和教育奠定了基礎。
理論和實踐都充分表明：寬容是一種情感教育，是一種無聲的教誨和心靈的感化，是基于學生成長規律和學生階段性心理特點而進行的一種積極的、行之有效的教育方法。教師多一些寬容，少一點斥責；多一些理解，少一點嚴厲，會使學生多一些悔悟，少一些叛逆。對劉××的轉化讓我嘗到了寬容的甜頭，更讓我堅定了把寬容進行到底的決心。
二 真誠的尊重是暫差生轉化的動力
教育是雕琢心靈的藝術。新時期的中職生個體意識強，追求人與人之間的平等交往。而暫差生在學校、家庭往往會受到老師、同學或家長的漠然相待，造成他們對周圍的人和事物產生敵視態度，心境長期受到壓抑，缺乏溫暖，容易偏激而產生對抗情緒，甚至可能會因一時控制不了自己而做出一些魯莽、無知甚至違紀的事。其實，暫差生的內心深處更需要別人的尊重和關懷，在對他們的轉化過程中，教師應關注他們的內心世界，主動接近他們，用親切的話語、溫和的態度創造尊重、理解的氛圍。逐漸拉近師生間的距離，讓他們感到師生關系是平等、融洽的。同時，不失時機地對他們的不良行為、習慣進行有的放矢的引導教育。從思想上把他們從自卑、自暴自棄的狀態中解救出來，使他們的心靈漸受感化，產生逐步朝教師設計的方向轉化的行動力。
在劉××認識到抽煙的危害后，我多次找他談話，在平等的氣氛中推心置腹，以真誠的尊重消除了其的顧慮和戒備，于細微的言談話語和無聲的舉手投足中滲透特別的關愛，讓他從老師的信任和期待中體會到老師對他的尊重，增添了其學習和積極向上的動力。此后，班級的各項活動，劉××都主動、積極地參與，班里的同學都說劉××在班級的表現越來越突出了，其他老師也都反映劉××的學習態度和學習成績有了很大進步。
三 熱情的激勵是對暫差生轉化的鞭策
每一個學生的心靈總是期待老師能給他一個鼓勵、一份肯定，很少得到老師表揚的暫差生更是如此。我們要從情感維度為后進生創設成功的機會，從學生的過去、現在和發展出發，對學生的點滴進步給予充分的肯定與熱情的激勵。以深情的要求令學生敢于拼搏，以幽默的鼓勵使學生燃起新的希望，以熱烈的贊語激勵學生向新的高度沖刺。
在劉××的轉化過程中，我在課堂教學中給予其特別的關愛，多提供他能解決的問題以幫助其獲得成功的體驗，注重以激勵鞭策其有更大的進步。特別是在國慶節班級布置方案設計中，我客觀、公正地肯定了他的創意，發現了他潛在的“閃光點”，并以熱情的鼓勵給了他無以言表的內心震撼。不僅拉近了師生間的距離，溝通了師生感情，而且讓他樹立起了堅定的信心，能動、自覺地給自己設定了目標，實現了成長與發展的內驅和內化。
“從某種意義上來講，轉化一個暫差生比培養一個優秀生更重要、更光榮、更有價值。”因此，教師必須確立“沒有差生，只有差異”的教育理念，科學認識和了解暫差生，用寬容來理解他們，用尊重來感化他們，用成功來激勵他們。努力使他們戰勝“舊我”，追求“新我”，成長為有知識、有技能的實用型人才。
參考文獻
金融學計劃范文3
關鍵詞:經濟發展方式;科學發展觀;金融危機
中圖分類號:F820.5文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)26-0074-02
以2007年4月美國新世紀房貸公司申請破產保護和2007年6月美國貝爾斯登旗下兩只對沖基金倒下為起點,次貸危機就以驚人的速度演變為一場金融危機,沖擊到發達國家和新興市場國家,進一步影響到實體經濟。
我國經濟作為世界經濟的重要組成部分,當然不可能獨善其身。那么,如何保持我國經濟平穩較快發展,是當前亟待解決的難題。
一、對我國經濟社會發展造成的沖擊
(一)增長急劇下滑
1.凈出口方面。2008年前9個月,我國出口增速較2007年同期下滑了4.8%。2009年1―2月我國出口總值同比下降了21.1 %,4月份出口下降22.6%。隨著國際經濟環境的繼續惡化,凈出口對經濟增長的下拉影響日漸嚴重。
2.投資方面。出口下滑使我國產能過剩,特別是出口導向的產業產能過剩矛盾更加突出,企業面臨產業結構調整的巨大壓力,經營更加困難,投資者信心減弱。
3.消費方面。2008年支撐我國經濟平穩較快增長的重要支柱是居民消費的快速增長。但證券市場和房地產市場的低迷,使居民財產性收入大幅縮水。同時,隨著經濟下滑,就業困難增加,工資性收入難以大幅度增長。居民可支配收入的減少必然導致消費的降溫。
(二)就業形勢嚴峻
人力資源社會保障部公布的2008年四季度末城鎮登記失業率為4.2%,而據中國社會科學院的一項調查顯示,我國城鎮人口的失業率大概是9.4%。
三個群體就業形勢較為嚴峻:一是高校畢業生。據統計,2009年高校畢業生人數約為611萬人,加上去年畢業還有沒有就業的近100萬人,需要就業的高校畢業生為710萬人左右。二是城鎮新增失業人員和就業困難人員。三是農民工,據測算,2008年底,在1.3億外出就業的農民工中,有15.3%約2 000萬人由于經濟不景氣失去了工作。
(三)短期通縮與長期通脹風險并存
從短期看,通貨緊縮風險正在加大。
通貨緊縮是指物價普遍持續的下跌(一般CPI漲幅連續兩個季度為負值即可認定為通貨緊縮)。
2008年全年CPI上漲5.9%,在2月份CPI創下8.7%這個12年來的最高點之后,連續10個月回落,PPI增幅連續6個月大幅度下降。尤其PPI率先進入負值說明經濟面臨通縮風險:因為企業生產放緩,企業所需的原材料價格才會明顯下降,并導致PPI負增長;企業生產放緩的原因就在于產品供過于求;而供過于求又必然導致商品價格的下跌,CPI下降。
從長期看,通貨膨脹的可能性依然存在。
一方面,為抑制通貨緊縮,防止經濟增長大幅下滑,國家必然并且已經加大了政府投資力度,再加上災后重建的巨額投入,形成巨大的國內需求。這兩方面的因素導致資源需求的增加,從而必然推動資源價格的上漲。
另一方面,世界各國對金融危機的大規模救市所投入的巨額資金可能成為未來中長期通貨膨脹的潛在源頭和推動力量,全球經濟很可能在短期的通貨緊縮過后,在明后年產生通貨膨脹。
二、金融危機是我國轉變經濟發展方式、實現科學發展的歷史機遇
(一)金融危機是加快實現經濟結構調整、步入健康發展的難得機遇
盡管全球衰退給我國的經濟增長和就業帶來了嚴峻的挑戰,金融危機同樣為我們帶來了機會,可以對長期以來的結構性經濟制約因素進行修正,實現我國經濟發展戰略調整和促進社會協調發展,并將資源優化配置到需要優先發展的領域。
摩根士丹利公司(亞洲)董事長史蒂芬?羅奇3月22日在中國發展高層論壇2009年會學術峰會上表示,實現可持續全球復蘇唯一辦法就是解決全球失衡問題,即兩個原則:過度消費原則,主要是美國;過度儲蓄原則,包括中國。這是唯一實現可持續全球復蘇的辦法。關鍵是調整全球儲蓄比例,需要存錢的多存錢(美國儲蓄率1%),需要多花錢的多花錢(我國儲蓄率近50%)。
中國的目標就是把增長模式從出口轉到消費。
即使沒有這次金融危機,中國要實現科學發展、可持續發展也必須經歷這一陣痛。在國際金融危機、經濟回調的時候,正是我們推進結構調整和發展方式的轉變的機會,就像兩次戰役之間部隊的整編一樣。早在1998年東南亞金融危機時,我國就提出了要擴大內需,啟動消費,主要靠內需來拉動國內經濟的增長。但過去30年來已經形成了強勢的投資加出口的經濟增長方式,即使中央政府采取了宏觀調控措施,但最終經濟社會發展戰略調整并未達到預期。11年過去了,我國的國內消費占GDP的比重不僅沒有增加,反倒每年都有所降低。數據顯示,2000―2008年,最終消費率由61.1%下降到48.6%,其中居民消費率更是下降到35%左右。
為了保增長,正在進行大規模的政府投資,目的就是擴大內需,促進增長,增強信心,促進經濟發展方式的轉變。但如果這些投資不合理,將會加劇我們過去的那種不合理的畸形的經濟發展模式,步入惡性循環的軌道,增大轉型的難度?，F在國內消費面臨的情況是,有消費能力的沒有消費欲望,有消費欲望的沒有消費能力。不是不愿意花錢,而是沒錢花或者不敢花。
在過去30年的改革中,包括教育、衛生和社會保障在內的一些關鍵部門所得到的資源和關注相對不足,而這些部門正是可持續發展和增長的根本因素。
兩會確定的4萬億刺激內需的計劃,大部分仍然是以基礎設施建設為主,以政府投資為核心的(因擠出效應必然抑制民間投資)。而這些行業現在本來就是產能過剩的,而且現在投資的一些基礎設施存在嚴重的重復建設,容易形成新一輪的投資過熱,更容易滋生腐敗。只有衛生、文化教育、農村民生工程、保障性住房,約7 600億與刺激消費直接相關,而保障性住房建設和農村民生工程建設本身也是兼具拉動投資的重要內容之一。如果消費問題不能有效解決,這一困擾中國經濟發展的致命問題將繼續存在。解決內需問題,必須真正站在民生的角度去考慮,立足長遠,而不能以應急的心態來解決。建立一個健全的、完整的社會保障體系,解決老百姓的各種生活后顧之憂,這是構建和諧社會的必要條件,也是實踐科學發展觀的客觀要求,科學發展觀的核心就是以人為本。
4萬億拿2萬億進行新農村建設,另2萬億建立完善社會保障體系會產生更好的效果。
政府投資會拉動社會投資。
政府投資、購買乘數1/(1-β);
政府轉移支付乘數β/(1-β)。
β――邊際消費傾向,我國大約是75%
如果4萬億全部用于政府投資和政府購買,則能拉動經濟增長4/(1-β)=16萬億;如果是新農村建設2萬億社會保障2萬億,就能提高邊際消費傾向,假設提高5個百分點,則能拉動經濟增長2/(1-β)+2β/(1-β)=18萬億,而且能解決我國經濟的根本問題。
(二)金融危機是獲取國家利益,進行全球戰略布局的歷史機遇
危機還為中國提供了獲取國家利益的機會。通過金融危機開展的國際經濟再平衡,實際上是對國際利益格局進行的一次重大調整。由于中國相對處于有利的地位,我們的財政、金融體系穩健,有巨額外匯儲備,工業化、城鎮化的道路還沒有走完,勞動力成本優勢仍然存在,所以,中國完全可以利用這次調整爭取盡可能大的利益。
能源資源方面。我們可以利用國際初級產品價格走低的機會,建立資源能源戰略儲備,擴大對海外資源的利用。
由于金融危機的影響,現在國際上大宗商品的價格很低,包括石油、銅、鐵等的價格都在下降,這是我們購買這些戰略資源的好時機。除了采購,我們也可以到國外投資一些資源開發項目。受金融危機的影響,一些發達國家的資金撤出了在非洲、拉美等地區的資源開發項目,我們就可以增加在這些國家的投資,這不僅可以保證中國的資源供應,對這些資源國來說,我們的投資對他們也是一種支持。從長遠來看,資源價格還是會保持在高位,我們這時候進入資源領域是有利的。
技術方面。我們可以利用世界范圍的就業不景氣,加快建立人才、技術的戰略儲備。有人說華爾街金融風暴就是金融創新造成的,從而否定金融創新、否定金融人才,這是因噎廢食。恰恰相反,我們國家還需要大量的金融創新,需要大量的金融人才,當然引進人才不僅僅是引進金融人才。日本當時在經濟騰飛的時候,買了很多美國高附加值的東西,雖然很貴,但是技術含量高,買回來以后把設備拆解開來,然后去研發,最后生產出比美國更好的東西。我們也應該向日本學習,買高附加值的東西回來,然后研發,打出我們中國品牌的東西。目前,西方國家為對華高科技出口設了很多門檻。但現在發達國家經濟在衰退,這是我們在談判中爭取主動的難得機遇。
“走出去”戰略方面可以利用境外資產價格大幅下跌的機會開展海外并購等。在金融風暴的影響下,現在很多企業的股權都貶值了90%以上,是買入一些未來具有成長潛力的藍籌股的好時機。我們可以買一些大型金融機構和企業的股票,比如,美國一些銀行和大公司的股價已經很低了,可以考慮進入。在目前全球經濟不景氣的情況下,在投資方面進行全球布局是很重要的。以前我們國家沒有出去的機會,現在有了,就應該抓住機會,該并購的就應該并購?？赡苋迥暌院缶蜎]這個機會了。國外企業流動性緊缺的時候,這個時候我們還有資金,看準了就進入,我們救了他,自己的企業也擴展了。我們要做的是戰略投資,不要用戰術性的眼光去看問題。
(三)金融危機是重建國際金融體系,提升國際話語權的大好機會
過去30年的改革開放,中國進入國際社會是在別人的規則下進入的,中國進去的時候,所有的貿易、金融各種規則都已經定好了,我們只能按照國際慣例辦事。在這些規則、慣例里,有很多是對我們不利的。
金融學計劃范文4
【關鍵詞】應用型本科國際貿易國際金融教學內容
【Abstract】Based on the author?蒺s teaching practices, this article probes on the optimization of teaching contents of International Finance for undergraduates of applied international trade. It starts with an explanation of the teaching objectives and guidelines. Then, it carries out a comparative study on the contents of the mainstream textbooks in China. Finally it deliberates on how to optimize the teaching contents of International Finance. The article holds that the design of teaching contents of International Finance should highlight the professional knowledge, enable students to familiarize the financial practices related to international trade, and reflect regional features.
【Key words】applied undergraduate; international trade; international finance; teaching content
【中圖分類號】F74 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0224-02
《國際金融》是應用型國際貿易本科學生的一門必修課。這門課包括國際金融理論和實務，內容廣泛，信息量大，專業性強。在《國際金融》的教學中，為達到“應用型”的培養目標，如何設計和取舍教學內容，是值得我們長期思考的問題。
一、《國際金融》教學的指導思路與目標
就我國目前的情況來看，我們可以把高校的人才培養目標分為三種：研究型大學以理論創新為己任，培養的是“理論研究型”人才；高職院校的教學側重于實踐技能，培養目標是“實務技能型”人才；而教學型本科院校大都突出“應用型”特點，強調理論與實踐的結合，目的是培養“理論應用型”人才?；谶@樣的分析，對于應用型國際貿易本科學生而言，《國際金融》課程的教學總體指導思路應該有如下三點：
1．《國際金融》教學應有意識地體現國際金融與國際貿易的關聯性。這是在教學中比較容易被忽視的一點。從理論與實踐的發展來看，在經常項目占國際收支絕大比重的時候，國際收支幾乎等同于貿易收支，當時的國際金融還沒有成為一個單獨的學科，是從屬于國際貿易的一個內容。國際貿易需要有國際間的金融運作才能完成；反過來，國際金融的不斷創新和發展又促進了國際貿易的進一步發展。隨著國際投資、國際投機、國際借貸規模的逐漸增加，國際間的金融活動越來越有其獨立的規律性，國際金融也不再是國際貿易的附屬而成為了一門獨立的學科，并與國際貿易一道，共同構成了國際經濟的重要內容。因此，在教學中，教師應當一直要強調國際貿易與國際金融的聯系，以避免學生在學完了國際金融之后，還不知道為什么要學國際金融，弄不清貿易和金融之間的密切關系。
2．《國際金融》教學應有扎實的理論基礎，但又要避免純理論性。在教學實踐中，國際金融理論授課的分寸最不容易把握。研究型大學以理論研究為導向，可以把大量的課時用于對純理論的研討，高職院校以掌握實務為教學目的，國際金融的理論學習僅滿足夠用就行。應用型本科國際金融理論部分的教學應介于這兩者之間，理論的教學應該要求“扎實”，即理論的科學性準確、實在，但是不要求過深。具體來說，對于一些常用的國際金融理論，學生能夠掌握這個理論的假設前提、數理模型的經濟學含義，并能解釋現實中的經濟現象和經濟政策就可以了。至于這個理論的來龍去脈、數理模型的詳細推導、構成學派等等，就適可而止。應該著重于這些理論如何轉化為實踐，如何應用到實踐中去。[1]
3．《國際金融》的實務教學要以透徹理解原理為基礎，以熟練掌握為目的。按照《教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》（教高〔2011〕6號）文件精神，在應用型本科的《國際金融》教學中，要特別突出對專業基礎知識的掌握，并結合實踐，靈活應用國際金融的專業知識。因此，在教學中，對與國際貿易密切相關的金融實務，特別是金融衍生交易，教師要分析透徹，使學生首先能從原理上理解清楚，繼而就需要借助仿真系統進行大量的實訓，從而達到熟練掌握的目的。至于衍生工具中的很多理論模型則可淺嘗即止。
按照上述教學指導思路，應用型國貿本科《國際金融》課程教學的目標應該是：使學生理解并掌握國際金融的基本理論，能獨立分析和解釋國際經濟中發生的現實問題；理解并熟悉常用的國際金融實務，能滿足國際貿易業務中報價核算、經營風險防范、投融資安排等業務的需要，為今后的理論研究和實際工作奠定堅實的基礎。
二、現行《國際金融》教材教學內容評述
和歐美的教學方式不同，我國高校的教學內容往往是由所采用的教材限定的。國內目前影響較大且較為流行的《國際金融》教材主要有四種：一是姜波克編著的《國際金融新編》，二是陳雨露主編的《國際金融》，三是易綱、張磊合著的《國際金融》，四是劉舒年、溫曉芳主編的《國際金融》（第四版）。這些教材已多次再版或修訂，各具特色，是眾多國際金融教材中的精品。
姜波克的《國際金融新編》，確定了國際金融學的研究對象是總供給與總需求相等和經濟可持續增長（長期）條件下的外部平衡，主要工作變量是匯率。內容包括國際儲備和中國的外匯儲備問題、中國的內部均衡和外部平衡相互沖突的根源問題、次貸危機問題，以及國際貨幣基金組織近年來的新變化等問題。該教材的最新版又以中國國情為基礎、以核心變量匯率為工具，構建了中國內部均衡條件下外部平衡的系列調節模型[2]，是一部很不錯的金融理論教材。但由于理論過深又缺乏實務，顯然很不適合應用型國貿本科的國際金融教學。
陳雨露從應用經濟學視角出發、按照“本土化”要求編寫的《國際金融》，體系完整、內容豐富、兼顧理論與實務。但其中的“跨國公司財務管理”與國貿專業的《國際投資》和《跨國公司管理》等課程中的許多內容有重復，加之理論部分也不夠簡明，以及課時數的約束，該書也不是應用型本科的理想教材，但不排除選用。
易綱、張磊合著的《國際金融》分為宏觀篇、微觀篇、市場篇和體制與政策篇。全書論述嚴謹、全面，并能結合中國的實踐。但學生需要具備比較扎實的經濟學理論功底和較高的數學水平，且需要80個課時以上，因此也不適合應用型的教學。
劉舒年、溫曉芳主編的《國際金融》（第四版）以國際金融基本理論、基本業務、基本技能為主線，密切結合對外經貿實際，深入分析與貿易有關的外匯交易、外匯風險管理、衍生金融工具、國際融資等內容。[3] 理論簡明，實務全面，是國際商務師考試的指定教材。筆者認為，該教材最適合應用型本科教學。但由于課時的限制，以及每個學校會有不同的教學要求，使用時還應根據教學實際增減內容。
綜上所述，上好《國際金融》這門課程，首先寄望于有一本適合的教材。盡管國際金融的教材汗牛充棟，但適合于某一特定學校教學需求的教材可能不多。因此，鼓勵任課老師積極總結教學經驗，編寫出符合所在學校教學要求、體現其教學特色及地域經濟需求的教材，意義重大。
三、《國際金融》教學內容優化
應用型本科國際貿易專業的《國際金融》授課大都設計為40個課時左右。我校前幾年主要使用劉舒年和陳雨露的教材。通過幾年的教學積累，我們將應本國貿《國際金融》的教學內容進行了優化，并編寫了教材，基本滿足了應用型本科國貿專業的教學需要。按照上述的教學指導思路，筆者將《國際金融》授課的主要內容和教學重點設計如下：
1．外匯和匯率 在搞懂外匯、匯率、標價法這些入門概念后，要使學生充分理解影響匯率的主要幾個經濟因素以及匯率對經濟的影響這兩方面，這是國際金融分析的基本功，應緊扣金融和貿易的聯系來闡明匯率與其他經濟變量之間的相互關系。匯率理論一節主要講授購買力平價理論，特別是要講透利率平價理論，因為后面很多外匯交易的學習需要對利率平價理論有很好的理解。其他的匯率理論僅做一般性介紹。至于固定匯率制與浮動匯率制下貨幣政策和財政政策分析是屬于介紹性的，可引導有興趣的學生深入鉆研。
2．國際收支 在上述章節的基礎上，引導學生理解國際收支的概念，理解國際收支平衡表的結構及其記賬方法。教學重心是要使學生能夠透徹理解國際收支、經常收支和匯率三者之間的關系以及內部均衡和外部均衡之間的關系。國際收支理論可以著重講授彈性論和吸收論，對于斯旺圖和蒙代爾的有效市場分類理論可作為知識性介紹。
3．傳統的外匯交易 這一章是衍生工具的基礎，也是整個國際金融實務的基礎。對于應用型國貿本科學生而言，筆者認為應該包括的內容有：即期交易、遠期交易、套匯、套利、掉期、擇期和不同幣種的報價換算。教學難點一是有買賣價的銀行匯率套算，二是結合利率平價理論講透套利的原理。
4．金融衍生工具 這一章既是重點也是難點?？紤]到對外貿易的實際，衍生工具的內容選取了期貨、期權和互換三個內容。教學重點是要通過大量的案例和習題講清楚這些衍生金融交易的“原理”。
5．外匯風險防范 這一章的教學要結合傳統交易和衍生工具的知識，重點是應收、應付外匯賬款的管理。其實就是如何運用上面兩章的知識來規避匯率風險。
6．國際金融市場 這一章安排了國際金融市場概述、國際貨幣市場和國際資本市場、歐洲貨幣市場、國際金融市場的發展和特點等內容。教學重點一是歐洲貨幣市場，二是當今國際金融市場的特點。
7．國際資本流動 內容有：國際資本流動的概述、發展、理論和債務危機。著重講述當今國際資本流動的特點和發展趨勢、國際資本流動與國際債務危機，對國際資本流動的理論可做一般性介紹。
8．國際貿易融資 根據外貿公司常用的融資方法，該章設計的內容有：出口信貸、項目融資、出口保理、福費廷和結構性貿易融資。教學重點是要使學生理解每一種融資方式的運作原理和流程，各當事人的權利和責任。
9．國際儲備 內容有：國際儲備的概述、構成、管理和我國國際儲備的現狀。重點是結合國際收支一章的內容，分析我國國際儲備的現狀，以進一步鞏固國際收支的有關理論。
10．國際貨幣體系 這一章設計了五個小節，即：國際貨幣體系概述、國際金本位制度、布雷頓森林體系、牙買加協定和國際貨幣體系的改革與發展。重點一是講述布雷頓森林體系的特點（雙掛鉤、特里芬難題）及其崩潰的原因，二是當代國際貨幣體系的改革。
11．國際金融機構 主要介紹IMF、世界銀行和區域性國際金融組織。重點放在IMF、世界銀行和亞行的性質、使命和貸款特點。
12．區域金融合作 考慮到筆者所在學校地處中國――東盟自貿區前沿，故專門設計了這一章。內容有區域金融合作概述、最適度通貨區理論、歐盟貨幣一體化的實踐和中國東盟自由貿易區的金融合作。除了介紹最適度通貨區理論外，重點是引導學生了解有關歐盟、特別是東盟區域金融合作的相關問題。
總的來說，筆者認為《國際金融》的教學重點內容是“外匯和匯率”、“國際收支”、“傳統的外匯交易”、“金融衍生工具”、“外匯風險防范”和“國際貿易融資”六個章節。在課時的約束下，其他章節的教學，教師可以事先指出學習重點，引導學生通過自學閱讀、案例討論、課堂點評等方法達到教學目的。值得指出的是，除了優化教學內容、把握好教學重點外，教學目標的實現還必須重視教師的授課水平、教學手段、實驗室、課程建設等因素。
參考文獻：
[1]潘懋元. 什么是應用型本科[J]. 高教探索，2010（1）.
金融學計劃范文5
《現代生物進化理論的主要內容》是人教版必修2《遺傳與進化》第7章的第2節，是本章的核心內容，包括三小節：第一小節是《種群基因頻率的改變與生物進化》；第二小節是《隔離與物種的形成》；第三小節是《共同進化與生物多樣性的形成》。
二、學情分析
本節課通過實例對達爾文的生物進化理論進行修正，幫助學生樹立生物進化理論是不斷被修正、補充而完善起來的觀點。
三、教學目標
1.知識與技能：（1）解釋種群、基因庫、基因頻率概念。（2）嘗試運用數學方法討論種群基因頻率的改變，培養學生處理資料和分析數據的能力。
2.過程與方法：采用互動式教學模式，以教師提供討論素材，組織引導學生討論、活動，最后由師生共同總結得出結論的形式進行。
3.情感態度與價值觀：（1）通過引導學生分析數據，培養學生以事實為依據得出結論的科學態度。（2）通過教學活動，進一步培養學生“生物是進化來的”“生物的進化與環境密切相關”的思想觀念，幫助學生樹立辯證唯物主義的認識觀。
四、教學重點與難點
1.教學重點：
（1）種群、基因庫、基因頻率概念。（2）基因頻率的計算。（3）突變和基因重組、自然選擇在生物進化中的作用。
2.教學難點：自然選擇對種群基因頻率的影響。
五、教學資源及策略
多媒體課件展示及展臺的使用，本節課主要采取以啟發式教學原則為基礎，以情景探究學習為主，適當地加以講授法、討論法、自學閱讀法、綜合分析法等。
六、教學過程
1.復習達爾文進化論并導入新課
引導學生說出達爾文進化論的不足之處，指出對達爾文自然選擇學說修正的必要性，導入新課學習。
2.新課內容探討
（1）引導學生說出種群的概念及生物進化的基本單位――種群
給出實例，學生判斷哪些是種群；
①研究變異性狀就要研究基因組成；②新形成的等位基因可以通過繁殖遺傳給后代，在整個群體中擴散開來，所以研究進化必須研究群體的基因組成和變化。
（2）探究活動1
基因頻率計算方法：
①出示情景1：
假如從某昆蟲種群中隨機抽出100個個體，測知基因型為AA、Aa和aa的個體分別是30、60和10個。要求計算A和a的基因頻率；
②學生小組討論基因頻率如何計算A和a的基因頻率，并寫出計算過程。其他學生對投影的計算過程進行評價和糾錯。
③理解基因庫和基因頻率的概念，學會計算基因頻率的方法。
（3）突變和基因重組在生物進化中的作用
①出示情景2：
每個果蠅約有104對等位基因，假設每個基因的突變率都是10-5，一個中等大小的果蠅種群約有108個個體。要求計算每一代出現的基因突變數。引導思考：基因重組在種群繁衍中有什么作用？
②總結：突變和基因重組產生生物進化的原材料。學生理解突變和重組只為進化提供原材料，不能決定生物進化的方向。
（4）探究活動2：自然選擇過程中種群基因頻率的變化
①出示工業革命前后樺尺蠖的照片和情景。
引導學生思考：a.樺尺蠖生活的環境發生了什么改變？
b.樹干顏色在這一過程中起到了什么作用？
②學生閱讀、討論、報告計算結果，繪制基因頻率變化曲線。
③通過探究理解自然選擇決定生物進化的方向。
3.課堂小結
引導歸納：可遺傳變異自然選擇基因頻率定向改變進化
4.課后作業
預習問題：思考樺尺蠖進化中有形成新物種嗎？物種和種群有什么不同呢？物種又是如何產生的呢？
七、教學反思
本節課的知識點基因頻率的計算比較抽象，對學生來說是一個難點，同時也是重點，因此需通過練習當堂鞏固，否則學生掌握不好。通過這節課，我深深感到需要創造性地處理教材，用教材而非教教材，我通過實踐證實把課本中的數據轉化為坐標中的曲線學生會更容易理解。
八、板書設計
第2節 現代生物進化理論的主要內容
1.種群基因頻率改變――生物進化（實質）
（1）種群是生物進化的基本單位
（2）突變和基因重組產生進化的原材料
金融學計劃范文6
為了提高教學效果，很多教師從教學內容、課程設置等角度，對計量經濟學教學改革做了有益的探索。李子奈指出目前計量經濟學教學內容上沒有體現出經濟學科特點，應將計量經濟學模型的設定、數據的分析作為計量經濟學教學內容。案例教學和實驗教學的重要性也被許多教師認識到。李芝倩提出計量經濟學在教學中應該以應用為導向，在基本理論講解的基礎上，注重案例教學和實踐環節;張長青認識到計量經濟學教學中存在重理論、輕應用等問題，忽視對學生實踐應用能力的培養，建議應建立具有符合專業特色的案例庫，使課程理論教學與實驗教學合理銜接。也有的學者比較了國內外計量經濟學課程體系設置，如譚硯文等對比分析了中美計量經濟學課程設置，發現美國計量經濟學課程內容豐富、課程銜接緊密、注重學生實踐能力的培養，而我國計量經濟學教學體系、教學理念、課程設置都明顯落后。
這些學者與教師對計量經濟學教學工作改善所做的有益探索對改進教學效果，提高教學質量無疑具有重要借鑒意義，但在針對授課對象為工科背景的普通院校經濟管理專業的學生，如何提高計量經濟學教學效果和學生的學業表現?在課堂教學結束后怎樣才能對所學的計量經濟學知識具有較高的保持率并把所學計量模型有效遷移到實際經濟情境中去發現和解決身邊的經濟問題?這些問題的提出對計量經濟學教學工作提出了更高的要求。有鑒于此，我們根據多年的計量經濟學教學經驗，對普通工科院校本科計量經濟學課程在教學中所面臨的困境以及對該課程教學內容體系改革與優化問題嘗試在現有研究基礎上做一個有益的補充。
一、計量經濟學本科課程教學面臨的突出問題
( 一) 學生對先修課程知識有效遷移與教學要求之間的矛盾
計量經濟學是理論經濟學、統計學和數學有機結合的一門經濟學課程，其先修課程包括宏微觀經濟學、統計學、高數和線性代數等課程。盡管高校在大學一、二年級給本科生都開設過這些課程，但大部分學生不能把這些課程所學的知識有效地遷移到計量經濟學課程學習上來。根據我們對該門課程的多年教學實踐經驗表明這種知識的有效遷移并不成功，表現在教師在講解計量經濟學課程時涉及到的有關先修課程的一些基本概念、基本原理和方法思路，相當一部分學生對此的反應經常不是忘記就是模糊不清。例如在講解多元線性回歸模型參數估計時要用到線性代數矩陣運算知識，教師認為學生已經先修過這部分內容，于是便把這些知識點直接運用到教學過程中對模型進行推演講解，但是大部分學生卻常常對矩陣的秩、逆運算等概念和公式理解不到位，對教師所講授的內容感到困惑茫然。這種學生在先修課程結束后對已獲知識的低保持率無疑對計量經濟學課堂教學效果產生了非常不利的影響。
( 二) 學生的學習方式方法與計量經濟學課程性質之間的矛盾
計量經濟學課程從課程性質來看既是一門理論課程更是一門實踐課程，干中學的性質決定了學習和掌握這門課程要采用理論和實踐相結合的方式。學生要想較好地理解和把握這門課程，不僅要有一定的經濟學理論知識和數學基礎，去學習和嘗試使用基本數理經濟學理論和方法，通過現有的經濟學模型去理解、思考經濟問題;而且還必須在實踐中學習，也就是學生必須要針對具體現實的經濟問題，按照科學的步驟和程序，學會在相關網站上查找、收集和處理數據，使用計量經濟學相關的軟件完成教師布置的課后作業和課程設計。這種既強調學生要學會運用基本理論工具分析經濟問題，又強調實際動手處理數據、建立模型和用計量軟件來完成教科書上的習題和例題的能力與當前多數學生在考試前兩周突擊背書的學習和考試方式是完全不同的。如果學生還是沿襲背題背書的模式來學習計量經濟學課程不僅得不到理想的考試成績，而且還會使他們在學習過程中產生無所適從、焦慮厭學的情緒。因此，在教學過程中，教師如果不及時糾正學生對本門課程的學習方式和端正學習態度，那么將會對教學效果產生較為嚴重的負面影響。
( 三) 采用的教材難度與學生對知識點接受能力之間的矛盾
教材內容難度適中與否直接影響到學生對教學知識點的把握和接受程度。目前國內綜合性院校和財經院校普遍采用的計量經濟學教材對于以工科為背景的普通院校經濟管理專業本科生知識難度較大，盡管教材內容在實際教學中可以部分進行刪節和微調，但是學生還是對教材內容中多處以矩陣推導與運算為核心的計量模型參數估計與檢驗內容的學習感到普遍吃力，使得學生對教學內容和教材本身產生畏難心理。主要原因在于學生對大學一二年級所學過的線性代數、高等數學和數理統計學等相關學科知識點的低保持率和遷移率，使得學生一開始對計量經濟學關鍵知識點的接受和把握程度較差，隨著教師課堂講授知識點的增多，內容不斷的日積月累，使得學生對教材內容的學習產生畏難，甚至厭學情緒，影響了教學效果。
二、優化計量經濟學課程教學效果的措施
( 一) 教學內容安排上要做到科學合理
科學合理是指教學內容安排既要符合計量經濟學教學大綱的要求，又要符合授課學生實際知識基礎，要做到講解的教學內容針對授課學生更加明確有效。盡管不同的院校對《計量經濟學》學時安排不同，但基本上都在48 學時到64 學時之間。如果安排在48 學時，由于課時的限制，我們一般給學生講到聯立方程計量經濟學模型這一章。但是通過實際授課和參加各種教學交流研討會，我們認識到要講解計量經濟學應用模型這一章的重要性。這一章主要包含的內容有：計量經濟學應用模型類型設定、總體回歸模型設定、應用模型函數關系的設定、計量經濟學模型中變量性質設定，這些內容對于學生較好地理解和把握計量經濟學模型的建立與應用都具有很強的針對性和實用性。為此，我們重新編排了教學計劃，把這一章安排了4 個學時，對其他章節教學內容進行了必要的刪減。針對李子奈老師教材的《計量經濟學》( 第三版)，我們把主要課時重點放在了經典單方程計量經濟學模型的多元線性回歸模型、放寬基本假定的模型、以及虛擬變量和滯后變量模型的專門問題上，同時對教學內容中運用矩陣描述、推導和證明的過程進行了適當的刪節。我們還安排了4 個學時的計量經濟學軟件課程，主要給學生講解和練習Eviews 軟件，同時，由于R 軟件是免費開源軟件，我們安排了一課時初步講解R 軟件的下載、安裝以及部分程序的使用，以啟發和引導學生對R 軟件進行自學。
( 二) 要注重計量經濟學教學方式方法的科學性
教學方式方法是為教學目的和教學內容服務的，教學方式方法包含教師教的方法和學生學的方法，其中教師的教法處于主導地位。教學方式方法的科學性是指能夠有效地服務于教學目的與教學內容。經過多年的教學實踐以及與同行的交流，我們認為針對計量經濟學學科的性質，要重視對計量經濟學模型建立的原理、思路和重點的講解，不應該把教學重點放在計量模型建立和公式的數學推導上。同時，在計量經濟學授課原則的把握上，一定要把計量經濟學作為一門經濟學課程，而不是一門數學課程講解。作為授課教師，要清楚地理解計量經濟學課程是經濟學、統計學和數學三門課程的有機結合，其課程實質是一門經濟學課程。自己過去教學在習慣上總是試圖把計量經濟學模型建立的細節和公式推導過程給學生講解清楚，希望學生能夠更好地理解和把握模型，以培養學生對這門課程的學習興趣。但是，從多年的教學實踐效果表明這種想法的實施效果并不理想。其主要原因在于學生的數學基礎，尤其是概率論和線性代數基礎參差不齊，使部分學生對模型推導不感興趣，降低了學生對這門課程的學習動機和學習興趣。同時，過分注重于模型的推導使得學生把計量經濟學這門課程看成數學課程，而不是經濟學課程，偏離了計量經濟學課程教學的目的與宗旨。因此，在給學生講解計量經濟學模型時，要有目的地選擇要重點講解的模型，在授課過程中注重把建立模型的思路、原理與重點講解清楚，同時強調模型成立的假設條件與模型使用的經濟學含義。對于部分數學推導比較復雜的模型，把思路講清楚后，針對模型的數學推導過程教師可以通過布置作業讓學生課下去思考，這樣不僅提高了教學效果而且培養了學生自主學習的興趣和解決難題的能力。
( 三) 要注重對計量經濟學教學內容特殊細節的處理
在計量經濟學授課內容上注重特殊細節的處理，這樣不僅會幫助學生對教材關鍵知識點的領悟起到非常重要的作用，而且便于學生更好地把握這門課程的知識脈絡。根據我們的教學實踐經驗，幾個需要特別注重的教學細節主要有：一是要從細節上注重培養學生如何建立正確的計量模型，而不是僅僅把教學注意力放在模型參數的估計與檢驗上。過去我們在教學過程中一直認為計量經濟學模型的正確理論設定是學生在學習過理論經濟學應該知道的知識，計量經濟學所做的主要工作是計量模型的估計與檢驗。然而現實情況是學生在學習完宏微觀經濟學課程結束后，對理論經濟模型和經濟學基本定律理解的程度以及將已學課堂知識遷移到計量經濟學課程中的能力明顯不足。因而，在課堂上如果只講解計量模型的估計與檢驗，而不從細節入手講解如何建立正確的計量模型，從實踐效果上看，對學生后續學習動機和學習態度的端正與轉變起不到積極的作用。二是對隨機誤差項與隨機擾動項區分的重要性。這兩者對于理解模型的建立和對結構參數與分布參數的區分都起到重要的作用;三是對計量模型結構參數所采用的普通最小二乘法、廣義矩方法以及極大似然法，這三種估計方法的基本原理與各自的作用要講解清楚，尤其是讓學生明白最小二乘法是在有具體明確的觀察值時采用的方法，而如果沒有具體的觀察值，就不能采用普通最小二乘法，應該采用極大似然估計方法。以前我們在講課時沒有太注重這些細節，然而這些細節在教學中的明確對教學質量的提高和學生對所傳授知識點深刻的把握都是必要的。因此，對計量經濟學的課程內容進行重新設計和相應教學范式的改變對教學質量的提高顯得尤為重要。
